中医高级护理专业女学生成就动机与归因调查研究

一、中医高护专业女生成就动机及其归因调查研究（论文文献综述）

郭扬兴^[1]（2011）在《民办高职大学生学习动机调查研究 ——以上海地区为例》文中提出民办高职院校是我国民办高校的主要类型,对推动我国高等教育大众化进程起了重要作用。我国现行的高考制度是按一本、二本、三本、专科依次由高分到低分录取,民办高职院校隶属专科类,因此生源质量一般不高,其学生的学习动力不足,学习热情较低,尤其对理论知识学习不感兴趣。但他们的思维比较活跃,动手实践能力也比较强。对民办高职来说,教育教学质量是其办学和发展的生命保障,应当秉持以育人为本和以学生为中心的要求和原则,促进民办高职大学生的学习和发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“把育人为本作为教育工作的根本要求”,《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也提出“要育人为本,把‘为了每一个学生的终身发展’作为核心理念”。既然要育人为本,就应针对民办高职大学生的特点,特别是学习动机有正确的认识。本研究以上海地区的民办高职大学生为研究对象,主要包括五个问题:民办高职大学生的学习动机由哪些因子构成,哪个因子占主导作用?民办高职大学生的学习动机具有什么特点?民办高职大学生的学习动机存在什么问题?哪些因素会对民办高职大学生的学习动机产生影响?如何激发和培养民办高职大学生的学习动机?笔者采用马斯洛的需要层次理论和奥苏贝尔的学习动机理论作为理论基础,并翻阅和借鉴已有相关研究的方法和成果,明确本研究的概念性框架和操作路线,经预研究后确定将民办高职大学生的学习动机划分为七个因子,即报答利他动机、就业生活动机、崇高积极动机、求知实干动机、学校影响动机、地位竞争动机和交往考虑动机。形成正式问卷后,笔者选择了4所民办高职、1所普通院校、1所重点大学的共1200名大学生进行调查研究。在对所获得的问卷调查数据和所搜集到的其他有关材料进行详细深入的剖析后,笔者发现民办高职大学生的学习动机具有多样性、外主性、报恩性、功利性、差异性、关联性等特点。但也存在比较明显的问题,即学习动机水平总体偏低;学习价值观与知识价值观有所曲解;没有浓厚的学习兴趣,缺乏求知探索欲;没有明确的学习目标,缺乏独立自觉性;没有积极的学习态度,缺乏向上进取心。从客观方面说,影响民办高职大学生学习动机的因素包括国家的高等教育政策、改革开放深入时期的社会转型、民众的高等教育观念、民办高职院校的教育教学等。因此,笔者依据教育心理学的有关学习动机原理,运用高等教育学的理论和知识,从国家、社会、学校和个人四个角度,对激发和培养民办高职大学生的学习动机提出对策建议,以促进民办高职大学生的学习和发展。

寇芬^[2]（2010）在《护士第一学历对其护理能力的影响调查和比较》文中指出目的及意义:自1983年我国首次开办护理本科教育到现在全国共有179所医学院校开办护理本科教育,250所医学院校开办了护理专科教育。每年给医疗卫生系统输送了大量的第一学历为本科或专科的护理人员。更好的了解和比较这些不同学历护理人员的护理能力就具有了较强的实践意义,为护理人力资源管理将提供一系列的指导依据,将会推动护理管理的进一步发展;同时为护理教育提供一些支持以便更好提高学生的综合能力;了解第一学历对护理能力的影响有助于护理人员自我的实现和提高,从而提高整个护理队伍的素质。方法:本研究采用台湾于漱根据瑞典Schwirian量表改制的六维工作能力量表,结合大陆实际国情根据专家建议改制的量表作为测量工具。在武汉三所三甲教学医院进行现况调查。结果:第一学历为全日制本科的护理人员和第一学历为全日制专科的护理人员的总体护理能力有统计学意义（t检验P值均<0.05）。即第一学历为全日制本科的护理人员的总体护理能力及单项护理能力均优于第一学历为全日制专科的护理人员,其中以教学能力及科研能力这种差异最为明显。第一学历为全日制本科或专科的护理人员本身的各项护理能力差异有统计学意义（两组组内方差分析P值均<0.05）,即两组护理人员本身各个单项能力有高有低,而且两组的这种差异的趋势基本相同,临床照顾能力最强,沟通能力其次,而科研、教学、自我及专业成长能力得分均较低。结论:第一学历对护理人员护理能力具有一定影响,第一学历高者相对护理能力较高。学校的系统学习对护理人员提高以后的护理能力有明显的影响。第一学历为全日制本科和在专科的护理人员自身单项护理能力比较均有差异,而且单项护理能力的由高到低的趋势基本一样。即调查的所有护理人员所欠缺的单项护理能力相同,只是欠缺程度与第一学历有关。

吕利明^[3]（2009）在《护理本科生的心理控制源、成就目标定向与临床实践行为的关系》文中研究说明临床实习是护理本科生认知、情感、动作技能领域处于较高水平的学习过程,其临床实践行为是评价护理教育质量和临床教学水平的重要指标。目前临床实践行为的评价主要采用护理本科生自评的方式,那么,自评能否客观反映护理本科生的临床实践行为?自评与临床带教老师的评价是否存在一致性?另外,目前对临床实践行为影响因素的探讨主要集中于外部因素的考察,从学生心理层面的研究较少。心理控制源、成就目标定向作为学习动机系统的变量对个体的学习行为有着重要影响。所以,本研究拟探讨护理本科生的心理控制源、成就目标定向与临床实践行为的关系,并考察护生自评与带教老师评价是否存在一致性,旨在为护理教育提供参考和依据。本研究以实习阶段的护理本科生为对象,首先采用护理本科生自评和临床带教老师他评相结合的方式考察了《护理本科生临床实践行为评价量表》用于评价护理本科生临床实践行为结果的一致性。进而采用护理本科生自评的方式考察了临床实践行为及其与心理控制源、成就目标定向的关系。研究结果表明:1、护理本科生自评与临床带教老师评价在总体上存在较好的一致性。2、护理本科生临床实践行为在情感领域和动作技能领域行为表现较好,认知领域行为表现相对较差。3、内控性与临床实践行为存在正相关,并且还可通过影响掌握接近目标定向间接影响临床实践行为;有势力他人与临床实践行为存在显着负相关。4、掌握接近目标定向和临床实践行为显着正相关,成绩回避目标与临床实践行为呈显着负相关。5、掌握接近目标定向在内控性对临床实践行为的影响中起中介作用。基于以上研究结论,本研究建议教师应注意引导护理本科生对自己的行为结果进行积极的归因,同时培养学生适应性的目标定向,尤其是掌握接近和成绩接近目标定向,以帮助护生改善临床实践行为。

满力,姜世昌,谭冬梅^[4]（2007）在《归因训练对护生学业自我效能感、学业成绩影响的实验研究》文中进行了进一步梳理[目的]探讨归因训练对中职护生学业自我效能感、学业成绩的影响。[方法]对2003级中专护生进行了实验观察,实验组在课堂和课余时间开展归因训练4个月,对照组不参与归因训练。[结果]实验组护生学能效能、学行效能和总学业自我效能水平都显着提高,学习成绩明显提高。[结论]归因训练能增强中职护生的自我效能感,提高学习积极性。

满力,谭冬梅^[5]（2007）在《归因训练在中职护理教学中的实践与思考》文中研究说明

王丽萍^[6]（2007）在《对成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果影响因素的研究》文中提出研究目的1描述成都市三级甲等综合医院护士应用护理研究成果的障碍因素和促进因素：2探索影响成都市三级甲等综合医院护士对应用护理研究成果阻碍和促进因素感知的因素。研究方法采用香港中文大学Thompson教授等人翻译修订的《护士应用研究成果影响因素问卷》以整群两级抽样方法调查成都市三级甲等综合医院护士521人，使用SPSS11.5统计软件包对调查结果进行统计分析。研究结果1研究变量的统计描述（1）有8个阻碍因素条目被超过50％的护士列为应用研究成果的中重度阻碍，其中6个条目属于环境维度；（2）成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果的最大阻碍是“护士觉得自己没有足够的权力去改变护理病人的程序”（15.7％）；（3）成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果的第二大阻碍是“工作过程中没有足够时间采纳新建议或将新想法付诸于行动”（13．4％）：（4）成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果的第三大阻碍是“研究报告／文章以英文出版，所以难于理解”（15.0％）；（5）成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果的最大促进因素是“提高管理层对应用研究结果的支持和鼓励”（36.9％）；（6）成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果的第二大促进因素是“接受继续教育来增加研究的知识基础”（21.1％）；（7）成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果的第三大促进因素是“增加查阅和应用研究结果的时间”（17.5％）。2研究变量的单因素分析（1）阻碍因素部分四个维度的得分有统计学差异（F=47.004，P=0.000）。其中环境维度得分大于呈现、研究、护士三个维度的得分，呈现维度和研究维度的得分均大于护士维度的得分；（2）三所医院护士在环境维度（F=4.944，P=0.007）、呈现维度（F=4.014，P=0.019）、阻碍因素部分（F=3.021，P=0.050）、促进因素部分（F=3.382，P=0.035）的得分有统计学差异。其中丙医院护士在环境维度、呈现维度、阻碍因素部分、促进因素部分的得分均大于甲医院护士；（3）不同年龄组护士（＜25岁、25-30岁、31-44岁、＞44岁）应用研究成果影响因素问卷得分无统计学差异；（4）不同学历的护士在护士维度（F=3.312，P=0.037）、呈现维度（F=3.193，P=0.042）的得分有统计学差异。其中中专学历护士呈现维度得分大于本科学历护士；（5）不同工作年限护士（≤3年、4—5年、6-10年、>10年）应用研究成果影响因素问卷得分无统计学差异：（6）不同职务护士（临床护士、护理组长、护士长及以上）应用研究成果影响因素问卷得分无统计学差异；（7）不同职称护士（护士、护师、主管护师及以上）应用研究成果影响因素问卷得分无统计学差异；（8）有研究经验的护士与无研究经验的护士在呈现维度（F=24.999，P=0.000）和阻碍因素部分（F=7.024，P=0.008）的得分有统计学差异，没有研究经验的护士得分大于有研究经验的护士；（9）接受过循证护理继续教育的护士与没有接受过循证护理继续教育的护士在环境维度（F=5.170，P=0.023）和呈现维度（F=11.678，P=0.001）的得分有统计学差异，没有接受过循证护理继续教育的护士得分大于接受过循证护理继续教育的护士。3研究变量的相关分析护士的学历与呈现维度（R=-0.101，P＜0.05）、护士维度（R=-0.089，P＜0.05）、阻碍因素部分（R=-0.091，P＜0.05）得分呈负相关。4研究变量的多因素分析（1）环境维度得分的影响因素为性别、循证护理继续教育、乙医院、丙医院；（2）呈现维度得分的影响因素为性别、研究经验、循证护理继续教育；（3）研究维度得分没有筛选出有统计学意义的影响因素；（4）护士维度得分的影响因素为性别和学历；（5）阻碍因素部分得分的影响因素为性别、研究经验、乙医院、丙医院：（6）促进因素部分得分的影响因素为乙医院、丙医院。结论（1）工作组织中的阻碍因素对成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果的影响大于来自其他方面的阻碍；（2）成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果的最大阻碍是“护士觉得自己没有足够的权力去改变护理病人的程序”，第二大阻碍是“工作过程中没有足够时间采纳新建议或将新想法付诸于行动”，第三大阻碍是“研究报告／文章以英文出版，所以难于理解”；（3）成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果的最大促进因素是“提高管理层对应用研究结果的支持和鼓励”，第二大促进因素是“接受继续教育来增加研究的知识基础”，第三大促进因素是“增加查阅和应用研究结果的时间”；（4）性别、不同医院、是否有研究经验、是否接受过循证护理继续教育、学历对护士应用研究成果阻碍和促进因素的感知有影响。

黎雪梅^[7]（2007）在《四川省NJ市二甲及以上综合医院临床护理人员护理能力的调查研究》文中研究表明护理人员短缺是我国医院普遍存在的现象。卫生部在《中国护理事业发展规划纲要（2005-2010年）》中指出，医疗机构临床护理岗位的护士数量少，并导致护理工作不到位。护理人员短缺不仅直接影响护理质量和护理安全，同时也会影响护理人员的专业稳定性和职业发展，导致护理人员流失，加剧护理人员短缺，甚至危及医院乃至医疗护理事业的生存与发展。人力资源管理理论认为，在一定条件下人力资源的质量对其数量具有较强的替代性，即如果人力资源质量较高，则可以在一定程度上缓解人力资源数量的不足。如何在护理人力资源数量短缺难以在短期内得到解决的情况下，通过提高护理人员的护理能力来保证护理质量和护理安全，已成为医疗机构及其管理者所面临的重要问题。护理能力是国外护理界近30年关注和研究重点之一，并将成为21世纪护理研究一个极为重要的命题。目前国内对护理人员护理能力的研究范围局限、数量较少、质量偏低。因此，开展护理人员护理能力的研究，探讨影响护理能力的相关因素，具有十分重要的现实意义。研究目的1了解四川省NJ市二甲及以上综合医院临床护理人员的护理能力现状；2探讨影响临床护理人员护理能力的相关因素；3为护理人力资源管理水平的提高提供参考依据。研究对象框架人群：四川省NJ市二甲及以上综合医院的临床护理人员。纳入标准1四川省NJ市二甲及以上综合医院的在职、注册护理人员；2从事临床护理工作的护理人员。排除标准因外出进修学习、休假等原因无法完成问卷填写的护理人员。研究方法1研究设计方案：采用横断面调查，自2006年8月到2006年10月对符合纳入、排除标准的8所NJ市二甲及以上综合医院的所有护理人员进行问卷调查。2研究工具：①一般资料：包括护理人员的年龄、工作年限、性别、婚姻状况、学历、技术职称、职位、科室、用工性质、医院等级、护理专业兴趣、专业前景认知、是否参与教学活动、月平均夜班天数。②护理能力量表：该量表是研究者在台湾于漱（1998）编制的护理能力量表的基础上修改而成，共有60个条目，6项护理能力：护理程序运用能力、危重病人救护能力、健康教育能力、人际关系／沟通能力、管理能力、专业发展能力。采用Likert7级计分，1表示做得很差或无此能力，7表示做得很好。量表总分范围为60-420分。本研究中护理能力评分均转换为百分制分数，转换公式为：转换分=（原始得分／理论最高分）×100，分值越高表示护理能力水平越高。反之，表示护理能力水平越低。量表Cronbach’sα系数大于0.90。3资料处理方法：采用Epidata 3．0数据管理软件进行数据录入，并导入SPSS 11.5 for Windows统计软件进行统计分析。采用均数、标准差或中位数、四分位数间距描述计量资料；采用频数、构成比描述计数资料；采用单因素方差分析及多元方差分析了解护理能力的组间差异；采用多元逐步回归分析法了解影响护理能力的主要因素。结果1临床护理人员总体护理能力的均数为73.99±9.81。各项护理能力的均数分别为：护理程序运用能力71.72±11.03，危重病人救护能力76.56±10.81，健康教育能力72.16±11.23，人际关系／沟通能力79.04±10.45，管理能力74.34±11.24，专业发展能力71.12±11.80，其中人际关系／沟通能力得分最高，专业发展能力、护理程序运用能力、健康教育能力得分最低。2护理能力的单因素分析：不同年龄、工作年限、学历、职称、职位、用工性质、医院等级、专业兴趣、专业前景认知、参与教学活动、婚姻状况的临床护理人员的护理能力存在差异。3护理能力的多因素分析：工作年限、学历、医院等级、专业兴趣对临床护理人员的护理程序运用能力、危重病人救护能力、健康教育能力、人际关系／沟通能力、管理能力、专业发展能力、总体护理能力均有影响。临床护理人员护理程序运用能力的影响因素还包括职位、参与教学活动、专业前景认知、婚姻状况。危重病人救护能力的影响因素还包括职位、参与教学活动、婚姻状况。健康教育能力的影响因素还包括参与教学活动、职位。人际关系／沟通能力的影响因素还包括职位、婚姻状况。管理能力的影响因素还包括职位、婚姻状况、参与教学活动。专业发展能力的影响因素还包括参与教学活动、婚姻状况、专业前景认知。总体护理能力的影响因素还包括职位、婚姻状况、参与教学活动。结论1四川省NJ市二甲及以上综合医院的临床护理人员在维护和促进病患健康方面具备基本的护理能力，但尚待进一步提升其护理能力水平，尤其是专业发展能力、护理程序运用能力以及健康教育能力，以满足护理人员本人、患者、社会乃至护理专业发展的要求。2临床护理人员的工作年限、护理专业兴趣、学历、职位、所在医院等级、参与教学活动、婚姻状况、专业前景认知这些因素影响临床护理人员的护理能力，从而接受“不同个人特征的临床护理人员的护理能力存在差异”的研究假设。护理管理者应针对不同个人特征护理人员的能力水平进行人力资源管理。研究局限1关于研究对象：由于个人研究条件限制，仅在NJ市选取了二甲及以上综合医院的临床护理人员进行调查，研究结果是否可以推论到其它地区尚待进一步验证。2关于研究工具：目前国内尚未建立护理人员护理能力常模，依靠量表评分确定调查对象的护理能力水平存在一定局限。

许兆瑞^[8]（2006）在《大学生所学专业、职业选择与职业倾向的一致性对学习动机的影响》文中研究说明本研究以长春师范学院和长春医学高等专科学校共218名大学生为研究对象,考查了大学生职业倾向和学习动机的基本状况和影响因素,并探讨了大学生所学专业、职业选择和职业倾向的一致性程度及其对学习动机的影响。结果如下:1.大学生分布在六种职业倾向的人数从多到少依次是:社会型、调查型、艺术型、常规型、事业型、实际型。2.大学生的职业倾向受到性别、专业和学校类型的影响:男生比女生更多地属于实际型,女生比男生更多地属于艺术型、社会型和常规型;文科生更倾向于艺术型,而理科生更倾向于调查型;医学院校的学生比师范院校的学生更倾向于实际型。3.大学生的学习动机分布呈负偏态,其各个子维度中,除回避失败的动机分布呈正偏态外,别的几个维度都呈负偏态分布。4.大学生的学习动机受到性别、专业和学校类型的影响:男生的外在动机比女生强;文科生追求成功的动机和内在动机较强,理科生回避失败的动机较强;医学院校学生总的学习动机要高于师范院校的学生,其追求成功的动机和外在动机也高于师范院校的学生。5.大学生在所学专业,职业选择和职业倾向上的一致性还较高。6.大学生所学专业、职业选择和职业倾向的一致性影响学习动机:所学专业与职业选择一致的学生内在动机较强,所学专业、职业选择、职业倾向三者并不完全一致的学生外在动机较强;对于不同类型的大学生来说,这种影响程度也不一样:师范类学生的一致性水平并没有显着影响其学习动机,医学院校中,所学专业与职业选择一致的学生内在动机较强,整个学习动机水平也较强;所学专业、职业选择、职业倾向三者并不完全一致的学生外在动机较强;理科生的一致性并没有显着影响其学习动机水平,文科生中,所学专业与职业选择一致的学生具有较高内在动机;女生的一致性并没有显着影响其学习动机水平,可男生中,所学专业与职业选择一致的学生拥有较高的自我效能感、内在动机和较高的整体学习动机水平;职业选择与职业倾向不一致的学生拥有较高的外在动机;所学专业、职业选择、职业倾向三者并不完全一致的学生具有较强的回避失败的动机和外在动机。

张燕翎^[9]（2006）在《中职护生性别角色、成就目标与学业成绩的关系》文中进行了进一步梳理性别角色是指属于特定性别的个体在一定的社会和群体中占有的适当位置,及其被该社会和群体规定了的行为模式。成就目标理论作为一种成就动机理论,至今已发展到较深的层次。在目标理论中,成就目标表示个体为了获得或达到有价值的结果或目的参与成就活动的原因。学业成绩是衡量学生学业适应的重要指标之一,反映了学生的学习效果、掌握知识的能力。学业成绩受许多因素的影响,其中就包括性别角色,成就目标。同时,性别角色对成就目标的追求也有一定影响。本研究对中职护生性别角色、成就目标与学业成绩之间的关系进行了分析研究,使用桑德拉·贝姆性别角色问卷（BSRI）及浙江大学徐方忠根据Button问卷所修订的目标倾向调查问卷,对中职护生和普通中职生进行调查研究。学业成绩通过学期期末考试成绩来衡量。本研究得出如下结论:（1）中职护生的男性化得分显着低于、女性化得分显着高于普通中职男生;其男性化得分显着高于普通中职女生,而女性化得分与普通中职女生没有显着差异。中职护生的性别角色类型分布与普通中职男生的差异不显着,而与普通中职女生的差异显着,主要表现在中职护生中属于男性化组的比例（19.7%）高于普通中职女生中属于男性化组的比例（8.7%）,而属于女性化组的比例（17.9%）要低于普通中职女生中属于女性化组的比例（38.0%）。（2）中职护生、普通中职男生和普通中职女生在成绩目标和学习目标上差异显着,表现为中职护生的成绩目标和学习目标均显着高于普通中职男生和女生。（3）①中职护生男性化得分与学习目标有极其显着的正相关,与成绩目标、学业成绩相关不显着;女性化得分与成绩目标、学习目标存在极其显着的正相关,与学业成绩相关不显着;成绩目标、学习目标与学业成绩均不存在显着相关。4种性别角色类型的中职护生在学业成绩上不存在显着差异,在成绩目标和学习目标上差异均显着。②普通中职男生男性化得分与学习目标存在极其显着的正相关,与成绩目

孔海燕^[10]（2005）在《青年女性的成就动机与归因特点的研究》文中认为成就动机是近代心理学研究的重要课题,而成就目标定向作为成就动机研究的前沿课题,也日益受到重视。近年来,随着女性地位的提高,成功女性的比重在逐渐增加,这直接引起了心理学、教育学、社会学等学者的关注,对青年女性成就动机与归因特点的研究也显得尤为重要。本研究采用问卷法对689名青年女性的成就动机、成就目标定向、成就归因方式进行了研究,结果表明:（1）随着年龄的增长,青年女性的成就动机呈现下降趋势,其中,14-17岁是女性追求成功动机的高峰期,30-35岁是女性回避失败动机的高峰期。学历对青年女性成就动机的发展有显着影响。（2）在成就目标定定向上,青年女性具有明显的发展特点,但是在不同维度上,其发展变化趋势和水平各有不同。青年女性的掌握目标定向基本保持平稳的发展趋势,成绩—接近目标定向和成绩—回避目标定向出现明显下降趋势。不同学历青年女性成就目标定向的发展特点差异显着,城乡差异不显着。（3）在成就归因上,青年女性也显示出明显的发展变化,但是成就归因的不同因素其发展特点不同。青年女性越来越把成功归因于能力、努力、运气等原因,把失败归因于运气不好等外部不可控因素,从而揭示了青年女性已经逐渐摆脱不适当的归因方式。不同学历、城乡的青年女性成就归因特点不同。（4）青年女性成就目标定向、成就动机水平和成就归因方式存在明显的相互作用,且三者各个维度上构成互为因果关系。

二、中医高护专业女生成就动机及其归因调查研究（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、中医高护专业女生成就动机及其归因调查研究（论文提纲范文）

（1）民办高职大学生学习动机调查研究 ——以上海地区为例（论文提纲范文）

（2）护士第一学历对其护理能力的影响调查和比较（论文提纲范文）

（3）护理本科生的心理控制源、成就目标定向与临床实践行为的关系（论文提纲范文）

（4）归因训练对护生学业自我效能感、学业成绩影响的实验研究（论文提纲范文）

（5）归因训练在中职护理教学中的实践与思考（论文提纲范文）

（6）对成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果影响因素的研究（论文提纲范文）

（7）四川省NJ市二甲及以上综合医院临床护理人员护理能力的调查研究（论文提纲范文）

（8）大学生所学专业、职业选择与职业倾向的一致性对学习动机的影响（论文提纲范文）

（9）中职护生性别角色、成就目标与学业成绩的关系（论文提纲范文）

（10）青年女性的成就动机与归因特点的研究（论文提纲范文）

四、中医高护专业女生成就动机及其归因调查研究（论文参考文献）

• [1]民办高职大学生学习动机调查研究 ——以上海地区为例[D]. 郭扬兴. 上海师范大学, 2011(11)
• [2]护士第一学历对其护理能力的影响调查和比较[D]. 寇芬. 华中科技大学, 2010(02)
• [3]护理本科生的心理控制源、成就目标定向与临床实践行为的关系[D]. 吕利明. 山东师范大学, 2009(09)
• [4]归因训练对护生学业自我效能感、学业成绩影响的实验研究[J]. 满力,姜世昌,谭冬梅. 护理研究, 2007(32)
• [5]归因训练在中职护理教学中的实践与思考[J]. 满力,谭冬梅. 护理研究, 2007(13)
• [6]对成都市三级甲等综合医院护士应用研究成果影响因素的研究[D]. 王丽萍. 四川大学, 2007(04)
• [7]四川省NJ市二甲及以上综合医院临床护理人员护理能力的调查研究[D]. 黎雪梅. 四川大学, 2007(04)
• [8]大学生所学专业、职业选择与职业倾向的一致性对学习动机的影响[D]. 许兆瑞. 东北师范大学, 2006(11)
• [9]中职护生性别角色、成就目标与学业成绩的关系[D]. 张燕翎. 山东师范大学, 2006(10)
• [10]青年女性的成就动机与归因特点的研究[D]. 孔海燕. 曲阜师范大学, 2005(06)

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