一、《计算机基础》多媒体教学系统的设计与实现（论文文献综述）
王倩[1]（2020）在《基于IIS图分析的中职计算机基础课堂教学评价研究》文中指出《计算机基础》是中职计算机专业的专业基础课,在计算机专业教学中具有重要地位。IIS图分析法是一种基于信息流的教学系统分析方法,它有较强的客观性和实用性,是课堂教学评价的新选择。IIS图分析法的实质就是将自然语言表征的信息流映射到IIS图上。IIS图所表征的数据,对于揭示教学系统的特征具有简洁明快的特点。将IIS图分析法应用于中职的《计算机基础》课堂教学评价可以弥补当前课堂教学评价中的一些不足。本研究采用了行动研究法、文献研究法、调查研究法、观察法等方法,通过梳理国内外相关研究文献,界定研究中所涉及的概念,细化本研究的目标、内容、方法与思路等。基于目标理论、替代性评价理论和有效教学理论,对中职《计算机基础》课堂教学评价的现状与需求展开调查,通过问卷调查、访谈、数据统计等研究方法分析中职《计算机基础》课堂教学评价的现状、存在的问题以及需求。基于对实施条件与学生支持度等方面的调查研究的基础上,结合课程特点与已有的IIS图分析模型,构建了适合本课程的基于IIS图分析的中职《计算机基础》课堂教学评价模型。依据构建的基于IIS图分析的课堂教学评价模型来对《计算机基础》课程中的具体教学内容进行教学设计并开展课堂教学评价实践,并对评价结果进行教学反思。研究发现,基于IIS图分析的课堂教学评价的指标特征是客观有效的,使得课堂教学评价结果更为客观,便于找到改进教学的具体方法,开展因材施教,从而对学生的学习提供帮助,促进学生的学习。基于IIS图分析的课堂教学评价也有利于教学反思,使得反思有了细致的数据依据,是促进教师专业发展的重要途径,可以激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进和提高课堂教学质量,改善职业教育的教学效果。
童璐[2]（2020）在《混合式学习在中职《计算机应用基础》课程中的应用与实践》文中指出近几年,职业教育快速发展,国家提倡职业教育应该“以就业为导向,以实用技能为核心”。为了提高教学效率,部分学校进行了一系列的教学改革,可是大多数职业学校仍然采取传统教学方法并停留在“填鸭式教学”阶段,对学生知识与技能的培养水平普遍偏低,学生难以发挥学习的主动性和积极性。随着信息技术在教育领域的应用与实践,在线学习受到广泛关注并且很大程度弥补了传统教学方式的缺陷,学生可以根据自身需要随时随地的学习,逐渐成为一种全新的学习方式并被社会普遍认可。但是,随着时间的推移,在线学习也暴露出自身的局限性,由于缺乏合理引导、人性化沟通不足、专业实践功能薄弱等原因,学生行为难以控制,导致在线学习效率低下。此时,混合式学习异军突起并成为研究的热点,混合式学习将传统教学与在线学习的优势结合起来,体现了以学生为主体——教师为主导的教育理念,对促进学生学习的主动性和完成教学目标有很大帮助。本研究基于混合式学习的相关理论与应用现状,结合中职学生的学习习惯和课程特点及教学现状,设计了适用于中职《计算机应用基础》课程的混合式学习的教学模式。首先,通过调查问卷和访谈等方式研究学生的计算机基础知识、学习习惯、课程特点和教学现状,并以此分析混合式学习在中职《计算机应用基础》课程中的可行性。然后,从教学环境、教学资源、教学过程、教学评价等多个方面进行混合式学习模式的设计,其中教学过程包括课前线上学习、课堂自主探索和小组合作、课后巩固提高三个阶段。最后,对所设计的混合式学习模式进行教学实践,通过教学实践,分析混合式学习在中职《计算机应用基础》课程中的应用价值。经过实践研究,混合式学习对中职学生的学习起到了促进作用,丰富的教学资源与个性化的在线学习方式激发了学生的学习兴趣;课堂的自主探究与小组合作不仅让学生更熟练地掌握了计算机的基础知识和实践技能,还培养了学生自主探究的能力和团队合作的精神;同时,多元化的课程评价也转变了学生对计算机课程的学习习惯和态度,让学生更积极主动的学习。总体来看,混合式学习有利于教学质量的提高和学生综合素质的培养。
刘奕[3]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究指明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
赵京京[4]（2019）在《现代教育技术实验课混合式教学的教学设计研究》文中研究指明针对现代教育技术实验课中存在的问题,本研究期望引入混合式教学来改善实验课的现状。通过对现代教育技术实验课混合式教学进行教学设计研究,为改进现代教育技术实验课,提供可行的混合式教学解决策略,为其它学科实验课开展混合式教学提供参考。探讨混合式教学在高校现代教育技术实验课的教学过程,为高校教师进行实验课的教学,提供操作性较强的相关指导,提升现代教育技术实验课的教学质量,并探索新型学习活动设计和实践应用的方式与策略。本研究采用文献研究法、内容分析法对已有的混合式教学相关文献进行深入分析,了解现代教育技术实验课的现状,确定混合式教学的内涵。通过问卷调查法收集相关数据,为实验课程开展混合式教学提供参考依据。通过分析整理调查问卷并结合混合式教学模式、ADDIE模型,设计现代教育技术实验课混合式教学的教学流程,并进行个案研究分析。通过研究,把现代教育技术实验课混合式教学流程分为三部分:确定教学形式、设计混合式教学模式以及混合式教学评价设计。根据在线实验学习需求,分析归纳出两种混合式教学模式。第一种混合式教学模式中,在线实验学习阶段主要是为了熟悉实验步骤,第二种混合式教学模式中,在线实验学习阶段主要是进行虚拟实验操作练习。本文基于第二种混合式教学模式,以实验内容“多媒体教学系统的使用与操作”,为个案进行了深入研究。
姜永生[5]（2014）在《融合职业技能培养的师范院校计算机基础课程体系研究》文中指出从教师职业技能培养出发,研究高等师范院校计算机基础课程体系建构,提出融合职业技能培养的"3+X"计算机基础课程体系建构思路,通过学习计算机基础系列通识课程,增强师范生对多媒体技术计算环境的认识,掌握信息化教学设计中典型问题的求解方法,培养学生根据教师职业的应用特征合理运用信息技术进行计算机辅助教学问题的求解能力与素养。
袁小玲[6]（2014）在《浅析高职计算机基础多媒体教学应用现状与应对策略》文中指出随着计算机多媒体技术的不断发展,多媒体已经被广泛应用到了高职院校计算机基础课程的教学中,但是学生从这种新型的教学方式中得到益处并不显着。通过分析多媒体在高职院校计算机基础教学中的应用现状并提供相应的应对策略来提高计算机基础的多媒体教学效果。课堂的主体是学生,掌握学生和课程的特点,采用合理化、科学化的多媒体教学方法才能更好的为学生服务。
王希娟[7]（2013）在《计算机基础多媒体课程教学方法探索与研究》文中进行了进一步梳理现代化教学手段融入了多媒体技术之后,随之引发了一系列前所未有的教学问题,比如多媒体教学和上机实践教学脱节,学生听课效率差等问题。因此,本文通过对计算机基础课程多媒体教学的现状和产生原因进行了较透彻的分析,提出了部分经过实践检验的有效的教学改革方法。
谢华成,李晶[8]（2011）在《高校公修计算机多维立体化教学改革探究》文中认为针对高校公修计算机教学改革,比较了传统教学、多媒体教学、网络教学和混合型教学模式的异同。融合早期教学模式的特点,提出了高校公修计算机多维立体化教学模型。针对该教学模型,通过发展公修计算机教学理念和建立数字化教学平台,多维立体化教学的方法和手段得到了研究和发展。该模式将多个教学环节进行了有机集成,建立了一套数字化教学实施方案和评测机制,并对未来的公修计算机教学提出了新的构想。
王慧颖,王海燕[9]（2010）在《多媒体在高校计算机基础教学中的应用与探讨》文中认为本文介绍了目前国内外高校计算机多媒体教学的发展与现状,指出了多媒体教学在高校计算机基础教育中的优势及不足之处,并提出了高校计算机基础课程多媒体教学的改进方法和应用原则,以期为目前高校计算机基础课程多媒体教学提供参考。
夏天维[10]（2009）在《师范院校多媒体教学的应用研究》文中研究说明多媒体教学是教育改革、发展的需要,也是教学的发展方向。近年来,许多学校普遍开展了多媒体教学,也进行了一定的研究。但仍存在问题:学校管理者和教师只注重单个多媒体教学的发展,而忽视了把多媒体技术作为一个整体去推动教学的发展。本文采用了文献资料法、问卷调查法、访谈法和经验总结法对遵义师范学院汇川分院的多媒体教学进行了调研,结果表明:多媒体教学得到了大家的认可,但教学中仍存在一些问题。为了提高多媒体教学的效果,应正确认识多媒体的优势和劣势,强化对教师现代教育技术和信息技术的培训,对多媒体课件进行精心的选材和制作,利用现有的网络资源和流媒体技术,对多媒体网络教学系统进行设计探索,希望通过实时听课和课件点播功能,解决传统教学中时间和空间相对固定以及学时不够等问题,针对教学中课件的质量问题,以《大学计算机基础》教程为实例,对课件的结构设计和制作流程进行了详细的描述,为教师的课件制作提供一些参考。
二、《计算机基础》多媒体教学系统的设计与实现（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《计算机基础》多媒体教学系统的设计与实现（论文提纲范文）
（1）基于IIS图分析的中职计算机基础课堂教学评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)核心概念界定 |
| 1.IIS图分析 |
| 2.课堂教学评价 |
| (三)文献综述 |
| 1.IIS图分析 |
| 2.课堂教学评价 |
| (四)研究方案 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究内容 |
| 3.研究方法 |
| 4.研究思路 |
| 二、理论依据 |
| (一)目标理论 |
| (二)有效教学理论 |
| 三、中职《计算机基础》课堂教学评价现状调查与需求分析 |
| (一)《计算机基础》课程分析 |
| (二)课堂教学评价现状调查设计 |
| (三)课堂教学评价现状调查分析 |
| 1.课堂观察分析 |
| 2.教师问卷的分析 |
| 3.学生问卷的分析 |
| (四)《计算机基础》课堂教学评价现状与问题分析 |
| 1.缺乏中职《计算机基础》特色 |
| 2.评价易受主观影响 |
| 3.评价对教师的教学指导较弱 |
| (五)IIS图分析法应用于中职《计算机基础》课堂教学评价的适切性分析 |
| 1.评价具有较强客观性 |
| 2.评价结果利于改善教学 |
| 四、基于IIS图分析的中职《计算机基础》课堂教学评价应用分析与模型构建 |
| (一)应用分析 |
| 1.应用条件分析 |
| 2.学生支持度分析 |
| (二)基于IIS图分析的中职《计算机基础》课堂教学评价模型构建 |
| 1.现有IIS图分析模型 |
| 2.基于IIS图分析的中职《计算机基础》课堂教学评价模型 |
| 五、基于IIS图分析的中职《计算机基础》课堂教学评价的实践 |
| (一)评价准备环节 |
| 1.收集课堂教学的教案 |
| 2.采集课堂教学录像 |
| 3.发放和回收课后问卷 |
| (二)评价分析环节 |
| 1.绘制IIS初始图 |
| 2.确定各个IP的{Y} |
| 3.分析课后问卷激活情况 |
| (三)评价解释环节 |
| 1.整体分析 |
| 2.个体分析 |
| 六、结论与展望 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究不足 |
| (三)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :中职《计算机基础》课堂教学评价现状调查问卷(学生卷) |
| 附录二 :中职《计算机基础》课堂教学评价现状调查问卷(教师卷) |
| 附录三 :教师访谈提纲 |
| 附录四 :课堂教学评价表 |
| 附录五 :学生支持度调查问卷 |
| 附录六 :课后辅助课堂教学评价调查问卷 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（2）混合式学习在中职《计算机应用基础》课程中的应用与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外混合式学习的研究现状 |
| 1.2.2 国内混合式学习的研究现状 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 混合式学习的相关概念和理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 混合式学习的定义 |
| 2.1.2 混合式学习的教学模式 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 建构主义 |
| 2.2.2 教育传播理论 |
| 第3章 中职《计算机应用基础》课程教学现状分析 |
| 3.1 中职学生学习现状 |
| 3.2 中职《计算机应用基础》课程教学现状 |
| 第4章 中职《计算机应用基础》课程混合式学习设计 |
| 4.1 中职《计算机应用基础》课程混合式学习设计思路 |
| 4.2 前端分析 |
| 4.2.1 学习者分析 |
| 4.2.2 课程分析 |
| 4.3 前期准备 |
| 4.3.1 硬件保障 |
| 4.3.2 软件保障 |
| 4.3.3 学生培训 |
| 4.4 混合式学习教学设计 |
| 4.4.1 教学环境设计 |
| 4.4.2 教学资源的设计 |
| 4.4.3 教学过程设计 |
| 4.4.4 多元化学习评价设计 |
| 第5章 中职《计算机应用基础》课程混合式学习实践与效果分析 |
| 5.1 教学实践对象 |
| 5.2 教学实践过程 |
| 5.2.1 在线学习 |
| 5.2.2 课堂面对面学习 |
| 5.2.3 课后巩固提高 |
| 5.2.4 教学评价 |
| 5.3 教学效果分析 |
| 5.3.1 学生学习成绩分析 |
| 5.3.2 问卷分析 |
| 5.3.3 学生访谈结果分析 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与改进 |
| 参考文献 |
| 附录一 中职学生计算机应用情况调查问卷 |
| 附录二 学生学习习惯问卷调查 |
| 附录三 混合式学习效果学生自评调查问卷 |
| 附录四 计算机应用基础教学现状教师访谈提纲 |
| 附录五 混合式学习学生访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（4）现代教育技术实验课混合式教学的教学设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 混合式教学的研究现状 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 理论基础 |
| 第三章 现代教育技术实验课程需求分析 |
| 3.1 现代教育技术课程的功能、地位 |
| 3.2 现代教育技术实验课的教学现状 |
| 3.3 现代教育技术实验课实施混合式教学的必要性分析 |
| 3.4 现代教育技术实验课实施混合式教学的可行性分析 |
| 第四章 现代教育技术实验课混合式教学设计分析 |
| 4.1 现代教育技术实验课混合式教学设计原则 |
| 4.2 现代教育技术实验课混合式教学流程设计 |
| 第五章 现代教育技术实验课混合式教学设计案例 |
| 5.1 现代教育技术实验课调查与统计分析 |
| 5.2 确定教学形式 |
| 5.3 在线实验操作与线下实验学习过程的设计 |
| 5.4 教学过程设计阶段 |
| 5.5 混合式教学评价阶段 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（5）融合职业技能培养的师范院校计算机基础课程体系研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 指导思想 |
| 2 培养目标 |
| 3 课程体系建构 |
| 4 合理性调查验证 |
| 5 结语 |
（6）浅析高职计算机基础多媒体教学应用现状与应对策略（论文提纲范文）
| 1 多媒体教学与高职院校计算机基础多媒体教学优点 |
| 2 高职计算机基础多媒体教学的现状与提高教学效果的应对策略 |
| 2.1 多媒体教学的应用过程必须紧密结合学生特点与课程特点 |
| 2.2 让多媒体教学的课件内容更加合理化、科学化、实用化 |
| 2.3 根据课堂情况灵活改变多媒体教学方式 |
| 3 结束语 |
（7）计算机基础多媒体课程教学方法探索与研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、计算机基础多媒体教学目前的窘境 |
| 1. 计算机基础多媒体课程与实践教学环节脱节, 不能为上机实践课做好准备, 教学效果不理想。 |
| 2. 计算机基础多媒体课程学生听课效率差, 学生兴奋点不高, 课堂气氛死板。 |
| 3. 在计算机基础多媒体课程教学中, 学生易打瞌睡、玩手机甚至逃课、早退。 |
| 4. 在计算机基础多媒体课程教学中, 学生对讲解的知识点和基本操作理解快, 但是忘记的也快。 |
| 二、多媒体教学产生教学窘境的原因 |
| 三、计算机基础多媒体教学改革的方法与措施 |
| 1. 教学内容类比法教学: |
| 2. 游戏总结法: |
| 3. 故事引入法: |
| 4. 学生操作演示法: |
| 5. PPT制作比赛法: |
| 总结 |
（8）高校公修计算机多维立体化教学改革探究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 公修计算机教学模式现状 |
| 1.1 典型的讲授型教学模式 |
| 1.2 多媒体教学模式 |
| 1.3 网络教学模式 |
| 1.4 混合型教学模式 |
| 2 基于网络的多维立体化教学模式 |
| 2.1 公修计算机多维立体化教学模式组成 |
| 2.2 多维立体化教学模式方法和手段 |
| 2.3 多维立体化教学模式实施效果 |
| 3 结语 |
（9）多媒体在高校计算机基础教学中的应用与探讨（论文提纲范文）
| 1 国内外高校计算机多媒体教学的发展与现状 |
| 2 高校计算机多媒体教育与传统教育的比较优势[6-7] |
| 3 高校计算机基础课程多媒体教育存在的不足[7-8] |
| 4 多媒体教学的改进与应用原则[6, 9-11] |
| 5 结束语 |
（10）师范院校多媒体教学的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 课题来源 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 国际研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 相关技术简介 |
| 2.1 多媒体的概述 |
| 2.1.1 媒体及多媒体技术 |
| 2.1.2 多媒体教学 |
| 2.1.3 多媒体课件 |
| 2.1.4 流媒体 |
| 2.2 多媒体技术的特点 |
| 2.3 多媒体数据处理 |
| 2.3.1 多媒体数据特性 |
| 2.3.2 多媒体数据处理对计算机技术的要求 |
| 2.3.3 多媒体的关键 |
| 2.4 多媒体在教育中的应用优势 |
| 第三章 师范院校多媒体教学的应用现状分析 |
| 3.1 小型调查教师对多媒体教学的态度 |
| 3.2 小型调查学生对多媒体教学的态度 |
| 3.3 多媒体教学中存在的几大误区 |
| 3.4 提高多媒体教学效果的策略 |
| 第四章 教学系统设计 |
| 4.1 系统需求分析 |
| 4.1.1 功能需求分析 |
| 4.1.2 系统非功能性需求分析 |
| 4.1.3 系统用况图 |
| 4.2 系统设计 |
| 4.2.1 结构模型 |
| 4.2.2 系统结构 |
| 4.2.3 系统功能设计 |
| 4.3 数据库设计 |
| 第五章 多媒体课件的设计 |
| 5.1 多媒体课件设计 |
| 5.1.1 多媒体课件设计原则 |
| 5.1.2 多媒体课件教学设计 |
| 5.1.3 多媒体课件的总体设计 |
| 5.1.4 多媒体课件的结构设计 |
| 5.2 多媒体课件的制作 |
| 5.2.1 素材的收集和处理 |
| 5.2.2 课件的制作 |
| 5.3 应用多媒体教学的体会 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
四、《计算机基础》多媒体教学系统的设计与实现（论文参考文献）
- [1]基于IIS图分析的中职计算机基础课堂教学评价研究[D]. 王倩. 广西师范大学, 2020(07)
- [2]混合式学习在中职《计算机应用基础》课程中的应用与实践[D]. 童璐. 西南大学, 2020(01)
- [3]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [4]现代教育技术实验课混合式教学的教学设计研究[D]. 赵京京. 聊城大学, 2019(01)
- [5]融合职业技能培养的师范院校计算机基础课程体系研究[J]. 姜永生. 计算机教育, 2014(22)
- [6]浅析高职计算机基础多媒体教学应用现状与应对策略[J]. 袁小玲. 科技视界, 2014(03)
- [7]计算机基础多媒体课程教学方法探索与研究[J]. 王希娟. 商, 2013(22)
- [8]高校公修计算机多维立体化教学改革探究[J]. 谢华成,李晶. 软件, 2011(04)
- [9]多媒体在高校计算机基础教学中的应用与探讨[J]. 王慧颖,王海燕. 科技广场, 2010(04)
- [10]师范院校多媒体教学的应用研究[D]. 夏天维. 贵州大学, 2009(S1)