一、宁夏大中专院校思想政治工作的现状与对策（论文文献综述）
陈玲[1]（2020）在《高校第二课堂财政投入效果研究 ——来自A高校的经验证据》文中研究指明高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志,也是“人才强国战略”实现程度的重要判断依据。高等教育财政是21世纪以来国际高等教育研究的热点之一。伴随中共中央、国务院2018年以来全面实施预算绩效管理,关注高等教育财政投入效果将有效增强高等教育财政资源配置效率、提升高等教育服务质量。高校第二课堂是高等教育的有机组成,因此,研究高校第二课堂财政投入效果具有现实意义。与过去的宏观研究不同,本文选取一所高校作为研究对象,其第二课堂数据积累时间长、数据类型丰富、个体覆盖完全,从校本微观视角着眼,将不易区分及观测的财政投入以学生第二课堂参与情况替代,以普通授课类、申报-审批类、时长转换类三种学分获取模式为自然划分,选取相应自变量和因变量,分析高校第二课堂财政投入的具体效果,给出改善投入效果的对策建议。着眼于这样的研究思路,本文运用了文献研究法、访谈法、问卷调查法,以及断点回归法、双重差分法等量化研究方法进行了实证研究,主要研究成果如下:第一,财政投入作用到第二课堂讲授及活动类课程后,学生参与经费充足、管理科学的平台课程,诸如思想引导平台课程、通识教育平台课程、国际培养平台课程,对其第一课堂学习、知识应用、能力成果的取得具有显着的正相关性。校园文化平台的修习有利于学生结识朋辈、锻炼社会化能力,但由于财政投入分散、课程众多,对学生在校学习时间有一定程度的挤出;社团活动平台的修习与学生综合测评和继续深造正相关;就业创业平台因社会资源介入,与学生的学业成就没有显着相关性,与学生奖学金获得的等级呈负相关关系。第二,财政投入作用到第二课堂申报-审批类科研立项课程后,在一定环境条件下,未对学生科研相关学业成就产生预期的正向效果。相反,对样本数据的分析显示,学生获得了科研资助、参与了科研立项并未提高其科研产出,还反而降低了他们读研和出国深造意愿。从问卷调查结果来看,这一现象主要是由科研经费向学生投入不足、科研经费向指导教师投入不足、科研相关辅助资源供给不足等原因造成。第三,财政投入作用到学生志愿服务类课程后,对学生第一课堂成绩和就业质量有正向影响。具体来说,财政投入支持的激励政策使受到影响的学生平均比未受到影响的学生志愿服务时长增加70.613小时,学年平均积点增加0.033,就业质量提升0.343。另外,本文发现志愿服务对学生团队能力培养有正面作用,对个人能力和领导能力培养供给不足;在学生小我责任感、大我责任感以及综合责任感的培养上,如果以每增加100小时志愿服务时长为衡量单位,综合责任感、小我责任感和大我责任感的评分以5分制为计,将分别增加0.3、0.3和0.2,显示出志愿服务对学生社会责任感培养的重要价值。最后,本文以研究发现为依据,提出三项改善高校第二课堂财政投入效果的对策建议:一是突出紧扣人才培养目标的财政投入效果评估价值取向,梳理好以财政投入为基础的目标体系,巩固和创设更多优质项目,科学设计信息不对称情况下的“默认设置”;二是构建范围延展的财政投入效果评估标准,建立稳态前提下的核心标准、轮动前提下的支撑标准、开放前提下的环境标准;三是形成助力学生成长的财政投入效果综合评估体系,施行科学评估体系,设置评奖评优激励,增强舆论宣传引导。
张王勇[2]（2019）在《新中国成立后中央政府支援西藏高等教育政策及其实施研究》文中研究说明支援西藏高等教育是指在中央政府支援政策的指导下,有关中央国家机关、内地省市和高等学校等机构通过提供资金、选派干部和教师、捐赠物资、培训干部和教师等方式,帮助西藏高等学校改善办学条件、提高管理水平和教育质量的政策性行为。支援西藏高等教育政策是“中央关心西藏,全国支援西藏”方针在高等教育领域中的具体表现,也是中央政府统筹西藏与全国高等教育协调发展的一种治理方式。从1958年西藏高等教育创建至今,中央政府始终重视和关心西藏高等教育工作,并制定了一系列特殊优惠政策和支援措施,帮助西藏高等教育加快发展和深化改革。支援政策及其实施贯穿于西藏高等教育从创建、发展到跨越的历史变迁中,并依据不同阶段的社会环境和西藏高等教育发展的诉求不断地进行调整与改革,经过60余年的发展,支援政策及其实施逐渐制度化和规范化,成为了西藏高等教育改革与发展的重要外部动力。系统梳理60年来支援西藏高等教育政策及其实施的演变历程,总结支援西藏高等教育政策及其实施的历史经验,揭示支援西藏高等教育政策变迁的动因与特征,探索支援西藏高等教育政策及其实施过程中存在的问题,对当前和今后进一步创新支援西藏高等教育政策内容,提高支援西藏高等教育政策实施的有效性,具有重要的理论价值和现实意义。本研究首先系统梳理了 60年来支援西藏高等教育政策及其实施的变迁过程,即依据支援西藏高等教育的政策制定背景、政策主要内容、支援形式及政策实施特征,将支援西藏高等教育政策及其实施历程划分为三个阶段:一是支援政策及其实施的探索阶段（1958—1979年）。这一阶段支援西藏高等教育政策及其实施表现出鲜明的政治动员特色,即通过中央政府的政治动员,内地省市和高校选派了大量毕业生和教师进藏支教,帮助西藏公学解决师资匮乏问题。同时在70年代中期,国家在支援筹建西藏师范学院的过程中开始探索对口支援模式。二是支援政策及其实施的调整阶段（1980—2000年）。这一阶段中央政府不断创新支援形式,丰富支援内容,支援西藏高等教育政策及其实施体系初步成形。针对西藏高等教育基础设施落后、师资短缺、专业建设滞后等问题,中央国家机关开始加强对西藏高等教育的专项经费支持力度,教育部继续组织内地高校对口支援西藏高校,并由以内地省市对口支援转向以内地高校直接对口支援,支援任务也从解决西藏高校师资短缺逐渐拓展至帮助西藏高校建设新专业、科研合作和培训教师等,中央组织部也开启了选派内地高校干部支援西藏高校政策。三是支援政策及其实施的拓展阶段（2001年至今）。在延续上一阶段支援模式的基础上,支援工作向纵深发展,政策内容更为丰富,支援方式更加多样,支援政策及其实施体系趋于完善和成熟。在中央政府“科教兴藏”、“人才强藏”等战略的指导下,中央国家机关的专项经费支持政策及其实施逐渐制度化;教育部组织实施的内地高校对口支援西藏高校政策实施机制进一步完善,团队式对口支援制度基本形成,支援内容既包括以改善办学条件为主的硬件建设,也包括以提高管理水平、学科建设、教师队伍建设为主的软件建设,支援方式逐渐拓展至捐助物资、互派干部、进行科研合作、培训教师、开展人才联合培养和学术交流等;中央组织部推进实施高校干部援藏政策的力度不断强化,干部选派人数逐批次增加,政策及其实施的范围覆盖至西藏所有本专科院校;同时,相关内地省市也组织开展了对口支援西藏高校工作。本研究认为,60年来在中央政府支援政策的指导下,通过中央国家机关、内地省市和高校对相关政策的有效实施,西藏高等学校办学条件得到根本改善,教育管理现代化水平不断提高,教师学历层次、教学能力显着提升,西藏高校与内地省市和高校的联系日益紧密,双方合作交流日渐频繁。但是,支援西藏高等教育政策在制定、实施和评价等环节还存在着一些亟待改进的问题。如政策设计重视短期效应,缺乏长远规划,导致政策执行主体频繁更替,政策缺乏稳定性和连续性;政策制定中注重政治逻辑,忽视市场逻辑和教育逻辑,导致政策实施政治动员色彩较重,政策实施的主体动力不足,人员选派以管理干部为主而非专业技术人员为主;政策实施的决策机构繁多,部门林立,职责不明,各部门之间缺乏有效沟通与协调,政策规定不尽一致,阻滞了支援政策的顺利实施,降低了支援政策的有效性;政策及其实施的监督和评估缺乏科学性和有效性,政策实施缺乏统一的标准和要求,导致政策在实施过程中变形、扭曲和走样。针对支援西藏高等教育政策及其实施中存在的问题,中央政府应该进一步加强政策及其实施的制度创新,尤其要提高政策实施的有效性。一是加强政策的顶层设计,政策制定要坚持长期性、稳定性原则,将中央政策的支持、西藏高校的努力和内地高校的支援有机地结合起来,共同推动西藏高校的改革与发展。二是政策实施主体要改变政策理念,增强政策执行的主动性,政策实施过程中要目标明确、重点突出,严格选派管理干部和教师,把提升西藏高校的管理水平和教师队伍建设作为支援政策及其实施的核心。三是加强对支援工作的监督检查力度,中央政府要制定统一的政策评估标准,通过科学有效的监督检查和督导评估,促进支援政策及其实施的规范化和制度化。
高国富[3]（2018）在《宁夏高校大学生创业教育中思想政治教育研究》文中进行了进一步梳理创业教育作为新的教育理念,正成为世界高等教育发展和改革的新趋势。高校创业教育是一个过程,它提供给学生创业所需的观念和技能,同时也要培养大学生的挑战精神、创造性等未来生存能力。高校创业教育中的思想政治教育具有特殊性,它更加注重高校大学生创业意识、创业道德、创业精神的塑造和培养,帮助大学生全面发展,最终能成为创新、创业型人才。在大学生创业教育中,既需要创业的专业知识,同时也需要思想政治教育的补充,从创业教育的角度看,构成创业教育这个复杂结构系统的各个因素之间处在一个相互作用、互相影响的动态平衡中,任何一个因素的变化,都会受到其他因素的制约。因此,将思想政治教育与创业教育相结合发展,是要通过思想政治教育帮助创业大学生树立正确的人生观、世界观,培养创业大学生的创新精神、开拓精神、拼搏精神以及合作精神,同时要求思想政治教育工作者在教育中带给学生积极和正面的创业观念,引导良好的创业氛围,为大学生的创业教育提供更好的氛围保障。本文首先通过分析大学生创业教育与思想政治教育的关系,结合大学生创业教育中思想政治教育的引导性、时代性、服务性的特点以及大学生创业教育中思想政治教育的作用,最终提出大学生创业教育与思想政治教育的内在联系。其次,通过对宁夏大学、北方民族大学、宁夏医科大学以及宁夏工商职业技术学院4所不同层次的宁夏高校进行问卷调查,提出宁夏高校创业教育中存在的内容不完善、效果不明显以及工作缺乏保障三个方面的问题,并进行归因分析。最后,针对宁夏高校存在的主要问题,将问题与理论知识及调查分析进行结合,有针对性的提出完善宁夏高校创业教育中思想政治教育研究的相关对策。
张淼[4]（2017）在《大学生就业质量评价指标开发及其实证检验》文中认为我国大学扩招后,大学生就业已经成为影响社会经济可持续发展的重要因素。然而,大学生就业的现状如何?怎样评价大学生就业质量?哪些因素影响大学生就业质量?这些问题的解决对促进大学生就业和改善大学生就业质量,维护我国社会稳定和经济的可持续发展具有重要意义,但目前已有就业研究对大学生就业关注严重不足,尚存在大学生就业质量的评价和影响因素未得到有效揭示的研究缺陷,导致无法有效设计提升大学生就业质量的措施及其保障。因此,本文通过理论剖析与实证分析,开发大学生就业质量的评价指标,并且运用该指标进行大学生就业质量的影响因素实证研究,以期针对本研究开发的大学生就业质量的评价指标在实证研究中的适用性进行检验。本文首先针对大学生就业相关理论和研究进行梳理和评述,奠定了本研究的理论基础;其次通过对大学生就业的总量、结构、分布进行实证研究,揭示了我国目前大学生就业的基本现状;在现状分析的基础上,开发和验证大学生就业质量的评价指标和评价方法;然后,从多个维度考察大学生就业质量的影响因素,并收集相关数据进行回归分析,针对大学生就业质量的评价指标进行实证检验;最后,在前述研究基础上,提出提升大学生就业质量的策略,设计相应的保障措施。综上,本文完成了预计任务,总结出了新的结论,对目前现有的研究成果进行了拓展,对关于大学生就业质量的管理具有实践指导意义。本文的创新性工作及创新点有:第一,针对大学生就业现状,采用陕西省作为样本进行总量、结构、分布等方面的实证研究。研究结果发现:目前陕西大学生就业学历结构变化明显,管理类、文科类毕业生就业偏难;女生就业难度增大;房地产业、互联网、金融业发展势头良好;从大学生就业的区域聚集来看,东部最强,西部最弱,中部次之。现有就业研究缺乏针对大学生就业的关注,特别是缺乏针对大学生就业现状的深度调研和考察。本文通过开展实证调研和数据分析考察大学生就业现状,全面、深入地揭示了我国大学生就业现状。第二,针对大学生就业质量的评价指标进行开发,得到大学生就业质量的评价指标和评价方法。研究结果发现:在整体性、定量与定性相结合、主客观相结合、可操作性以及宏微观相结合这五大原则的基础上,大学生就业质量被稳定与公平、安全与健康、报酬与提升这3个一级指标（一级指标下设9个二级指标,二级指标下设13个三级指标）所评价,其中各项指标的权重不同。已有文献中缺乏针对大学生就业质量的评价的研究,这严重阻碍了大学生就业质量理论研究的发展。本研究遵循维度分析、体系功能设计、原则确定、指标选择、指标权重确定的步骤,运用文献分析、改进的模糊层次分析法、专家打分法、实证调研等方法确立了大学生就业质量的评价指标和评价方法,为大学生就业质量研究提供了有效研究工具。第三,针对本研究开发的大学生就业质量的影响因素进行识别和分析。通过大学生就业质量的影响因素进行分维度识别和分析,在大学生角度,当前我国大学生的就业期望值过高、结构不合理、不理性等问题,大学生的就业期望值存在的问题和当前大学生的就业行为取向、就业心理素质、职业生涯规划能力等密切相关;在用人单位角度,大学毕业生与用人单位存在认知差异构成了大学毕业生与用人单位之间的矛盾;在高校角度,高等教育体制弊端导致高校专业设置不能积极响应市场的变化,高校人才培养模式落后,人才素质与市场需求脱节,高校就业指导工作水平不高,跟不上社会经济的发展,高校毕业生供给与市场需求不匹配;在政府角度,就业政策服务体系和就业市场监管体系尚需完善,需要积极采取措施扩大就业。已有研究缺乏对大学生就业质量影响因素的关注,本文通过对该问题进行理论分析弥补了这一研究缺陷,推动了就业研究理论的发展。在理论分析和实证研究的基础上,提出能够有效提升大学生就业质量的策略,并从多方面构建了关于该策略实施的保障措施,对改善我国大学生就业质量的管理实践具有重要意义。
段玉青[5]（2017）在《大学生资助的思想政治教育功能研究》文中进行了进一步梳理本文的研究对象是大学生资助的思想政治教育功能。研究内容主要围绕三个方面:一是针对家庭经济困难大学生资助的功能和资助的思想政治教育功能的内涵、价值以及关联性的解读、认识;二是现实中大学生资助的思想政治教育功能发挥的现状与问题;三是对增强大学生资助思想政治教育功能对策的探寻。全文共分六章。第一章绪论中揭示大学生资助体系中思想政治教育功能研究的社会背景和存在的问题,较为准确地分析大学生资助在大学生思想政治教育中的地位、作用及其研究意义。总结国内外研究现状,提出目前大学生资助的思想政治教育功能缺失问题,也是本文开展研究的逻辑起点。第二章主要论述家庭经济困难大学生资助以及资助的思想政治教育功能的内涵及特征。主要针对家庭经济困难大学生、大学生资助、大学生资助的功能、大学生资助体系、大学生资助的思想政治教育功能以及它们之间的区别与联系进行论述、论证,得出增强大学生资助的思想政治教育功能能够促进高等教育人才培养质量,实现国家人才战略。第三章论述影响大学生资助的思想政治教育功能的四个维度,即国家资助政策、资助管理者、家庭经济困难大学生自身、资助环境对大学生资助思想政治教育功能发挥的影响。得出大学生资助体系蕴含丰富的思想政治教育功能,能够激发大学生热爱生命、崇尚美好生活的激情,最终把他们培养成为坚定的社会主义事业建设者和接班人。第四章论述大学生资助思想政治教育功能的理论资源。主要从马克思主义的立场观点出发汲取以毛泽东、邓小平、习近平为代表的“以人为本”、“人的全面发展的思想”以及高等教育“全过程、全方位、全员育人”的思想;借鉴西方人力资本促进社会经济发展理论、学生发展理论、资源依赖理论构成本文的理论基础。第五章对大学生资助的思想政治教育功能的实证研究。通过对我国大学生资助的思想政治教育功能现状的实证调查,重点论证四个方面的问题,一是对家庭经济困难大学生在认定和评定中存在问题的研究,这些问题是影响资助功能发挥的重要因素。二是对家庭经济困难大学生物质精神需求的状况研究,这个问题关系到大学生对自己、家庭、学校、社会的关注和期望,是大学生资助的思想政治教育功能重点解决的问题。三是对高校采用的大学生资助管理模式进行了调查研究,是大学生资助的思想政治教育功能发挥系统性、整体性功能的途径。四是通过引入“清华顾客满意度指数模型”,建构“高校家庭经济困难大学生满意度指数模型”,由此针对重点院校和非重点院校大学生对资助的思想政治教育功能满意度的调查研究,通过样本数据的对比分析,探寻大学生资助思想政治教育功能不佳的原因。本章的论证奠定了提出增强大学生资助的思想政治教育功能对策的基础。第六章从五个维度论述增强大学生资助的思想政治教育功能的对策。一是从国家政策的维度提出树立“以人为本”、“人的全面发展”理念,重构国家资助结构。二是从高校资助管理的维度提出树立“以生为本”、“全员育人”理念,创新大学生资助管理模式。三是从大学生资助教育活动过程的维度研究如何发挥全过程育人的功能,打造大学生资助教育活动品牌,融入人文关怀,营造贴近青年大学生心理活动的教育氛围。四是从家庭经济大学生自我教育、自我发展的维度研究构建大学生自育体系。五是从大学生资助思想政治教育队伍建设的维度研究教师的人格塑造和自我教育以及加强政策的培训,构建激励约束机制。通过本文研究:一方面,为大学生资助政策的制定者、资助管理者、资助思想政治教育工作者提出一些建设性建议,并提出具有实践意义的方式、方法。为家庭经济困难大学生提供自我教育自我发展的思想参考,帮助他们提高自身政治素质,正确理解中国共产党“关于办人民满意的教育”的政策、方针,认同社会主义制度的优越性。另一方面,从大学生资助政策制定、落实过程的研究分析呈现出大学生资助体系蕴含丰富的思想政治教育功能资源可供开发。对现实中大学生资助的思想政治教育功能的现状进行实证研究,让人们清晰地认识到大学生资助的思想政治教育功能对家庭经济困难大学生人生的深远影响。在开展大学生资助活动的始终必须树立“以人为本”、“全面发展”的理念,贯彻“全过程育人、全方位育人、全员育人”精神,把大学生资助作为大学生思想政治教育功能发挥的重要途径和方法,把社会主义价值观教育植入大学生的日常生活。
王亚琴[6]（2017）在《新媒体下高校思想政治工作适应性调查与建议》文中进行了进一步梳理新媒体技术的发展改变了传统意义上的思想舆论环境。大学生作为新媒体终端最广泛、最频繁的使用群体,对他们的思想政治教育工作,必须重视新媒体的应用和管理。本文在调查分析的基础上,提出了解决大中专院校思想政治工作适应新媒体环境的对策建议。
高岳涵[7]（2016）在《西北地区少数民族大学生就业预期研究 ——基于八所本科院校的实证调查》文中研究表明本文结合部分少数民族教育优惠政策的实施情况,研究西北地区少数民族大学生的就业预期情况、少数民族大学生的就业状况及其对就业等相关问题的解读与反应,探讨西北少数民族大学生就业预期中存在的矛盾与问题,分析其就业质量与就业预期的关系,最终对其就业预期的调整所面临的一些难题,进行思考并提出相关建议与对策。西北地区少数民族大学生对就业有着较高的预期,然而,其就业预期理想与就业实际之间存在着不少差距。作为少数民族年轻人群中接受了高等教育且具有较高素质的劳动力群体,其就业预期和就业状况对西部边疆地区的经济发展和小康社会的建设都会产生不同程度的影响。本文运用民族学、经济学的相关理论,使用定量与质性相结合的研究方法,同时辅以大量访谈和文献资料,通过对西北地区相关本科院校的部分在校少数民族大学生和近几年内就业的少数民族大学生的社会调查,探究影响少数民族大学生就业预期的各种相关因素,分析少数民族大学生的就业预期与要求、就业质量,评估少数民族大学生就业预期的现状,分析少数民族大学生就业预期所面临的问题,并探讨一定层面上的对策路径。首先,论文对西北地区少数民族大学生的就业预期现状进行调查,包括少数民族大学生对劳动报酬、工作稳定性、劳动时长、职业培训、工作环境等未来工作各方面的就业预期调查。其次,论文对西北地区少数民族大学生就业预期的影响因素进行了细致的分析,包括对西北少数民族在校大学生就业预期各影响因素的分析,西北地区各民族在校大学生的就业预期比较,少数民族在校大学生与汉族大学生的就业预期影响因素的详细对比等,这是当前西北地区少数民族在校大学生就业预期的“理想”及其集中反映。再次,论文对西北地区部分少数民族大学生的就业现状及不同民族间的就业差异进行了分析研究,此部分反映出西北地区部分少数民族大学生,特别是许多刚毕业的少数民族大学生的就业现状,这是当前西北地区少数民族大学生就业预期的“现实”及其集中反映。接下来,论文对西北地区少数民族大学生就业预期与就业现实的差距进行分析。当前的就业现实是,就业市场现状的形势严峻,就业受到经济结构和产业状况的影响,学校专业设置、少数民族大学生的就业观念、来自家庭的影响等方面,都造成了少数民族在校大学生的就业预期与就业现实之间的差距。最后,论文对提升西北少数民族大学生就业预期水平提出了几点建议,包括调动少数民族大学生自身的就业能动性,制定鼓励与支持学生就业的相关政策法规,鼓励少数民族大学生自主创新创业,改革民族院校的办学性质与专业设置,增设就业市场新兴岗位等。通过这几点思考,为西北地区少数民族在校大学生就业预期的策略调整,其就业质量的提升以及拓宽就业途径提供行之有效的行动路径。
黄家周[8]（2015）在《文化建设视域下民族地区马克思主义大众化的路径研究 ——以广西为例》文中研究表明马克思主义的发展史同时是马克思主义大众化的历史。推进马克思主义大众化是无产阶级政党领导人民完成革命和建设事业的必然要求,也是马克思主义理论的价值体现和生命力所在。遵循恰当的路径是推进马克思主义大众化的关键。马克思主义的文化与意识形态理论、精神文化生产理论、文化领导权思想、文化软实力思想是我们理解文化建设与马克思主义大众化路径之间关系的理论基础。马克思主义大众化彰显了马克思主义作为社会主义文化建设指导思想的地位,构成了中国特色社会主义文化建设的核心任务；社会主义文化的发展和繁荣则有助于推动马克思主义大众化的进程。我们在探索马克思主义大众化路径的过程中应重视文化建设的视域,关注不同地区的“人文特点”,这是历史经验的总结,也是当代马克思主义大众化的要求。广西是我国少数民族人口最多的省区,加强对该地区马克思主义大众化路径问题的研究具有重要的理论和实践意义。“五四”运动至新中国成立是广西马克思主义大众化的发轫期。“五四”运动前后,广西籍进步知识分子为促进马克思主义在本地区传播作出了重要贡献。左右江革命根据地时期,红七军、红八军和根据地苏维埃政府广泛宣传马克思主义,开展土地革命和根据地建设,制定并实施了一系列发展文化教育事业的政策和措施,深受民族群众的拥护和支持。抗日战争时期,中共广西党组织牢固掌握了桂林抗战文化运动的领导权,向各阶层广泛宣传党的抗日民族统一战线主张,鼓舞了广西民族群众的抗战斗志。解放战争时期,中共广西党组织根据新的工作方针,发动群众开展反内战、反独裁,争取和平民主的斗争,为配合解放军南下解放广西创造了必要的舆论氛围和群众条件。新中国成立至20世纪80年代初是广西马克思主义大众化的开拓期。新中国成立初期,广西的文化艺术事业全面振兴,广西壮族自治区的建立体现了中共灵活运用马列主义民族理论解决我国民族问题的又一次成功实践。“文革”十年却使广西文化艺术事业惨遭破坏,马克思主义大众化工作亦历经曲折。随着拨乱反正、思想解放运动的推进和党的十一届三中全会的召开,广西文化建设事业重现新的曙光,马克思主义大众化工作呈现新的局面。20世纪80年代初至今是广西马克思主义大众化的全面推进期。广西通过创建社会文化先进县工程、建设千里文化长廊工程、推进知识共享工程等活动,实现了整体文化水平的提升。“双学”活动的开展、“四个广西”建设理念的提出、民族文化强区战略的制定和实施、“广西精神”的凝练、“桂理昕”宣传品牌的形成、“美丽广西·清洁乡村（生态乡村）”活动和党的群众路线教育实践活动的深入开展,以及“中国梦”理念和“四个全面”思想在广西的广泛宣传,彰显了新时期广西马克思大众化的新特征。我们通过对广西马克思主义大众化历程的系统考察和分析,概括了民族地区马克思主义大众化的六条基本路径：一是积极开展民族地区党员干部的教育培训活动增强其引领群众的能力；二是利用有民族特点的多样化载体促进马克思主义的传播；三是加强民族文化建设发挥先进文化的育人功能；四是发挥先进人物的示范功能和社会力量参与马克思主义宣传的作用；五是发扬民族团结教育在促进民族和谐发展中的作用；六是在学习借鉴其他地区先进经验的基础上推进本地区马克思主义大众化的实践创新。广西马克思主义大众化的路径选择过程中蕴含着以下特点：首先,围绕实现群众利益需求而确定目标任务；其次,体现了鲜明的民族特点；再次,采取了多层面的保障措施；最后,呈现出多样化综合化的发展态势。民族地区马克思主义大众化是一项复杂的、艰巨的、长期的系统工程。当代广西马克思主义大众化路径的选择和实现过程中依然有不少问题和制约因素,尚存在某些路径不够顺畅、不够明晰、不够完备和适用性欠强等问题,影响着马克思主义大众化工作的成效。新时期新形势下广西仍然需要继续探索、创新和完善马克思主义大众化路径：第一,大力发展民族教育,筑牢马克思主义大众化之基。围绕提升教育质量和促进教育公平,充实民族教育的内容；从民族地区实际出发,丰富民族教育的形式。第二,改善民族地区的文化民生,夯实马克思主义大众化的路径。加强民族地区公共文化服务体系建设,努力发展有少数民族特色的文化产业,倡导和组织健康向上的群众文化活动。第三,充分利用广西民族地区优秀文化资源,开拓马克思主义大众化的路径。特别是要着力促进优秀民族传统文化、红色文化资源与马克思主义相契合,提升民族群众对马克思主义的认同程度。第四,建立和健全民族地区马克思主义大众化路径实现的组织、制度和机制。我们应遵循统筹兼顾的思想和“以人为本”的原则,建立“民族地区马克思主义大众化推进中心”,健全广西民族地区马克思主义大众化的人才、经费和奖惩等方面的保障制度,健全马克思主义大众化的传播、反馈和辅助等方面的实践机制。
许倩[9]（2015）在《新媒体对共青团思想政治教育工作的影响及对策 ——以大理州五所院校为例》文中提出随着电子信息技术的不断发展和广泛应用,新媒体已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分,并且在诸多方面造成深刻的影响,其中青少年群体所受影响尤为深刻。利用新媒体加强和改进大中专学生的思想政治教育工作,是共青团工作者应予以高度重视并努力解决的重要课题。对云南省大理州五所大中专院校:大理大学、大理州财贸学校、大理农林职业技术学院、云南建设学校、大理卫生学校进行深入调查,了解五所学校的大中专学生在新媒体环境下的思想、生活、学习现状,受新媒体影响的情况,五所学校共青团思想政治教育工作在新媒体环境下的新情况新变化。在问卷调查和访谈调查基础上,分析新媒体对共青团思想政治教育工作带来的机遇与挑战。机遇方面表现为:新媒体丰富了教育资源,增加了教育手段,增强了工作的吸引力,扩大了时空范围,提高了工作效率;挑战方面表现为:对思想政治教育内容提出了新的要求,共青团工作队伍的素质亟待提高,共青团思想政治教育网站建设和相关工作者不能适应新要求,教育工作中利用新媒体不充分,实际使用媒体情况和学生喜爱媒体情况差距较大。针对存在的问题,提出大中专学校共青团思想政治教育工作应对新媒体挑战的对策措施:改善教育环境,新媒体与传统媒体优化结合进行思想政治教育工作,加强思想政治教育工作者队伍建设,提高教育对象的媒介素养,充分利用手机新媒体的优势开展工作,加强新媒体人才培养工作,加强团组织干部新媒体知识培训学习。
肖京武[10]（2015）在《基层林业人才队伍建设的理论与实证研究》文中指出林业是生态建设的主体,既是重要的公益事业,又是重要的基础产业,在促进国民经济可持续发展和社会稳定中具有不可替代的重要作用。林业除了具有产业和经济效益以外,还兼有强大的社会效益和生态效益,目前已被世界各国家接受和认可。特别是20世纪90年代以来可持续发展理念的深入发展,加强生态文明建设,实现经济效应、社会效应和生态效应协调发展,已经成为全球林业发展的基本潮流。伴随着全球经济一体化进程的发展和中国经济体制改革的不断深化,我国经济社会在历经三十多年的改革开放以后迅猛发展,取得了前所未有的进步与成绩。然而,由于受二元体制以及区域经济发展不均衡等多种因素的影响,中国作为一个人口大国和经济强国,但却是一个生态弱国,尤其是林业产业发展滞后的现状已经严重制约了我国经济社会的和谐可持续发展。党的十八大报告中所指出的大力推进生态文明建设,努力建设“美丽中国”,实现中华民族永续发展,为林业生态建设指明了发展的方向。今后一段时期,林业生态建设将以党的十八大精神为指导,从建设“美丽中国”的国家战略大局出发,着力推进林业产业科学发展。科技以人本,林业产业的发展最终要以人才队伍建设为基本前提,加快我国林业产业发展,加强我国生态文明建设,必须通过加强基层林业人才队伍建设来实现。基层林业人才作为基层林业建设过程中不可或缺的智力资源,是基层林业开发中重要的战略性资源,在基层林业发展中具有决定性意义。加强基层林业人才队伍建设,既顺应和服从于社会主义新农村建设的总体要求,又促进和服务于建设社会主义和谐社会这一宏伟目标的全面实现。本文的研究基于当前我国林业产业发展的现状和趋势出发,结合林学、生态学、人力资源管理、博弈论等相关的学科理论,首先对林业人才队伍建设的相关概念进行合理解释和界定,结合当前我国基层林业人才队伍建设的历史和现状,通过深入比较国内外基层林业人才的总体分布、年龄结构、文化状况、受教育水平等因素,指出我国基层林业人才队伍建设取得的成就、存在的问题及其原因,指出了我国加强基层林业人才队伍建设的意义,确定了我国基层林业人才队伍建设的内容。其次,文章结合当前我国林业产业发展的基本趋势以及国家对基层林业人才队伍建设的重视这一现状出发,从基层林业人才总体需求趋势、人才整体素质要求、人才队伍结构需求、人才布局结构、人才供给等几个方面合理预测我国基层林业人才整体发展趋势,分析了在当前我国林业教育和人才供给情况基层林业人才就业的宏观和微观环境。文章认为,林业落后的人事管理体制以及激烈的人才竞争局面,林区社会条件和艰苦环境的影响以及思想观念、社会心理的影响对林业人才就业造成了巨大的阻碍,林业人才就业形势十分严峻。基层林业人才本身素质越高,就越能选择到适于自已发展的良好环境,反之,基层林业系统的工资待遇越高,越能找到合适的人才。由于基层林业人才存在多种就业去向选择,当前我国基层林业人才队伍存在人才资源配置上无法实现“规模效应”、人才开发上存在“马太效应”、人才竞争上无法发挥“优化配置”效应。因此,我国必须加强基层林业人才队伍建设。第三,文章结合当前我国加强生态文明建设和构建美丽中国的背景,认为林业产业要想获得长期可持续发展,必须发挥政府在林业产业发展中的宏观指导作用,无论是从基层林业人才的正外部性还是基层林业人才的比较弱势,都需要政府的支持与调控。通过结合博弈论知识,文章从人才使用和人才引进二个方面展开对基层林业人才队伍建设的博弈分析；通过构建基层林业人才与基层地方政府二方博弈模型和对模型的求解,文章认为基层林业人才存在道德风险和非自愿失业的现象,但从长期来看,基层林业人才和地方政府选择合作将使双方获得最大收益。第四,文章通过展开对基层林业人才的识别与评价的研究,介绍了基层林业人才识别与评价思路、方法,构建了基层林业人才评价的指标体系,利用层次分析法确定了基层林业人才评价的指标权重和评价模型,最后根据评价结果提出了相应的建议。文章认为,基层林业人才队伍建设是一件操作性很强的实践活动,通过构建特定的指标体系可以展开对基层林业人才合适性的评价,而加强基层林业人才队伍建设必须采取一定的措施和建立一定的机制来实现。文章认为,我国必须根据市场供求关系和基层林业工作的特点,从源头上加强对基层林业人才队伍建设的规划,必须利用合适的方法和手段展开对基层林业人才的招聘与甄选,必须建立科学的培训体系和合理规划基层林业人才职业生涯来大力提升基层林业人才的基本素质,必须加强对基层林业人才队伍的物质与精神激励提升基层林业建设绩效。最后,文章以湖南省为案例,系统分析了湖南基层林业人才队伍建设的现状,探讨了湖南省基层林业人才队伍中存在的问题及原因,总结了湖南省基层林业人才队伍的具体成效和经验,并结合问卷调查的方法以湖南省各县市基层林业站工作人员为调查对象,展开对湖南省基层林业人才胜任力等级评价的实证分析,提出了加强和改进湖南省基层林业人才队伍建设的有效途径和具体措施,拟为湖南省基层林业人才队伍建设提供决策参考。本文的创新主要体现在以下几个方面。一是本文在研究内容上通过全面综述国内外关于林业人才队伍建设的有关历史和现状,深入分析和比较国内外基层林业人才的总体分布、年龄结构、文化状况、受教育水平等因素,合理预测我国基层林业人才需求趋势、整体素质要求、队伍结构需求等,构建了基层林业人才评价指标体系,并选择湖南省基层林业人才队伍建设案例,系统总结湖南基层林业人才队伍建设的成功经验与启示,由此展开对我国基层林业人才队伍建设的理论与实证研究,拟为我国林业事业单位和林业产业部门提供决策参考。由于国内相关研究尚不够深入,使得本文在研究内容上具有一定的创新性。二是本文在研究方法上运用文献研读方法展开对最近五年来相关文献的研读以明确已有的研究基础,运用理论推演的方法系统设计和构建本文的逻辑框架,运用系统设计的方法构建本文的理论体系,运用实证分析的方法展开对湖南省基层林业人才胜任力等级的实证评价,以案例分析方法展开对湖南省基层林业人才队伍建设的实证分析,通过结合胜任力模型构建了基层林业人才评价指标体系,结合深度访谈与专家打分的方法,运用层次分析法确定基层林业人才评价指标权重,然后运用模糊数学方法构建综合评判矩阵,分析得出各权重得分,最后根据所得出的权重分析判断基层林业人才必须注重哪些素质的培养,为基层林业人才选拔提供决策参考。综合运用多种方法来展开对基层林业人才队伍建设问题展开研究的情况,在相关学科领域内尚不多见。因而,在研究方法上具有一定的创新性。三是本文在研究思路与视角上结合林学、生态学、经济学、人力资源管理、博弈论等相关学科知识,首先全面梳理相关文献和现有研究成果,然后展开对基层林业人才队伍建设现状与问题的理论分析,再系统构建基层林业人才队伍建设的逻辑框架,再系统展开对我国基层林业人才队伍建设的指导思想、基本思路、战略措施和实施步骤的总结,使之形成具有可操作性的对策建议,为我国林业事业单位和林业产业部门提供决策参考和理论指导,使得本文在研究视角上具有一定的创新性。
二、宁夏大中专院校思想政治工作的现状与对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、宁夏大中专院校思想政治工作的现状与对策（论文提纲范文）
（1）高校第二课堂财政投入效果研究 ——来自A高校的经验证据（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 高等教育财政的重要性地位日益突出 |
| 1.1.2 第二课堂财政是高等教育财政的有机组成部分 |
| 1.1.3 当前高校第二课堂财政投入研究相对滞后 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究内容、研究方法与技术路线 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 1.4 研究创新点及不足 |
| 1.4.1 研究创新点 |
| 1.4.2 研究不足 |
| 第2章 相关概念与文献综述 |
| 2.1 高校第二课堂的由来、发展与界定 |
| 2.1.1 高校第二课堂发展缘起 |
| 2.1.2 高校第二课堂主体结构 |
| 2.2 高校第二课堂财政投入概述 |
| 2.2.1 高校第二课堂财政投入的构成要素 |
| 2.2.2 典型项目投入概述 |
| 2.2.3 部分高校投入概述 |
| 2.2.4 样本高校投入情况 |
| 2.3 文献综述 |
| 2.3.1 高校第二课堂财政投入研究总体现状 |
| 2.3.2 高校第二课堂财政经费来源及拨款相关研究 |
| 2.3.3 高校第二课堂财政投入效果评估指标相关研究 |
| 2.3.4 高校第二课堂财政投入评估方法应用相关研究 |
| 2.3.5 文献综述小结 |
| 2.4 理论基础 |
| 2.4.1 绩效预算管理理论 |
| 2.4.2 受托经济责任理论 |
| 2.4.3 学生发展与学生参与理论 |
| 第3章 高校第二课堂财政投入效果的分析框架 |
| 3.1 高等教育财政投入效果评估的基本指标 |
| 3.2 样本高校第二课堂财政投入的微观执行结构 |
| 3.2.1 直接委托的财政投入 |
| 3.2.2 间接委托的财政投入 |
| 3.2.3 直接委托和间接委托的基本特点 |
| 3.3 学生第二课堂参与度:高校第二课堂财政投入效果的根本体现 |
| 3.3.1 项目实施过程:一个逻辑模型 |
| 3.3.2 高校第二课堂财政投入作用机理:一个修正模型 |
| 3.3.3 第二课堂学生参与:反映财政投入效果的根本路径 |
| 3.4 分析框架构建 |
| 3.4.1 基本分析框架 |
| 3.4.2 分析框架的合理性及应用价值 |
| 第4章 投入效果(一):基于学习联动的替代数据评估 |
| 4.1 研究数据 |
| 4.1.1 样本选取 |
| 4.1.2 自变量选择 |
| 4.1.3 因变量选择 |
| 4.2 分析方法 |
| 4.3 实证结果 |
| 4.3.1 变量描述性统计 |
| 4.3.2 第一、第二课堂学习联动分析 |
| 4.3.3 第二课堂学习与知识应用 |
| 4.3.4 第二课堂学习与能力成果 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 投入效果(二):基于科研资助的替代数据评估 |
| 5.1 研究数据 |
| 5.1.1 样本选取 |
| 5.1.2 自变量选择 |
| 5.1.3 因变量选择 |
| 5.2 分析方法 |
| 5.3 实证结果 |
| 5.3.1 变量描述性统计 |
| 5.3.2 模糊断点回归假设条件检验 |
| 5.3.3 结果变量与参考变量的关系 |
| 5.3.4 基于断点回归的实证结果分析 |
| 5.4 补充讨论 |
| 5.4.1 问卷的信度和效度分析 |
| 5.4.2 问卷调查数据分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 投入效果(三):基于志愿服务激励的替代数据评估 |
| 6.1 研究数据 |
| 6.1.1 样本选取 |
| 6.1.2 自变量选择 |
| 6.1.3 因变量选择 |
| 6.2 分析方法 |
| 6.3 实证结果 |
| 6.3.1 变量描述性统计 |
| 6.3.2 A学院改革政策对志愿服务总时长的影响 |
| 6.3.3 A学院改革政策对学生学年平均积点的影响 |
| 6.3.4 A学院改革政策对学生就业质量的影响 |
| 6.4 对志愿服务投入效果的延伸讨论 |
| 6.4.1 描述性数据统计 |
| 6.4.2 学生志愿服务能力的供需分析 |
| 6.4.3 学生年平均志愿服务时长对责任感自评分的回归分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 改善高校第二课堂财政投入效果的对策建议 |
| 7.1 高校第二课堂财政投入效果的总体讨论 |
| 7.1.1 历史演变和学校特色构成高校第二课堂财政投入的特殊背景 |
| 7.1.2 “黑箱式”投入阻碍“最后一公里”资源有效配置 |
| 7.1.3 科学评估手段缺失影响投入效果的有效发挥 |
| 7.2 改善高校第二课堂财政投入效果的基本原则 |
| 7.2.1 科学的“默认设置”原则 |
| 7.2.2 精准的“投入优化”原则 |
| 7.2.3 系统的“刚柔相济”原则 |
| 7.3 改善高校第二课堂财政投入效果的对策建议 |
| 7.3.1 突出紧扣人才培养目标的财政投入价值取向 |
| 7.3.2 构建范围延展的财政投入效果评估标准 |
| 7.3.3 形成助力学生成长的财政投入综合评估体系 |
| 第8章 结论与展望 |
| 8.1 本文主要结论 |
| 8.2 本文研究展望 |
| 附录 A 高校第二课堂经费投入情况访谈提纲 |
| 附录 B 样本高校本科生科研立项回访问卷 |
| 附录 C 样本高校本科生科研立项问卷数据报告 |
| 附录 D 样本高校志愿服务调查问卷 |
| 附录 E 样本高校志愿服务调查问卷数据报告 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（2）新中国成立后中央政府支援西藏高等教育政策及其实施研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| (一) 选题缘由 |
| (二) 研究意义 |
| 二、史料来源与研究现状 |
| (一) 史料来源 |
| (二) 研究现状 |
| 三、核心概念与研究阶段界定 |
| (一) 核心概念界定 |
| (二) 研究阶段界定 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第二章 中央政府制定支援西藏高等教育政策的理论与现实依据 |
| 一、中央政府制定支援西藏高等教育政策的理论依据 |
| (一) 实现民族平等与共同发展是制定支援政策的主要目标 |
| (二) 促进区域协调发展是制定支援政策的内在要求 |
| 二、中央政府制定支援西藏高等教育政策的现实依据 |
| (一) 西藏高等教育特殊的地位要求中央政府给予重视 |
| (二) 西藏高等教育发展的特殊性需要中央政府的帮扶 |
| 第三章 支援西藏高等教育政策及其实施的探索阶段(1958—1979) |
| 一、探索阶段的支援政策及其实施环境 |
| (一) 新中国成立初期中央政府帮扶民族地区创建高等教育 |
| (二) 和平解放时期中央政府开始对西藏教育进行帮扶 |
| (三) 西藏高等学校在创建过程面临着师资匮乏问题 |
| 二、支援政策及其贯彻落实 |
| (一) 动员内地大学生长期支援西藏公学 |
| (二) 上海市选派教师支援西藏师范学院 |
| 三、支援政策及其实施的主要特征 |
| (一) 进藏建藏成为早期援藏工作的主导思想 |
| (二) 政策实施体现出浓厚的政治动员色彩 |
| (三) 开始探索对口支援模式 |
| 四、探索阶段支援政策及其实施对西藏高等教育的影响 |
| (一) 推动了西藏高等教育快速起步 |
| (二) 帮助西藏初步建立起现代高等教育体系 |
| (三) 打开了西藏高校与内地的交流合作关系 |
| 第四章 支援西藏高等教育政策及其实施的调整阶段(1980—2000) |
| 一、调整阶段的支援政策及其实施环境 |
| (一) 中央政府加强了对民族地区高等教育的帮扶 |
| (二) 加快发展西藏高等教育成为中央西藏工作的重要内容 |
| (三) 西藏高等教育加快发展面临着诸多困难 |
| 二、支援政策及其贯彻落实 |
| (一) 中央国家机关制定特殊政策帮扶西藏高等教育 |
| (二) 教育部继续组织内地省市和高校对口支援西藏高校 |
| (三) 中央组织部组织内地高校选派干部支援西藏高校 |
| 三、支援政策及其实施的主要特征 |
| (一) 支援西藏高等教育政策体系初步成形 |
| (二) 对口支援政策实施机制趋于合理 |
| (三) 支援政策制定受外部环境影响较大 |
| 四、调整阶段支援政策及其实施对西藏高等教育的影响 |
| (一) 西藏高校办学条件得到改善 |
| (二) 西藏高校办学规模逐步扩大 |
| (三) 西藏高校科研能力不断提高 |
| (四) 西藏高校自我发展意识增强 |
| 第五章 支援西藏高等教育政策及其实施的拓展阶段(2001至今) |
| 一、拓展阶段的支援政策及其实施环境 |
| (一) 中央政府进一步加大对民族高等教育的帮扶 |
| (二) 中央对西藏高等教育工作的重视和关心 |
| (三) 实现西藏高等教育跨越式发展面临着重重困难 |
| 二、支援政策及其贯彻落实 |
| (一) 中央国家机关加大对西藏高等教育的帮扶 |
| (二) 中央组织部的高校干部援藏政策不断加强 |
| (三) 教育部组织内地高校强力对口支援西藏高校 |
| (四) 相关内地省市组织开展对口支援西藏高校 |
| 三、支援政策及其实施的主要特征 |
| (一) 支援政策体系趋于成熟 |
| (二) 支援政策实施机制不断健全 |
| (三) 配套政策措施逐步完善 |
| (四) 对口支援逐渐向对口合作转移 |
| 四、拓展阶段支援政策及其实施对西藏高等教育的影响 |
| (一) 西藏高校树立起了现代化办学理念 |
| (二) 西藏高校办学条件得到根本性改善 |
| (三) 西藏高校办学规模和层次稳步提高 |
| (四) 西藏高校教师队伍整体素质显着提升 |
| (五) 西藏高校科研与社会服务能力增强 |
| 第六章 支援西藏高等教育政策变迁动因与特征 |
| 一、支援西藏高等教育政策变迁动因 |
| (一) 外部动力因素 |
| (二) 内部动力因素 |
| 二、支援西藏高等教育政策变迁的路径依赖特征——以内地高校对口支援西藏高校政策为例 |
| (一) 路径依赖是公共政策变迁的主要特征 |
| (二) 路径依赖下对口支援西藏高校政策的变迁过程 |
| (三) 对口支援西藏高校政策变迁的路径依赖分析 |
| 第七章 支援西藏高等教育政策及其实施的绩效与问题 |
| 一、支援西藏高等教育政策及其实施绩效评估 |
| (一) 推动了西藏高等教育的全面快速发展 |
| (二) 提升了支援高校的综合办学能力 |
| (三) 促进了全国高等教育协调发展和边疆安全稳定 |
| 二、支援西藏高等教育政策及其实施中存在的问题 |
| (一) 政策制定多头管理与政策资源配置不足 |
| (二) 部分执行主体动力不足及政策执行失真 |
| (三) 政策监控和评估缺乏制度规范 |
| 第八章 支援西藏高等教育政策及其实施的制度创新 |
| 一、支援西藏高等教育政策及其实施创新面临的挑战 |
| (一) 加快内涵建设是当前西藏高等教育改革的重点 |
| (二) 支援政策目标、任务与方式发生了较大变化 |
| 二、支援西藏高等教育政策及其实施的制度创新策略 |
| (一) 加强各政策部门的协调与配套政策制定 |
| (二) 增强政策执行主体自觉性及执行力度 |
| (三) 健全政策监控和评估工作机制 |
| 结论与展望 |
| 一、主要结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读博士期间的科研成果 |
（3）宁夏高校大学生创业教育中思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出、研究目的和研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究内容与方法 |
| 四、研究创新点 |
| 第一章 大学生创业教育中思想政治教育概述 |
| 第一节 大学生创业教育与思想政治教育的关系 |
| 第二节 高校大学生创业教育中实施思想政治教育的必要性 |
| 第三节 高校大学生创业教育中实施思想政治教育的可行性 |
| 第二章 宁夏高校大学生创业教育中思想政治教育存在问题及原因分析 |
| 第一节 宁夏高校创业教育中思想政治教育的调查分析 |
| 第二节 宁夏高校创业教育中思想政治教育存在的主要问题 |
| 第三节 宁夏高校创业教育中思想政治教育存在问题的原因分析 |
| 第三章 完善宁夏高校创业教育中思想政治教育的对策 |
| 第一节 完善宁夏高校创业教育中思想政治教育的内容 |
| 第二节 探索宁夏高校创业教育中多样化的思想政治教育方法 |
| 第三节 加强宁夏高校创业教育中思想政治教育的师资队伍建设 |
| 第四节 营造宁夏高校创业教育中思想政治教育的良好发展环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简介 |
（4）大学生就业质量评价指标开发及其实证检验（论文提纲范文）
| 摘要 ABSTRACR 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、研究目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 研究内容与框架安排 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究内容安排 |
| 1.3 研究方法与技术路线 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 技术路线图 第二章 大学生就业质量理论基础及研究综述 |
| 2.1 就业理论 |
| 2.1.1 经济学就业理论 |
| 2.1.2 马克思主义就业理论 |
| 2.2 就业质量相关研究综述 |
| 2.2.1 国外相关研究 |
| 2.2.2 国内相关研究 |
| 2.3 大学生就业相关研究综述 |
| 2.3.1 大学生就业质量的内涵与外延 |
| 2.3.2 国外相关研究 |
| 2.3.3 国内相关研究 |
| 2.4 大学生就业质量研究评述 第三章 大学生就业现状分析 |
| 3.1 大学生就业总量及结构分析 |
| 3.1.1 大学生就业总量分析 |
| 3.1.2 大学生就业结构分析 |
| 3.2 大学生分学历就业现状分析 |
| 3.2.1 研究生就业现状分析 |
| 3.2.2 本科生就业现状分析 |
| 3.2.3 高职生就业现状分析 |
| 3.3 本章小结 第四章 大学生就业质量评价指标开发 |
| 4.1 大学生就业质量内涵界定 |
| 4.2 大学生就业质量评价维度分析 |
| 4.2.1 大学生自身维度 |
| 4.2.2 用人单位维度 |
| 4.2.3 其他维度 |
| 4.3 大学生就业质量评价体系功能设计及基本原则 |
| 4.3.1 评价指标体系的功能 |
| 4.3.2 构建评价指标体系的基本原则 |
| 4.4 大学生就业质量评价指标体系构建 |
| 4.4.1 大学生就业质量评价指标选择 |
| 4.4.2 大学生就业质量评价指标权重确定 |
| 4.5 评价模型及方法介绍 |
| 4.6 本章小结 第五章 大学生就业质量评价指标的实证检验 |
| 5.1 问卷设计与发放 |
| 5.1.1 问卷设计 |
| 5.1.2 问卷的发放与回收 |
| 5.2 量表信度效度检验 |
| 5.2.1 信度检验 |
| 5.2.2 效度检验 |
| 5.3 样本统计特征分析与变量描述性统计 |
| 5.3.1 样本统计特征分析 |
| 5.3.2 变量描述性统计 |
| 5.4 评价指标终值计算及等级确定 |
| 5.4.1 最终得分计算 |
| 5.4.2 指标得分等级划分 |
| 5.5 本章小结 第六章 大学生就业质量评价结果分析 |
| 6.1 大学生就业质量评价讨论 |
| 6.1.1 大学生自身角度的评价 |
| 6.1.2 用人单位角度的评价 |
| 6.2 大学生就业质量影响因素分析 |
| 6.2.1 大学生角度的解释 |
| 6.2.2 用人单位角度的解释 |
| 6.2.3 高校角度的解释 |
| 6.2.4 政府角度的解释 |
| 6.3 本章小结 第七章 大学生就业质量提升措施 |
| 7.1 大学生自身角度的提升策略 |
| 7.2 用人单位角度的提升策略 |
| 7.3 高校角度的提升策略 |
| 7.4 政府角度的提升策略 第八章 研究结论及展望 |
| 8.1 主要研究结论 |
| 8.2 本文的理论意义 |
| 8.3 本文的创新点 |
| 8.4 研究局限性 |
| 8.5 未来研究展望 参考文献 致谢 附录 攻读博士学位期间发表的学术论文和参加科研情况 |
（5）大学生资助的思想政治教育功能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题的提出及研究意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 第三节 研究思路、方法与创新 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、创新之处 |
| 第二章 大学生资助的思想政治教育功能的内涵及特征 |
| 第一节 大学生资助的内涵与功能 |
| 一、家庭经济困难大学生 |
| 二、家庭经济困难大学生资助 |
| 三、大学生资助管理系统构成及政策变迁 |
| 四、家庭经济困难大学生资助的功能 |
| 第二节 大学生资助与思想政治教育功能的内在关联性 |
| 一、目标的一致性 |
| 二、原则的一致性 |
| 三、矛盾和规律的一致性 |
| 第三节 大学生资助的思想政治教育功能的特征及表现 |
| 一、大学生资助的思想政治教育功能的内涵 |
| 二、大学生资助的思想政治教育功能的表现 |
| 第三章 影响大学生资助的思想政治教育功能发挥的要素 |
| 第一节 资助政策对大学生资助育人功能的影响 |
| 一、资助政策目标的影响 |
| 二、资助政策设计的影响 |
| 三、资助政策内容的影响 |
| 四、资助政策评估的影响 |
| 第二节 资助管理者对大学生资助思想政治教育功能的影响 |
| 一、资助管理者自身素质的影响 |
| 二、资助实践方法的影响 |
| 第三节 资助对象对大学生资助思想政治教育功能的影响 |
| 一、资助对象的内生动力 |
| 二、资助对象的心理背景 |
| 三、资助对象的个体差异性 |
| 第四节 资助环境对大学生资助思想政治教育功能的影响 |
| 一、社会环境 |
| 二、学校环境 |
| 三、家庭环境 |
| 四、网络环境 |
| 第四章 大学生资助思想政治教育功能的理论资源 |
| 第一节 马克思主义以人为本的思想 |
| 一、以人为本 |
| 二、人的全面发展 |
| 第二节 高等教育公平与全要素育人思想 |
| 一、教育公平改革理论 |
| 二、“三全育人”思想 |
| 第三节 西方发达国家大学生的资助理论与借鉴 |
| 一、人力资本促进经济增长的理论 |
| 二、学生发展理论 |
| 三、资源依赖理论 |
| 第五章 大学生资助的思想政治教育功能的现状分析 |
| 第一节 家庭经济困难大学生界定标准的调查分析 |
| 一、调查情况 |
| 二、研究分析 |
| 第二节 家庭经济困难大学生物质精神需求状况的调查分析 |
| 一、调查情况 |
| 二、研究分析 |
| 第三节 家庭经济困难大学生资助管理模式的研究 |
| 一、调查情况 |
| 二、研究分析 |
| 第四节 家庭经济困难大学生资助思想政治教育实效性的调研 |
| 一、调查情况 |
| 二、研究分析 |
| 三、重点院校与非重点院校的调研及对比分析 |
| 四、存在的突出问题 |
| 第六章 增强大学生资助的思想政治教育功能的对策 |
| 第一节 资助制度的优化与管理 |
| 一、资助制度设计者的理念转变 |
| 二、重构国家资助结构 |
| 第二节 完善高校资助管理 |
| 一、树立“以人为本”的思想 |
| 二、创新高校大学生资助管理模式 |
| 第三节 大学生资助教育过程的创新 |
| 一、大学生资助教育活动的理念与设计思路 |
| 二、打造大学生资助教育活动的品牌 |
| 第四节 家庭经济困难大学生自育体系建设 |
| 一、正确树立“贫困观”，健全心理防御机制 |
| 二、以自育工程为载体提高大学生自育能力 |
| 三、通过志愿者活动培育大学生的自信心和感恩意识 |
| 四、构建家庭经济困难大学生自助发展模式 |
| 第五节 大学生资助思想政治教育队伍建设 |
| 一、实现自我教育的自觉性 |
| 二、加强高校资助思想政治教育队伍的职业素质培训制度 |
| 三、构建高校资助思想政治教育队伍的激励与约束长效机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）新媒体下高校思想政治工作适应性调查与建议（论文提纲范文）
| 一、新媒体环境下大中专院校思想工作适应现状及存在的问题 |
| (一) 在思想认识上, 对新媒体舆论环境的普遍重视和认识上的误区并存 |
| (二) 在教育内容上, 网络信息的爆炸性增长与思想政治教育内容单一的问题并存 |
| (三) 在教育手段上, 网络技术的日新月异和运用新技术能力不足的问题并存 |
| 二、面对新媒体舆论环境大中专院校思想政治工作不适应问题的原因分析 |
| (一) 思想认识不到位 |
| (二) 工作能力不到位 |
| (三) 资金投入不到位 |
| 三、做好新媒体环境下大中专学校思想政治工作的对策建议 |
| (一) 强化责任落实, 解决重视不够的问题 |
| (二) 加强队伍建设, 解决人才不济的问题 |
| (三) 推进阵地建设, 解决平台不足的问题 |
（7）西北地区少数民族大学生就业预期研究 ——基于八所本科院校的实证调查（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与选题意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究设计 |
| 第一章 少数民族在校大学生就业预期的调查与分析 |
| 第一节 就业预期的概念与相关理论 |
| 一、什么是就业预期 |
| 二、就业预期研究的相关理论 |
| 第二节 抽样与调查的具体实施 |
| 一、抽样 |
| 二、样本量 |
| 三、就业预期情况概述 |
| 第三节 少数民族在校大学生就业预期的多重分析 |
| 一、劳动报酬与工作稳定性 |
| 二、劳动时长预期 |
| 三、职业培训预期 |
| 四、工作环境预期 |
| 第二章 少数民族在校大学生就业预期影响因素的综合分析 |
| 第一节 影响少数民族在校大学生就业预期的具体因素分析 |
| 一、是否接受高等教育及其影响因素 |
| 二、汉语水平的影响因素 |
| 三、性别差异的影响因素 |
| 四、家庭、宗教文化以及风俗习惯的影响因素 |
| 五、社会认同与个人能力的影响因素 |
| 第二节 各民族在校大学生就业预期影响因素的比较分析 |
| 一、筛选和比较 |
| 二、不同民族间的比较 |
| 三、少数民族与汉族间的比较 |
| 第三章 已就业少数民族大学生就业现状与就业预期的比较 |
| 第一节 就业现状与就业预期调研结果分析 |
| 一、抽样调查与基本信息分析 |
| 二、家庭情况与生活背景分析 |
| 三、西北地区部分已就业少数民族大学生工作现状 |
| 第二节 在校大学生的自主创业实践 |
| 一、大学生创业孵化基地的诞生 |
| 二、大学生创业的实际成果 |
| 第三节 民族间的就业差异比较与分析总结 |
| 一、统计分析 |
| 二、不同民族实际就业的差异 |
| 第四章 少数民族大学生就业预期与就业现实的差距及其成因 |
| 第一节 少数民族受教育程度及其就业的现实状况 |
| 一、少数民族受教育年限 |
| 二、高等教育招生专业设置与就业率的关系 |
| 第二节 就业市场总体态势与少数民族职业结构 |
| 一、就业市场总体态势 |
| 二、经济结构与产业状况决定职业结构 |
| 第三节 少数民族就业预期环境状况及自身状况考察 |
| 一、对用人单位的考察 |
| 二、对大学生自身观念的考察 |
| 三、对家庭就业观念的考察 |
| 第五章 优化少数民族大学生就业预期的几点建议 |
| 第一节 调动少数民族大学生的自身能动性 |
| 第二节 以政策法规为就业预期保驾护航 |
| 一、各级政府层面出台政策坚定就业信心 |
| 二、严格执行旨在消除就业歧视的法令法规 |
| 三、坚持少数民族高等教育优惠政策充分保障就业 |
| 第三节 以科学规划为就业预期提供服务 |
| 一、建立全国就业信息网络作为就业预期的信息资源中心 |
| 二、建立就业预期质量指标与评估（评价）系统 |
| 三、预设实习岗位推动创业和就业预期前置化 |
| 第四节 以教学和专业设置改革为就业预期实现提供链接平台 |
| 一、制定相关汉语培训计划为就业预期实现提供基础保证 |
| 二、调整专业设置满足就业预期的基本条件 |
| 三、让职业技术学院成为就业预期实现的起点 |
| 四、赴企事业单位参观交流为就业预期提供信息参考 |
| 第五节 增设就业市场岗位推动就业预期理想实现 |
| 一、增设新兴岗位 |
| 二、少数民族大学生网络技术型创业路径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（8）文化建设视域下民族地区马克思主义大众化的路径研究 ——以广西为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 选题研究现状 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 本课题研究思路和内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 本课题研究方法和主要创新 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 主要创新 |
| 第2章 民族地区文化建设与马克思主义大众化路径关系相关问题探析 |
| 2.1 有关概念阐释 |
| 2.1.1 文化和文化建设 |
| 2.1.2 马克思主义大众化及其路径 |
| 2.1.3 民族地区马克思主义大众化及其路径 |
| 2.2 马克思主义的文化理论 |
| 2.2.1 文化与意识形态理论 |
| 2.2.2 精神文化生产理论 |
| 2.2.3 文化领导权思想 |
| 2.2.4 文化软实力思想 |
| 2.3 推进马克思主义大众化是社会主义文化建设题中应有之义 |
| 2.3.1 社会主义文化建设以马克思主义为指导思想 |
| 2.3.2 马克思主义大众化是社会主义文化建设的核心任务 |
| 2.4 社会主义文化建设助推马克思主义大众化路径实现 |
| 2.4.1 弘扬优秀传统文化与马克思主义大众化 |
| 2.4.2 繁荣文化事业和文化产业与马克思主义大众化 |
| 2.4.3 营造良好文化环境和氛围与马克思主义大众化 |
| 2.5 民族文化建设与马克思主义大众化路径实现相辅相成 |
| 2.5.1 民族文化建设过程中开辟马克思主义大众化路径 |
| 2.5.2 民族地区马克思主义大众化路径实现以民族文化建设为条件 |
| 第3章 广西民族地区马克思主义大众化的历程 |
| 3.1 广西民族地区的人文特点 |
| 3.1.1 广西民族地区的总体概况 |
| 3.1.2 广西民族地区的人文特点 |
| 3.2 “五四”运动至新中国成立的发轫期 |
| 3.2.1 广西对“五四”运动的声援与马克思主义大众化 |
| 3.2.2 左右江革命根据地文化建设与马克思主义大众化 |
| 3.2.3 桂林抗战文化运动与马克思主义大众化 |
| 3.2.4 解放战争时期广西爱国民主运动与马克思主义大众化 |
| 3.3 新中国成立至20世纪80年代初的开拓期 |
| 3.3.1 新中国成立开始了广西马克思主义大众化的新征程 |
| 3.3.2 “文革”十年广西马克思主义大众化历经曲折 |
| 3.3.3 思想大解放开启广西马克思主义大众化的新局面 |
| 3.4 20世纪80年代至今的全面推进期 |
| 3.4.1 广西系列文化建设工程与转型期的马克思主义大众化 |
| 3.4.2 广西“双学”活动与邓小平理论、“三个代表”重要思想在桂宣传 |
| 3.4.3 “四个广西”建设与科学发展观的学习实践活动 |
| 3.4.4 党的十七大精神的学习与“桂理昕”宣传品牌的形成 |
| 3.4.5 “广西精神”的凝练与建设民族文化强区战略的提出 |
| 3.4.6 党的十八大后广西的理论宣传与“美丽广西·清洁乡村”系列活动 |
| 第4章 广西民族地区马克思主义大众化的基本路径 |
| 4.1 开展民族地区党员干部教育培训增强引领群众能力 |
| 4.1.1 党员干部教育培训贯穿于广西革命和建设的始终 |
| 4.1.2 多渠道培养民族干部增强其引领民族群众的能力 |
| 4.2 利用有民族特点的多样化载体促进马克思主义传播 |
| 4.2.1 重视有民族特点的报刊图书的宣传功能 |
| 4.2.2 发挥民族文艺在传播马克思主义过程中的作用 |
| 4.2.3 善用传统大众媒体增强马克思主义传播的效果 |
| 4.2.4 发挥现代传媒打造理论传播新模式的作用 |
| 4.3 加强民族文化建设发挥先进文化的育人功能 |
| 4.3.1 新民主主义文化在广西的发展及其功能 |
| 4.3.2 社会主义文化在广西的发展及其功能 |
| 4.4 发挥先进人物的示范功能和社会力量的参与作用 |
| 4.4.1 广西先进人物教育示范功能的发挥 |
| 4.4.2 广西妇女组织对党的宣传工作的参与作用 |
| 4.4.3 广西青年学生组织对党的宣传工作的参与作用 |
| 4.5 强化民族团结教育在促进民族和谐发展中的作用 |
| 4.5.1 民族团结教育是广西革命和建设事业成功的法宝 |
| 4.5.2 新世纪新阶段广西强化民族团结教育的新举措 |
| 4.6 学习借鉴其他地区先进经验推进自身实践创新 |
| 4.6.1 新民主主义革命时期对其他地区先进经验的学习借鉴 |
| 4.6.2 社会主义建设和改革时期对其他地区先进经验的学习借鉴 |
| 第5章 广西民族地区马克思主义大众化路径的主要特点 |
| 5.1 明确的目标任务 |
| 5.1.1 围绕党的中心任务宣传马克思主义 |
| 5.1.2 结合满足民族群众利益需求选择科学理论大众化的路径 |
| 5.2 鲜明的民族特点 |
| 5.2.1 以民族干部、群众和青少年学生为宣传重点对象 |
| 5.2.2 以普及马克思主义民族理论和党的民族政策为重要内容 |
| 5.2.3 运用民族文化资源作为马克思主义大众化重要载体 |
| 5.3 多层面的保障措施 |
| 5.3.1 物质保障 |
| 5.3.2 组织保障 |
| 5.3.3 人力保障 |
| 5.3.4 制度保障 |
| 5.4 多样化综合化的发展态势 |
| 5.4.1 多样化态势 |
| 5.4.2 综合化态势 |
| 第6章 完善广西民族地区马克思主义大众化路径的思考 |
| 6.1 阻碍民族地区马克思主义大众化路径实现的问题和制约因素 |
| 6.1.1 主要问题 |
| 6.1.2 制约因素 |
| 6.2 发展民族教育筑牢马克思主义大众化之基 |
| 6.2.1 发展民族教育提升民族地区马克思主义大众化成效 |
| 6.2.2 着力促进教育公平并充实民族教育内容 |
| 6.2.3 根据民族地区特点丰富民族教育形式 |
| 6.3 改善文化民生夯实马克思主义大众化的路径 |
| 6.3.1 加强民族地区公共文化服务体系建设 |
| 6.3.2 发展有少数民族特色的文化产业 |
| 6.3.3 倡导和组织健康向上的群众文化活动 |
| 6.3.4 维护少数民族的文化权益及培育少数民族群众的主体意识 |
| 6.4 利用优秀民族文化资源开拓马克思主义大众化路径 |
| 6.4.1 促进民族传统文化优秀因子与马克思主义相契合 |
| 6.4.2 深入挖掘和弘扬广西红色文化 |
| 6.4.3 广泛宣传和践行广西精神 |
| 6.5 建立健全马克思主义大众化路径实现的组织、制度和机制 |
| 6.5.1 建立“民族地区马克思主义大众化推进中心” |
| 6.5.2 健全民族地区马克思主义大众化的保障制度 |
| 6.5.3 健全民族地区马克思主义大众化的实践机制 |
| 结束语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的论着及科研情况 |
（9）新媒体对共青团思想政治教育工作的影响及对策 ——以大理州五所院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、课题研究的目的和意义 |
| （一）研究目的 |
| （二）研究意义 |
| 三、国内外研究现状综述 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| 四、研究的内容、方法 |
| （一）研究内容 |
| （二）研究方法 |
| 五、论文的研究思路和创新之处 |
| （一）研究思路 |
| （二）创新之处 |
| 六、论文的基本概念和相关问题 |
| （一）新媒体的相关概念 |
| （二）共青团组织及其思想政治教育职能、任务 |
| 第二章 现状调查与结果分析 |
| 一、调查的基本情况 |
| 二、调查结果与分析 |
| （一）调查对象对新媒体的利弊有一定了解，普遍使用新媒体已成事实 |
| （二）大中专学生对新媒体的依赖程度远超过教育工作者 |
| （三）新媒体改变了大中专学生的生活方式、学习习惯和思想观念 |
| （四）新媒体为教育工作者生活、工作带来便利，但利用程度远远不够 |
| （五）新媒体为共青团思想政治教育工作提供新的载体，但平台建设滞后 |
| 第三章 新媒体环境下共青团思想政治教育工作面临的机遇与挑战 |
| 一、新媒体环境下大中专学校共青团思想政治教育工作面临的机遇 |
| （一）新媒体大大丰富了共青团思想政治教育工作的资源 |
| （二）新媒体为共青团思想政治教育工作提供新的载体和手段 |
| （三）新媒体增强了共青团思想政治教育工作的吸引力 |
| （四）新媒体扩大了共青团思想政治教育的时空范围 |
| （五）新媒体提高了共青团思想政治教育工作的效率及效果 |
| 二、新媒体环境下大中专学校共青团思想政治教育工作面临的挑战及存在问题 |
| （一）新媒体的影响增加了思想政治教育工作的难度 |
| （二）提高共青团思想政治教育队伍的素质成为当务之急 |
| （三）网站建设不完善，学生对青少年类网站关注程度较低 |
| （四）思想政治教育工作中实际使用媒体情况和学生喜爱媒体情况差距较大 |
| （五）存在利用新媒体不充分的现象，也存在过度依赖的问题 |
| 第四章 五所学校共青团思想政治教育工作应对新媒体挑战的对策与建议 |
| 一、新媒体与传统媒体共同作用于共青团思想政治教育工作 |
| （一）深入了解学生喜好，选择合适的媒体进行思想政治教育工作 |
| （二）线上线下活动相结合，建设积极健康的网络文化 |
| 二、完善网站建设，优化思想政治教育环境 |
| （一）建立专业的思想政治教育网站 |
| （二）健全和完善共青团网站建设 |
| （三）加强新媒体硬件设施建设 |
| （四）监管学生上网环境 |
| 三、全面加强共青团思想政治教育工作者队伍建设 |
| （一）提高教育工作者的思想政治素质 |
| （二）提高教育工作者的媒介素养 |
| 四、提高共青团思想政治教育对象的媒介素养 |
| （一）帮助学生正确认识和使用新媒体 |
| （二）提高大中专学生的媒介素养 |
| 五、充分利用手机新媒体，因势利导开展思想政治教育工作 |
| （一）充分利用手机新媒体平台 |
| （二）利用微博、微信形成正确舆论导向 |
| （三）加强管理，提高微博、微信质量 |
| 六、加强团组织干部新媒体知识培训学习 |
| （一）重视选拔素质优良，能够适应新形势的团干部 |
| （二）组织新媒体知识培训学习 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 附录: |
| 致谢 |
（10）基层林业人才队伍建设的理论与实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 研究的思路 |
| 1.3 研究的内容 |
| 1.4 研究的方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究的方法 |
| 1.4.2 研究的技术路线 |
| 1.5 理论基础 |
| 1.5.1 生产要素理论 |
| 1.5.2 现代林业理论 |
| 1.5.3 人力资本理论 |
| 2 相关概念的界定及理论基础 |
| 2.1 关于林业人力资源管理历史与发展渊源 |
| 2.1.1 关于林业人力资源管理发展历史 |
| 2.1.2 关于林业人力资源管理内涵 |
| 2.1.3 林业人力资源管理评述及本文的观点 |
| 2.2 我国对林业人才队伍建设的历史探索 |
| 2.2.1 关于对林业人才队伍建设历史 |
| 2.2.2 现有关于林业人才队伍建设必要性 |
| 2.3 关于不同层面对林业人才队伍建设 |
| 2.3.1 宏观层面的林业人才队伍建设 |
| 2.3.2 区域层面的林业人才队伍建设 |
| 2.3.3 企业层面的林业人才队伍建设 |
| 2.4 关于加强林业人才教育培训 |
| 2.4.1 关于对教育培训与提升林业人才素质 |
| 2.4.2 关于目前我国林业教育培训 |
| 2.5 发达国家林业人才队伍建设现状与趋势 |
| 2.5.1 日本林业人才队伍建设 |
| 2.5.2 荷兰林业人才队伍建设 |
| 2.5.3 韩国林业人才队伍建设 |
| 2.5.4 新加坡林业人才队伍建设 |
| 2.6 综述小结 |
| 3 基层林业人才队伍建设现状与其发展的战略意义 |
| 3.1 基层林业人才队伍建设内涵界定 |
| 3.1.1 关于人才概念的理论追溯 |
| 3.1.2 基层林业人才队伍的理论内涵 |
| 3.1.3 基层林业人才的基本特点 |
| 3.2 基层林业人才队伍建设的现状分析 |
| 3.2.1 我国基层林业人才队伍建设所取得的成绩 |
| 3.2.2 我国基层林业人才队伍建设中存在的问题 |
| 3.2.3 我国基层林业人才队伍建设存在问题的原因 |
| 3.3 加强基层林业人才队伍建设的意义与内容 |
| 3.3.1 加强基层林业人才队伍建设的战略意义 |
| 3.3.2 基层林业人才队伍建设的内容 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 基层林业人才队伍建设效应分析 |
| 4.1 我国基层林业人才需求分析 |
| 4.1.1 基层林业人才总体需求趋势预测 |
| 4.1.2 基层林业人才整体素质需求预测 |
| 4.1.3 基层林业人才队伍结构的预测 |
| 4.1.4 基层林业人才布局结构预测 |
| 4.1.5 基层林业人才供给预测 |
| 4.2 基层林业人才就业环境分析 |
| 4.2.1 基层林业人才就业宏观环境分析 |
| 4.2.2 基层林业人才就业微观环境分析 |
| 4.2.3 基层林业人才就业去向分析 |
| 4.3 基层林业人才资源配置效率分析 |
| 4.3.1 基层林业人才无法实现配置上的“规模效应” |
| 4.3.2 基层林业人才开发上存在“马太效应” |
| 4.3.3 基层林业人才竞争无法发挥充分的“优化配置效益” |
| 4.4 本章小结 |
| 5 基层林业人才队伍建设的政府行为分析 |
| 5.1 政府在基层林业人才队伍建设中的作用分析 |
| 5.1.1 基层林业人才的正外部性需要政府的支持 |
| 5.1.2 基层林业人才的比较弱势需要政府的宏观调控 |
| 5.2 基层林业人才与地方政府的博弈分析 |
| 5.2.1 基层林业人才使用过程中的博弈分析 |
| 5.2.2 基层林业人才引进的博弈分析 |
| 5.2.3 基层林业人才与地方政府博弈的结论分析 |
| 5.3 基层林业人才道德风险与非自愿失业的博弈分析 |
| 5.3.1 模型构建 |
| 5.3.2 模型求解 |
| 5.3.3 模型完善：非自愿失业存在的必然性 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 基层林业人才识别与评价 |
| 6.1 基层林业人才识别分析 |
| 6.1.1 基层林业人才识别的必要性 |
| 6.1.2 基层林业别摊 |
| 6.2 基层林业人才评价 |
| 6.2.1 基层林业人才评价的基本思路 |
| 6.2.2 基层林业人才评价方法的选择 |
| 6.2.3 基层林业人才评价指标体系的构建 |
| 6.2.4 基层林业人才评价指标权重的确定与评价模型构建 |
| 6.2.5 基层林业人才队伍评价结果和建议 |
| 6.3 基层林业人才队伍建设机制与措施 |
| 6.3.1 创新基层林业人才队伍建设机制 |
| 6.3.2 加强基层林业人才队伍建设的基本措施 |
| 6.3.3 加强基层林业人才开发的有效途径 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 湖南省基层林业人才队伍建设案例分析 |
| 7.1 湖南省基层林业人才队伍建设现状分析 |
| 7.1.1 湖南省基层林业人才队伍建设发展现状 |
| 7.1.2 湖南省基层林业人才队伍建设中存在的问题 |
| 7.1.3 湖南省基层林业人才队伍建设存在问题的原因 |
| 7.2 湖南省基层林业人才胜任力素质实证分析 |
| 7.2.1 样本选择和数据来源 |
| 7.2.2 评价过程分析 |
| 7.2.3 评价结果分析 |
| 7.3 湖南省基层林业人才队伍建设的具体成效与经验总结 |
| 7.3.1 湖南省基层林业人才队伍建设的具体成效 |
| 7.3.2 湖南省基层林业人才队伍建设的经验总结 |
| 7.4 加强和改进湖南省基层林业人才队伍建设的有效途径与措施 |
| 7.4.1 加强和改进湖南省加强基层林业人才队伍建设的有效途径 |
| 7.4.2 加强和改进湖南省加强基层林业人才队伍建设的具体措施 |
| 7.5 本章小结 |
| 8 研究结论与研究展望 |
| 8.1 研究的结论 |
| 8.2 研究的创新点 |
| 8.3 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 导师简介 |
| 攻读博士学位期间科研和学术情况 |
| 致谢 |
四、宁夏大中专院校思想政治工作的现状与对策（论文参考文献）
- [1]高校第二课堂财政投入效果研究 ——来自A高校的经验证据[D]. 陈玲. 对外经济贸易大学, 2020(01)
- [2]新中国成立后中央政府支援西藏高等教育政策及其实施研究[D]. 张王勇. 陕西师范大学, 2019(08)
- [3]宁夏高校大学生创业教育中思想政治教育研究[D]. 高国富. 北方民族大学, 2018(02)
- [4]大学生就业质量评价指标开发及其实证检验[D]. 张淼. 西北工业大学, 2017(01)
- [5]大学生资助的思想政治教育功能研究[D]. 段玉青. 湖北大学, 2017(05)
- [6]新媒体下高校思想政治工作适应性调查与建议[J]. 王亚琴. 吕梁教育学院学报, 2017(01)
- [7]西北地区少数民族大学生就业预期研究 ——基于八所本科院校的实证调查[D]. 高岳涵. 兰州大学, 2016(06)
- [8]文化建设视域下民族地区马克思主义大众化的路径研究 ——以广西为例[D]. 黄家周. 西南交通大学, 2015(08)
- [9]新媒体对共青团思想政治教育工作的影响及对策 ——以大理州五所院校为例[D]. 许倩. 大理学院, 2015(12)
- [10]基层林业人才队伍建设的理论与实证研究[D]. 肖京武. 北京林业大学, 2015(12)