重视学生课堂违纪心理研究，注重方法方法

一、重视学生课堂违纪心理研究 疏导教育讲究方式方法（论文文献综述）

吕春宇^[1]（2021）在《新时代学生思想政治教育方法整体建构研究》文中研究指明随着中国特色社会主义进入新时代,党和国家事业发展对人才培养提出了新的要求,党的十九大报告明确指出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。为更好地培养时代新人,党和国家先后召开高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课座谈会等系列重要会议,并出台了系列重要文件,高度重视学生思想政治教育并越来越注重学生思想政治教育的整体推进,特别提出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。在这个背景下,新时代学生思想政治教育方法整体建构既是深入贯彻落实新时代党和国家关于人才培养方针政策的现实需要,也是推进学生思想政治教育方法创新的必然选择,更是立德树人根本任务取得实效的根本保证,具有非常突出的理论意义与实践价值。本文主要分五章对新时代学生思想政治教育方法整体建构进行深入系统的研究。第一章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念进行界定。新时代学生思想政治教育方法整体建构相关概念,主要包括新时代、学生思想政治教育方法和学生思想政治教育方法整体建构等,分别对新时代的理论蕴含及其对学生思想政治教育方法创新的要求、学生思想政治教育方法的科学内涵及新时代学生思想政治教育方法整体建构的所指等进行深入探讨。只有明确了新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念,才能使新时代学生思想政治教育方法整体建构找到科学的遵循,也才能使该研究有所明确指向。第二章是对整体建构视域中学生思想政治教育方法现状进行分析。新时代学生思想政治教育方法整体建构要回到目前学生思想政治教育方法现状中,以整体建构视野来分析学生思想政治教育方法现状。整体建构视域中学生思想政治教育方法现状分析,主要是以普通国民教育诸学段（小学、初中、高中和大学）为参照,以作为主渠道的思想政治理论课与作为主阵地的日常思想政治教育两个领域来分别梳理每个学段思想政治教育方法现状。通过这些梳理分析每个学段思想政治教育方法的特点,同时把握了整体建构视域中学生思想政治教育方法存在的问题及成因。这是新时代学生思想政治教育方法整体建构不可忽视的关键环节,也是增强新时代学生思想政治教育方法整体建构的针对性和实效性的关键。第三章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的经验借鉴进行梳理。主要选取了中国古代传统思想政治教育方法经验和当代西方有代表性的思想政治教育方法经验。中国古代传统思想政治教育方法集中体现为注重自我教育的方法、注重家庭教育的方法、注重社会教化的方法。选取的道德发展认知方法、社会学习方法、隐性教育方法、价值澄清方法、政治社会化方法、潜能激发方法、心理治疗方法等都是当代西方国家思想政治教育的代表性方法。这些经验的梳理并没有局限于学生思想政治教育视域,而是从一般性的思想政治教育的角度进行的,这样能够更全面把握有益的经验。通过这种梳理,启发我们对新时代学生思想政治教育方法的整体建构要服从特定社会性质的思想政治教育目的,要服从思想政治教育对象的具体特点,要坚持显性与隐性教育方法的有机结合,要注重自身体系的整体性和协同性。第四章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路进行架构。本文从理论依据、基本原则和基本要求三个维度来架构新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路。理论依据是要坚持马克思主义哲学世界观和方法论的指导,吸收借鉴德育学、心理学、系统科学的有关理论,遵循思想政治教育方法的理论要求。整体性与层次性相结合原则、科学化与人文化相结合原则、传统化与现代化相结合原则、生活化与实践性相结合原则、针对性与规律性相结合原则是整体建构需要遵循的基本原则。整体建构的基本要求是以基于新时代为整体建构的基本点,以遵循学生成长规律为整体建构的着眼点,以做好学段层次衔接为整体建构的根本点,以坚持主渠道与主阵地协同为整体建构的关键点。第五章是新时代学生思想政治教育方法整体建构的具体呈现。新时代学生思想政治教育方法整体建构应呈现出具体的、实操性较强的每个学段的学生思想政治教育方法。本文以普通国民教育的诸学段（小学、初中、高中和大学）为基本划分依据,谈及小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段学生思想政治教育方法的具体内容安排,并按照主渠道与主阵地的领域划分标准,完成新时代学生思想政治教育方法的具体建构。同时,从理念保障、队伍保障、承载保障和学术保障等角度探索推进整体的学生思想政治教育方法具体实施的保障策略,这是至关重要的一环,在保障策略的支持下,最终将方法建构落实到位。新时代学生思想政治教育方法整体建构是一个复杂的系统工程,也是难度很大的工程,本文对于学生思想政治教育方法整体建构的研究只是初步的探索,还有待进一步深化完善。本文的研究期待能够助力于新时代学生思想政治教育实践的创新发展,能够助力于新时代党和国家对培养担当民族复兴大任时代新人的战略实施。同时,也期待更多的研究者能够投入到新时代学生思想政治教育方法整体建构研究中。

史洒^[2]（2020）在《高校思想政治教育柔性化研究》文中指出中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》要求高校思想政治教育要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,切实提高思政工作亲和力和针对性,不断开创新时代高校思想政治工作新局面。该纲要对高校思想政治教育提升亲和力和创新工作模式提出了新的要求,为柔性化思想政治教育提供了政策依据。刚性思想政治教育方式生硬,忽视了对学生的人文关怀,影响了高校思想政治教育的吸引力和感染力。在当前社会发展的复杂背景下,刚性思想政治教育模式已不能很好适应当代大学生表现出来的主体意识增强、价值取向多元化以及追求个性化的特点。柔性化高校思想政治教育在以学生为本的理念指导下,在教育过程中更加注重对学生的人文关照,尊重学生主体性,重视学生的精神需求,激发学生内在动力,驱动学生进行自我教育和管理。符合新时代党中央对大学生思想政治教育的要求,适应社会发展和大学生特点的变化,具有独特的价值。因此,对高校思想政治教育柔性化进行研究具有重要意义。通过对柔性化高校思想政治教育模式的研究和探索,提出高校思想政治教育柔性化的实施策略,有助于弥补刚性思想政治教育模式的不足,提高高校思想政治教育的科学性和实效性。本文运用文献研究法、比较分析法等研究方法对高校思想政治教育柔性化进行研究,全文除引言外共分为三大部分。第一部分是高校思想政治教育柔性化的理论阐述。本部分分别对“柔性化”和“高校思想政治教育柔性化”两个概念进行阐释。首先从教育理念、教育技巧、教育方法三个方面阐释高校思想政治教育的“柔性化”表现。其次,整理归纳已有文献对“高校思想政治教育柔性化”概念的阐述,给出自己对其的理解和界定。最后,阐释高校思想政治教育柔性化的特征:人本性、情感性和非强制性。第二部分是高校思想政治教育柔性化的必要性和意义研究。首先,从贯彻以人为本的教育理念、适应当代大学生发展新特点、扭转刚性思想政治教育困境三个方面论述高校思想政治教育柔性化的必要性。其次,从提高学生参与高校思想政治教育活动的积极性、建立和谐的师生关系、提高高校思想政治教育实效性三个角度论述了实施高校思想政治教育柔性化的意义。第三部分是高校思想政治教育柔性化的策略分析。从树立柔性化的高校思想政治教育理念,把握柔性化的高校思想政治教育技巧,运用柔性化的高校思想政治教育方法,柔性与刚性有机结合四个方面分别探讨了高校思想政治教育柔性化的实施策略。

王雪^[3]（2020）在《技工院校辅导员职业素养研究》文中认为技工教育作为高中阶段教育的重要补充,主要任务是全面贯彻党的教育方针,坚持人才培养与生产实践相结合,为社会各行各业输出德技兼备的一线技术人才。技校辅导员是技工学校的思想政治教育工作者和日常事务管理者,一方面是技校生管理工作的“辅”助者,另一方面是技校生全面发展的引“导”者,故他们的职业素养水平与技校生的发展息息相关。通过加强技校辅导员队伍建设和对技校辅导员职业素养的研究,可以有效推进技工教育的思想政治教育工作。首先,本研究以马克思人的本质和全面发展理论、社会支持理论、人力资源管理为理论基础,通过相关文献分析,并结合辅导员岗位的职业化、专业化建设情况,提出了技校辅导员职业素养的内涵,将技校辅导员的职业素养分为了政治素养、职业道德素养、专业知识素养、职业能力素养和身心素养五个方面,并确立了政治素养的核心地位,构建了技校辅导员的职业素养标准体系。为了解技校辅导员队伍的发展现状,本研究在第二部分通过问卷对技校辅导员的人员结构、队伍建设、学生评价等情况进行了调查及分析。调查结果显示,我国技校辅导员的队伍建设尚不完善,人员稳定性差,专业化、职业化水平低,辅导员自身的专业知识水平根本不能满足技工教育的思想政治教育和学生管理的工作需要。第三部分结合调查结果和文献研究,探究技校辅导员在职业素养的培养方面存在的问题,如职业素养的培养缺乏制度保障、社会重视度不高、职业认同感不高以及专业化、职业化不够等。分析其原因,可以深入了解技校辅导员的工作困境,才能实现建立一支高水平技校辅导员队伍的目标。第四部分从辅导员自身能力提升、学校与主管部门协同、整合育人资源等角度出发,提出了具有前瞻性、可操作性、科学型的路径,以期长期有效地提高技校辅导员职业素养。技工院校辅导员队伍是技工教育思想政治工作中极为重要且不可或缺的一部分,虽然现阶段他们的职业素养水平与高校辅导员的差距很大,队伍建设存在很多困境,相关理论和课题研究也不足,尚未能完全发挥思想政治教育的作用,但他们也正在处于茁壮成长的阶段,有不少潜力仍待挖掘。只有通过不断提升技校辅导员的职业素养,让他们成长为一支政治强、立场坚、人格正、有担当、肯付出、能力过硬的队伍,才能为技校生在学校踏进社会的这条道路上保驾护航,将他们培养成为一批能担负民族复兴大任的技能型人才。

周凌利^[4]（2020）在《农村初中班级个性化管理的理论探究与实践探索 ——以S中学为例》文中研究说明农村初中班级管理一直困扰着农村教育工作者,掌握班级管理的技能,与学生和谐相处,激发学生的奋斗力量,最终培养学生的全面发展,依旧是当前每位教师的重要工作任务。但由于农村教育相对落后,学生越来越难管,班级里的问题层出不穷,班级管理已经成了老师不愿意干的差事,所以当前的农村班级管理已经成了学校里重要的难题。研究班级管理的文献不少,但上升到学生精神上,如何让学生走进老师的心不多,需要学者根据实际情况继续深入研究。笔者查阅了大量资料,吸取了国内外相关的研究成果,主要采用文献法、调查问卷法,课堂观察法等研究方法。选择河北省唐山市迁西县S中学的学生作为实践的对象。通过问卷数据分析、课堂观察、实际经历等,分析农村班级管理的现状。调查结果得出的问题是:教师的观念落后,能力欠缺;教师没有真正的爱学生;教师、学生、家长之间的沟通没有真正有效;学生自身的懒惰问题;缺少学校和家长的外力支持等。为了解决这些问题,提出了个性化班级管理方法,即用“爱”与学生做到心灵的交融,理解学生、包容学生的缺点,指引学生做精神上的强者。而个性化班级管理充分体现了对学生的关爱性、沟通性、自律性、创造性、幸福性等特点,并用激励理论、心理学理论、马斯洛需要层次理论、苏霍姆林斯基的教育理论等理论作为指导。针对班级管理中存在的问题,结合实际情况找出解决的策略有:教师与学生都要学会反思与阅读,而且教师要运用爱的教育,再结合有效的沟通,激发学生的斗志靠自己战胜困难,努力拼搏学习,还需要外力家长的配合、学校的制度保障,共同培养学生的进步。最后,通过教育案例分析,说明本研究方法的实际可行性。

王思佳^[5]（2019）在《大学生党员的身份认同现状及提升路径研究 ——基于浙江省五所高校问卷调查》文中研究说明习近平同志在十九大报告中指出,中国特色社会主义进入新时代,我们党一定要有新气象新作为。打铁必须自身硬。毋庸置疑,党的建设在我国社会主义建设中的重要作用。大学生党员是所有党员中高文化、高素质、高活跃度以及最为年轻的群体,是大学生群体中的先进分子,他们的思想状况不仅关系到他们是否成长成才,还关系到整个党员群体发展的可持续性。因此,大学生党员的身份认同是高校思想政治工作的重要研究课题。本文根据学校的类型（双一流大学、普通本科院校、独立学院、高职专科院校）抽取了浙江省内的五所高校,共发放和回收497份有效问卷。问卷从价值认同、情感认同和角色规范认同三个方面来观察大学生党员身份认同的现状。问卷分析的结果表明大学生党员的身份认同状况总体良好,但也存在一些值得注意和反思的问题。在价值认同上,认同党的宗旨,先锋模范作用突出,但是对马克思主义理论信念的认同不够坚定;在情感认同上,对党忠诚,具有强烈的归属感,保持对党员身份的荣誉感和自豪感;在角色规范认同上,对党章党规认知清晰,能够严格遵守,但是有些行为上存在“言行不一”现象,对规则的遵守偏功利性。通过对问卷数据进行相关分析和回归分析,探索影响大学生党员的身份认同的因素。研究从宏观层面社会环境、学校基层党建和媒体接触三个方面出发,发现全球化、市场经济冲击和转型期社会矛盾影响了大学生党员的身份认同;入党动机是影响大学生党员的身份认同的重要因素,入党动机正确,党员身份认同强烈,入党积极分子的发展程序规范、教育培养科学,有利于大学生党员的身份认同提升;党组织对犯有错误的党员、违纪的党员进行批评教育对大学生党员身份认同呈现显着正相关,党组织和大学生党员的谈心谈话对大学生党员的身份意识认同呈现显着正相关;传统的媒体接触与大学生党员身份认同呈现显着正相关,通过手机微信、QQ、微博等网络平台了解党建新动态与大学生党员的身份认同的三个维度之间也存在显着相关关系,移动自媒体对大学生党员的身份认同明显比传统媒体接触对大学生党员的身份认同的影响明显。在数据分析的基础上,本文从促进知情意行的转换、发挥大学生党员的意见领袖作用、完善党员发展机制、加强党员日常管理和搭建党建网络平台五个方面分别提出大学生党员身份认同的提升路径。

嵇新浩^[6]（2019）在《适应性专长视野下高职学生职业行动能力发展研究》文中研究表明职业行动能力是新时代高职学生参与社会竞争、实现自我价值的重要条件与核心优势。在当前迅速变化的、知识经济为主导的社会环境中,以往单一的依据市场反应培育高职生的模式面临严峻挑战,如何增强高职学生职业行动能力,进一步提升高职学生就业率,是深化高职院校改革的必由之路。当下高职学生的就业状况面临两大突出问题:一是就业后发展动力缺失,没有生涯发展的前行方向;二是就职后的离职率居高不下,这反过来成为制约高职院校进一步发展的瓶颈。本项研究正是基于以上问题,将高职学生职业行动能力培育置于人的适应变革能力——即适应性专长视野下,探讨高职学生职业行动能力的培育问题,试图将人的持续发展与高职学生职业行动能力培育融合起来,以厘清二者之间关联的内生逻辑,充分把握当下高职学生职业行动能力培育的着力点。本研究的基本假设是:（1）高职院校制定职业行动能力培育目标与战略对学生职业行动能力有积极的促进作用;而课程体系设计的合理与否对高职学生职业行动能力发展具有关键作用;师资队伍建设不力则会导致学生职业行动能力培育的弱化。（2）发挥新媒体舆论宣传职能可有效提高高职学生职业行动能力培育的效度。（3）职业行动能力培育需要开门办学,如企业与高职院校合作成立校外实训基地等;高职院校建立学生就业指导机制,可把握不同高职学生职业行动能力的发展方向。（4）现代学徒制是培育高职学生职业行动能力的有效途径。（5）此外,家庭教育与熏陶可以提高高职学生的自主学习及自我管理能力,对学生提高职业行动能力有积极影响。针对研究假设,本文首先采用比较研究法对国外职业教育中的职业行动能力培育进行分析,依据具体行业和领域进行比较对照;其次采用问卷调查对高职学生职业行动能力的现状作了调查和分析;再次,依托前两项研究,又对高职学生职业行动能力发展的影响因素进行梳理与分析;最后,对高职学生职业行动能力提升的原则进行提炼,以廓清适应性专长视野下高职学生的职业行动能力发展路径。研究发现:（1）从适应性专长视角加强高职学生职业行动能力培育具有积极意义。高职学生职业行动能力发展的主要问题在于:对自我职业行动能力及就业需求认知的非理性、就业期盼与就业实际能力间的矛盾、独立自主的健全就业心理素质的缺乏、就业目标模糊、就业技能缺乏务实性等,这些问题的症结在于以往缺少对学生可持续发展的职业行动能力的认识和培育,因此需要回到以人的可持续发展为本的原点。（2）高职院校学生职业行动能力的培育模式,仍有较大改革和上升空间。由于缺乏以人的持续发展为本的教育理念,导致就业指导中对差异性层次需要兼顾不足、职业行动能力培育的内容体系时代性弱化、忽视实际操作能力培育及社会化过渡的引导、职业行动能力培育方法单一滞后以及职业生涯规划及基础服务不健全。（3）政府、学校、社会、家庭以及个人五个不同方面均会对高职学生职业行动能力产生不同程度的影响。一是政府对高职学生职业行动能力的持续发展缺少宏观的引导,包括环境营造、政策的帮扶以及制度的设计等方面都缺乏;二是高职院校在学生职业行动能力培育方面缺少创新,观念固化、对市场动态变化把握不足、教育内容及方法滞后,更缺少健全的教育运行保障;三是社会的教育资源尚未得到整合,社会舆论氛围对职业院校学生的接纳度有待提高,企业在高职学生职业行动能力培育方面的社会责任及行业责任意识不够,整体力量未能得到充分发挥。四是家庭教育缺位,职业行动能力培育的常态化运行模式尚未形成。家庭在培育高职毕业生就业观、择业观以及职业生涯规划方面缺少引导,对子女的职业道德教育、求真务实品质教育不够,家风的熏陶作用弱化。五是高职学生职业行动能力自身发展存在缺陷,学生的自我规划能力不够、思维视野局限,缺少务实精神。研究认为:（1）适应性专长视野下高职学生职业行动能力提升需遵循以人为本原则、循序渐进原则、实事求是原则以及顺应超越原则。（2）适应性专长视野下高职学生职业行动能力需以政府、学校、社会、家庭以及自我教育为切入点,全面提高多元主体对高职学生职业行动能力培育的综合能力,以增强高职院校育人的人本内涵,提升高职学生的职业行动能力,这就需要将高职院校的学生培养放在一个新的战略位置上。

张玉杰^[7]（2018）在《心理健康教育在大学生思想政治教育中的功能及实现》文中研究说明大学生所处的年龄段是人的生理、心理发展的重要时期,也是大学生完善自我和走向成熟的关键时期。这一阶段的大学生具有独立与依赖并存、理想与现实冲突、自我意识强烈而自控能力差等特点,受外界环境影响较大,很容易出现思想和心理问题。近年来,高校频频出现因思想或心理问题而发生的休学、退学和自杀事件。大学生心理健康教育得到了空前的重视,经过多年的发展,也逐渐形成了自己特定的领域。在思想政治教育相关问题的研究中,以大学生心理健康教育为嵌入点,研究两者关系及相互作用的成果不为鲜见,各种观点在相互交锋中各有所据,但对两者关系的辨析不够深入、系统,这直接影响着对两者相互作用的判断。本文从各自整体的基本要素入手,分析大学生思想政治教育和心理健康教育的区别和联系,厘清两者的关系;深挖心理健康教育在大学生思想政治教育中功能发挥的理论依据和客观必然性;分析研究心理健康教育在大学生思想政治教育中功能的具体表现;通过实地调查分析其功能发挥的现实状况,寻找其功能发挥中存在的不足,并做出相应的原因分析;探索研究其功能发挥的原则、模式和具体步骤。通过探寻心理健康教育和思想政治教育的内在理论依据,彰显其回应现实问题的实践能力,是发挥心理健康教育在大学生思想政治教育功能的基础和关键。本论文（除引言外）一共分为以下五个部分:一是在厘清大学生思想政治教育和心理健康教育内涵的基础上,从研究对象、理论基础和研究范畴三个方面,论述大学生思想政治教育和心理健康教育的区别和联系,从而确定了两者之间不是“包含”和“被包含”的关系,也不是完全的“并列”关系,而是“交叉”关系。从而,为研究心理健康教育在大学生思想政治教育中的功能和其功能发挥奠定了理论基础。二是论述心理健康教育在大学生思想政治教育中功能发挥的相关理论和必要性。其主要内容是从马克思主义的基本原理和西方心理学的理论海洋中,寻求理论支持。本文着重论述了马克思主义关于人性和人的本质理论、人的全面发展理论、人的需要理论和社会心理学理论,研究阐述了西方人格心理学健康人格的模式、动机理论,挖掘心理健康教育在大学生思想政治教育中功能发挥的理论依据。并从国家的党政方针、大学生思想政治教育和心理健康教育的内在联系以及客观需求等方面,阐述了在高等院校思想政治教育中发挥心理健康教育功能的必要性。三是研究心理健康教育在大学生思想政治教育中功能的具体体现。本部分内容从大学生思想政治教育功能的概念和具体体现出发,重点阐述了心理健康教育在大学生思想政治教育中功能的主要体现,即大学生个体生存的保障功能、个体发展的补偿功能、思想政治教育社会性作用的优化功能。研究论述大学生心理健康教育在思想政治教育的功能体现,是论文研究的重点,也是研究心理健康教育在思想政治教育中功能发挥现状,探求功能发挥实践要求的基础。四是心理健康教育在大学生思想政治教育功能发挥的现状分析。通过对河北省部分高校进行问卷调查和走访座谈,分析调查结果,研究心理健康教育在大学生思想政治教育中功能发挥的现实状况。着重分析心理健康教育在大学生思想政治教育功能发挥方面取得的成绩和存在的问题,并从大学生心理健康教育与思想政治教育相互结合的视角,分析存在问题的原因。五是探索研究心理健康教育在大学生思想政治教育中功能发挥的原则、模式和具体实现步骤。本部分的内容主要有三个方面,一方面是用案例分析的方法研究心理健康教育在大学生思想政治教育中功能发挥的基本原则,即以人为本的原则、主导性与多样性相结合的原则、全面性和重点关注相结合的原则、发展性和协同性的原则;另一方面是通过借鉴大学生心理健康社团的工作模式、大学生心理咨询的工作模式以及大学生心理危机干预机制的模式,探索研究了心理健康教育在大学生思想政治教育中功能实现的工作模式;最后一方面,研究论述了心理健康教育在大学生思想政治教育中功能发挥的工作模式的实践步骤,着重研究了其功能实现的实践前准备、实践条件的完善、具体过程和注意事项。青年大学生面对新的时代,拥有新的征程,高校的思想政治教育工作在新时代中国特色社会主义思想环境下具有新的要求,希望本文的研究能丰富大学生思想政治教育的内容与方法,为新时代中国特色社会主义思想教育提供一个新的工作模式。

向艳^[8]（2017）在《大学生思想政治教育显性方法运用中的问题及对策研究》文中研究指明显性方法是思想政治教育方法体系中最重要的方法,它与隐性方法相对。显性方法在传统思想政治教育中一直占据着主导地位,且在传达主导思想观念、进行社会价值导向、疏导过激情绪、制造政治动员声势等方面发挥着主体性作用。但是近些年来,随着社会时代的发展、教育环境的变迁、教学方法的改革与创新、教育对象思想特点的变化、隐性方法的良好态势等,使得显性方法在思想政治教育运用中受到了巨大的挑战,尤其是在大学生思想政治教育中又愈加突出和明显,实效性差。但是,大学生作为国家极其宝贵的人才资源,是祖国的未来、民族的希望,是理想信念和社会主义核心价值观教育的重点人群,因此有必要对大学生思想政治教育显性方法运用进行研究,找出其存在的主要问题,分析产生问题的主要原因,并在此基础上提出建设性的应对策略。论文共分为三个部分:第一部分:大学生思想政治教育显性方法运用的内涵、特点、方式及意义。本部分在对大学生思想政治教育显性方法进行界定的基础上,阐述了其运用的内涵,分析了其运用具有普遍性、实践性、显明性、规范性、高效性、强制性的特点。列举了其运用的主要方式是理论教育法、宣传教育法、疏导教育法、批评教育法、典型教育法、实践教育法。解析了加强其运用研究具有丰富马克思主义灌输理论、深化大学生思想政治教育方法理论、提高大学生思想政治教育显性方法运用的效果、增强大学生思想政治教育显性方法运用的时代性的意义。这部分属于全文的逻辑起点。第二部分:大学生思想政治教育显性方法运用中的问题及原因分析。本部分在文献研究和实证研究等的基础上,概括了大学生思想政治教育显性方法运用中存在的问题,主要是运用目标预设不科学、运用主体能力不够、运用方式陈旧单一、运用客体存在接受逆反、运用效果不佳。分析了产生这些问题的原因,包括部分教师思想政治教育理念的偏差、部分高校对思想政治教育教师培训不到位、部分教师对新媒体技术的运用不够、不良思想政治教育环境的影响、缺乏科学合理的评价机制。这些为加强大学生思想政治教育显性方法运用的对策提供了参考依据。这部分属于全文的难点。第三部分:加强大学生思想政治教育显性方法运用的对策。本部分针对大学生思想政治教育显性方法运用中存在的问题及原因,分别从树立正确的大学生思想政治教育显性方法运用理念、科学设计大学生思想政治教育显性方法运用的目标、提升教育者运用大学生思想政治教育显性方法的能力、营造大学生思想政治教育显性方法运用的良好环境、加强大学生思想政治教育显性方法运用的评价五个方面提出了加强大学生思想政治教育显性方法运用的具体应对之策。这部分属于全文的落脚点。

赵癸萍^[9]（2017）在《大学生学风教育研究》文中指出学风是学习、治学和研究过程中形成的风气和氛围,包括学习风气、治学风气和学术风气。学风的内核是蕴藏在学习中的价值观念与价值追求,学风的外显是人们学习的精神风貌、行为规范和群体氛围。学风弥漫于大学生学习全过程,对大学生个体和群体的行为方式、思想认识和精神面貌都有重要作用。开展大学生学风教育,是促进大学生健康成长、增强大学德育实效、提高高等教育质量和优化当前社会风气的共同需要,具有丰富的理论意义和迫切的现实意义。学风产生于学习过程之中,与教师的教风相互依存、相互作用,共同组成学校校风的两大核心构成。大学生学风教育是思想政治教育与大学生学风建设的交叉与融合,与学风建设在思维取向、实施主体和衡量方法方面存在差异,可适度区分。探究大学生学风教育的本质,须沿着学习、大学生学风和大学生学风教育的思维脉络,层层深入、多维探查。学习的本质观呈现知识习得、意义建构、社会融入和全面发展四个方面。大学生学风的本质,从不同角度归结为学习的氛围、学术的文化和学习的价值三层本质。从不同视角看,大学生学风教育在行为层面是学习行为的规范,在环境层面是学习氛围的营造,在学术层面是学术文化的传承,在精神层面是学习价值的引领,呈现出多维本质,具有导向性、建构性、自主性、互动性、养成性、潜隐性和群体性特征。大学生学风教育具备深厚的思想资源。中国古代学风教育思想讲求自强不息、勤勉治学、学思结合、诚信笃实和学以致用风气,从传统文化脉络框定了学风教育的部分核心内容,也铸就了我国古代崇尚学习者勤奋刻苦、克服一切困难的主导旨趣,对学习兴趣的启发、学习热情的培养关注不太多。现代西方的学风教育理论中,人本主义学习理论以学生为中心,讲求在轻松自由的氛围中推动学习者的自我实现;社会学习教育理论秉持交互决定论思想,高度强调观察学习和自我效能感培养,并探讨学习道德的自我开脱;终身学习教育理论将学习作为生存的基本手段,倡导终身学习思想和建设学习社会;建构主义学习理论关注学习者原有认知结构和社会文化环境,提倡协作式学习、情境化学习,都极大扩充了大学生学风教育的教育理念、内容和方法,弥补了我国古代学风教育思想的部分缺陷。马克思主义学风教育理论强调理论联系实际、坚持实事求是和注重解放思想,奠定了大学生学风教育的指导思想和核心原则,构成了大学生学风教育的支柱性理论。从本研究问卷调查的结果分析,大学生学风呈现主流积极向上,但局部问题较为严重的现状。从积极方面看,大学生群体确立了较高远的学习目标,具备较正确的学习认知,对学习诚信遵守较好,具有较端正的学习态度,总体状况积极良好。从消极方面看,部分大学生学习目的功利性明显,学习价值观尚存在偏差,对学习诚信的立场偏轨,学习行为的自律匮乏。总体而言,大学生学风呈现自发性、分化性、失范性和从众性的特征。针对大学生学风的现实状况,各高校积极开展学风教育活动,呈现积极成果与消极问题共存局面。高校不同教育主体高度重视学风教育,但学工队伍、教务管理队伍、教师队伍等不同系统间力量缺乏整合。各高校的大学生学风教育体制机制在逐步建立,但长效机制建设严重不足,制度的执行力不强。学风教育的活动较为丰富,学生总体感受与评价中等偏上,但缺乏对大学生学习内在价值的引领,教育方法难脱呆板陈旧的嫌疑。从内容构成角度看,大学生学风教育的思想内涵极其丰富。依据大学生学风教育的现实状况和全国131所高校学风内容的语义归纳,本研究将大学生学风教育的主要内容,归结为培养大学生的进取之风、诚信之风、严谨之风和创新之风。理想信念教育、社会责任教育、科学发展教育和竞争态势教育是进取学风的主要教育内容。诚信价值教育、诚信品质教育、诚信法制教育和诚信实践教育是诚信学风的主要内容。求是精神教育、科学态度教育和严谨风格教育构成了严谨学风的主要内容。开拓意识教育、创造精神教育和质疑精神教育构成了创新学风的主要内容。大学生进取之风、诚信之风、严谨之风和创新之风的广阔思想内涵,凸显了大学生学风教育的思想政治教育属性。大学生学风教育的有效推进,主要解决五个方面的问题。从途径拓展看,发挥教师主导、学生主体和教学相长的主体互动,实现对大学生学习价值的外在启发与内在反思;发挥教书育人、管理育人和服务育人的协同一致,实现教育者的力量整合,改善教育力量分散的不良教育现状;通过文化育人、制度育人和实践育人的结合,扩展教育形式和覆盖面;通过家庭教育、社会教育和学校教育的结合,避免学校孤军作战的不良局面。从机制创新看,要建立和健全学业指导机制、学业评价机制、学业激励机制、学业预警机制和学业淘汰机制,建立大学生学风教育的长效机制,增强教育制度的执行力。从教育方法看,可以采用启迪法、示范法、规范法、竞争法和渗透法等多种方法,削弱大学生的抗拒心理,丰富大学生学风教育的方法运用。从环境优化看,大学生学风教育要重点优化宿舍、班级、校园和社会四大区域,提升学风教育与大学生日常生活的相关性和融入度,阻断不良学习思想对大学生的影响,构建良性的学习外部环境。

殷豆豆^[10]（2017）在《高校学生公寓文化建设研究》文中研究指明随着高校后勤社会化改革的不断深化,高校公寓文化在推动高校公寓建设、丰富校园文化和促进高校立德树人根本任务的实现等方面的功效愈加突显。党和政府对高校公寓文化的建设也倍加重视,从财力、人力和物力等投入的不断增加,到相关政策、意见和通知的发布,不断引导高校公寓形成积极健康、严肃活泼和和谐友爱的文化氛围,为高校学生的生活、学习和娱乐营造一个良好的环境。新时期,随着全球化和网络信息化的快速发展,高校学生公寓文化建设面临的现实环境更加复杂,为进一步加强高校公寓文化建设,本文以思想政治教育学科视角为切入点,研究了高校公寓文化建设的特点与功能、现状、主体与类型、原则与内容、环境与载体以及机制与方法。主要内容如下:第一,从基本概念入手解析了高校学生公寓文化建设的内涵、特点与功能。主要解决的是高校公寓文化自身是什么的问题。本文在对相关文献和政策文件整理的基础上,将高校学生公寓文化定义为:大学公寓内由广大师生和其他社会团体共同创造并广泛认同的价值观念、生活理念、行为方式与精神氛围的总和。该定义揭示了高校公寓文化建设的主体以及高校公寓文化的内涵界线所在。为进一步深化对高校公寓文化建设的认识,本文阐述其特点和功能,主要包括主导性与多样性、规范性与人本性、同质性与独特性、生活化与教育性四个方面的特点,其功能主要体现在占领先进文化阵地、营造和谐公寓氛围、推进校园文化建设和增强大学生适应社会的能力。第二,从实际角度考察了高校学生公寓文化建设的总体状况。当前,高校学生公寓文化建设取得的成就主要体现在:高校学生公寓文化建设体系基本形成,涌现出许多具有标志性的高校学生公寓文化建设品牌,积极探索虚实结合等方法的不断创新。同时,高校公寓文化建设仍然存在着建设主体性发挥不足,管理模式时代性不强,方式方法实效性不够及虚拟平台使用效度不佳等问题。这些问题产生的主要原因在于建设理念定位存在的偏差,社会转型的负面冲击,建设活动过程存在的负面因素以及网络文化中娱乐化信息的消极影响。第三,从主体建设方面界定了高校学生公寓文化建设的主体与类型。根据高校公寓文化建设的现实状况,本文将高校公寓文化建设主体划分为学校主体、大学生主体、社会主体。根据各类主体的地位和功能属性将高校公寓文化分为四种不同类型:高校主导型、企业主导型、校企合作型和自主管理型。第四,从建设的指导依据和内在结构规定了高校学生公寓文化建设的原则与内容。高校公寓文化建设的指导原则主要有方向性与变通性相结合的原则、物质性与精神性相适应的原则、传承性与创新性相统一的原则以及长期性与有效性相并重的原则。从文化形态上分,高校学生公寓文化建设可分为物质文化建设、精神文化建设、行为文化建设和制度文化建设,其中公寓等物质形态类是基础,价值、观念、道德等精神形态类是核心,活动、行为、习惯等行为形态是关键,规则、管理、体制等制度形态是保障。第五,从建设的外部影响和承载的形式探讨了高校学生公寓文化建设的影响环境和主要载体。高校学生公寓文化建设的影响环境主要包括顶层政策环境、中层管理环境和基层民主环境。顶层政策环境提供方向性指导,中层管理环境提供良好的组织保障,基层民主环境营造浓郁的参与氛围。根据高校学生公寓文化建设实践的具体呈现,本文将建设载体分为活动载体、管理载体、传媒载体和网络载体。第六,从建设的方式方面解析了高校公寓文化建设的机制与方法。根据各主体在公寓文化建设过程中发挥功能的不同,将其机制分为引导机制、动力机制、协作机制和保障机制。为进一步推进高校公寓文化建设的实践进程,本文提出其建设的方法,主要包括系统性规划与阶段性建设相结合、物质性建设与精神性建构相协调、一元性引领与多元参与相协同、主导型管理和隐蔽性渗透相并进、激励性奖励与强制性惩罚相结合。

二、重视学生课堂违纪心理研究 疏导教育讲究方式方法（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、重视学生课堂违纪心理研究 疏导教育讲究方式方法（论文提纲范文）

（1）新时代学生思想政治教育方法整体建构研究（论文提纲范文）

（2）高校思想政治教育柔性化研究（论文提纲范文）

（3）技工院校辅导员职业素养研究（论文提纲范文）

（4）农村初中班级个性化管理的理论探究与实践探索 ——以S中学为例（论文提纲范文）

（5）大学生党员的身份认同现状及提升路径研究 ——基于浙江省五所高校问卷调查（论文提纲范文）

（6）适应性专长视野下高职学生职业行动能力发展研究（论文提纲范文）

（7）心理健康教育在大学生思想政治教育中的功能及实现（论文提纲范文）

（8）大学生思想政治教育显性方法运用中的问题及对策研究（论文提纲范文）

（9）大学生学风教育研究（论文提纲范文）

（10）高校学生公寓文化建设研究（论文提纲范文）

四、重视学生课堂违纪心理研究 疏导教育讲究方式方法（论文参考文献）

• [1]新时代学生思想政治教育方法整体建构研究[D]. 吕春宇. 东北师范大学, 2021(09)
• [2]高校思想政治教育柔性化研究[D]. 史洒. 河北师范大学, 2020(07)
• [3]技工院校辅导员职业素养研究[D]. 王雪. 华东政法大学, 2020(04)
• [4]农村初中班级个性化管理的理论探究与实践探索 ——以S中学为例[D]. 周凌利. 河北师范大学, 2020(07)
• [5]大学生党员的身份认同现状及提升路径研究 ——基于浙江省五所高校问卷调查[D]. 王思佳. 浙江师范大学, 2019(02)
• [6]适应性专长视野下高职学生职业行动能力发展研究[D]. 嵇新浩. 华东师范大学, 2019(09)
• [7]心理健康教育在大学生思想政治教育中的功能及实现[D]. 张玉杰. 河北师范大学, 2018(07)
• [8]大学生思想政治教育显性方法运用中的问题及对策研究[D]. 向艳. 西南大学, 2017(02)
• [9]大学生学风教育研究[D]. 赵癸萍. 武汉大学, 2017(06)
• [10]高校学生公寓文化建设研究[D]. 殷豆豆. 武汉大学, 2017(06)

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