一、'99湖南省中专职业学校学生专业技能竞赛（论文文献综述）
黄佳莉,谭尔豪,陈文静[1]（2021）在《让“湖湘工匠”竞相涌现——从2021年全国职业院校技能大赛看湖南技能人才培养密码》文中进行了进一步梳理一等奖16项、二等奖36项、三等奖39项,获奖率高达89.2%——这张令人瞩目的成绩单,属于出征2021年全国职业院校技能大赛的"湖南战队"。在近几年的全国职业院校技能大赛中,湖南省获奖总数、一等奖数始终位居全国"第一梯队"。一批又一批摘金夺银、技压群雄的"湖湘工匠",正成为湖南职业教育叫得响、过得硬的人才品牌。作为一个典型的内陆省份,湖南省的"底子"其实并不占优势。
苏星玲[2]（2021）在《株洲市城乡小学体育教师资源配置现状研究》文中研究指明党的十九大以来,明确了新时代应优先发展教育,深化教育改革,促进教育公平。义务教育作为基础教育其如何实现教育均衡发展,促进教育公平成了热点话题。当前教育内出现的家长“择校热”、“大班额”教学班等问题,实质上是对优质教师资源的追求,从而导致教育非均衡发展,其中城乡教育非均衡发展是我国义务教育均衡发展中最大的问题,尽管城乡教育水平在不断缩小。学校体育作为学校教育重要组成内容,是实现教育均衡发展的重要部分,教师资源作为教育资源核心,是保证学校体育教学活动正常开展的前提。因此,城乡体育教师资源配置均衡与否,对推进义务教育均衡发展、促进教育公平十分重要。通过对株洲市芦淞区城乡体育教师资源配置现状和出现的问题进行探讨,找出制约株洲市城乡体育教师资源配置差异的原因,进一步为如何合理配置开展基础教育提供依据。本文主要运用问卷调查法和实地调查法,以110名体育教师为调查对象,26名体育工作相关者为访谈对象,据此得出以下结论:（1）目前株洲市城乡体育教师的数量、结构、质量等存在一定差异。其中株洲市城乡小学体育教师数量差异中城区学校生师比与班师比明显优于农村地区,城区教师体育工作量计算及补贴比农村学校更好。（2）株洲市城乡小学体育教师资源结构方面,其中城区学校性别及年龄、专兼任比、教师流动与配置机制等方面均优于农村学校。（3）株洲市城乡小学体育教师资源质量差异主要体现在教师专业素质与科研水平、培训次数及等级等方面;城区教师体育专业素养与科研水平相对与农村学校而言队伍整体专业素养更高。（4）城乡学校体育教师资源配置失衡城乡二元经济结构社会发展现状是根本原因,其中农村经济发展落后是主要方面;还存在城乡教育政策制度偏差、城乡体育教师资源流动与配置机制不合理原因,从而导致体育教师资源城乡配置出现差异。
彭一慧[3]（2021）在《近十五年世界体育舞蹈竞技实力格局变迁研究 ——兼论对中国的启示》文中提出体育舞蹈是一种由男女双人配合,在界定的音乐与节奏范围内,正确展示和运用身体技术与技巧的运动项目,它兼具艺术和体育的双重特点,是以竞赛为目的,具有自娱性和表演观赏性的竞技舞蹈[1]。作为舶来品在我国发展三十多年,经历过传入、学习与模仿、创新几个阶段,其规模与影响力日益扩大。在体育强国建设的新时代背景下,要提升我国的竞技体育综合实力以及国际影响力,发展我国竞技体育舞蹈显得尤为重要。本文的研究目的为通过探究2005年至2019年世界体育舞蹈竞技实力总格局变迁并以时间为主线,根据不同时段下各国体育舞蹈竞技实力表现特征,从摩登舞系与拉丁舞系不同角度出发,掌握世界体育舞蹈竞技实力集团分布以及动态发展,总结他国经验,明晰我国竞技体育舞蹈的发展路径,为我国体育舞蹈进一步发展、国际竞争力更上一个台阶提供良策。黑池舞蹈节作为体育舞蹈界中的奥运会,历史悠久、文化深厚、权威性强、含金量高、参与国广,本文将各国在黑池舞蹈节中的竞赛积分作为世界体育舞蹈竞技实力格局研究的衡量标准。通过文献资料法、视频观察法、比较分析法、专家访谈法、数理统计法等方法研究近十五年世界体育舞蹈竞技实力格局变迁,得出研究成果如下:1.近十五年世界体育舞蹈竞技实力格局经过了“意俄争霸”、“群雄逐鹿”、“一超多强”等三个阶段变迁;其中美国从第一阶段中的第五名逐渐发展为第三阶段的第一名,俄罗斯整体表现较稳定始终保持在前列,英国从第四名上升至第二名,这些国家的竞技实力及表现值得借鉴;中国从第八名逐渐发展为第五名,表现出不俗的竞技实力;德国逐渐从第三名下滑至第七名;目前世界体育舞蹈竞技实力划分中的第一集团为美国,第二集团为英国、俄罗斯、中国,第三集团为乌克兰、意大利、德国、波兰。2.近十五年黑池舞蹈节摩登舞系竞技实力格局经过了“意大利独占鳌头”、“多国实现反超”、“美英中厚积薄发”等三个阶段变迁;意大利逐渐从第一实力集团跌至第三集团,没有稳定发挥维持领先优势;英国的摩登舞排名较为稳定,其积分始终呈上升增长势,由第二实力集团之间发展为第一集团。3.近十五年黑池舞蹈节拉丁舞系竞技实力格局经过了“俄罗斯独霸”、“美英发展迅速”、“美国反超”等三个阶段变迁;其中俄罗斯的总排名为第二,却在拉丁舞系中排名第一,第三阶段美国反超之后俄罗斯保持在第二的位置,该国体现出不俗的拉丁舞系竞技实力。4.大量国家的摩登舞系与拉丁舞系发展失衡,美国的拉丁舞系与摩登舞系发展较为均衡且水平较高,是当今的竞技体育舞蹈强国,俄罗斯的拉丁舞系竞技实力为世界第一、英国与意大利的摩登舞系发展较好。5.近十五年中获奖国由三十四名逐渐下降至二十九名,排名前八名国家的竞技实力格局不断变迁但阵容基本维持不变,有强者愈强弱者恒弱的态势。6.近十五年中国体育舞蹈竞技实力逐渐由第八名发展为第四名,从第三实力集团发展为第二实力集团,我国目前已经发展成为一个名副其实的体育舞蹈大国但还未成为体育舞蹈强国。7.目前我国体育舞蹈存在的现实问题有:教学不系统与市场混乱、协会冗杂及赛事含金量不高、赛事评判缺乏客观性、专业选手生存环境不佳、体育舞蹈普及程度不够、文化艺术审美水平不高等。8.体育舞蹈竞技实力强国的经验总结主要有:科学合理的训练体系、教育与竞技的融合、完善的培训市场与高质量机构、深厚文化积淀下的舞蹈土壤、高等教育下培养全面的人。9.强国经验对我国的启示主要有:加强国内外交流与合作、改变国内摩登舞与拉丁舞发展失衡的局面、组建高素质教练员和裁判员队伍、提高业余培训机构门槛把关师资质量、加强体育舞蹈后备人才的储备、培养科学的训练体系尊重个性的表达、贯彻落实体教融合改革、改善体育舞蹈市场环境、加强高校体育舞蹈的发展、加强精神文明的建设创新出具有中国特色的体育舞蹈。
徐鹏宇[4]（2021）在《内蒙古自治区田径后备人才竞技水平研究》文中指出拥有“运动之母”美称的田径运动,是世界历史中最悠久、最基础、最普及的运动项目。走、跑、跳、掷不仅是人类生存的基本技能,还是田径运动中最基本的运动形态。田径后备人才竞技水平高低受可控因素和不可控因素决定。严格而科学的训练可以强化技能、战术、精神等可控因素,抑制体能、裁判、对手表现、赛程赛制、场地器材等不可控因素,最终表现为竞技水平。田径后备人才竞技水平标志着一个国家或地区田径竞技实力。田径竞技实力不断提升并可持续发展,必须抓好一线田径队伍的训练和竞赛,以及田径后备人才的选材和培养。内蒙古自治区拥有中国四大高原中第二大高原—内蒙古高原,凭借其独特的区位优势和严格科学的竞训体系,为国家培养和输送大批优秀的田径运动人才,其中竞走、中长跑等耐力性项目的整体实力处于国内领先地位。本文以内蒙古自治区田径后备人才竞技水平为研究对象。采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、对比分析法、数理统计法和帕累托分析法等研究方法。以2018-2020年内蒙古自治区青少年田径、竞走锦标赛各项目冠军成绩和前八名平均成绩纵向对比,以项群为单位分类进行研究,同时,与2019年全国少年（U16）田径锦标赛、2019年全国少年（U18）田径锦标赛、2019年全国青少年竞走锦标赛（少年组）以及2018年布宜诺斯艾利斯第三届世界青奥会冠军成绩进行横向对比分析。另外,对内蒙古自治区10所田径后备人才基地的教练员、运动员的基本情况、选材、训练、竞赛、经费、文化学习和器械食宿等诸多因素进行调查分析。科学评估内蒙古田径后备人才竞技水平,厘清主要问题和制约因素,对症施策,精准发力。通过研究,得出以下结论和建议。结论:1.内蒙古自治区体育竞技实力位于全国中等偏下0.25个百分点,田径项目奖牌贡献率较低,所占比重均未超过20%。2.内蒙古自治区男子优势项目:马拉松、竞走和中长跑;女子优势项目:马拉松、投掷和中长跑。3.内蒙古自治区十三支代表队田径竞技实力差异化明显、呈梯状分布。4.内蒙古自治区田径后备人才运动等级偏低,大部分项目冠军成绩与同年龄段全国冠军、青奥会冠军存在一定差距,提升空间较大;并且全年参赛次数较少、参赛等级偏低以及三个项群间发展不协调。5.内蒙古自治区田径各项目后备人才储备不充足,运动员性别结构失衡。6.内蒙古自治区田径教练员队伍整体偏老龄化,性别结构不均衡,科研意识淡薄,岗位培训机会较少,培训层级主要以短期普通培训为主。7.内蒙古自治区田径后备人才选材范围狭窄,选材途径单一,经费投入较少,对政府过度依赖;并且训练器械和医疗器械的数量不足、维修保养能力较差。8.内蒙古自治区国家级高水平体育后备人才基地数量较少,重点项目（田径）后备人才基地和田径项目布局结构失衡。建议:1.转变传统思维方式,树立先进科学的赛训思想,做好田径项目顶层设计,全面提升田径地位。2.适当调整高考体育术科项目,增加支撑内蒙古优势项目的测试内容,保障田径优势项目和潜优势项目人才储备,给予田径优势项目和潜优势项目政策扶持和资金倾斜。3.推广成功的赛训模式或经验,补齐落后地区场馆改扩建短板,增加多功能训练房和医疗器械等硬件设施,改善后备人才训练和学习条件。打破多极化格局,促进各盟市均衡协调发展。4.实施“内引、外联”等不同竞训策略。提高与外省市竞赛交流频率,平衡资源分布,缩小项群间发展差距。5.建立全区田径后备人才数据资源库,形成共享机制。扩大女运动员招生规模,确保男女运动员各项目分布的均衡性和科学性。6.拓宽人才引进渠道,降低人才引进标准。提高教练员科研意识,增加全年岗位培训次数和等级,提升教练员和管理人员综合水平。7.提升科学选材水平,以及结合本地体育市场的特点,借鉴国内外发达地区争取体育赞助的成功经验,优化资本运作结构,确保资金渠道多元化,逐步减轻政府压力。8.平衡重点项目（田径）后备人才基地和田径各类项目的比重,支持更多学校申报自治区级甚至国家级高水平体育后备人才基地。
车炯[5]（2020）在《技师学院路桥专业毕业生职业发展跟踪研究》文中提出诞生于20世纪90年代的技师学院,是技工院校的最高层次,担负着我国高技能人才培养的重任。随着我国全面推进实施制造强国战略,高技能人才的成长以及职业发展状况,逐渐成为政府、社会、学校、家庭等关注的一个焦点问题。本研究以Z学院2007届路桥专业毕业生为例,对107位毕业生职业发展现状进行问卷调查,深入学校和企业对毕业生、教师和企业有关人员进行访谈调查。调查涉及毕业生的职业认同感、工作条件、专业对口度、职业能力和素质、职业和社会融入度以及职业发展前景等方面。通过对现状的分析,了解其职业发展过程中存在困境的主要原因,并从政府、企业、学校层面探究推动技师学院路桥专业毕业生职业发展的策略。本研究认为:第一,技师学院路桥专业毕业生职业发展状况整体较好,但存在明显的不足,主要表现为创新革新能力亟待改善,工作变换比较频繁和职业发展前景较为一般。第二,技师学院路桥专业毕业生对自身的认知比较清晰,近年来在企业得到了一定的发展,大部分已经成为技术骨干和中坚力量。但是仍然在社会的价值认同、企业的整体规划、学校的培养路径和个人的长远考虑方面存在困境。第三,通过研究分析,造成技师学院路桥专业毕业生职业发展困境的原因,主要是路桥专业技能人才地位不高,路桥技师成长机制不够完善,人才培养滞后交通业态发展和学生个人发展动力相对较弱。第四,针对技师学院路桥专业毕业生职业发展的现状和困境,政府要加大技师学院发展的政策调控,加强政策扶持,为他们创设良好的职业发展空间;企业要构建技能人才职业发展体系,树立交通行业工匠人才发展观念,开辟路桥技师双重职业发展通道;技师学院要优化路桥专业人才培养方案,推进课程体系、技师研修、教学资源和教学评价改革,提高人才培养质量。
杨城[6]（2020）在《湖南省中职服装专业《服装结构设计》教材编写研究》文中研究说明随着服装设计行业的不断发展变化,对服装结构设计人才的需求也持续增长,作为培养服装设计专业人才的中职服装专业就显得尤为重要,中职教材是中职教育教学中的重要组成部分,也是凸显中职教育教学质量的方式之一,教材的编写要符合学生的学习层次、认识规律、学习需求、贴近现实情况,紧跟当代服装设计发展的步伐,因此对教材的编写研究十分重要。近年来,湖南省内中职学校随着对口升学考试快速的发展,基本形成了主流中职学校就业和对口升学双导向的办学格局,此外大多数中职学校还有服装技能竞赛压力,理论上分析目前省内中职“服装结构设计”教材应该要满足就业、升学和技能大赛多元化办学导向的需求。据省内中职服装专业教师和学生真实反馈,现行教材已难以满足省内多元化办学培养需求。因此对中职学校教材的编写研究需要做更多的精力,进一步充实这一研究领域。本文在国内外教材编写研究的基础上,基于理实一体化理论、情景学习理论、能力本位教育等理论,对教材编写科学性、实用性和趣味性三个原则,以及湖南省中职服装专业多元化发展和“服装结构设计”课程标准两个依据进行分析,然后运用文献研究法,搜集、整理与分析文献资料;运用调查研究法了解湖南省现行《服装结构设计》类教材现状,明确研究目的,探索研究思路和方法,选取了湖南省内现有教材中最具有代表性的教材,陈明艳编着的《女装结构设计》教材,进行教材编写定位、教材编写团队、教材编写体例形式、教材编写的目标和组织结构、教材编写内容组成分析等五个方面的深度分析。在基于湖南省中职服装专业多元化办学现状的基础上,对现行代表教材提出了教材编写受众定位不符、教材编写团队构建不完善、教材编写体例单一、教材编写内容不够新颖、教材编写内容不全面的问题,从提出“产、学、研一体化”教材编写格局、构建教材编写团队、优化教材编写内容、丰富教材编写体制形式、增加教材编写的趣味性五个方面为湖南省中职服装专业“服装结构设计”教材,提出适合湖南省中职服装专业多元化办学需求,符合中职学生实际学习需求的教材编写建议。
龙金林[7]（2020）在《学前教育名师工作室卓越幼儿园教师培养的个案研究》文中研究指明近年来,为加快学前教育发展和加强学前教育改革,我国颁布了一系列的政策文件,指出要加强幼儿园教师队伍建设,培养一批卓越幼儿园教师。卓越幼儿园教师队伍建设是提高学前教育质量有效措施,也是学前教育改革与发展的突破口。学前教育名师工作室作为教师学习共同体的一种新形式,成为了培养卓越幼儿园教师的新平台。本研究以长沙市岳麓区L学前教育名师工作室为研究个案。研究方法主要有问卷调查法、访谈法和文本分析法。通过分析L学前教育名师工作室的构成、管理及研修工作,了解其成员的构成、工作目标、管理机制和培养幼儿园教师采取的研修形式、开展的研修活动及所获得的研修成果。研究发现,L学前教育名师工作室学员的研修成果斐然,且部分学员脱颖而出,达到卓越教师条件。笔者通过对三位优秀学员进行研修个案分析,将研修经验归纳为四点:一是明确个人三年发展规划,积极参加工作室活动;二是把握工作室研修机会,努力提升自我;三是加强自主阅读,注重形成反思能力;四是科学理论指导实践,不断提升教科研能力。研究还发现,L学前教育名师工作室在运行中存在工作目标不够清晰、一些学员成长动力不足、挖掘整合资源不够丰富、学员研修支持体系不完善等问题。针对以上问题,笔者提出提升学前教育名师工作室培养卓越幼儿园教师实效的四点建议:明确工作室工作目标,准确定位学员研修目标;制定科学合理的考评激励制度,调动学员研修热情;拓宽名师工作室研修资源,丰富学员研修活动;完善相关制度,进一步优化学员研修路径。
曾倩[8]（2020）在《乡村小规模学校青年教师专业发展的现状及对策研究 ——基于湖南省洞口县的调查》文中进行了进一步梳理百年大计,教育为本。实现中华民族伟大复兴的梦想,教育是复兴之路的基础工程。党的十九大报告指出:“加快教育现代化的发展步伐,办好人民满意的教育。”《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019年6月23日）中指出:按照“四有好老师标准”,建设高素质专业化教师队伍。实现教育强国的核心在于基础教育质量的全面提高,而提升基础教育质量的主阵地在于拉近乡村教育与城市教育的距离。因此,乡村教育中的薄弱环节——乡村小规模学校,其发展不容忽视。要实现乡村小规模学校教育质量的发展,必须在青年教师专业发展上下功夫,使青年教师在现代教育理念、全面学习、终身学习理念,师德师风修养,教师专业化水平,掌握现代教育方法水平等方面全面提高,适应时代发展的步伐,乡村基础教育的质量才能真正提高。本文基于教师专业发展阶段理论,以乡村小规模学校青年教师为研究对象,通过文献研究法、问卷调查法、访谈法、个案研究法等研究方法,从教师基本情况、教师专业发展水平、教师专业发展活动三个方面调查了洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展的现状。通过对洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展水平和青年教师专业发展活动的描述与分析。本研究发现,洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展存在的主要问题:一是青年教师专业发展动力不足,职业理想与现实矛盾,职业认同感低,职业倦怠明显;二是青年教师专业知识发展不均衡,本体性知识无法满足多学科教学的需求,条件性知识难以解决实际问题,实践性知识匮乏;三是青年教师专业技能有待提高,信息技术能力偏低,教学实践能力不足,教育科研能力薄弱。同时,本研究从个体、学校、社会三个层面探析了影响目前洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展主要因素。因此,本文针对当前洞口县乡村小规模学校青年教师专业发展的问题提出了以下对策:1.完善管理,增强教师专业发展动力。2.按需设岗,增加乡村小规模学校教师配置。3.依据实际,开展有效的培训。4.校际合作,促进师资共享与交流。5.多措并举,搭建青年教师多元发展平台。
刘奕[9]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究表明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
周婷[10]（2020）在《产教融合背景下中职服装专业实践教学研究》文中进行了进一步梳理当前我国中等职业教育发展迅速,为国家培养了大批技术人才。但随着国家经济发展,产业结构的调整升级,中职学校培养的技能人才与社会、企业岗位实践能力要求之间的矛盾也逐渐突出。因此,提高实践教学质量,提升学生实践技能水平,满足企业岗位需求,实现毕业生“零距离”上岗已成为中职学校亟待解决的问题。产教融合是推进现代职业教育发展的重要举措,也为职业教育的发展指引了方向。本文基于产教融合的背景,分析探讨我国中职服装专业的实践教学情况,以期更好地为服装产业培养与时俱进的技能型人才,使中职学校服装专业学生更好地服务于行业产业发展的需要,实现职校学生整体技能水平的提升。本论文共分为四个部分:第一部分绪论,主要介绍了研究背景、研究目的和意义、国内外研究现状、相关概念界定、研究思路和方法。第二部分主要分析当前中职服装专业实践教学的现状。第三部分通过对实践教学进行问卷与访谈调查,揭示了中职服装专业实践教学存在的问题,如实践教学目标模糊、教学实施情况不乐观、实践教学评价不全面等。第四部分分析了产教融合背景下中职服装专业实践教学改革的策略,主要从教学目标、教学实施、师资建设、教学评价、实训条件五方面进行改进。本论文以产教融合为背景,以实践教学为切入点,旨在改进中职服装专业实践教学存在的不足,提升服装专业实践教学质量。
二、'99湖南省中专职业学校学生专业技能竞赛（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、'99湖南省中专职业学校学生专业技能竞赛（论文提纲范文）
（2）株洲市城乡小学体育教师资源配置现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 教师资源均衡配置是国家义务教育均衡发展迫切需要 |
| 1.1.2 城乡义务教育非均衡发展阻碍城乡一体化发展进程 |
| 1.1.3 学校体育均衡是学生获得教育公平、促进教育均衡发展、实现全面素质教育的重要基础与保障 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 “城乡”区域 |
| 2.1.2 体育教师资源 |
| 2.1.3 体育教师资源配置 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究综述 |
| 2.3 相关理论基础 |
| 2.3.1 教育均衡发展理论 |
| 2.3.2 教育公平理论 |
| 2.3.3 城乡一体化理论 |
| 2.3.4 公共产品理论 |
| 3 株洲市体育教师资源均衡配置指标建构说明 |
| 4 研究对象和方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 问卷调查法 |
| 4.2.3 实地调查法 |
| 4.2.4 比较研究法 |
| 4.2.5 数理统计法 |
| 5 现阶段我国小学与湖南小学本信息 |
| 5.1 我国小学阶段基本情况 |
| 5.2 湖南省小学阶段基本情况 |
| 6 株洲市芦淞区城乡小学体育教师资源配置现状 |
| 6.1 株洲市芦淞区经济及小学教育发展状况 |
| 6.1.1 株洲市芦淞区经济发展状况 |
| 6.1.2 株洲市芦淞区小学教育发展状况 |
| 6.1.3 株洲市芦淞区城乡小学体育教师资源配置途径 |
| 6.2 调研过程说明 |
| 6.3 株洲市城乡小学体育教师资源配置基本现状 |
| 6.3.1 株洲市城乡小学体育教师资源数量情况 |
| 6.3.2 株洲市城乡小学体育教师队伍结构基本情况 |
| 6.3.3 株洲市城乡小学体育教师质量情况 |
| 6.3.4 株洲市城乡小学体育教师资源配置相关影响因素情况 |
| 6.4 株洲市城乡小学体育教师资源配置存在差异 |
| 6.4.1 株洲市城乡小学体育教师数量差异 |
| 6.4.2 株洲市城乡小学体育教师资源结构差异 |
| 6.4.3 株洲市城乡小学体育教师资源质量差异 |
| 6.5 株洲市城乡小学体育教师资源配置差异原因分析 |
| 6.5.1 株洲市城乡体育教师资源数量与结构差异原因 |
| 6.5.2 株洲市城乡体育教师资源质量配置差异原因 |
| 6.6 株洲市城乡小学体育教师资源配置对策 |
| 6.6.1 株洲市城乡小学体育教师资源数量配置对策 |
| 6.6.2 株洲市城乡小学体育教师资源结构配置对策 |
| 6.6.3 株洲市城乡小学体育教师资源质量配置对策 |
| 7 研究结论 |
| 8 问题与不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表论文 |
（3）近十五年世界体育舞蹈竞技实力格局变迁研究 ——兼论对中国的启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 “体育强国”背景下研究竞技体育舞蹈的需求 |
| 1.1.2 “健康中国”与“美育教育”背景下研究体育舞蹈的需求 |
| 1.1.3 “黑池舞蹈节”具有代表性 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 竞技实力相关研究 |
| 1.3.2 竞技实力格局变迁相关研究 |
| 1.3.3 我国体育舞蹈发展相关研究 |
| 1.4 本文的创新之处 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 视频观察法 |
| 2.2.3 比较分析法 |
| 2.2.4 专家访谈法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 近十五年世界体育舞蹈竞技实力格局变迁研究 |
| 3.1.1 竞技实力积分的构成 |
| 3.1.2 世界体育舞蹈竞技实力集团划分 |
| 3.1.3 世界体育舞蹈竞技实力阶段划分 |
| 3.1.4 世界体育舞蹈不同舞系竞技实力格局变迁 |
| 3.2 世界体育舞蹈竞技实力强国经验总结 |
| 3.2.1 科学合理的训练体系 |
| 3.2.2 教育与竞技的融合 |
| 3.2.3 完善的培训市场与高质量机构 |
| 3.2.4 深厚文化积淀下的舞蹈土壤 |
| 3.2.5 高等教育下培养全面的人 |
| 3.3 中国体育舞蹈发展变迁 |
| 3.3.1 我国已逐渐发展成为体育舞蹈大国 |
| 3.3.2 我国还未成为体育舞蹈强国 |
| 3.4 强国经验对中国的启示 |
| 3.4.1 加强国内外交流与合作 |
| 3.4.2 改变摩登舞与拉丁舞发展失衡的局面 |
| 3.4.3 组建高素质教练员和裁判员队伍 |
| 3.4.4 提高机构开设门槛把关师资质量 |
| 3.4.5 加强体育舞蹈后备人才的储备 |
| 3.4.6 培养科学的训练体系尊重个性的表达 |
| 3.4.7 贯彻落实体教融合改革 |
| 3.4.8 改善体育舞蹈市场环境 |
| 3.4.9 加强高校体育舞蹈的发展 |
| 3.4.10 加强精神文明的建设创新出具有中国特色的体育舞蹈 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
（4）内蒙古自治区田径后备人才竞技水平研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 内蒙田径运动发展需要 |
| 1.1.2 中国田径运动发展需要 |
| 1.2 研究内容与思路 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 国内研究现状 |
| 2.2.1 田径后备人才竞技水平研究 |
| 2.2.2 田径后备人才培养现状研究 |
| 2.3 国外研究现状 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 对比分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 帕累托分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 内蒙古田径项目竞技实力分析 |
| 4.1.1 内蒙古田径项目奖牌分布分析 |
| 4.1.2 内蒙古田径项目4-8 名分布分析 |
| 4.1.3 内蒙古田径优势、潜优势和弱势项目分布 |
| 4.2 内蒙古青少年田径锦标赛情况分析 |
| 4.2.1 青少年锦标赛参赛情况分析 |
| 4.2.2 青少年锦标赛竞赛情况分析 |
| 4.2.3 青少年锦标赛达级情况分析 |
| 4.3 内蒙古田径后备人才竞技水平分析 |
| 4.3.1 青少年锦标赛项群亚类分布特征 |
| 4.3.2 2018-2020 年青少年锦标赛最高竞技水平纵向比较分析 |
| 4.3.3 2018-2020 年青少年锦标赛整体竞技水平纵向比较分析 |
| 4.3.4 2018-2020 年青少年锦标赛竞技水平态势分析 |
| 4.3.5 内蒙古、全国和青奥会最高竞技水平横向比较分析 |
| 4.4 内蒙古田径后备人才竞技水平影响因素分析 |
| 4.4.1 田径后备人才教练因素分析 |
| 4.4.2 田径后备人才培养因素分析 |
| 4.4.3 田径后备人才基地因素分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 第6章 参考文献 |
| 第7章 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间发表论文 |
（5）技师学院路桥专业毕业生职业发展跟踪研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 技师学院毕业生 |
| 1.2.2 职业发展 |
| 1.2.3 路桥专业 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法和技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究技术路线 |
| 第二章 技师学院路桥专业毕业生职业发展现状调查 |
| 2.1 调查对象 |
| 2.2 调查方法 |
| 2.2.1 问卷调查 |
| 2.2.2 访谈调查 |
| 2.3 问卷设计 |
| 2.3.1 问卷设计依据和内容 |
| 2.3.2 问卷信效度说明 |
| 2.4 调查样本情况 |
| 2.4.1 问卷调查样本结构情况 |
| 2.4.2 访谈调查对象基本情况 |
| 2.5 职业发展现状分析 |
| 2.5.1 职业认同感较强 |
| 2.5.2 工作条件基本符合毕业生预期 |
| 2.5.3 专业对口度匹配良好 |
| 2.5.4 职业能力和素质总体较好 |
| 2.5.5 职业和社会融入度较好 |
| 2.5.6 职业发展前景一般 |
| 2.6 毕业生职业发展自我评价 |
| 第三章 技师学院路桥专业毕业生职业发展困境及原因分析 |
| 3.1 外部困境 |
| 3.1.1 社会对技师学院价值认同度低 |
| 3.1.2 交通企业对技能人才职业发展缺乏规划 |
| 3.1.3 技师学院对路桥专业人才培养路径单一 |
| 3.2 内部困境 |
| 3.2.1 个人对交通行业缺乏全面认识 |
| 3.2.2 个人对职业发展缺乏长远考虑 |
| 3.3 原因分析 |
| 3.3.1 路桥专业技能人才地位不高 |
| 3.3.2 路桥技师成长机制不够完善 |
| 3.3.3 人才培养滞后交通业态发展 |
| 3.3.4 学生个人发展动力相对较弱 |
| 第四章 推动技师学院路桥专业毕业生职业发展的策略 |
| 4.1 政府创设良好的政策环境和社会氛围 |
| 4.1.1 加大技师学院发展的政策调控 |
| 4.1.2 加强交通公路行业的政策扶持 |
| 4.2 企业要构建技能人才职业发展体系 |
| 4.2.1 树立交通行业工匠人才发展观念 |
| 4.2.2 明确路桥专业技能人才成长方向 |
| 4.2.3 开辟路桥技师双重职业发展通道 |
| 4.2.4 建立路桥专业技能人才培训体系 |
| 4.3 技师学院要优化人才培养方案 |
| 4.3.1 贴近交通发展,明确培养目标 |
| 4.3.2 基于工作岗位,优化课程体系 |
| 4.3.3 面向创新革新,开展技师研修 |
| 4.3.4 运用信息技术,拓展教学资源 |
| 4.3.5 围绕职业能力,细化教学评价 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 技师学院路桥专业毕业生职业发展跟踪研究调研方案 |
| 附录2 技师学院路桥专业毕业生职业发展状况调查问卷 |
| 附录3 技师学院路桥专业毕业生职业发展状况用人单位调研名录 |
| 附录4 技师学院路桥专业毕业生职业发展状况访谈提纲 |
| 附录5 技师学院路桥专业毕业生职业发展状况问卷调查样本基本情况 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文数据集 |
（6）湖南省中职服装专业《服装结构设计》教材编写研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、“服装结构设计”人才的紧缺 |
| 二、服装专业毕业生难以满足企业“服装结构设计”的需求 |
| 三、“服装结构设计”现有教材难以满足多元化的人才培养 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、国外文献综述 |
| 二、国内文献综述 |
| 第四节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 教材编写理论依据 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、中职服装专业 |
| 二、服装结构设计 |
| 三、教材 |
| 四、教材编写 |
| 第二节 基础理论 |
| 一、理实一体化理论 |
| 二、情景学习理论 |
| 三、能力本位教育理论 |
| 第三章 “服装结构设计”教材编写原则与依据 |
| 第一节 教材编写的原则 |
| 一、科学性原则 |
| 二、实用性原则 |
| 三、趣味性原则 |
| 第二节 教材编写的依据 |
| 一、中职服装专业人才培养多元化 |
| 二、“服装结构设计”课程标准 |
| 第四章 “服装结构设计”教材编写现状 |
| 第一节 调研设计 |
| 一、调查问卷设计 |
| 二、调查方案实施 |
| 第二节 “服装结构设计”代表教材编写分析 |
| 一、教材编写定位分析 |
| 二、教材编写团队分析 |
| 三、教材编写体例形式分析 |
| 四、教材编写的目标和组织结构分析 |
| 五、教材编写内容组成分析 |
| 第三节 “服装结构设计”代表教材存在的问题 |
| 一、教材受众定位不符 |
| 二、教材团队构建不完善 |
| 三、教材体例单一 |
| 四、教材内容不合理 |
| 第五章 “服装结构设计”教材编写建议 |
| 第一节 建立“产、学、研”一体化教材编写格局 |
| 一、“产、学、研”内容分类编写 |
| 二、“产、学、研”内容综合编写 |
| 第二节 优化教材编写团队 |
| 一、“服装结构设计”学术领域院校教师、教授为主导 |
| 二、“服装结构设计”生产领域为主的企业技术专家配合 |
| 三、实践课程论专家、职业技术教育学与心理学研究人员为辅助 |
| 第三节 完善教材编写内容组成 |
| 一、增设男装、童装和运动装结构设计内容面向就业 |
| 二、强化男、女裤装、衬衫结构设计内容符合对口升学 |
| 三、增设外套、连衣裙结构设计和样板弊病调整内容服务技能竞赛 |
| 第四节 丰富教材体例形式 |
| 一、基于任务式驱动体例就业导向内容编写 |
| 二、基于课时分配体例对口升学导向内容编写 |
| 三、基于项目分解体例技能竞赛内容编写 |
| 第五节 增加教材的趣味性 |
| 一、增加图示、录制音频 |
| 二、融入服装起源论、发展史 |
| 三、开发趣味性的案例、引用时兴款式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 致谢 |
（7）学前教育名师工作室卓越幼儿园教师培养的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、卓越幼儿园教师队伍建设是提高学前教育质量的有效措施 |
| 二、学前教育名师工作室是卓越幼儿园教师培养的新平台 |
| 三、名师工作室培养卓越幼儿园教师的路径有待不断探索 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 相关概念界定 |
| 一、学前教育名师工作室 |
| 二、卓越幼儿园教师 |
| 三、教师集体研修 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、名师工作室的相关研究 |
| 二、卓越教师的相关研究 |
| 三、教师集体研修的相关研究 |
| 四、研究评价 |
| 第五节 研究设计 |
| 一、研究个案的选取 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究资料的收集与编码 |
| 第二章 L学前教育名师工作室的构成与管理 |
| 第一节 L学前教育名师工作室的构成 |
| 一、L名师工作室的成员构成 |
| 二、L名师工作室的工作目标 |
| 第二节 L学前教育名师工作室的管理 |
| 一、结对研修管理 |
| 二、“五员”任务管理 |
| 三、考评激励管理 |
| 第三章 L学前教育名师工作室的研修工作 |
| 第一节 名师顾问及外请专家对学员的引领 |
| 一、教学示范活动引领 |
| 二、专题讲座引领 |
| 三、活动点评专业引领 |
| 第二节 学员专题合作研究 |
| 一、小组课例研讨 |
| 二、学员课题研究 |
| 三、联合教研 |
| 四、观摩交流 |
| 第三节 学员理论学习交流 |
| 一、政策文件学习交流 |
| 二、保教及园所管理知识学习交流 |
| 三、教育影片观看交流 |
| 第四节 学员网络分享及研讨 |
| 一、教育教学热点研讨 |
| 二、实际工作疑难研讨 |
| 三、研修经验分享交流 |
| 第四章 L学前教育名师工作室学员研修个案分析 |
| 第一节 学员研修个案的选取 |
| 一、学员研修个案选取的思考 |
| 二、学员研修个案的确定 |
| 第二节 T1在L学前教育名师工作室的研修情况 |
| 一、T1的基本情况 |
| 二、T1在L名师工作室的研修活动 |
| 第三节 T2在L学前教育名师工作室的研修情况 |
| 一、T2的基本情况 |
| 二、T2在L名师工作室的研修情况 |
| 第四节 T14在L学前教育名师工作室的研修情况 |
| 一、T14的基本情况 |
| 二、T14在L名师工作室的研修情况 |
| 第五节 L学前教育名师工作室三位优秀学员的研修经验分析 |
| 一、明确个人三年发展规划,积极参加工作室活动 |
| 二、把握工作室研修机会,努力提升自我 |
| 三、加强自主阅读,注重形成反思能力 |
| 四、科学理论指导实践,不断提升教科研能力 |
| 第五章 学前教育名师工作室引领教师走向卓越的思考 |
| 第一节 L学前教育名师工作室学员的研修成效 |
| 一、L名师工作室学员研修成果斐然 |
| 二、工作室部分学员脱颖而出,达到卓越教师条件 |
| 第二节 L学前教育名师工作室运行中的问题 |
| 一、名师工作室工作目标不够清晰 |
| 二、一些学员成长动力不足 |
| 三、名师工作室挖掘整合资源不够丰富 |
| 四、学员研修支持体系不够完善 |
| 第三节 提升学前教育名师工作室培养卓越教师实效的建议 |
| 一、明确名师工作室工作目标,准确定位学员研修目标 |
| 二、制定科学合理的考评激励制度,调动学员研修热情 |
| 三、拓宽名师工作室研修资源,丰富学员研修活动 |
| 四、完善相关制度,进一步优化学员研修路径 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
（8）乡村小规模学校青年教师专业发展的现状及对策研究 ——基于湖南省洞口县的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起及研究意义 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| 二、核心概念界定 |
| (一)乡村小规模学校 |
| (二)青年教师 |
| (三)教师专业发展 |
| 三、文献综述 |
| (一)关于教师专业发展的研究综述 |
| (二)关于乡村小规模学校的研究综述 |
| (三)研究述评 |
| 四、研究思路及研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究的理论基础 |
| (一)教师专业发展阶段理论 |
| (二)终身教育理论 |
| 第二章 乡村小规模学校青年教师专业发展的现状调查 |
| 一、调查设计与实施 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查工具的编制 |
| (三)调查地点的选择与描述 |
| (四)调查实施 |
| 二、调查基本信息的描述与处理 |
| (一)问卷调查的学校情况 |
| (二)参与访谈的教师情况 |
| (三)调查问卷的处理 |
| 三、乡村小规模学校青年教师专业发展的调查结果 |
| (一)乡村小规模学校青年教师的基本信息描述 |
| (二)乡村小规模学校青年教师专业发展水平分析 |
| (三)乡村小规模学校青年教师专业发展活动现状 |
| 四、本章小结 |
| 第三章 乡村小规模学校青年教师专业发展的问题及影响因素 |
| 一、乡村小规模学校青年教师专业发展存在的问题 |
| (一)青年教师专业发展动力不足 |
| (二)青年教师专业知识发展不均衡 |
| (三)青年教师专业技能有待提高 |
| 二、乡村小规模学校青年教师专业发展影响因素分析 |
| (一)个体层面 |
| (二)学校层面 |
| (三)社会层面 |
| 第四章 促进乡村小规模学校青年教师专业发展的策略 |
| 一、完善管理,增强教师专业发展动力 |
| (一)加强对青年教师专业发展的指导 |
| (二)完善青年教师相关的制度保障 |
| (三)增强青年教师自主发展意识 |
| 二、按需设岗,增加乡村小规模学校教师配置 |
| (一)考虑乡村小规模学校的实际需求 |
| (二)适当增加教师编制,补充师资 |
| 三、依据实际,开展多层次培训 |
| (一)增加小规模学校青年教师培训经费的投入 |
| (二)设立乡村小规模学校青年教师培训计划 |
| (三)提供满足青年教师发展需求的多样化培训 |
| 四、校际合作,促进师资共享与交流 |
| (一)建立校际间定向交流体系 |
| (二)促进小规模学校青年教师合作 |
| 五、多措并举,搭建青年教师多元发展平台 |
| (一)信息化助力青年教师发展 |
| (二)吸纳社会公益组织力量 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录1 乡村小规模学校教师专业发展的调查问卷 |
| 附录2 乡村小规模学校教师专业发展的访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（10）产教融合背景下中职服装专业实践教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、产教融合的政策背景 |
| 二、现代职业教育体系建设的需要 |
| 三、行业企业发展对服装专业人才提出新的要求 |
| 第二节 研究的目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 国内外研究现状 |
| 一、关于中等职业学校实践教学的研究 |
| 二、关于中职服装专业实践教学的研究 |
| 第四节 概念界定 |
| 一、产教融合 |
| 二、实践教学 |
| 第五节 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究的技术路线 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 中职服装专业实践教学现状调查 |
| 第一节 调查实施方案 |
| 一、基本情况 |
| 二、调查问卷设计与实施 |
| 三、实地考察 |
| 四、访谈设计 |
| 第二节 调查情况分析 |
| 一、中职服装专业实践教学目标情况 |
| 二、中职服装专业实践教学实施现状 |
| 三、中职服装专业实践教学师资情况 |
| 四、中职服装专业实践教学评价情况 |
| 五、中职服装专业实践教学条件情况 |
| 第三节 调查结果 |
| 一、实践教学的条件日渐改善 |
| 二、实践教学的形式逐渐多样化 |
| 三、实践教学师资力量有所加强 |
| 四、校企合作从形式化走向务实化 |
| 第三章 中职服装专业实践教学存在的问题 |
| 第一节 中职服装专业实践教学目标模糊 |
| 第二节 中职服装专业实践教学组织实施情况不理想 |
| 一、实践教材数量少、质量不高 |
| 二、教学内容与岗位需求结合不紧密 |
| 三、课程安排不合理,教学组织形式仍以随堂练习为主 |
| 第三节 中职服装专业实践教学指导教师教学能力不强 |
| 一、教师自身实践能力欠缺 |
| 二、教师指导学生实践能力不强 |
| 第四节 中职服装专业实践教学评价不合理 |
| 一、评价主体单一,学生与企业参与度不高 |
| 二、评价体系不合理,评价注重知识与技能测试 |
| 第五节 中职服装专业实践教学条件简陋,设备落后 |
| 第四章 产教融合视角下中职服装专业实践教学的改进策略 |
| 第一节 基于产业人才需求,制定实践教学目标 |
| 一、明确实践教学的意义,树立正确的观念 |
| 二、以产业需求为导向确立实践教学目标 |
| 三、以培养岗位能力为宗旨落实实践教学目标 |
| 第二节 基于企业工作情境,优化实践教学过程 |
| 一、多元主体合力,开发校本实践教材 |
| 二、基于学徒模式,改革实践教学方法 |
| 第三节 培训引进双管齐下,加强实践指导教师队伍建设 |
| 一、落实企业培训制度,提升实践指导教师教学能力 |
| 二、多方引进技术人才,优化实践教学师资队伍 |
| 第四节 引入企业评价制度,建构科学的教学评价体系 |
| 一、评价主体多元化,注重师生企共同参与 |
| 二、评价方式多样化,坚持过程与结果相结合 |
| 三、评价指标精细化,突出技能与素养的结合 |
| 第五节 加强校企合作,改善实训条件 |
| 一、充分利用企业资源,加强实训基地建设 |
| 二、整合现有校内资源,改造实践教学条件 |
| 三、强化实训管理工作,创设健康和谐的实训氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A |
| 中职服装专业实践教学调查问卷 |
| 附录B |
| 中职服装专业实践教学访谈提纲 |
四、'99湖南省中专职业学校学生专业技能竞赛（论文参考文献）
- [1]让“湖湘工匠”竞相涌现——从2021年全国职业院校技能大赛看湖南技能人才培养密码[J]. 黄佳莉,谭尔豪,陈文静. 湖南教育（C版）, 2021(08)
- [2]株洲市城乡小学体育教师资源配置现状研究[D]. 苏星玲. 上海体育学院, 2021(11)
- [3]近十五年世界体育舞蹈竞技实力格局变迁研究 ——兼论对中国的启示[D]. 彭一慧. 江西师范大学, 2021(12)
- [4]内蒙古自治区田径后备人才竞技水平研究[D]. 徐鹏宇. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [5]技师学院路桥专业毕业生职业发展跟踪研究[D]. 车炯. 浙江工业大学, 2020(03)
- [6]湖南省中职服装专业《服装结构设计》教材编写研究[D]. 杨城. 湖南师范大学, 2020(01)
- [7]学前教育名师工作室卓越幼儿园教师培养的个案研究[D]. 龙金林. 湖南师范大学, 2020(01)
- [8]乡村小规模学校青年教师专业发展的现状及对策研究 ——基于湖南省洞口县的调查[D]. 曾倩. 广西民族大学, 2020(05)
- [9]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [10]产教融合背景下中职服装专业实践教学研究[D]. 周婷. 湖南师范大学, 2020(01)