一、当前高校体育教师的体质问题及对策（论文文献综述）
郑小凤[1]（2021）在《制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究》文中认为西部地区作为我国经济发展水平欠发达地区,影响了整个区域的教育,包括高等教育发展水平。发展高等教育,当以人才为本。体育作为高等教育的一部分,理应重视体育人才。以往对于高校体育人才的研究,更多关注的是体育教师应该做什么,怎么做的问题,如今转换一下视角,研究国家和学校能为西部高校体育教师提供什么样的环境,提供什么样的条件,激励体育教师潜心教学、科学研究,激发教师主动性和敬业精神,真正实现“以教师为本”。而制度与体育教师职业发展高度相关,制度是高校体育教师职业发展的“方向标”,引导教师价值和行为选择。正是基于此,从制度视角研究西部高校体育教师职业发展,以体育学科发展的角度,考虑体育教师的职业要求和工作性质,制定有利于体育教师职业发展的职称晋升制度、绩效考核制度、薪酬分配制度、激励制度、培训制度等,以期为西部地区高校制度更新和改进提供借鉴。本研究通过文献资料法、调查法、比较研究法、数理统计法对西部地区高校体育教师职业发展进行研究。研究内容包括:（1）梳理建国后国家及各省颁布的影响高校体育教师职业发展的宏观制度。根据制度对高校体育教师职业发展产生的影响,结合建国后我国政治环境变化、经济社会发展、教育战略调整等,将制度的演变历程划分为三个阶段。了解每一个阶段的主要制度,掌握当下的政策热点,预测未来的制度走向,为西部地区体育教师职业发展提供政策依据。（2）通过问卷调查对我国西部地区高校体育教师职业发展进行实证研究,获得体育教师职业发展的现实状况,呈现的主要特点以及与职业发展有关的潜在联系。具体运用因子分析、方差分析以及结构方程和回归分析等方法对理论模型和研究假设进行验证,并根据研究结果提出建议。（3）通过访谈法获得西部地区13所高校的学校制度以及专家观点,具体详细了解每所学校与体育教师职业发展密切相关的制度,制度实行情况以及存在的问题。研究结论如下:（1）新中国成立以后,学校重视体育教学,课程内容设置以运动项目为主,大学体育教师的培养注重“运动专项化”。制度高度统一化,初步建立了对所有教师一视同仁的培训进修、任职制度、考核制度、晋升制度、薪酬制度等。文革结束以后,各体育院系、师范院校采取各种手段,培养体育人才;考核制度进入量化考核阶段;职称晋升制度得到恢复;薪酬制度进行了多次改革;推行专业技术职务聘任制度。20世纪90年代,高校体育教师进修培训网络体系基本建成;薪酬制度不断完善;考核制度进入分类探索时期;职称评审权下放,制度改革进入新的时期。（2）通过问卷调查,获得描述性统计结果。通过独立样本t检验和方差分析发现,人口特征变量性别、年龄、学历、年收入、执教时间,以及学校特征变量学校地理位置、省份、招生体育专业研究生、分类考核、分类职称评定在职业发展某个或某些维度存在显着性差异。通过回归分析发现,某些变量和维度对教学发展、科研发展、职称职务提升、薪资增长产生正向直接影响。探索建立多元回归模型,学校制度对职业发展的解释力度达到0.346,并探索建立调节效应模型。（3）通过微观研究发现部分高校存在评职称难的问题,各高校职称晋升制度有差别,评定方式也各有特色。通过对13所高校的对比分析发现,职称评审中可以分为两类:一类是制定评定职称必备条件和任选条件;另一类是量化打分。在职称评定中,多数高校已经进行分类评定,有的高校将学历作为限制条件,影响体育教师评职称的一个重要方面就是是否将比赛成绩纳入其中,而各高校的规定各不相同,没有突出体育教师的特殊性。绩效考核突出量化标准,每所学校的年度考核制度不太一样,但都是侧重教学、科研的考核,教学占的比重更大。学校进修与培训制度明确,考核制度不太全面,教学、竞赛训练方面的奖励不足,薪酬制度满意度较低。根据研究中存在的问题,提出以下建议:国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径;高校制度是促进西部地区体育教师职业发展的有效保障;提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力。
葛忠鹏[2]（2021）在《高校体育工作实效性评价指标体系构建及实践研究》文中认为学校体育是全面开展素质教育的重要载体,高校体育更是肩负着国家的重要使命、社会的重要职责、家长的满怀希望、学生的健康发展。高校体育工作是高校工作的重要组成部分,其目标的达成度对整个教育目标的实现有着重要的意义。然而审视当前高校体育工作实际仍存在诸多问题,如体育课效果不佳,课外体育活动重视度不够,课余训练不严谨,课余竞赛减少等一系列问题,使体育工作效果不好。因此,提高高校体育工作实效性已迫在眉睫。鉴于此,为实现高校体育工作目标,促进学生身心健康发展,培养学生必备技能和具备的意志品质。本文借助德尔菲法、层次分析法等,构建高校体育工作实效性评价指标体系,进而在此基础上,采用模糊综合评价法对大连市某高校体育工作实效性进行实践研究。揭示大连市某高校体育工作存在的优势与不足,并提供相应建议。同时,通过模糊综合评价法指出高校体育工作实效性评价指标体系在进行应用过程中应该注意的问题,以此为高校体育工作实效性评价指标体系的应用提供有益建议,从而促进高校体育工作实效性有效发展。本研究结论如下:（1）借助德尔菲法、层次分析法构建了高校体育工作实效性评价指标体系,包括4个一级指标（体育工作规划发展、体育课程设置与开展、课外体育活动与竞赛、学生健康发展评价）,11个二级指标（体育工作发展规划、体育工作指导思想、体育工作计划、体育课准备、体育课实施、课外体育活动、课余训练、课余竞赛、运动能力、健康行为、体育品德）和46个三级指标。（2）高校体育工作实效性评价指标体系中,一级指标权重从大到小依次为学生健康发展评价0.4605、体育工作规划发展0.2098、体育课程设置与开展0.1907,课外体育活动与竞赛0.1771。二级指标中权重比例由大到小依次是体育工作指导思想0.6806、运动能力0.6473、体育课程计划0.6308、课外体育活动0.5676、体育工作规划发展0.3194、健康行为0.2404等。三级指标权重占比从大到为场地器材0.7024、体育课程学年计划0.6439、运动认知与技战术掌握0.6232、体育精神0.5101、体育师资储备0.4966、健康知识掌握与运用0.4392、队伍管理0.3935、设备与经费投入0.3932、课外体育活动重视度0.3678、体育道德0.3085等。（3）根据研究所构建的高校体育工作实效性评价指标体系,通过模糊综合评价法对大连市某高校体育工作实效性进行模糊评价,最终整体得分为79.722,处在及格及良好之间。分析得出大连市某高校体育工作存在体育工作目标制定不明确、场地建设不全等问题,进而提出了高校体育工作目标应结合该校发展预期去制定,该校场地应投入大量经费建设等建议。
龙子祥[3]（2020）在《新媒体在河南省高校公共体育中运用现状调查研究》文中研究表明近年来,新媒体凭借着传播速度快、范围广、互动性强、形式多样、内容丰富的优势,渗入人们日常生活、工作、学习之中,发挥着重要的应用价值。2020年春节期间,我国发现了新型冠状病毒,并出现死亡情况且传播速度快。我国大多数省份发布了重大突发公共卫生事件I级响应,所有学校相继延迟开学时间,并出台“停课不停学”政策,开启全面网络教学。至今,新型冠状病毒已在全球蔓延,成为全球公共卫生事件。这进一步推进了新媒体在高校公共体育中的应用。高校公共体育作为培养人才德、智、体、美综合素质的一个重要手段,要“因时而进”、“因势而新”,积极运用新媒体新技术增强时代感和吸引力。那么,新媒体在运用于高校公共体育的过程中会面临什么问题,学生又是如何看待新媒体在运用以及有什么措施解决新媒体在实际运用中遇到的问题呢?文章为调查新媒体应用于高校公共体育中的现状及遇到的问题,并结合疫情背景,挖掘高校公共体育教育在疫情面前所遇到的一些难题,然后结合新媒体提出一些可行性方案。以新媒体在河南省高校公共体育中运用现状作为研究对象,对河南省8所高校进行调查,得出结论与建议如下:（1）河南省高校公共体育评价以传统评价方式为主,对体育成绩给予重视,对于大学生的个性发展缺乏关注,需要引起重视。高校公共体育课教师男女比例失调;课时压力大。（2）当前,各高校均开展了以制作和使用PPT为主的新媒体培训活动,创建有官方媒体平台,部分学校还组建有新媒体中心、新媒体工作室,提升对新媒体应用能力。（3）疫情下,在教育部“停课不停学、不停教”的要求下,各高校都应用新媒体开展了线上教学,形式包括QQ群、云课堂、钉钉、慕课、腾讯会议等平台,最为广泛的是钉钉。整体上而言,学生对疫情期间体育线上教学比较认可。（4）新媒体环境下,高校公共体育工作面临的问题主要体现在,公共体育教学对新媒体应用较少;新媒体应用于体育宣传相对落后;新媒体应用停留在初级阶段;新媒体应用缺乏系统策划。建议:（1）各个学校鼓励体育教师和工作人员积极使用新媒体创新公共体育工作方式,包括为其提供额外课时量、经费支持、精神鼓励、成果宣传,选择一些成功的影音视频案例、网络授课案例、微课程教学案例,作为学习、借鉴对象。（2）体育教师和工作人员必须形成常态化的新媒体应用机制,有规律、有节奏、有计划地应用新媒体。每一项宣传工作均要准确把握宣传对象特征,设定明确的宣传主题,围绕着这一主题,整合选择和使用新媒体手段,制定宣传计划,实现不同媒介优势互补。（3）学校需要以“课程”和“工作内容”为导向,为体育教师和工作人员提供专门的新媒体培训活动,制定详细的新媒体培训计划,设置一些前沿性、高水平的培训内容,安排实践性、操作性环节。（4）新媒体应用于高校公共体育活动将表现出新媒体成为支撑公共体育工作核心力量、新媒体将会被整合应用于公共体育活动、新媒体培训和应用将被制度性加以规范三方面趋势。
杨露露[4]（2020）在《普通高校公共体育田径选修课的问题与对策研究 ——以安徽省部分高校为例》文中进行了进一步梳理田径运动是其它运动项目的基础,素有“运动之母”的称号,它在增强学生体质健康、培养学生优良意志品质、提升学生环境适应能力等方面发挥着突出作用,因此田径教学一直是学校体育教学的主要内容,但随着高校公共体育课程改革的推进,田径选修课的发展之路并不顺利,多数高校田径选修课开展比较困难,部分高校甚至选择取消田径选修课,这些现象的发生引人深思。本文运用问卷调查法、访谈法、文献资料法等方法,对安徽省普通高校公共体育田径选修课现状进行调查分析,旨在探求当前高校田径选修课存在的问题,并根据问题以及相关影响因素提出发展对策。经过调查发现,当前高校体育教学中的田径选修课面临着以下问题:田径选修课的重要性逐渐被淡化;田径选修课教学内容存在滞后性;田径选修课基础资源配置不足;教师对田径选修课教学的信心降低;学生对田径选修课的兴趣和认同感缺失;田径选修课发展的大环境有待完善。而问题产生的影响因素有以下内容:1.学校对田径选修课的重视不够,田径教学硬件设施配备不完善,使教学开展受到一定局限,同时课后田径学习氛围不浓厚,难以激发学生的学习热情。2.田径课程目标明确,但执行力不够,教学内容出现“模板化”教学的现象,创新性不足,考核方式单一量化,易降低学生的自信心,导致教学效果不理想,同时初高中学习阶段的田径课程经历也影响了大学生对田径选修课的兴趣。3.教师对于田径选修课的认识不够深刻,田径专业教师比例较低,教师脱离预期方案进行教学工作,不仅影响了田径选修课的开展情况,也影响了田径选修课的教学效果。4.大学生参与体育课程的需求取向的变化,看待田径运动的眼光缺乏辩证性,大学生已有田径运动技能的水平,以及大学生性别差异均影响了参与田径选修课的积极性。5.高校公共体育课程环境、物质文化环境、田径赛事转播环境的改变对大学生参与体育活动学习的方式与观念产生了影响。研究发现要提高普通高校田径选修课质量,需要构建多元化活动体系,营造浓厚的田径运动氛围;改善公共体育课程体系,强化田径选修课重要性;突破“模板化”教学,构建开放式课堂;关注学生运动需求,提升学生田径学习兴趣;倡导田径资源共享,优化田径运动发展大环境。
刘杰[5]（2020）在《河南省特殊教育学校体育工作评价指标体系构建》文中认为随着教育改革的推进,国家越来越重视“教育公平”,党和政府提出“关心特殊教育”、“支持特殊教育”、“加强残疾人体育工作”等方针政策,对特殊教育学校学生而言,其身体缺陷补偿和身体康复的重要环节就在于要严格落实特殊教育学校体育工作。落实特殊教育学校体育工作,不仅是培养特殊学生素质教育的要求,也是贯彻落实国家教育方针的要求,更是衡量一个国家教育公平（特殊教育事业）和社会文明的重要指标。近年,特殊教育学校体育工作稳步发展中略显不足,主要源于缺少特殊学校体育工作自身特点的评价指标体系及评价标准,使特殊教育学校体育工作的发展受到阻碍,导致学生的身体健康状况和社会适应能力无法得到有效改善。因此,构建一个符合特殊教育学校特殊性的体育工作评价体系,不仅有利于对特殊教育学校的体育工作展开评价及获得有效的反馈信息,还有利于特殊教育学校体育工作系统科学的开展,继而进一步促进特殊教育学校体育工作的全面发展。本文以河南省特殊教育学校体育工作评价指标体系为研究对象,在对国内外学校体育工作评价相关资料深入研究和实地调查的基础上,征询相关领域专家学者们的意见,对特殊教育学校体育工作评价的相关研究进行综述。通过实地调研,了解到目前河南省特殊教育学校体育工作评价体系的缺失,为进一步加强河南省特殊教育学校体育工作,发挥评价的激励督导作用,切实提高特殊学生的身体素质和社会适应能力。在国家政策指导和相关评价理论作为研究基础,借鉴普通学校体育工作评价指标体系,通过多次征询专家意见进行修改,制定出河南省特殊教育学校体育工作评价指标体系。在对相关专家调查和咨询的基础上,构建了组织管理、教育教学、条件保障和学生体质健康4个一级指标,包括组织机构、管理文件、体育课程设置、课堂教学、课外体育活动、体育训练与竞赛、体育师资、体育经费、体育教学设施、学生发展状况和学生体质监测11个二级指标以及46个三级指标。在专家问卷数据分析的基础上,运用层次分析法计算各级层次指标的权重,并通过层次分析法权重总排序法获得最终权重,最终形成河南省特殊教育学校体育工作评价指标体系,科学、客观和准确指标体系的建立,旨在进一步提高今后特殊教育学校体育工作的水平。
张龙龙[6]（2020）在《陕西省高校体育俱乐部教学实施现状研究》文中研究说明改革开放以来,我国经济飞速发展,综合国力在强大的经济体系支撑下跃居世界前三,也在国际社会建立了相当稳固的地位。要在当今竞争激烈的环境中取得胜利,保持一定的国际地位,国家的经济水平是一个很重要的因素,而提升综合国力需要靠各类人才的贡献。人才是建设国家的保证,而高校则承担着家园建设者培养任务。所以高校的办学水平决定着人才的上限,也影响着国家建设者新老更替,从另一角度来看,则决定了国家发展命运,这也契合“科教兴国,人才强国”这一国家政策方针。而体育作为高等学校教育中一个重要组成部分,对学生身心教育和适应能力起着不可代替的作用。要做到成为社会建设有用的人才,首先自身得保持一个健康体魄,然后才能为祖国的未来贡献自己的力量。教育部《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》指出:严格教育教学管理,激励学生刻苦学习,合理增加学生体育锻炼时间,以适当方式纳入考核成绩。严格进行学生体育考核,未能达到国家规定的水平线以上者不能如期毕业,体现了国家对高等院校体育教学的重视,关注学生身体素养和专业知识的结合,促进了体育专业领域创新发展,推动质量标准提档升级[1]。而我国高等学校的体育教学在很长的一段时间内都沿用的传统教学模式,教师教什么,学生就学什么的灌输式教学,教学过程枯燥泛味,没有激发学生的兴趣做到因材施教。本文抽取陕西省10所普通高校实施体育俱乐部教学为研究对象进行调查,通过问卷调查法、专家访谈法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法对陕西省普通高校实施体育俱乐部教学的种类、领导态度及实施目的、管理结构、项目的设置、场地设备情况、师资结构、经费运作以及学生参与俱乐部的动机等方面进行了调查,得出本论文相应的研究结果。调查结果如下:陕西省高校实施体育俱乐部教学的分为课内体育俱乐部教学、课外体育俱乐部教学以及课内外一体化体育俱乐部教学三种类型,其中课外体育俱乐部教学为主要活动形式;体育项目设置传统化,达不到学生实际锻炼需要,场地开放程度不高以及现有的场馆配备不完善,场馆设施不能得到有效利用,存在部分场地不够用,部分场地处于空闲的现象,场地设施不能完全满足体育项目开设的需要;经费来源单一,以学校财政支出为主,自我创收和社会赞助以及学生会费等方式保证经费开支,导致经费不足;师资结构中,主要以中青年教师所占比例较大,教授和副教授年龄偏大、人数较少,从职称、学历、年龄等几方面综合来看,师资结构存在一定的不合理。本文就以上问题给出相应合理的建议,进一步提高陕西省高校体育俱乐部教学的实施,需要学校领导、教师、学生、社会和政府教育部门等多方面积极响应,积极参与,共同努力。
孙小欢[7]（2020）在《开封市高校体育专业师生参与社区体育服务现状及对策研究》文中提出随着《全民健身计划纲要》和《“健康中国2030”规划纲要》的颁布与实施,我国社区居民的体育锻炼热情日益高涨,居民的体育锻炼与健康意识不断增强,但我国的社区体育处于初步的发展阶段,起步晚、群众体育社会化水平不高,究其根本原因在于我国社区体育发展过程中对当下现有社会资源整合利用率不高。高校作为社会资源的重要组成部分,拥有丰厚的人才资源优势。如何将高校体育人才资源长期且有效的充分利用,提高高校体育专业师生社区体育服务的参与率,对我国社区体育发展显得尤为重要。高校师生在参与社区体育服务的过程中面临哪些问题和困境?政府、高校、社区应该如何促进高校师生参与社区体育服务?所以如何有效充分利用现有社会资源已成为促进社区体育和国民体质健康发展亟待解决的问题。运用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法深入调查开封市高校体育专业师生参与社区体育服务的现状,并提出相应的策略与建议,为更好促进高校体育专业师生参与社区体育服务、促进社区体育发展提供借鉴与参考。研究结论如下:（1）开封市高校体育专业师生参与社区体育服务的现状:高校体育专业师生参与社区体育服务的参与率偏低;教师参与社区体育服务形式主要是社区邀请和单位组织,主要内容是体育活动组织,而学生参与社区体育服务形式主要是志愿者,服务内容是体育健身指导;师生参与社区体育服务项目最多的是健身器械、乒乓球、羽毛球和健美操;时间主要集中在周末和节假日,每次1-2小时;在高校体育专业师生参与社区体育服务意向的选择时,多数教师有参与社区体育服务的意愿,部分教师完全能接受以无偿的方式参与社区体育服务,学生无偿参与社区体育服务的意愿较低。（2）开封市高校体育专业师生参与社区体育服务过程中面临的问题及困境:师生主动参与社区服务意识较低,组织协调不够,导致师生难已介入社区体育服务队伍;服务时间在供需两端难以协调;在指导内容项目和场所方面,供给侧与社区居民实际需求结合不充分;师生参与社区服务经费短缺,影响社区体育开展和师生参与社区体育服务。（3）对策与建议:从高校和社区两端入手,提升师生参与服务意识的有效措施;加快建立高校与社区之间的服务信息平台,打通社区与高校师生之间的渠道障碍;推动构建社区体育服务信息反馈机制,缓解供给端服务信息不对称;设立社区体育服务专项资金,保障社区体育服务有序进行;建立社区体育服务监督机制,对社区体育服务进行绩效评价与管理;高校师生应在服务实践中加强学习意识,不断提高自身素质和服务能力。
马依阳[8]（2020）在《黑龙江省东南部普通高校体育保健课开展现状及对策研究》文中提出体育保健课是专门为不能参与学校正常设置的体育课程及体育锻炼的高校特殊学生所开设的一门体育课程。体育保健课的开设有利于改善此类学生的身心健康,弥补他们不能参与正常体育锻炼的缺憾与不足。为改善黑龙江省东南部普通高校体育保健课开展情况,本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法对黑龙江省东南部九所高校进行实地调研,从当前这些高校体育保健课的开展现状入手,找到差距,提出相应的对策建议,研究结果如下:（1）各高校体育保健课开课率有待提高,仅有1/3的高校开设该门课程。（2）体质弱势群体学生体育保健课需求尚未得到满足。现有参加保健课学生由于残疾伤病等原因导致的“体弱型体质”占比最大为71.22%;他们有强烈的身体健康改善需求（56.12%）,对体育保健课开设都表示“非常喜欢”（42.45%）或“喜欢”（46.76%）,对体育保健课表现出强烈的需求意愿（69.78%）。（3）体育保健课程师资配备较弱。在已开课学校保健课师资配备上“助教”“讲师”比例为66.7%,职称相对较低;超过83.33%的教师任教后未获得专业的保健相关知识培训。（4）主客观条件共同影响下保健课程质量有较大提高空间。有79.86%的保健课教师以“健康第一,促进身心发展”教学指导思想;有过半（59.69%）教师认为理论课教学不重要,而主要安排小球类、健身气功等实践教学内容;在大纲、教材、学时等方面也有待规范;客观条件受限（场地设施不足）成为限制体育保健课程顺利开展的主要因素。（5）提出以下建议:（1）积极正确引导学生,客观理性加入保健课程,合理使用课程资源;（2）解放教师思想,保障教师权益,解除教师的后顾之忧,科学考核监督,提高其积极性;（3）科学规划,合理安排,在学生、师资、教学、保障等方面全盘统筹,综合提高教学质量;（4）优化资源配置,保障教学顺利实施,从教育行政主管部门、学校、课程开设单位层面协调促进,共同为弱势群体体育权利保障保驾护航。
杨文嘉[9]（2020）在《影响黑龙江省高校田径运动发展的因素及对策研究》文中提出田径运动一直以来都是所有体育运动的基础。在高校经常从事田径运动,能够使学生强身健体,在运动过程中提高自身的体质健康水平和竞技能力;培养学生面对困难不服输,攻坚克难的意志品质;积极向上,勇于挑战的竞争精神;让学生在运动中不断磨练自己,使各方面的素质能力得以提升。田径运动不仅体现在体育教学的课程中,还表现在全民健身、业余训练、体质健康测试和体育运动竞赛中。涉及的内容宽、范围广、影响大。调查中发现,随着社会的不断进步与发展,田径运动在高校的开展并不像想象中的那样受欢迎,一方面,大多数学生认为田径运动过于枯燥单一缺乏娱乐性、训练过程难以承受、害怕田径运动项目因专业性强而考试不通过等原因,不选择田径运动作为普及技能和强身健体的主要手段。另一方面,因为黑龙江省地处东北地区,春秋凉,冬季天气寒冷等因素的影响,导致了田径运动备受冷落的现状。在黑龙江省高校中,田径运动的发展受到了前所未有的制约和挑战,发展前景令人担忧。本文通过访谈法、问卷调查法、数理统计法等调查方法,分析了黑龙江省高校田径运动发展的现状,通过对黑龙江省6所具有代表性的高校田径运动发展现状的调查研究,罗列分析了影响黑龙江省田径运动发展的因素,并对黑龙江省高校田径运动发展提出了有建设性和针对性的意见及建议,得出以下结论:一、目前,黑龙江省高校田径运动发展前景不容乐观。高校作为培育人才的摇篮,田径运动又作为基础性项目,其发展本应受到普及和重视。调查结果表明,现黑龙江省田径运动发展呈下降趋势,发展前景令人堪忧。二、男女生选择项目的出发点不同,选择田径运动的男生多,女生少。而且田径运动本身缺少互娱性、较为枯燥,不容易使学生接受。加之,从教学内容到教学模式手段单一,长期以来并没有明显的变化,教学及训练模式过于传统化,缺乏新意。三、高校田径运动的开展会受到场地器材及天气因素的影响。在调查的6所高校中,其中5所拥有标准室外田径场地,但均没有室内田径场地。12.8%的学生因为场地设施建设不足、器材破损严重、陈旧等问题而不选择接触田径运动。黑龙江省冬季周期短、天气寒冷,导致授课困难,无法满足多数田径运动项目的学习和训练的需要。四、高校田径专业师资力量不足,缺乏新鲜血液。受选课制度改革和东北天气原因的影响,大多数高校在师资力量建设方面都不愿引进田径方向专业的教师,造成了各综合类院校没有田径专业的教师或有极少数田径专业方向的教师。五、高校对于田径运动的宣传力度不够高,缺少田径类运动项目的社团性活动,以至于有些学生根本不懂“田径”一词的概念,不了解田径运动,对田径运动健身价值认识不足,接触不到田径运动项目,因而不能参与到田径运动中来,感受不到校园中的体育文化。六、对田径训练队队员的培养不够重视,高校训练队普遍训练时间不足,训练量及训练强度都达不到提高的标准。没有重视队员成绩的提高与培养,对田径队员的培养缺乏全局意识,影响了田径训练队人才队伍的建设。
秦新[10]（2020）在《云南省普通高校公共体育啦啦操选项课程实施现状及对策研究》文中研究说明随着时代的进步,人民生活水平逐渐改善,以前对于温饱的追求逐渐转变为对生活品质的追求,思想观念在时间的长河中经历着不断地变化,体育强国政策带动了全国人民对体育的重视,全民健身高潮逐渐兴起,使得体育进入到了人们的日常生活中越来越社会化,学校体育教育也受到了更加广泛的关注。高校体育教育作为学校体育教育的关键环节也是最后环节,承担着为国家输送健康人才的重任。高校公共体育课程是非体育专业学生学习系统的体育知识和运动技能的主要途径,课程体系和结构的科学性及合理性,直接决定了学生体育知识掌握的深度和广度,同时也决定着其培养出的人才是否能够适应和满足社会的需求。本文从啦啦操选项课程目标、课程内容、课程实施、课程考核评价四个维度包括课程目标、课程内容、教与学的主体、教学方法、教学场地设备、考核评价方法及内容标准六个方面对云南省普通高校公共体育啦啦操选项课的实施现状展开了调查,查找啦啦操课程中存在的优势与不足,针对性地提出解决措施,为促进高校啦啦操课程的科学健康开展及深化高校公共体育课程改革提供理论依据。本文主要采用了文献资料法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法、逻辑分析法等,对公共体育啦啦操选项课的四个维度六个方面进行具体分析的基础上,提出进一步的完善措施。研究的主要结论包括:（1）当前云南省普通高校公共体育啦啦操选项课开设时间偏短,属于新融入的课程,特色和价值不突出,受传统类似项目的影响开设不稳定。（2）课程目标的表述较为笼统,领域划分不清晰,标准也不够明确。注重身体素质目标和运动技术学习,对于心理健康目标和社会适应能力目标的重视度不够。（3）课程内容的编制上采用的是“自上而下”的传统模式,对于学生的学习需求关注不够。在教学中“重技术轻理论”现象严重。（4）云南省高校啦啦操教师队伍呈现高学历、年轻化的优势,但啦啦操教师总人数太少,供给与需求不对称,在教学中教师兼任教学项目的现象严重,教师的教学工作质量得不到保障。（5）啦啦操课程的教学方法趋于保守主要以讲解、示范、练习等方法为主,教师受各方面因素的影响对于多媒辅助教学法以及任务驱动式教学法等新型教学方法的应用不足,趋同于传统运动项目。（6）当前各校啦啦操教学场地设施还有较大的优化空间,该项目受到学生的喜爱选课率高,生师比例普遍偏高。场地设施不能够满足教学需求,课后场馆不开放,不仅给教师的教学开展带来一定的困难,而且也影响了学生的课后的自主学习。（7）啦啦操课程的考核内容及标准均有待进一度的完善。实践中注重对身体素质和运动技术的考核。部分学校没有将理论知识纳入考核中,直接影响到理论课程在教学中的落实情况。（8）啦啦操课程考核评价主体及方式太单一。对学生的评价主要采用总结性评价,对诊断性评价及形成性评价运用很少,不能对学生学习啦啦操课程的过程进行考核。并且给出了相应的建议:（1）各校提高对新项目的认识和了解,重视其融入体育课程,稳定其开展。（2）立足于自身办学特色结合《纲要》的指导,制定具体、细化的课程目标,并形成自己的特色啦啦操课程。（3）重视学生认知能力的培养,将理论教学内容纳入其中,保证其体育知识体系的完整性。（4）通过“走出去”和“引进来”的方式聘请高资历的教师入校,改善教师队伍。（5）鼓励教师尝试新教法,培养学生学习积极性和主动性。（6）合理设置开可时间,和场馆开放时间,充分利用场馆资源,改善教学环境。（7）优化设置课程考核内容板块及比例,关注理论学习,注重过程考核。（8）优化可程考核评价方式及主体多元化,将形成性评价和诊断性评价纳入教学中,调动学生学习积极性和主动性。
二、当前高校体育教师的体质问题及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、当前高校体育教师的体质问题及对策（论文提纲范文）
（1）制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家宏观制度相继出台 |
| 1.1.2 西部大开发重新受到重视 |
| 1.1.3 西部地区高校体育教师不可或缺 |
| 1.1.4 西部地区高校体育教师需要成长 |
| 1.1.5 西部地区高校体育教师职业发展新旧问题叠加 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 1.6 论文的创新点 |
| 1.7 论文的局限 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外高校教师职业发展研究 |
| 2.1.1 高校教师职业发展阶段划分 |
| 2.1.2 有关高校教师职业发展的制度研究 |
| 2.2 国内高校体育教师职业发展研究 |
| 2.2.1 高校体育教师职业发展现状与存在的问题 |
| 2.2.2 有关高校体育教师职业发展的制度研究 |
| 2.3 职业发展及其相关变量测量的研究综述 |
| 2.4 国内外相关研究述评 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 比较研究法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.3 基本理论与研究假设 |
| 3.3.1 基本概念 |
| 3.3.2 基本理论 |
| 3.3.3 研究假设 |
| 3.4 相关量表的修订与测量 |
| 3.4.1 量表修订 |
| 3.4.2 变量测量 |
| 3.4.3 量表评价 |
| 4 建国后基于高校体育教师职业发展的宏观制度梳理 |
| 4.1 初创与曲折发展阶段(1949—1977 年) |
| 4.1.1 初创阶段 |
| 4.1.2 曲折发展阶段 |
| 4.2 恢复发展阶段(1978—1991) |
| 4.2.1 进修培训制度 |
| 4.2.2 考核制度 |
| 4.2.3 职称晋升制度 |
| 4.2.4 薪酬制度 |
| 4.2.5 聘任制度 |
| 4.3 探索改革阶段(1992—2019) |
| 4.3.1 宏观制度分析 |
| 4.3.2 影响体育教师职业发展的制度 |
| 4.3.3 有关西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4 结果分析 |
| 4.4.1 前两个阶段制度呈现的特点 |
| 4.4.2 有关高校体育教师职业发展的制度 |
| 4.4.3 影响西部地区高校体育教师职业发展的制度 |
| 5 西部地区高校体育教师职业发展现状与模型构建 |
| 5.1 数据质量评价 |
| 5.1.1 正式问卷量表的信度分析 |
| 5.1.2 验证性因子分析 |
| 5.2 描述性统计分析 |
| 5.3 人口特征的差异性分析 |
| 5.4 高校体育教师职业发展的相关分析 |
| 5.5 高校体育教师职业发展模型构建 |
| 5.6 高校体育教师职业发展的假设验证 |
| 5.7 调节效应模型构建 |
| 5.8 分析讨论 |
| 5.8.1 西部地区高校体育教师职业发展的整体情况 |
| 5.8.2 西部地区高校制度执行情况分析 |
| 5.8.3 西部地区高校体育教师职称结构分析 |
| 5.8.4 西部地区高校体育教师教学工作量统计分析 |
| 5.8.5 人口特征变量对西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的评价 |
| 5.8.6 西部地区高校体育教师职业发展和学校制度的关系验证 |
| 5.8.7 西部地区高校体育教师职业发展的影响因素分析 |
| 6 西部地区高校体育教师职业发展微观探析 |
| 6.1 职称晋升制度比较 |
| 6.1.1 职称情况 |
| 6.1.2 学术成果 |
| 6.1.3 职称晋升人数比较 |
| 6.1.4 职称晋升方式比较 |
| 6.2 绩效考核制度比较 |
| 6.3 培训与进修制度比较 |
| 6.4 奖励制度比较 |
| 6.5 薪酬制度比较 |
| 6.6 结果分析 |
| 6.6.1 职称晋升制度各不相同 |
| 6.6.2 职称晋升受限 |
| 6.6.3 绩效考核方式多样化 |
| 6.6.4 体育教师工作量量化不足 |
| 6.6.5 高校支持进修与培训 |
| 6.6.6 明确的奖励制度 |
| 6.6.7 奖励“一刀切” |
| 6.6.8 薪酬偏低 |
| 7 我国西部地区高校体育教师职业发展的对策建议 |
| 7.1 国家政策引领是西部高校体育教师职业发展的根本路径 |
| 7.1.1 国家给与西部地区政策支持 |
| 7.1.2 国家制度突出“以教师为本” |
| 7.1.3 国家进行有效的监督 |
| 7.2 学校制度是西部地区体育教师职业发展的有效保障 |
| 7.2.1 激励高校制度创新 |
| 7.2.2 完善绩效考核制度 |
| 7.2.3 制定合理的晋升制度 |
| 7.2.4 合理运用激励制度 |
| 7.2.5 完善薪酬制度 |
| 7.2.6 突出体育学科的学科差异 |
| 7.2.7 注重制度公平 |
| 7.3 提高自身认识是促进西部高校体育教师职业发展的内部动力 |
| 7.3.1 正视体育教学与科研的问题 |
| 7.3.2 积极引导体育教师树立正确的发展意识 |
| 8 结论与展望 |
| 8.1 结论 |
| 8.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1:初始量表 |
| 附录2:调查问卷 |
| 附录3:正式量表 |
| 附录4:访谈提纲 |
| 附录5:项目分析 |
| 附录6:H大学职称评审分值表 |
| 附录7:博士在读期间论文发表情况 |
| 致谢 |
（2）高校体育工作实效性评价指标体系构建及实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内相关研究 |
| 1.3.2 国外相关研究 |
| 1.4 研究理论基础 |
| 1.4.1 学校效能理论 |
| 1.4.2 泰勒目标评价理论 |
| 1.4.3 多元智力理论 |
| 1.4.4 核心素养理论 |
| 1.5 概念界定 |
| 1.5.1 学校体育工作 |
| 1.5.2 实效性 |
| 1.5.3 评价指标体系 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 德尔菲法 |
| 2.2.3 层次分析法 |
| 2.2.4 模糊综合评价法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.3 研究特色与创新点 |
| 2.3.1 研究特色 |
| 2.3.2 研究创新 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 高校体育工作实效性评价指标体系的构建 |
| 3.1.1 高校体育工作一级指标构建依据 |
| 3.1.2 高校体育工作实效性评价指标体系的构建原则 |
| 3.1.3 高校体育工作实效性评价指标问卷结果与分析 |
| 3.1.4 高校体育工作实效性评价指标权重的确定 |
| 3.2 高校体育工作实效性评价指标体系的的应用研究 |
| 3.2.1 确定高校体育工作实效性评价性指标集、评价集、权重集 |
| 3.2.2 制定高校体育工作实效性评价观测点 |
| 3.2.3 构建评价隶属度矩阵 |
| 3.2.4 权重集与评价隶属度矩阵的合成 |
| 3.2.5 大连市某高校体育工作实效性模糊综合评价 |
| 3.2.6 大连市某高校体育工作实效性整体情况分析 |
| 3.2.7 大连市某高校体育工作实效性提升建议 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录A 高校体育工作实效性评价指标体系第一轮专家咨询问卷 |
| 附录B 高校体育工作实效性评价指标体系第二轮专家咨询问卷 |
| 附录C 高校体育工作实效性评价指标体系专家咨询权重表 |
| 附录D 大连市某高校体育工作评价调查问卷(体育教师、体育领导、体育教练员问卷) |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（3）新媒体在河南省高校公共体育中运用现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 网络普及推动新媒体应用市场的发展 |
| 1.1.2 新型冠状病毒进一步推动新媒体应用市场的发展 |
| 1.1.3 新媒体对高校体育有重要作用 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的界定 |
| 1.3.2 有关高校公共体育教学的研究 |
| 1.3.3 有关新媒体的研究 |
| 1.3.4 有关新媒体在高校体育教学应用现状的研究 |
| 1.3.5 有关新媒体在高校公共体育教学中应用存在问题的研究 |
| 1.3.6 有关新媒体在高校公共体育发展对策的研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 河南省高校现阶段公共体育教学现状调查 |
| 3.1.1 河南省高校公共体育教学现状 |
| 3.1.2 河南省高校公共体育教学师资调查 |
| 3.1.3 大学生对公共体育教学的态度调查 |
| 3.1.4 河南省高校公共体育教学存在的问题 |
| 3.2 新媒体在高校公共体育中的运用现状 |
| 3.2.1 新媒体在公共体育课程中的运用现状调查 |
| 3.2.2 新媒体在公共体育活动中的运用现状 |
| 3.2.3 新媒体在课外体育训练中的运用现状 |
| 3.2.4 新媒体在公共体育宣传中的运用现状 |
| 3.2.5 新媒体在师资与设施建设中的运用现状 |
| 3.2.6 新媒体在新冠疫情防控期间体育教学中的运用现状 |
| 3.3 新媒体在高校公共体育运用中存在的问题 |
| 3.3.1 体育教学对新媒体应用比较少 |
| 3.3.2 新媒体应用于体育宣传相对落后 |
| 3.3.3 新媒体应用尚停留在初始阶段 |
| 3.3.4 学校对新媒体应用呈现碎片化 |
| 3.4 解决新媒体在高校公共体育运用的措施 |
| 3.4.1 增加新媒体教学和app的应用 |
| 3.4.2 明确新媒体宣传的主题 |
| 3.4.3 加强对新媒体使用行为的激励和引导 |
| 3.4.4 新媒体在训练和教学中应制定相应计划 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 新媒体在河南省高校公共体育运用调查问卷 |
| 附录B 调查问卷专家效度评价表 |
| 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（4）普通高校公共体育田径选修课的问题与对策研究 ——以安徽省部分高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 2 研究意义与现状 |
| 2.1 研究意义 |
| 2.2 研究现状 |
| 2.2.1 高校公共体育发展现状 |
| 2.2.2 高校田径教学发展现状 |
| 2.2.3 高校田径选修课发展现状 |
| 2.2.4 田径运动的健身价值 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 安徽省高校田径选修课开展情况分析 |
| 4.1.1 公共体育课程开设形式 |
| 4.1.2 田径选修课开设情况 |
| 4.1.3 田径选修课课程内容 |
| 4.1.4 田径选修课资源配置 |
| 4.1.5 高校师生对于田径选修课的态度 |
| 4.1.6 田径选修课发展的大环境 |
| 4.2 田径选修课所面临的问题分析 |
| 4.2.1 田径选修课的重要性逐渐被淡化 |
| 4.2.2 田径选修课教学内容存在滞后性 |
| 4.2.3 田径选修课基础资源配置不足 |
| 4.2.4 教师对田径选修课教学的信心降低 |
| 4.2.5 学生对田径选修课的兴趣和认同感缺失 |
| 4.2.6 田径选修课发展的大环境有待完善 |
| 4.3 安徽省高校田径选修课出现问题的影响因素分析 |
| 4.3.1 学校影响因素 |
| 4.3.2 课程影响因素 |
| 4.3.3 教师影响因素 |
| 4.3.4 学生影响因素 |
| 4.3.5 环境影响因素 |
| 4.4 安徽省高校田径选修课的发展对策分析 |
| 4.4.1 构建多元化活动体系,营造浓厚的田径运动氛围 |
| 4.4.2 改善公共体育课程体系,强化田径选修课重要性 |
| 4.4.3 突破“模板化”教学,构建开放式课堂 |
| 4.4.4 关注学生运动需求,提升学生田径学习兴趣 |
| 4.4.5 倡导田径资源共享,优化田径运动发展大环境 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 本研究的不足之处 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 致谢 |
（5）河南省特殊教育学校体育工作评价指标体系构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 落实国家教育公平、教育现代化的需要 |
| 1.1.2 特殊体育是特殊教育的重要部分 |
| 1.1.3 特殊教育学校体育工作的重要性 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 国内外研究现状 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 特殊教育 |
| 2.1.2 特殊教育学校 |
| 2.1.3 特殊教育学校体育工作 |
| 2.1.4 评价与评估 |
| 2.1.5 评价指标体系 |
| 2.2 国内相关研究 |
| 2.2.1 关于学校体育工作的研究 |
| 2.2.2 关于特殊教育学校体育工作的研究 |
| 2.2.3 关于学校体育工作评价的研究 |
| 2.2.4 关于特殊教育学校体育工作评价的研究 |
| 2.3 国外相关研究 |
| 2.3.1 关于学校体育工作的研究 |
| 2.3.2 关于特殊教育学校体育工作的研究 |
| 2.3.3 关于学校体育工作评价的研究 |
| 2.3.4 关于特殊教育学校体育工作评价的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 层次分析法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4 研究结果及分析 |
| 4.1 河南省特殊教育学校体育工作评价的现状与分析 |
| 4.1.1 评价的基本状况 |
| 4.1.2 评价存在的问题与思考 |
| 4.2 河南省特殊教育学校体育工作评价指标体系的确立 |
| 4.2.1 评价指标体系构建的理论基础 |
| 4.2.2 评价指标体系的构建原则 |
| 4.2.3 评价体系指标的筛选和量化分析 |
| 4.2.4 评价指标体系权重计算与确定 |
| 4.2.5 评价指标体系权重的确定 |
| 4.3 河南省特殊教育学校体育工作评价等级标准的制定 |
| 4.3.1 评价标准的概念 |
| 4.3.2 评价标准选取的原则 |
| 4.3.3 评价标准的确立 |
| 4.4 河南省特殊教育学校体育工作评价的基本流程 |
| 4.4.1 评价准备 |
| 4.4.2 评价实施 |
| 4.4.3 评价工作总结 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 发挥特殊教育学校体育工作评价指标体系的作用 |
| 5.2.2 严格执行国家规定,加强特殊学生体质培养 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件A 河南省特殊教育学校体育工作评价指标体系专家调查问卷 |
| 附录B 河南省特殊教育学校体育工作评价指标体系专家调查问卷 |
| 附录C 河南省特殊教育学校体育工作评价指标体系专家调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间科硏成果目录 |
（6）陕西省高校体育俱乐部教学实施现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 有关体育俱乐部概念界定 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内研究现状 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 陕西省高校体育俱乐部实施的现状 |
| 3.1.1 陕西省高校体育俱乐部实施的种类现状 |
| 3.1.2 陕西省高校领导对体育俱乐部实施的态度及目的 |
| 3.1.3 陕西省高校体育俱乐部项目设置与组织形式现状 |
| 3.1.4 陕西省高校体育俱乐部场馆设施与经费运作现状 |
| 3.1.5 陕西省高校体育俱乐部师资结构现状 |
| 3.1.6 陕西省高校体育俱乐部评价体系和考核方式现状 |
| 3.2 陕西省高校实施体育俱乐部教学管理和运行现状 |
| 3.2.1 陕西省高校实施体育俱乐部教学管理现状 |
| 3.2.2 陕西省高校实施体育俱乐部教学运行现状 |
| 3.3 陕西省高校实施体育俱乐部教学学生参与现状 |
| 3.3.1 学生课余生活现状 |
| 3.3.2 学生参与体育俱乐部教学的动机与态度现状 |
| 3.3.3 学生选择体育项目的情况现状 |
| 3.3.4 学生参与体育俱乐部的频率和时间现状 |
| 3.3.5 学生参与体育俱乐部的影响因素现状 |
| 3.3.6 学生参与体育俱乐部的运动效果和满意度现状 |
| 3.4 影响陕西省高校实施体育俱乐部教学的因素 |
| 3.4.1 体育项目设置结构,经费渠道及场馆建设 |
| 3.4.2 师资层次结构 |
| 3.4.3 学生个体参与度 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（7）开封市高校体育专业师生参与社区体育服务现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 政策支持促进社区体育不断发展 |
| 1.2.2 高校具有服务社会的职能 |
| 1.2.3 人才培养目标与社区体育服务人才需求相契合 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念 |
| 1.4.2 国内社区体育服务的相关研究 |
| 1.4.3 国外社区体育服务的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 高校体育专业师生参与社区体育服务现状调查分析 |
| 3.1.1 服务参与率调查分析 |
| 3.1.2 服务形式调查分析 |
| 3.1.3 服务内容调查分析 |
| 3.1.4 服务项目调查分析 |
| 3.1.5 服务时间、场所调查分析 |
| 3.1.6 服务意愿调查分析 |
| 3.2 开封市社区对高校体育专业师生参与社区体育服务需求状况调查分析 |
| 3.2.1 接受体育健身指导状况调查分析 |
| 3.2.2 接受有偿服务意愿调查分析 |
| 3.2.3 服务内容需求状况调查分析 |
| 3.2.4 服务项目需求状况调查分析 |
| 3.2.5 服务时间需求调查分析 |
| 3.2.6 服务场所需求调查分析 |
| 3.3 高校体育专业师生在参与社区体育服务过程中存在的问题及困境 |
| 3.3.1 师生社区服务参与率较低 |
| 3.3.2 师生缺少丰富的参与渠道 |
| 3.3.3 师生服务时间在供需端难以协调 |
| 3.3.4 师生指导的内容及项目在供需端缺乏对实际需求的考虑 |
| 3.3.5 师生意向指导场所难以满足当下社区居民的实际需求 |
| 3.3.6 师生社区服务经费短缺 |
| 3.4 高校体育专业师生参与社区体育服务的建议及对策 |
| 3.4.1 从高校和社区两端入手,提升改善师生服务意识的有效措施 |
| 3.4.2 建立高校与社区服务信息平台,打通两者之间的渠道障碍 |
| 3.4.3 构建社区体育服务信息反馈机制,缓解供给侧服务信息不对称 |
| 3.4.4 设立社区体育服务专项资金,保障服务有序进行 |
| 3.4.5 建立社区体育服务监督机制,进行绩效评价与管理 |
| 3.4.6 高校师生应加强学习意识,不断提高自身素质和服务能力 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 开封市高校体育专业教师访谈提纲 |
| 附录B 开封市高校体育专业师生参与社区体育服务的研究调查问卷(高校教师问卷) |
| 附录C 开封市高校体育专业学生参与社区体育服务的研究调查问卷(高校学生问卷) |
| 附录D 开封市高校体育专业师生参与社区体育服务的研究调查问卷(社区问卷) |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（8）黑龙江省东南部普通高校体育保健课开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体育课程的概念 |
| 2.1.2 体育保健课的概念 |
| 2.1.3 体质弱势群体的概念 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 有关高校体育保健课教学现状研究 |
| 2.2.2 有关高校体育保健课开展必要性研究 |
| 2.2.3 有关高校体育保健课改革的研究 |
| 2.2.4 有关体育保健课存在问题的研究 |
| 2.2.5 有关高校体育保健课开展建议的研究 |
| 2.2.6 国内研究小结 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 2.3.1 国外研究综述 |
| 2.3.2 国外研究小结 |
| 第3章 研究方案 |
| 3.1 研究目标与研究对象 |
| 3.1.1 研究目标 |
| 3.1.2 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 黑龙江省东南部普通高校体育保健课开展现状 |
| 4.1.1 黑龙江省东南部普通高校体育保健课选课学生情况分析 |
| 4.1.2 黑龙江省东南部普通高校体育保健课师资队伍现状 |
| 4.1.3 黑龙江省东南部普通高校体育保健课教学主观因素分析 |
| 4.1.4 黑龙江省东南部普通高校体育保健课教学客观因素分析 |
| 4.2 黑龙江省东南部普通高校体育保健课存在的问题分析 |
| 4.2.1 学生方面 |
| 4.2.2 师资方面 |
| 4.2.3 教学方面 |
| 4.2.4 教学条件等方面 |
| 4.3 黑龙江省东南部普通高校体育保健课开展对策分析 |
| 4.3.1 积极引导,严格把关选课学生,促进教学规范运行 |
| 4.3.2 解放教师思想,保障教师权益,深化培训 |
| 4.3.3 科学规划,合理安排,促进提高 |
| 4.3.4 优化资源配置,保障教学顺利实施 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）影响黑龙江省高校田径运动发展的因素及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究的理论意义 |
| 1.2.3 研究的实践意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 国外研究现状 |
| 2.1.1 日本(亚洲)高校田径运动发展现状 |
| 2.1.2 德国(欧洲)高校田径运动发展现状 |
| 2.1.3 美国(北美洲)高校田径运动发展现状 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 田径运动价值的相关研究 |
| 2.2.2 田径运动教学的相关研究 |
| 2.2.3 田径运动竞技的相关研究 |
| 2.2.4 田径运动发展的相关研究 |
| 3.研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 黑龙江省高校田径运动开展的现状 |
| 4.1.1 黑龙江省高校田径课程的开展现状 |
| 4.1.2 黑龙江省高校场地器材现状 |
| 4.1.3 黑龙江省高校田径师资现状 |
| 4.1.4 体质健康测试 |
| 4.1.5 体育运动竞赛 |
| 4.1.6 全民健身 |
| 4.1.7 业余训练 |
| 4.2 影响黑龙江省高校田径运动发展的因素 |
| 4.2.1 田径运动本身枯燥无味 |
| 4.2.2 田径运动开展受器材场地、气候等因素影响 |
| 4.2.3 教师团队师资力量不足 |
| 4.2.4 教学模式手段单一,技术动作单调 |
| 4.2.5 对田径运动健身价值认识不足 |
| 4.2.6 粗放式训练,缺乏对田径训练队队员的培养 |
| 4.3 黑龙江省高校田径运动发展的对策 |
| 4.3.1 加大校园宣传力度,开展田径社团性活动 |
| 4.3.2 加大对体育场馆的投资与建设 |
| 4.3.3 完善师资力量,加强教师培训与思想道德建设 |
| 4.3.4 改变传统教学模式,丰富田径课程内容 |
| 4.3.5 肯定田径运动健身价值 |
| 4.3.6 科学训练,重视田径训练队队员的培养 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 黑龙江省高校田径运动发展前景不容乐观 |
| 5.1.2 男女生选择项目的出发点不同,田径运动不容易被多数学生接受 |
| 5.1.3 高校田径运动受场地器材及天气因素的影响 |
| 5.1.4 现有田径专业教师团队师资力量不足,缺乏新鲜血液 |
| 5.1.5 高校对于田径运动的校园宣传力度不够高 |
| 5.1.6 高校学生对田径运动健身价值认识不足 |
| 5.1.7 对田径训练队员的培养不够重视 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 尊重高校学生的个体差异,以学生为中心 |
| 5.2.2 培养学生主动参与体育运动的意识 |
| 5.2.3 尽快完善高校体育场馆基础设施 |
| 5.2.4 适应高校对人才培养质量的要求 |
| 5.2.5 尽快改变高校学生对田径运动的现有印象 |
| 5.2.6 使学生充分了解田径运动,肯定田径运动健身价值 |
| 5.2.7 科学选材,充实田径训练队人才力量 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 |
（10）云南省普通高校公共体育啦啦操选项课程实施现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 是课程改革的时代需求 |
| 1.1.2 普通高校公共体育啦啦操选项课存在一定问题 |
| 1.1.3 研究啦啦操选修课程对于促进高校体育课程改革具有重要意义 |
| 1.1.4 是加强高校校园文化建设的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 关于高校体育课程建设的相关研究 |
| 1.3.3 关于高校体育课程改革的相关研究 |
| 1.3.4 关于高校啦啦操课程的相关研究 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究基本思路 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 问卷调查法 |
| 2.3.3 实地考察法 |
| 2.3.4 数理统计法 |
| 2.3.5 逻辑分析法 |
| 第3章 结果与分析 |
| 3.1 云南省普通高校公共体育啦啦操选修课程开设基本情况分析 |
| 3.1.1 云南省普通高校公共体育啦啦操选修课程开设的现状 |
| 3.1.2 云南省普通高校啦啦操课程教学文件配备现状 |
| 3.2 云南省普通高校啦啦操选修课程编制的解读 |
| 3.2.1 云南省普通高校公共体育啦啦操选项课目标设定分析 |
| 3.2.2 云南省普通高校公共体育啦啦操选项课内容分析 |
| 3.2.3 云南省普通高校公共体育啦啦操选项课教学实施情况分析 |
| 3.2.4 云南省普通高校公共体育啦啦操选项课教学考核评价分析 |
| 3.3 云南省普通高校公共体育啦啦操选项课实践反思 |
| 3.3.1 啦啦操课程进入云南省高校的时间普遍偏短,课程开设不稳定 |
| 3.3.2 啦啦操课程目标表述过于笼统,领域划分不清晰 |
| 3.3.3 啦啦操课程内容相对空泛,教材的理论指导性不足 |
| 3.3.4 啦啦操课程实施方法相对保守 |
| 3.3.5 啦啦操课程考核评价方法单一,评价内容和标准不够合理 |
| 3.4 云南省普通高校啦啦操课程实践中存在问题与对策 |
| 3.4.1 高校公共体育啦啦操选项课开设和定位存在的问题与对策 |
| 3.4.2 高校公共体育啦啦操选项课目标存在的问题与对策 |
| 3.4.3 高校公共体育啦啦操选项课内容存在的问题与对策 |
| 3.4.4 高校公共体育啦啦操选项课教学主体存在的问题与对策 |
| 3.4.5 云南省公共体育啦啦操选项课教学法方法存在问题与对策 |
| 3.4.6 当前啦啦操课程的教学组织形式中存在的问题与对策 |
| 3.4.7 部分高校啦啦操课程教学场地设施的存在问题及对策 |
| 3.4.8 高校啦啦操课程考核评价存在的问题与对策 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 攻读硕士研究生期间发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
四、当前高校体育教师的体质问题及对策（论文参考文献）
- [1]制度视角下我国西部地区高校体育教师职业发展研究[D]. 郑小凤. 上海体育学院, 2021(09)
- [2]高校体育工作实效性评价指标体系构建及实践研究[D]. 葛忠鹏. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [3]新媒体在河南省高校公共体育中运用现状调查研究[D]. 龙子祥. 河南大学, 2020(06)
- [4]普通高校公共体育田径选修课的问题与对策研究 ——以安徽省部分高校为例[D]. 杨露露. 湖南师范大学, 2020(01)
- [5]河南省特殊教育学校体育工作评价指标体系构建[D]. 刘杰. 河南大学, 2020(02)
- [6]陕西省高校体育俱乐部教学实施现状研究[D]. 张龙龙. 延安大学, 2020(12)
- [7]开封市高校体育专业师生参与社区体育服务现状及对策研究[D]. 孙小欢. 河南大学, 2020(02)
- [8]黑龙江省东南部普通高校体育保健课开展现状及对策研究[D]. 马依阳. 牡丹江师范学院, 2020(02)
- [9]影响黑龙江省高校田径运动发展的因素及对策研究[D]. 杨文嘉. 哈尔滨体育学院, 2020(11)
- [10]云南省普通高校公共体育啦啦操选项课程实施现状及对策研究[D]. 秦新. 云南师范大学, 2020(05)