问：求救，各位同学帮忙，化学教育调查
- 答：1.B 2.B 3.A 4.B 5.A 6.A 7.C 8.D 9.D 10.C 11.D 12.B
13.?(不好意思，本人对化学感兴趣）
14.B 15.A 16.A 17.A
18.其实对于芹稿化学说来，本人认为就挺简单的，而学好化学的主要不是什么方法和记忆，而是兴趣和化学感悟，兴趣就不用嫌察孝说，而说道化学感悟，这个就很抽象，很多选修物理的人没洞都是因为这个不好的，所以学化学的基本比物理的少。这说起来还挺虚的，但确实是，有些人一看化学方程式就头痛，根本不知道是什么意思，有怎么的学呢？那就更不用说有机化学的那些结构式和同分异构体了。而大多数人在高一时的化学都是靠记忆的，这个对于一部分的化学常识来说，有点用，而对于像水解电力的那些反应原理就不行了，特别是等效平衡！所以说，化学啊，还是要有点天赋才行啊~！ - 答：BDDBB AADAC BA/EA AB
老师授课瞎陪一行漏定要带动学生，使磨带蠢学生产生兴趣 - 答：这有什么啊，随便添添吧
- 答：建议：最好 的方法是最适合自己的方法，每个人的基此滑础不一样，每个人的素质也有差别，首先定出自己要实现的短期目标，努力去实现，只要实现了，说明樱败那就是适应你脊扒颤的。如果当年老愚公先调查，再挖山，也许现在山还在那儿站着呢。
赶紧行动起来吧！
陈 - 答：DABBACB
多做实验
问：化学教育研究的含义是什么?
- 答：广义上说 ,化学教育研究是对化学的教与学过程中有意义的问题的答案进行有系统、有计划和有目的的探求.由于行为科学学术探究的局限性 ,通过教育研究获得的结果 ,人们常有疑问.这些局限性敬物包括:
(1)人文对象的复杂性.在精神、情感和社会性上 ,每个人都有其独特之处.把人作为研究对象时 ,许多变量独立起作用并相互影响.同学、老师和学习环境都会影响学习者行为的变化.
(2)观察的艰难性.当观察对象的行为和反应时 ,观察从属于观察者的解释.因此 ,个人的标准和态度会影响观察以及对研究的评价.
(3)重复的困难.教与学是不能被真正重复的过程.因此 ,在推广研究结果时 ,必须小心谨慎.
(4)观察者与对象的相互作用.除了观察者的偏见 ,观察者的动作可能会产生对象在行为上的变化 ,而这原本可能不会产生.
(5)控制的艰难性.对很复杂的事件 ,教育研究者必须同时处理许多不定因素 ,并且与在自然科学领域工作的同事相比 ,他们的工作条件不精确得多.每一种尝试都用于确认和控制尽可能多的变量 ,工作有时会很艰难.
(6)测量中的问题.教育研究的测量工具是不完善和不精确的.不存在与测微计或分析天平相当的仪器.但是 ,周野稿颂密设计的仪器和多变量分析结合 ,使研究者对结果可以信赖.
尽管有上述困难 ,对化学的教与学进行研究还是可能的.专题讨论会介绍了用定量、定性和问卷调查等研究方法进行化学教育研究 ,计颂郑算机在化学教育研究中的应用和实验室环境中的化学教育研究等.
问：举例说明化学教育评价实施的几个环节？
- 答：化学教育评价是对学生学习化学过程和结果的定量和定性分析，以便改进教学质量和学生学习成果的一种方法。实施化学教育评价需要经过以下几个环节：
1. 目标确定：在进行化学教育评价之前，需要明确评价的目的和评价的对象。目标的确定将有助陆返于为教学改进提供方向。
2. 测量工具的选择：选择合适的测量工具可以确保评价的准确性和可靠性。测量工具可以是标准化考试、问卷调查、实验室报告、作业和迅脊课堂表现等。
3. 数据收集：收集数据需要对学生进行测试、观察、记录和分析。教师可以通过学生作品、实验报告和课堂表现等多种方式收集数据。
4. 数据分析：对收集的数据进行分析，以确定学生的学习成果、问题和需求。可以使用各种统计方法和数据可视化工具来帮助分析。
5. 结果反馈：评价结果需要向学生和教师进行反馈，以便他们了解自己的学习成果和需求，并为改进教学提供依据。此外，评价结果还可以向学校和社区提供信息，以改进早昌饥教育政策和实践。
6. 教学改进：基于评价结果，教师需要分析并决定改进措施，以提高学生的学习成果。改进措施可以包括改变教学方法、提供更多的资源和支持、鼓励学生参与等。
