一、多媒体CAI教学软件开发（论文文献综述）
袁明静[1]（2015）在《啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计与制作研究》文中提出随着现代信息化技术的不断发展,教学条件不断完善,先进的计算机辅助技术对课程理念、课程内容、课程实施产生了深刻的影响和变革作用。多媒体CAI课件作为教学辅助技术,丰富的教学组织是传递教学知识不可或缺的技术手段。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、软件编制法等研究方法,分析了多媒体CAI课件在国内体育教学,特别是啦啦操教学方面的应用现状和不足,探索啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计思路和方法,并较详细阐述了多媒体素材、课件界面、课件功能等方面的设计与制作方法,旨在为利用多媒体CAI课件辅助啦啦操规则教学,提高教学质量和学习效率,提升课件的使用效率方面提供参考依据。研究结果如下：1.多媒体课件是现代计算机技术在辅助教学中的重要工具,是现代教育教学中不可缺少的组成部分。他以其丰富的表现力、良好的交互性被应用于许多学科领域。前人将多媒体CAI课件应用于体育学科教学的技术、战术、理论学习教学实践中,使得抽象的概念、技术动作、战术等得以直观形象的表现出来,使原本难以传授的知识变得充满魅力,取得良好的教学效果。2.啦啦操竞赛项目具有动作构成元素多、项目类型多、组别设置全面等特点,竞赛规则条款详细繁多,学习者不易掌握,只有深入剖析啦啦操竞赛规则才能在比赛中脱颖而出,因此啦啦操规则学习需要高效、高质离不开现代多媒体技术的辅助作用,多媒体CAI课件中将文字融合图片、音频、视频、动画多渠道诠释内容,用与之相应的图片、音频、视频进行形象、直观展示,便于剖析、比较、类比、总结,能提高学习者对规则理解的效率和深度,让啦啦操规则教学内容更加丰富、形式更加多样。3.目前国内啦啦操规则教学中文字配套相应音频、视频、图片的多媒体CAI课件使用较少,人们期望内容丰富、表现形式多样的多媒体CAI课件应用于啦啦操规则的教学中。4.国内啦啦操规则教学课件使用存在的主要问题：①.课件内容表达形式单一,课件素材匮乏,内容表达缺乏丰富性和多样性。②.课件使用不够便捷,内容选择、切换不方便。③.页面容量局限性大,不便于系统组织图片、文字、表格、声音、视频等。④.课件缺乏交互性,不利于课堂互动,难以丰富教学情境。5.课件设计是指导课件开发的关键环节,本课题从内容结构设计、封面设计、导航设计、内容页面设计、脚本设计等几个方面进行多媒体CAI课件的设计研究,力求从教学内容、教学设计、技术、艺术四个方面把握,使内容结构清晰,功能良好实现,文、图、声、像搭配得当,课件整体布局合理美观。6.CAI课件制作是课件完成的技术实现环节,本课题从素材编制、首页实现、导航实现、内容页实现以及调试完善几个方面进行较详细阐述。在制作过程中灵活运用多种软件相互配合,充分共享优秀软件模块,请教学科专家和计算机专家,最终得以良好实现啦啦操竞赛多媒体CA工课件的制作。
佟佳颖[2]（2014）在《面向对象思想对多媒体CAI的启示》文中认为多媒体技术的研究在国内外经历了数十年的发展历程,作为多媒体技术在教育领域里应用的多媒体CAI,从国内目前的研究现状和视角来看,没有把多媒体CAI的研究作为一个系统工程整体来研究,缺少整体体系。鉴于此,首先在文献研究的基础上,确定了多媒体CAI的研究内容不单指狭义的课件,而是课件、学习资源和学习工具的总称。同时找出了多媒体CAI现在存在的不足,运用面向对象的思想,从宏观和微观两个层面上,对当前的不足提出解决办法,并提出了企事业联盟运行平台架构及其理论基础,并预测了多媒体CAI的未来发展趋势。
钟军平,何青,黄传军[3]（2012）在《《解析几何》CAI软件的开发与应用》文中提出《解析几何》多媒体CAI软件适合高等院校的教师、学生及成人教育选用,根据解析几何的教学基本要求确定教学内容,按照正常的教学规律:预习→听课→复习→作业→答疑→小结等作为学生掌握课程内容的学习路线.软件在页面设计、内容导航、学习自查、答疑、以及师生交互、生生交互等方面均充分利用了网络技术的特点,便于学生进行网络学习.软件有多种应用形式:可供教师在多功能教室进行群体教学,显着提高教学质量;可供个体远程上网学习、测试、评估、互动;它是一个丰富的高校师生数学学习资源库.
徐振[4]（2011）在《新版高校武术教材 ——长拳、剑术多媒体CAI课件设计和制作研究》文中认为由于高校的武术套路改革,本科武术套路教学将启用新的教材,本文就将以新教材中的长拳、剑术多媒体CAI课件为研究对象,大量搜集国内外相关理论资料以及武术套路专业的图片和录像等资料,以计算机辅助教学和开发教学软件为基本原理,通过规划分析,以系统、整体、发展的观点为总的指导思想,以探索符合武术教学特点的计算机辅助教学软件的设计与制作方法、规律及特点作为研制的教学目标,设计出用于教师教学为主,学生自学为辅的长拳、剑术多媒体CAI课件。针对在进行课件设计和制作过程中应重点注意的事项以及可以方便武术多媒体教学课件制作总结提供了一些比较实用的技巧和方法,以期能够给武术教学及其他学科多媒体的今后的开发提供借鉴和帮助。该课件的制作了长拳与剑术两大部分,每部分进而细化成动作示范、分解教学、正误对比三部分。在对该课件进行整体方案、交互界面、各单元内容等方面进行具体的设计和编写脚本时,对各部分内容进行合理地分割,使文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种媒体素材达到最佳组合应用,更加有利于使用者根据实际情况选择性的进行教与学,从而更好地实现自主性教学和因材施教。课件的模式也符合当前教育技术的发展模式,适合武术教学和学生的需要,有利于减轻教师教学任务的同时发培养学生的创新能力和解决实际问题的能力,提高教学效果。经研究得出以下结论:1、在设计制作长拳、剑术多媒体CAI课件的时候,对各种多媒体素材的搜集不仅要正确、典型、易于理解和接受同时还要了解各种素材的文件格式以及其优缺点,界面设计合理,画面必须清晰、交互性强、结构层次明朗,以达到使用者清晰的了解各知识点的位置及各个知识点相互间关系的形成。2、制作长拳、剑术多媒体CAI课件需要掌握多学科专业知识,除了掌握过硬的专业理论知识外,也需要电教、教育学、心理学等领域知识的综合运用,因此这对制作人员的能力提出了多方面的要求。3、虽然在武术套路教学过程中引用多媒体教学对教学具有积极的促进作用,但是传统的武术套路教学与CAI教学各有其优点与缺点,尤其要注意的是多媒体辅助教学的关键意义在于“辅助”,而不是“主导”,所以两者之间的作用应该是相辅相成的,在教学过程中仍然是教师起主导作用。
孙辉辉[5]（2010）在《南棍多媒体CAI课件的设计和制作研究》文中进行了进一步梳理本研究以南棍多媒体CAI课件为研究对象,设计出了用于教师教学为主,学生自学为辅的南棍多媒体CAI课件,探索符合武术教学特点的计算机辅助教学软件的设计与制作方法、规律及特点。课件主要采用了文献资料法、专家访谈法、软件编制法和问卷调查法等,通过规划分析、搜集素材、界面和交互设计制作出了一套适合教学和自学的南棍多媒体CA工课件,并提出了在课件设计和制作中应重点注意的问题以及武术教学多媒体课件制作过程中比较实用的一些技巧和方法,为今后武术教学及其他学科多媒体的开发提供借鉴和帮助。通过调查问卷的方式了解课件对学生学习兴趣、学习自主性和学习积极性等心理因素,以及对教学效果的影响,学生对课件操作的难易程度和对课件的满意程度等基本情况,来对课件进行整体评价与完善。本课件把南棍教学内容分为套路教学、理论教学和赏析等三大部分,并对各部分内容进行有机地分割,达到了文字、图像、图形、动画、音频、视频多种媒体的最佳组合应用,更有利于学习者根据自身情况进行选择性学习,从而更好地实现自主性和个别化教学；课件也符合当前教育技术的发展模式,适合武术教学和学生的需要,有利于发展学生的个性,培养学生的创新能力和解决实际问题的能力,同时也体现了“以人为本”和“以学生为主体”的现代教育思想。根据研究得出以下结论：1.南棍多媒体CAI课件是一个比较复杂的教学程序,课件教学内容繁多、结构复杂,涉及到多种软件、媒体素材和相互之间兼容与转换,以及南棍专业知识、计算机应用能力和教育学、心理学、美学等领域的综合应用。2.南棍多媒体CAI课件的设计过程中素材的搜集要正确、典型、易于接受；同时要对各种素材的文件格式以及各种优缺点认识清楚,界面设计合理,必须画面清晰、交互性强、结构层次清晰,能使学习者对各知识点的位置及相互之间的关系形成清晰的认识。3.问卷调查结果显示本课件可以提高学生学习兴趣、自主性、积极性,对南棍技术动作和理论知识的掌握、提高学生解决技术疑难问题的能力以及提高学习效率都具有积极的促进作用。但南棍多媒体CAI课件在教学中只能充当辅助教学的角色,并不能完全替代教师的作用。
宋艳丽[6]（2006）在《网络多媒体CAI软件中自适应学生模型的研究》文中进行了进一步梳理网络多媒体CAI软件借助其先进的网络多媒体技术、友好的人机交互界面在现代教育教学体系中发挥着越来越重要的作用,为解决教育资源相对短缺和需求日益扩大的矛盾提供了一条重要途径,是完善高等教育体制和推动教学改革的重要力量,也是构建现代社会终身教育体系的基础。网络多媒体CAI软件给学生带来跨时空、共享信息、平等沟通、互动开放的教学空间的同时,无形中也以崭新的理念、手段、方式等影响着学生的学习。但目前大多数的CAI软件仍然存在较大的弊端:教学内容和教学方法不具备个性化,没有发挥教师的即时指导和监控等作用,缺乏适应学生特征的个性化学习的支持,学习的动态过程无从体现。这些弊端与我国素质教育的目标相违背,即不利于我国创新人才的培养。因此本文在网络多媒体CAI软件中设计自适应学生模型,从学生的角度出发,对学生的学习过程、测试、答疑和协作学习都做到自适应,充分调动学生的主动性和积极性。本文从国内外网络多媒体CAI软件的比较研究入手,探索在网络多媒体CAI软件中学生适应性的研究途径。概述学生模型的基本概念,分析模型的理论基础——自适应学习理论和WBCL,总结自适应学生模型的特点,通过对知识构建模型和学生模型建模,在网络多媒体环境中设计CAI软件中的自适应学生模型,进而提出软件开发和模型实现的几点思考。
倪英[7]（2005）在《《数字电子技术基础》多媒体CAI课件设计及制作》文中提出CAI（Computer-Assisted Instruction） ,即计算机辅助教学,我们把应用了多媒体技术的 CAI 系统称为多媒体 CAI 课件。它使用图形、动画、声音、图像等多种媒体进行教学内容的呈现与传递,有助于激发学生的学习兴趣,提高教学质量,取得好的教学效果。 本文对多媒体计算机辅助教学的开发进行了比较全面、系统的研究,并着重对动态模拟技术应用于电子类基础课程教学进行了开发。论述了多媒体 CAI 作品的设计原则和方法以及多媒体素材的制作技术,探讨了从教学设计到脚本的转化,以及制作脚本的设计。 针对《数字电子技术基础》课程建设,开发设计《数字电子技术基础》多媒体 CAI 教学软件。通过对常见多媒体开发工具的比较,选择Authorware6.5 作为多媒体课件开发工具;根据目前课件应用动态模拟技术较少的情况,本文探索了用 Flash MX 实现数字电路状态的模拟,并将其作为多媒体 CAI 课件的素材嵌入到最后的作品中。 遵循多媒体 CAI 软件作品的设计原则,完成所需多媒体素材的制作,然后对《数字电子技术基础》多媒体 CAI 软件进行了系统设计,完成了整个课程教学内容的创作。运用多媒体创作工具 Authorware6.5 结合动态模拟技术实现了整个作品的教学软件,并详细介绍了课件的部分制作过程以及应用到的关键技术。针对研究与实现中的相关技术与难点,总结归纳了自己的解决方法,并对课件进行扩充和维护作简要说明。
刘斌斌[8]（2004）在《《水质工程学》多媒体CAI软件的开发》文中指出科学技术的进步促进了教学技术的不断发展进步，多媒体计算机辅助教学已经走进了各个教学领域。在教育领域中引入多媒体CAI，有助于改善传统教学的一些弊端，激发学习者的学习兴趣，加深理解和掌握课程内容，减轻教师负担，提高教学质量。 《水质工程学》课程的工程性、实践性强，教学内容繁多，同时学时又在减少，因而开发一个多媒体CAI课件，无疑对解决上述问题很有帮助。本文对《水质工程学》多媒体CAI软件系统的制作原则、功能需求、教学设计、总体设计、结构设计、素材准备以及开发的关键技术等基本问题进行了探讨，确立了课件的定位类型-辅助教学型。该CAI课件系统共分两个模块：基本理论介绍模块和设计计算模块。基本理论介绍以Authorware 5． 2作为平台进行开发，实现了多媒体演示的教学效果，并且具有交互性、集成性和导航性的性能。首先，论文详细介绍了按照需求分析的结果确定教学内容，进而确定软件的系统结构；其次，遵循教育学、心理学和美学原则进行软件的结构设计、交互界面设计、导航设计和素材设计；然后以单元工艺为例，对主菜单进入交互的实现、主菜单显示交互的实现、背景音乐与主界面同步播放的实现、退出系统的设置、弹出式浮动窗口的实现以及课件的发布等关键技术进行了图文并茂的论述。设计计算模块实现了图形的参数化绘制。论文以常规曝气池设计计算为例题，介绍了在VB 6． 0环境中，通过AutoCAD ActiveX Automation接口实现VB与AutoCAD 2000的通讯。对VB连接AutoCAD、访问AutoCAD对象、建立、保存图形文件以及退出AutoCAD系统、图形文件中线段的绘制及其尺寸标注、图形文件中数字的标注以及数据文件的处理等关键技术做了详细说明。
黎炯宏[9]（2003）在《工程制图多媒体教学系统的研究与开发》文中认为随着计算机技术的发展，多媒体教学正逐渐成为一种新型的现代化教学方式，它通过计算机实现文字、声音、动画等多种媒体的合一，为学生提供一个崭新的学习环境，为提高教学效率和质量创造了条件。 本论文论述了多媒体教学系统在工程制图教学中应用，并完成了多媒体课件“零件图”的设计，详细介绍了该系统的组成、制作技术及设计思想。 为了提高效率，在“零件图”多媒体课件中，同时使用了多种软件进行开发，其中包括 3D Studio Max、Visual Basic 6.0、Visual C++6.0、Flash MX等。本文重点对软件编制过程中的数据库、动态链接库、多线程等技术进行探讨，通过软件的联合运用，在课件中实现了语音合成技术、图形的矢量放大、答题判断等新功能。 最后，本文对多媒体教学的未来发展进行了展望。
余先虎[10]（2001）在《谈谈用Authorware制作多媒体CAI》文中研究指明一、引言 自20世纪90年代以来,计算机多媒体辅助教学和计算机网络辅助学习,正以不可阻挡的态势影响和推动着教育现代化,并对培养信息社会的创新人才起着关键性作用。在这种情况下,多媒体CAI的学习课件就越来越得到人们的青睐。目前市场上有不少公司推出了多媒体CAI的学习课件,但遗憾的是效果大多不尽人意。因此,作为从事教学工作的教师,自己动手制作切合课程教学需要的多媒体CAI课件,就显得十分必要了,何况这也是新时期每个教师必备的技能之一。由于许多教师不是IT专业出身,若要比较快速高效地制作一个多媒体CAI,必须选择一个合适而简单的多媒体CAI创作工具,并掌握一定的创作方法和步骤。
二、多媒体CAI教学软件开发（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、多媒体CAI教学软件开发（论文提纲范文）
（1）啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计与制作研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 中文文摘 |
| 绪论 |
| 一 选题背景 |
| 二 研究意义 |
| 三 文献综述 |
| (一) 相关概念的界定 |
| (二) 关于我国体育教学中CAI课件的研究现状 |
| (三) 关于啦啦操竞赛规则发展现状的研究 |
| (四) 关于啦啦操运动教学现状的研究 |
| (五) 关于我国啦啦操教学中CAI课件应用现状的研究 |
| 第一章 研究对象与研究方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| (一) 文献资料法 |
| (二) 问卷调查法 |
| (三) 数理统计法 |
| (四) 软件编制法 |
| (五) 逻辑分析法 |
| 第二章 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件基本情况分析 |
| 第一节 多媒体CAI课件应用于啦啦操规则教学的现状分析 |
| (一) 多媒体CAI课件在啦啦操规则教学中使用情况分析 |
| (二) 现阶段啦啦操规则教学课件存在的主要问题 |
| (三) 多媒体CAI课件应用于啦啦操规则教学的需求分析 |
| 第二节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件特点分析 |
| (一) 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的内容分析 |
| (二) 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的功能分析 |
| (三) 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的目标分析 |
| 第三章 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计 |
| 第一节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计原则 |
| (一) 课程特性原则 |
| (二) 整体性原则 |
| (三) 实用性原则 |
| (四) 开放性原则 |
| 第二节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件系统结构设计 |
| (一) 多媒体CAI课件内容结构设计 |
| (二) 多媒体CAI课件封面设计 |
| (三) 多媒体CAI课件导航设计 |
| (四) 多媒体CAI课件内容页面设计 |
| 第三节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件脚本设计 |
| 第四章 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的制作方法 |
| 第一节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件制作环境 |
| 第二节 啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件素材的采集和编辑 |
| (一) 文本素材采集与编辑 |
| (二) 图像素材采集与编辑 |
| (三) 动画素材采集与编辑 |
| (四) 视频素材采集与编辑 |
| 第三节 多媒体CAI课件界面和功能实现 |
| (一) 首页界面与功能的实现 |
| (二) 目录页界面与功能实现 |
| (三) 导航的设计与功能实现 |
| (四) 内容页界面与功能实现 |
| 第四节 多媒体CAI课件测试与完善 |
| 第五章 结论与建议 |
| (一) 结论 |
| (二) 建议 |
| 附录一 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（2）面向对象思想对多媒体CAI的启示（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 多媒体CAI概念 |
| 2 多媒体CAI的现状 |
| 3 面向对象思想 |
| 4 面向对象思想的多媒体CAI |
| 5 结语 |
（3）《解析几何》CAI软件的开发与应用（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 软件的开发 |
| 2.1 软件开发的目的 |
| 2.2 软件开发使用的工具 |
| 2.3 软件的设计及特色 |
| 2.3.1 软件的设计 |
| 2.3.2 软件有别于传统教学的几大亮点 |
| 2.3.3 软件的特色 |
| 2.4 软件的结构分析 |
| 3 软件的应用 |
| 3.1 在教学实践中的应用 |
| 3.2 应用的形式及优势 |
| 3.3 应用的信息反馈 |
| 3.4 应用时需注意的问题 |
| 4 软件的评价 |
| 4.1 评价标准的基本要求 |
| 4.2 评价的方法 |
| 4.3 评价的指标 |
| 4.4 评价注意的问题 |
| 5 结束语 |
（4）新版高校武术教材 ——长拳、剑术多媒体CAI课件设计和制作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 多媒体计算机辅助教学（MCAI）课件的概念 |
| 2.1.1 多媒体 |
| 2.1.2 计算机辅助教学(CAI) |
| 2.1.3 计算机辅助教学研究的理论基础 |
| 2.1.4 多媒体CAI 课件 |
| 2.2 国内多媒体CAI 发展现状研究 |
| 2.3 国内多媒体CAI 发展趋势 |
| 2.4 有关体育多媒体CAI 课件的研究 |
| 2.4.1 计算机辅助教学(CAI)在体育教学应用中应用的意义 |
| 2.4.2 计算机辅助教学(CAI)在体育教学应用中的特点 |
| 2.4.3 国内体育学科多媒体CAI 发展总体分布状况 |
| 2.4.4 我国体育教学多媒体CAI 研究现状 |
| 2.4.5 武术多媒体CAI 课件制作和应用现状 |
| 3 存在问题 |
| 3.1 教师素质需进一步提高，课件制作技术水平有待于创新 |
| 3.2 课件实用价值有待进一步挖掘 |
| 3.3 课件选题和设计缺乏针对性 |
| 3.4 CAI 课件教学使用研究中的教学试验设计不严密 |
| 3.5 专业技术课中应用多媒体CAI 存在困难且应变能力差 |
| 3.6 课件的制作形式仍然较原始单一，且实际制作和应用较少 |
| 3.7 体育多媒体CAI 课件的开发有待系统和规范 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 系统设计法 |
| 4.2.3 软件编制法 |
| 5 分析与制作 |
| 5.1 长拳、剑术多媒体CAI 课件的设计与制作 |
| 5.2 规划与目标分析 |
| 5.2.1 教学需求分析 |
| 5.2.2 调查研究确定课题 |
| 5.2.3 学习者特征分析 |
| 5.2.4 可行性分析 |
| 5.2.5 开发工具与人员分析 |
| 5.3 课件的教学设计 |
| 5.3.1 长拳、剑术多媒体CAI 课件设计思想 |
| 5.3.2 长拳、剑术多媒体CAI 课件设计的内容 |
| 5.3.3 教学目标的确定 |
| 5.3.4 课件教学模式的选择 |
| 5.3.5 制作课件媒体的选择 |
| 5.4 课件结构设计 |
| 5.4.1 屏幕界面设计 |
| 5.4.2 课件界面的设计 |
| 5.4.3 交互设计 |
| 5.4.4 内容分割 |
| 5.4.5 选择交互方式 |
| 5.4.6 各知识点间的跳转设计 |
| 5.5 编写脚本 |
| 5.5.1 编写文字脚本 |
| 5.5.2 编写制作脚本 |
| 5.6 素材的搜集与处理 |
| 5.6.1 文字素材 |
| 5.6.2 图像素材 |
| 5.6.3 音频素材 |
| 5.6.4 视频素材 |
| 5.6.5 影视素材的搜集与处理 |
| 5.6.6 动画素材 |
| 5.7 课件的合成 |
| 5.7.1 课件的调试与修改 |
| 5.7.2 课件成品 |
| 5.8 长拳、剑术多媒体CAI 课件的特点 |
| 5.8.1 内容的有效性和前沿性 |
| 5.8.2 表现力丰富且实用性强 |
| 5.8.3 良好的交互性 |
| 5.8.4 极大的共享性 |
| 5.9 制作武术多媒体CAI 课件的技巧 |
| 5.9.1 提高课件制作效率的方法 |
| 5.9.2 节省存储空间的方法 |
| 5.9.3 提高程序运行速度的方法 |
| 6 结论 |
| 7 建议 |
| 8 致谢 |
| 9 参考文献 |
（5）南棍多媒体CAI课件的设计和制作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 多媒体计算机辅助教学(MCAI)课件 |
| 2.1.1 多媒体 |
| 2.1.2 计算机辅助教学(CAI) |
| 2.1.3 多媒体计算机辅助教学(MCAI) |
| 2.1.4 多媒体CAI课件 |
| 2.2 计算机辅助教学(CAI)的发展现状及趋势 |
| 2.2.1 国外情况 |
| 2.2.2 国内情况 |
| 2.2.3 发展趋势 |
| 2.3 有关体育多媒体CAI课件的研究 |
| 2.4 我国体育教学多媒体CAI研究现状 |
| 2.4.1 研究内容 |
| 2.4.2 武术多媒体CAI课件研究状况 |
| 2.5 我国体育多媒体CAI课件存在问题 |
| 2.5.1 课件选题和设计缺乏针对性 |
| 2.5.2 CAI课件的教学试验设计不严密、应用价值较低 |
| 2.5.3 学校对多媒体课件在体育领域的广泛应用重视度不够 |
| 2.5.4 体育类多媒体CAI课件有待进一步的系统和规范 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 软件编制法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 分析归纳法 |
| 4 南派棍术多媒体CAI课件的开发与制作过程 |
| 4.1 规划与目标分析 |
| 4.1.1 教学需求分析 |
| 4.1.2 确定开发目标 |
| 4.1.3 教学对象分析 |
| 4.2 课件的教学设计 |
| 4.2.1 课件设计的指导思想 |
| 4.2.2 教学内容、方法与教学目标分析 |
| 4.2.3 教学媒体的选择与运用 |
| 4.3 课件结构设计 |
| 4.3.1 屏幕界面设计 |
| 4.3.2 交互设计 |
| 4.4 编写脚本 |
| 4.4.1 编写文字脚本 |
| 4.4.2 编写制作脚本 |
| 4.5 素材的搜集与处理 |
| 4.5.1 文字素材 |
| 4.5.2 图像素材 |
| 4.5.3 音频素材 |
| 4.5.4 视频素材 |
| 4.5.5 动画素材 |
| 4.6 课件的合成 |
| 4.7 课件的调试与修改 |
| 4.8 课件成品 |
| 4.8.1 打包 |
| 4.8.2 打包发布 |
| 4.8.3 光盘刻录 |
| 4.9 制作武术多媒体CAI课件的技巧 |
| 4.9.1 提高课件制作效率的方法 |
| 4.9.2 节省存储空间的方法 |
| 4.9.3 提高程序运行速度的方法 |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 南棍多媒体CAI课件对学习兴趣、学习自主性和身边同学学习积极性的影响 |
| 5.2 南棍多媒体CAI课件对学习效果影响 |
| 5.3 南棍CAI课件对提高解决技术疑难问题的能力 |
| 5.4 南棍多媒体CAI课件对提高南棍学习效率的影响 |
| 5.5 南棍CAI课件操作难易程度 |
| 5.6 学生对南棍多媒体CAI课件与VCD光盘帮助作用的比较 |
| 5.7 不同院系学生对南棍教学中应用多媒体CAI课件的赞同度 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 9 附件 |
（6）网络多媒体CAI软件中自适应学生模型的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 课题研究的背景 |
| 1.2.1 网络多媒体CAI 软件发展概述 |
| 1.2.2 网络多媒体CAI 软件的优点 |
| 1.2.3 传统的网络多媒体CAI 软件存在的部分问题 |
| 1.3 研究课题的提出 |
| 1.3.1 研究问题的提出 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究目的与意义 |
| 第二章 自适应学生模型的理论基础及学生模型建模 |
| 2.1 自适应学生模型 |
| 2.1.1 学生模型的基本概念 |
| 2.1.2 自适应学生模型的理论基础 |
| 2.1.3 自适应学生模型的特点 |
| 2.2 知识的构建模型 |
| 2.3 学生模型建模 |
| 2.3.1 学生模型表示 |
| 2.3.2 学生模型诊断 |
| 第三章 网络多媒体 CAI 软件中自适应学生模型的设计 |
| 3.1 指导思想和设计原则 |
| 3.1.1 指导思想 |
| 3.1.2 设计原则 |
| 3.2 网络多媒体 CAI 软件中自适应学生模型的总体设计 |
| 3.3 模型详细设计 |
| 3.3.1 学生个性信息的挖掘 |
| 3.3.2 自适应学习过程模型设计 |
| 3.3.3 自适应测试模型设计 |
| 3.3.4 自适应答疑模型的设计 |
| 3.3.5 自适应协作学习模型的设计 |
| 3.3.6 适应性导航 |
| 3.3.7 学习监控 |
| 第四章 对网络多媒体 CAI 软件中自适应学生模型实现的思考 |
| 4.1 软件开发及模型实现所需采用的关键技术 |
| 4.2 软件开发人员的组成 |
| 第五章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录：研究生期间学习及科研活动 |
| 后记 |
| 原创性声明 |
| 关于学位论文使用授权的声明 |
（7）《数字电子技术基础》多媒体CAI课件设计及制作（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 多媒体技术简介 |
| 1.2 CAI 及其软件技术的发展与研究现状 |
| 1.2.1 CAI 及其基本原理 |
| 1.2.2 CAI 软件技术的发展与研究现状 |
| 1.3 多媒体 CAI 课件的优点及现实意义 |
| 1.4 多媒体 CAI 的分类及课题的提出 |
| 1.5 论文的主要工作及结构安排 |
| 第2章 多媒体CAI 课件的设计方法和原则 |
| 2.1 开发环境 |
| 2.1.1 硬件系统 |
| 2.1.2 软件系统 |
| 2.2 制作流程 |
| 2.2.1 确定选题与明确目标 |
| 2.2.2 熟悉内容与创作脚本 |
| 2.2.3 制作素材与编制程序 |
| 2.2.4 调试运行与鉴定推广 |
| 2.3 多媒体 CAI 课件的设计原则 |
| 2.4 多媒体素材的采集方法及加工 |
| 2.5 Windows 多媒体技术在设计中的应用 |
| 2.6 用 Windows 的录音机程序录制解说词 |
| 2.6.1 WAV 文件和 MIDI 文件的区别 |
| 2.6.2 WAV 文件的录制 |
| 2.7 本章小结 |
| 第3章 多媒体开发工具 |
| 3.1 多媒体着作系统的分类和典型系统 |
| 3.2 Authorware 简介 |
| 3.3 Authorware 的高级应用 |
| 3.3.1 Authorware 与 Flash 结合进行课件制作 |
| 3.3.2 Authorware 与动态链接库的接口 |
| 3.3.3 Authorware 与外部函数的接口 |
| 3.4 Flash 简介 |
| 3.4.1 影帧和关键帧 |
| 3.4.2 元件 |
| 3.4.3 ActionScript 介绍 |
| 3.4.4 电路动态模拟制作实例 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 《数电》多媒体CAI 课件的制作 |
| 4.1 《数电》的特点 |
| 4.2 系统设计 |
| 4.2.1 教学设计 |
| 4.2.2 结构设计 |
| 4.2.3 脚本编写 |
| 4.2.4 素材的准备和系统设计 |
| 4.3 作品的实现 |
| 4.3.1 主程序流程及演示效果 |
| 4.3.2 章模块程序流程及演示效果 |
| 4.3.3 片头片尾的制作 |
| 4.3.4 动态模拟文件的导入 |
| 4.4 设计中的关键技术 |
| 4.4.1 OLE 技术 |
| 4.4.2 变量与函数的应用 |
| 4.4.3 库的使用 |
| 4.4.4 多种链接方式的应用 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 打包和发布及维护 |
| 5.1 程序的打包 |
| 5.2 程序的发布 |
| 5.3 课件的应用 |
| 5.4 课件系统的维护 |
| 5.5 课件系统的扩展 |
| 5.5.1 网络版课件的结构 |
| 5.5.2 网络版课件的关键技术 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 相关技术与难点及解决方法 |
| 6.1 相关技术 |
| 6.1.1 动态模拟技术 |
| 6.1.2 交互技术 |
| 6.2 难点及解决方法 |
| 6.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（8）《水质工程学》多媒体CAI软件的开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1 .1 选题背景 |
| 1 .2 计算机辅助教学的产生和发展 |
| 1 .2. 1 国外计算机辅助教学的发展 |
| 1 .2. 2 我国计算机辅助教学的发展 |
| 1 .3 多媒体计算机辅助教学的优越性 |
| 1 .4 课题的研究意义 |
| 1 .5 课题的研究内容 |
| 第2章 多媒体CAI软件开发的若干原则 |
| 2 .1 教育学原则 |
| 2 .2 心理学原则 |
| 2 .2. 1 内容选择要难易适度 |
| 2 .2. 2 内容容量和节奏控制 |
| 2 .2. 3 突出重要内容的方法 |
| 2 .2. 4 色彩选择的依据 |
| 2 .2. 5 人机交互的作用 |
| 2 .3 美学原则 |
| 2 .4 本章小结 |
| 第3章 《水质工程学》多媒体CAI软件设计 |
| 3 .1 软件的需求分析 |
| 3 .1. 1 确定教学期望值 |
| 3 .1. 2 确定学生实际状况 |
| 3 .1. 3 确定必要性 |
| 3 .2 软件的教学设计 |
| 3 .2. 1 教学模式定位 |
| 3 .2. 2 学习内容分析 |
| 3 .2. 3 教学策略确定 |
| 3 .3 软件的总体设计 |
| 3 .3. 1 功能和性能要求 |
| 3 .3. 2 系统框架和功能模块划分 |
| 3 .4 软件的结构设计 |
| 3 .4. 1 结构设计 |
| 3 .4. 2 交互界面设计 |
| 3 .4. 3 导航设计 |
| 3 .5 本章小结 |
| 第四章 基本理论介绍的设计与实现 |
| 4 .1 素材的整理加工 |
| 4 .1. 1 文本的设计 |
| 4 .1. 2 声音的设计 |
| 4 .1. 3 图形图像的设计 |
| 4 .2 平台的选择 |
| 4 .2. 1 计算机硬件的选择 |
| 4 .2. 2 操作系统的选择 |
| 4 .2. 3 系统开发平台的选择 |
| 4 .3课件的编辑合成 |
| 4 .3. 1 主菜单进入交互的实现 |
| 4 .3. 2 主菜单显示交互的实现 |
| 4 .3. 3 背景音乐与主界面同步播放的实现 |
| 4 .3. 4 浮动窗口的实现 |
| 4 .3. 5 系统退出的设置 |
| 4 .3. 6 课件的发布 |
| 4 .4 本章小结 |
| 第5章 设计计算部分的实现 |
| 5 .1 算例介绍 |
| 5 .2 开发平台 |
| 5 .2. 1 系统的运行环境和图形平台 |
| 5 .2. 2 AUTOCAD二次开发技术 |
| 5 .2. 3 VB与AUTOCAD通讯接口技术 |
| 5 .3 关键技术 |
| 5 .3. 1 VB连接AUTOCAD |
| 5 .3. 2 访问AUTOCAD对象 |
| 5 .3. 3 图形文件操作 |
| 5 .3. 4 图形文件中线段的绘制及其尺寸标注 |
| 5 .3. 5 图形文件中数字的标注 |
| 5 .3. 6 数据管理 |
| 5. 4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）工程制图多媒体教学系统的研究与开发（论文提纲范文）
| 第一章 概述 |
| 1.1 计算机辅助教育的产生与发展过程 |
| 1.1.1 计算机辅助教育的产生 |
| 1.1.2 计算机在教育中的应用 |
| 1.1.3 计算机辅助教学(CAI)概念的发展 |
| 1.1.4 计算机辅助教学(CAI)的发展过程 |
| 1.2 多媒体技术的发展 |
| 1.2.1 多媒体应用的意义 |
| 1.2.2 多媒体技术的内容 |
| 1.2.2.1 音频技术 |
| 1.2.2.2 视频技术 |
| 1.2.2.3 图像压缩技术 |
| 1.2.3 多媒体应用领域及前景 |
| 1.2.4 多媒体应用系统开发 |
| 1.2.5 超媒体的意思 |
| 1.3 计算机辅助教学(CAI)系统组成与分类 |
| 1.3.1 CAI系统 |
| 1.3.2 课件(Courseware)的概念、特点、组成 |
| 1.3.3 课件(Courseware)的分类 |
| 1.4 多媒体计算机与教学相结合 |
| 1.4.1 多媒体CAI教学的特点 |
| 1.4.2 多媒体CAI教学模式的优点 |
| 1.5 未来多媒体CAI发展方向 |
| 第二章 多媒体CAI课件的设计与开发思想 |
| 2.1 多媒体CAI课件设计的基本思想 |
| 2.1.1 CAI课件设计的基本要求 |
| 2.1.2 设计CAI课件的基本原则 |
| 2.1.3 可行性分析 |
| 2.1.4 策划 |
| 2.2 多媒体CAI课件的开发过程 |
| 2.2.1 硬件系统的确定 |
| 2.2.2 软件开发工具的选择 |
| 2.2.3 脚本设计 |
| 2.2.4 素材准备 |
| 2.2.4.1 文字素材的录入 |
| 2.2.4.2 图片的制作与处理 |
| 2.2.4.3 动画、视频的制作与处理 |
| 2.2.4.4 音乐、配音制作与处理 |
| 2.2.5 系统合成 |
| 2.2.5.1 屏幕设计 |
| 2.2.5.2 反馈设计 |
| 2.2.5.3 合成与调试 |
| 2.3 多媒体CAI课件开发研制中应注意的问题 |
| 第三章 “零件图”CAI课件的初步规划 |
| 3.1 硬件系统的确定 |
| 3.2 软件开发工具的选择 |
| 3.2.1 AutoCAD 2002 |
| 3.2.2 选择FlashMX |
| 3.2.3 3D Studio MAX |
| 3.2.4 Visual Basic |
| 3.2.5 Visual C++ |
| 3.3 系统结构设计 |
| 3.3.1 课件总控制框图 |
| 3.3.2 程序功能结构框图 |
| 第四章 “零件图”CAI课件程序软件的设计 |
| 4.1 FlashMX中部分程序的编写 |
| 4.1.1 从外部文件的读取变量 |
| 4.1.2 向VB传递信息 |
| 4.1.3 实现特定图形的矢量放大 |
| 4.1.4 实现VB对FlashMX的间接控制 |
| 4.2 VB中重要功能模块的实现 |
| 4.2.1 实现FlashMX动画文件播放 |
| 4.2.2 对WIN32 API函数的调用 |
| 4.2.3 实现背景音乐的播放 |
| 4.2.4 动态链接库的调用 |
| 4.2.5 对Access2000数据库的访问 |
| 4.2.6 调用Microsoft Agent(动画精灵)控件 |
| 4.2.7 特殊窗体的显示 |
| 4.2.8 VB程序的优化 |
| 4.3 VC++动态链接库的实现 |
| 4.3.1 动态链接库的应用 |
| 4.3.2 TTS语音合成技术 |
| 4.3.3 实现多线程 |
| 4.3.4 用SendMessage向VB的通讯 |
| 4.3.4.1 关于Windows消息机制 |
| 4.3.4.2 SendMessage具体实现 |
| 第五章 “零件图”CAI课件的特点 |
| 5.1 操作简单灵活 |
| 5.2 使用了动画精灵和语音合成技术 |
| 5.3 静态图形和三维动画之间实现超链接 |
| 5.4 实现了平面图形的矢量放大 |
| 5.5 可实时对题目进行判断，即时给予做题者反馈 |
| 5.6 可输入题目答案，与正确答案进行比较判断 |
| 5.7 可用鼠标在屏幕上绘制线条，便于教学的进行 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）谈谈用Authorware制作多媒体CAI（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、多媒体CAI的特点和创作工具的选择 |
| 1、多媒体CAI的特点 |
| 2、多媒体CAI创作工具的选择 |
| 三、开发多媒体CAI的一般过程和步骤 |
| 1、前期工作 |
| 2、脚本设计 |
| 3、多媒体素材创作 |
| 4、程序设计 |
| 5、软件调试 |
| 四、软件的打包发行 |
| 1、发行时所包含的文件 |
| 2、发行的方式 |
| 五、结语 |
四、多媒体CAI教学软件开发（论文参考文献）
- [1]啦啦操竞赛规则多媒体CAI课件的设计与制作研究[D]. 袁明静. 福建师范大学, 2015(08)
- [2]面向对象思想对多媒体CAI的启示[J]. 佟佳颖. 价值工程, 2014(01)
- [3]《解析几何》CAI软件的开发与应用[J]. 钟军平,何青,黄传军. 数学教育学报, 2012(04)
- [4]新版高校武术教材 ——长拳、剑术多媒体CAI课件设计和制作研究[D]. 徐振. 上海体育学院, 2011(01)
- [5]南棍多媒体CAI课件的设计和制作研究[D]. 孙辉辉. 上海体育学院, 2010(06)
- [6]网络多媒体CAI软件中自适应学生模型的研究[D]. 宋艳丽. 贵州师范大学, 2006(11)
- [7]《数字电子技术基础》多媒体CAI课件设计及制作[D]. 倪英. 燕山大学, 2005(05)
- [8]《水质工程学》多媒体CAI软件的开发[D]. 刘斌斌. 北京工业大学, 2004(04)
- [9]工程制图多媒体教学系统的研究与开发[D]. 黎炯宏. 天津科技大学, 2003(03)
- [10]谈谈用Authorware制作多媒体CAI[J]. 余先虎. 电大教学, 2001(06)
标签：课件论文; cai论文; 计算机辅助教学论文; 数字电子技术基础论文; 网络模型论文;