作文写作思维论文

作文写作思维论文

问:如何培养学生议论文写作思维能力
  1. 答:通过学习,结合平时教学,我认为要提高学生议论文的写作能力,须做到以下三点。
    1.从学生生活中来,激起写议论文的兴趣
    前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这告诉我们兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种活动或力求认识某种事物的倾向,这种倾向又是和一定的情感联系着。学习兴趣,则学生对于学习活动或学习对象的一种力争趋近或认识的倾向,它是学生的情感、态度在学习活动上的选择,是内在动机在学习上的外部体现之一。可见,学习兴趣是推动学习的首要内部动力。因此,要让学生学习写好议论文,首先要培养学生对议论文的兴趣。
    2.从现行教材中来,模仿入门
    说到模仿,也许有人会认为不可取,但对于写作水平较低的初中生来说,我认为是可取的,有时还是必要的,这跟学书法要临贴、学戏要跟唱是一个道理。茅盾先生就说过:“模仿是创造的第一步,模仿又是学习的最初形式。”没有模仿,何来创造,不“入格”怎么“出格”?(笔者曾有教研论文《作文教学中的仿写》,对模仿作文作了较全面的诠释)世界大文学豪鲁迅先生的《狂人**记》不就是模仿了果戈里的《狂人**记》么?用鲁迅先生的话来说,没有模仿就没有创造,在模仿中不断增加创造的因素。叶圣陶先生曾指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三,练习阅读和作文的技巧。”我国现行“九义”教材都是经过专家精心挑选的,每篇课文后都有“揣摩运用”,每单元后又安排了“作文训练”,而且还有参考题目,《同步训练》中还有作文的例文。其目的之一就是供学生欣赏、仿效和借鉴,为什么不让教材给学生引路呢?
问:高考作文写作指导:议论文的思路如何展开
  1. 答:一、重视积累 打好基础
    新课标指出:语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”。生活是语文学习的源泉,“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活,要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的,或当天听过、读过、看过的新闻,做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别,不求长,不求多,唯求精,把更多的精力放在“如何写”方面。
    阅读是一种特殊的生活,“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇,旁加对文章的点评、心得、联想,可从文章的主题与内容、情感出发,亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面,增加阅读量,也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间,并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别,后者重在“感”,而剪报作文则重视了学生的评价能力,不仅在于对写作内容的“感”,还在于对写作的内容、过程与方法的“评”,体味文章成功之道,树立自己的作文标准。
    上两者交替进行,让学生直接或间接地从生活中吸收营养,也解决了“写什么”的问题
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  2. 答:文无定法亦有法。我们说:“ 尽信书不如无书”,用死板教条的方法写作文必然不能实现真正的进步。世间万物都是一个:“易穷则变,变则通,通则久”的过程,作文也不列外。大量实践证明,优秀作文总是有那么几个共同点,或是立意独特,或是选材精当,或是文采斐然。掌握这些要点,对帮助我们的作文取得好成绩,无疑是有大裨益的。无论是大到构思谋篇,还是细化到语言文字,都给粗了一定规则与法度,有了这些指导,同学们就会少走弯路.
    读是吸纳,写是输出。如同书法要先临贴,学绘画需要写生一样,学习作文也应从“模仿入手”,熟读唐诗三百首,不会作诗也会唱。高品质的精品文章始终是一本作文书最关键的组成部分,将这些精品有效吸收,并内化成为自己的东西,作文高。作文高人一等不再是梦!
    没有争论,没有讨论,就不会有进步。同一篇文章,不同的人看了就会有不同的想法,我们一定要有海纳百川的气量,积极听取不同的意见,在质疑中反思,在反思中成长,而切勿孤芳自赏。
    谁不希望自己的作文能吸引人!说实话,如果你的作文吸引人了,那么你的作文就非常成功了。也就是说,要达到“吸引力”的效果,那可是写作文的最大问题,这是一个需要不断思考和重视的问题。无论你多么会写作,哪怕你已经成了一个大作家,这个问题还是一个问题。这里,我想说一点,那就是要想吸引别人,首先得吸引自己,感动自己,让自己觉得特别有趣。如果你说的话,你写的人,叙述的事,你自己都不感觉新鲜,我想你的作文是不可能吸引人的。
    祝每位同学都能写出一纸好作文!
问:如何本科毕业论文如何在作文教学中提高学生的思维能力
  1. 答:《新课程标准》提出“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维,发展创造性思维”。在语文课程中,表达实践主要体现为作文写作训练,这就决定了作文教学要把培养学生思维品质,提升学生思维能力当成最重要的任务。作文教学中若忽视对学生思维品质的培养、能力的训练,那学生作文能力的提升也只是纸上谈兵。
    那么,什么是思维能力,即人们在感性认识的基础上,运用比较、分析、综合、归纳、演绎等基本方法,形成概念并进行判断和推理,从而获得对事物本质和规律的认识能力。[1]写作过程本质上就是思维呈现的过程,课堂作文教学就是培养学生良好的思维品质和培养学生思维能力的有效途径。作文教学应从培养学生思维的敏捷性、多向性、深刻性三种基本品质入手,提升思维能力,从而培养出会学习、有发展的社会人才。下面笔者就从这三方面入手,谈谈在作文课中如何培养学生思维能力。
    一、引导课外积累,加强课内训练,提高学生思维敏捷性
    “思维的敏捷性指以思维的正确性为前提,在处理问题和解决问题的过程中,能够适应迫切的情况来积极地思维、周密地考虑,正确地判断和迅速地作出结论。”[2]
    美国学者唐纳德·奎恩说:“在整个写作中,写作和思维是同时产生的,写作的过程也就是思维的过程。”[3]思维的敏捷性,在当今盛行的新
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