一、市场经济条件下经济管理者的职业道德建设(论文文献综述)
管淑慧[1](2021)在《国有企业内部审计职能定位与升级路径》文中进行了进一步梳理当前,许多国有企业都建立了包含内部审计的现代企业管理制度。但是国有企业的内部审计工作还存在一些问题。在国家相关政策下,国有企业的内部审计面临着升级的挑战。文章分析了当前国有企业内部审计职能定位与升级中存在的问题,并提出了国有企业应当改善内部审计形象、细化职能定位、注重内外部风险的管控、建立新型增值型内部审计体系,以切实提高国有企业的整体效益。
于瑶[2](2020)在《新时代党员领导干部政德观培育研究》文中研究说明人无德不立,官无德不为,国无德不兴。中国特色社会主义进入新时代,党员领导干部政德观培育问题可谓是时代所需、现实所急、党之所虑。习近平总书记高度重视党员领导干部的政德观及其培育问题,强调立政德就要明大德、守公德、严私德。新时代只有切实做好党员领导干部政德观培育工作,才能不断提高党员领导干部的从政道德境界,为推进国家治理体系和治理能力现代化建设锻造一支德才兼备的高素质党员领导干部队伍。本文针对新时代如何加强党员领导干部政德观培育问题,按照“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑进路,在思想基础研究、历史经验反思和现实境遇关照的基础上,从认识论、方法论、实践论三个层面系统勾勒新时代加强党员领导干部政德观培育的实践理路,给新时代如何加强党员领导干部政德观培育的问题以积极的理论回应和现实回应。第一章新时代党员领导干部政德观培育的基本问题。主要内容包括政德及政德观的涵义,政德观培育的要素及特征,政德观培育的现实意义等。本文认为,对政德的涵义,可以从三个维度加以把握:从主体维度看,政德是“从政之德”;从内容维度看,政德是“为政之德”;从功能维度看,政德是“用权之德”。政德以公共利益的最大化为价值取向,主要功能在于规范公权力的行使。政德观是对政德的态度和看法,它由一定的政治信仰统摄,通过从政行为表现出来,体现了党员领导干部对一定政德规范认同、遵循和践履的自觉性。从应然层面看,党员领导干部应当树立以“为公”为价值方向的政德观。政德观培育是一种特殊的思想政治教育活动,是将应然层面的、以“为公”为价值方向的政德观转化为党员领导干部实然的政德观的实践活动。政德观培育包含培育主体、培育内容、培育方式、培育保障和培育环境等要素,具有意识形态性、人民性、时代性和系统性等特征。新时代加强政德观培育,有助于锻造德才兼备的高素质领导干部队伍,形成讲政德立政德的党风政风,引领崇德向善的社会文明风尚。第二章新时代党员领导干部政德观培育的思想基础。本文认为,思想基础分为“灵魂”、“根基”和“源流”三个层次。新时代培育政德观,既要坚持马克思主义的指导,又要有民族风格和发展眼光。马克思主义是无产阶级政党的政治纲领,新时代培育政德观,必须以马克思主义经典作家的相关思想为灵魂。中国优秀传统官德文化和官德培育思想是中国古代先贤政治智慧的结晶,在传承中积淀成为党员领导干部从政心理结构的一部分,是新时代政德观培育的思想根基。历代中国共产党领导人用中国话语体系解释和发展马克思主义,在承继前人思想的基础上与时俱进地丰富着中国共产党人关于政德观培育的思想,是新时代政德观培育的思想源流。第三章党员领导干部政德观培育的经验借鉴。主要梳理了从1949年新中国成立到2012年党的十八大期间政德观培育的发展历程。经历了过渡时期的良好开端和全面建设社会主义时期的曲折探索,十一届三中全会以来的政德观培育逐渐向更加规范化、制度化的方向发展。经验主要有:充分发挥各级党组织的主导作用,坚持为人民服务的价值方向,将理论教育与实践锻炼相结合,发挥制度的激励和约束作用,重视环境对政德观的塑造作用。第四章新时代党员领导干部政德观培育的积极举措与现实挑战。进入新时代,政德观培育在一系列积极举措下取得了很多阶段性成果,主要表现在:其一,培育主体重视程度增强;其二,培育内容愈加广泛深入;其三,培育方式趋于多样化;其四,培育保障制度不断更新;其五,培育环境在调适中得以改善。但是,仍然存在诸多挑战,主要表现在:其一,政德观培育诸要素尚未并轨,缺乏统一的顶层设计和明确的负责部门,存在整体合力不足问题。其二,培育内容缺乏针对性设计,尚未对政德教育或者政德观培育的具体内容作出明确的规范和说明,理论界也没有形成共识。其三,培育方式存在路径依赖下的低效性弊端问题,单向教条式的灌输难以对党员领导干部形成足够的吸引力,“口号式”的提要求往往让政德教育流于形式。其四,培育保障制度实施机制不健全,选择执行、片面执行、变通执行,甚至不执行等制度执行不力问题依然突出。其五,外部场域环境存在干扰因素,“四风”问题、官僚主义问题、新形式主义问题仍旧存在,各种社会思潮错杂交织,滋生出不少干扰性、对抗性、破坏性因素。第五章新时代加强党员领导干部政德观培育的逻辑遵循与目标原则。本文认为,新时代加强政德观培育有其内在的逻辑遵循,这种逻辑从理论、现实、实践三个向度展开,表现为以习近平总书记关于政德观培育的重要论述为指导、为推进国家治理现代化培养高素质党员领导干部、以实现政德观培育诸要素的同频共振为方法论要求三个方面,三者分别构成新时代加强政德观培育的理论逻辑、现实逻辑和实践逻辑。理论逻辑明确指导思想,现实逻辑定位目标方向,实践逻辑解锁原则要求,新时代加强政德观培育应当以引导党员领导干部明大德、守公德、严私德为目标,遵循主体维度的组织教育与自我教育相结合、内容维度的时代性内容与继承性内容相融合、方式维度的理论教育与实践淬炼相统合、保障维度的教育引导与制度约束相耦合、环境维度的显性教育与隐性教育相整合等原则,以实现政德观培育的高质量发展。第六章新时代加强党员领导干部政德观培育的实践路径。本文认为,可以从五个方面对新时代的政德观培育进行加强和优化。第一,整合政德观培育主体,实现主体间良性互动。一方面是培育实施者之间的互动,要求党组织加强集中统一领导,从顶层设计入手,将政德观要求嵌入干部教育、选任、监督、考核、惩处等各个环节,引导各要素协同向政德观培育聚集。另一方面是培育实施者与培育对象之间的互动,尊重党员领导干部的主体性,调动党员领导干部主动修养政德的积极性。第二,优化政德观培育内容,契合新时代培育目标。培育内容要兼顾“政”和“德”两方面的个性,既要讲求政治性,也不能脱离人文性,本文认为,可以从政治观、权力观和修身观三个维度构建政德观培育内容体系,分别契合新时代“明大德”“守公德”“严私德”的政德观培育目标。其中,政治观反映了党性原则的基本要求,是政德观培育的主导性内容;权力观反映了权力行使的基本要求,是政德观培育的主体性内容;修身观反映了个人品德的基本要求,是政德观培育的基础性内容。培育政治观,要重点抓好政治理想教育、政治理论教育、政治忠诚教育、政治担当教育、政治纪律教育。培育权力观,重点要抓好宗旨意识教育、责任意识教育、实干意识教育、法治意识教育、廉洁意识教育。培育修身观,应当重点抓好集体主义道德观教育、传统修身文化教育、艰苦奋斗优良传统教育、人文精神教育、清廉家风教育。第三,创新政德观培育方式,提升政德教育实效。可采取的措施有:一是丰富理论教育形式以充分透彻说理,二是强化政德实践锻炼以力促知行合一,三是加强网络平台建设以发展线上教育,四是发挥榜样示范效应以消解情感困惑。第四,加强政德观培育保障,健全政德赏罚机制。通过落实“以德为先”的选拔任用制度、细化“奖优扬善”的考评激励制度、完善“失德必查”的监督问责制度,将“以德为先”的干部评价标准贯穿从“入口”到“出口”的全过程,形成政德观培育制度保障的闭环,实现政德观培育与赏罚回报之间的良性互动。第五,澄清政德观培育环境,注入场域动力支持。通过淬炼端正严明的党风政风,多措并举繁荣发展政德文化,实施新时代公民道德建设工程,用社会主义核心价值观凝聚全社会价值观共识,提高全社会政治文明和精神文明程度,不断防范、过滤、削减政德观培育环境中的干扰性、破坏性、对抗性因素,以持续净化的政治生态环境和社会文化环境为政德观培育注入场域动力支持。总之,本文认为,政德观培育是一个多要素、复杂的系统工程,系统整体功能的优化有赖于各环节的整体推进和诸要素的协同发展。新时代加强政德观培育,需要从顶层设计入手,实现培育主体、培育内容、培育方式、培育保障、培育环境等各要素的同向而行。
杨四海[3](2019)在《个体化语境下当代公民精神培育研究》文中认为研究公民精神的理论意义,在于探寻不同于西方古典公民精神、现代公民精神的当代内涵,阐述其在个体化和全球化背景下的时代意蕴;其实践意义在于从文化、政治及时代和发展的维度建构中国公民精神,为具有前现代、现代某些特征和受到晚期现代性影响的中国,提供本土化的社会治理资源,有利于形成共建共治共享的社会共同体。论文回溯了国外公民精神实践和研究的成果,对国内20世纪90年代以来的市民社会及公民精神进行考察,深入研究个体化语境下当代中国公民精神的培育问题。论文以行动主义为视角,主要以历史与逻辑相统一、建构主义为方法论,在中外文献叙事中进行比较研究和逻辑论证。“个体化”是人类进入工业社会以来,伴随着社会现代化发展,在中西方国家出现的普遍现象。在西方背景中,乌尔里希·贝克等人提出了关于晚期现代性社会的个体化理论,该理论认为个体化在释放个体自由的同时,对现实的社会价值和社会结构也产生了严重威胁。在中国城市化和市场化的过程中,虽然个体化现象有着与西方晚期现代性的不同,但也呈现出从“单位社会”转变为“个体社会”的显着形态,个体化所产生的消极影响正在日益显现,其主要表现为:个体的精神信仰物质化、私人生活中心化,社会结构表现出原子化的态势。现代社会学、政治学和公共管理学的研究成果表明,以公共性为主要属性的公民精神,是应对个体化之觞的现代国家的普遍选择,也是实现个人幸福和建设共同体的现实途径,将其用于应对中国个体化现象的消极后果应该也是合理的。研究公民精神,必须要首先考察国外公民精神理论。西方公民精神的理论源流及其嬗变,既是近代以来中国社会初识“公民”及塑造公民的理论参考,也是今天认识和研究中国公民精神的重要背景知识。国外关于公民精神的论述有两个基本的流派,即传统公民共和主义和古典自由主义,以此为基础又演化出新自由主义、新共和主义、社群主义以及多元文化主义等多样性的公民精神。中国公民精神的研究,需要从中国个体身份演化的分析开始。清朝末期,中国知识界提出了塑造“新民”的设想;民国初期一批具有国外留学经历又深感国内民众教育严重不足的知识分子,尝试性地进行了国民教育改造的实践;待1949年后,“人民”成为新中国主导性政治身份;改革开放以来,在国家和个体各自的单独运作以及国家与个体的相互影响下,中国公民身份的形塑取得了一定成效,公民精神也随之初步出现,但是公民尚处于追求个体权利和个人利益阶段,甚至出现了所谓的无公德公民。种种现实表明,中国目前要有效抵御个体化带来的消极影响,就要首先从内容上建构中国公民精神。当代中国公民精神的内容建构,除了需要应对个体化消极后果的直接挑战,还需要深入思考几个与公民和公民精神本身有关的现实问题。一是公共生活中的公民处在由领域分化到领域融合的时代,如何认识其能否继续存在的问题;又如何处理全球化和个体化背景下的市民与公民、公民理性与公民激情、世界公民与国家公民的关系。二是当代中国公民精神内容建构是否具有可欲性。由已有的研究可知,基于文化传统、社会历史和先进社会制度的建构是可欲的,这为当代中国公民精神的内容建构提供了启示。三是中国公民精神的内容建构,需要观照中国的优秀传统文化、意识形态性质、社会发展阶段、后工业社会影响等因素。在综合前面研究的基础上,认为当代中国公民精神的内涵应该主要包括四种精神,即价值理性精神、集体主义精神、公共参与精神和平等合作精神。当代中国公民精神从内容建构到现实培育,既需要进一步探究培育的现实条件,也需要研究培育主体、培育环境和培育路径所包含的内容。首先是考察目前培育的社会现实性如何。为此,需要分析中国经济发展对公民政治参与和公民法治观念产生的影响,审视中国党内民主和社会民主的发展状况对公民意识与公民参与的促进作用,考察中国“三种文化”和社会主义核心价值观对国民思想观念及公民道德建设的影响。其次是从主体、环境和路径等不同视角思考当代中国公民精神的培育。此处主要分别从国家、学校和个人出发,讨论公民精神培育的主体问题,同时还探讨家庭生活环境、社区公共环境和网络虚拟环境对公民精神孕育的作用,深入研究公民精神培育的三个重要路径,即宏观层面的国家推动、中观层面的学校理念转变及其公共生活开展、微观层面的生活政治润养。
孔航[4](2019)在《国有商业银行从业人员职业道德教育研究 ——基于对北京A银行的调查分析》文中提出从个体德性到社会公德,社会对道德问题的关注由来已久。职业道德是随着社会分工的出现而形成和发展起来的,是基于职业活动实践产生的意识,具有很强的实践性和规范性。职业道德是人们在职业活动实践中所应遵循的各种行为准则的总和,既包括从业者与服务对象的关系,也包括职工间的关系和职业间的关系。职业道德必须是能够得到从业者的认同和自觉执行的规范。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强,市场竞争日益激烈,社会对从业人员的职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。新时代国有商业银行从业人员的职业道德教育是在马克思主义职业道德教育理论指导下,结合银行的本质属性和时代特征,通过完善教育内容,明确教育主体,优化教育方法,更新教育载体,提高从业者的职业道德水平。对国有商业银行从业人员进行职业道德教育既是回应新时期职业道德现实问题的需要,也是为了更好地保障国有商业银行的核心竞争力,促进银行的规范化发展,优化银行的企业文化,树立银行的企业形象的需要,具有重要的现实意义。马克思主义关于职业道德教育的理论首先是从如何认识人开始的。人的本质理论和发展理论为职业道德教育提供了重要理论支撑。马克思关于市场经济和道德关系的论述为分析国有商业银行职业道德教育提供了情境性的指导。涂尔干的职业伦理思想与社会整合关系理论对国有商业银行职业道德教育具有重要的指导价值。国有商业银行职业道德教育必须置于银行企业形象、银行社会责任、员工个体发展这个总体框架下进行分析,职业道德是银行企业文化和核心竞争力之间的中介,是银行更好履行社会责任和员工个人更好发展的基石。国有商业银行的特殊性质,其社会责任除了一般的企业社会责任外还需要承担更多的政治任务。这反映到职业道德教育中就不仅仅需要强化一般的职业规范的教育,还必须强化相应的公共责任教育。只有这样才能适应新时期公众对国有商业银行从业人员的职业道德的期待。由于国有商业银行特殊的社会地位,其从业人员职业道德状况具有很强的社会示范效应,甚至影响行业本身的社会形象。通过调查了解国有商业银行职业道德教育的内容、形式、管理执行等方面的基本状况,发现组织情境下存在职业道德教育内容表面化、教育方式单一化、教育认同低度化等问题。从国有商业银行从业人员职业道德教育的影响因素来看,宏观层面的政治、经济社会环境、信息环境和社会风气,组织层面的银行组织文化与商业伦理、银行内部组织管理和考核、合规教育内容、道德教育形式,个体层面的职业定位、责任意识和价值观,以及从业者的职业体验、职业压力、薪酬满意度等因素影响着职业道德教育的效果。基于对国有商业银行从业人员职业道德教育的客观现实、从业者的主观感知及具体影响因素的分析,在真实情境中进行职业道德教育可能是新时代职业道德教育取得实效的关键。本文提出,在系统论的指导下,结合生态理论,对国有商业银行从业人员职业道德教育进行生态性优化。在坚持系统性、开放性、多样性原则下,坚持以为人民服务为核心和集体主义原则,明确理念和教育目标,完善过程教育制度,从而提升职业道德素养。具体而言,重塑职业道德教育主体责任,培育组织核心价值观和信仰文化;优化职业道德教育的基本理念和内容,强调为民服务、以人为本、契合需求,强调职业道德教育内容的时代性;完善职业道德教育方法,开发职业道德教育载体,运用新时代的管理载体、文化载体和网络载体,实现职业道德教育的生活化,从而实现快乐工作和职业成长的目标。
史兆新[5](2019)在《科研诚信论》文中进行了进一步梳理当代中国的科学技术正在快速发展,并由此产生了对社会生活广泛而深刻的影响。从内在的逻辑而言,我国的科学技术这一良好的发展态势,离不开科研活动积极而有效的推动。并且,科学技术要保持这一强劲的发展势头,从而在世界科技领域与中国的国际地位相契合,又离不开科研活动在依循正确方向的前提下进一步充分发挥自身的功能价值。就科学研究的本质而言,其作为以“发现”和“发明”为特质和价值追求的事业,决定了这一活动来不得半点虚假,而应该是一种诚信的事业。然而,就当下中国科研诚信的现状而言,“实然”与“应然”的矛盾冲突乃是人们必须面对的现实。一些科研人员未能在诚信问题上达至一种理性的自觉,甚至失守于最基本的底线,从而在科研活动中屡屡发生践踏诚信的事件。正是基于这一现实,作为源于社会生活,同时又应该对社会生活表达自身积极意义的思想政治教育,自然必须在关注科技发展对思想政治教育多维影响的基础上,认真思考并积极回应思想政治教育对于科研活动应该如何“作为”这一问题。这不仅为科技发展所必需,同时也是作为思想政治教育的研究者,作为对我国的科技发展感情系之一员应尽的责任。在科研诚信的相关要素中,科研本身的特点决定了科研诚信的特点,科学研究独特的内涵和价值取向决定了科研诚信的理念和追求。科研诚信作为科研工作者的行为之应然,具体地包含内在价值精神和外在行为要求两个方面。科研诚信的内在价值精神需要通过外在的规范得以体现,而外在的规范也需要一定的价值体系作为内在的精神。从而,价值体系和规范体系乃成为科研诚信的两大要素。科研诚信作为一种对科研工作具有“应然”意义的规定,其对于科研工作者、科学发展和社会进步具有极为重要的价值。正是这一价值,决定了科研诚信成为科研工作者应该确立的价值理念和行为遵循的必要性。对于科研工作者而言,科研诚信的价值既表现在有助于科研工作者确立正确的价值理念方面,也表现为可以实现对于科研工作者科研行为的有效规制,还表现在有利于科研工作者良好人格的形成和科研素质的完善等诸多方面。对于科学发展的价值主要体现在使科研活动依循正确的发展方向,为科研活动提供持久不竭的动力,有利于科研宗旨的顺利达成。对于社会进步的价值主要体现在对于社会治理、道德建设和经济发展的意义方面。对于科研诚信这种价值的确认有利于提升人们对于科研诚信的自觉,也为科研诚信的达成提供了认知保障。科研诚信目标的达成受制于国家、社会、科研管理者和科研工作者等诸多层面。国家层面因素主要表现为作为全社会共识的价值导向、制度体系的合理性和完善程度、科研诚信制度的执行力和坚持力;社会环境因素主要表现为文化传统、社会舆论、价值观念;科研管理者因素主要表现为科研管理者对科研管理本质和规律的把握程度、能否确立科学的管理理念和具备专业的管理素养和能力;科研工作者因素主要表现为科研动机、德性修养、法律意识、认知和实践能力。如何充分借助和利用上述影响因素中的积极方面,消解或规避其消极影响,无疑将关乎科研诚信目标的达成情况。作为科研工作者应有的行为遵循,科研诚信决不是决策者的任意设定,也并非来自于管理者和理论工作者纯粹的理论推演,其出发点应该是科研诚信的现实状况,这就需要对于我国科研诚信的“镜像”予以准确的把握。当下中国的科研诚信建设既取得了一定的成绩,也面临着突出的问题。前者主要表现为科研诚信制度化建设有序推进、科研诚信在逐渐成为社会价值共识、科研机构内部诚信管理趋向规范、科研诚信建设外部环境明显改善等方面。后者则主要表现为科研不端行为时有发生、科研诚信治理效果欠佳、崇尚诚信的科研风气尚未完全形成等方面。科研诚信作为全社会寄予科研领域的美好愿景,其实现有赖于自身的合理化走向。由于科研诚信的达成既是一个动态的过程,又是多种要素共同作用的逻辑结果,因之,科研诚信的合理化走向就具体地表现为:在确立科研诚信辩证视野的基础上,充分利用我国传统的诚信思想资源,学习借鉴发达国家科研诚信建设的举措和经验,努力构建科学合理的科研诚信体系。通过制度建设、完善教育和加强宣传等多策并举,构建完善的科研诚信建设机制;通过政府、社会、学校和科研组织的多方联动,以形成推动科研诚信建设的强大合力。
朱红艳[6](2017)在《大学生敬业价值观培育研究》文中研究表明大学生是青年群体的重要组成部分,是国家和民族的希望与未来,青年大学生敬业价值观的培育状况如何,将关系着他们所从事职业的发展趋势,关系着国家的前途命运。党的十八大提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标,自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则,这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。从个人层面上提出了敬业的要求,为大学生敬业价值观的培育提供了理论支持。加强大学生敬业价值观培育,指导大学生的职业行为,解决当前大学生职业中存在的问题,提升大学生的职业素质。这也是社会主义市场下人才发展的需要,是大学生全面发展的需要,是实现中华民族复兴的中国梦的需要。本文借鉴己有的相关研究成果,在马克思主义理论的指导下,以理论与实际相结合为原则,运用文献研究、系统分析、实证研究等多种方法,首先,对敬业价值观相关概念进行界定,厘清敬业价值观与敬业精神、职业精神以及其他社会主义核心价值观的关联性,从当前大学生的敬业现状、大学生特点、社会角色出发,阐释了培育大学生敬业价值观的重要性。其次,通过对当前大学生敬业价值观的现状的研究,就目前大学生敬业价值观培育存在的问题,进行了原因分析。通过量化分析发现大学生对敬业价值观重视程度不够、大学生敬业价值观教育内容有失偏颇、大学生敬业价值观培育途径较为单一以及大学生敬业价值观教育评价体系欠科学的主要问题。分析其具体原因包括社会结构、文化和舆论环境导致价值观的多元化,高校道德教育和职业教育与社会发展的差异性,家庭教育及其价值观变化与社会发展脱节甚至冲突,新时代大学生及大学生团体所具有的独特的心理及性格因素等,并针对性地从各相关利益者出发总结了实证分析对进行大学生敬业价值观培育的启发;接着详细阐述了进行大学生敬业价值观培育的相应原则、方法和保障体系;最后着重探讨了大学生敬业价值观的培育机制,在前文分析的基础上,结合ISR三要素模型,从内化机制和外化机制的角度分别提出相应的解决措施,强调应当通过提高意识认知、加深情感认同、重塑思维认识和形成思维定势等敬业价值观的内化机制来促进大学生对敬业价值观的意识共鸣和情感培养。培养大学生的敬业价值观应该从高校的角度出发,结合大学生自身、家庭和社会,构建全面的培养体系。高校应该注意引导大学生的自身行为,从大一开始在学习中认识敬业价值观,树立远大的科学的理想;通过实践活动磨练大学生敬业价值观;与家庭构建沟通机制,提高家庭与高校沟通的实效性;高校自身通过完善指导机制,运用教学载体培养大学生敬业价值观;高校加强与社会的合作,利用社会媒介,加大宣传大学生敬业价值观,联合企业,为大学生争取更多实践的机会。为培养大学生敬业价值观,培养中国特色社会主义接班人,实现“中国梦”而努力。具体研究分析过程如下:第一部分导论。主要阐述了本文的选题背景和意义,通过对敬业、敬业精神、大学生敬业价值观及其培育等有关核心概念的界定,以此对全文的研究奠定基础。从国内外研究现状出发,探讨了本文研究的重点和难点,最后介绍了研究内容、思路及方法,以及可能的创新点。第二部分大学生敬业价值观培育的理论基础与历史演进。首先,从马克思和中国共产党历代领导人关于敬业精神及敬业教育的论述,奠定了大学生敬业价值观培育的理论基础;其次,在思想渊源分析的基础上详细梳理和阐述了从解放初期到社会主义核心价值观提出以来,我国关于大学生敬业价值观培育的历史演进、以及大学生敬业价值观培育的经验与教训,为本文研究大学生敬业价值观培育提供重要参考和借鉴。第三部分大学生敬业价值观培育现状的实证分析。本章进行了大学生敬业价值观培育现状调查,通过调查结果和分析,得出了大学生敬业价值观培育现状、大学生敬业价值观培育现状存在问题以及大学生敬业价值观培育现状存在问题的原因分析。第四部分大学生敬业价值观的培育机制。本章首先论述了大学生敬业价值观的内化机制和外化机制的内容。其中,内化机制(亦即本文中大学生敬业价值观的思想转化机制)以大学生为主体分析其自身在敬业价值观培育中认知、认同和行为上实践敬业价值观的过程;外化机制(亦即本文中的大学生敬业价值观培育的影响因素作用机制)则从培育大学生敬业价值观的组织活动、家庭引导、社会实践和志愿服务四个方面展开论述。然后,从接受主体、接受客体、接受介体、接受环境以及接受体系等层面总结归纳了完善大学生敬业价值观培育机制的要点。第五部分大学生敬业价值观培育的方法及载体。首先,论述了大学生敬业价值观培育应遵循的基本原则,其次,归纳了大学生敬业价值观的培育的方法、载体及其创新。第六部分大学生敬业价值观培育的对策建议。首先,提出了以实现大学生对敬业价值观的价值自觉为依归,其次,通过过程教育、社会主义职业道德建设,以及发挥学校、社会、家庭的合力,推动大学生敬业价值观培育。通过对大学生敬业价值观的培育进行研究,加深大学生对社会主义核心价值观中敬业价值观的认同,从而进一步引导大学生树立并践行符合时代要求的敬业价值观,激励青年大学生勤劳勇敢、甘于奉献,发挥专长和聪明才智,积极创新,为社会的发展和进步做出贡献。
李成梁[7](2016)在《我国职业篮球运动员自我管理研究》文中提出目前,我国竞技篮球职业化经历了 20年,职业球员的管理仍然沿用传统的组织管理模式,尽管其优势明显,但球员赛场打架、缺乏自主意识、管理成本较大等弊端也突显出来,而且其管理方法、手段与人本管理理念相悖,与篮球职业化进程不符。基于此,本文试图提出我国的职业篮球运动员管理应该采用自我管理模式,加强球员的自我管理能力培养。以我国篮球职业化发展20年为契机,提出职业篮球运动员的自我管理理论,能够在理论和实践上为我国竞技体育管理制度改革提供参考,为进一步完善我国运动员管理的理论体系做出贡献。职业球员自我管理是时代发展的必然,是我国体育治理体系和治理能力现代化的反映。本文采用文献法、问卷法、访问法、观察法等研究方法对我国职业篮球运动员的自我管理问题进行了深入研究,对我国职业篮球运动员自我管理的必要性和可行性、要素构成、现状、影响因素、实现策略等方面进行论证。得出结论如下:(1)自我管理与组织管理既有区别又有联系。区别在于它们的管理主客体不同、实施的假设前提不同以及管理方法不同;联系在于组织管理与自我管理是相互依存、相互协调的,个人自我管理的成功必须在一定的组织中才能实现。(2)我国职业篮球运动员的自我管理是必要的、可行的。解决传统组织管理弊端、避免社会上的多种不良诱惑、内因与外因之间的辩证关系、职业体育的本质、职业篮球运动员的工作特点等都需要职业球员的自我管理;职业篮球运动员具备的自身条件、社会政治经济条件、国内外职业运动员自我管理模式提供的参考、马斯洛的需求层次论都说明了我国职业篮球运动员的自我管理具有可行性。(3)我国职业篮球运动员自我管理内容包括9个要素,分别是职业生涯规划管理、目标管理、时间管理、责任意识管理、学习管理、情绪管理、身体健康管理、压力管理、人际关系管理。(4)我国职业篮球运动员的自我管理能力总体较好,但各要素管理能力呈现不同水平。职业生涯规划管理、学习管理以及压力管理3个要素的管理能力处于一般水平;时间管理能力处于较低水平;目标管理、情绪管理、责任意识管理、身体健康管理和人际关系管理5个要素的管理能力相对较强。不同性别、婚否、球队中的不同地位以及不同年龄的球员均表现出了不同的自我管理水平。影响我国职业篮球运动员自我管理的因素主要有组织管理因素、个体因素、社会环境因素、他人影响因素以及工作任务因素。
蔡养泉[8](2015)在《人文关怀视域下的警察职业道德教育研究》文中研究指明警察职业道德教育是一项针对从事警务工作的个体而进行的系统化的道德教育,其目的是使警察个体能够在职业实践中形成完善职业人格和高尚的道德品格,满足社会和人民群众“对于安全的需要”,完成党和国家赋予的历史使命。然而,近几年来,我国警察的职业道德素质和现实表现却并不尽如人意,比如出现了警察权力腐败问题、徇私枉法问题、冷漠执法问题、服务态度恶劣问题、职业倦怠与心理压力过高问题等等,这些问题引起了人们的高度关注,也使得警察职业道德教育的针对性和实效性不足的问题日益凸显。为解决此问题,各级主管部门从不同层面上提出了各种规范和要求,也实施了大量以提高道德素质为主旨的活动和实践,但在如何将警察的外在规范和要求内化为道德品质和素养,再落实于职业行为和实践的问题上,始终没有取得新的突破。因此,本文试图确认人文关怀在警察职业道德教育中的基本价值,并以马克思主义的人文关怀思想为指导,用人文关怀的新视野关注警察个体的需求实际,综合运用警务理论、伦理学、教育学、社会学、管理学、思想政治教育等多学科知识,通过理论与现实相结合的方法、历史考察与逻辑分析相结合的方法、比较研究的方法、实证分析的方法等,尝试以警察职业道德教育的人文关怀问题为切入点,以警察个体需求与人文关怀的内在关联为主线,探求警察职业道德教育的创新与发展。本文在承认社会对警察需求的合理性前提下,找到警察个体需求与人文关怀的内在关联基础上,意图从个体需求的视角揭示职业道德教育与人文关怀结合后所带来的新课题,并由此出发,对警察职业道德教育的理念创新、观念转变、内容拓展、方法原则、实现途径、环境保障等方面进行具体的探讨,从而完成对警察职业道德教育的理论创新和实践突破上的尝试。本文的主要内容和观点包括:第一、从哲学和历史学的角度对警察职业道德教育的人文关怀视野进行解读,通过分析警察职业道德教育的人文关怀取向的现实可能性,实现警察职业道德教育与人文关怀内在关联的第一步。通过对人文关怀思想的哲学阐释,明晰了马克思主义人文关怀的科学内涵;通过对警察职业道德教育的历史考察,确立了加强我国警察职业道德建设的时代价值;通过对职业道德的社会要求、以人为本的社会背景、主体教育思想的社会趋势、思想政治教育的人文意蕴等的分析,为人文关怀思想融入警察职业道德教育的实现可能性提供了理论依据。第二、从现实的角度分析我国警察职业道德的现状,进而指出警察职业道德教育的僵化和人文关怀的缺失是造成道德教育针对性和实效性不高的主要原因。在此基础上,通过分析阐述加强警察职业道德教育的重要性和必要性,从教育的观念、内容体系、方法论原则、师资培养、环境保障等方面进行人文关怀的全面改造,意图找到提升警察职业道德教育活力和效能的突破口。第三、分析了警察职业道德教育与人文关怀相结合,对警察职业道德教育内容体系的构建与拓展。警察职业道德基本原则是警察职业道德教育内容体系的核心与精髓,警察职业道德规范是警察职业道德教育内容体系的具体要求,警察职业道德范畴是警察职业道德教育内容体系的外延扩展。对教育内容的明确与科学的解释是对警察个体做好道德教育的根本和前提。第四、分析了警察职业道德教育与人文关怀相结合,对警察个体主体能力提升的新拓展和人文关注。警察个体主体能力的培养涉及的方面很多,但就警察职业道德教育领域而言,最重要的还是表现在主体道德选择能力和道德修养能力两个方面。一方面,通过对警察职业领域中的道德冲突的分析,将道德教育的目光引入到造成警察个体思想困惑的实践领域;另一方面,通过对修养的关注,提升警察个体的道德境界和自律能力。第五、分析了警察职业道德教育与人文关怀相结合,对警察职业道德教育的内外环境保障进行了探讨,对警察个体学习、转化道德规范和要求的动力、需求、权益等问题进行了解答,从内外两个方面探讨了警察个体执法环境存在的问题并提出了解决方案。
苗玉宁[9](2014)在《独立学院管理伦理研究》文中研究说明作为应用伦理学的研究分支,有关生命伦理学、经济伦理学、教育伦理学、生态伦理学的研究已经成为备受学界关注的重要领域。自上世纪50年代以来,教育伦理学逐步发展起来,其研究视域也从道德教育、教师职业道德研究逐步转向教育总体的道德性质、道德价值、道德规范,以及教育的各个局部和各种要素的伦理矛盾及其道德实践。随着管理学从经验管理、科学管理向人本管理的转变,人们已经普遍意识到管理伦理的重要作用、地位和意义。当关注人性、关注人在管理活动中的主观能动作用越来越成为管理学研究与发展的主要特征和趋势时,以伦理道德为调节手段处理人际间关系的伦理学研究思想与方法也必然越来越成为管理学研究的新视域和新方法。管理与伦理的结合已然成为管理学研究的前沿领域。现代管理发展的伦理化趋势,推动了教育管理理念的更新。教育管理的终极目标是为了实现人的全面发展,具有理想性和超越性,而伦理是对社会理想和人的崇高价值的追求,这种精神正是教育管理所追求的。为此,提倡教育管理的伦理调节具有迫切的现实意义。独立学院管理伦理是指独立学院管理者在遵循一定的伦理原则和道德规范的前提下,从人本的角度出发,在尊重人性、弘扬人道的基础上,借助道德的手段与力量协调独立学院内、外部的各种关系与冲突,以满足不同利益相关者的利益诉求、促进独立学院及相关主体的和谐健康发展为目标的管理思想与管理实践。本研究以影响独立学院管理伦理的特殊人际关系的道德规范为研究对象,期望从伦理追问的角度探索独立学院管理的新思维、新方法。伦理追问是一种道德关怀,是从道德理想、道德原则和道德规范的角度分析和探究事物,从而对事物进行伦理审视和价值判断,旨在厘清高校教育管理一般伦理意义上的独立学院特殊管理伦理问题,以此探索独立学院管理伦理的价值取向与建构。本研究采取的研究方法:一是理论论证的方法。以马克思主义伦理学为指导,通过对伦理学、教育学、教育伦理学、管理学和管理伦理思想与方法等基础理论的递进研究,在教育价值与伦理价值趋同的基础上,以批判的立场追问大学教育的时代价值,对当代大学管理的伦理审视和社会责任进行分析、判断和评价。二是实证研究的方法。以独立学院为研究对象,在时下多元文化价值共生的社会背景下,通过对独立学院相关利益主体基于伦理学、心理学、管理学、社会学、经济学等综合理论与知识指导下的调查研究,从体制认知、机制评价、组织氛围、员工态度、劳动关系、学生收益等方面获得资料,进而在统计分析的基础上对独立学院的管理现状做出价值判断。三是系统分析的方法。在理论梳理、实证研究和制度解析的基础上,运用理论研究的成果,求解独立学院管理伦理的价值取向。实证研究在全国选择5所独立学院为被调查样本单位,针对相关利益群体设计4套调查问卷,总设问114题,在5个被调查单位随机抽样发放问卷2200份,回收有效问卷1992份,总有效回收率90.5%。从伦理的角度对调查研究中的相关问题进行梳理,比较突出的问题是:独立学院办学的教育公益性质疑;独立学院董事会的价值导向及其对发展的影响;独立学院全额收费与自负盈亏运行机制的合理性;独立学院办学理念的教育价值追求;独立学院教师的离职倾向;学生对独立学院的整体认同度偏低等问题。本研究经过理论准备、调查研究,从学校教育共同体的各个侧面基本把握了独立学院目前发展中的各种问题,并从中梳理出具有价值排序和道德选择的伦理学问题。就独立学院管理与发展的外部制度环境,梳理了民办高等教育发展的制度变迁与基本经验,分析了民办高等教育发展的制度难点,从伦理的视角进行制度价值判断。运用伦理学、管理学、教育学、经济学以及公共管理理论的学理方法进行综合研究。从七个方面提出独立学院管理伦理的相关价值命题,以期为独立学院的发展提出基于伦理价值判断的管理路径选择。第一,独立学院教育管理的伦理价值。独立学院作为国家批准设立的实施本科学历教育的普通高等学校,纳入国家人才培养体系,承担着为国家培养应用型人才的重要责任,在其教学管理中必须贯彻教育公益性的原则。第二,独立学院大学管理的伦理思想。独立学院大学伦理品性集中体现在:独立学院主体价值的人本伦理精神;独立学院经营理念的自主伦理精神;独立学院应用思想的求真伦理精神。第三,独立学院组织管理的伦理秩序。独立学院自身组织的特殊性产生了不同于公办高校的组织伦理冲突。应以组织伦理之维从组织使命、权力机制、教学模式、教育共同体、和谐秩序等方面建构独立学院组织管理的伦理秩序。第四,独立学院经营管理的伦理规范。独立学院运行机制是市场法则的必然。兼顾高等教育的教育性、社会性和经济性是独立学院可持续发展的根基。坚持教育性就是要坚持以人为本、育人第一的教育宗旨;坚持社会性就是要坚持以质量为根本,突出教育的社会效应,突出民生收益和国家收益;坚持经济性就是要坚持经营办学,实现基于可持续发展前提下的自身办学的经济收益。第五,独立学院人际利益的伦理调节。正确认识独立学院的三种利益关系:独立学院与教职工的伦理关系是在显性契约形式下的价值同盟;独立学院与学生的伦理关系是基于供需关系的利益共同体;教师与学生的伦理关系是由独白走向平等对话的理念转换。第六,独立学院人才培养的伦理实践。充分发挥独立学院办学体制和运行机制的优势,在以应用型人才为方向的目标定位、以增加学生收益为根本的目标定位、以办学特色为竞争力的目标定位、以文化促进力为内涵的教师培养机制定位的结合上,探求转型发展中独立学院人才培养的理性定位。第七,独立学院管理制度的伦理环境。独立学院的产生与发展具有典型的先产生后规范、边发展边规范的路径模式。从管理伦理的角度,审视行政立法,应把规范独立学院外部制度环境的重点放在教育公益性、利益均衡性和价值公平性三个方面。同时,对进一步完善行政伦理制度及其运行机制,规范行政伦理行为提出了对策建议。
刘朋[10](2013)在《企业会计行为主体独立性及评价指标体系研究》文中认为随着现代企业经营权和所有权的分离,企业会计行为主体独立性问题变得越发突出,本世纪初期,安然、世界通讯、环球通讯和施乐等知名大公司的财务报告舞弊案被相继披露,使整个世界资本市场都笼罩在了财务报告舞弊的浓重阴影之中;近年来我国也发生了不少上市公司财务报告舞弊事件,如银广夏、蓝田股份、中航油等等,都让人触目惊心。会计人员造假、财务报告舞弊引发了证券市场前所未有的信用危机,使证券市场赖以生存和发展的信用基础和“公开”、“公平”、“公正”的原则受到了挑战,极大地影响了证券市场优化资源配置这一基本功能的发挥,从而对我国经济生活造成了重大的损害。因此为了保证会计人员的独立性,系统的、全面的、有针对性的研究企业会计行为主体独立性问题就变得非常重要,只有保证会计人员的独立性,客观、公平、公正、如实的反映企业的财务状况和经营成果,才能使企业持续健康的发展,才能够发挥现代企业制度所有权与经营权分离的优势,才能够使投资者重拾信心,促进我国经济的持续发展。本文正是在这种背景下提出的,本文在分析总结以往企业会计独立性文献的基础上,系统的总结梳理了企业会计行为主体独立性的基础理论和理论基础,以企业会计行为主体的独立性、保障机制以及评价指标体系为研究对象,依据会计学、经济学、管理学、法学等多学科的理论,结合现代企业中出现的新形势、新问题和新方法,创新性的将企业会计行为主体区分为CFO与普通会计人员进行了研究。通过分析不同会计行为主体在企业中的地位、权力、职责、影响因素等,得出了保障CFO与普通会计人员会计独立性的侧重点不尽相同的结论,即对于保障CFO的独立性而言,职业道德建设比企业内部控制更为有效;但对于普通会计人员而言,企业内部控制比职业道德建设更为有效。针对上述的分析结果,本文又系统性的提出了企业会计行为主体独立性的内部和外部保障措施,其中外部措施以构建我国会计诚信体系和建立健全外部审计等措施为主,内部措施则系统的提出了内控约束、利益导向与伦理制衡相结合的内部管理机制,为企业有效的提高会计行为主体独立性提供了理论依据。同时针对目前我国关于企业会计独立性的研究大都停留在定性研究、尚不存在定量研究企业会计行为主体独立性的情况,本文在综合分析企业会计行为主体独立性的影响因素、特点、保障机制基础上,借鉴经济学投入-产出模型,对企业会计行为主体独立性创新性的进行了投入、产出层面的划分,通过构建企业会计行为主体独立性的显示性指标、解释性指标以及引入企业会计行为主体效率值指标,探索性的构建了企业会计行为主体独立性综合评价指标体系,力图通过该指标体系为企业客观的评价独立性风险提供一个有效的定量分析工具。本文在构建评价企业会计行为主体独立性的指标体系基础上,通过调查问卷的方式,综合使用因子分析法、DEA模型对该指标体系进行了应用,探索性的对被调查企业进行了企业会计行为主体独立性缺失的风险评估,为定量研究企业会计行为主体独立性做出了贡献。
二、市场经济条件下经济管理者的职业道德建设(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、市场经济条件下经济管理者的职业道德建设(论文提纲范文)
(1)国有企业内部审计职能定位与升级路径(论文提纲范文)
0 引言 |
1 国有企业内部审计职能定位与升级面临的挑战和难题 |
1.1 职能定位模糊,业务层级较低 |
1.2 内部审计的权威性不够,没有形成一致的认同度 |
1.3 内部审计的职能定位和升级将面临文化与认知的挑战 |
2 国有企业内部审计职能定位与升级路径分析 |
2.1 细化审计职能定位,构建增值型审计业务体系 |
2.2 塑造内部审计形象,使增值型审计身份得到认同 |
2.3 扩大风险控制范围,提高增值型审计的风险管控能力 |
3 结束语 |
(2)新时代党员领导干部政德观培育研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
英文摘要 |
导论 |
一、选题背景与研究意义 |
二、国内外研究现状 |
三、研究思路和研究方法 |
四、论文创新与不足之处 |
第一章 新时代党员领导干部政德观培育的基本问题 |
一、党员领导干部政德观培育的相关概念 |
(一) 党员领导干部 |
(二) 政德与政德观 |
(三) 政德观培育 |
二、党员领导干部政德观培育的要素 |
(一) 培育主体 |
(二) 培育内容 |
(三) 培育方式 |
(四) 培育保障 |
(五) 培育环境 |
三、党员领导干部政德观培育的特征 |
(一) 意识形态性 |
(二) 人民性 |
(三) 时代性 |
(四) 系统性 |
四、新时代加强党员领导干部政德观培育的现实意义 |
(一) 锻造德才兼备的领导干部队伍 |
(二) 形成讲政德立政德的党风政风 |
(三) 引领崇德向善的社会文明风尚 |
第二章 新时代党员领导干部政德观培育的思想基础 |
一、新时代党员领导干部政德观培育的思想灵魂 |
(一) 马克思和恩格斯的相关思想 |
(二) 列宁的相关思想 |
二、新时代党员领导干部政德观培育的思想根基 |
(一) 中国古代官德的主要内容 |
(二) 中国古代官德培育的方法 |
(三) 中国古代官德培育的保障 |
三、新时代党员领导干部政德观培育的思想源流 |
(一) 毛泽东关于党员领导干部政德观培育的思想 |
(二) 邓小平关于党员领导干部政德观培育的思想 |
(三) 江泽民关于党员领导干部政德观培育的思想 |
(四) 胡锦涛关于党员领导干部政德观培育的思想 |
(五) 习近平关于党员领导干部政德观培育的思想 |
第三章 新时代党员领导干部政德观培育的经验借鉴(1949-2012) |
一、新中国成立到党的十一届三中全会的党员领导干部政德观培育 |
(一) 社会主义过渡时期的良好开端 |
(二) 全面建设社会主义时期的曲折探索 |
(三) “左”倾思想影响下的迂回波折 |
二、党的十一届三中全会到十八大的党员领导干部政德观培育 |
(一) 党的十一届三中全会到十三届四中全会时期的恢复发展 |
(二) 党的十三届四中全会到十六大时期的积极推进 |
(三) 党的十六大到十八大时期的继续发展 |
三、党员领导干部政德观培育的历史经验 |
(一) 发挥各级党组织的主导作用 |
(二) 坚持为人民服务的价值方向 |
(三) 将理论教育与实践锻炼相结合 |
(四) 发挥制度的激励和约束作用 |
(五) 重视环境对政德观的塑造作用 |
第四章 新时代党员领导干部政德观培育的积极举措与现实挑战 |
一、新时代党员领导干部政德观培育的积极举措 |
(一) 培育主体重视程度增强 |
(二) 培育内容愈加广泛深入 |
(三) 培育方式趋于多样化 |
(四) 培育保障制度不断更新 |
(五) 培育环境在调适中改善 |
二、新时代党员领导干部政德观培育的现实挑战 |
(一) 政德观培育诸要素尚未并轨 |
(二) 培育内容缺乏针对性设计 |
(三) 培育方式存在低效性弊端 |
(四) 培育保障制度实施机制不健全 |
(五) 外部场域环境存在干扰因素 |
第五章 新时代加强党员领导干部政德观培育的逻辑遵循与目标原则 |
一、新时代加强党员领导干部政德观培育的逻辑遵循 |
(一) 理论逻辑: 以习近平总书记关于政德观培育的重要论述为指导 |
(二) 现实逻辑: 为推进国家治理现代化培养高素质党员领导干部 |
(三) 实践逻辑: 以实现政德观培育诸要素的同频共振为方法论要求 |
二、新时代加强党员领导干部政德观培育的目标 |
(一) 国家层面的目标——明大德 |
(二) 社会层面的目标——守公德 |
(三) 个体层面的目标——严私德 |
三、新时代加强党员领导干部政德观培育的原则 |
(一) 主体维度: 组织教育与自我教育相结合 |
(二) 内容维度: 时代性内容与继承性内容相融合 |
(三) 方式维度: 理论教育与实践淬炼相统合 |
(四) 保障维度: 教育引导与制度约束相耦合 |
(五) 环境维度: 显性教育与隐性教育相整合 |
第六章 新时代加强党员领导干部政德观培育的实践路径 |
一、整合政德观培育主体,实现主体间良性互动 |
(一) 充分发挥各级党组织的主导作用 |
(二) 重视发挥党员领导干部的主体作用 |
(三) 建立政德观培育的联动协作机制 |
二、优化政德观培育内容,契合新时代培育目标 |
(一) 培育政治观,引导党员领导干部“明大德” |
(二) 培育权力观,引导党员领导干部“守公德” |
(三) 培育修身观,引导党员领导干部“严私德” |
三、创新政德观培育方式,提升政德教育实效 |
(一) 丰富理论教育形式,充分透彻说理 |
(二) 强化政德实践锻炼,力促知行合一 |
(三) 加强网络平台建设,发展线上教育 |
(四) 发挥榜样示范效应,消解情感困惑 |
四、加强政德观培育保障,健全政德赏罚机制 |
(一) 落实“以德为先”的选拔任用制度 |
(二) 细化“奖优扬善”的考评激励制度 |
(三) 完善“失德必查”的监督问责制度 |
五、澄清政德观培育环境,注入场域动力支持 |
(一) 营造风清气正的政治生态环境 |
(二) 建设健康积极的社会文化环境 |
结语 |
参考文献 |
博士在读期间的研究成果 |
致谢 |
附录 当前S省领导干部政德状况问卷调查 |
学位论文评阅及答辩情况表 |
(3)个体化语境下当代公民精神培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 导论 |
1.1 选题缘由 |
1.1.1 研究背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 研究现状与趋势 |
1.2.1 国外与国内公民精神研究现状述评 |
1.2.2 国外与国内公民精神研究发展趋势述评 |
1.3 研究思路、方法及可能的创新点与不足 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.3.3 可能的创新点与不足 |
1.4 核心概念阐释 |
1.4.1 个体化 |
1.4.2 公民精神 |
2 中国社会个体化症候分析及公民精神培育的提出 |
2.1 个体化的呈现:生产个体化和生活个体化 |
2.1.1 从“单位社会”到“个体社会”的生产个体化 |
2.1.2 家庭、消费和空间里的生活个体化 |
2.2 比较视野中的中国个体化 |
2.2.1 中外个体化的相似之处 |
2.2.2 中国个体化现象的独特性 |
2.3 中国个体化现象的影响 |
2.3.1 个体凸显有助于国家与社会关系的合理化 |
2.3.2 对社会个体化现象负面影响的批判性分析 |
2.4 应对中国个体化症候的公民精神路向 |
2.4.1 国外研究者回应个体化后果的启示 |
2.4.2 公民精神之于个人幸福和共同体建设的价值 |
2.4.3 公民精神培育:个体化时代国家的普遍选择 |
3 公民精神的缘起及其理论嬗变 |
3.1 公民精神的缘起 |
3.1.1 崇尚美德的传统共和主义公民精神 |
3.1.2 彰显个人的古典自由主义公民精神 |
3.2 不同社会思潮中的公民精神嬗变 |
3.2.1 自我修正的新自由主义公民精神 |
3.2.2 重释自由的新共和主义公民精神 |
3.2.3 超越个人的社群主义公民精神 |
3.3 多元文化主义中的公民精神厘析 |
3.3.1 指向文化领域的公民精神 |
3.3.2 多元文化主义公民精神的理论主张 |
3.3.3 对多元文化主义公民精神的评价与思考 |
4 中国社会发展中的个体考察及公民精神探析 |
4.1 清末塑造“新民”的主张 |
4.1.1 中国能否产生类似西方的公民 |
4.1.2 中国传统社会的个人身份 |
4.1.3 严复和梁启超的“新民”观 |
4.2 民国建立前后“国民”改造的主张与实践 |
4.2.1 从政治思想主张到现代国家建设 |
4.2.2 民国早期国民教育的“速写” |
4.3 新中国建立后“人民”身份的兴起 |
4.3.1 “人民”身份的主导 |
4.3.2 主导性“人民”身份的形成原因 |
4.3.3 “人民”身份与“公民”身份的异同 |
4.4 改革开放后“公民”意识觉醒及公民精神萌动和局限 |
4.4.1 改革开放前“公民”的缺位 |
4.4.2 改革开放后公民意识的逐步觉醒 |
4.4.3 主体性和公共性公民精神的萌动 |
4.4.4 当前中国公民精神的局限性 |
5 新时代中国公民精神内容建构的理论观照和本土设想 |
5.1 基于共同体思想的公民再认识 |
5.1.1 作为公共生活主体的公民 |
5.1.2 “公民”继续存在的可能性 |
5.2 新时代中国公民精神内容建构中的关系把握 |
5.2.1 市民与公民的关系 |
5.2.2 公民理性与激情的关系 |
5.2.3 世界公民与国家公民的关系 |
5.3 新时代中国公民精神内容建构的现实背景和本土设想 |
5.3.1 当代中国公民精神内容建构的学理可能 |
5.3.2 当代中国公民精神内容建构的社会发展和政治制度特征 |
5.3.3 当代中国公民精神内容建构的本土设想 |
6 新时代中国公民精神培育的国情考量 |
6.1 当代中国公民精神培育的经济因素分析 |
6.1.1 经济发展促进公民政治生活 |
6.1.2 经济发展增强公民法治观念 |
6.2 当代中国公民精神培育的民主政治考察 |
6.2.1 为人民当家作主的社会主义民主政治正名 |
6.2.2 具有民主带动作用的党内民主发展 |
6.2.3 社会民主中的公民参与与自治 |
6.3 当代中国公民精神培育的文化因素探究 |
6.3.1 中国优秀传统文化之于当代公民的意义 |
6.3.2 马克思主义、自由主义、保守主义对公民价值观的影响 |
6.3.3 社会主义核心价值观对公民道德建设的指引 |
7 新时代公民精神培育的主体厘定、环境分析和基本路径 |
7.1 当代中国公民精神培育的主体 |
7.1.1 引导公民精神走向的国家主体 |
7.1.2 承担公民塑造功能的学校主体 |
7.1.3 具有自我塑造作用的个人主体 |
7.2 当代中国公民精神培育的环境 |
7.2.1 作为“人生的第一所学校”的家庭生活环境 |
7.2.2 作为居民自治的社区公共环境 |
7.2.3 能够影响公民价值观的网络虚拟环境 |
7.3 当代中国公民精神培育的路径 |
7.3.1 宏观层面的国家政策推动 |
7.3.2 中观层面的学校观念转变和公共生活塑造 |
7.3.3 微观层面的个体“生活政治”润养 |
结语 |
致谢 |
参考文献 |
附录 |
(4)国有商业银行从业人员职业道德教育研究 ——基于对北京A银行的调查分析(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
1 引言 |
1.1 选题背景及意义 |
1.1.1 选题背景 |
1.1.2 选题意义 |
1.2 文献综述 |
1.2.1 道德教育的相关概念及思想理论研究 |
1.2.2 职业道德教育的研究 |
1.2.3 国有商业银行职业道德教育的研究 |
1.3 研究方法 |
1.3.1 调查研究法 |
1.3.2 文献研究法 |
1.3.3 案例研究法 |
1.4 研究内容与框架 |
2 国有商业银行从业人员职业道德教育理论界说 |
2.1 马克思主义职业道德的内涵与特征 |
2.1.1 道德的内涵及特征 |
2.1.2 职业道德的内涵及特征 |
2.2 马克思主义职业道德教育的相关理论 |
2.2.1 马克思主义职业道德教育思想 |
2.2.2 马克思主义人学理论 |
2.2.3 马克思主义市场经济与道德建设的关系理论 |
2.2.4 为人民服务宗旨和集体主义原则思想 |
2.3 职业道德教育其他相关思想渊源 |
2.3.1 中华传统道德修养思想 |
2.3.2 涂尔干职业伦理思想 |
2.4 新时代国有商业银行公共责任与职业道德教育的特征 |
2.4.1 新时代国有商业银行的挑战与职业道德教育 |
2.4.2 国有商业银行职业道德教育的地位与本质特征 |
3 国有商业银行从业人员职业道德教育分析框架 |
3.1 银行企业形象塑造中的职业道德教育 |
3.1.1 职业道德与银行企业形象的关系 |
3.1.2 职业道德是银行企业文化与核心竞争力的逻辑中介 |
3.2 银行社会责任履行中的职业道德教育 |
3.2.1 国有商业银行履行社会责任的内在规定性 |
3.2.2 职业道德教育是落实银行道德责任和社会责任的关键 |
3.3 银行员工专业发展中的职业道德教育 |
3.3.1 职业道德是银行从业者专业发展的重要动力支持 |
3.3.2 银行职业道德教育与员工主体性 |
3.4 企业形象、社会责任、个体发展与职业道德教育“三位一体” |
4 国有商业银行从业人员职业道德现状调查 |
4.1 调查设计与测量维度 |
4.1.1 调查过程与方法 |
4.1.2 测量维度和指标 |
4.2 从业人员的职业体验与困惑 |
4.2.1 薪酬公平与困惑 |
4.2.2 职业压力与困惑 |
4.3 个体特质对从业人员职业体验的双重影响 |
4.3.1 个体特质的积极影响 |
4.3.2 个体特质的消极影响 |
4.4 银行从业人员职业道德认知 |
4.4.1 银行从业人员职业道德自我感知 |
4.4.2 银行从业人员对职业道德内容的认知 |
4.5 银行从业人员对职业道德教育的评价 |
4.5.1 职业道德教育的形式与内容评价 |
4.5.2 职业道德教育管理与执行评价 |
5 国有商业银行从业人员职业道德教育的影响因素 |
5.1 环境因素 |
5.1.1 市场经济业绩论导向 |
5.1.2 社会观念的多元化 |
5.1.3 媒体舆论对不良风气的放大效应 |
5.2 组织因素 |
5.2.1 金融企业组织文化现实化 |
5.2.2 银行内部组织管理育人功能弱化 |
5.2.3 银行内部合规教育表面化 |
5.2.4 银行职业道德教育方式单一化 |
5.3 个体因素 |
5.3.1 个人职业定位模糊 |
5.3.2 个体价值观迷茫 |
5.3.3 个体责任意识的缺乏 |
6 国有商业银行从业人员职业道德教育路径 |
6.1 国有商业银行从业人员职业道德教育生态性优化 |
6.1.1 商业银行职业道德教育体系生态性发展目标与原则 |
6.1.2 商业银行职业道德教育体系的生态性优化思路 |
6.2 国有商业银行从业人员职业道德教育的组织载体开发 |
6.2.1 银行日常管理载体开发利用 |
6.2.2 银行文化活动载体开发利用 |
6.2.3 银行合规教育载体的开发利用 |
6.2.4 银行新媒体传播载体的开发利用 |
6.3 国有商业银行从业人员职业道德教育的主体优化 |
6.3.1 基于主体体验重塑主体责任 |
6.3.2 优化以核心价值观为内核的组织文化 |
6.3.3 筑牢群团组织“凝心聚力集智”功能 |
6.4 国有商业银行从业人员职业道德教育的内容优化 |
6.4.1 职业道德教育基本理念的更新 |
6.4.2 职业道德教育内容的优化组合 |
6.4.3 职业道德教育内容实施的策略优化 |
6.5 国有商业银行从业人员职业道德教育的方法完善 |
6.5.1 职业道德教育生活化 |
6.5.2 以典型示范实现标杆管理 |
结论 |
致谢 |
参考文献 |
附录 A 读博期间所发表的学术成果 |
附录 B 国有商业银行从业人员职业现状及职业道德教育调查统计数据 |
(5)科研诚信论(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
绪论 |
第一节 论文选题的缘由 |
一、推动科学技术持续强劲发展的需要 |
二、我国科研诚信之“实然”与“应然”相分离的现实呼唤 |
三、以有价值的研究成果回应现实期待的需要 |
第二节 论文选题的意义 |
一、理论意义 |
二、实践意义 |
第三节 国内外相关研究现状及趋势 |
一、国外关于科研诚信的研究 |
二、国内关于科研诚信的研究 |
三、国内外关于科研诚信研究评价 |
第四节 研究目标和研究方法 |
一、研究目标 |
二、研究方法 |
第五节 研究难点和创新之处 |
一、研究难点 |
二、创新之处 |
第一章 科研诚信的相关概念和结构 |
第一节 科学研究的内涵与特点 |
一、科学的概念 |
二、科学研究的内涵 |
三、科学研究的特点 |
第二节 科研诚信的内涵与特点 |
一、诚信的概念 |
二、科研诚信的内涵 |
三、科研诚信的特点 |
第三节 科研诚信的内在结构 |
一、学界相关研究对于把握科研诚信内在结构的启示 |
二、价值和规范形态:科研诚信的基本向度 |
第二章 科研诚信的价值 |
第一节 为科研工作者目标的实现提供有效保障 |
一、为科研行为提供良好理念 |
二、对科研行为予以有效规制 |
三、有利于科研工作者良好人格的形成和科研素质的完善 |
四、有利于增强科研工作者发展的可持续性 |
第二节 为科学发展提供方向引领和动力支持 |
一、确保科研活动依循正确的方向 |
二、为科研活动提供持久不竭的动力 |
三、有利于科研宗旨的顺利达成 |
第三节 有效推动社会的发展进步 |
一、对于社会治理的价值 |
二、对于道德建设的价值 |
三、对于市场经济的价值 |
第三章 影响科研诚信的主要因素 |
第一节 科研诚信的制度建设 |
一、科研诚信制度的价值意蕴 |
二、制度体系的合理性和完善程度 |
三、科研诚信制度的执行力和坚持力 |
第二节 诚实守信的科研环境 |
一、传统诚信文化的现代性转化 |
二、社会舆论对科研失信行为的关注度 |
三、社会普遍认可的价值观念 |
第三节 科研管理者的专业素养 |
一、科研管理者对科研管理本质和规律的把握程度 |
二、科研管理者能否确立科学的管理理念 |
三、科研管理者是否具备专业的管理素养和能力 |
第四节 科研工作者的个人素质 |
一、科研动机 |
二、德性修养 |
三、法律意识 |
四、认知水平和实践能力 |
第四章 科研诚信的现实镜像 |
第一节 科研诚信建设取得的显着成绩 |
一、科研诚信制度化建设有序推进 |
二、科研诚信已逐渐成为社会价值共识 |
三、科研机构内部诚信管理趋向规范 |
四、科研诚信建设外部环境明显改善 |
第二节 科研诚信建设存在的主要问题 |
一、科研不端行为时有发生 |
二、科研诚信治理有待加强 |
三、不良科研风气仍需继续纠治 |
第五章 科研诚信愿景的达成 |
第一节 确立科研诚信愿景达成的辩证视野 |
一、逻辑起点:准确把握科研守信之实然与应然 |
二、功能设定:贬抑科研失信之恶与褒扬科研诚信之善 |
三、目标向度:科研守信之德性与德行 |
第二节 充分利用国内外科研诚信建设的思想资源与实践经验 |
一、我国传统诚信思想资源的现代价值转换 |
二、借鉴国外科研诚信建设的举措和经验 |
第三节 多策并举:构建完善的科研诚信建设机制 |
一、强化制度建设 |
二、加强和完善教育 |
三、借助宣传媒介以养成科研人员正确的义利观 |
第四节 多方联动:形成推动科研诚信建设的强大合力 |
一、政府切实履行对于科研诚信愿景达成的责任 |
二、实现社会诚信:为科研诚信提供环境支持 |
三、高校高度重视大学生科研诚信素质的养成 |
参考文献 |
后记 |
在读期间相关成果发表情况 |
(6)大学生敬业价值观培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
导论 |
一、选题的背景和意义 |
(一) 选题的背景 |
(二) 选题的意义 |
二、核心概念界定 |
(一) 敬业 |
(二) 敬业价值观 |
(三) 大学生敬业价值观 |
(四) 大学生敬业价值观培育 |
三、国内外研究现状 |
(一) 国内研究现状 |
(二) 国外研究现状 |
四、研究思路、方法与创新 |
(一) 研究思路 |
(二) 研究方法 |
(三) 本文的创新点 |
第一章 大学生敬业价值观培育的理论基础与历史演进 |
一、大学生敬业价值观培育的理论基础 |
(一) 马克思关于敬业精神的论述 |
(二) 中国共产党历代领导人关于敬业教育的论述 |
二、大学生敬业价值观培育的历史演进 |
(一) 以“学先进、树新风”为核心的敬业价值观培育 |
(二) 以社会主义职业道德为核心的敬业价值观培育 |
(三) 以“五爱”社会公德为核心的敬业价值观培育 |
(四) 以社会主义精神文明和道德建设为核心的敬业价值观培育 |
(五) 以社会主义核心价值观为核心的敬业价值观培育 |
三、大学生敬业价值观培育的经验 |
(一) 党和国家重视敬业价值观培育 |
(二) 始终坚持思想政治教育的“生命线”地位不动摇 |
(三) 遵循大学生敬业价值观培育基本原则 |
(四) 不断丰富和创新大学生敬业价值观培育的方式方法 |
四、大学生敬业价值观培育的教训 |
(一) 职业、技能的培训没有上升到大学生的终生培育高度 |
(二) 大学生敬业价值观培育未深入渗透在高校各门课程教育中 |
(三) 对大学生敬业价值观培育的情感教育不足 |
(四) 大学生敬业价值观在日常实践培育中存在诸多不足 |
(五) 当前敬业价值观培育的方式、方法实效性不足 |
第二章 大学生敬业价值观培育现状的实证分析 |
一、大学生敬业价值观培育现状 |
(一) 大学生对敬业价值观培育有很高的认可度并积极参与敬业价值观培育 |
(二) 大学生群体中敬业精神缺失的比重较高 |
(三) 高校对大学生敬业价值观培育不够重视 |
(四) 高校对大学生敬业价值观培育途径的创新有很大的提升空间 |
二、大学生敬业价值观培育现状存在的问题 |
(一) 大学生对敬业价值观认知缺乏有效支撑 |
(二) 大学生敬业价值观培育内容有失偏颇 |
(三) 大学生敬业价值观培育途径较为单一 |
(四) 大学生敬业价值观培育评价体系欠科学 |
三、大学生敬业价值观培育现状存在问题的原因分析 |
(一) 影响大学生敬业价值观培育的社会原因 |
(二) 影响大学生敬业价值观培育的学校教育原因 |
(三) 影响大学生敬业价值观培育的家庭原因 |
(四) 影响大学生敬业价值观培育的自身原因 |
第三章 大学生敬业价值观培育的机制 |
一、大学生敬业价值观培育的思想转化机制 |
(一) 大学生获得对敬业价值观的意识认知 |
(二) 大学生加深对敬业价值观的情感认同 |
(三) 大学生重塑对敬业价值观的思维认识 |
(四) 大学生形成对敬业价值观的行为定势 |
二、大学生敬业价值观培育的影响因素作用机制 |
(一) 学校、社团组织作为大学生敬业价值观培育的有效支撑 |
(二) 社会实践活动是大学生敬业价值观培育重要途径 |
(三) 强化志愿服务对大学生敬业价值观培育的载体作用 |
三、对构建大学生敬业价值观培育机制的思考 |
(一) 大学生敬业价值观培育应发挥大学生主体的主观能动性 |
(二) 保持大学生敬业价值观培育接受客体的系统性和时代性 |
(三) 实现大学生敬业价值观培育接受介体的多样性 |
(四) 完善大学生敬业价值观培育的外部接受环境 |
(五) 推动大学生敬业价值观培育接受体系的最优化 |
第四章 大学生敬业价值观培育的方法及载体 |
一、大学生敬业价值观培育应遵循的基本原则 |
(一) 大学生敬业价值观培育应符合以人为本的原则 |
(二) 大学生敬业价值观培育应遵循主体性与主体间性原则 |
(三) 大学生敬业价值观培育应本着实效性与实践性的原则 |
(四) 大学生敬业价值观培育应体现生活化原则 |
二、大学生敬业价值观培育的方法及其创新 |
(一) 大学生敬业价值观培育的方法 |
(二) 创新大学生敬业价值观培育方法 |
(三) 优化大学生敬业价值观培育方法 |
三、大学生敬业价值观培育的载体 |
(一) 大学生敬业价值观培育的管理载体 |
(二) 大学生敬业价值观培育的文化载体 |
(三) 大学生敬业价值观培育的活动载体 |
(四) 大学生敬业价值观培育的传媒载体 |
(五) 大学生敬业价值观培育的网络载体 |
第五章 敬业价值观培育的对策建议 |
一、以实现大学生对敬业价值观的价值自觉为依归 |
(一) 树立自我价值与社会价值相统一的科学敬业价值观 |
(二) 个人理想与社会理想相统一的科学理想 |
(三) 个人需求与社会需求相统一的合理需求 |
(四) 坚守理想性与现实性相统一的思想觉悟 |
二、通过过程教育推动大学生敬业价值观培育 |
(一) 注重理论教育,提高自我认知 |
(二) 强化自我激励机制 |
(三) 营造良好的校园环境,增强归属感 |
三、通过职业道德建设推动大学生敬业价值观培育 |
(一) 营造良好的社会氛围 |
(二) 将道德他律上升成为道德自律 |
(三) 富有开拓进取的创新创业精神 |
(四) 大学生应自觉地把职业作为生命信仰 |
四、发挥社会、学校、家庭合力推动大学生敬业价值观培育 |
(一) 发挥社会因素的积极作用 |
(二) 发挥学校教育因素的积极作用 |
(三) 发挥家庭引导因素的积极作用 |
参考文献 |
(一) 经典文献类 |
(二) 着作类 |
(三) 学术论文类 |
(四) 外文文献 |
附录 |
攻博期间的科研成果目录 |
一、主持及参与的课题项目 |
二、学术论文 |
后记 |
(7)我国职业篮球运动员自我管理研究(论文提纲范文)
摘要 |
abstract |
1 引言 |
1.1 问题的提出 |
1.2 研究背景 |
1.2.1 中国的传统文化蕴含着自我管理思想 |
1.2.2 自我管理是当代管理思想发展的必然 |
1.2.3 我国竞技体育的职业化促进职业运动员管理模式的改革 |
1.2.4 国外职业篮球运动员自我管理的成功经验 |
1.3 研究的意义 |
1.3.1 理论意义 |
1.3.2 实际意义 |
1.4 论文创新点 |
1.4.1 视角创新 |
1.4.2 理论创新 |
1.4.3 应用创新 |
1.5 论文研究思路图 |
2 文献综述 |
2.1 相关概念的界定 |
2.1.1 自我管理 |
2.1.2 自律 |
2.1.3 自我控制 |
2.1.4 自我监督 |
2.1.5 职业篮球运动员 |
2.1.6 职业篮球运动员的自我管理 |
2.2 自我管理理论的研究进展 |
2.2.1 国外自我管理研究进展 |
2.2.2 国内自我管理研究进展 |
2.3 我国运动员管理的发展趋势 |
2.4 我国职业体育的发展研究 |
2.5 我国职业篮球运动发展的管理研究 |
3 研究对象与方法 |
3.1 研究对象 |
3.2 研究方法 |
3.2.1 文献法 |
3.2.2 访问法 |
3.2.3 问卷法 |
3.2.4 观察法 |
3.2.5 数理统计法 |
4 研究结果与分析 |
4.1 我管理与组织管理的区别与联系 |
4.1.1 自我管理和组织管理的区别 |
4.1.2 自我管理和组织管理的联系 |
4.2 我国职业篮球运动员自我管理的必要性与可行性分析 |
4.2.1 我国职业篮球运动员自我管理的必要性分析 |
4.2.2 我国职业篮球运动员自我管理的可行性分析 |
4.3 我国职业篮球运动员的自我管理要素 |
4.3.1 职业篮球运动员自我管理要素的确定 |
4.3.2 职业篮球运动员自我管理要素阐释 |
4.4 我国职业篮球运动员自我管理现状 |
4.4.1 我国篮球运动管理组织结构 |
4.4.2 我国职业篮球运动员管理制度案例 |
4.4.3 我国职业篮球运动员对现行球队管理模式的态度 |
4.4.4 我国职业篮球运动员自我管理能力的培养现状及球员诉求 |
4.4.5 我国职业篮球运动员自我管理能力现状 |
4.5 我国职业篮球运动员自我管理的影响因素 |
4.5.1 组织管理层面的因素对球员自我管理的影响 |
4.5.2 个体因素对球员自我管理的影响 |
4.5.3 社会环境因素对球员自我管理的影响 |
4.5.4 他人影响因素对球员自我管理的影响 |
4.5.5 工作任务因素对球员自我管理的影响 |
4.6 我国职业篮球运动员自我管理实现策略 |
4.6.1 组织管理策略 |
4.6.2 加强球员自身素质的提高 |
4.6.3 营造良好的职业篮球舆论环境 |
4.6.4 球员与俱乐部间建立良好的“心理契约” |
4.6.5 提升教练员的人格魅力和业务素质 |
4.7 我国职业篮球运动员自我管理的成功案例 |
4.7.1 姚明的自我管理案例 |
4.7.2 刘玉栋的自我管理案例 |
4.7.3 王治郅的自我管理案例 |
5 结论 |
6 致谢 |
7 参考文献 |
8 附录 |
附录A 我国职业篮球运动员自我管理要素专家问卷 |
附录B 访问提纲 |
附录C 我国职业篮球运动员的自我管理现状调查预试问卷 |
附录D 我国职业篮球运动员的自我管理现状调查问卷 |
附录E 职业篮球运动员自我管理各要素因子结构及因子载荷 |
9 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
(8)人文关怀视域下的警察职业道德教育研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
导论 |
一、 问题的缘起 |
(一) 现实依据:时代发展的客观要求 |
(二) 理论依据:加强警察职业道德教育的研究是学科发展的迫切需要 |
二、 研究现状综述 |
(一) 国内研究现状 |
(二) 国外研究现状 |
三、 主要内容、研究方法及创新之处 |
(一) 主要内容 |
(二) 研究方法 |
(三) 创新之处 |
四、 研究意义 |
(一) 理论意义 |
(二) 现实意义 |
第一章 人文关怀与警察职业道德教育的理论探析 |
一、 人文关怀的思想来源及内涵 |
(一) 西方人文主义思潮中的人文关怀思想 |
(二) 中国古代传统文化中的人文关怀思想 |
(三) 马克思主义的人文关怀思想 |
二、 警察职业道德教育的历史嬗变及内涵 |
(一) 西方警察职业道德的发展概述 |
(二) 中国警察职业道德形成与发展 |
(三) 警察职业道德教育的内涵与特征 |
三、 警察职业道德教育人文关怀的理论阐释 |
(一) 警察职业道德教育本质与人文关怀 |
(二) 以人为本理念的广泛确立 |
(三) 主体性教育思想的兴起 |
第二章 人文关怀在警察职业道德教育中的重要性与必要性分析 |
一、 警察职业道德建设的现状 |
(一) 我国警察队伍中出现的职业道德问题 |
(二) 职业道德问题的原因分析 |
二、 警察职业道德教育发展现状 |
(一) 公安院校警察职业道德教育现状 |
(二) 在职警察职业道德教育现状 |
(三) 警察职业道德教育面临的时代挑战 |
(四) 警察职业道德教育中存在的问题 |
三、 警察职业道德教育人文关怀的重要意义 |
(一) 警察职业道德教育实现人文关怀具有现实可能性 |
(二) 人文关怀是警察个体实现自身发展的迫切需求 |
(三) 人文关怀是回归警察职业道德的教育本质的必然途径 |
(四) 人文关怀是时代发展和社会现实对警察职业道德教育提出的必然要求 |
第三章 人文关怀视域下警察职业道德教育内容的完善 |
一、 警察职业道德教育实现人文关怀的整体思路 |
二、 警察职业道德教育实现人文关怀应遵循的原则 |
三、 人文关怀视域下警察职业道德教育内容的完善 |
(一) 教育内容完善中的警察职业道德基本原则的确立 |
(二) 教育内容完善中的警察职业道德规范的修订 |
(三) 教育内容完善中的警察职业道德范畴的明确 |
第四章 人文关怀视域下警察职业道德教育对主体能力的培养 |
一、 警察职业道德教育过程中对主体道德选择能力的培养 |
(一) 解决警察职业道德冲突与选择问题的重要意义 |
(二) 警察职业道德冲突与选择问题的分析思考 |
二、 警察职业道德教育过程中对主体自我修养能力的培养 |
(一) 警察职业道德教育与修养的关系 |
(二) 警察个体道德自我修养的含义与内容 |
(三) 警察个体道德自我修养的内容与途径 |
第五章 人文关怀视域下警察职业道德教育内部激励环境建设 |
一、 警察内部激励环境建设的历史进程 |
二、 新时期警察个体的需求分析及意义 |
三、 警察职业道德教育内部激励环境建设的基本途径 |
(一) 警察激励环境建设的基本原则 |
(二) 警察激励环境建设的主要途径 |
第六章 人文关怀视域下警察职业道德教育外部执法保障环境建设 |
一、 警察执法权益保障的问题与原因分析 |
(一) 警察执法权益保障的含义与内容 |
(二) 警察执法权益保障的现状分析 |
二、 加强警察执法权益外部保障环境建设的意义与途径 |
(一) 加强警察执法权益保障建设的重要意义 |
(二) 加强和改进警察执法权益保障环境建设的途径 |
结语 |
参考文献 |
攻读学位期间发表的学术论文 |
致谢 |
(9)独立学院管理伦理研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
导论 |
一、研究的目的与意义 |
二、研究的对象与特点 |
三、国内外相关研究综述 |
四、研究的路径与方法 |
五、研究的创新之处 |
第一章 独立学院的产生与发展 |
1.1 独立学院的产生背景 |
1.1.1 发达国家高等教育大众化的启示 |
1.1.2 我国高等教育大众化发展回顾 |
1.2 独立学院的发展历程 |
1.3 独立学院的管理特征 |
第二章 独立学院管理伦理的理论探讨 |
2.1 伦理学基础 |
2.1.1 伦理学基本问题在大学管理中的应对 |
2.1.2 道德追求与大学社会责任 |
2.2 教育伦理学基础 |
2.2.1 教育伦理学概说 |
2.2.2 伦理精神——教育的应有之义 |
2.2.3 教育伦理的核心范畴与之在大学教育管理中的对应 |
2.3 管理伦理学基础 |
2.3.1 管理理论的沿革与伦理价值的演进 |
2.3.2 管理与伦理的交叉与同构 |
2.3.3 教育管理的伦理调节 |
2.3.4 独立学院道德共同体管理的合理性拓展 |
第三章 独立学院管理伦理的实证研究 |
3.1 调查研究方法 |
3.1.1 调查样本 |
3.1.2 调查工具 |
3.1.3 调查实施 |
3.2 描述性分析 |
3.2.1 管理者问卷分析 |
3.2.2 教师问卷分析 |
3.2.3 学生问卷分析 |
3.2.4 家长问卷分析 |
3.3 独立学院管理现状的伦理感知 |
3.3.1 独立学院教育价值的公益性质疑 |
3.3.2 独立学院办学理念的人本缺失 |
3.3.3 独立学院办学体制的伦理冲突 |
3.3.4 独立学院教师信念的价值失序 |
3.3.5 独立学院学生的认同度偏低 |
3.3.6 独立学院教育收费的政策博弈 |
第四章 独立学院管理伦理的环境分析 |
4.1 民办高等教育的法规制度现状 |
4.1.1 民办教育的概念 |
4.1.2 民办教育法规与民办高等教育发展 |
4.1.3 民办高等教育发展的基本经验 |
4.2 独立学院管理制度的伦理解析 |
4.2.1 独立学院规范管理的制度沿革 |
4.2.2 独立学院管理制度的伦理解析 |
4.3 独立学院发展的制度难点 |
4.3.1 民办高等教育的制度缺陷 |
4.3.2 民办高等教育认知的伦理缺失 |
第五章 独立学院管理伦理的价值建构 |
5.1 独立学院教育管理的伦理价值 |
5.1.1 教育的公益性及其时代特征 |
5.1.2 民办教育的公益性与营利性 |
5.1.3 独立学院的教育公益性管理 |
5.2 独立学院大学管理的伦理思想 |
5.2.1 大学的伦理品性 |
5.2.2 独立学院的大学伦理品性体现 |
5.2.3 独立学院大学管理的伦理考量 |
5.3 独立学院组织管理的伦理秩序 |
5.3.1 独立学院组织的特殊性 |
5.3.2 独立学院的组织伦理冲突 |
5.3.3 独立学院组织的伦理重构 |
5.4 独立学院经营管理的伦理规范 |
5.4.1 独立学院管理的经济属性 |
5.4.2 独立学院的经营伦理回归 |
5.5 独立学院人际利益的伦理调节 |
5.5.1 独立学院与教职工的伦理调节:显性契约形式下的价值同盟 |
5.5.2 独立学院与学生的伦理调节:基于供需关系的利益共同体 |
5.5.3 独立学院教师与学生的伦理调节:由独白走向平等对话 |
5.6 独立学院人才培养的伦理实践 |
5.6.1 高等教育结构调整是科学发展的需要 |
5.6.2 独立学院应用型人才培养的理性定位 |
5.7 独立学院管理制度的伦理环境 |
5.7.1 完善独立学院制度建设的伦理秩序 |
5.7.2 完善行政伦理制度及其运行机制 |
结语:走向可持续发展的独立学院 |
参考文献 |
攻读学位期间取得的研究成果 |
致谢 |
(10)企业会计行为主体独立性及评价指标体系研究(论文提纲范文)
内容摘要 |
Abstract |
目录 |
第1章 导论 |
1.1 研究背景及问题的提出 |
1.2 国内外研究文献综述 |
1.2.1 国内文献综述 |
1.2.2 国外文献综述 |
1.2.3 国内外研究情况的评述 |
1.3 本文的研究范围和研究意义 |
1.3.1 研究范围 |
1.3.2 研究意义 |
1.4 本文的研究方法 |
1.5 本文研究的框架及技术路线 |
1.6 本文的创新点 |
第2章 会计行为主体独立性相关概念界定 |
2.1 会计行为主体独立性的界定 |
2.1.1 企业会计独立性的起源 |
2.1.2 企业会计独立性的涵义 |
2.1.3 企业会计行为主体独立性的内涵 |
2.2 企业会计行为主体独立性的特征及目标 |
2.2.1 企业会计行为主体独立性的特征 |
2.2.2 企业会计行为主体独立性的目标 |
2.3 企业会计行为主体独立性的影响因素 |
2.3.1 内部环境因素 |
2.3.2 外部环境因素 |
2.4 企业会计行为主体独立性的保障 |
2.4.1 会计法律规范的硬性约束 |
2.4.2 会计职业道德的软性约束 |
2.4.3 公司治理的制度约束 |
第3章 企业会计行为主体独立性的理论基础 |
3.1 企业会计行为主体独立性的经济学分析 |
3.1.1 企业会计行为主体独立性的契约理论分析 |
3.1.2 会计行为主体独立性的角色理论分析 |
3.1.3 企业会计行为主体独立性的信号传递理论分析 |
3.1.4 企业会计行为主体独立性的博弈理论分析 |
3.2 企业会计行为主体独立性的法律分析 |
3.2.1 法律制度类型与会计独立性的关系 |
3.2.2 我国现行会计法律规范中会计行为主体独立性的体现 |
第4章 CFO独立性分析 |
4.1 CFO的角色、地位与职责 |
4.1.1 CFO在公司中的治理关系与管理关系 |
4.1.2 CFO在公司治理中的地位 |
4.1.3 CFO在公司管理中的地位 |
4.1.4 CFO在公司治理及管理中的权力 |
4.1.5 CFO的治理责任与管理责任 |
4.2 企业内部控制与CFO独立性分析 |
4.2.1 CFO独立性缺失的内在成因分析 |
4.2.2 CFO的角色本质与企业内部控制关系分析 |
4.2.3 企业内部控制对CFO独立性的作用 |
4.3 会计职业道德与CFO的独立性分析 |
4.3.1 CFO的职业道德对CFO独立性的作用 |
4.3.2 CFO职业道德的影响因素 |
4.3.3 CFO不良行为的表现及道德伦理分析 |
4.3.4 保证CFO的独立性:职业道德建设比内部控制更有效 |
4.3.5 CFO职业道德建设分析 |
4.4 CFO独立性缺失的思考:内控约束、利益导向、伦理制衡相结合 |
第5章 普通会计人员独立性分析 |
5.1 会计人员独立性概述 |
5.1.1 会计人员会计行为独立性基本理论 |
5.1.2 会计人员会计行为独立性的影响因素分析 |
5.1.3 会计人员会计行为独立性缺失的原因 |
5.2 会计职业道德与会计人员独立性分析 |
5.2.1 会计人员的角色与道德行为选择 |
5.2.2 会计人员独立性缺失的具体表现 |
5.2.3 会计职业道德对会计人员独立性的影响 |
5.3 内部控制与会计人员独立性分析 |
5.3.1 内部控制对会计人员独立性的影响 |
5.3.2 保证会计人员的独立性:内部控制比职业道德更有效 |
5.3.3 提高会计人员独立性的措施 |
5.4 会计人员独立性缺失的思考:完善企业内部控制制度 |
第6章 企业会计行为主体独立性保障机制分析 |
6.1 企业会计行为主体独立性外部保障机制分析 |
6.1.1 我国会计诚信体系的构建 |
6.1.2 建立健全外部审计的独立性及其措施 |
6.2 企业会计行为主体独立性内部保障机制分析 |
第7章 企业会计行为主体独立性的综合评价指标体系及应用 |
7.1 会计独立性综合评价的理论框架 |
7.1.1 企业会计行为主体独立性:从内涵实质到评价 |
7.1.2 企业会计行为主体独立性综合评价框架 |
7.2 企业会计行为主体独立性综合评价指标体系的构建 |
7.2.1 综合评价指标体系的设计原则 |
7.2.2 指标体系的构建 |
7.2.3 指标解释 |
7.3 企业会计行为主体独立性综合评价指标体系的计算 |
7.3.1 显示性指标的计算:均值化处理 |
7.3.2 解释性指标的计算:因子分析法 |
7.3.3 效率值的计算:DEA模型分析法 |
7.3.4 企业会计行为主体独立性最终评价指标的计算:专家打分法 |
7.4 企业会计行为主体独立性综合评价指标体系的应用 |
7.4.1 显示性指标的调查结果和分析 |
7.4.2 解释性指标的调查结果和分析 |
7.4.3 效率值指标的调查结果和分析 |
7.4.4 会计独立性综合评分 |
第8章 本文的主要结论与研究展望 |
8.1 本文研究的主要结论 |
8.2 本文的不足和研究展望 |
参考文献 |
附录:企业会计行为主体独立性现状调查问卷 |
后记 |
四、市场经济条件下经济管理者的职业道德建设(论文参考文献)
- [1]国有企业内部审计职能定位与升级路径[J]. 管淑慧. 当代会计, 2021(09)
- [2]新时代党员领导干部政德观培育研究[D]. 于瑶. 山东大学, 2020(12)
- [3]个体化语境下当代公民精神培育研究[D]. 杨四海. 南京理工大学, 2019(01)
- [4]国有商业银行从业人员职业道德教育研究 ——基于对北京A银行的调查分析[D]. 孔航. 南京理工大学, 2019(01)
- [5]科研诚信论[D]. 史兆新. 南京师范大学, 2019(02)
- [6]大学生敬业价值观培育研究[D]. 朱红艳. 武汉大学, 2017(06)
- [7]我国职业篮球运动员自我管理研究[D]. 李成梁. 北京体育大学, 2016(04)
- [8]人文关怀视域下的警察职业道德教育研究[D]. 蔡养泉. 山东师范大学, 2015(09)
- [9]独立学院管理伦理研究[D]. 苗玉宁. 山西大学, 2014(12)
- [10]企业会计行为主体独立性及评价指标体系研究[D]. 刘朋. 天津财经大学, 2013(07)