一、大学生参加社会实践活动浅析（论文文献综述）
李亚杰,杜孝敬,马伊健,郭忠军,阿肯努尔·达那别克[1]（2021）在《新时代大学生社会实践现状调查研究及问题分析——以新疆某高校为例》文中指出通过问卷、实地走访调查研究新时代大学生社会实践活动基本内容,分析了高校大学生社会实践的现状及存在的问题,最后通过对高校大学生社会实践中存在的问题原因进行分析,并提出对策建议,为强化新时代大学生社会实践活动的实效性提供依据。
程瑜,戴振祥,邵环宇,王豹[2]（2021）在《浅析社会实践与大学生素质提升的关系》文中研究说明我国教育部门大力提倡各大高校积极培养和锻炼学生的社会实践能力,通过在高校校园内增加大学生的社会实践活动,鼓励大学生主动参加学校或社团组织的社会实践活动。社会实践有利于提高大学生思想道德素质,有利于理论与实践相结合,帮助学生学以致用。目前高校的社会实践存在着学校重视程度不够,缺少实践、考核方式单一等问题,本文通过对这些问题进行分析,得出相应的解决措施。
贾瑞[3]（2021）在《高校思想政治教育中大学生社会实践路径研究》文中研究指明
任笑笑[4]（2021）在《大学生社会实践中思想政治教育功能研究》文中认为习近平总书记在多次讲话中提到:“今天,党和国家事业发展对高等教育的需要,对科学知识和优秀人才的需要,比以往任何时候都更为迫切,”“科学知识”和“优秀人才”只有经过实践淬炼才更能够经得起考验。而社会实践中蕴含着丰富的思想政治教育资源,对提升大学生综合素质和能力都具有重要的作用。因此,在新时代育人要求下,应该积极探索社会实践中思想政治教育功能,推进社会实践与思想政治教育融合发展,促进全员、全过程、全方位育人的实现。这对于培养担当民族复兴大任的时代新人和全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的价值意义,同时为推进高校思想政治教育工作,增强育人实效提供了理论与实践基础。本文以马克思主义关于人的全面发展理论、教育与生产实践相结合理论、思想政治教育载体理论、习近平关于高校思想政治教育的论述为理论依据。运用文献研究法、访谈法和调查分析等方法,对大学生社会实践中思想政治教育功能现状进行分析,并根据问题提出了提升大学生社会实践中思想政治教育功能的对策。全文以五个部分展开论述,第一部分介绍了研究背景意义、国内外研究现状、研究内容和方法、研究重难点和创新点。第二部分介绍了大学生社会实践与思想政治教育的相关概念和理论依据,并分析了二者的内在联系。第三部分重点阐释了大学生社会实践中思想政治教育功能即导向功能、认知功能、培育功能、凝聚功能和激励功能。第四部分通过问卷调查梳理了当前社会实践中思想政治教育功能实现存在的问题,并进行成因分析。第五部分从原则、方法、内容、协同育人体系构建四个方面提出了提升大学生社会实践中思想政治教育功能的对策。
邓晶艳[5]（2021）在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中研究表明中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。
赵晓达[6]（2021）在《当代大学生志愿精神及其培育研究》文中研究指明近年来,党和国家高度重视志愿服务事业的发展,出台了一系列的制度、政策来推动志愿服务的发展与进步。党和国家领导人连续在党的十七大、十八大、十九大报告中强调要深入开展志愿服务活动、完善志愿服务体系、推进志愿服务制度化、弘扬志愿精神。志愿精神在志愿服务发展中具有导向引领作用。志愿精神是志愿者思想和价值观念的凝聚,体现了一种向上向善的价值取向,引领着志愿服务的发展方向,推动着社会的发展进步。志愿精神是加强社会主义精神文明建设、培育和践行社会主义核心价值观的重要内容。对大学生进行志愿精神培育,能够提高大学生的思想道德素质、促进大学生的全面发展,从而使大学生更好地服务社会,促进社会主义核心价值观的确立,推动社会主义和谐社会的构建,推进新时代文明实践中心建设,提高社会文明程度,促进人类社会的文明进步。志愿服务作为人类社会普遍存在的一种精神追求,具有深刻的内涵和鲜明的特征。我国的志愿服务事业起步较晚,方兴未艾。志愿精神来源于志愿服务,志愿服务是志愿精神的现实基础,志愿精神是志愿服务的思想升华。人们在志愿服务实践活动中不断升华自己的思想,形成了高尚的志愿精神。志愿精神具有丰富的思想来源,中国传统文化中的儒家、墨家、道家、佛家思想中都蕴含着志愿精神,这也是志愿精神能够在中国生成和弘扬的基础。马克思主义人学理论中人的本质、人的价值、人的自由全面发展等理论也为志愿精神的发展奠定了一定的理论基础。在西方文化中,也蕴含着志愿精神。古希腊时期的城邦共同体精神、西方中世纪时期基督教的公益思想、近代资产阶级的利他思想以及西方现当代思想家的公益理念,都体现着志愿精神。随着我国志愿服务的不断深入发展,志愿精神的内涵也逐渐丰富,“奉献、友爱、互助、进步”是志愿精神的重要内涵。志愿精神具有鲜明的思想政治教育功能,包括导向、凝聚、激励、调节、人文教育等功能。由于大学生群体的特殊性,使得他们在日常的志愿服务活动中所展现的志愿精神不仅具有志愿精神的一般特征,还具有进步性、示范性、时代性和持续性等特征。因此,对当代大学进行志愿精神培育,对于大学生的健康成长、当代中国社会转型发展,以及高校思想政治教育的变革是十分必要的。而且能够提高当代大学生的道德素质,帮助他们树立社会主义核心价值观,从而构建社会主义和谐社会。志愿精神的形成体现了志愿者在志愿服务实践基础上的主观与客观的统一。志愿精神是人们在主观向善愿望的感召下,在遵循一定的原则规范的前提下,长期从事慈善的志愿服务行为,不断升华个人思想品德,最终形成的一种高尚的精神品质。它的形成是由主客观因素共同决定的。社会生产力的发展水平、社会主义精神文明建设、社会主义核心价值观、志愿服务氛围是影响志愿精神形成的社会客观因素,主体的自由意志和精神境界是影响志愿精神形成的主观因素。外因是事物变化发展的条件,内因是事物变化发展的根据,外因只有通过内因才能起作用,而外因要想通过内因起作用,必须借助于实践。志愿精神是在志愿服务的社会实践活动中产生并积淀下来的。志愿服务活动是一种物质性活动,志愿精神是志愿服务活动的精神性生产,若要将二者沟通起来,只有在实践的基础上才能实现。志愿服务活动是依托生命实践的,它既具有物质性,又具有精神性,但最终需要在实践中达成一致。志愿精神是人对待生命世界的一种态度,虽然从表面来看,它是人主观上的道德体认,但如若没有志愿活动的实践,也就没有生命世界的精神性生产。因此,志愿服务实践就是志愿精神主观与客观因素统一的基础。培育大学生的志愿精神,对于我国志愿服务事业的发展和社会主义精神文明建设都具有重大意义,但对大学生志愿精神的培育并不是一帆风顺的。虽然在党和国家的高度重视和大力扶持下,大学生的志愿精神培育取得了一定的成绩,大学生志愿服务的队伍在不断壮大,服务类型不断向专业化方向发展,大学生对志愿精神的认知程度有所提高,参与大型活动的次数也在不断增多。但通过梳理总结调查问卷结果和访谈资料,发现大学生的志愿精神水平还不够高,志愿精神与思想政治教育融合度不深,大学生志愿精神培育的氛围不够浓厚,大学生志愿精神的培育机制也不够完善。究其原因,既有大学生自身的主观因素,也有家庭、学校和社会等的客观因素。首先,部分大学生对志愿精神的内涵认识不足、参与志愿服务动机比较功利,对志愿精神的认知滞后于实践,在践行志愿精神时服务水平也不高,这是阻碍大学生志愿精神培育的主观因素。其次,在家庭中,家长忽视对孩子的思想道德教育,对孩子的溺爱养成了大学生以自我为中心的习惯,缺少家庭志愿精神的传承。再次,在学校中,大学生思想政治教育中缺少志愿精神相关内容,教育工作者本身对志愿精神不够了解,高校开展志愿服务的各项机制不健全。最后,在社会上,市场经济的趋利性对公益精神的冲击,大学生志愿精神培育的资金短缺,社会传统公德的缺失,这些是阻碍大学生志愿精神培育的客观因素。只有深入分析影响大学生志愿精神培育效果的主客观因素,才能有针对性地提出解决问题的对策与建议。当代大学生志愿精神培育的路径主要是高校的教育引导,家庭、政府和社会的支持,以及学生的自我培育。培育大学生志愿精神,高校应当发挥其教育主渠道的作用,努力提高大学生志愿者的综合素质,建立健全大学生志愿精神培育的各项机制,在校园内营造良好的志愿服务氛围。大学生志愿精神培育工作的顺利开展,离不开家庭、政府、社会的大力支持。这样才能为大学生志愿精神培育提供充足的保障。大学生作为践行志愿精神的主体,具有很强的自主性,应当强化大学生志愿精神的自我培育,从知、情、信、意、行五方面着手,真正将志愿精神内化于心、外化于行,以确保我国当代大学生志愿精神培育取得良好的效果。志愿服务实践是当代大学生志愿精神培育的重要着力点。认识源于实践。大学生志愿精神的培育,不能仅仅停留在理论层面,必须使大学生积极投入到志愿服务活动的实践中。通过抗击疫情、服务大型活动等大型事件培育大学生的社会责任感,在支教、社区服务等对社会的贡献中培育大学生的奉献精神,通过关爱、帮助服务对象培育大学生的友爱互助精神,通过克服志愿服务中的艰难险阻培育大学生的坚强勇敢品质。大学生只有通过参加志愿服务实践活动,才能加深对志愿精神的理解与认识,才能形成真正的志愿精神。
王光[7]（2021）在《大学生日常思想政治教育以人为本取向研究》文中认为“青年兴则国家兴,青年强则国家强”。（1）进入新时代的中国正由大向强,前所未有地接近民族复兴伟大梦想。当此之时,党的十九大提出了“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重大战略命题。如何担负好立德树人历史使命,团结和带领广大青年学生开展伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想,是新时代对高等教育和高校思想政治教育提出的重要而紧迫的任务。大学生日常思想政治教育作为高校思想政治教育的重要组成,必须担当作为,改革创新,与时俱进,完成好党和国家交付的重大教育使命。大学生日常思想政治教育以人为本,既是新时代新形势新任务要求使然,也是日常思想政治教育本身实现科学化现代化发展的必然选择。本论文立足于大学生日常思想政治教育以人为本取向这一前提性、根本性的问题,以马克思主义以人为本思想为指导,通过回溯建国以来大学生日常思想政治教育的发展历程,反思其中蕴含的以人为本的价值取向,探究这一价值取向发展的内在原因和客观规律。特别是本着强烈的自觉意识和批判精神,构建了现实大学生日常思想政治教育坚持人为本取向的理论图景和实践方案,有助于进一步增强大学生日常思想政治教育的针对性和实效性,同时可以为其他领域思想政治教育发展与改革提供一定的借鉴和启迪。本文由绪论和五章正文构成:绪论部分,主要阐明问题研究缘起、选题依据、研究意义,并在分析国内学术界就该问题研究现状的基础上,提出本文的基本研究思路。结合对已完成论文的总体把握,分析提炼了论文的主要创新点和不足之处。第一章,“大学生日常思想政治教育以人为本取向的理论解读”。本章从解析大学生思想政治教育总体构成入手,阐明大学生日常思想政治教育相关概念,并对其主客体关系、内容体系、载体和特点进行分析,重点阐明大学生日常思想政治教育坚持以人为本取向的内涵要求和功能作用。第二章,“以人为本思想的发展渊源”。本章首先从古代的民本思想、近代以来的人道主义两方面考察中国历史上以人为本思想的发展脉络,之后重点解读马克思主义以人为本的思想,最后以建国以来几代领导人的以人为本思想为切入点,阐明马克思主义以人为本思想在当代中国的发展,为大学生日常思想政治教育坚持以人为本取向提供理论支撑和合理性解释。第三章,“大学生日常思想政治教育以人为本取向的历史考察”。本章将建国以来的大学生日常思想政治教育划分为探索起步（1949—1956）、曲折前进（1957-1965）、遭遇挫折（1966-1976）、恢复调整（1977-1988）、改进深化（1989-2001）和创新发展（2002-现在）六个阶段,通过追溯大学生日常思想政治教育历史演变探究其以人为本价值取向的异同与变迁。第四章,“大学生日常思想政治教育以人为本取向的发展动因”。本章首先解读传统大学生日常思想政治教育缺失以人为本的现实表现和不利影响,进而阐释大学生日常思想政治教育坚持以人为本取向的必要性,重点阐明大学生日常思想政治教育以人为本价值取向发展的外部动因、内在动力,为大学生日常思想政治教育现实地坚持以人为本取向提供具体化的理论指导。第五章,“大学生日常思想政治教育以人为本取向的现实路径”。本章主要阐明大学生日常思想政治教育坚持以人为本取向以进一步增强教育实效性的现实路径选择,从确立科学理念、贴近学生生活、满足学生合理需要、融入人文关怀、促进全面发展五个方面提出大学生日常思想政治教育坚持以人为本取向的实践方案。
王仕葆[8]（2020）在《实践育人视域下大学生社会实践活动实效性研究》文中指出2016年,中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发[2016）31号)指出,坚持全员全过程全方位育人,把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,形成教书育人、科研育人、实践育人等长效机制。实践育人在新时代人才培养过程中具有重要性和迫切性,直接切中了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上也明确提出,推动思政课改革创新,就要深刻把握“八个相统一”,其中一个就是坚持理论性和实践性相统一。实践育人成为培养社会主义建设者和接班人的重要环节,而社会实践活动是高校促进课堂教学与社会实际相结合、全方位培养高素质人才的重要方式。目前,高校社会实践活动一方面在社会责任意识培养、创新能力、实践能力、合作能力和学习能力方面发挥了重要作用;另一方面也存在着实效性不足的问题,如大学生对社会实践认识上存在误区、流于形式、内容缺乏针对性,以及科学的制度保障不够完善等。因此,高校要落实好立德树人根本任务,把思想政治教育贯穿人才培养全过程和各环节,实现全员全程全方位育人,既要坚持校内实践与校外实践相结合、第一课堂与第二课堂相结合、集体组织与自主实践相结合的原则,又要提高大学生对社会实践活动的认识、丰富社会实践活动内容、拓展大学生社会实践活动形式,特别要从提高思想认识、完善组织制度、加大资金保障、构建激励制度等方面强化对策,全面提升大学生社会实践活动实效性。
马瑞林[9]（2020）在《山东省大学生体育锻炼行为对道德健康的影响研究》文中进行了进一步梳理大学生是国家的未来,是民族的希望。就当前大学生的道德健康现状来看,他们的思想主流是积极向上的。他们愿意用自己的力量服务社会,为建设国家繁荣富强贡献自己的力量。但是大学生在生活中也出现了一些不容忽视的问题,如知行不一,自我为中心,贪图安逸等问题。2019年10月,国务院在印发的《新时代公民道德建设实施纲要》中强调“把公民道德建设的内容和要求体现到各学科教育中。”体育作为我们生活中不可或缺的一部分,体育锻炼不仅可以增强体质,而且在体育锻炼过程中能培养积极的人格、爱国主义精神、集体主义精神等品质,体育的功能也越来越丰富。而早些年,毛泽东同志就在《体育之研究》中指出“体者,载知识之车而寓道德之舍也。”深刻的阐述了体育、知识、道德之间的关系。当前体育锻炼对心理健康产生积极的影响,已被多数学者证实。而体育锻炼与道德的研究还在探索中,且体育锻炼与道德的研究多以定性研究,但是两者的关系以定量研究也仅限于研究生,对大学本科生的定量研究较为薄弱。所以本研究从大学本科生的体育锻炼行为、道德健康着笔,探究体育锻炼行为对道德健康的预测关系。因此,本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法。并设计了《体育锻炼行为调查问卷》,采用韦耀阳编制的《大学生道德健康量表》为测量工具,对体育锻炼行为与道德健康及其人格健康、社会适应、道德适应、积极信仰四个维度的预测关系进行研究。本研究结果表明:（1）调查结果表明,经常参加体育锻炼的大学生占比为29.2%,大学生道德健康水平总分为215,平均得分为144.77。（2）控制变量与道德健康相关性方面,政治面貌为中共党员与道德健康的相关系数r=0.304,P<0.05;职位是学生干部与道德健康的相关系数为r=0.339,P<0.05。（3）大学生体育锻炼行为及锻炼选择行为、锻炼投入行为、锻炼坚持行为三个维度与道德健康总体上相关性显着（P<0.01）;锻炼选择行为、锻炼投入行为与人格健康相关性显着（P<0.01）,锻炼坚持行为与人格健康无显着性相关（P>0.05）;锻炼选择行为、锻炼投入行为、锻炼坚持行为与社会适应、道德适应之间都相关性显着（P<0.01）;锻炼选择行为、锻炼投入行为与积极信仰相关性显着（P<0.01）,锻炼坚持行为与积极信仰相关性显着（P<0.05）。（4）体育锻炼行为对道德健康回归系数B=0.415（Beta=0.202）,P=0.000。体育锻炼行为对人格健康回归系数B=0.140（Beta=0.100）,P=0.000。体育锻炼行为对社会适应的回归系数B=0.094（Beta=0.167）,P=0.000。体育锻炼行为对道德适应的回归系数B=-0.103（Beta=-0.26）,P=0.034。体育锻炼行为对积极信仰的回归系数B=-0.077（Beta=-0.063）,P=0.167。主要研究结论:（1）大学生体育锻炼状况在整体上不容乐观,经常参加体育锻炼的大学生占比不足三成;大学生道德健康水平在总体上处于中等偏上水平。（2）中共党员和是学生干部,这两个控制变量与道德健康相关性显着,其虚拟化后可以作为控制变量进入回归方程。（3）除了锻炼坚持行为与人格健康无显着性相关外,体育锻炼行为及各维度与道德健康及其它维度均相关性显着。（4）体育锻炼行为对道德健康有显着正向影响;体育锻炼行为对人格健康有显着正向影响;体育锻炼行为对社会适应有显着正向影响;体育锻炼行为对道德适应有显着负向影响;体育锻炼行为对积极信仰有显着正向影响。主要建议:（1）建议高校完善体育设施建设和体育经费投入,引导学生建立小团体健身组织。（2）建议高校以校园体育文化为突破口,多开展群体活动,丰富学生校园生活。（3）建议学生增加体育投入,培养体育兴趣,把参加体育锻炼生活化。
蒋菡[10]（2020）在《高校思想政治教育对大学生政治认同的影响研究》文中研究表明大学生政治认同的效果不仅影响着当前的政治稳定,也会对未来的政治发展产生极为重要的影响。习近平强调:“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业,必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。”这表明了党和国家对大学生政治认同的重视。当前,我国处于改革发展的关键时期,当代大学生政治认同出现了一系列新的特征。在这种情形下,如何加强和改善高校思想政治教育,以适应大学生政治认同的新变化,高校思想政治教育中的哪些因素对于增强大学生政治认同有作用,成为每一位高校思政工作者亟待解决的重大现实问题。本研究在梳理相关文献的基础上,借鉴了思想政治教育有效性理论和政治认同理论,通过问卷调研和实地访谈相结合的方法,调查了高校思想政治教育对大学生政治认同的影响。运用SPSS26.0软件对有效问卷进行数据分析,结合实地访谈内容探究了高校思想政治教育对大学生政治认同的影响,并根据研究结论提出相应的对策建议。研究结果表明,课堂教学对大学生政治认同有显着的正向影响,具体的影响因素是课堂教学内容;教师素质对大学生政治认同有显着的正向影响,具体的影响因素是政治素养、教学态度、教学方法和教学能力;朋辈群体会对大学生政治认同有显着的正向影响,具体的影响因素是朋辈群体对时事政治的讨论度和朋辈榜样的政治态度;社会实践对大学生政治认同有显着的正向影响,具体的影响因素是大学生参加社会实践的频率及态度;校园文化对大学生政治认同有显着的正向影响,具体的影响因素是校园物质文化、制度文化和精神文化。研究结论为高校思想政治教育如何提升大学生政治认同提供了新的思路。
二、大学生参加社会实践活动浅析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学生参加社会实践活动浅析（论文提纲范文）
（1）新时代大学生社会实践现状调查研究及问题分析——以新疆某高校为例（论文提纲范文）
| 1 研究方法 |
| 2 调研数据分析 |
| (1)新时代大学生社会实践活动的基本形式。 |
| (2)新时代大学生参加社会实践的主动性和时间跨度。 |
| (3)新时代大学生参加社会实践组队形式。 |
| (4)当地部门对大学生参与社会实践活动的支持度。 |
| (5)新时代大学生社会实践活动的主要目的。 |
| (6)新时代大学生社会实践活动的实施效果。 |
| (7)新时代大学生社会实践活动的评价体系。 |
| 3 存在问题 |
| (1)社会实践活动浮于表面、流于形式、功利主义严重。 |
| (2)缺少专业老师指导，专业实践能力不强。 |
| (3)没有固定组织机构，准备和组织不足。 |
| (4)考评不科学，评价机制不健全。 |
| 4 对策与建议 |
| (1)加大正确引导，提高大学生主动参与社会实践活动的积极性。 |
| (2)健全组织领导，完善大学生社会实践活动规范化的保障机制。 |
| (3)丰富实践内容，提高大学生社会实践的实效性。 |
| (4)精细评价体系，完善社会实践活动考核评价机制。 |
（2）浅析社会实践与大学生素质提升的关系（论文提纲范文）
| 一、大学生社会实践现状 |
| 二、大学生社会实践问题 |
| (一)学校重视程度不够，缺少实践 |
| (二)参与人员受限，覆盖面小 |
| (三)考核方式单一 |
| 三、如何利用社会实践提升大学生素质 |
| (一)扩大社会实践覆盖群体 |
| (二)拓展社会实践形式 |
| (三)重视社会实践基地建设 |
| (四)加快规范化、制度化的社会实践体系的建立 |
| 四、大学生社会实践与大学身素质提升的总结 |
| (一)社会实践有利于提高大学生思想道德素质 |
| (二)社会实践有利于理论与实践相结合，帮助学生学以致用 |
| (三)社会实践是大学生步入社会的基础 |
（4）大学生社会实践中思想政治教育功能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的重难点 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 大学生社会实践 |
| 2.1.2 思想政治教育 |
| 2.1.3 思想政治教育功能 |
| 2.1.4 大学生社会实践中思想政治教育功能 |
| 2.2 社会实践与思想政治教育的关系 |
| 2.2.1 社会实践是思想政治教育的重要载体 |
| 2.2.2 思想政治教育为社会实践提供价值导向 |
| 2.2.3 社会实践与思想政治教育目标具有一致性 |
| 2.3 相关理论依据 |
| 2.3.1 马克思主义关于人的全面发展理论 |
| 2.3.2 教育与生产实践相结合理论 |
| 2.3.3 思想政治教育载体论 |
| 2.3.4 习近平关于高校思想政治教育的论述 |
| 3 大学生社会实践中思想政治教育功能 |
| 3.1 导向功能 |
| 3.1.1 政治引领 |
| 3.1.2 思想引导 |
| 3.1.3 理想信念导向 |
| 3.2 认知功能 |
| 3.2.1 对国家方针政策的认识 |
| 3.2.2 对社会现状的认识 |
| 3.2.3 对自我的正确认知 |
| 3.3 培育功能 |
| 3.3.1 培养艰苦奋斗精神 |
| 3.3.2 强化社会责任感 |
| 3.3.3 提高社会适应能力 |
| 3.4 凝聚功能 |
| 3.4.1 强化团队意识 |
| 3.4.2 增强爱国情怀 |
| 3.4.3 促进成长成才 |
| 3.5 激励功能 |
| 3.5.1 自我激励教育 |
| 3.5.2 典型榜样教育 |
| 3.5.3 激发创新精神 |
| 4 大学生社会实践中思想政治教育功能现状 |
| 4.1 大学生社会实践中思想政治教育功能现状调研 |
| 4.1.1 问卷设计 |
| 4.1.2 问卷实施 |
| 4.1.3 样本情况 |
| 4.1.4 功能实践现状 |
| 4.2 大学生社会实践中思想政治教育功能实现存在的问题 |
| 4.2.1 功能意识不强 |
| 4.2.2 功能实效态度中立 |
| 4.2.3 功能实现环境欠佳 |
| 4.2.4 功能实现管理和评价有待提升 |
| 4.3 存在问题成因分析 |
| 4.3.1 高校对实践教育重视不够 |
| 4.3.2 大学生自身因素的影响 |
| 4.3.3 社会实践环境的复杂性 |
| 4.3.4 社会实践运行体系不健全 |
| 5 提升大学生社会实践中思想政治教育功能的对策 |
| 5.1 坚持社会实践中思想政治教育基本原则 |
| 5.1.1 导向性原则 |
| 5.1.2 主体性原则 |
| 5.1.3 系统性原则 |
| 5.1.4 实效性原则 |
| 5.2 改进社会实践中的思想政治教育方法 |
| 5.2.1 注重教育性,改进社会实践内容规划 |
| 5.2.2 增强有效性,加强社会实践活动指导 |
| 5.2.3 保障规范性,构建社会实践管理模式 |
| 5.2.4 提升影响力,优化社会实践传播形式 |
| 5.3 丰富社会实践中的思想政治教育内容 |
| 5.3.1 坚持党的路线方针教育,传承爱国主义精神 |
| 5.3.2 坚持优秀传统文化教育,树立民族文化自信 |
| 5.3.3 坚持民族时代精神教育,培育个人理想信念 |
| 5.3.4 坚持艰苦奋斗精神教育,形成良好道德品质 |
| 5.4 构建社会实践中思想政治教育协同体系 |
| 5.4.1 建立科学有效的组织体系,强化导向功能 |
| 5.4.2 调动实践主体的主观能动性,提升认知功能 |
| 5.4.3 营造良好的实践环境,实现培育功能 |
| 5.4.4 健全实践教育保障机制,完善凝聚功能 |
| 5.4.5 形成完善的监督考核评估机制,发挥激励功能 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 教师访谈 |
| 攻读学位期间论文发表及获奖情况 |
（5）基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 大数据让大学生日常思想政治教育智能化 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外大数据与教育交叉研究综述 |
| 三、研究评析 |
| 第三节 逻辑结构 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、内容框架 |
| 第四节 重点、难点及预期创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、研究创新点 |
| 第一章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的理论基础 |
| 第一节 核心概念解读 |
| 一、大数据 |
| 二、大学生日常思想政治教育 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育大数据之马克思主义哲学审视 |
| 一、感性对象性活动之数据生成逻辑 |
| 二、实践的社会历史性之数据发展动因 |
| 三、辩证唯物主义认识论之数据应用的方法论基础 |
| 四、人的全面自由发展之数据应用的价值取向 |
| 第三节 大学生日常思想政治教育大数据自组织系统阐释 |
| 一、大学生日常思想政治教育之复杂自组织系统特征 |
| 二、大学生日常思想政治教育大数据之数据转化 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据之数据转换 |
| 四、大学生日常思想政治教育之数据工作机制 |
| 第二章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的现实依据 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育存在的现实困境 |
| 一、基于大数据文本挖掘方法的大学生日常思想政治教育现实困境分析 |
| 二、大学生日常思想政治教育者访谈 |
| 三、大学生日常思想政治教育存在的问题及原因剖析 |
| 第二节 新时代大学生日常思想政治教育新要求 |
| 一、新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题 |
| 二、新时代大学生日常思想政治教育指导思想与原则 |
| 三、新时代大学生日常思想政治教育教育内容体系 |
| 四、新时代大学生日常思想政治教育的主体转型 |
| 第三节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育技术优势 |
| 一、大数据关键技术之大学生日常思想政治教育应用 |
| 二、教育主体与教育客体的数据交互 |
| 三、教育管理平台载体的数据智能 |
| 四、教育管理实践数据的跨域应用 |
| 第四节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育可能性分析 |
| 一、基于数据技术的效率提升 |
| 二、基于证据的日常教育管理 |
| 三、基于数据评价的工作改进 |
| 第三章 基于大数据促进大学生日常思想政治教育发展转向 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育大数据应用呈现 |
| 一、精准画像:大数据精确反映学生行为状态 |
| 二、规律探寻:大数据有效呈现学生活动规律 |
| 三、超前感知:大数据准确研判学生活动趋向 |
| 第二节 基于大数据之由线性思维向系统思维转变 |
| 一、线性思维 |
| 二、系统思维 |
| 三、线性思维向系统思维转变的全面性与准确性 |
| 第三节 基于大数据之由普适教育向个性化培育转变 |
| 一、普适教育 |
| 二、个性化培育 |
| 三、普适教育向个性化培育转变的适应性与有效性 |
| 第四节 基于大数据之由认知培育向实践养成转变 |
| 一、认知培育 |
| 二、实践养成 |
| 三、认知培育向实践养成转变的实效性与长效性 |
| 第五节 基于大数据之由需求侧适应向供给侧发力转变 |
| 一、需求侧适应 |
| 二、供给侧发力 |
| 三、需求侧适应向供给侧发力转变的精准性与有效性 |
| 第四章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的实施路径 |
| 第一节 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的原则 |
| 一、以人为本原则 |
| 二、守正创新原则 |
| 三、趋利避害原则 |
| 四、循序渐进原则 |
| 五、理论与实践相结合原则 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育大数据资源库建设与运行 |
| 一、大学生日常思想政治教育大数据采集 |
| 二、大学生日常思想政治教育大数据预处理与存储 |
| 三、大学生日常思想政治教育大数据挖掘与建模分析 |
| 四、大学生日常思想政治教育大数据可视化与应用 |
| 五、大学生日常思想政治教育大数据解释与反馈 |
| 第三节 利用大数据推进大学生日常思想政治教育实践应用 |
| 一、数据画像 |
| 二、精准资助 |
| 三、异常告警 |
| 第五章 基于大数据创新大学生日常思想政治教育的条件保障 |
| 第一节 个体主观条件 |
| 一、培育大数据意识与大数据思维 |
| 二、掌握大数据知识与大数据技能 |
| 三、提升大数据伦理与管理理性 |
| 四、把握大数据应用的价值导向 |
| 第二节 技术条件保障 |
| 一、开发和搭建高校思想政治教育大数据技术平台 |
| 二、培育大学生思想政治教育大数据核心技术团队 |
| 第三节 组织与制度保障 |
| 一、加强组织领导 |
| 二、推进教育政策实施与制度建设 |
| 三、加强体制机制建设 |
| 第四节 文化环境保障 |
| 一、优化校园网络环境 |
| 二、培育校园数据文化 |
| 三、优化校园人文环境 |
| 结语:数据智能与教育智慧结合 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（6）当代大学生志愿精神及其培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题背景与研究意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、重点难点与创新点 |
| (一)重点难点 |
| (二)创新点 |
| 第一章 志愿精神的相关理论概述 |
| 一、当代中国志愿服务的发展 |
| (一)志愿服务的涵义与特征 |
| (二)当代中国志愿服务事业方兴未艾 |
| (三)当代中国志愿服务与社会道德建设 |
| 二、志愿服务与志愿精神的关系 |
| (一)志愿服务:志愿精神的现实基础 |
| (二)志愿精神:志愿服务的思想升华 |
| 三、志愿精神的思想来源 |
| (一)中华民族优秀道德传统 |
| (二)马克思主义人学理论的基础 |
| (三)西方公益思想的借鉴 |
| 四、志愿精神的内涵与特征 |
| (一)志愿精神的内涵 |
| (二)志愿精神的特征 |
| 五、志愿精神的思想政治教育功能 |
| (一)志愿精神的导向功能 |
| (二)志愿精神的凝聚功能 |
| (三)志愿精神的激励功能 |
| (四)志愿精神的调节功能 |
| (五)志愿精神的人文教育功能 |
| 六、当代大学生志愿精神的特征及培育的重要意义 |
| (一)当代大学生志愿精神的特征 |
| (二)当代大学生志愿精神培育的必要性和重要意义 |
| 第二章 志愿精神的形成机理 |
| 一、志愿精神形成的客观与主观因素 |
| (一)志愿精神形成的客观因素 |
| (二)志愿精神形成的主观因素 |
| (三)实践:志愿精神主观与客观统一的基础 |
| 二、志愿精神的形成过程 |
| (一)从志愿服务认知到志愿服务行为 |
| (二)从志愿服务行为到志愿服务行为习惯 |
| (三)从志愿服务行为习惯升华为志愿精神 |
| 第三章 当代大学生志愿精神培育的现状及原因分析 |
| 一、当代大学生志愿精神培育调查的基本情况 |
| (一)调查方案设计 |
| (二)调查对象分析 |
| 二、当代大学生志愿精神培育取得的成效 |
| (一)践行志愿精神的队伍不断壮大 |
| (二)当代大学生对志愿精神的认知程度有所提高 |
| (三)当代大学生志愿服务专业化水平不断提高 |
| (四)当代大学生志愿精神在大型事件中得以体现 |
| (五)当代大学生志愿精神培育逐渐受到重视 |
| 三、当代大学生志愿精神培育存在的问题 |
| (一)当代大学生整体志愿精神水平不够高 |
| (二)当代大学生志愿精神与思想政治教育融合度不够深 |
| (三)当代大学生志愿精神培育的氛围不够浓厚 |
| (四)当代大学生志愿精神培育的机制不够完善 |
| 四、当代大学生志愿精神培育存在问题的原因分析 |
| (一)当代大学生的自身因素 |
| (二)家庭、高校和社会等外部因素 |
| 第四章 当代大学生志愿精神的培育路径 |
| 一、高校充分发挥当代大学生志愿精神教育主渠道作用 |
| (一)提高当代大学生志愿者综合素质 |
| (二)建立健全当代大学生志愿精神培育机制 |
| (三)营造当代大学生志愿精神培育的良好氛围 |
| 二、家庭、政府、社会应积极支持当代大学生志愿精神培育 |
| (一)家庭应充分发挥支持引导作用 |
| (二)政府应充分发挥统筹保障功能 |
| (三)社会应充分发挥平台功能 |
| 三、当代大学生注重志愿精神的自我培育与养成 |
| (一)当代大学生主动加强对志愿精神理论的学习 |
| (二)当代大学生主动增强对志愿精神的情感认同 |
| (三)当代大学生坚定践行志愿精神的意志 |
| (四)当代大学生主动践行志愿精神 |
| 第五章 志愿服务实践——当代大学生志愿精神培育的重要着力点 |
| 一、在大型事件中培育大学生的社会责任感 |
| (一)当代大学生志愿者抗击疫情,培养家国情怀与民族担当 |
| (二)当代大学生志愿者服务大型活动,培养爱国精神与责任意识 |
| 二、在对社会的贡献中培育大学生的奉献精神 |
| (一)当代大学生志愿者参与支教服务,奉献青春与生命 |
| (二)当代大学生志愿者参与社区服务,奉献知识与汗水 |
| 三、在对志愿服务对象的关爱中培育大学生的友爱互助精神 |
| (一)当代大学生志愿者关爱服务对象,培育友爱精神 |
| (二)当代大学生志愿者帮助服务对象,培育互助精神 |
| 四、在志愿服务的艰难险阻中培育大学生的坚强勇敢品质 |
| (一)当代大学生志愿者克服困难,培育坚强的品质 |
| (二)当代大学生志愿者克服危险,培育勇敢的品质 |
| 结语 |
| 附录一 参考文献 |
| 附录二 |
| 一、当代大学生志愿精神培育现状的调查问卷 |
| 二、当代大学生志愿精神培育现状的访谈问题 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（7）大学生日常思想政治教育以人为本取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、选题依据 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究现状 |
| (一)关于以人为本思想内涵的研究 |
| (二)关于大学生思想政治教育与以人为本关系的研究 |
| (三)关于大学生思想政治教育以人为本取向必要性的研究 |
| (四)关于大学生思想政治教育以人为本取向内在根据的研究 |
| (五)关于大学生思想政治教育以人为本取向实践途径的研究 |
| (六)关于大学生思想政治教育历史分期与发展经验的研究 |
| 五、研究思路 |
| 六、创新与不足 |
| 第一章 大学生日常思想政治教育以人为本取向的理论解读 |
| 第一节 大学生日常思想政治教育的理论解读 |
| 一、大学生思想政治教育的总体构成 |
| 二、大学生日常思想政治教育的功能 |
| 三、大学生日常思想政治教育的内容结构 |
| 四、大学生日常思想政治教育的主体与客体 |
| 五、大学生日常思想政治教育的载体与特点 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育以人为本取向的理论解读 |
| 一、相关概念 |
| 二、大学生日常思想政治教育以人为本取向 |
| 第二章 以人为本思想的发展渊源 |
| 第一节 中国历史上的以人为本思想 |
| 一、中国古代的民本思想 |
| 二、中国近代的人道主义 |
| 第二节 马克思主义的以人为本思想 |
| 一、人是社会发展的主体 |
| 二、人是社会发展的动力 |
| 三、人的全面自由发展是社会发展的最终目标 |
| 第三节 马克思主义以人为本思想在当代中国的发展 |
| 一、毛泽东:人民主体观,人民动力观,人民利益观 |
| 二、邓小平:尊重人,依靠人,为了人,塑造人 |
| 三、江泽民:突出人民本位,关心人民疾苦,维护人民利益 |
| 四、胡锦涛:关照人民利益,坚持共建共享,构建和谐社会 |
| 五、习近平:体察民情,改善民生,保障民主 |
| 第三章 大学生日常思想政治教育以人为本取向的历史考察 |
| 第一节 探索起步(1949—1956) |
| 一、新民主主义教育方针的提出 |
| 二、日常思想政治教育开始有效开展 |
| 三、日常思想政治教育以人为本取向萌芽 |
| 第二节 曲折前进(1957—1965) |
| 一、“又红又专”培养目标的提出 |
| 二、“社会主义教育”的全面展开 |
| 三、日常思想政治教育价值取向的偏差 |
| 第三节 遭遇挫折(1966-1976) |
| 一、大学生日常思想政治教育的特殊存在 |
| 二、“教育革命”旗帜下的系列政治运动 |
| 三、大学生日常思想政治教育的价值沦失 |
| 第四节 恢复调整(1977-1988) |
| 一、大学生思想政治教育重要地位重新确立 |
| 二、大学生日常思想政治教育建设逐步恢复 |
| 三、大学生日常思想政治教育活动有效开展 |
| 四、大学生思想政治教育取向趋于明确清晰 |
| 五、大学生思想政治教育一度陷入低徊迷惘 |
| 第五节 改进深化(1989-2001) |
| 一、重新确立大学生思想政治教育地位 |
| 二、系统设计大学生思想政治教育体系 |
| 三、细化完善大学生思想政治教育目标 |
| 四、着力丰富大学生思想政治教育内容 |
| 五、优化拓展大学生思想政治教育路径 |
| 第六节 创新发展(2002-现在) |
| 一、大学生思想政治教育顶层政策设计系统清晰 |
| 二、大学生思想政治教育以人为本取向明确呈现 |
| 三、大学生日常思想政治教育以人为本务实有效 |
| 四、大学生日常思想政治教育育人功能充分拓展 |
| 五、大学生日常思想政治教育创新局面开始形成 |
| 第四章 大学生日常思想政治教育以人为本取向的发展动因 |
| 第一节 传统大学生日常思想政治教育以人为本的缺失 |
| 一、以人为本的社会环境的缺失 |
| 二、以人为本的学校资源的缺失 |
| 三、理论研究与实践中的虚空 |
| 第二节 大学生日常思想政治教育以人为本取向的外部动因 |
| 一、社会主要矛盾转化的必然要求和体现 |
| 二、多元文化环境下大学文化创新的要求 |
| 三、网络信息时代教育模式创新的必然要求 |
| 第三节 大学生日常思想政治教育以人为本取向的内在动力 |
| 一、大学生的主体诉求与教育者主导地位之间的矛盾 |
| 二、大学生主体需求与教育者教育供给之间的矛盾 |
| 三、大学生自我教育动力与自我教育能力的矛盾 |
| 第五章 大学生日常思想政治教育以人为本取向的现实路径 |
| 第一节 确立科学理念:大学生日常思想政治教育以人为本取向的前提 |
| 一、“尊重人”:发挥大学生的价值主体作用 |
| 二、“服务人”:发挥大学生的权益主体作用 |
| 三、“发展人”:发挥大学生的发展主体作用 |
| 第二节 贴近学生生活:大学生日常思想政治教育以人为本取向的基础 |
| 一、马克思主义“生活世界”理论的内涵要求 |
| 二、大学生日常思想政治教育生活化的必要性 |
| 三、大学生日常思想政治教育贴近学生生活的路径选择 |
| 第三节 满足合理需要:大学生日常思想政治教育以人为本取向的动力 |
| 一、人的需要的内涵要求 |
| 二、当前大学生的需要现状 |
| 三、大学生日常思想政治教育满足学生合理需要的路径选择 |
| 第四节 融入人文关怀:大学生日常思想政治教育以人为本取向的情感支撑 |
| 一、大学生日常思想政治教育融入人文关怀的内涵 |
| 二、传统大学生日常思想政治教育人文关怀的缺失 |
| 三、大学生日常思想政治教育融入人文关怀的必要性 |
| 四、大学生日常思想政治教育融入人文关怀的具体路径 |
| 第五节 促进全面发展:大学生思想政治教育以人为本取向的归宿 |
| 一、马克思主义全面发展理论的内涵要求 |
| 二、党和国家对大学生发展目标要求的变迁 |
| 三、大学生日常思想政治教育促进学生全面发展的路径选择 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（8）实践育人视域下大学生社会实践活动实效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 实现中华民族伟大复兴的时代要求 |
| 1.1.2 高校“立德树人”的根本要求 |
| 1.1.3 大学生全面发展的内在要求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 .国内外研究综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究思路和研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 本文创新之处 |
| 2 实践育人相关概念与理论概述 |
| 2.1 实践与社会实践 |
| 2.1.1 实践 |
| 2.1.2 社会实践 |
| 2.2 实践育人 |
| 2.3 思想政治教育 |
| 2.4 相关理论依据 |
| 2.4.1 辩证唯物主义认识论 |
| 2.4.2 关于人的全面发展理论 |
| 2.4.3 教育与生产劳动相结合理论 |
| 2.5 大学生社会实践活动 |
| 2.5.1 大学生社会实践活动内涵 |
| 2.5.2 大学生社会实践活动的演进 |
| 2.5.3 大学生社会实践活动的主要组织形式 |
| 2.5.4 大学生社会实践活动的特征 |
| 2.5.5 大学生社会实践活动的地位与作用 |
| 2.6 大学生社会实践活动实效性 |
| 2.6.1 大学生社会实践活动实效性的概念 |
| 2.6.2 大学生社会实践活动实效性的具体表现 |
| 2.6.3 加强大学生社会实践活动实效性的必要性 |
| 3 实践育人视域下大学生社会实践活动的现状分析 |
| 3.1 问卷调查设计与实施 |
| 3.1.1 调查内容的确定 |
| 3.1.2 选择调查对象 |
| 3.1.3 调查研究方法 |
| 3.1.4 调查问卷情况 |
| 3.2 大学生社会实践活动的现状 |
| 3.2.1 大学生社会实践活动的形式逐渐多元化 |
| 3.2.2 大学生社会实践活动的内容更加多样化 |
| 3.2.3 大学生社会实践活动的组织日益标准化 |
| 3.2.4 大学生社会实践活动育人功能逐渐显现化 |
| 3.2.5 大学生社会实践保障制度逐渐规范化 |
| 4 实践育人视域下大学生社会实践活动实效性的问题与原因分析 |
| 4.1 大学生社会实践活动实效性的问题 |
| 4.1.1 大学生对社会实践活动认识上存在误区 |
| 4.1.2 大学生社会实践活动流于形式 |
| 4.1.3 社会实践活动内容缺乏针对性 |
| 4.1.4 制度保障不够完善 |
| 4.2 大学生社会实践活动实效性问题的原因分析 |
| 4.2.1 对社会实践认知不充分 |
| 4.2.2 社会实践组织不够到位 |
| 4.2.3 社会实践活动缺少专业性 |
| 4.2.4 有效的保障制度有待完善 |
| 5 实践育人视域下大学生社会实践活动实效性的提升对策 |
| 5.1 提升大学生社会实践活动实效性的原则 |
| 5.1.1 校内实践与校外实践相结合 |
| 5.1.2 第一课堂与第二课堂相结合 |
| 5.1.3 集体组织与自主实践相结合 |
| 5.2 提高对大学生社会实践活动工作的认识 |
| 5.3 丰富大学生社会实践活动的内容 |
| 5.3.1 开展丰富的社团活动 |
| 5.3.2 开发社会实践类课程 |
| 5.3.3 建立多种形式的社会实践基地 |
| 5.3.4 建设学生创新创业团队 |
| 5.4 加强大学生社会实践与专业实习结合 |
| 5.5 完善大学生社会实践活动规范化的保障制度 |
| 5.5.1 完善大学生社会实践活动的组织制度 |
| 5.5.2 加大社会实践活动的资金保障 |
| 5.5.3 构建激励制度保障 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
（9）山东省大学生体育锻炼行为对道德健康的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 体育锻炼行为研究综述 |
| 2.1.1 体育锻炼行为概念 |
| 2.1.2 体育锻炼行为研究现状 |
| 2.2 道德健康研究综述 |
| 2.2.1 道德健康的概念 |
| 2.2.2 道德健康的研究现状 |
| 2.3 体育领域与道德健康研究综述 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 4 研究设计 |
| 4.1 理论模型 |
| 4.2 研究假设 |
| 4.2.1 锻炼选择行为与道德健康关系的假设 |
| 4.2.2 锻炼投入行为与道德健康关系的假设 |
| 4.2.3 锻炼坚持行为与道德健康关系的假设 |
| 4.2.4 体育锻炼行为与道德健康关系的假设 |
| 4.3 研究被试 |
| 4.4 测量工具的选用 |
| 4.4.1 体育锻炼行为问卷 |
| 4.4.2 道德健康问卷 |
| 4.5 测量工具的信效度检验 |
| 4.5.1 信度检验 |
| 4.5.2 效度检验 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 大学生体育锻炼总体特征及其人口统计学差异分析 |
| 5.1.1 大学生体育锻炼总体特征分析 |
| 5.1.2 大学生体育锻炼的人口统计学差异分析 |
| 5.2 大学生道德健康总体特征及人口统计学差异分析 |
| 5.2.1 道德健康总体特征的分析 |
| 5.2.2 大学生道德健康的人口统计学差异 |
| 5.3 大学生体育锻炼行为与道德健康的相关分析 |
| 5.3.1 人口统计学变量与道德健康的相关分析 |
| 5.3.2 体育锻炼行为与道德健康的相关分析 |
| 5.4 大学生体育锻炼行为与道德健康的回归分析 |
| 5.4.1 体育锻炼行为分维度对人格健康的回归分析 |
| 5.4.2 体育锻炼行为分维度对社会适应的回归分析 |
| 5.4.3 体育锻炼行为分维度对道德适应的回归分析 |
| 5.4.4 体育锻炼行为分维度对积极信仰的回归分析 |
| 5.4.5 体育锻炼行为总体对人格健康的回归分析 |
| 5.4.6 体育锻炼行为总体对社会适应的回归分析 |
| 5.4.7 体育锻炼行为总体对道德适应的回归分析 |
| 5.4.8 体育锻炼行为总体对积极信仰的回归分析 |
| 5.4.9 体育锻炼行为总体对道德健康总体的回归分析 |
| 5.5 研究假设的检验 |
| 6 讨论 |
| 6.1 大学生体育锻炼总体特征及人口统计学差异的讨论 |
| 6.1.1 大学生体育锻炼总体特征的讨论 |
| 6.1.2 大学生体育锻炼人口统计学差异的讨论 |
| 6.2 大学生道德健康总体特征及人口统计学差异的讨论 |
| 6.2.1 大学生道德健康总体特征的讨论 |
| 6.2.2 大学生道德健康人口统计学差异的讨论 |
| 6.3 大学生体育锻炼行为与道德健康回归的讨论 |
| 6.3.1 锻炼选择行为对道德健康分维度回归的讨论 |
| 6.3.2 锻炼投入行为对道德健康分维度回归的讨论 |
| 6.3.3 锻炼坚持行为对道德健康分维度回归的讨论 |
| 6.3.4 体育锻炼行为总体对人格健康回归的讨论 |
| 6.3.5 体育锻炼行为总体对社会适应回归的讨论 |
| 6.3.6 体育锻炼行为总体对道德适应回归的讨论 |
| 6.3.7 体育锻炼行为总体对积极信仰回归的讨论 |
| 6.3.8 体育锻炼行为总体对道德健康总体回归的讨论 |
| 7 结论与建议 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（10）高校思想政治教育对大学生政治认同的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 高校思想政治教育研究综述 |
| 1.2.2 大学生政治认同研究综述 |
| 1.2.3 关于高校思想政治教育与大学生政治认同关系的研究 |
| 1.2.4 研究评述 |
| 1.3 研究方法与技术路线 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 研究创新点与不足 |
| 第2章 高校思想政治教育与大学生政治认同相关概念及理论基础 |
| 2.1 高校思想政治教育的相关概念 |
| 2.1.1 思想政治教育的内涵 |
| 2.1.2 高校思想政治教育的内涵 |
| 2.2 大学生政治认同的相关概念 |
| 2.2.1 政治认同的内涵 |
| 2.2.2 大学生政治认同的内涵 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 思想政治教育的有效性理论 |
| 2.3.2 政治认同理论 |
| 第3章 高校思想政治教育对大学生政治认同的影响研究设计及实施 |
| 3.1 研究模型 |
| 3.1.1 研究模型的构建 |
| 3.1.2 研究变量 |
| 3.2 研究假设 |
| 3.3 研究设计 |
| 3.3.1 调研方法 |
| 3.3.2 问卷设计 |
| 3.4 研究实施 |
| 3.4.1 预测试 |
| 3.4.2 正式测试 |
| 第4章 大学生政治认同的现状分析 |
| 4.1 大学生政治认同的总体状况 |
| 4.1.1 样本总体情况 |
| 4.1.2 大学生政治认同的描述性统计分析 |
| 4.2 大学生政治实体认同现状 |
| 4.3 大学生政治意识形态认同现状 |
| 4.4 大学生政治规范认同现状 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 高校思想政治教育对大学生政治认同的影响分析 |
| 5.1 高校思想政治教育各因子与大学生政治认同的多元回归分析 |
| 5.1.1 高校思想政治教育各因子与人口特征的回归分析检验 |
| 5.1.2 高校思想政治教育各因子与大学生政治认同的多元回归分析 |
| 5.2 高校思想政治教育各因子与大学生政治实体认同的回归分析 |
| 5.2.1 高校思想政治教育各因子与大学生政治实体认同多元回归分析 |
| 5.2.2 研究结果分析 |
| 5.3 高校思想政治教育对大学生政治意识形态认同的回归分析 |
| 5.3.1 高校思想政治教育各因子与大学生政治意识形态认同的多元回归分析 |
| 5.3.2 研究结果分析 |
| 5.4 高校思想政治教育对大学生政治规范认同的回归分析 |
| 5.4.1 高校思想政治教育各因子与大学生政治规范认同的多元回归分析 |
| 5.4.2 研究结果分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 讨论与对策建议 |
| 6.1 高校思想政治教育中大学生政治认同教育存在的问题讨论 |
| 6.1.1 思政课对培养大学生政治认同的重视度不高 |
| 6.1.2 社会实践缺乏创新,流于形式 |
| 6.1.3 思政课教师授课方式单一,忽略了学生的心理诉求 |
| 6.2 高校思想政治教育提升大学生政治认同的对策建议 |
| 6.2.1 重视思政课对大学生政治认同的培养,充分挖掘政治认同教学资源 |
| 6.2.2 规范社会实践的流程,提升大学生的参与感 |
| 6.2.3 改进思政课教师的教学方法,关注大学生的心理诉求 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 关于高校思想政治教育对大学生政治认同的影响调查问卷 |
| 附录二 访谈提纲 |
| 攻读硕士期间发表专利及论文 |
四、大学生参加社会实践活动浅析（论文参考文献）
- [1]新时代大学生社会实践现状调查研究及问题分析——以新疆某高校为例[J]. 李亚杰,杜孝敬,马伊健,郭忠军,阿肯努尔·达那别克. 大众标准化, 2021(22)
- [2]浅析社会实践与大学生素质提升的关系[J]. 程瑜,戴振祥,邵环宇,王豹. 才智, 2021(32)
- [3]高校思想政治教育中大学生社会实践路径研究[D]. 贾瑞. 西安工业大学, 2021
- [4]大学生社会实践中思想政治教育功能研究[D]. 任笑笑. 西安理工大学, 2021
- [5]基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究[D]. 邓晶艳. 贵州师范大学, 2021(09)
- [6]当代大学生志愿精神及其培育研究[D]. 赵晓达. 河北师范大学, 2021(09)
- [7]大学生日常思想政治教育以人为本取向研究[D]. 王光. 东北师范大学, 2021(09)
- [8]实践育人视域下大学生社会实践活动实效性研究[D]. 王仕葆. 西安科技大学, 2020(01)
- [9]山东省大学生体育锻炼行为对道德健康的影响研究[D]. 马瑞林. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [10]高校思想政治教育对大学生政治认同的影响研究[D]. 蒋菡. 西南交通大学, 2020(07)