一、实习期医护生心理健康探讨（论文文献综述）
赵丽[1]（2021）在《中等职业学校护理专业学生顶岗实习管理现状及对策研究 ——以无锡市H技师学校为例》文中研究说明随着国民生活水平的提高以及人口老龄化进程的加快,人们的健康需求不断增长,社会对卫技人才的需求也随之增加。中职护校作为培养护士的重要途径之一,有义务培养出思想品德高尚、理论功底扎实、专业技能熟练的护理人才,以满足人民的健康需求。而在护生的整个培养过程中,顶岗实习是护生实现理论知识与实践技能融合的重要阶段,是提高护生实践能力的重要途径,也是护生树立正确职业道德观的重要时刻。因此,促进学校、医院、学生三方的合作,规范顶岗实习管理,显得尤为重要。但相关研究结果表明,当前顶岗实习实施情况不一,管理中仍存在较多问题,亟待解决。本研究选取无锡市H技师学校的80名中职护生作为研究对象;选取6名教师和8名护生作为访谈对象。采用问卷调查法收集护生一般资料,从实习规划、实习动员、实习方案的实施、校方实习指导、院方实习指导、实习跟踪、实习评价、实习改进8个方面收集顶岗实习全过程的管理现状,结合对学校教师、医院带教老师、护生的现场访谈详细了解中职护生顶岗实习管理情况,分析现状,查找原因,提出建议。本研究发现,在中职护生顶岗实习管理中存在医院和学校合作不紧密;学校对护生的跟踪管理不到位;学校检验护生实习效果的方法单一;医院带教老师的带教能力参差不齐;实习教育中缺乏职业道德教育;考核评价工作未做到同质化;护生未参与顶岗实习管理等问题。归纳原因为:学校缺少院校合作的经验,学校实习指导教师配备不足,医院缺少对临床带教老师的培训,职业道德教育能力不足,护生缺少参与实习管理的机会。结合文献资料、访谈结果、个人工作经历提出加强顶岗实习管理的建议:（1）发挥优势加强院校合作,包括利用优势开展合作项目;建立全流程合作;强化见习管理;推行双导师教学等措施。（2）积极引导强化道德教育,包括提高院校重视程度;优化职业道德教学方法;发挥教师对护生的影响力等措施。（3）信息助力实现高效管理,探讨信息手段在学生实习管理、教学质量管理、教学评价管理中的运用。（4）多维考核实行综合测评,包括丰富考核内容、改革考核形式、拓宽考核维度等措施。（5）加强培训提高带教能力,包括对医院带教老师开设岗前培训;建立持续培训机制;规范教学成果考核等措施。
丁多姿[2]（2020）在《医学生预立医疗照护计划培训效果研究》文中指出目的:构建适合医学生的预立医疗照护计划培训方案,并通过教育实验加以验证,为今后预立医疗照护计划培训教育课程在医学生中的实施开展提供理论参考。方法:本课题研究过程包括设计、实施干预和效果评价,分为以下三个部分:1.医学生预立医疗照护计划培训方案的构建基于文献回顾构建《医学生预立医疗照护计划培训方案》,并对培训的方案和核心内容框架进行专家函询,邀请10名本领域的专家参与课题合作,通过专家会议借以专家的视角构建了系统、科学、可行性良好的培训课程方案。2.医学生预立医疗照护计划知、信、行问卷的设计通过文献回顾并基于知、信、行的理论基础,设计了《医学生预立医疗照护计划知、信、行问卷》,邀请了本领域的10名专家进行为期两轮的专家函询,通过预调查的结果对问卷进行调试,并对问卷进行了信效度检测。3.医学生预立医疗照护计划培训效果评价结合专家会议法构建预立医疗照护计划培训方案的基础上,完善培训具体教学内容,创新培训方式,开展培训效果评价。采用类实验性研究方式,分别在课程前、课程后1个月对其进行问卷调查。利用SPSS 22.0统计软件通过配对样本t检验和非参数秩和检验的统计方法对培训效果进行评价。结果:1.医学生预立医疗照护计划培训方案的构建通过多种方法最终确定培训分三个阶段进行,分别是知识、态度和行为。包括5个一级维度,以及22个二级维度。2.医学生预立医疗照护计划知、信、行问卷的设计问卷共计33个条目,其中认知问卷12个条目,态度问卷13个条目,行为意向问卷8个条目。该问卷的整体Cronbach’sα系数为0.826,折半信度为0.886,内容效度为0.882。经过两轮专家咨询,专家的积极系数均为100%,整体权威系数为0.893,最后一轮专家咨询Kendall’s W和谐系数为0.252（P<0.001）。3.医学生预立医疗照护计划培训效果评价（1）预立医疗照护计划认知:干预后认知得分高于干预前,分别为7.23±1.88和10.27±2.09,差异有统计学意义（P<0.05）。（2）预立医疗照护计划态度:干预后态度得分高于干预前,分别为50.90±7.61和56.68±4.18,差异有统计学意义（P<0.05）。（3）预立医疗照护计划行为意愿:干预后行为意愿得分高于干预前,分别为30.70±4.25和33.72±3.33,差异有统计学意义（P<0.05）。（4）课后满意度测评:学员对预立医疗照护计划培训的开展表示满意和高度认可,满意度问卷各条目平均分为4.49±0.43分,肯定了课程的必要性、有效性和可接受性。结论:1.本研究构建的医学生预立医疗照护计划培训课程内容经专家讨论及实证研究分析发现,科学性和可靠性较强,为今后预立医疗照护计划教育在医学生中的科学开展提供了实施参考。2.研究中设计的《医学生预立医疗照护计划知、信、行问卷》经信效度检验及专家咨询具有一定的科学性和适用性,可以作为检测医学生预立医疗照护计划认知、态度、行为意愿的科学评估工具。3.医学生预立医疗照护计划培训课程能有效提升医学生的预立医疗照护计划认知水平,使医学生对预立医疗照护计划的态度更为积极,以及对将来在临床中实施预立医疗照护计划的行为意愿具有一定正向作用。
梁亚雯[3]（2020）在《情绪稳定性量表的修订及在其视角下医患关系的探究》文中指出在人格心理学中,作为人格的一个其中维度,情绪稳定性体现个体与环境相互作用的平衡性,是个体情绪处理的成熟度,不同的人对环境做出的情绪反应不一样的。（林崇德等,2004）。很多研究者运用的情绪稳定性量表都是采用人格测试中的部分维度来测量,包括艾森克人格问卷中的神经质因子。对单独情绪稳定性量表缺乏研究。本研究一修订了 Cohen（2013）的情绪稳定性量表ESS,量表共由33个项目组成。内部一致性系数为0.85。研究者采用分层抽样的方法抽取了中国科技大学第一附属医院省立医院,安徽中医学院第一附属医院,安徽医科大学临床学院合肥市第三人民医院医护,安徽医学高等专科学校,合肥三联学院医学生常模样本800人,经过修订,最终形成了情绪稳定性量表并对该量表进行了初步应用研究。修订后量表的内部一致性系数为0.863。量表分为五个维度,包括:勇气（F1）、情绪控制（F2）、自我力量（F3）、平衡（F4）、共情绪敏感性（F5）,各维度的内部一致性信度在0.727-0.863之间。量表的结构效度和校标效度良好。医患关系从广义的角度来说,包括医务人员与患者之间的医患关系、医务人员群体与社会之间的关系以及医务人员内部群体之间的关系（孙福川,2017）。研究二探究了情绪稳定性、应对方式、医患关系之间的关系。
黄珍玲[4]（2019）在《中职卫校实习期间校企衔接德育工作探究》文中研究说明随着我国经济的迅速发展,很多企业对专业技术型人才的需求越来越高,因此,近年来大量的中职院校逐渐兴起,使得很多的专业技术型人才逐渐开始趋于饱和状态。这种状况使很多中职院校的学生在毕业后就业无法得到保障,为了有效地解决这一问题,缓解学生的就业压力,很多学校开始实施校企合作计划。即使校企合作为中职院校的学生提供了丰富的实践经验,但是在开展校企合作的过程中还是存在着一些问题。其中如何在校企合作开展过程中开展德育工作就成为一个难题,为了能够在学生实习期间实现德育,还需要中职院校教师不断努力。主要针对中职卫校实习期间校企衔接德育工作的开展进行探究,希望能够带来一定的启发。
王丽华[5]（2019）在《安徽省护理本科生职业认同调查分析》文中研究说明目的:1.了解安徽省护理本科生职业认同现状;2.探究安徽省护理本科生职业认同的影响因素;3.提出提高护理本科生职业认同水平的建议。方法:抽取安徽省5所院校4个年级的1220名护理本科生进行问卷调查。使用自编一般资料调查表、《护生职业认同问卷》、《社会支持量表》及《护生职业自我效能量表》,并对量表进行信效度检验。采用SPSS22.0对量性资料进行统计学分析。质性研究采用现象学法,使用目的抽样方法抽取安徽省某医学院的护理本科生进行质性访谈,对质性资料进行反复阅读,归纳总结并提取主题。结果:1.本研究共发放1220份问卷,回收问卷1220份,回收率为100%,其中有效问卷为1058份,有效回收率为86.70%。本研究共访谈了15名护理本科生,其中男生8名,女生7名;一年级3名,二年级4名,三年级4名,四年级4名。2.在本研究中,安徽省护理本科生职业认同的总分为54.07±9.07。护理本科生在社会比较与自我反思维度上的得分最高,为3.51±0.61,之后依次为社会说服3.48±0.78、职业选择的自主性3.44±0.73,职业自我概念3.04±0.74、留职获益与离职风险2.86±0.74。3.T检验,非参数检验及方差分析显示:不同年级护理本科生在职业自我概念、留职获益与离职风险、职业选择的自主性3个维度及职业认同总分上有显着差异;不同学校的护理本科生在5各维度上均有差异;女生在每个维度及总体上的得分均高于男生,但仅在社会比较与自我反思及总体得分上才有显着差异。4.T检验,非参数检验及方差分析显示:护理本科生职业认同的影响因素有实习时间、居住地、父亲文化程度、母亲文化程度、家庭教养方式、是否有过兼职经历、是否为班级干部、是否积极参加各项活动、兴趣爱好、体育锻炼、在校学习成绩、是否有崇拜的护理前辈、是否愿意调换专业及选择护理专业的原因。5.多元线性回归分析显示:（1）解决问题的能力、职业认知、职业态度与信念、兴趣爱好及母亲文化程度是护理本科生职业认同总分的预测因素,5个变量能解释护理本科生职业认同总分61.3%的变异,回归方程为:职业认同=7.318+0.314*解决问题的能力+0.269*职业认知+0.283*职业态度与信念+0.071*兴趣爱好-0.062*母亲文化程度;（2）职业自我概念总分及有无崇拜的护理前辈是护理本科生职业自我概念得分的预测因素,两个变量对因变量的解释力提升到54.4%,回归方程为:职业自我概念得分=-3.661+0.705*职业自我效能总分+0.098*有无崇拜的护理前辈。（3）职业自我效能量总分及有无崇拜的护理前辈是留职获益与离职风险的预测因素,两者对因变量的解释力为47.4%,回归方程为:留职获益与离职风险得分=-2.443+0.696*职业自我效能总分-0.049*兴趣爱好。（4）职业自我效能量总分、兴趣爱好及社会支持是护理本科生社会比较与自我反思得分的预测因素,三个变量对因变量的解释率为22.3%,回归方程为:社会比较与自我反思的得分=3.427+0.412*职业自我效能总分+0.127*兴趣爱好+0.069*社会支持总分;（5）职业自我效能量是护理本科生职业选择的自主性得分的预测因素,但解释率仅有2.4%,解释率较低,回归方程为:职业选择的自主性得分=3.427+0.159*职业自我效能总分;（6）职业自我效能量总分、兴趣爱好及社会支持是护理本科生社会说服的预测因素,三者对因变量的解释力为6.4%,回归方程为:社会说服的得分=3.851+0.191*职业自我效能总分+0.092*社会支持总分+0.068*是否有崇拜的护理前辈。6.对质性访谈资料分析,提取了7个主题:职业意识、职业需要、职业规划、职业素养、职业价值与社会地位、职业情感及职业荣辱感。提取出护理本科生职业认同的影响因素共5个:个体、学校、同辈群体、临床经历、及大众媒体。结论:1.安徽省护理本科生职业认同水平仍需提高;2.学校对护理本科生形成职业认同较大影响;3.家庭因素对个体的职业选择有深远影响。
杨梅[6]（2019）在《卫生类中职学校德育课学生人文关怀意识培养研究》文中研究说明医者仁心,悬壶济世,是世人一直以来对医生这个职业的赞美。随着医疗设备越来越先进,医疗技术水平的不断发展,医务人员的服务理念却没有跟上,医患关系远不如过去稳定,医患纠纷频繁发生。尤其是“职业医闹”群体的出现、“暴力伤医”事件的发生,在某种程度上折射出医患之间人文关怀的缺失。卫生类中职学校作为培养和输送卫生类专业人才的重要阵地,学生的人文素质受到社会越来越多的关注。让人遗憾的是,大部分卫生类中职学校对于学生技能知识的掌握要求远高于对德育意识的培养要求,且德育课缺乏人文关怀意识的培养,学生缺乏“以人为本”理念,毕业后不能够很好地适应卫生系统工作,不能恰当处理医患矛盾,无法给社会提供优质的医疗服务。而德育课是培养卫生类中职学生人文关怀意识的重要阵地,必须重视德育课蕴含的人文关怀因素,培养学生人文关怀意识。首先,阐述德育教育中人文关怀的研究背景和意义,梳理了国内外人文关怀意识的研究进展及现状,厘清本文的研究思路。其次,阐释德育教育人文关怀的相关概念,分析卫生类中职学生人文关怀意识培养的理论基础,包括中国传统人文思想、西方人本主义理论、马克思主义人学理论、习近平以人民为中心发展教育的重要论述等。再次,对卫生类中职学校德育课人文关怀意识培养的意义、现状及原因进行分析。通过对卫生类中职学校学生开展问卷调查并统计分析,把握卫生类中职学生人文关怀意识的现状,进而剖析卫生类中职学生人文关怀意识培养存在问题的原因。最后,阐述卫生类中职学校德育课学生人文关怀意识培养的策略,主要包括:通过教材内容的整合优化,深度渗透人文关怀;丰富德育课人文关怀的实施途径,将第一课堂、第二课堂以及社会实践结合起来。笔者通过《职业道德与法律》课第二章第二节“恪守职业道德,提升道德境界”为例,对卫生类中职学校德育课人文关怀意识培养作教学实践展示。
李玉[7]（2019）在《院校协同教育和传统教育对高职护生临床胜任力影响的调查研究》文中认为研究目的本研究通过调查院校协同教育和传统教育下高职护生的临床胜任力,比较其对临床胜任力的影响,从而为护理院校选择培养方式提供借鉴。研究方法采用整群抽样法,选取江苏医药职业学院2015级三年制护理专业的护生作为研究对象。其中采用院校协同教育模式的2个合作班100名护生为协同教育组,采用传统的教学模式的2个在校班100名护生为传统组。于2018年5月对所有研究对象采用自制《一般资料调查表》及所在科室的导师使用《岗位胜任力调查问卷》评价护生临床胜任力情况;最终完成有效问卷197份。使用SPSS 22.0统计软件包进行分析统计。研究结果1.本研究发放问卷200份,回收200份,回收率为100%。有效问卷197份,有效率为98.5%。2.两组护生在一般人口学资料上比较,差异无统计学意义（P>0.05）。3.《岗位胜任力调查问卷》总分比较:协同教育组护生在导师评价均高于传统组,差异有统计学意义（P<0.05）。其中10个维度得分比较:协同教育组均高于传统组,除“护理基础知识”维度差异无统计学意义（P>0.05）外,其余各维度比较,差异均具有统计学意义（P<0.05）。4.《岗位胜任力调查问卷》每个维度的子条目进行比较:两组护生在临床护理技能维度中的“能规范地进行专科常用护理操作”、临床判断性思维维度中的“能及时观察并发现患者的病情变化”、临床处置维度中的“主动对新入院病人进行接诊、介绍各种制度、病区环境”、护生健康教育维度中的“能了解不同疾病健康教育内容”、“能主动对患者家属进行健康指导”、应变处理维度中的“发生突发事件时,能冷静应对,及时上报”、综合管理维度中的“参与科室设备、药品管理,能保持物品放置有序、急救物品备用状态”和职业品质维度中的“能够正确评价、认识和摆放自己”、“有慎独精神,能坚持护理道德信念”条目中,差异无统计学意义（P>0.05）。其余各条目差异有统计学意义（P<0.05）。研究结论1.本研究数据分析结果初步说明了院校合作教学模式总体上有利于提高高职护生临床护理能力、临床思维判断能力、评估与干预能力、临床处置能力、健康教育能力、人际沟通能力、综合管理能力和职业品质的胜任力。为院校合作的深入研究提供了有益的参考。2.院校合作教学模式对高职护生临床胜任力中护理基础知识的能力提高效果不明显。3.院校合作教学模式为培养和提高高职护生的临床胜任力提供新的思路和方法。为临床教学提供一定实践经验。但全面提高高职护生临床胜任力教育还有待于进一步细化院校合作教学培养方案。
钟晓虹[8]（2019）在《高校医护专业学生职业压力调查及对策研究》文中研究表明高校医护专业的学生学业负担重,社会对其未来职业的期许高,这些直接影响到高校医护专业学生的身心健康。基于心理学理论,对高校医护专业学生职业压力现状进行调查和统计分析,结果表明:高校医护专业学生职业压力源数量与心理健康影响呈正相关,而且职业压力深度也波及其生理健康。可从积极开发和培育心理资本、加强职业认同的心理辅导、理性情绪疗法的心理辅导等方面对医护专业学生职业心理压力进行干预。
蒙星宇,刘志超,梁雪敏[9]（2018）在《西南中职卫校医护生实习常见问题分析及对策》文中研究说明为了能够给学生创设一个锻炼和提升自我的机会,为今后的学习与工作打下良好的基础,我校积极开创校企合作等办学模式积极为学生创造诸多宝贵的实习机会。然而,在医护生实习过程当中,一些常见性问题始终难以有效解决,对学生实践成效构成严重影响。对此,本文围绕常见问题加以深入分析的基础之上,针对性地提出了相关对策。
张倩[10]（2018）在《某卫生职业学院护理专业学生职业认同与职业暴露现状调查》文中认为目的本研究通过对某卫生职业学院护理专业学生职业认同与职业暴露现状调查,了解该校护生职业认同与职业暴露现状,探究影响其职业认同感与职业暴露的相关性因素,为提高护生职业认同水平和降低实习护生职业暴露风险提供理论依据。方法选取某卫生职业学院2017年5月份即将实习的三年制中专、五年制高职、三年制大专护生866名和12家不同等级医院实习结束的334名实习护生进行问卷调查,共计1200份问卷。最终获取有效问卷1130份。调查问卷包括自制问卷和护士职业认同评定量表,其中自制问卷包括基本资料、职业暴露情况、职业损伤的防护情况以及职业防护知识来源情况。采用Epi Data 3.1建立数据库,双人录入数据,剔除不合格问卷。整理后的数据运用SPSS 16.0进行统计分析,数据分析中计量资料采用（x±s）表达和描述,两组间比较采用t检验,多组间比较采用方差分析。结果本次共发放调查问卷1200份,收回有效问卷1130份,有效率94.17%。1130名调查对象中:年龄≤20岁的占64.4%,女生占95.5%,大专学历占43.6%,实习同学占29.6%,其中实习同学中63.5%在三级医院实习。在校护生职业认同总得分102.32±20.92分,处于中等水平,各维度平均条目得分:职业自我反思得分最高为3.52±0.80分、职业社交技能得分最低为3.25±0.73分、职业社会支持得分3.51±0.74、职业挫折应对得分3.51±0.76、职业认知评价得分3.30±0.74。职业认同得分水平等级分析显示:62.4%的被调查者职业认同得分中等,23.3%职业认同得分偏低,仅14.3%的护士职业认同水平较高。不同性别、年龄、学历,是否实习和实习医院等级不同的被调查者在职业认同方面的得分,差异均无统计学意义（均P>0.05）。334名实习护生中,生物性暴露发生率为38.62%,暴力攻击性损伤发生率为35.92%。有生物性暴露史护生职业认同得分低于未发生过暴露者,各维度差异均有统计学意义（均P<0.05）;发生过暴力攻击性损伤的护生职业认同得分也较低,其中职业社会支持、职业认知评价、职业挫折应对、职业社交技能差异均有统计学意义（均P<0.05）,而职业自我反思差异无统计学意义（P>0.05）。不同性别、年龄、文化程度和实习医院等级的职业暴露发生率比较,差异均无统计学意义（均P>0.05）。结论某卫生职业学院护生职业认同处于中等水平。实习护生职业暴露发生率较高,尤其是生物性损伤和暴力攻击性损伤。学校及实习医院应重视影响职业认同感和职业暴露的相关性因素,提出相应的解决措施。职业暴露对护生职业认同感的影响不容忽视,制订有针对性的支持策略,提高护生职业认同水平,降低其职业暴露的发生率。
二、实习期医护生心理健康探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实习期医护生心理健康探讨（论文提纲范文）
（1）中等职业学校护理专业学生顶岗实习管理现状及对策研究 ——以无锡市H技师学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、核心概念的界定 |
| 二、研究的理论基础 |
| 三、国内外研究现状 |
| 四、已有研究的启示 |
| 第三节 研究的总体设计 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究工具 |
| 四、技术路线 |
| 第一章 对中职护生顶岗实习管理的现状调查 |
| 第一节 研究对象的基本情况分析 |
| 一、中职护生一般情况分析 |
| 二、访谈教师的基本情况 |
| 第二节 H技师学校中职护生顶岗实习管理的现状 |
| 一、H技师学校中职护生顶岗实习前管理的现状 |
| 二、H技师学校中职护生顶岗实习中管理的现状 |
| 三、H技师学校中职护生顶岗实习后管理的现状 |
| 四、H技师学校中职护生顶岗实习管理现状各维度得分比较 |
| 五、不同医院实习管理现状得分的差异性分析 |
| 六、现状调查总结 |
| 第二章 中职护生顶岗实习管理中存在的问题及原因分析 |
| 第一节 中职护生顶岗实习管理中存在的问题 |
| 一、学校在顶岗实习管理中的存在问题 |
| 二、医院在顶岗实习管理中的存在问题 |
| 三、护生在顶岗实习管理中的存在问题 |
| 第二节 中职护生顶岗实习管理问题的原因分析 |
| 一、学校缺少院校合作的经验 |
| 二、学校管理教师人力配备不足 |
| 三、医院培训带教老师的能力不足 |
| 四、院校职业道德教育能力不足 |
| 五、护生缺少参与实习管理的机会 |
| 第三章 建议与展望 |
| 第一节 强化中职护生顶岗实习管理的建议 |
| 一、优势互补,加强院校合作 |
| 二、积极引导,强化职业道德教育 |
| 三、信息助力,实现高效管理 |
| 四、多维考核,实行综合测评 |
| 五、专业培训,提高带教能力 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（2）医学生预立医疗照护计划培训效果研究（论文提纲范文）
| 中英文缩略词汇表 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 3 国内外研究现状 |
| 4 研究目的及意义 |
| 5 研究设计与方法 |
| 第一部分 医学生预立医疗照护计划培训方案的构建 |
| 1 文献研究 |
| 2 方案构建 |
| 3 专家会议法对干预方案进行修订 |
| 4 讨论 |
| 5 小结 |
| 第二部分 医学生预立医疗照护计划知、信、行问卷设计 |
| 1 测量工具的初步设计 |
| 2 专家咨询 |
| 3 初始问卷的施策及信效度检验方法 |
| 4 结果 |
| 5 讨论 |
| 6 小结 |
| 第三部分 医学生预立医疗照护计划培训效果评价 |
| 1 研究设计 |
| 2 培训开展 |
| 3 结果 |
| 4 讨论 |
| 5 研究结论、创新点、局限性 |
| 参考文献 |
| 综述 预立医疗照护计划在医学生中培训的研究进展 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（3）情绪稳定性量表的修订及在其视角下医患关系的探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 情绪稳定性概念 |
| 2.2 情绪稳定性测量 |
| 2.2.1 艾森克情绪稳定性测验 |
| 2.2.2 龚耀先等人修订的艾森克人格问卷(EPQ,成人版) |
| 2.2.3 情绪稳定性人格特征测验量表 |
| 2.2.4 职业驾驶员情绪稳定性检测量表 |
| 2.2.5. 情绪稳定性量表( Emotional Stability Scale, ESS) |
| 2.3. 已有研究述评 |
| 2.4. 研究创新 |
| 3. 研究一:情绪稳定性量表修订 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 被试 |
| 3.2.2. 问卷项目编制 |
| 3.3 第一次施测与修订 |
| 3.3.1 工具 |
| 3.3.2 被试 |
| 3.3.3 统计方法 |
| 3.3.4 结果 |
| 3.4 第二次施测与修订 |
| 3.4.1 工具 |
| 3.4.2 被试 |
| 3.4.3 统计方法 |
| 3.4.4. 结果 |
| 3.5 情绪稳定性问卷的信效度检验 |
| 3.5.1. 内部一致性信度 |
| 3.5.2 验证性因素分析—结构效度 |
| 3.6 医护情绪稳定性人口统计学指标的差异检验和描述性统计 |
| 3.6.1 被试 |
| 3.6.2 统计方法 |
| 3.6.3 结果 |
| 3.7 讨论 |
| 3.7.1 关于情绪稳定性量表结构的讨论 |
| 3.7.2 本研究的局限 |
| 4. 研究二: 医护情绪稳定性、应对方式与医患关系的关系 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.1.1 被试 |
| 4.1.2 研究工具 |
| 4.1.3 统计方法 |
| 4.1.4 结果 |
| 5. 总讨论 |
| 5.1 情绪稳定性量表编制结果和意义 |
| 5.2 情绪稳定性、应对方式、医患关系的人口学资料分析 |
| 5.3 情绪稳定性、应对方式、医患关系的关系 |
| 6. 关于医患关系的建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 情绪稳定性英文版 |
| 附录二、情绪稳定性中文初测版 |
| 附录三、情绪稳定性修订版 |
| 附录四、应对方式量表 |
| 附录五、医患关系量表 |
（4）中职卫校实习期间校企衔接德育工作探究（论文提纲范文）
| 一、实习期间开展德育工作的必要性 |
| （一）中职卫校学生就业形势严峻 |
| （二）让学生树立正确的三观 |
| （三）德育在中职院校中占有重要地位 |
| 二、校企合作情况下开展德育工作遇到的问题 |
| （一）学生离开学校，教师难以实施监管 |
| （二）中职卫校学生自身的素质 |
| （三）医院存在不良风气 |
| （四）受家庭教育的影响 |
| 三、如何在中职卫校实习期实现校企衔接德育工作的开展 |
| （一）利用实训课堂进行德育 |
| （二）实习开始前强调德育 |
| （三）教师要定期到学校了解学生的实习状况 |
| （四）完善实习制度，促进德育工作的开展 |
| 1. 养成写工作日记的习惯 |
| 2. 加强院校联系 |
| 3. 深层德育 |
| 四、结语 |
（5）安徽省护理本科生职业认同调查分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 文献回顾 |
| 1.2.1 相关概念 |
| 1.2.2 相关理论 |
| 1.2.3 护生职业认同研究现状 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 2 资料与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 研究样本 |
| 2.1.2 样本的选择 |
| 2.2 抽样方法及样本量 |
| 2.2.1 抽样方法 |
| 2.2.2 样本量的确定 |
| 2.3 研究工具 |
| 2.3.1 量性研究 |
| 2.3.2 质性研究 |
| 2.4 资料收集 |
| 2.4.1 量性研究的资料收集 |
| 2.4.2 质性研究的资料收集 |
| 2.5 质量控制 |
| 2.5.1 量性研究 |
| 2.5.2 质性研究 |
| 2.6 统计学分析 |
| 2.6.1 量性研究 |
| 2.6.2 质性研究 |
| 2.7 伦理原则 |
| 3 结果 |
| 3.1 量性研究 |
| 3.1.1 护理本科生的一般资料 |
| 3.1.2 护理本科生的职业认同情况 |
| 3.1.3 护理本科生职业自我效能情况 |
| 3.1.4 护理本科生社会支持情况 |
| 3.1.5 护理本科生职业认同的影响因素 |
| 3.1.6 护理本科生职业认同与职业自我效能的相关性分析 |
| 3.1.7 护理本科生职业认同与社会支持的相关性分析 |
| 3.1.8 护理本科生职业认同影响因素的多元线性回归分析 |
| 3.2 质性结果 |
| 3.2.1 访谈对象的一般资料 |
| 3.2.2 访谈结果 |
| 4 讨论 |
| 4.1 安徽省护理本科生职业认同得分情况 |
| 4.2 安徽省护理本科职业认同的影响因素 |
| 4.2.1 个体因素 |
| 4.2.2 家庭因素 |
| 4.2.3 学校因素 |
| 4.2.4 同辈群体因素 |
| 4.2.5 临床经历因素 |
| 4.2.6 大众媒体因素 |
| 4.3 安徽省护理本科生职业认同的预测因素 |
| 5 结论 |
| 5.1 安徽省护理本科生职业认同水平仍需提高 |
| 5.2 学校对护理本科生形成职业认同较大影响 |
| 5.3 家庭因素对个体的职业选择有深远影响 |
| 5.4 不足与展望 |
| 6 参考文献 |
| 7 致谢 |
| 8 附录 |
| 附录A 量表 |
| 附录B 知情同意书及访谈提纲 |
| 附录C 发表论文情况 |
| 附录D 综述 |
| 参考文献 |
（6）卫生类中职学校德育课学生人文关怀意识培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究创新点和不足 |
| 2 卫生类中职学校德育课人文关怀意识培养概述 |
| 2.1 核心概念解释 |
| 2.1.1 卫生类中职学校德育课 |
| 2.1.2 人文关怀 |
| 2.1.3 人文关怀意识 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 中国传统人文思想 |
| 2.2.2 西方人本主义理论 |
| 2.2.3 马克思主义人学理论 |
| 2.2.4 习近平以人民为中心发展教育的重要论述 |
| 3 卫生类中职学校德育课学生人文关怀意识培养的意义、现状及原因分析 |
| 3.1 卫生类中职学校德育课学生人文关怀意识培养的意义 |
| 3.1.1 有助于学生学会独立 |
| 3.1.2 有助于鼓励学生勇于创新 |
| 3.1.3 有助于唤醒学生的真善美 |
| 3.1.4 有助于学生感受和传递温暖 |
| 3.2 卫生类中职学校德育课学生人文关怀意识培养的现状 |
| 3.2.1 调查的基本情况 |
| 3.2.2 调查结果分析 |
| 3.2.3 卫生类中职学生人文关怀意识培养存在的问题 |
| 3.3 卫生类中职学校德育课学生人文关怀意识培养存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 教师对课程内容人文价值研究不足造成学生对人文关怀意识的培养缺乏系统认知 |
| 3.3.2 德育课程长期被形式化导致卫生类中职学生人文关怀意识薄弱 |
| 3.3.3 理论与实践结合度较低,未能充分调动学生养成人文关怀意识的积极性 |
| 3.3.4 现有教学方法及考核方式不能满足社会对学生人文关怀意识培养的需求 |
| 4 卫生类中职学校德育课学生人文关怀意识培养的策略研究 |
| 4.1 完善第一课堂教学,深度渗透人文关怀 |
| 4.1.1 教材内容整合优化 |
| 4.1.2 营造良好的课堂关怀氛围 |
| 4.1.3 采用情景教学、角色扮演等教学方法 |
| 4.2 注重第二课堂的应用,拓宽人文关怀意识培养渠道 |
| 4.2.1 交往对话 |
| 4.2.2 情感体验 |
| 4.2.3 审美渗透 |
| 4.2.4 心理辅导 |
| 4.3 重视社会实践,在体验中践行人文关怀 |
| 4.3.1 加强学校和养老机构的合作 |
| 4.3.2 开展丰富多彩的实践活动 |
| 4.3.3 组织不同学校、不同专业的学生进行交流 |
| 4.4 卫生类中职学校德育课学生人文关怀意识培养——以《职业道德与法律》第二章第二节“恪守职业道德,提升道德境界”为例 |
| 4.4.1 《职业道德与法律》课程概述 |
| 4.4.2 《职业道德与法律》第二章第二节“恪守职业道德,提升道德境界”教学中人文关怀意识培养的教学设计 |
| 结语 |
| 研究生期间科研成果 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 卫生类中职生德育课人文关怀调查问卷 |
| 附录2《卫生类中职生德育课人文关怀调查问卷》结果统计 |
| 附录3 关于卫生类中职德育课人文关怀的访谈提纲 |
（7）院校协同教育和传统教育对高职护生临床胜任力影响的调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 文献回顾 |
| 第四节 操作性定义 |
| 每五节 技术路线 |
| 第二章 院校协同教育和传统教育对高职护生临床胜任力影响的调查研究 |
| 第一节 研究设计 |
| 第二节 结果 |
| 第三节 讨论 |
| 第四节 小结和启示 |
| 第三章 结论 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究的局限性与不足 |
| 参考文献 |
| 综述临床护士胜任力的研究进展 |
| 参考文献 |
| 中英文略缩词表 |
| 附录 |
| 附一:一般资料调查表 |
| 附二:《岗位胜任力调查问卷》 |
| 攻读研士研究生期间发表文章 |
| 致谢 |
（8）高校医护专业学生职业压力调查及对策研究（论文提纲范文）
| 一、职业压力与心理健康研究现状 |
| 二、高校医护专业学生职业压力与心理健康的问卷调查 |
| (一) 研究方法和研究对象 |
| (二) 数据处理 |
| 三、结果分析 |
| 四、基于高校医护专业学生职业压力因素下的心理学对策 |
| (一) 积极开发和培育心理资本 |
| (二) 加强医护生角色转换以及职业认同的心理辅导 |
| (三) 采用理性情绪疗法进行心理疏导 |
（9）西南中职卫校医护生实习常见问题分析及对策（论文提纲范文）
| 一、西南中职卫校办学背景分析 |
| 二、西南中职卫校医护生实习常见问题及对策 |
| (一) 请霸王假、旷班、迟到、玩手机、工作懒散, 学生不愿做小事, 不去相应科室报道等。 |
| (二) 胆子小, 不善于交谈, 与病人及带教老师沟通较少, 学习积极性比较差, 不主动问问题, 反应比较慢。 |
| (三) 基础薄弱, 理论较差, 未学完专业课程, 算数及计算机能力比较差。 |
| (四) 请假条和感谢信书等文书书写不规范出现严重错误。 |
| (五) 有谈恋爱和怀孕现象。 |
（10）某卫生职业学院护理专业学生职业认同与职业暴露现状调查（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1.前言 |
| 2.研究对象及方法 |
| 3.结果 |
| 4.讨论 |
| 5.小结 |
| 6.参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 在校/实习护生职业暴露及防护情况调查问卷 |
四、实习期医护生心理健康探讨（论文参考文献）
- [1]中等职业学校护理专业学生顶岗实习管理现状及对策研究 ——以无锡市H技师学校为例[D]. 赵丽. 青海师范大学, 2021(02)
- [2]医学生预立医疗照护计划培训效果研究[D]. 丁多姿. 遵义医科大学, 2020(12)
- [3]情绪稳定性量表的修订及在其视角下医患关系的探究[D]. 梁亚雯. 华中师范大学, 2020(02)
- [4]中职卫校实习期间校企衔接德育工作探究[J]. 黄珍玲. 现代职业教育, 2019(28)
- [5]安徽省护理本科生职业认同调查分析[D]. 王丽华. 蚌埠医学院, 2019(01)
- [6]卫生类中职学校德育课学生人文关怀意识培养研究[D]. 杨梅. 四川师范大学, 2019(02)
- [7]院校协同教育和传统教育对高职护生临床胜任力影响的调查研究[D]. 李玉. 苏州大学, 2019(04)
- [8]高校医护专业学生职业压力调查及对策研究[J]. 钟晓虹. 龙岩学院学报, 2019(01)
- [9]西南中职卫校医护生实习常见问题分析及对策[J]. 蒙星宇,刘志超,梁雪敏. 智富时代, 2018(11)
- [10]某卫生职业学院护理专业学生职业认同与职业暴露现状调查[D]. 张倩. 安徽医科大学, 2018(04)