一、谈如何转变后进生（论文文献综述）
栗锡锋[1]（2021）在《初中数学教学中如何培养后进生的数学学习兴趣》文中指出在初中数学教学过程中,提高数学学习的热情和效率,对于老师培养后进生的学习兴趣起着重要的作用。通过对现在初中后进生缺乏数学学习兴趣的原因进行分析,提出了如何提高初中后进生数学学习的效率和兴趣,希望对提高后进生的数学学习质量有所帮助。
严毅素[2]（2020）在《十根手指有长短 荷花出水有高低——浅谈后进生的转化策略》文中研究说明"十根手指有长短,荷花出水有高低。"无论是乡村还是城市,不管是哪一级哪一类学校,都不同程度地存在着后进生问题。这样的学生虽说在班级中占比不大,但对班级的教育工作有着重要的影响。因此重视对后进生的关爱和帮助,不让一个后进生掉队显得尤为重要,做好后进生的转化,是班级、学校培养"四有新人"的一项重要工作,从某种程度上讲转化后进生比培养一个优秀生更重要,尤其是在全国推进素质教育的今天。只要教师不嫌弃、不放弃他们,用爱心、细心、耐心去转化他们,并能对症下药、捕捉亮点,利用正面教育去引导他们,帮助他们重新拾回自信心,一定能点燃后进生心中的希望之火,促使他们不自弃,成为一个自强不息的好学生。
宫长义[3]（2020）在《浅谈班主任如何做好后进生转化工作》文中研究指明后进生的出现是班集体中的常见现象,也是很难避免的现象,这种现象要求班主任及时调整和改善班级管理方式。班主任工作比较烦琐复杂,其中最大的困难就是后进生的转化工作。后进生由于天赋、家庭或学校等因素,成绩往往比较差,纪律性也比较差,缺乏进取心。在管理这类学生时,班主任需要花费更多时间和精力,但往往收效甚微,这也在无形中增加了班主任的工作难度和工作量。
邵枫月[4]（2020）在《基于提高课堂教学效率目标转化小学语文后进生的策略》文中认为后进生是指素质发展的个别方面出现滞后的学生,主要是学习成绩的落后,转化后进生是教师的重要任务,也是提高教学效率的关键。基于此,本文通过分析后进生形成原因,提出了转化后进生的策略。以期提高学生整体水平,转化后进生,提高课堂教学质量和效率。
高坤[5]（2019）在《谈如何关注后进生转化工作，提高后进生教育教学实效》文中进行了进一步梳理"十根手指有长短,荷花出水有高低"。后进生最显着的一个特点就是成绩差,对知识的求知,学困生的存在是客观的。转变学困生是每一位任课教师最费心的一项工作,也是最难的一份工作。要转化后进生就得"对症下药",文章通过从用爱心开启后进生的心门,发现并发挥学生的优点,要有爱心,持之以恒,点燃后进生上进的火花,建立"优帮差"一对一学习对子,家校合作,齐抓共管等展开研究。
刘永妍[6]（2017）在《后进生的转变工作策略分析》文中提出做好后进生的转变工作,让学生明确学习目的,端正学习态度。改变落后的局面,利用班集体的力量来做好"后进生"的转化工作。培养学生的兴趣,增强学生热爱学习激情。
王关喜[7]（2016）在《激励普通高中后进生学习动力的班级管理策略的研究 ——以张家港市沙洲中学为例》文中研究指明班级是教育与教学的载体,班级管理策略的运作成效直接影响学校教育功能的发挥和学生的学习发展,尤其是班级后进生的学习发展。因此,如何激励普通高中后进生学习动力的班级管理策略得到了广泛研究。学习动力作为激励、推动学生进行学习的内部需要,主要包括知识价值观、学习兴趣、学习能力感和学习成绩归因等四个方面内容。普通高中学生的年龄大多在17至20岁,从少年期进入青年期。在这个时期,学生身心日渐成熟,人生观、世界观、价值观逐步形成与确立,人的社会化也将在这个时期基本完成。学习动力是关系到班级教育功能的发挥和学生身心的发展,激励是激发人的动机的心理过程。本文试图提出通过班级管理的策略来激发普通高中后进生学习动力。但从目前的高中班级管理策略来看,普通高中班主任在班级管理工作中存在一系列问题:班主任教育观念的偏差而对普通高中后进生学习动力不足的表现和成因分析定位不准确;当前应试教育对学生的评价体系忽视了学生非智力因素与学习动力关系的发展;学校对班主任工作的评价体系单一、封闭,使得班主任对班级管理策略方面缺乏深刻研究,尤其在管理策略对激励后进生学习动力方面更缺乏深刻研究等等。本文通过对目前普通高中后进生学习动力不足的表现和成因分析,同时也解析了学生非智力因素与学习动力关系。本文阐述了高中班主任管理策略的新内涵,进行了如下思考:第一,普通高中后进生学习动力不足的表现及成因分析。普通高中后进生学习动力不足的表现和成因是班主任对后进生学习动力提高的前提和基础,这需要班主任具有主体平等的意识和人本班级管理理念。第二,激发后进生学习动力的班级管理策略的依据。班主任要转变角色,通过平等沟通和濡化实现班级管理,通过班级文化渗透激励后进生学习动力同时制定班级目标渲染班级学习氛围,班级活动促进学生身心发展,关系和谐,最终实现管理自主化。第三,激发后进生学习动力的班级管理策略的构成。激励普通高中后进生学习的动力班主任可以采取灵活具有弹性化的管理方法,班级激励机制的运用,班级文化建设,班级集体活动和班级学生民主管理,都是普通高中班主任激励普通高中后进生学习的动力的方法。
王秀云[8]（2016）在《转变后进生教学中应把握好起始环节》文中认为在小学教育阶段,如何转变后进生,成为相关教育者需要重点思考的问题。本文立足于小学教育教学现状,主要分析了"转变后进生教学中,如何把握好起始环节"这一问题。
王立杰[9]（2015）在《谈如何转变后进生》文中进行了进一步梳理作为班主任,不仅要做好教育教学各项工作,还要做好转变后进生的工作。后进生的产生,有自身、家庭、社会等诸多原因。根据我的教育教学经验,谈谈如何转变后进生。一、做后进生的知心朋友要想转变后进生,首先要和后进生保持融洽的关系,和他们做知心朋友。在性格方面看后进生,部分学生常自卑、消极、偏执,表现出易怒、不自信、少言寡
舒克安[10]（2014）在《对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略》文中研究指明体育后进生也就是所谓的体育差生,是指在体育活动中态度消极,身体素质差、运动技能低、对体育运动缺乏兴趣,在体育教学中不能完成体育学习任务的学生。下面根据多年的教学经验,谈谈如何对体育后进生进行转化教育。一、产生体育后进生的原因1.多数学生认为体育与升学无关,于是便放弃了体育锻炼。尽管近几年体育成绩在中考中也计入总分,但在体育考试过程中,为了保证文化课优秀的学生能顺利进入高一级学校,在学校
二、谈如何转变后进生（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈如何转变后进生（论文提纲范文）
（1）初中数学教学中如何培养后进生的数学学习兴趣（论文提纲范文）
| 一、初中后进生缺乏数学学习兴趣的原因 |
| （一）教师缺乏对后进生数学教学的指导 |
| （二）后进生缺乏良好的学习态度和习惯 |
| 二、提高初中后进生数学学习兴趣的方法 |
| （一）建立良好的师生关系 |
| （二）改变教学观，教师实施差异化教学 |
| （三）进行教学指导，培养后进生的学习习惯 |
| （四）教学方式多样化，全面提升后进生的学习兴趣 |
| 三、通过多媒体开展教学活动，让学生能真正感受到学习的乐趣 |
| 四、学以致用，巩固学习兴趣 |
| 五、结论 |
（2）十根手指有长短 荷花出水有高低——浅谈后进生的转化策略（论文提纲范文）
| 一、 帮助后进生克服自卑感,树立自信心 |
| 二、 正确理解后进学生自主学的关系 |
| 三、 培养学生良好的学习习惯 |
| 1. 培养认真写作业的习惯 |
| 2. 培养有错必改的习惯 |
| 3. 培养按时完成作业的习惯 |
| 四、 加强对后进生的课内外辅导 |
（3）浅谈班主任如何做好后进生转化工作（论文提纲范文）
| 一、班级后进生普遍存在的原因 |
| 1.家庭因素 |
| 2.教师和学校因素 |
| 3.学生自身因素 |
| 二、后进生转化工作的重要性 |
| 三、班主任如何做好后进生转化工作 |
| 1.尊重后进生,与后进生建立良好的师生关系 |
| 2.树立正确的后进生管理观念 |
| 3.采取合作学习模式,提高后进生的学习能力 |
| 4.联合各方力量,促进后进生转化工作 |
（4）基于提高课堂教学效率目标转化小学语文后进生的策略（论文提纲范文）
| 一、小学语文后进生的形成原因分析 |
| (一)缺乏端正的学习态度 |
| (二)未形成正确的学习习惯 |
| (三)家长的重视程度偏低 |
| 二、转化小学语文后进生的策略 |
| (一)多鼓励后进生提高学生自信心 |
| (二)积极关注后进生纠正错误学习习惯 |
| (三)正确引导后进生端正不良学习态度 |
| (四)采取分层教学方法 |
| 三、结论 |
（5）谈如何关注后进生转化工作，提高后进生教育教学实效（论文提纲范文）
| 一、发现并发挥学生的优点 |
| 二、要有爱心,持之以恒,点燃后进生上进的火花 |
| 三、要有耐心等待后进生的进步 |
| 四、反复抓,坚定信念 |
（7）激励普通高中后进生学习动力的班级管理策略的研究 ——以张家港市沙洲中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出及研究的意义 |
| 1.1.1 问题的提出 |
| 1.1.2 研究目的与意义 |
| 1.2 国内外研究现状分析 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 有待进一步探讨的领域 |
| 1.4 班级管理策略研究中存在的主要问题 |
| 1.5 核心概念 |
| 1.5.1 后进生 |
| 1.5.2 学习动力 |
| 1.5.3 激励 |
| 1.5.4 班级管理 |
| 1.5.5 班级管理策略 |
| 1.6 研究思路与方法 |
| 1.6.1 文献法 |
| 1.6.2 案例研究法 |
| 1.6.3 问卷调查法 |
| 1.7 本研究的创新之处 |
| 1.7.1 选题的创新 |
| 1.7.2 研究方法的创新 |
| 1.7.3 研究观点的创新 |
| 第二章 普通高中后进生学习动力不足的表现及成因分析 |
| 2.1 学习动力不足的表现 |
| 2.2 学习动力不足的问卷调查 |
| 2.2.1 非智力型后进生学习动力调查问卷 |
| 2.2.2 问卷调查的设计意图 |
| 2.2.3 问卷调查的统计及分析 |
| 2.3 学习动力不足的成因 |
| 2.3.1 外部环境造成的外因 |
| 2.3.2 内因，即由各种因素造成的道德品质低下、习惯差异、能力差异等原因 |
| 第三章 激发普通高中后进生学习动力的班级管理策略的依据 |
| 3.1 普通高中学生的特点 |
| 3.1.1 普通高中后进生学习心理特点 |
| 3.1.2 普通高中生思想品德发展特点 |
| 3.2 普通高中后进生个人发展目标 |
| 3.3 增强普通高中后进生学习动力的关键条件 |
| 3.3.1 教师因素 |
| 3.3.2 学生因素 |
| 第四章 激发后进生学习动力的班级管理策略的构成 |
| 4.1 目标激励渲染学习氛围 |
| 4.1.1 确立循序渐进的总目标 |
| 4.1.2 班级子目标 |
| 4.1.3 学生之间的奋斗目标 |
| 4.2 教师情感激励和谐师生情 |
| 4.2.1 拉近师生距离 |
| 4.2.2 教育从严，处理从宽 |
| 4.3 榜样激励彰显价值导向 |
| 4.3.1 榜样的类型 |
| 4.3.2 提高榜样激励的实效性 |
| 4.4 奖惩激励激发自我完善 |
| 4.4.1 奖惩的措施多样化 |
| 4.4.2 奖惩措施做到针对性，才能适应后进生的心理发展需求 |
| 4.4.3 奖惩应突出重点、突出特色 |
| 4.4.4 宽容谅解学生，重在用心感化 |
| 4.5 民主参与激励突显生命诉求 |
| 4.5.1 面向全体，主动参与班级事务 |
| 4.5.2 班级事务要公示公开，做到透明化的班级自主管理 |
| 4.5.3 开展活动，扩展知识，便于综合能力的培养 |
| 4.6 班级集体活动激励普通高中后进生学习的动力 |
| 4.6.1 班集体活动为后进生创造展示自我的机会，有助于增强后进生的自信心 |
| 4.6.2 班集体活动凝聚后进生的集体荣誉感，有助于促成奋发向上的班风 |
| 4.6.3 借助班集体活动，促进后进生综合能力的提高 |
| 4.6.4 班级学生民主管理激励普通高中后进生学习的动力 |
| 4.6.5 家校联系，加快后进生的健康成长 |
| 第五章 激发后进生学习动力的班级管理策略的运用 |
| 5.1 运用的基本思路 |
| 5.1.1 培养后进生的主体意识 |
| 5.1.2 集体活动的参与，有利于后进生的综合能力的提高 |
| 5.1.3 正确对待后进生 |
| 5.2 班级管理策略的运用实践 |
| 5.2.1 经典案例（一） |
| 5.2.2 案例分析 |
| 5.2.3 经典案例（二） |
| 5.2.4 案例分析 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附件 1：非智力型后进生学习动力调查问卷 |
| 致谢 |
（8）转变后进生教学中应把握好起始环节（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、后进生的概念及成因分析 |
| 三、在起始环节转变后进生的具体策略探讨 |
| 四、结束语 |
（10）对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略（论文提纲范文）
| 一、产生体育后进生的原因 |
| 1. 多数学生认为体育与升学无关, 于是便放弃了体育锻炼。 |
| 2. 学生身体素质差, 也是产生体育后进生的原因之一。 |
| 3. 学生心理素质差, 对体育产生抵触和拒绝情绪。 |
| 4. 学生思想素质差是产生体育后进生的一个重要原因。 |
| 二、“体育后进生”的转化教育 |
| 1. 深入了解, 正面诱导, 建立良好的师生关系。 |
| 2. 关心爱护、表扬激励, 培养学生自信心。 |
| 3. 激发个性、团结协作, 营造和谐融洽的集体氛围。 |
| 4. 适当降低标准, 培养后进生的参与意识。 |
| 5. 经常进行学习目的性教育, 培养终生体育意识。 |
| 6. 个别指导、优生帮促, 促使“体育后进生”的转化。 |
四、谈如何转变后进生（论文参考文献）
- [1]初中数学教学中如何培养后进生的数学学习兴趣[J]. 栗锡锋. 新课程, 2021(11)
- [2]十根手指有长短 荷花出水有高低——浅谈后进生的转化策略[J]. 严毅素. 考试周刊, 2020(56)
- [3]浅谈班主任如何做好后进生转化工作[J]. 宫长义. 教育界, 2020(16)
- [4]基于提高课堂教学效率目标转化小学语文后进生的策略[J]. 邵枫月. 中华少年, 2020(04)
- [5]谈如何关注后进生转化工作，提高后进生教育教学实效[J]. 高坤. 才智, 2019(29)
- [6]后进生的转变工作策略分析[A]. 刘永妍. 2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集, 2017
- [7]激励普通高中后进生学习动力的班级管理策略的研究 ——以张家港市沙洲中学为例[D]. 王关喜. 上海师范大学, 2016(02)
- [8]转变后进生教学中应把握好起始环节[J]. 王秀云. 中国培训, 2016(02)
- [9]谈如何转变后进生[J]. 王立杰. 现代教育科学(中学教师), 2015(04)
- [10]对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略[J]. 舒克安. 课程教育研究, 2014(31)