一、多媒体教学软件的设计（论文文献综述）
李赵容[1]（2021）在《基于网络画板培育高中生直观想象的教学实验研究 ——以“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”教学为例》文中认为教育信息化成为数字信息时代下的必然发展趋势,信息技术与课程的整合成为教学改革的重要手段。《普通高中数学课程标准（2017年版2020修订）》中的教学建议中提出:“重视信息技术运用,实现信息技术与数学课程的深度融合”、“利用计算机展示函数图象、几何图形运动变化过程”等。数学学科与信息技术的有效融合成为数学学科发展和教学改革的必要手段。直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化,利用空间形式特别是图形,理解和解决数学问题的素养。《普通高中数学课程标准（2017年版2020修订）》中提出:“学科核心素养是育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”,直观想象为高中数学学科六大核心素养之一,高中生直观想象素养的培养意义重大。中国科学院院士张景中教授及其团队,基于超级画板研发出适应教育信息化发展的“互联网+动态数学”教学辅助软件“网络画板”。网络画板与数学课程内容的深度融合,可利用知识的直观展示培养学生的直观想象素养。笔者拟对高中生关于直观想象素养培养的教与学中多媒体的使用情况进行调查,探寻基于网络画板培养高中生直观想象的教学策略,达到促进学生知识理解的同时提升直观想象素养,为一线教师提供参考。本研究内容主要分为以下几个方面:1.通过文献研究法、学生问卷调查法和教师访谈法,结合学生5周的周考成绩,了解高中生直观想象培养的教与学中多媒体的使用情况和态度调查,发现:学生的直观想象能力较弱、教师教学中较少使用几何画板等画图软件进行辅助教学、学生和教师对教学中多媒体的使用表示支持和恰当使用。2.根据以上现状调查提出基于网络画板培养高中生直观想象的教学策略。并从直观想象在情境与问题、知识与技能、思维与表达和交流与反思四个方面的表现进行策略分析,提出以下策略:（1）情境与问题策略:创设直观性生活情境,培养用图识图意识;创设操作性问题情境,培养动手作图能力;创设探疑性情境,培养数形结合思想。（2）知识与技能策略:具象结合,理解知识本质;动静结合,培养想象能力;数形结合,形成转换思维。（3）思维与表达策略:强化图形图表表征,形成形象思维;转化知识数形形式,发展多样表达。（4）交流与反思策略:结合知识多元表征,优化图形语言交流;创设课堂实践探究,增强课堂反思学习。3.选择数学课程内容中支持直观想象养成的知识进行微型实验教学和测试卷考查。即根据提出的策略应用于微型实验教学,并对实验教学内容进行测试,根据测试结果分析基于网络画板提出的培养学生直观想象的教学策略的有效性。本实验研究表明:基于网络画板培养高中生直观想象的教学策略可以有效促进高中生知识与技能的学习,可促进学作图、识图、以图分析问题形成解题思路能力的培养,可提升高中生的直观表达与数形结合能力、培养高中生的数直观想象素养。
香成儒[2]（2021）在《论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例》文中提出多媒体课件以其操作简单快捷、表现形式丰富多彩、交互性强以及共享方便等优势,成为了汉语教师最常用的教学手段。能够制作适合汉语教学的PPT课件已经逐渐成为汉语教师们必备的能力之一。论文以建构主义学习理论、第二语言习得理论、教学设计理论为支撑,明确多媒体课件设计制作时应该以学生为主体。论文结合对外汉语初级口语课教学特点,以互动原则、适时原则、适量原则、趣味原则为指导,提出从课件结构设计、课件素材、页面排版以及教学环节设计等角度把握教学中PPT课件设计制作的基本要点。论文还通过分析《新目标汉语口语课本》系列配套PPT课件的优缺点,从课件的页面设计和内容设计两方面提出课件修改建议,使课件更加符合初级口语课教学的特点。最后,论文以PPT课件为主要教学手段,给《新目标汉语口语课本1》第三单元制作完整的PPT课件,具体说明课件设计制作要点技巧在实际中的运用。课件制作过程中要多用Power Point的触发器、超链接以及部分动画功能,最大程度体现PPT课件与师生之间的互动性,要注意课件制作的创新性。
许忆晓[3]（2020）在《多媒体技术应用于中学思想政治课堂教学的有效性研究》文中研究指明伴随计算机信息技术的快速发展与应用普及,在教育领域当中应用多媒体技术开展日常教学活动已经常态化。同时多媒体技术应用于课堂教学也受到了广大师生的青睐与认可,在教育方式改革创新以及人才培养方面发挥出重要作用。中学思想政治课作为一门抽象程度较高且内容晦涩难懂的课程,需要教师在教学内容设计安排中做足功课。通过应用多媒体技术能够使得教学内容更具生动性与丰富性,激发学生的学习兴趣,具有明显的实效性。中学思想政治教师在教学当中应用多媒体技术可以在展示丰富多样的资料基础上,把原本抽象的知识内容具体化与形象化,这与中学生的心理与生理需求认知相符,进而更好地理解知识与接受知识。除此之外,通过应用多媒体技术也可以弥补教师单纯使用语言开展教学工作存在的不足,,为教师提供更为广泛且全面地教育资源,积累丰富的教学经验,同时积极转变教学理念与思想,实现专业化发展,促进新课改的顺利实施。然而在中学思想政治课教学当中应用多媒体技术过程中也存在一系列的问题与隐患,比如教师随意地在网络当中下载多媒体课件应付了事,或者是重复利用多媒体教学内容,未能结合教学实际情况作出完善与调整,而且师生互动环节也相应地减少。在多媒体课件设计与应用方面也存在不合理之处,比如制作粗糙、应用环境不恰当等。上述问题导致中学思想政治课有效性进一步提升受到限制。据此,通过问卷调查的方式,针对中学思想政治课堂教学应用多媒体技术的有效性进行分析,明确其中存在的问题与不足,并探讨总结其中的具体原因,进一步提出提高多媒体技术应用于中学思政课堂教学有效性的途径,包括转变思想政治教师的原有教学观念、增强思想政治教师多媒体课件的制作能力、突出学生主体地位、创设互动情境以及提升学校支持力度等。通过本文研究以期能够为中学思想政治课堂应用多媒体技术提供参考借鉴。
侯丽娜[4]（2020）在《多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例》文中提出随着计算机的普及,使得教育不断朝着信息化方向迈进.多媒体设备的购进、资源的分配、技术的创新,在教育领域占据重要的作用.根据数学学科总体特点,结合初中生的年龄特点、心理特点、学习特点,充分分析了多媒体的教学作用,使原本抽象、静态、枯燥的数学变得生动、形象、易于理解.通过研究有利于在理解数学本质的基本上实现多媒体教学技术与数学课程有机结合.因此,运用多媒体教学资源辅助初中数学教学成为教育发展的必然趋势.本文研究是以公主岭乡镇中学多媒体在初中数学教学中的运用情况为入手点,调查方法采用问卷调查法、文献分析法、比较分析法.调查研究主要以现代教育教学理论、教育学、心理学、新课程标准等为主要理论依据.在阅读大量文献的基础上,对初中数学一线教师以及在校学生进行问卷调查.运用Excel软件对所得数据进行汇总,运用Spss17.0软件进行数据处理,对多个独立样本变量进行样本频率分析、spearman二列等级相关分析性以及?2分析等,以表格、条形图、饼图、直方图等多种形式呈现,经过对数据处理筛选,当渐进显着性小于0.05时,概括结论并找出目前多媒体教学中存在的问题并分析相应影响因素.在建构主义观点的学习理论指导下,笔者结合日常相关教学案例进行分析.在理论与实践的基础上,结合当地实际情况,对多媒体教学中学校的教育管理体系、教师的教学模式、教学手段、以及学生的学习模式,给予合理化建议,优化现有数学教学模式,使得多媒体教学在新课程改革中发挥更好的作用.
聂淼鑫[5]（2020）在《多媒体和非多媒体教学游戏对课堂英语学习影响的对比研究 ——以武汉市某初中为例》文中指出不同于“玩物丧志”的旧思想,《中国教育游戏发展报告（2018）》指出,现今世界主要国家和地区都非常重视游戏在教育中的作用,我国也将教学游戏列为优质教育资源之一。在信息化日益普及的今天,有信息技术参与的多媒体教学游戏是国内外研究热点。在此背景下,部分国外学者开始关注非多媒体教学游戏在信息化时代中的独特优势,并有少量的多媒体和非多媒体教学游戏的对比研究;国内的相关对比研究存在研究空白。随着“互联网+教育”的发展,在笔者任教的学校里,电子白板渐渐替代了传统黑板和粉笔,同时笔者发现依托多媒体技术的教学游戏比不使用多媒体技术、而使用黑板、粉笔、卡片等传统教具的教学游戏更吸引学生,制作方式也更简便,于是笔者对这两种教学游戏各自的优势和教学效果产生了研究兴趣。笔者以“是否使用了多媒体技术”将教学游戏分为“多媒体教学游戏”和“非多媒体教学游戏”,从课前的“游戏设计”、课中的“学习过程”和课后的“技能目标”和“情感目标”的达成这四个方面,对比研究多媒体和非多媒体教学游戏对课堂英语学习效果影响的显着性差异,发现两种教学游戏各自的优势,进而总结出针对性的优化策略。本研究首先归纳了国内外教学游戏的研究现状和理论基础,以武汉市某初中一年级56名学生为研究对象,在七年级下学期的英语课堂中开展了多媒体教学游戏和非多媒体教学游戏,通过课堂观察、问卷调查和访谈收集数据和资料,使用SPSS（20.0）网络在线版本（即SPSSAU）进行数据处理和分析。研究发现多媒体和非多媒体教学游戏存在四点显着性差异:（1）在游戏设计方面,学生在多媒体教学游戏中对游戏规则的清楚程度显着高于非多媒体教学游戏。（2）在技能目标方面,非多媒体教学游戏对学生口语能力的训练效果显着优于多媒体教学游戏。（3）在情感目标方面,非多媒体教学游戏对沟通交流的促进作用显着大于多媒体教学游戏。（4）在学习过程方面,在非多媒体教学游戏中,学生参与合作的意愿显着高于参与游戏的意愿。多媒体和非多媒体教学游戏的各自优势在于:（1）在游戏设计方面,多媒体教学游戏比非多媒体教学游戏的功能更强大。（2）在技能目标方面,非多媒体教学游戏比多媒体教学游戏更有助于锻炼口语和听力能力。（3）在情感目标和学习过程方面,非多媒体教学游戏比多媒体教学游戏更有助于创建沟通交流的空间,培养合作精神。然后本研究总结出针对性的优化策略。最后,本研究提出了研究的局限和对后续研究的展望。本研究通过多媒体和非多媒体教学游戏的对比研究,旨在分析两种教学游戏的显着性差异和优势,提出优化策略,希望有助于教学游戏在英语课堂中的使用,并填补国内相关研究空白。
张欢[6]（2020）在《农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例》文中研究表明《义务教育阶段英语课程标准》中提到了英语学科要充分需求和信息技术的整合,实现教学呈现形式的最优化的具体要求。就目前农村地区的英语学科教学而言,落实这样的要求最便捷与有效的手段就是在英语学科教学中广泛的应用多媒体课件,利用多媒体课件所呈现的丰富的多媒体信息来拓展学生英语听、说、读、写的学习途径。多媒体课件教学能够很好的将抽象的知识具体化、形象化,丰富的多媒体信息能够让学生对于一些知识的理解变得更为的容易,在英语学科教学中多媒体课件在情景创设、听读辅助等方面发挥着重要的作用。就目前而言,对于很多的英语教师来说,多媒体课件成为了其教学中不可或缺的重要教学支持手段与工具。但是对于一些农村地区的学校,因为存在着意识、条件等方面的限制,信息技术与学科整合的程度、进度都相对滞后,多媒体课件的应用存在着诸多的问题,在农村初中的英语教学中这样的问题体现的尤为明显。本文选取了Y市X中学这一农村初中英语学科教师的多媒体课件应用情况为切入点,从农村初中英语学科教师的角度,以教师多媒体课件应用的现状为具体的对象,对农村初中英语教师多媒体课件应用的现实问题进行探究和分析。研究Y市X中学初一、初二共48位初中英语教师,共48节课的英语课件,访谈了8位英语教师。针对该学校英语教学中应用多媒体课件实施、开展教学的现实情况进行了调查,调查的主要问题有:（1）农村初中英语教学多媒体课件应用的现状如何?（2）农村初中英语教师对于多媒体课件应用存在哪些问题?（3）基于现状的调查及问题的分析,得出问题的成因。调查结果显示,问题集中在以下三个方面:一、目前在农村初中英语教师队伍中存在着课件制作与应用形式较为单一、课件制作存在较大困难;二、多媒体课件与英语学科的融合存在一定困难;三、教师缺乏足够有效的相关知识与技能培训这三个方面。笔者结合当地实际情况以及在问题和成因的分析基础上,提出了:优化信息化软硬件条件;加深教师信息化了解、集中强化教师的培训与学习;促进课件呈现信息与教学内容的深度融合三个方面的意见和建议。
张梦圆[7]（2020）在《多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例》文中研究说明当今时代,信息技术的不断发展,使得多媒体技术在教育领域也愈加广泛地应用开来。多媒体因自身独特的优势,即可以把声音、文字以及动画视频这些丰富的元素带到课堂之中,在小学语文课堂中起到了十分重要的作用,不仅激发了学生的学习动机,还可以帮助学生更好地理解所学知识,提高课堂效率。本研究以哈尔滨市A小学为样本学校进行调研,发现如今的小学语文课堂上对于多媒体的使用仍存在一些问题。笔者首先通过查阅、研究相关文献,将其作为此次研究的理论支撑,其次通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对多媒体语文课堂的现状进行调查研究,然后根据收集到的数据、访谈记录同在A小学实习期间的实践见解相结合,进而分析多媒体在小学语文课堂教学中的应用情况,发现在教学中应用多媒体的问题,主要包括教师因制作课件时间长使教学负担加重、教师课件制作水平较低、课堂中多媒体使用泛滥盲目、由于过于依赖多媒体缺少师生间的互动等问题。综合各方面因素分析问题的成因。最后根据分析出来的原因提出相对应的改进策略,具体分为学校层面,多媒体工具设计层面以及教师层面三个方面,保证小学语文课堂中多媒体教学手段的高效运用。本文旨在通过研究实现在小学语文教学中应用的多媒体更加合理化,帮助广大教师在小学语文课堂中有效地应用多媒体辅助教学,使教学效率得以进一步提高以及学生的不断发展进步。
常起云[8]（2019）在《基于学员反馈的MOOC视频优化研究 ——以《教学设计》MOOC为例》文中提出MOOC是世界高等教育改革中浓墨重彩的一笔。近年来,欧美国家MOOC平台迅速崛起并投入教育实践,中国紧跟世界形势,通过自主建设MOOC平台和与国外MOOC平台合作的方式投身MOOC实践。MOOC视频是MOOC课程的主要内容,也是学员最为关注的要素。有生命力的MOOC需要在学员的学习过程中不断优化,但MOOC视频的现状是“一次开发,永久使用”,在使用过程中,未能实现优化发展。首先,本文在综述当今国内外MOOC资源优化研究和MOOC视频研究基础上,借鉴相关研究成果,明确了MOOC视频研究的现状;理清了以后现代课程理论、课程评价理论为理论基础,以制用理论为课程的优化模式;同时针对MOOC学员对MOOC要素的关注进行初期调查,了解到MOOC视频是学员关注的重要内容。第二,借鉴国内外网络课程、MOOC课程质量评估标准,尝试初步建立以MOOC学员为评价主体,以MOOC视频为评价对象的指标体系,并采用专家评价法进行修正完善。第三,以该指标体系指导问卷设计,以UOOC平台（全国地方高校联盟）《教学设计》MOOC为例,采用问卷法,结合访谈法调查学员对该MOOC视频的反馈意见,发现如下几项问题:部分MOOC课程内容编排有待细化,视频内知识结构图及内容小结呈现缺失（课程内容维度）;部分视频学习目标呈现缺失,重难点不明确;部分视频案例内容文理科比例失衡,影响学员知识理解（教学设计维度）;弹幕互动和按访问次数排列视频功能缺失（技术维度）;部分视频中教师表现缺乏吸引力（其他维度）。针对上述问题提出下列优化策略:细化课程内容编排,视频前后分别呈现知识结构图和内容小结（课程内容维度）;明确学习目标,讲明重难点;调整视频内文理科案例比例,适度增加文科案例（教学设计维度）;完善技术支持,增加弹幕互动方式,实现MOOC视频访问排名功能（技术维度）;选择优秀学员加入课程团队及提升教师镜头表现力（其他维度）。最后,根据上述优化策略,以《教学设计》MOC中“多媒体教学软件设计与开发”MOOC内容为例,对该部分MOOC视频进行优化设计与开发,对视频进行文字脚本和制作脚本设计,重新拍摄、剪辑和上传学习平台。另外,通过对学员课程作业成绩分析及问卷调查的方式检验优化后MOOC视频学习效果,结论是:在学员视角中,优化过后的MOOC视频无论是课程内容组织与呈现还是教学设计逻辑结构或是教师的表现力等各方面质量都更高,更具学习指导性和针对性。反思研究的整体设计、实施过程及结果,本文在MOOC视频评价指标体系和优化后视频的学习效果检验方法等方面存在不足,视频优化的设计与制作过程仍需完善。今后可以对MOOC视频继续进行迭代优化,进一步完善MOOC视频评价指标体系,还需要聘请专门的课程评价专家和MOOC制作和教学专家对优化的MOOC视频的质量进行评价,使得学员、课程专家、教学人员三方的评价结果互相印证,保证MOOC视频教学质量评价的有效性。
刘丽萍,邓娟娟[9]（2016）在《基于PBL的多媒体教学软件的设计与实现——以《Flash课件设计与制作》为例》文中指出PBL作为一种极具探索性和革命性的学习方式,对于改变传统学习方式和培养学生的学习能力有着十分重要的作用。从现有的多媒体教学软件研究现状出发,在前人研究的基础上,将PBL引入多媒体教学软件设计中。以高校教育技术学专业课程《Flash课件设计与制作》这门课程为例,对该课程进行系统地教学设计,设计和开发该课程的多媒体教学软件,从而达到激发学生学习兴趣,提高教学效率和优化教学效果的目的。
魏凤星[10]（2015）在《“唐诗三百首”儿童多媒体教学软件的设计与实现》文中提出随着信息化时代的到来,网络和计算机技术推动了各个行业的进步,对儿童教育教学带来了革命性的影响。传统的课堂讲授式环境,正在逐步转变为由网络、数字媒体、智能设备所组成的新的教育环境。计算机多媒体教学包容的教学信息更加广泛、内容更加丰富、效果更加明显,受到了教育界的广泛肯定。“唐诗三百首”儿童多媒体教学软件系统将抽象的古诗词诗学习用丰富的多媒体元素形式表现出来,色彩绚丽的界面设计,灵活的交互操作,多变的动画画面,动听的声音,营造了轻松自然的学习氛围,使儿童能够快速进入最佳的学习状态。本文重点从多媒体相关技术分析,多媒体软件需求分析,多媒体教学系统设计及实现等几大模块进行了研究。首先介绍了多媒体教学相关技术的知识特点,对儿童多媒体教学软件进行需求分析,对其设计从技术可行性、操作可行性进行了分析。并对儿童多媒体教学对象的心理及教育特点进行了重点分析。其次,对儿童多媒体软件建设从设计原则、教学功能、软件功能等方面进行了分析。软件功能设计中重点介绍了界面设计的原则及依据以及数据库的设计及建设程序。最后针对设计软件的子模块设计原则及各子模块的具体功能进行了详细研究。并对作品的测试、打包与发行进行了研究。“唐诗三百首”儿童多媒体教学软件利用Photoshop、Flash、Audition、Director等工具软件对系统中文本、图形图像、动画特效、音频特效等多媒体元素的采集和制作进行处理。软件界面操作简单,操作按钮均配有语音提示功能,适合4-7岁儿童的自主学习或在家长和老师的引导下学习,是一套真正让儿童喜闻乐见的多媒体电子教程。
二、多媒体教学软件的设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体教学软件的设计（论文提纲范文）
（1）基于网络画板培育高中生直观想象的教学实验研究 ——以“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教育信息化 |
| 1.1.2 高中生直观想象素养的培养现状 |
| 1.1.3 高中数学课程与信息技术的整合 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.6 研究意义 |
| 2 概念界定及文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 网络画板 |
| 2.1.2 直观想象 |
| 2.2 国外文献综述 |
| 2.2.1 数学课程与信息技术的整合 |
| 2.2.2 直观想象 |
| 2.3 国内文献综述 |
| 2.3.1 高中数学课程与信息技术的整合 |
| 2.3.2 网络画板 |
| 2.3.3 直观想象 |
| 2.4 基于网络画板培养直观想象的教学理论依据 |
| 2.4.1 《普通高中数学课程标准》理论 |
| 2.4.2 视听教育理论 |
| 2.4.3 建构主义理论 |
| 3 高中生直观想象培养的教与学现状 |
| 3.1 高中生直观想象学习现状问卷调查 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查问卷设计 |
| 3.1.4 调查实施过程 |
| 3.1.5 调查结果及其分析 |
| 3.2 教师培养学生直观想象素养的教学现状访谈 |
| 3.2.1 访谈目的 |
| 3.2.2 访谈对象 |
| 3.2.3 访谈提纲 |
| 3.2.4 访谈实施过程记录 |
| 3.2.5 访谈结果及其分析 |
| 3.3 问卷调查和教师访谈总结 |
| 4 基于网络画板培养直观想象的应用价值分析 |
| 4.1 网络画板 |
| 4.1.1 网络画板简介 |
| 4.1.2 网络画板的操作功能 |
| 4.1.3 几何画板与网络画板 |
| 4.2 基于网络画板培养直观想象的应用价值 |
| 4.2.1 网络画板与直观想象 |
| 4.2.2 网络画板在培养学生直观想象的应用价值 |
| 5 基于网络画板对高中生直观想象培养策略 |
| 5.1 情境与问题 |
| 5.1.1 创设直观性生活情境,培养用图识图意识 |
| 5.1.2 创设操作性问题情境,提升动手作图能力 |
| 5.1.3 创设探疑性探究情境,养成数形结合思想 |
| 5.2 知识与技能 |
| 5.2.1 具象结合,理解知识本质 |
| 5.2.2 动静结合,培养想象能力 |
| 5.2.3 数形结合,形成转换思维 |
| 5.3 思维与表达 |
| 5.3.1 强化图形图表表征,形成形象思维 |
| 5.3.2 转化知识数形形式,发展多样表达 |
| 5.4 交流与反思 |
| 5.4.1 结合知识多元表征,优化图形语言交流 |
| 5.4.2 创设课堂实践探究,增强课堂反思学习 |
| 6 基于网络画板培养高中生直观想象的教学实验 |
| 6.1 实验目的与对象 |
| 6.1.1 实验目的 |
| 6.1.2 实验对象 |
| 6.2 实验内容与过程 |
| 6.2.1 实验内容 |
| 6.2.2 实验过程 |
| 6.3 实验教学设计 |
| 6.3.1 探究A与ω对函数y=Asin(ωx+φ)的图象影响 |
| 6.3.2 探究φ对函数y=Asin(ωx+φ)的图象影响 |
| 6.4 无关变量控制 |
| 6.5 测试卷的编制 |
| 6.6 实验结果分析 |
| 6.6.1 测试结果总体分析 |
| 6.6.2 测试结果具体分析 |
| 7 研究结论与反思 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究反思 |
| 7.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 高中生直观想象素养培养情况调查问卷 |
| 附录2 教师访谈提纲 |
| 附录3 《函数y=Asin(ωx+φ)的图象》测试卷 |
| 附录4 《函数y=Asin(ωx+φ)的图象》习题课 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
（2）论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究问题及概念界定 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究概念界定 |
| 第二节 研究文献综述 |
| 一、对外汉语教学的多媒体教学研究梳理 |
| 二、多媒体课件应用于对外汉语口语课教学的研究 |
| 三、《新目标汉语口语课本》研究现状 |
| 四、研究文献分析 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 口语教学中多媒体课件设计制作的理论依据 |
| 第一节 建构主义学习理论 |
| 第二节 第二语言习得理论 |
| 第三节 教学设计理论 |
| 一、以“教”为中心 |
| 二、以“学”为中心 |
| 三、“双主”教学设计 |
| 第三章 口语教学中多媒体课件设计制作的基本要点 |
| 第一节 课件设计的基本原则 |
| 一、互动原则 |
| 二、适时原则 |
| 三、适量原则 |
| 四、趣味原则 |
| 第二节 多媒体课件(PPT)设计制作的基本要点 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材准备 |
| 三、页面内容的排版 |
| 第四章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 第一节 教材以及相关教学法简介 |
| 一、教材概述 |
| 二、任务式教学法 |
| 第二节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作分析 |
| 一、课件的结构设计 |
| 二、课件的素材分析 |
| 三、页面内容排版 |
| 四、教学环节的设计制作分析 |
| 第五章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件制作建议 |
| 第一节 《新目标汉语口语课本》的PPT课件的优缺点 |
| 一、优点 |
| 二、缺点 |
| 第二节 PPT课件设计制作建议 |
| 一、页面设计制作建议 |
| 二、内容设计制作建议 |
| 第六章 《新目标汉语口语课本》的PPT课件设计制作案例 |
| 第一节 课件制作前期分析 |
| 一、课件适用对象说明 |
| 二、教学内容分析 |
| 三、教学目标分析 |
| 四、教学重难点分析 |
| 五、课件制作说明 |
| 第二节 第三单元《谈国籍和家乡》PPT课件设计制作 |
| 一、封面页 |
| 二、目录页 |
| 三、正文页 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）多媒体技术应用于中学思想政治课堂教学的有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国内现状 |
| 1.3.2 国外现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 观察法 |
| 1.4.2 文献研究法 |
| 1.4.3 实地调查法 |
| 第2章 相关概念的界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 多媒体 |
| 2.1.2 多媒体技术 |
| 2.1.3 多媒体技术的教学应用环境 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 现代学习理论 |
| 2.2.2 经验之塔理论 |
| 第3章 多媒体技术应用于思想政治课堂教学的可行性和必要性 |
| 3.1 中学思想政治课堂教学应用多媒体技术的可行性 |
| 3.1.1 学校为思政课多媒体教学提供了硬件条件 |
| 3.1.2 学校为思政课多媒体教学提供了软件条件 |
| 3.1.3 教育信息技术的发展为思政课多媒体教学提供了技术支持 |
| 3.2 中学思想政治课堂教学应用多媒体技术的必要性 |
| 3.2.1 适应时代发展的必然需求 |
| 3.2.2 改革传统教育方式的要求 |
| 3.2.3 打造创新型人才的要求 |
| 第4章 中学思想政治课堂教学应用多媒体技术的有效性分析 |
| 4.1 中学思想政治课堂教学应用多媒体技术的基本现状调查 |
| 4.1.1 调查目标与工具设计 |
| 4.1.2 调查数据统计与分析 |
| 4.2 多媒体技术应用于中学思想政治课堂教学存在的问题 |
| 4.2.1 主体方面存在的问题 |
| 4.2.2 客体方面存在的问题 |
| 4.2.3 环境方面存在的问题 |
| 4.3 问题原因分析 |
| 4.3.1 认识具有偏差 |
| 4.3.2 资源投入不足 |
| 4.3.3 系统培训欠缺 |
| 4.3.4 未遵循使用原则 |
| 第 5 章 提高多媒体技术应用于中学思政课堂教学有效性的途径 |
| 5.1 转变思想政治教师的教学观念 |
| 5.1.1 协调传统教学与多媒体教学的关系 |
| 5.1.2 强化运用多媒体教学资源意识 |
| 5.2 增强思想政治教师的课件制作水平 |
| 5.2.1 合理选择教学素材 |
| 5.2.2 适度掌控使用时间 |
| 5.3 优化思想政治教师课堂教学策略 |
| 5.3.1 提升教师的多媒体教学技能 |
| 5.3.2 设计思想政治课的特色教学活动 |
| 5.3.3 创设师生互动的多媒体教学情境 |
| 5.3.4 注重课堂教学中学生主体的需要 |
| 5.3.5 选择与学生特征相应的教学方式 |
| 5.4 学校给予必要的支持与大力推动 |
| 5.4.1 建立健全规章制度 |
| 5.4.2 加大教学设备资金投入 |
| 5.4.3 组建专门工作领导小组 |
| 5.4.4 构建网络智慧校园平台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 社会发展趋势 |
| 1.1.2 初中数学学科特点 |
| 1.1.3 初中学生身心发展学习特点 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.2.1 了解多媒体在乡镇中学数学中的应用情况 |
| 1.2.2 找出多媒体在使用过程中存在的主要问题 |
| 1.2.3 探查问题影响因素提出相应建议 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 问卷调查法 |
| 1.4.2 文献分析法 |
| 1.4.3 比较分析法 |
| 1.5 研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.5.3 研究述评 |
| 第二章 多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查结果与分析 |
| 2.1 调查问卷设计 |
| 2.1.1 教师问卷设计 |
| 2.1.2 学生问卷设计 |
| 2.2 调查问卷分析 |
| 2.2.1 教师问卷分析 |
| 2.2.2 学生问卷分析 |
| 第三章 多媒体在乡镇初中数学教学中存在问题及影响因素 |
| 3.1 初中数学教学中运用多媒体存在的问题 |
| 3.2 影响初中数学多媒体教学的因素 |
| 3.2.1 学校方面 |
| 3.2.2 教师方面 |
| 3.2.3 学生方面 |
| 第四章 多媒体在初中数学教学中的理论基础及案例分析 |
| 4.1 理论基础 |
| 4.1.1 建构主义观点的学习理论 |
| 4.1.2 建构主义观点在数学教学中的理论分析 |
| 4.2 多媒体使用下的数学课堂教学案例研究 |
| 4.2.1 多媒体在立体几何教学中的案例研究 |
| 4.2.2 多媒体在函数图象教学中的案例研究 |
| 4.2.3 多媒体在平面几何教学中的案例研究 |
| 4.2.4 多媒体在数与代数教学中的案例研究 |
| 第五章 研究结论、建议与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 多媒体辅助教学几点建议 |
| 5.2.1 对学校方面的建议 |
| 5.2.2 对教师方面的建议 |
| 5.2.3 对学生方面的建议 |
| 5.3 后续研究与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A:教师问卷 |
| 附录B:学生问卷 |
| 作者简介及在读期间取得的科研成果 |
| 作者简介 |
| 科研成果 |
| 致谢 |
（5）多媒体和非多媒体教学游戏对课堂英语学习影响的对比研究 ——以武汉市某初中为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 中国教育游戏的使用现状 |
| 1.1.2 教育信息化2.0行动 |
| 1.1.3 选题缘由 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 论文结构 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 关键概念 |
| 2.1.1 游戏 |
| 2.1.1.1 游戏的定义 |
| 2.1.1.2 游戏的作用 |
| 2.1.2 教学游戏 |
| 2.1.2.1 教学游戏的定义 |
| 2.1.2.2 教学游戏的作用 |
| 2.1.2.3 教学游戏的分类 |
| 2.2 教学游戏的研究现状 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.1.1 多媒体教学游戏的研究现状 |
| 2.2.1.2 非多媒体教学游戏的研究现状 |
| 2.2.1.3 多媒体和非多媒体教学游戏的对比研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 2.2.2.1 多媒体教学游戏的研究现状 |
| 2.2.2.2 非多媒体教学游戏的研究现状 |
| 2.2.2.3 多媒体和非多媒体教学游戏的对比研究现状 |
| 2.3 教学游戏的相关理论基础 |
| 2.3.1 建构主义理论 |
| 2.3.2 多元智能理论 |
| 3. 研究设计与过程 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 课堂观察法 |
| 3.3.2 访谈法 |
| 3.3.3 问卷调查法 |
| 3.4 研究过程 |
| 4. 研究结果与讨论 |
| 4.1 多媒体和非多媒体教学游戏在设计方面的对比分析 |
| 4.1.1 多媒体和非多媒体教学游戏在趣味性方面的对比分析 |
| 4.1.2 多媒体和非多媒体教学游戏在难度方面的对比分析 |
| 4.1.3 多媒体和非多媒体教学游戏在规则清楚度方面的对比分析 |
| 4.2 多媒体和非多媒体教学游戏在技能目标方面的对比分析 |
| 4.2.1 多媒体和非多媒体教学游戏在听力方面的对比分析 |
| 4.2.2 多媒体和非多媒体教学游戏在口语方面的对比分析 |
| 4.2.3 多媒体和非多媒体教学游戏在写作方面的对比分析 |
| 4.3 多媒体和非多媒体教学游戏在情感目标方面的对比分析 |
| 4.3.1 多媒体和非多媒体教学游戏在学习兴趣方面的对比分析 |
| 4.3.2 多媒体和非多媒体教学游戏在沟通交流方面的对比分析 |
| 4.3.3 多媒体和非多媒体教学游戏在学习信心方面的对比分析 |
| 4.4 多媒体和非多媒体教学游戏在学习过程方面的对比分析 |
| 4.4.1 多媒体和非多媒体教学游戏在游戏参与意愿方面的对比分析 |
| 4.4.2 多媒体和非多媒体教学游戏在合作参与意愿方面的对比分析 |
| 4.4.3 多媒体和非多媒体教学游戏在注意力方面的对比分析 |
| 4.4.4 多媒体和非多媒体教学游戏在课堂纪律方面的对比分析 |
| 5. 总结与反思 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.1.1 多媒体和非多媒体教学游戏的显着性差异 |
| 5.1.2 多媒体和非多媒体教学游戏的优势 |
| 5.1.3 多媒体和非多媒体教学游戏的优化策略 |
| 5.2 研究局限 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 初中英语课堂游戏调查问卷 |
| 附录二 初中英语课堂游戏访谈提纲(教师卷) |
| 附录三 初中英语课堂游戏访谈提纲(学生卷) |
| 附录四 初中英语课堂游戏记录表 |
（6）农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)我国农村初中英语教学多媒体课件应用现状 |
| (二)Y市X中学英语多媒体课件应用现状 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)多媒体技术的概念 |
| (二)多媒体教学的概念 |
| (三)多媒体课件的概念 |
| 二、国外多媒体课件应用研究现状 |
| (一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
| (二)多媒体课件在英语教学中的应用研究 |
| 三、国内多媒体课件应用研究现状 |
| (一)多媒体课件在语言学习中的应用研究 |
| (二)多媒体课件在英语课堂教学中的应用研究 |
| 四、国内农村初中英语教学多媒体课件的研究 |
| (一)农村初中英语多媒体课件应用的问题研究 |
| (二)农村初中英语多媒体课件应用的可行性研究 |
| 五、小结 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)建构主义学习理论与英语多媒体课件应用 |
| 二、多模态理论 |
| (一)多模态理论 |
| (二)多模态理论与英语多媒体课件应用 |
| 第四章 调查设计 |
| 一、调查问题 |
| 二、调查对象 |
| 三、调查方法 |
| (一)问卷调查法 |
| (二)访谈法 |
| (三)观察法 |
| 四、调查过程 |
| (一)调查前准备 |
| (二)调查阶段 |
| 第五章 数据分析与讨论 |
| 一、调查结果分析 |
| (一)问卷结果分析 |
| (二)访谈结果分析 |
| (三)观察结果分析 |
| 二、调查结果讨论 |
| (一)农村初中英语多媒体课件应用现状 |
| (二)农村初中英语课件应用存在的问题 |
| (三)问题成因 |
| 第六章 Y市X中学英语多媒体课件应用建议 |
| 一、优化信息化软硬件应用条件 |
| 二、集中强化对教师课件制作与应用技能方面的培训 |
| 三、深化对英语多媒体课件应用的支持 |
| 四、做好学科知识点与软件应用的整合 |
| 结论 |
| 一、研究发现 |
| 二、对教学的启示 |
| 三、研究不足 |
| 四、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 四、研究内容和主要研究方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 小学语文教学中应用多媒体的理论支撑 |
| 一、概念界定 |
| (一)多媒体 |
| (二)多媒体课件 |
| (三)多媒体教学 |
| 二、多媒体教学的特点 |
| (一)集成性 |
| (二)交互性 |
| (三)感官性 |
| (四)情境性 |
| 三、多媒体教学的理论基础 |
| (一)有效教学理论 |
| (二)建构主义学习理论 |
| (三)认知主义学习理论 |
| (四)人本主义学习理论 |
| (五)现代教育技术理论 |
| 第三章 小学语文教学中应用多媒体现状调查——以哈尔滨市A小学为例 |
| 一、调查对象 |
| (一)问卷调查对象 |
| (二)访谈对象 |
| (三)课堂观察对象 |
| 二、调查方案设计 |
| (一)问卷设计 |
| (二)访谈设计 |
| (三)课堂观察设计 |
| (四)调查实施 |
| 三、调查结果分析 |
| (一)教师问卷定量分析 |
| (二)学生问卷定量分析 |
| 第四章 多媒体在小学语文教学中的应用问题及原因分析 |
| 一、小学语文教学中应用多媒体存在的问题 |
| (一)制作课件耗时较长,教师负担过重 |
| (二)教师对多媒体设备了解不足,课件制作水平较低 |
| (三)教师过于依赖多媒体,缺少与学生的互动 |
| (四)多媒体使用泛滥盲目,不利于学生语文素养养成 |
| 二、小学语文教学中应用多媒体存在问题的原因分析 |
| (一)教师教学理念偏差 |
| (二)学校缺乏提高教师多媒体技术水平的培训 |
| (三)对多媒体教学本质认识不足 |
| (四)教学评价制度缺乏科学性 |
| 第五章 小学语文教学中合理应用多媒体的对策 |
| 一、学校层面 |
| (一)充分利用资源,进行针对性培训 |
| (二)整理技术文档用于教师共享 |
| (三)建立更加合理科学的教学评价制度 |
| 二、多媒体教学工具层面 |
| (一)改善多媒体课件的设计 |
| (二)合理进行多媒体工具使用 |
| 三、教师层面 |
| (一)重视先进理念学习,打破传统观念桎梏 |
| (二)加强师生互动交流,突出学生主体地位 |
| (三)提高课件制作能力,保障高效科学应用 |
| (四)把握课件展示技巧,促进学生思维发展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :多媒体在小学语文教学中的应用现状调查问卷(教师卷) |
| 附录二 :多媒体在小学语文教学中的应用现状调查问卷(学生卷) |
| 附录三 :访谈提纲(教师版) |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（8）基于学员反馈的MOOC视频优化研究 ——以《教学设计》MOOC为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、时代背景 |
| 二、现实发展状况 |
| 第二节 理论基础与核心概念界定 |
| 一、理论基础 |
| 二、核心概念界定 |
| 第三节 研究目的、意义、创新点 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究创新点 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究思路 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 MOOC资源优化研究文献综述 |
| 第二节 MOOC视频研究文献综述 |
| 一、MOOC视频研究计量分析 |
| 二、MOOC视频设计与开发研究 |
| 三、MOOC视频分类与制作研究 |
| 四、MOOC视频教学应用研究 |
| 五、研究启示 |
| 第三章 MOOC视频质量评价指标体系的确定 |
| 第一节 MOOC视频质量评价指标体系的初步建立 |
| 一、课程内容维度 |
| 二、教学设计维度 |
| 三、技术维度 |
| 四、艺术维度 |
| 第二节 MOOC视频质量评价指标体系的确立 |
| 第四章 基于学员反馈的《教学设计》MOOC视频质量调查分析与优化策略 |
| 第一节 《教学设计》MOOC基本信息简介 |
| 第二节 《教学设计》MOOC视频质量问卷调查实施与数据分析 |
| 一、问卷设计 |
| 二、调查样本选择与调查实施 |
| 三、问卷信效度检验 |
| 四、《教学设计》MOOC视频质量调查数据分析 |
| 第三节 《教学设计》MOOC学员访谈资料分析 |
| 一、访谈基本信息简介 |
| 二、访谈提纲的确定与访谈实施 |
| 三、访谈资料分析与归纳 |
| 第四节 基于学员反馈的《教学设计》MOOC视频评价结果 |
| 一、课程内容维度评价结果 |
| 二、教学设计维度评价结果 |
| 三、技术维度评价结果 |
| 四、教师表现力评价结果 |
| 第五节 《教学设计》MOOC视频优化策略 |
| 一、细化课程内容编排策略 |
| 二、明确学习目标策略 |
| 三、平衡文理科案例类型策略 |
| 四、完善学习平台技术支持策略 |
| 五、课程团队新增优秀MOOC学员及提升教师镜头表现力策略 |
| 第五章 《教学设计》MOOC视频优化研究案例 |
| 第一节 《教学设计》MOOC视频优化研究案例选择的依据 |
| 一、课程作业成绩 |
| 二、章节测试成绩 |
| 三、访谈结果 |
| 第二节 《教学设计》MOOC视频优化研究案例实施 |
| 一、课程团队新增优秀MOOC学员 |
| 二、优化文字脚本 |
| 三、科学选择与制作素材 |
| 四、新增制作脚本 |
| 五、MOOC视频拍摄 |
| 六、MOOC视频后期制作与完善 |
| 七、MOOC视频审核通过与上线 |
| 第六章 《教学设计》MOOC视频优化案例的学习效果检验 |
| 第一节 优化前后MOOC视频要素对比分析 |
| 第二节 MOOC学员课程作业成绩分析 |
| 第三节 问卷调查结果分析 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：MOOC学员对MOOC各要素关注调查结果表 |
| 附录二：初步建立的MOOC视频质量评价体系 |
| 附录三：《教学设计》MOOC视频质量调查问卷 |
| 附录四：《教学设计》MOOC视频访谈提纲 |
| 附录五：多媒体教学软件设计与开发MOOC视频文字脚本 |
| 附录六：多媒体教学软件设计与开发MOOC视频学习体验调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（9）基于PBL的多媒体教学软件的设计与实现——以《Flash课件设计与制作》为例（论文提纲范文）
| 1 概念界定 |
| 1.1 多媒体教学软件 |
| 1.2 PBL |
| 1.3 基于PBL的多媒体教学软件 |
| 2 基于PBL的多媒体教学软件的设计 |
| 2.1 基于PBL的多媒体教学软件的教学设计 |
| 2.2 基于PBL的多媒体教学软件的系统设计 |
| 2.2.1 软件系统框架结构图 |
| 2.2.2 软件主要模块设计与分析 |
| 3 案例的设计与实现 |
| 3.1 开发背景 |
| 3.2 案例的教学设计 |
| 3.3 案例的系统设计 |
| 3.4 案例的实现 |
| 3.4.1 章节导入的实现 |
| 3.4.2 项目导入的实现 |
| 3.4.3 项目计划的实现 |
| 3.4.4 资源库的实现 |
| 3.4.5 作品展示的实现 |
| 4 结语 |
（10）“唐诗三百首”儿童多媒体教学软件的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 课题主要研究内容 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 相关技术分析 |
| 2.1 多媒体教学特点 |
| 2.1.1 多媒体教学软件概述 |
| 2.1.2 多媒体教学软件分类 |
| 2.1.3 儿童多媒体教学系统特点 |
| 2.1.4 儿童多媒体教学系统作用 |
| 2.2 多媒体软件开发工具 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章“唐诗三百首”儿童多媒体教学软件需求分析 |
| 3.1 多媒体教学软件的开发方法与步骤 |
| 3.1.1 系统软件开发的基本设计思想 |
| 3.1.2 多媒体软件的开发步骤 |
| 3.2“唐诗三百首”儿童多媒体教学软件设计模块分析 |
| 3.3“唐诗三百首”软件设计需求分析 |
| 3.3.1 问题的提出及需求分析 |
| 3.3.2 儿童心理及教育特点分析 |
| 3.3.3 多媒体艺术在儿童教学中的效果 |
| 3.4 研究目的与产品类型的确定 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章“唐诗三百首”儿童多媒体教学系统设计 |
| 4.1 系统设计原则 |
| 4.1.1 教学性原则 |
| 4.1.2 科学性原则 |
| 4.1.3 艺术性原则 |
| 4.1.4 技术性原则 |
| 4.1.5 功能性原则 |
| 4.2 教学功能设计 |
| 4.2.1 选题分析 |
| 4.2.2 教学对象分析 |
| 4.2.3 教学模式设计 |
| 4.3 系统软件功能设计 |
| 4.3.1 总体设计 |
| 4.3.2 界面设计 |
| 4.3.3 数据库设计 |
| 4.3.4 数据库创建程序 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章“唐诗三百首”儿童多媒体教学软件系统实现 |
| 5.1 开发环境搭建 |
| 5.2 子模块设计原则 |
| 5.3 子模块设计 |
| 5.3.1 主界面 |
| 5.3.2 用户选择或注册模块 |
| 5.3.3 诗词查询模块 |
| 5.3.4 学习模块 |
| 5.3.5 游戏版块 |
| 5.3.6 导航策略的设计 |
| 5.3.7 退出界面 |
| 5.3.8 人机交互方式 |
| 5.4 作品的调试、打包与发行 |
| 5.4.1 作品的测试与调试 |
| 5.4.2 作品的打包与发行 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
四、多媒体教学软件的设计（论文参考文献）
- [1]基于网络画板培育高中生直观想象的教学实验研究 ——以“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”教学为例[D]. 李赵容. 贵州师范大学, 2021(09)
- [2]论对外汉语初级口语课教学中的多媒体课件设计制作 ——以《新目标汉语口语课本》PPT课件为例[D]. 香成儒. 兰州大学, 2021(02)
- [3]多媒体技术应用于中学思想政治课堂教学的有效性研究[D]. 许忆晓. 湖南理工学院, 2020(02)
- [4]多媒体在乡镇初中数学教学中应用现状调查研究与实践 ——以吉林省公主岭地区为例[D]. 侯丽娜. 北华大学, 2020(12)
- [5]多媒体和非多媒体教学游戏对课堂英语学习影响的对比研究 ——以武汉市某初中为例[D]. 聂淼鑫. 华中师范大学, 2020(02)
- [6]农村初中英语教学多媒体课件应用现状调查研究 ——以Y市X中学为例[D]. 张欢. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [7]多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例[D]. 张梦圆. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [8]基于学员反馈的MOOC视频优化研究 ——以《教学设计》MOOC为例[D]. 常起云. 深圳大学, 2019(09)
- [9]基于PBL的多媒体教学软件的设计与实现——以《Flash课件设计与制作》为例[J]. 刘丽萍,邓娟娟. 软件导刊(教育技术), 2016(11)
- [10]“唐诗三百首”儿童多媒体教学软件的设计与实现[D]. 魏凤星. 石家庄铁道大学, 2015(04)