一、再谈英语听力理解的障碍及其对策（论文文献综述）
李海阳[1]（2020）在《初中英语教辅材料使用现状调查研究 ——以万州区三所中学为例》文中指出作为当前在中学阶段的学科教学过程中应用最广泛的课程资源---教学辅助用书,统称教辅。其分布包括了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等各个科目,目前已是教学界不可或缺的一种重要的教学资源。在英语教学中,教师执教与学生学习的根本出发点是教科书,而英语教辅又对教学产生了极其重要的影响,在英语教学中有着举足轻重的地位,对英语教育有很大的帮助。因此,本研究以英语教辅为切入点,发现任何事物都有其两面性,教师与学生对英语教辅的青睐导致过度依赖教辅等不良使用情况的出现;同时,英语教辅自身也存在一定的质量问题。从而提出两个问题:教师与学生对英语教辅的使用存在哪些问题?英语教辅在内容上又存在哪些问题?针对这些问题,本研究利用实地走访、问卷调查、课堂观察、与师生访谈等手段,对目前初中英语教辅材料的基本信息、师生使用情况、使用原因、使用评价以及使用中存在的问题等进行研究,并在《义务教育英语课程标准》（2011版）的指导下,对英语教辅材料在结构方面、题目设置方面进行研究。本研究采取定性分析和定量研究相结合的研究方法,得出如下结论:英语教辅自身以及教师与学生对它的使用均存在或多或少的问题,在英语教辅使用方面的问题主要体现在:一是学生对英语教辅具有一定程度的依赖性,主要表现在学生过度依赖参考答案和缺乏对英语教辅提出质疑的精神。二是在遇到难题或困惑时缺乏教师及时有效的指导;三是学生没有充分地利用英语教辅。而英语教辅自身方面的问题主要体现在:一是《义务教育英语课程标准》要求的培养学生情感、态度、价值观的目标在英语教辅中没有得到体现;二是英语教辅的少数题目与例句的素材老旧而无意义;三是有些英语教辅在结构安排上与教科书的一致性较低;四是英语教辅的练习题对提升学生听与读的能力不够重视。针对学生使用的英语教辅自身的问题和使用过程中遇到的问题,笔者提出了相对应的建议措施:关于教辅编写,应遵循思想性、科学性、趣味性与灵活性这四个原则。关于教辅购买,学校要征求学生与一线英语教师的意见。关于合理使用英语教辅,教师方面:教师要基于学情,发挥教师指导作用。学生方面:第一,学生应以教材为主,以教辅为辅,不对教辅形成过度依赖。第二,学生应利用教辅适时学习,自主学习,形成良好学习习惯。从而以期英语教辅能够在初中英语教学中最大限度地发挥作用,更好地辅助教学。为英语教辅更加科学地发展提供理论和实践依据。同时对教辅的编写和出版提供真实的参考依据。当然,本研究因只选取了万州区三所中学作为调查样本,所用研究结论存在不具有广泛适用性的不足,需要在今后的研究中不断完善。
何任荣[2]（2015）在《论农村初中生英语听力理解障碍及其对策》文中认为从上个世纪末开始,中国部分试点省市在初中升学考试英语试卷中增加了听力部分。目前广西各市的中考试卷中听力试题的分数比例也由原来的20分变成了30分,而考生,尤其是山区农村中学的考生在这一题型上失分率较高。大家在多年的英语教学过程中研究发现,学生英语听力丢分多的原因是,在做英语听力理解题时遇到一些共同性的障碍问题。为了提高学生的听力,促进英语教学质量的提高,应从三个方面来分析研究,以期达到教学相长的目的。
高建梅[3]（2013）在《英语听力教学的制约因素与破解路径》文中提出听力是英语教学的重要组成部分,也是教学活动的一项薄弱环节。教师教学的"三个不足"、学生学习的"三重障碍"、教学资源的相对稀缺等因素严重制约英语听力教学效果与质量。通过精选听力材料,视听说结合;加强技能传授,丰富教学方法;提高教学能力,拓展教学资源;激发学生兴趣,营造良好的语言氛围等路径可以有效化解英语听力教学的困境,提升英语听力教学效果。
章可循[4]（2012）在《大学英语听力教学中语境因素影响的实证研究》文中认为听、说、读、写是语言学习过程中的四项基本技能。在英语学习中,大部分学生都认为听力是最难掌握的一项,尤其是对于中国大学非英语专业学生而言。为什么听力理解会成为学生们最难以掌握的技能呢?这里面有诸多的因素影响学生的听力理解,语境则是其中最重要的因素之一。本研究选取语境因素为切入点,因为在语境在信息传递、逻辑推理和语用理解方面都起着至关重要的作用。此研究针对当前大学英语听力教学的现状,以湖南农业大学非英语专业部分大学二年级的学生为研究对象,对影响听力理解的语境因素进行了较为详细的理论分析和实验探索。本研究以Sperber and Wilson（1986）提出的关联理论为指导,以语境因素为切入点,解释了听力理解的过程,指出听力理解就是听者在互有的认知环境中寻找最佳关联的过程。关联理论下的语境观认为语境是动态的,动态的语境使得听力理解也是一个动态变化的过程。在该理论的指导下,本研究构建了与语境相结合的听力教学模式。在这种模式下,听力教学不只是简单的播放听力材料和核对答案的过程,而是一个涉及听力材料背景知识获得,学生推理能力提高,以及听力学习兴趣激发的过程。本研究以湖南农业大学非英语专业两个班级的99名大学二年级的学生为实验对象,进行了一个学期的对比实验。首先,本研究以问卷形式对大学英语听力教学的现状做了调查,并对听力教材的特点、教学方法和手段以及教学效果做了分析和总结。实验结果表明,传统的听力教学模式,即简单的播放听力教材和核对答案的听力教学模式,存在诸多不足之处。其次,围绕传统教学模式和与语境相结合的新的听力教学模式,本研究展开了对比实验。实验过程中,实验班和控制班分别采用关联理论指导下的听力教学模式和传统模式进行教学。实验数据采用SPSS进行分析。实验数据结果表明,实验班学生与控制班学生在听力部分的成绩存在差异。实验班在英语课程考试中听力部分的得分有提高。本研究的结果对听力教学有以下启示：关联理论下的语境观对大学英语听力教学模式的改进起着重要的作用。学生对与语境相结合的听力教学模式持肯定态度,认为此模式提高了听力学习的兴趣和学习能力。外语教师应当从教材的编写、听力材料的选题以及听力材料录音的真实性等方面改进现有的教学模式,在语境的参与下提高学生的听力理解水平。虽然目前实验不尽完善,但实验结果已初具积极意义,可为将来进一步研究关联理论如何运用于英语听力教学打下了基础。
王奕君[5]（2011）在《小学英语语音教学的调查及思考 ——以闽南方言区为例》文中指出在教育部积极推进小学英语开设的近十年来,各地的小学英语课程开展相继取得重大的发展。小学阶段英语课程的目的主要在于激发学生的兴趣,培养学生初步的语感和良好的语音语调基础。因此,语音教学成为小学英语的一个重要方面。但在实际教学中,特别是在汉语方言区,由于师资水平有限,学生带方言腔调的发音等问题的存在,阻碍了小学语音教学的发展,影响了整个小学英语教学改革的进程和效果。因此,对小学英语语音教学现状进行调查与研究显得尤为重要。本论文分为五部分,第一章导论部分,强调了小学英语语音教学的重要性。第二章回顾国内外对语音教学的发展历程,明确了语音教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。第三章阐述了文章的理论基础。第四章中,通过对闽南方言区学生的问卷调查,语音测试和教师访谈调查的分析,找出当地（漳州地区）小学英语语音教学中所存在的问题,如学生发音受闽南方言影响严重,师资力量薄弱,学校方面重视不够等问题。并针对相关问题,对当地语音教学现状提出建议与策略。在最后一章的结论部分,提出研究所存在的问题和不足,希望能在以后的研究中得到进一步的实施与完善。
谢曙光[6]（2009）在《重庆地区农村高中生英语听力障碍及对策》文中研究表明重庆地区农村高中学生的英语听力水平与城镇学生比较起来差距较大,这种差距甚至还有扩大的势头,这就严重影响了学生英语学习的积极性。怎样在现有的条件下,最大限度地提高学生的英语听力水平是广大英语老师孜孜追求的目标,也是我把重庆地区农村高中学生英语听力状况作为研究对象的目的所在。本论文在通过对重庆市合川区云门、盐井两所农村普通中学220名高二年级学生的问卷调查分析后,找出了听力水平低下的原因,提出了切实可行的改进措施。全文共分六个部分第一章,引言。在这部分中介绍了《普通高中英语课程标准》中听力教学的目标和回顾了相关文献研究,提出了研究重庆地区农村高中学生英语听力水平低下的实际意义。第二章,陈述了听力理解的实质及过程,指出听力理解是一个积极主动、富有创造性的、互动的过程,它包含辨音、信息感知、听觉记忆、信息解码和储存信息五个阶段。第三章,是本文的主体之一,通过问卷,了解到重庆地区农村高中生英语听力现状和高中教师听力教学现状,并从主、客观两方面分析了造成这种现状的原因。第四章,论述了听力训练中的一些误区,它包含教师听力教学中的误区和学生听力训练中的一些误区两个方面。第五章,是本文的另一主体。主要讨论了高中学生听力障碍的解决策略。从教师、学生、学校三方面,论述了在教学实践中帮助学生克服障碍的具体措施。第六章,结论。结论部分指出,在听力教学中,老师应将听力策略与技巧、现代化的教学手段与教学实践紧密联系起来是提高学生听力水平的有效途径,同时还指出了本次研究的局限性。
侯志红[7]（2008）在《评析《中小学英语教学与研究》杂志（2001年-2005年）》文中进行了进一步梳理目前,我国公开出版的教育期刊有一千多种。教育期刊上有很多信息,有成功的经验,也有失败的教训,有新的研究动态,有新的猜想、设想,也有新的理论见解。教育期刊所携带教育信息资料能比较及时地反映某些教育思想观点、教育科研成果以及教育改革和发展动态。这些教育期刊在促进中小学教师专业发展方面越来越发挥着重要的作用,是其它任何媒体和措施无法代替的。研究教育期刊有着极其重要的意义。首先,可以体现国家、地区的教育发展;其次,可以体现学科教学观念、教学方法的发展;再次,可以侧面反映社会的发展和经济的发展;最后,教育期刊研究有利于教师素质的提高。《中小学英语教学与研究》是华东师范大学主办的中国基础外语教育类核心期刊。自1978年创刊以来,该刊秉承“理论引领,实践指导”的办刊宗旨,为我国的基础教育做出了贡献。本论文研究的目的主要在于:深入了解《中小学英语教学与研究》刊物本身,进一步了解刊物内容——中小学英语教学的现状,分析中小学英语教学存在的问题及原因,并尽所能对《中小学英语教学与研究》刊物的发展提出一些对策。研究的实践意义是为期刊的编辑对期刊的更好发展进行系统规划提供参考;了解中小学英语教学改革现状和发展趋势。论文研究的特色为:从一本基础教育外语类期刊为切入点,透视我国的中小学英语教学改革。多种研究方法的综合运用,以体现本研究的准确性与客观性;第一手研究资料的获取,以体现本研究资料的可靠性与丰富性。论文的第一章为引论,介绍了选题的缘起。第二章从期刊的栏目设置、稿件来源、文章作者、参考文献和稿件研究方法五方面对期刊进行全方位的分析。第三章以《小学英语》栏目为例,对期刊的特色栏目进行研究分析。发现2001—2005年“小学英语”栏目呈现出以下特点:1)讨论话题丰富;2)关注群体渐多;3)文献意识增强;4)理论研究极少;5)关注自身偏少;6)地域发展失衡。并从期刊的发展透视出小学英语教学在课程目标、教学方法、教学模式、教育技术和研究趋势的发展。基于以上研究,笔者对于期刊栏目体现出的问题进行了思考:中小学衔接的问题、农村小学英语开设的问题、英语启蒙教学的问题和创设理想英语学习环境的问题。在第四章里,笔者尝试对《中小学英语教学与研究》的未来发展提出一些建议。
刘志朋[8]（2008）在《文化差异对英语听力的影响及其对策》文中研究指明在英语听力教学中,教授材料背景知识能帮助听者提高听力理解能力。传统的教学忽略了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。了解文化背景有助于我们更好地理解西方文化,有助于提高听力,从而提高教学的效率。让学生了解东西方的文化差异也应该是听力教学的一项重要任务。针对学生对西方文化知识缺失的现状,建议在语言教学中从课堂内外加强西方文化知识的传授。
徐虹[9]（2008）在《贵州民族地区大学英语听力教学中的障碍及其对策》文中研究表明英语听力是大学英语教学中的重要环节,是语言交际的一种重要形式,听力能力的培养在英语教学中占有十分重要的地位。影响学生英语听力的因素主要有心理因素、语言因素和文化因素。少数民族地区地处偏远,交通不便,文化、经济落后,信息不灵,投入不足,这导致少数民族地区学生英语听力水平远远落后于发达地区。只有加强基础知识训练,丰富学生文化背景知识,充分发挥教师的指导作用,培养学生良好的学习习惯,才能解决听力理解的障碍。
周俊,孙志[10]（2006）在《《外国语言研究论文索引》2005年第4季度》文中研究表明
二、再谈英语听力理解的障碍及其对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、再谈英语听力理解的障碍及其对策（论文提纲范文）
（1）初中英语教辅材料使用现状调查研究 ——以万州区三所中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 研究意义 |
| 一 理论意义 |
| 二 实践意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一 教辅资料 |
| 二 英语教辅材料 |
| 三 初中英语教辅材料 |
| 第二节 国内外相关研究 |
| 一 国外关于教辅材料的相关研究 |
| 二 国内关于教辅材料的相关研究 |
| 三 研究发展趋势 |
| 第三章 研究设计 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究方法 |
| 一 文献研究法 |
| 二 调查研究法 |
| 三 课堂观察法 |
| 四 对比研究法 |
| 五 归纳推演法 |
| 第三节 研究工具 |
| 第四节 研究过程 |
| 第四章 研究结果分析 |
| 第一节 初中英语教辅材料使用现状调查分析 |
| 一 教师使用英语教辅材料的现状 |
| 二 学生使用英语教辅材料的现状 |
| 第二节 目前所使用的英语教辅材料分析 |
| 一 分析对象的确立 |
| 二 对初中英语教辅材料的分析 |
| 第三节 调查小结:存在的问题及原因分析 |
| 一 使用过程中存在的问题 |
| 二 英语教辅材料存在的问题 |
| 第五章 结论 |
| 第一节 研究发现 |
| 第二节 初中英语教辅材料使用策略和建议 |
| 一 关于教辅内容编写的建议 |
| 二 关于教辅购买的建议 |
| 三 关于合理使用英语教辅的建议 |
| 第三节 研究不足 |
| 第四节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文与研究成果清单 |
| 致谢 |
（3）英语听力教学的制约因素与破解路径（论文提纲范文）
| 一、英语听力教学现状 |
| 二、制约英语听力教学的因素分析 |
| (一)教师教学的“三个不足” |
| 1. 教学理念较为滞后。 |
| 2. 教学方法比较单一。 |
| 3. 教学能力有待加强。 |
| (二)学生学习的“三重障碍” |
| 1. 语言能力差异。 |
| 2. 心理因素阻碍。 |
| 3. 文化差异影响。 |
| (三)教学资源的相对稀缺 |
| 1. 教学设备有待改善。 |
| 2. 教学材料有待更新和丰富。 |
| 三、提升英语听力教学效果的路径 |
| (一)精选听力材料,视听说结合 |
| (二)加强技能传授,创新教学方法 |
| (三)提高教学能力,拓展教学资源 |
| (四)激发学生兴趣,营造良好氛围 |
（4）大学英语听力教学中语境因素影响的实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter 1 Introduction |
| 1.1 Research Background |
| 1.2 Research Objectives |
| 1.3 Significance of the Research |
| 1.4 Research Methodologies |
| 1.5 Research Contents |
| 1.6 Organization of the Thesis |
| Chapter 2 Applied Theories |
| 2.1 The Nature of Listening Comprehension |
| 2.2 The Process of Listening Comprehension |
| 2.3 The Models of Listening Comprehension |
| 2.3.1 Bottom-top Model |
| 2.3.2 Top-bottom Model |
| 2.3.3 Interactive Model |
| 2.4 Context |
| 2.4.1 The Classification of Context |
| 2.4.1.1 Linguistic Context |
| 2.4.1.2 Non-linguistic Context |
| 2.4.2 The Functions of Context |
| 2.4.2.1 Restrictive Function |
| 2.4.2.2 Explanatory Function |
| Chapter 3 Characteristics and Current Situation of Listening Teaching in College English |
| 3.1 The Characteristics of Listening Teaching in College English |
| 3.2 The Current Situation of Listening Teaching in College English |
| 3.2.1 Teaching Materials |
| 3.2.2 Teaching Methods |
| 3.2.2.1 Pre-listening |
| 3.2.2.2 While-listening |
| 3.2.2.3 Post-listening |
| 3.3 The Obstacles in Listening Comprehension |
| Chapter 4 Methodologies |
| 4.1 Research Objectives |
| 4.2 Instruments |
| 4.2.1 Questionnaire |
| 4.2.2 Tests |
| 4.3 Experiment Subjects |
| 4.4 Procedure of the Experiment |
| 4.4.1 Pre-listening |
| 4.4.2 While-listening |
| 4.4.3 Post-listening |
| Chapter 5 Results and Analysis |
| 5.1 The Analysis of the Questionnaire |
| 5.2 The Analysis of the Tests |
| 5.3 Limitations of the Research |
| 5.4 Summary |
| Chapter 6 Discussion:The Enlightenment of Dynamic Context to College English Listening Teaching |
| 6.1 Suggestions for the Compilation of Teaching Materials |
| 6.2 Suggestions for Teachers |
| 6.2.1 Pre-listening |
| 6.2.2 While-listening |
| 6.2.3 Post-listening |
| 6.3 Suggestions for English learners |
| 6.3.1 Using Linguistic Context |
| 6.3.1.1 Pronunciation Ability |
| 6.3.1.2 Guessing Ability |
| 6.3.1.3 Selective Ability |
| 6.3.1.4 Anticipating Ability |
| 6.3.2 Taking Advantages of Non-language Context |
| 6.3.2.1 Background Knowledge |
| 6.3.2.2 Inference |
| 6.3.2.3 Predicting |
| Chapter 7 Conclusion |
| Bibliography |
| Appendix |
| Acknowledgements |
| 作者简介 |
| 作者攻读硕士学位期间取得的学术成果目录 |
（5）小学英语语音教学的调查及思考 ——以闽南方言区为例（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究方法 |
| 五、概念界定 |
| (一) 语音 |
| (二) 语音能力 |
| (三) 英语超音段音位 |
| (四) 英语标准发音 |
| 六、论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、国外研究 |
| (一) 语言能力的理论研究 |
| (二) 英语语音教学的发展 |
| (三) 第二语言的语音教学理论 |
| 二、国内研究 |
| (一) 我国英语语音的教学现状 |
| (二) 我国英语语音教学的对策研究 |
| (三) 英语语音对中国学生听说能力影响的相关性研究 |
| 三、对已有研究的思考 |
| 第三章 理论基础 |
| 一、建构主义理论 |
| (一) 建构主义教学观 |
| (二) 建构主义对英语语音教学的启示 |
| 二、学习动机理论 |
| (一) 学习动机理论概述 |
| (二) 学习动机理论对英语语音教学的启示 |
| 三、巴克曼的"交际能力"学说 |
| (一) "交际能力"学说概述 |
| (二) 巴克曼的"交际能力"学说对于英语语音教学的启示 |
| 第四章 漳州地区小学英语语音教学现状的调查分析 |
| 一、语音学习的问卷调查与思考 |
| (一) 问卷调查的对象选取 |
| (二) 问卷调查的实施 |
| (三) 问卷调查结果及分析 |
| (四) 英语语音的基本学习策略 |
| (五) 语音学习的城乡比较 |
| 二、小学英语语音教学的访谈及思考 |
| (一) 访谈老师的概括 |
| (二) 语音语调能力 |
| (三) 语音教学观 |
| 三、英语语音测试 |
| (一) 元音音位特点 |
| (二) 辅音音位特点 |
| (三) 音节结构和音位变体 |
| 第五章 结论与建议 |
| 一、闽南方言区小学英语语音教学现状调查的结论 |
| (一) 闽南方言区小学生语音学习的现状 |
| (二) 闽南方言区小学英语教师语音教学的现状 |
| (三) 闽南方言与标准英音的差异 |
| 二、建议 |
| (一) 培养学生养成正确的语音学习观 |
| (二) 分析比较闽南方言和英语的发音异同,克服方言对英语发音的影响 |
| (三) 加强该地区小学教师英语语音的培训 |
| 三、本研究的局限性 |
| 附录 |
| 附录一 漳州地区小学生英语语音学习现状调查 |
| 附录二 漳州地区小学英语教师访谈实录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）重庆地区农村高中生英语听力障碍及对策（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 《普通高中英语课程标准》中听力教学的目标 |
| 1.2 文献回顾 |
| 1.3 选题背景 |
| 1.4 研究重庆地区农村高中学生英语听力水平低下的意义 |
| 第二章 听力理解的实质及过程 |
| 2.1 听力理解的概念 |
| 2.2 听力理解的理论依据 |
| 2.2.1 听力理解的过程是重建信息的过程 |
| 2.2.2 图式理论模式 |
| 2.2.3 克拉申的监控理论 |
| 2.3 听力理解的过程及特点 |
| 2.4 听力理解的重要性 |
| 第三章 重庆地区农村高中生英语听力理解水平现状及成因 |
| 3.1 重庆地区农村高中生英语听力理解水平现状 |
| 3.2 重庆地区农村高中英语听力教学现状 |
| 3.2.1 听力训练分散化 |
| 3.2.2 听力训练简单化 |
| 3.2.3 听力训练随意化 |
| 3.3 造成重庆地区农村高中生英语听力水平现状的原因 |
| 3.3.1 主观方面的原因 |
| 3.3.2 客观方面的原因 |
| 第四章 听力训练中的一些误区 |
| 4.1 教师听力教学中的一些误区 |
| 4.1.1 听前引导不够 |
| 4.1.2 听力教学目标及教学重点定位不当 |
| 4.1.3 听后任务缺失，听与说、写环节割裂 |
| 4.1.4 只听不讲，力求一步到位 |
| 4.2 学生听力训练中的一些误区 |
| 4.2.1 听不懂就放弃，只听那些听得懂的内容 |
| 4.2.2 听不懂，反复听 |
| 4.2.3 先读录音原文，再听录音 |
| 4.2.4 一边听一边读 |
| 4.2.5 大量地做多项选择题型的听力练习活动 |
| 4.2.6 在面对面的谈话中，只注意说，不注意听 |
| 第五章 提高学生听力理解水平的措施 |
| 5.1 教师方面 |
| 5.1.1 教师素质是提高农村英语教学水平的关键 |
| 5.1.2 改革传统的听力教学模式，采用视、听、说相结合的新模式 |
| 5.1.3 加强语言知识教学，促使学生过好语音关、词汇关、语法关 |
| 5.1.4 使学生养成听英语的良好习惯 |
| 5.1.5 教给学生听的技巧 |
| 5.1.6 选择难易适中的听力语言材料 |
| 5.2 学生方面 |
| 5.2.1 养成良好的听力心理 |
| 5.2.2 加强学习策略特别是听力策略的学习 |
| 5.2.3 加强跨文化交际的学习 |
| 5.2.4 掌握语言基础知识，过好语音关、词汇关、语法关和语篇关 |
| 5.2.5 掌握一定听力技巧，养成正确的听音习惯 |
| 5.2.6 注重听力综合技能的培养 |
| 5.3 学校方面 |
| 5.3.1 改善教学条件，优化学习环境 |
| 5.3.2 综合利用学校资源，优化语言学习氛围 |
| 第六章 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）评析《中小学英语教学与研究》杂志（2001年-2005年）（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引论 |
| 一、研究教育期刊的原因 |
| (一) 教育期刊的特点适于材料分析 |
| (二) 教育期刊研究利于提高教师素质 |
| 二、选择《中小学英语教学与研究》作为研究对象的原因 |
| (一) 《中小学英语教学与研究》简介 |
| (二) 《中小学英语教学与研究》是核心期刊 |
| (三) 《中小学英语教学与研究》研究领域先进 |
| (四) 《中小学英语教学与研究》编辑人员立足高远 |
| 三、期刊研究时段的选取 |
| 四、国内研究现状分析 |
| (一) 对于期刊的研究 |
| (二) 对于外语类期刊的研究 |
| (三) 对于外语教育类期刊的研究 |
| (四) 对于基础外语教育类期刊的研究 |
| 五、本篇论文内容介绍 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究目的、意义和特色 |
| 第二章 研究结果分析与探讨 |
| 一、期刊栏目概况及分析 |
| (一) 栏目设置概况 |
| (二) 栏目设置类型 |
| (三) 栏目设置分析 |
| 二、载文情况统计与分析 |
| 三、论文地域来源数据与分析 |
| (一) 文章来源地域不平衡 |
| (二) 城乡发展不平衡 |
| 四、文章作者数据分析 |
| (一) 多产作者分析 |
| (二) 多产单位分析 |
| (三) 作者层次分析 |
| (四) 合着情况分析 |
| (五) 多产作者单位分析 |
| 五、参考文献研究 |
| (一) 参考文献的重要性 |
| (二) 期刊参考文献数据分析 |
| (三) 参考文献语种的统计分析 |
| (四) 参考文献类型的统计分析 |
| (五) 期刊自引分析 |
| 六、稿件研究方法分析 |
| 第三章 特色栏目《小学英语》的分析研究 |
| 一、小学英语教育发展历史 |
| (一) 小学英语课程的开设 |
| (二) 小学英语课程大纲发展 |
| 二、《小学英语》栏目回顾 |
| (一) 谢红仔的研究 |
| (二) 范盛銮的调查 |
| 三、《小学英语》栏目的特点 |
| (一) 讨论话题丰富 |
| (二) 关注群体渐多 |
| (三) 文献意识增强 |
| (四) 理论研究极少 |
| (五) 关注自身偏少 |
| (六) 地域发展失衡 |
| 四、期刊发展透视小学英语教育发展趋势 |
| (一) 课程目标体现 |
| (二) 教学观念体现 |
| (三) 教学模式与方法体现 |
| (四) 教育技术体现 |
| (五) 研究焦点体现 |
| 五、“小学英语”栏目折射英语教育系统研究的必要性 |
| 六、“小学英语”栏目体现问题的思考 |
| (一) 中小学衔接的问题 |
| (二) 农村小学英语开设的问题 |
| (三) 英语启蒙教学的问题 |
| (四) 创设理想英语学习环境的问题 |
| 第四章 《中小学英语教学与研究》未来发展建议 |
| 一、《中小学英语教学与研究》刊发论文的特点 |
| 二、《中小学英语教学与研究》未来发展建议 |
| (一) 开辟新的栏目 |
| (二) 规范论文格式 |
| (三) 拓宽选题范围 |
| (四) 提高经营意识 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 中文期刊类(含报纸) |
| 中文着作类 |
| 外文着作类 |
| 致谢 |
（8）文化差异对英语听力的影响及其对策（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、文化因素在提高听力理解水平中的作用 |
| 三、文化差异对英语听力影响的原因分析 |
| (一) 语言文化问题 |
| (二) 心理因素的问题 |
| 四、英语教学中存在的问题 |
| (一) 听力教材缺乏充分有效的背景知识介绍。 |
| (二) 教师的教学过程缺乏背景知识的导入。 |
| (三) 学生们自己在听力的准备过程中忽略了学习文化背景知识。 |
| 五、对利用文化差异提高听力水平的几点建议 |
| (一) 改变教师的教学观念, 加强文化背景知识的传授 |
| (二) 增加文化背景知识的习得 |
| (三) 加强听力技能的培养 |
四、再谈英语听力理解的障碍及其对策（论文参考文献）
- [1]初中英语教辅材料使用现状调查研究 ——以万州区三所中学为例[D]. 李海阳. 重庆三峡学院, 2020(01)
- [2]论农村初中生英语听力理解障碍及其对策[J]. 何任荣. 中学教学参考, 2015(18)
- [3]英语听力教学的制约因素与破解路径[J]. 高建梅. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2013(09)
- [4]大学英语听力教学中语境因素影响的实证研究[D]. 章可循. 湖南农业大学, 2012(01)
- [5]小学英语语音教学的调查及思考 ——以闽南方言区为例[D]. 王奕君. 华东师范大学, 2011(11)
- [6]重庆地区农村高中生英语听力障碍及对策[D]. 谢曙光. 华东师范大学, 2009(07)
- [7]评析《中小学英语教学与研究》杂志（2001年-2005年）[D]. 侯志红. 华东师范大学, 2008(08)
- [8]文化差异对英语听力的影响及其对策[J]. 刘志朋. 怀化学院学报, 2008(05)
- [9]贵州民族地区大学英语听力教学中的障碍及其对策[J]. 徐虹. 贵州民族学院学报(哲学社会科学版), 2008(02)
- [10]《外国语言研究论文索引》2005年第4季度[J]. 周俊,孙志. 解放军外国语学院学报, 2006(03)
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