一、浅谈高校艺术教育（论文文献综述）
邓琦[1]（2022）在《课程思政理念下红色基因在高校艺术教育中的应用策略研究》文中研究表明红色基因传承中国共产党优良革命精神。围绕课程思政教育发展,加强对红色基因的教育应用,是新时代背景下提升高校艺术教育工作质量的有效途径之一。高校要以构建新时代教育发展大局观为载体,充分发挥红色基因的教育理念,加速对课程思政教育体系的完善,有效解决高校思政教育工作存在的问题,为其科学化开展奠定坚实基础。
翁厚居,王健[2]（2021）在《理工科院校艺术教育与校园文化融合路径探究》文中进行了进一步梳理艺术教育是高校素质教育的重要组成部分,对校园文化的建设和促进大学生的全面发展起重要作用。立足于理工科院校,分析校园文化建设和艺术教育的关系,阐述理工科院校艺术教育现存问题,为高校艺术教育的良好发展提出切实可行的措施,探索理工科院校艺术教育与校园文化融合建设的新途径,对提高大学生的艺术素养和创新能力,营造积极、健康、高雅的校园文化氛围具有重要意义。
杨双[3]（2021）在《民间美术资源在高校艺术教育中的教学研究》文中研究表明民间美术资源是优秀传统文化中的重要组成部分,本身就蕴含着丰富且多样的历史文化和民风民俗等相关内容。当前形势下,高校艺术教育应该与民间美术资源进行有机融合,不断优化高校艺术教育的效率,进而对高校艺术教育内容进行补充和丰富。本文首先对在高校艺术教育中应用民间美术资源的作用展开分析,然后指出当前高校艺术教育存在的问题,最后结合实际经验提出高校艺术教育中应用民间美术资源的策略,提出应从实践教学活动开展、网络教育资源共享平台搭建、教学方式方法创新等方面做出改善。
赵红云[4]（2021）在《美育视野下高校艺术教育的优化路径》文中认为艺术教育不仅是新时代开展美育工作的主要载体、培养完善型人格的重要途径,还体现弘扬中华优秀传统文化的价值诉求。然而当前艺术教育受到现代化进程的影响,导致"以美育人"的价值取向异化,没有发挥应有的美育功能。那么,如何充分发挥艺术教育的美育作用是值得思考的问题。本文从转变艺术教育旧观念,推动高校美育落到实处;以完善育人机制为抓手,提高高校艺术教育普及程度;以教师育人能力提升为保障,促进高校艺术教育提质增效三个方面,提出美育视野下高校艺术教育的优化路径。
滕发[5]（2021）在《素质教育背景下高校艺术教育改革探究》文中研究指明受素质教育理念的影响,近年来,高等教育领域艺术教育逐渐获得了更多的重视。随着艺术教育改革工作的不断推进,高校艺术教育中的一些问题开始暴露,在一定程度上影响了高校艺术教育的有效开展。基于此,该文从素质教育的视角出发,分析现阶段国内高校在艺术教育方面存在的问题,同时针对高校艺术教育改革提出了一些建议,以期能有效促进高校艺术教育水平的提高。
李若洋,肖月明[6]（2021）在《大数据背景下微信融合艺术教育的研究》文中研究表明随着智能化、信息化时代的到来,高校的艺术教育需要结合时代向前发展。微信作为人们日常生活当中必不可少的通信工具,其对诸多手机应用具有较好的兼容性。因此,本文通过分析高校艺术教育的发展现状,提出目前高校艺术教育存在教师专业储备不足、教学内容滞后、教学效果不理想等问题。并基于上述问题提出构建基于数据反馈的微信艺术教学模式,希望以此来解决当前高校艺术教学效果不理想的问题。同时,本文还以大数据背景下的微信艺术教育为出发点,为高校的艺术教学发展提出了改进建议,以此来不断推进高校艺术教育的发展。
严岩,黄少勇[7]（2021）在《廉政文化视阈下我国高校公共艺术教育问题探赜》文中认为高校公共艺术教育属于美育的范畴,有助于学生提高思想修养、提升道德境界、涵养正气情操。在党中央持续推进党风廉政建设的背景下,将廉政文化纳入公共艺术教学内容,以丰富多彩的艺术形式开展特色鲜明的廉政教育,对于高校师生完善外在他律和提升内在自律具有显着作用,具有很强的育人功效。将廉政文化融入公共艺术教育的课程体系建构之中,做到以文化人、以美育人,实现廉政思想内化于心外化于行,从而达到立德树人的根本目的。
姚丽婷[8]（2021）在《大学普及型艺术教育的实施现状与优化路径研究 ——以S大学为例》文中指出
曹勇[9]（2021）在《高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法》文中认为伴随我国高校新时代本科人才培养模式转型,美育、双创教育、跨学科教育逐步成为重要内容。它使设计教育从专业领域进入通识领域,面向高校非专业学生的通识设计教育快速发展,但对它的系统研究还很缺乏。因此,以其发展历史与现状为依据,以概念剖析与设计研究为方法,对其概念内涵、课程内容建构、课题设计方法进行了系统理论研究,并形成以下结论:设计通识是以设计学科为内容载体,以通识美育为育人目的的设计教育形态。它揭示了设计教育作为一种跨学科探索活动在职业教育与人文通识之间的往复运动。回归美育育人不仅是其应用功能,也揭示了设计创造力培养的主体内在根源和设计作为人文学科的价值本源。在育人与学科双重视野下,设计通识课程内容可分为设计语言、设计返身、设计自由3个层次,其知识形态特征应该是学科内的破界与贯通、学科外的跨界与交叉,其核心能力是设计形式生成的思维能力。通过“知觉-媒介-抽象”、“意义-符号-叙事”、“技术-结构-系统”、“观念-重构-生成”4种设计形式生成思维的训练,建立全人发展与身体、文化、技术与观念的广泛联系,它既是设计育人的特点,也是设计学科自身拓展的动力。通识设计的课题设计方法对应于课程的核心内容和内容层次,表现为微观的基于具体内容的设计方法、中观基于应用情境的设计方法,但宏观层面上讲通识课题设计的本质不仅是“关于设计教育的研究”,更是一种“设计的研究”。课题作为人文性的教学设计“形式”,在抽象层面也具有媒介、意义、结构、观念4方面特征,由此打开课题设计更为丰富的可能。
周熙,卜祥利,于斌[10]（2021）在《“三全育人”视域下高校艺术教育体系构建研究》文中指出艺术教育作为高校美育工作的重要内容,对推进"五育并举"、培育学生人文素养、促进学生全面成长成才具有重要作用。针对当前高校存在的课程设置不平衡、师资力量有限以及学生自身文艺素养薄弱等问题,文章指出,基于"三全育人"理念构建高校艺术教育体系,形成学校、家庭、社会全员参与的艺术教育格局,将艺术教育贯穿学生成长发展的全过程,同时全方位开展形式多样、内容丰富的艺术教育实践活动,这对于培养新时代人才、提升艺术教育效果具有重要的现实意义。
二、浅谈高校艺术教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈高校艺术教育（论文提纲范文）
（1）课程思政理念下红色基因在高校艺术教育中的应用策略研究（论文提纲范文）
| 一、课程思政教育理念下高校艺术教育面临的问题 |
| (一)高校艺术教育发展失衡 |
| (二)高校艺术专业人才的思政水平不足 |
| (三)高校艺术教育缺乏足够的思政教育资源 |
| 二、红色基因对高校艺术教育的价值 |
| (一)传承并发扬我国先进的红色 |
| (二)丰富艺术教育的思想内涵 |
| (三)确保课程思政教学得到顺利推进和开展 |
| 三、课程思政理念下红色基因在高校艺术教育中的应用策略 |
| (一)推动高校思政教育平衡发展 |
| (二)提升艺术教育红色艺术审美 |
| (三)构建艺术教育红色文化生态 |
| (四)优化艺术教育评价机制 |
| 四、结语 |
（2）理工科院校艺术教育与校园文化融合路径探究（论文提纲范文）
| 一、艺术教育的内涵与特点 |
| 二、校园文化内涵 |
| 三、校园文化建设和艺术教育的关系 |
| 四、理工科院校艺术教育与校园文化的现存问题 |
| （一）艺术教育体系的地位有待提高 |
| （二）师资力量不足且教学体系不科学 |
| （三）艺术选修课数量有限且流于形式 |
| 五、理工科院校艺术教育与校园文化建设融合路径 |
| （一）转变观念，规范校园文化建设机制 |
| （二）拓展校园文化，营造艺术素质教育氛围 |
| （三）将艺术教育与校园第二课堂结合 |
| （四）多渠道探索艺术教育 |
（3）民间美术资源在高校艺术教育中的教学研究（论文提纲范文）
| 一、高校艺术教育中应用民间美术资源的作用 |
| 二、当前高校艺术教育存在的问题 |
| 三、高校艺术教育中应用民间美术资源的策略 |
| （一）加强高校对民间美术资源的重视程度 |
| （二）在教学实践中应用多种教育教学方式 |
| （三）搭建网络教育资源共享平台 |
| （四）大力开展高校艺术教育实践活动 |
| （五）加强艺术课程建设及教学设计 |
| 结语 |
（4）美育视野下高校艺术教育的优化路径（论文提纲范文）
| 一、美育视野下高校艺术教育的内涵阐释 |
| 二、美育视野下高校艺术教育的价值认知 |
| (一)新时代开展美育工作的主要载体 |
| (二)培养人格完善型人才的重要途径 |
| (三)弘扬优秀传统文化的价值诉求 |
| 三、美育视野下高校艺术教育的现状探析 |
| (一)美育与高校艺术教育二者的边界有待明晰 |
| (二)高校艺术教育“以美育德”本质有待深化 |
| (三)美育教学目标下高校艺术教育形式有待创新 |
| 四、美育视野下高校艺术教育的优化路径 |
| (一)转变艺术教育旧观念，推动高校美育落到实处 |
| (二)以完善育人机制为抓手，提高高校艺术教育普及程度 |
| (三)以教师育人能力提升为保障，促进高校艺术教育提质增效 |
（5）素质教育背景下高校艺术教育改革探究（论文提纲范文）
| 一、当前高校艺术教育存在的问题 |
| 1. 经费投入相对较少 |
| 2. 公共艺术教育课程设置有待调整 |
| 3. 缺乏系统课程结构 |
| 4. 师资力量相对薄弱 |
| 5. 教学方法应用不当 |
| 二、素质教育视角下高校艺术教育改革的有效策略 |
| 1. 加强经费统筹管理 |
| 2. 调整课程设置策略 |
| 3. 推动课程结构创新 |
| 4. 重视教师队伍建设 |
| 5. 加快教学策略创新 |
| 结语 |
（6）大数据背景下微信融合艺术教育的研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 艺术教育现状 |
| 1.1 教师专业储备不足 |
| 1.2 教学内容与时代融合不足 |
| 1.3 教学效果不理想 |
| 2 大数据背景下的微信艺术教育 |
| 2.1 微信引流与教师引导 |
| 2.2 微信输送与学生反馈 |
| 2.3 基于数据反馈的微信艺术教育模式 |
| 3 艺术教育面临的机遇与挑战 |
| 3.1 教师对数据敏感性的培养 |
| 3.2 艺术教学数据库的建立 |
| 4 结语 |
（7）廉政文化视阈下我国高校公共艺术教育问题探赜（论文提纲范文）
| 一 廉政文化视阈下加强高校公共艺术教育的重要意义 |
| (一)以美育人是当代高校公共艺术教育的必然要求 |
| (二)高校公共艺术教育是廉政文化建设的重要途径 |
| (三)加强公共艺术教育是普及廉政文化教育的关键之匙 |
| 二 廉政文化建设与高校公共艺术教育的联动机理 |
| 三 廉政文化建设视阈下高校公共艺术教育发展的新内涵 |
| (一)廉政文化建设要求高校落实公共艺术教育效力 |
| (二)廉政文化建设要求高校的公共艺术教育深挖德育内涵 |
| (三)廉政文化建设要求高校公共艺术教育打造新的话语体系 |
| (四)廉政文化建设要求高校公共艺术教育不断创新手段 |
| (五)廉政文化建设要求高校公共艺术教育构建合理的课程体系 |
| 四 高校公共艺术教育助推廉政文化建设的实践和现实困境 |
| (一)高校公共艺术教育助推廉政文化建设的实践 |
| (二)高校公共艺术教育助推廉政文化建设的现实困境 |
| 五 廉政文化建设融入高校公共艺术教育的策略思考 |
| (一)优化公共艺术教学模式，完备廉政文化的课程体系 |
| (二)凸出公共艺术实践理念，创作反映廉政文化的艺术精品 |
| (三)丰富公共艺术教育内容，聚焦廉政文化的时代底色 |
| (四)采用艺术化的传播方式，实现廉政文化的广泛传播 |
（9）高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 从设计为人到设计育人——通识设计课程研究 |
| 一、背景:设计育人 |
| (一)在人人设计的时代：数字时代的技术、设计与人 |
| (二)学科之显隐:包豪斯百周年纪念中缺席的设计通识 |
| (三)设计亦育人:当代高校美育发展视野下的通识设计教育 |
| 二、概念:何谓设计通识 |
| (一)“高校”：高等教育层面 |
| (二)“通识”：面向通识教育和“通识”中西比较差异 |
| (三)设计——以设计学科为内容载体的课程 |
| (四)设计通识与设计美育 |
| (五)通识与“专业通识” |
| 三、综述:研究史与问题 |
| (一)文献综述：从知识、理论、思维到课程实践 |
| (二)总体特征与突出问题 |
| 四、研究内容与方法 |
| (一)目的:从“概念”到“形式” |
| (二)内容框架:“为什么—有什么—是什么—教什么—怎么教” |
| (三)方法：从解决问题到基于“概念设计”的研究 |
| 五、研究意义与目标 |
| (一)意义:育人与学科的不可分性 |
| (二)目标:学术材料、理论建构、研究方法 |
| 第一章 为什么:历史语境与当代使命 |
| 第一节 设计成为通识——学科发展中的历史渊源 |
| 一、设计通识与 19 世纪欧美大学艺术学科初创—诺顿美术课程中的设计教育 |
| 二、设计通识与 20 世纪初期专业设计教育变革—早期包豪斯教育中的通识渊源及美国新包豪斯的通识设计思想 |
| 三、设计通识作为战后设计研究的目的与结果—欧洲“设计思维”研究与“设计”成为英国中小学国家课程 |
| 四、设计通识成为当代设计学科拓展动力——当代斯坦福设计思维引发的设计学科变革 |
| 五、我国传统设计教育史“专业”与“通识”关系——传统造物中工匠职业教育与文人艺术的交互 |
| 第二节 设计作为美育——新时代高校美育的形式 |
| 一、我国传统美育思想与设计美育的表现形式 |
| 二、近现代我国高校“美育”理解变迁与设计美育特点 |
| 三、当代我国高校“美育”发展历史机遇与困局并存 |
| 四、设计教育成为当代高校美育载体的优点 |
| 五、“设计美育”的当代中外美学理论基础 |
| 第二章 有什么:发展现状与比较思考 |
| 第一节 贯通或是悬置?——中小学设计课程标准比较 |
| 一、设计引领艺术、技术:英国国家课程中的设计课程 |
| 二、设计作为视觉艺术素养:美国国家艺术标准 |
| 三、我国中小学设计教育的“标准悬置”与“裂隙修复” |
| 第二节 从基础到前瞻——高校通识设计课程比较 |
| 一、美国大学通识教育演化与课程制度形成 |
| 二、美国大学通识课程中的设计课程 |
| 三、美国通识设计课程的主要类型与学科内容-功能特征 |
| 四、高校通识设计课程：从“专业科普”迈向“育人联结与学科前瞻” |
| 第三章 是什么:研究核心——概念、内容、课题方法 |
| 第一节 课程概念思考 |
| 一、概念回溯：“设计通识”与“设计美育”内外两种视野 |
| 二、内涵思考：比较视野下的课程内涵特征解析 |
| 第二节 课程内容辨析 |
| 一、学科内外：今天“设计”概念何为？ |
| 二、育人对接：从核心素养视野到设计通识的核心素养 |
| 三、设计实践/实验：“通过设计实践进行的教育” |
| 第三节 课题设计价值 |
| 一、通识设计课程教学设计的特殊性 |
| 二、过去教训：教学自身缺乏“设计” |
| 三、课题设计:使教学与课程成为一种“艺术”的核心 |
| 第四章 教什么:课程内容建构理论 |
| 第一节 课程学视野:课程内容建构的学理基础 |
| 一、当代课程理论中的课程内容 |
| 二、通识设计课程内容建构的理论框架 |
| 第二节 通识与美育视野:通识设计课程内容的三层次理论 |
| 一、通识与美育的目标指向与层次性 |
| 二、通识设计课程内容三层次理论 |
| 第三节 学科视野:课程内容的知识与能力形态 |
| 一、通识设计课程内容的知识形态:学科“破界”与“跨界” |
| 二、通识设计课程内容的核心能力:设计思维中的“形式思维” |
| 第四节 设计通识的核心能力——设计形式生成思维的培养 |
| 一、从设计形式4 属性看设计形式生成思维的基本类型 |
| 二、基于知觉-媒介-抽象的设计形式生成思维 |
| 三、基于意义-符号-叙事思维的设计形式生成 |
| 四、基于技术-结构-系统思维的设计形式生成 |
| 五、基于观念-重构-生成思维的设计形式生成 |
| 第五章 怎么教:课题设计方法研究 |
| 第一节 课题的本质与设计方法研究——作为教学设计的“形式生成” |
| 一、课题的本质及其设计方法：作为教学设计的“形式生成” |
| 二、设计通识典型课题分析 |
| 三、通识设计课题设计方法：差异与应对策略 |
| 第二节 微观：设计形式生成思维 4 种类型的课题设计研究 |
| 一、基于“知觉-媒介-抽象”思维的通识设计课题研究 |
| 二、基于“意义-符号-叙事”思维的通识设计课题研究 |
| 三、基于“技术-结构-系统”思维的通识设计课题研究 |
| 四、基于“观念-重构-生成”思维的通识设计课题 |
| 第三节 中观:通识设计内容3 层次的课题设计研究 |
| 一、“设计语言”的课题设计方法研究 |
| 二、“设计返身”的课题设计研究 |
| 三、“设计自由”的课题设计——在设计中自由 |
| 第四节 课题设计方法总结与作为教学设计形式的展望 |
| 一、微观和中观层面的课题设计方法总结 |
| 二、宏观、抽象层面的课题设计方法展望 |
| 结论 “造物亦育人”——面向未来的高校通识设计课程 |
| 一、异化与回应:设计作为一种通识性人文实践 |
| 二、通识设计课程内容的再思考 ——设计学科核心素养与设计思维中的形式思维 |
| 三、课题设计作为育人体验设计和课程推广关键 |
| 附录一：本文专业案例分析与通识课题设计目录 |
| 附录二 西南交通大学通识课《设计美育Ⅰ:从艺术到设计》课程教学(2020-2021 秋季学期) |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
（10）“三全育人”视域下高校艺术教育体系构建研究（论文提纲范文）
| 一、当前高校艺术教育工作存在的问题 |
| (一)课程体系设置不够完善，学生接受艺术教育途径有限 |
| (二)艺术教育师资不足，教师开展教学实践活动受限 |
| (三)学生基本文艺素养薄弱，对艺术教育认知存在偏差 |
| 二、以“三全育人”理念构建高校艺术教育体系的意义 |
| (一)推进中国特色社会主义文化建设的重要组成 |
| (二)深化高校“三全育人”综合改革的重要抓手 |
| (三)促进学生全面发展的重要保障 |
| 三、以“三全育人”理念构建高校艺术教育体系的策略 |
| (一)构建高校全员参与的艺术教育格局 |
| 1.发挥学校主体功能作用，夯实艺术教育实践基础 |
| 2.加强校外单位对接联系，开展艺术教育协同育人 |
| 3.联合家庭朋辈开展教育，提升艺术教育实践效果 |
| (二)将艺术教育贯穿于学生成长发展的全过程 |
| (三)全方位开展艺术教育实践活动 |
| 结语 |
四、浅谈高校艺术教育（论文参考文献）
- [1]课程思政理念下红色基因在高校艺术教育中的应用策略研究[J]. 邓琦. 佳木斯职业学院学报, 2022(01)
- [2]理工科院校艺术教育与校园文化融合路径探究[J]. 翁厚居,王健. 大观(论坛), 2021(12)
- [3]民间美术资源在高校艺术教育中的教学研究[J]. 杨双. 四川文化艺术研究, 2021(00)
- [4]美育视野下高校艺术教育的优化路径[J]. 赵红云. 美与时代(下), 2021(09)
- [5]素质教育背景下高校艺术教育改革探究[J]. 滕发. 美术教育研究, 2021(18)
- [6]大数据背景下微信融合艺术教育的研究[J]. 李若洋,肖月明. 现代商贸工业, 2021(30)
- [7]廉政文化视阈下我国高校公共艺术教育问题探赜[J]. 严岩,黄少勇. 湖南科技大学学报(社会科学版), 2021(04)
- [8]大学普及型艺术教育的实施现状与优化路径研究 ——以S大学为例[D]. 姚丽婷. 三峡大学, 2021
- [9]高校通识教育中的设计课程研究：概念、内容与课题方法[D]. 曹勇. 南京艺术学院, 2021(12)
- [10]“三全育人”视域下高校艺术教育体系构建研究[J]. 周熙,卜祥利,于斌. 艺术教育, 2021(06)