素质教育中学生的自我教育与自我管理

一、素质教育中的学生自我教育与自我管理（论文文献综述）

李佳佳^[1]（2021）在《初中学生校外活动自我管理现状及对策研究 ——以西宁市A中学为例》文中研究指明未来人才需求趋势,必然越来越注重独立思考的能力和综合实践的能力,而这依赖于以主观性、主导性和主动性为特征的自我管理能力的培养。初中生正处于成长的关键期和稳定期,因此关注初中生的教育和管理显得格外重要。同时,校外活动的广泛性和多样性,在培养学生自我管理方面发挥了不可替代的作用。当前对学生自我管理的研究有很多,大多是讨论学生班级自我管理,对学生校外活动自我管理的研究很少。本文以校外活动为切入点,借鉴管理学的研究成果,研究如何提高初中生校外活动中自我管理能力。在这一研究背景下,首先需要分析当前学生校外活动自我管理的状况,进而总结出学生校外活动自我管理的问题和原因,最后提出提升学生自我管理能力的有效对策。本文选取西宁市A中学作为研究对象,以时间管理、情绪管理和目标管理等为因素,以PDCA循环法为理论依据,从自我认识、自我计划等五个方面编制问卷,并进行深入地访谈,了解学生在校外活动自我管理中的真实感受,综合教师对学生在校外活动自我管理的态度和看法,指出学生校外活动自我管理存在的客观问题,包括自我管理信心不足、职业生涯规划空缺、言语控制能力差、人际关系失调和活动意志不坚定,并从家长、教师、学校和学生等多个层面寻找原因。最后,在提升学生校外活动自我管理方面,分别从家长、教师和学校的角度,对学生自我管理的各环节提出教育改革建议。这些建议包括:在自我认识环节,激发认识自我的意识,树立学生校外活动自我管理的信心:自我设计环节,把握学生自我设计的原则,制定学生校外活动自我管理的目标;自我控制环节,领会自我控制的要点,探索学生校外活动自我控制的方法;自我调节环节,明确自我调节的内容,开展学生校外活动自我调节的途径;自我评价环节,认识自我评价的过程,指引学生校外活动自我评价的方向。

文婷^[2]（2020）在《寄宿制公立中学初中生学习自我管理现状及改善策略研究 ——以C市JG中学为例》文中认为初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的关键时期,是学生三观建立的重要阶段,此阶段对于学生的成长尤为重要。步入初中之后,学生的独立性逐渐增强,思维开始从形象思维转变成抽象思维,开始对自己的一言一行进行自我评价、自我调节,并期待得到他人的认可。在初中阶段的学习过程中,寄宿制公立中学的初中生需要在教师和家长的引导下,进一步增强学生的独立性,能在学习的过程中开展自我管理,从而培养终生学习能力,以适应社会发展。本研究基于我国第八次课改背景,重点强调学生的学习态度,加强学习过程的控制,从寄宿制公立中学初中生的学习自我管理视角出发,针对学生的学习自我认知、学习自我规划、学习自我实施、学习自我调控以及学习自我反思五个层面,通过对C市JG中学420名初中生的问卷调查,对初中生学习自我管理的现状及培养状况进行了分析,总结了其存在的问题。同时通过与部分师生、家长的访谈,对学生学习自我管理存在的问题进行深入的研究。最终研究结果显示,C市JG中学初中生学习自我管理的各个维度都存在问题,其中表现最突出的是学习自我规划现状不乐观。同时,其培养状况也存在以下不足:学校对学生自我规划方面指导不够;教师对学生自我管理意识强化不足;家长对学生自我反思方面引导欠缺。基于此,笔者从学校、教师、学生以及家长四个角度进行了问题的原因探究,并根据原因提出了较切实可行的改善措施,包括学校、教师、家长针对学习自我管理各个维度存在的不足,对学生进行培养;学校加强对学生学习自我规划的培养,学校教师强化学生学习自我管理意识,家长加强对学生学习自我反思的引导。改善寄宿制初中生学习自我管理现状是一个持续的过程,要求学校、教师、家长和学生多方面的共同努力。

张晶川^[3]（2020）在《初中班级自主管理的问题与对策研究 ——以大连市Y中学为例》文中研究说明伴随着时代的变迁以及社会的飞速发展,教育事业的不断革新也逐渐成为我们文化兴国的强大助力。在当前进行的新一轮教育课程改革的强大背景下,单纯的基础知识教学已不能满足如今日益多元化的教育需求,全面提高学生的综合素质尤其是对自主管理能力的培养,才能符合我国一直秉承的主体性教育理念的要求。班级是学校开展各种教育教学活动的基本单位,也是学生培养独立性和自主性的摇篮。因此,科学有效的班级管理更加有利于促进学生自主管理能力的提升以及综合素质的全面发展。本文主要运用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和观察法等研究方法,对初中班级自主管理进行了一定的深入研究。通过查阅大量的文献研究资料,对本课题的相关基本概念做出了界定,详细阐述了初中班级自主管理的理论基础及其所具有的特征,利用对学生、老师、学校等多方的实践调查结果做出统计分析,明确了初中班级自主管理当中存在的问题,从班主任教育管理观念落后,学生自主管理能力不足,教育体制的束缚以及缺乏科学的班级管理评价体系等角度,进一步探讨了问题形成的原因,并提出了具体的建设性解决策略。本研究认为,在实践初中班级自主管理的过程中,应当考虑到学生的主体性。初中学生所处的年龄阶段,决定了他们内心独立意识的增强。因此,本文针对初中学生身心发展的特点,重点完善了初中班级自主管理的对策与建议。对于加强班级的自主管理,也提出了自己的思考:通过更新班主任的教育管理观念,突出学生的主体地位,以循序渐进的管理策略促进班级的自主管理进程,利用多方达成的共识与积极配合,才能一同形成教育的合力。在整个过程之中,应当以新课改的要求为导向,以实现初中班级的自主管理为目标,力求构建真实合理、科学有效的班级自主管理模式。本文旨在通过实施初中学生班级的自主管理模式,使班级管理由传统的教师控制型向学生自主型转变,在参与整个班级管理的过程中,充分发挥出学生的自主性、独立性和创造性,让学生学会尊重他人、严于律己,有利于增强集体荣誉感,促进学生健康全面的发展。构建科学的初中班级自主管理评价体系,不仅契合了当前中学教育改革的主题,同时也在丰富初中班级自主管理理论的基础上,对提高教学管理实效起到了一定的借鉴作用。

黄玉莹^[4]（2020）在《校外寄宿初中生的自我管理问题与对策研究 ——以海口市西湖实验学校为例》文中研究说明校外寄宿是特定时期、特定地区的产物。校外寄宿生因离家较远,远离其法定监护人,校外寄宿点又没有规范的管理制度,大都不同程度地存在着自我管理方面的问题,表现为生活中缺乏自律、学习中缺乏自觉的自我管理的意识与能力薄弱问题。自我管理在个体成长中起着至关重要的作用,培养学生自主性与主体性意识是素质教育的核心要求。校外寄宿生作为一个特殊群体,在自我管理上具有与其他学生群体不同的特点,培养校外寄宿生自我管理问题也具有特别的现实意义。本研究旨在通过理论分析和实证研究,分析校外寄宿生自我管理的特点和存在的问题,以期对寄宿生的管理问题提出一些参考建议,以此推动学生管理问题的研究。本研究采用文献分析法对已有的自我管理相关文献资料进行了分析、总结,提出了研究假设。在此基础上,从目标、计划、方式、动机、情绪和结果六个方面并自编了《校个寄宿生自我管理调查用问卷》,并以此为工具,结合调查法和访谈法进行研究,对海口市西湖实验学校210名学生和90名教师、90名家长进行调查。从校外寄宿初中生的自我管理态度进行了调查和结果分析现状调查出发,把校外寄宿初中生的目标、计划、方式、动机、情绪和结果的自我管理进行了分析,了解了目前在初中阶段校外寄宿生在的自我管理方面的现状。研究结果发现,（一）在目标管理方面,大部分校外寄宿生对目标类型、目标达成度、目标管理能力评价较低;（二）从动机管理来看,校外寄宿初中生对于自我管理动机的认识基本处于空白状态,无论是基本的动机还是大方向的动机都没有思考过;（三）从计划管理来看,校外寄宿初中生对于自己自我管理的计划,没有形成系统化的认识,目的也不够明确;（四）在情绪管理方面来看,校外寄宿初中生情绪管理能力不强,管理情绪的影响因素还是个占了很大比重,在刚步入青春期的初中阶段,对于情绪的认识与管理,校外寄宿初中生仅处于开始阶段;（五）从方式管理来看,对于自我管理的方式,校外寄宿初中生在重要学习环节的认识上还不是很充分,对好的自我管理方式重视不足,在选择适合自己的自我管理方式方面没有标准;（六）从自我管理的结果来看,校外寄宿初中生的自我管理结果和自我管理结果的能力都不太理想,他们对于自我管理结果的管理还缺乏一些具体的措施和切实可行的方法;（七）从校外寄宿点的管理来看,校外寄宿点没有起到应有的管理作用。同时还存在一定的安全隐患。进一步研究发现,校外寄宿初中生自我管理问题存在的原因分为两大层面:（一）缺乏相应的校外寄宿初中生管理理念,现行教育理念还比较传统,鲜有论述分析校外寄宿初中生的自我管理问题;（二）校外寄宿初中生对自我管理重视、关注不足。而这一层面又可以分为以下四个方面:1.从目标和计划上看,校外寄宿初中生对于自我管理认识不足;2.从方式和动机方面看,校外寄宿初中生管理方面过分依赖教师;3.从情绪上看,教师对于校外寄宿初中生的自我管理的培养欠缺;4.从结果和校外寄宿点的管理上看,校外寄宿初中生的自我管理问题被其自身和家长忽视。以上的原因来源于关于校外寄宿初中生的自我管理问题的学生、教师、家长问卷,三者之间的差异在于学生问卷更侧重于对学生本省存在自我管理问题的现象进行提问,而教师和家长仅仅是对学生存在自我管理问题的现象出现的原因进行补充。本研究表明,校外寄宿初中生在目标、计划、方式、动机、情绪和结果六个自我管理因素方面均存在不同程度的问题,家长、教师对校外寄宿初中生的管理督促、策略指导是影响他们自我管理能力强弱的重要外部因素。提高校外寄宿初中生的自我管理能力,应当从以下四个方面着手:（一）加强校外寄宿初中生自我管理能力培养;1.引导校外寄宿初中生尽早确立适合自己的目标和计划;2.帮助校外寄宿初中生建立科学正向的自我管理动机;3.培养校外寄宿初中生管理不良的情绪;4.培养校外寄宿初中生掌握科学的自我管理方式;5.引导校外寄宿初中生正确运用自我管理的结果;（二）转变教师关于自我管理的教育理念;（三）提高校外寄宿初中生的自我管理主动性;（四）转变家长单纯注重学习成绩的观念。

叶长红^[5]（2019）在《高校文化育人的人学透视》文中提出高校担负文化建设和对大学生进行文化培育的责任,注重高校的文化建设与培育是提高整个国家文化软实力的必由之路。从理论归属上讲,大学文化属于社会文化的亚文化范畴,其文化建设与高校的职能息息相关,高校作为高级人才的培养基地,其目的是为社会建设培养更多综合素质较高的人才。以灵活化、终身化为特质,培养高素质的具有创新精神和创新能力的人才群体,提高人才培养的全面性与质量,是提高高等教育质量的必然要求,因此我们更需要关注高等学校学生的全面发展,加强对学生群体的关注,从学生个体——人,从马克思主义人学基点”现实的人“入手,关注学生综合素质和创新能力的提高,实施文化育人,以文化整体观贯穿教育过程,以文化的有机整体,实现“文而化之,以文化人”,注重文化传承与创新,同时兼顾文化自觉。在文化育人的内容上,注重从文化传承与创新的角度,注重文化自觉,在育人过程中,实现文化对人的积极影响与培育作用,重点是以化成天下,提高人才培养质量,提高高等教育的质量。文化育人的人学透视是以人学理论为指导,界定清楚文化育人的内涵与外延,以马克思主义人学理论为视角,分析文化育人在高校的实施中对人的影响,结合国内外学界对于人学理论的讨论与新进展,并关注其他育人理论,主要以人学理论为理论支撑展望文化育人的发展前景,更好地研究关注文化对于人的积极内化作用,培育出更多综合素质和创新能力较高的人才,并将积极关注学界关于人的理论的新进展,为文化育人的发展提供更多的理论支持,推进高校文化育人。首先,以人学理论为视角,在本文中将文化育人的内涵与外延界定清楚,从人的存在论、本质论、价值论和发展论四个方面阐述文化育人对现实的人的影响。以人学理论透视高校文化育人,其目标是通过文化价值观的整体贯穿,文化对人的影响,实现文化的内化作用,全面提高人的综合素质,最终实现人的发展,从这一点上来讲,文化育人的目标与马克思主义人学理论所追求的目标是契合的,体现了高校文化育人对“人”的关注的理论诉求。人作为高校文化育人的一部分,人既可以是高校文化育人的实施者,同时也是高校文化育人的对象,在高校文化育人中,人的存在、人的本质是文化育人实施的对象与基础,而人的价值的实现,人的发展的展开是文化育人所应有的目的。其次,从人的存在论、本质论、价值论和发展论出发,分别探讨当前高校文化育人的理论与实践。人的存在论之人的实践性存在、主体性存在和能动性存在是高校文化育人的起点。人的本质的社会性和个体性是高校文化育人的立足点,紧紧抓住人的本质的特点必不可少。当前高校文化育人的价值观建设中必须厘清人的价值论之人的社会价值、个人价值以及价值的群体本位和个体本位。价值观教育的基础也要求准确把握价值的属性和特点。人的发展论作为高校文化育人的现实归宿,也是文化育人的人学诉求。本文从人的存在论、本质论、价值论以及发展论四个方面出发,分别分析了当前文化育人在这四个方面存在的问题、成因以及解决建议,丰富了文化育人的理论和实践建设。最后,从高校文化育人的人学理论建构,人学制度建构和人学实践建构三个方面探讨了文化育人的人学建构。人学理论建构包括人学理念、人学目标和人学内容的建构,人学制度建构要以人为本,建立文化育人的行政组织制度、教育教学制度和机制,人学的实践建构主要从文化育人的课堂建设入手,从传统的第一、第二、第三课堂入手,关注当前的网络课堂建设,形成文化育人的课堂合力,以文化育人的理论、路径和课堂建设三方面的合力,共同推进文化育人的发展。本研究的难点在于以马克思主义人学视角研究高校文化育人,在研究的深度上还有很多的欠缺,在二者的理论分析以及方法论方面仍然存在不足,这也是本研究后续会注意的问题,同时随着时代的发展,高校文化育人将面临新的态势,因此,将更加注重研究的时代性和前瞻性。

杜长州^[6]（2019）在《高校学生组织发展与思想引导研究》文中进行了进一步梳理高校学生会和社团是学生组织的主体,是现代大学治理体系中的重要组成部分,也是发挥学生主体性作用的重要平台,还是高校立德树人的载体之一。学生会和社团不仅具有广泛性、自治性、自愿性、朋辈性等共性,也有自主性和稳固性上的差异性。从组织行为学的视角来看,学生组织可以从个体和组织两个层面来剖析。以组织社会学理论来分析,学生组织必须符合制度环境的期待和要求。以思想政治教育载体理论来分析,学生组织具有活动载体功能、文化载体功能、管理载体功能等。在借鉴上述理论的基础上,揭示了我国高校学生组织发展与思想引导的关系:思想引导在学生组织发展中居于主导地位,高校党团组织的引导是学生组织健康发展的坚强保障。深刻认识学生组织的特点,把握其发展、变化的规律是正确实施思想政治教育的基础。调查研究的结果表明,高校学生组织在自我管理、自我服务、自觉成才等方面发挥着重要作用,但学生组织存在的思想和行为偏离主流价值观、偏离社会对其角色的期待等问题也不可忽视。具体表现在:思想上存在信仰模糊化、多元化、官僚主义、形式主义、工作积极性不高以及忽视组织文化的建设等问题,行为上存在活动质量差、学习成绩差等问题。学生组织出现问题既有学生干部价值观不成熟,易受社会不良思潮、传统官本位观念、青年亚文化等影响的原因,更有学校对学生组织思想引导工作的不重视、引导工作缺位等方面的原因。着力于立德树人的根本任务,实施正确的思想引导,不仅是解决学生组织自身发展的问题,而且还是完成培养红专结合的社会主义建设者和接班人的重要使命。因此,总结提炼中国共产党引导学生组织健康发展的经验,在新时代历史方位上不断创新,是适应新时代学生组织教育引导工作的要求。应从加强学生组织思想引导的主体队伍建设、内容优化、多样形式、体制保障等方面入手,构建起促进学生组织健康发展并发挥载体作用的有效机制。该论文有图3幅,表17个,参考文献166篇。

邱玥^[7]（2019）在《高等学校大学生社团建设研究》文中提出党的十九大报告提出了建设教育强国的时代要求,要求落实立德树人根本任务,发展素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在2018年全国教育大会上,习近平总书记指出:“要在增强综合素质上下功夫,教育引导学生培养综合能力,培养创新思维。”高等学校大学生社团建设关系到大学生自身综合素养的提升,关系到担当民族复兴大任的时代新人的培养。加强高等学校大学生社团建设,是推动我国高等教育内涵式发展、实现教育强国目标的必然要求。随着高等教育改革的不断发展,我国高等学校办学规模不断扩大,高等学校大学生社团发展迅速,社团类型丰富、活动多样,成为高等学校校园文化的重要组成部分。但是,从现阶段全国高等学校大学生社团发展的总体情况来看,还存在着诸多问题。如:高等学校和社会对大学生社团作用的认识不足;党团组织对社团的指导不够;社团的管理不规范,制度不健全;社团组织结构松散,凝聚力不强;社团活动质量不高,良莠不齐等。高校大学生社团建设与新时代高校人才培养要求还存在一定差距,需要在党的领导下进一步完善。为了解决大学生社团建设中的问题,促进大学生社团健康发展,本文以高等学校大学生社团建设“是什么”“为什么”“怎么样”“如何做”为研究思路,以“社团组织”“社团管理”“社团活动”为分析框架,对“高等学校大学生社团建设”这一主题进行了深入的探讨和解析。本文共分为四个部分（6章）,重点探讨了高等学校大学生社团建设的基本理论、时代要求、建设现状、建设原则和建设路径。第一部分（第1章、第2章）,高等学校大学生社团建设基础理论,主要研究大学生社团“是什么”。阐释了本文研究的目的、现状、方法和创新点。考察并区分了高等学校大学生社团的相关概念、特点和类别。分析了中国高等学校大学生社团的功能,认为大学生社团是第一课堂的有效延伸,是培养大学生综合素质的平台,是大学生思想政治教育的有效途径,是建设和谐校园的重要力量。从新中国成立前、新中国成立后、改革开放后和进入新时代以来四个阶段分析了高等学校大学生社团的发展历程,总结了高等学校大学生社团的发展经验。第二部分（第3章）,高等学校大学生社团建设的理论依据和时代要求,主要分析为什么要加强高等学校大学生社团建设。认为马克思主义关于人的本质理论、马克思主义社会组织理论、马克思主义关于接班人理论、思想政治教育载体理论、多学科的理论来源是大学生社团建设的理论基础;大学生群体的社会性、自主性和高校学生管理的引导性是加强大学生社团建设的时代依据;应对新时代社会矛盾变化、构建高水平人才培养体系和满足新时代大学生多样化需要是加强高等学校大学生社团建设的时代要求。第三部分（第4章）,高等学校大学生社团建设现状,主要研究大学生社团建设“怎么样”。从“社团组织”“社团管理”“社团活动”三个维度分析了大学生社团的建设成就和存在的问题。在大学生社团组织建设方面,认为大学生社团组织建设具有种类和数量多、覆盖范围广的特点。同时,存在着社团组织结构松散、类别不清晰、社团参与人员缺乏凝聚力且流动性大等问题。在社团管理建设方面,认为大学生社团管理日益规范化和法治化,管理模式灵活多样,同时,存在社团管理制度不健全、社团管理者能力参差不齐、社团管理官僚化倾向等问题。在社团活动建设方面,认为大学生社团活动数量多,且类型丰富多样,但是也存在着社团活动层次较低、社团活动设计忽略内涵意义等问题。社会治理现代化水平、高校社团管理体制和高校社团组织者能力等是影响和制约大学生社团建设的重要因素。第四部分（第5章、第6章）,高等学校大学生社团建设的原则和路径,主要分析大学生社团建设应该“如何做”。在对大学生社团建设目标分析的基础上,认为大学生社团建设应该坚持正确的原则要求。在加强大学生社团建设领导方面,主张构建强有力的大学生社团领导机制。在社团组织建设方面,要规范划分学生社团类型,提升社团组织自治能力,培养社团组织创新意识,制定合理实际发展计划。在社团管理建设方面,要加强学生社团的政治引导和有效监管,建立学生社团职责分明的科学管理机制,推广实施社团活动学分化管理模式。在社团活动建设方面,要突出大学生社团的思想政治教育功能,将社团活动融入大学生专业课学习,增强大学生创新创业能力,不断提升大学生社团活动质量。

尚海冬^[8]（2019）在《高校学生会建设研究》文中研究指明高校学生会是大学校园里面非常重要的一个组织。这个组织能够让大学生实现自我教育、服务以及管理,同时也能增强大学生的组织、协调,以及沟通的能力,是一个队伍实现教育目标非常重要的平台。高校学生会在党组织的领导以及团组织的指导教育下,按照法律,学校的规定组织建立,同时独立的开展大学生工作的群众性的组织。它的最根本的任务就是遵守以及彻底的贯彻党的教育方针,促进和组织大学生们的自我服务、管理、教育,让大学生全面发展。高校学生会是大学生和社会互动的桥梁,宗旨就是全心全意为学生服务。进入新世纪后,我国社会主义市场经济飞速发展,多元化的社会价值观随之产生并不断发展。并且随着高校不断地扩大招收,给学校的精神建设提出了更加严格的要求。学生会对于学校文化建设非常重要,学生会的管理体制,利益相关的机制,主流社会思想对于学生干部的影响等因素都会影响高校学生会的建设。从学生会第一次在中国成立后,许多学者都对学生会的构建发表了自己的看法。在前人研究的基础上,本论文以U大学校学生会为研究对象,利用理论联系实际的方法、实证研究的方法、比较研究的方法、定量分析的方法以及历史研究的方法,并对学校老师、学生会成员以及普通学生进行采访。在调查访问的基础上,结合理论研究,按照时间的顺序进一步地梳理我国高校学生会的整体发展脉络,经过一系列的分析,发现当前很多学生会仍旧在自治性上有所欠缺。通过对U大学学生会建设过程中存在的问题进行归纳总结,提出了针对性建议和改进措施,以促进学生会组织的进一步发展。希望通过本文中的改善措施,可以强化学生会建设,进而强化社会主义现代化人才建设。

陈蜜^[9]（2019）在《提升初中生自主管理能力的个案研究》文中研究说明初中生的显着特点就是主体意识日益增强,渴望独立,渴望得到他人的认可和信任。但是他们在实际生活中表现出来的却是在生活上的自理能力低下,对自己要求很低甚至没有要求,对学习没有目标,对自己的人生缺少规划,还不服从家长和老师的正确引导和管教。而初中生正处在身体发育高峰期,在此期间,其身心都会发生巨大变化,与此同时其性格也能因为积极干预得到重塑。那么,如何提升初中生自主管理能力,让学生通过自我管理,培养他们在学习、生活中的自主能力,就成为一个实践性很强的问题。基于初中生的自主管理的现状,本研究运用访谈法、观察法等研究法对初中生的自主管理问题进行了个案研究,发现其自主管理能力的缺乏不仅有主观方面的原因如缺乏正确自我认知、意志力薄弱等,也有客观原因如家长、教师包括学校在内的施教者的教育方式不当等。在这个基础上,研究者从学校、教师、家庭、个人四方面探讨了提升初中生自主管理能力的有效措施,认为要提升初中生的自主管理能力,家长应转变教育观念,学习育儿技巧,从重教育结果转向重教育过程;学校应营造自主教育的文化氛围,在日常教育中提供学生进行自主管理的途径,并在学习和活动中对自主管理制度进行修正和改善;教师应转变教育理念,德育与智育并重,在班级文化中倡导自主管理文化,并在班级中举行各种集体活动培养学生的自主管理能力;学生应正确认识和评价自己,提升自主管理意识,结合自身情况运用合理、有效策略培养自主管理能力。

罗倩铭^[10]（2018）在《主题班会对提升中职医学生自我管理能力的作用研究》文中研究指明中职医学生的自我管理能力是医学生为达到自我实现和全面发展而应具有的自我认知、控制、协调和规划的能力。为了使中职医学生能更好地学习、生活和就业,本文对运用主题班会提升中职医学生的自我管理能力进行了研究与分析。本研究中,以广州某学院的中职医学生作为研究对象,根据中职医学生自我管理能力的四点基本要求,对当前学生在这些方面的自我管理能力现状进行调查。从调查问卷和师生访谈情况来看,中职医学生人际关系管理、身心管理、职业生涯管理能力较低,作为实习生,他们在医患关系的自我控制能力和在医患沟通中的自我认知能力较弱。通过情景模拟式、交流分享式、朋辈示范式和专题报告式四种形式的班会作为实践案例,笔者分析了主题班会对提升中职医学生自我规划、自我协调、自我控制和自我认知能力的效果。在开展主题班会后再次调查学生自我管理能力,分析班会前后的调查数据以及观察学生在班会前后的表现作对比,主题班会在提升中职医学生自我管理能力方面有较好的效果。在此基础上,笔者进一步研究主题班会如何起到提升中职医学生自我管理能力的作用。但中职生仅仅在学校三年,他们的大部时间将在其所在的单位、家庭、社会中度过。而自我管理能力的提升涉及的范围太广,有些能力甚至是一辈子的事情,指望通过主题班会而一劳永逸地提到中职医学生的自我管理能力既不现实,也不可能。不过,学校开展主题班会在一定程度上,在一定时期内,对提升这种能力有很好的效果,但我们也要清楚地了解利用主题班会形式提升自我管理能力方面的局限性。

二、素质教育中的学生自我教育与自我管理（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、素质教育中的学生自我教育与自我管理（论文提纲范文）

（1）初中学生校外活动自我管理现状及对策研究 ——以西宁市A中学为例（论文提纲范文）

（2）寄宿制公立中学初中生学习自我管理现状及改善策略研究 ——以C市JG中学为例（论文提纲范文）

（3）初中班级自主管理的问题与对策研究 ——以大连市Y中学为例（论文提纲范文）

（4）校外寄宿初中生的自我管理问题与对策研究 ——以海口市西湖实验学校为例（论文提纲范文）

（5）高校文化育人的人学透视（论文提纲范文）

（6）高校学生组织发展与思想引导研究（论文提纲范文）

（7）高等学校大学生社团建设研究（论文提纲范文）

（8）高校学生会建设研究（论文提纲范文）

（9）提升初中生自主管理能力的个案研究（论文提纲范文）

（10）主题班会对提升中职医学生自我管理能力的作用研究（论文提纲范文）

四、素质教育中的学生自我教育与自我管理（论文参考文献）

• [1]初中学生校外活动自我管理现状及对策研究 ——以西宁市A中学为例[D]. 李佳佳. 青海师范大学, 2021
• [2]寄宿制公立中学初中生学习自我管理现状及改善策略研究 ——以C市JG中学为例[D]. 文婷. 四川师范大学, 2020(03)
• [3]初中班级自主管理的问题与对策研究 ——以大连市Y中学为例[D]. 张晶川. 东北师范大学, 2020(06)
• [4]校外寄宿初中生的自我管理问题与对策研究 ——以海口市西湖实验学校为例[D]. 黄玉莹. 西南大学, 2020(01)
• [5]高校文化育人的人学透视[D]. 叶长红. 华中科技大学, 2019(03)
• [6]高校学生组织发展与思想引导研究[D]. 杜长州. 中国矿业大学, 2019(01)
• [7]高等学校大学生社团建设研究[D]. 邱玥. 辽宁大学, 2019(01)
• [8]高校学生会建设研究[D]. 尚海冬. 电子科技大学, 2019(01)
• [9]提升初中生自主管理能力的个案研究[D]. 陈蜜. 宁波大学, 2019(06)
• [10]主题班会对提升中职医学生自我管理能力的作用研究[D]. 罗倩铭. 广州大学, 2018(01)

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