一、对构建网上思想政治工作阵地之我见(论文文献综述)
卢菊艳[1](2021)在《网络舆情对大学生思想政治教育的影响及对策研究》文中研究指明网络舆情是网民在网络空间中对某一热点事件所表达出的情感、情绪、态度、意见的综合反映,其在治理目标、传播主体、内容以及功能上与大学生思想政治教育具有内在的逻辑联系。在信息化背景下,网络舆情给大学生思想政治教育带来一定程度的影响,一方面给大学生思想政治教育的教育主体、教育手段、教育功能和教育资源带来积极影响,另一方面也对其教育环境、教育工作、教育内容以及教育者权威产生消极影响。基于此,构建网络舆情下大学生思想政治教育的应对策略具有重要意义。依托马克思主义人的本质理论、思想政治教育环境论和传播学的把关人理论,从网络舆情传播的社会环境之维、网络舆情治理的高校工作之维、网络舆情引导的教育者之维和网络舆情应对的大学生之维四个维度出发,提出以网络治理、法治建设和舆论引导为抓手,规范和优化网络舆情传播的社会环境;通过创新高校思想政治教育网络平台、优化高校的网络舆情引导队伍以及健全高校的网络舆情管控机制,促进高校网络舆情治理工作体系的完善;着眼于教育者育人理念、施教本领和教学成效上的转变与提升,实现教育者对网络舆情的有效引导;强化大学生的媒介素养教育、网络道德教育和网络法治教育,培养其信息意识、道德修养和法治素养。
万英[2](2020)在《高校意识形态工作话语有效性研究》文中指出意识形态工作是党的一项极端重要的工作,而高校是意识形态工作的前沿阵地,高校意识形态工作的特殊地位要求高校党委牢牢掌握高校意识形态话语权。而“意识形态漂浮在话语之中”,掌握高校意识形态话语权要有话语体系作为支撑。构建话语体系的基本单位是话语,意识形态话语体系要有效果,关键在于意识形态话语要有效,沿着“话语——话语体系——话语权”的路线是争夺话语权的一般规律。因而,话语有效是高校掌握意识形态话语权和构建话语体系有效的要素之一,也是其逻辑起点。基于话语对构建话语体系和掌握意识形态工作话语权的重要价值,本文以高校意识形态工作话语的有效性作为研究对象,旨在为高校做好意识形态工作提供理论支持。文章由七部分构成,即绪论、五个章节和结语。绪论部分阐述文章的选题背景、研究意义,概述国内外学术界对意识形态话语有效性的研究现状,并对之进行简要评析。在梳理国内外研究现状的基础上,提出本文的研究视角、研究方法。阐释核心概念、厘清高校意识形态工作话语与其他概念的关系,论述有效性的内涵及表现形式。第一章从文本出发,在研究马克思恩格斯关于意识形态与话语逻辑关系的基础上,阐述马克思恩格斯关于意识形态的话语理论。概述列宁、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平的意识形态工作话语思想,理清马克思主义意识形态工作话语在中国的渊源脉流。本章还对西方意识形态话语理论进行批判性借鉴。从而为建构贯穿马克思主义立场、观点和方法,具有新时代中国特色的高校意识形态工作话语提供理论支撑。第二章阐述高校意识形态工作话语有效性的评价标准。主要从它的本质属性、对大学生理想信念和政治认同的影响、凝聚高校师生的功能,以及它对话语体系的建构作用,对话语权的维护作用等方面论述它的评价标准。第三章论述高校意识形态工作话语有效性的基本要素。本章论述意识形态工作话语主体的有效性,意识形态工作话语对象的有效性,意识形态工作话语内容的有效性,意识形态工作话语表达方法的有效性,意识形态工作话语环境的有效性。第四章论述高校意识形态工作话语所面临的现实问题。包括高校教育者的意识形态工作话语问题,盲目崇拜西方学术思想及话语体系,西方意识形态话语霸权,新媒体话语消解高校意识形态工作话语有效性,大学生话语对高校意识形态工作话语的影响,三重话语存在内在的张力。对于这些话语,重点是把其消极性概括出来,目的是为了规避、消解其危害性,而不是全盘否定这些话语,而是要排除其中的消极成分,吸收其中的有益成分。否则,就违背了马克思主义的辩证法。第五章论述增强高校意识形态工作话语有效性的理路。面对高校意识形态工作话语的诸多挑战,依据马克思主义意识形态话语理论,提出从五个方面增强高校意识形态工作话语有效性。主体能动性方面,切实发挥高校党委建设意识形态工作话语的主体职责。发展动力方面,创新意识形态话语,确保话语的生命力,而创新是有原则的创新。硬实力方面,主张把发展优势转化为话语优势,以硬实力破解西方的话语迷障。软实力方面,建设具有文化自信的意识形态话语,以文化软实力夯实话语的凝聚力。话语机制方面,发挥意识形态话语转换的积极作用,消解其消极作用。而转换的目的是更好的发挥各种话语的优势,而不是以一种话语否定另一种话语。
郭倩蓉[3](2020)在《高校网络舆论生态建设中大学生责任意识培育研究》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,我国高度重视网络舆论生态建设,致力于打造风清气正的网络舆论环境。但在实际生活中,我们发现:网络舆论暴力、网络诈骗等不良现象充斥着整个网络。高校作为培育时代新人的主阵地,其网络舆论空间的发展好坏更是事关青年学生的思想康健、人生道路发展。因此,如何净化高校网络舆论生态、营造风清气正的网络空间迫在眉睫。大学生作为高校网络舆论的重要主体之一,其网络责任意识的培育对如何构建和谐健康的高校网络舆论生态环境至关重要。本文主要以高校网络舆论生态建设中如何培育大学生责任意识为出发点,借助案例分析、多学科交叉研究等方法,阐明当前高校网络舆论生态建设中大学生责任意识培育所取得的发展成效、现存问题及出现问题的原因;并着重以问题入手,分别从大学生自身、高校教育、制度建设、监督管理以及教育合力等诸方面提出可行性举措;并将大学生网络责任意识内容参照高校网络舆论生态的构成要素进行细致性划分,涵盖大学生网络主体责任认知、大学生网络参与的责任意识和大学生维护网络秩序的责任意识三个层面,为针对性开展高校网络舆论生态建设中大学生责任意识培育提供实践出发点和落脚点,从而更好地在这一生态环境中实现大学生责任知情意行的完美统一。
王爱桂[4](2019)在《新时代我国意识形态安全问题研究》文中进行了进一步梳理意识形态领域一直是大国较量的一个重要场域。中国特色社会主义进入新时代,大国间的意识形态斗争愈发激烈。意识形态安全,作为国家总体安全的重要组成部分,对巩固我国社会主义政权、马克思主义的指导地位和实现中华民族伟大复兴都具有十分重要的意义。中国特色社会主义进入新时代,我国正处于全面建成小康社会和建设社会主义现代化强国的关键时期,我国的社会主要矛盾、发展目标、战略安排等都发生了新的变化。意识形态作为上层建筑的重要组成部分,不仅起到引领社会思潮、聚合人心的作用,而且对推动社会发展起到强大的精神支撑作用。但是,进入新时代我国意识形态安全面临着以下严峻的挑战:一是面临社会主要矛盾新变化的挑战;二是面临价值多元化的挑战;三是西方社会思潮渗透的挑战;四是面临信息网络化的挑战;五是面临自身建设不足的挑战。面对这些挑战我们应该如何应对?如何在维护意识形态安全的同时满足人民对美好生活的需要?如何巩固马克思主义的主导地位?如何全民培育和践行社会主义核心价值观?如何在信息化时代加强政府对意识形态的控制力?如何提高我国意识形态宣传的质量和水平等等都是新时代我国维护意识形态安全必须解决的现实课题。如何应对新时代我国意识形态安全面临的挑战?我们可以从中外维护意识形态安全的经验与教训获得借鉴。本论文采取纵向考察与横向比较相结合的方法来探究中外维护意识形态安全的经验与教训。不仅从中国特色社会主义发展的纵向历史维度来探究分析,而且从中国、美国和前苏联的横向比较中深刻剖析中外维护意识形态安全的经验与教训。虽然不同国家在维护意识形态安全方面采取的措施不同,但透过特殊可究其一般,纵观中国、美国、前苏联维护意识形态安全的经验和教训说明,维护国家主流意识形态安全必须具备以下条件:其一,意识形态建设必须有科学的指导思想才能确保不偏离正确的方向;其二,意识形态建设必须有与主流意识形态核心价值诉求相一致的经济、政治、文化、社会和生态基础作为保障;其三,核心价值体系在意识形态领域发挥引领整合社会思潮的作用;其四,意识形态安全的实现必须落实到真实有效的制度设计和制度运行之中;其五,意识形态安全的实现还必须有赖于意识形态宣传手段和话语方式的创新,必须善用新媒体,促进媒体融合,打造全媒体平台,让党的创新理论“飞入寻常百姓家”,实现意识形态从政治走进人们的日常生活,促进意识形态大众化和生活化,被广大人民群众普遍认同才能真正实现意识形态安全。意识形态安全是国家总体安全的一个重要组成部分,因此必须将维护意识形态安全问题放入到国家总体安全中去研究。本论文以习近平总体国家安全观为指导,从梳理意识形态和意识形态安全概念入手,着重分析了新时代我国意识形态安全面临现的严峻挑战,在借鉴国内外维护意识安全经验与教训的基础上,尝试构建了新时代维护我国意识形态安全的体系:树立习近平总体国家安全观为新时代维护我国意识形态安全的指导思想;夯实新时代维护我国意识形态安全的政治、经济、文化、社会和生态基础;建立新时代维护我国意识形态安全的预警、监控、评估等长效机制;从加强党对意识形态的领导、干部队伍建设、加强社会主义核心价值体系引领社会思潮、法律制度建设、完善网络管理和监控、宣传方式创新等方面提出新时代维护我国意识形态安全的路径选择。
卢建有[5](2018)在《新时期我国高校网络意识形态安全问题研究》文中研究表明意识形态工作是项极端重要的工作,意识形态安全是国家安全的重要组成部分。在网络已成为我们党治国理政的最大变量的背景下,切实抓好网络意识形态安全具有重大战略性、全局性和根本性意义。当前,在国家全面深化改革背景下,改革的力度、深度、难度前所未有,不同群体的利益诉求、价值观呈现多元倾向,各种新思潮不断涌现,高校网络意识形态安全也成为了国家安全体系的重要组成部分。新的时代背景给意识形态工作带来了新的挑战:如何既坚持我国社会主义意识形态指导思想地位不变,又能统筹兼顾多元融合的社会和经济体系,实现主体地位不变,客体与主体相互统一;如何既坚定理想信念和物质需求的均衡发展,又能统筹把握好高校群体精神世界和谐稳定的基本需要,实现二者之间相互协调共进;如何深化高校群体通过网络来加深对我国社会主义意识形态的认识和理解,又能增强高校群体对我国国家主流意识形态的情感认同,实现理性判断和感性思维的整体提升;如何既坚持高校群体对我国国家意识形态理解掌握的标准,又能在多元思想背景中提高高校群体的接受程度,实现通过网络平台确立我国主导的先进文化与大众的有效对接。这些问题归结起来就是:如何将高校网络意识形态安全合理融入在我国社会有机体中,把握意识形态安全和网络意识形态安全的相互关系,并探寻网络对国家主流意识形态在高校意识形态安全防御中表现的形式和发挥的作用等问题。围绕这一问题,本文以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,运用结构功能分析、立场博弈分析、社会有机体分析等方法,将高校网络意识形态安全置于我国经济社会发展的历史进程之中,把握网络意识形态安全的本质、总体形势和发展规律,探究高校网络意识形态的核心领域、构成要素、生成机理和实现方式,并针对其存在的突出问题和历史流变,提出相应的工作目标和实践策略,以期为加强和改进新形势下高校意识形态工作提供参考借鉴。全文研究内容除导论、结语外,主要内容共有五章:第一章,高校网络意识形态安全的基本理论。重点概述网络意识形态安全的内涵与定位,厘清高校网络意识形态完全建设的价值定位、分析高校网络意识形态安全的系统构成及运行机理。首先,通过分析意识形态安全的本质内涵,进而考辨网络意识形态安全的基本含义,明确网络意识形态安全的相关范畴及基本定位;其次,从主体及意义两个维度阐述了高校网络意识形态安全建设的价值定位;再次,揭示了高校网络意识形态安全包括社会运行系统、价值信念系统、育人引领系统、环境接受系统四个系统,自身内部要素构成的核心层、意识形态领域构成的交叉域、对社会拓展范围构成的延伸体三层结构;最后,分析了高校网络意识形态安全的运行促进价值信念的初步形成、政治合法性的取得、教育资源占领与社会基础构建、主体认同接受及践行、价值信念系统更新等方面的实现过程,并研究了其抗体发展机理、传导认同机理、发挥传播机理。第二章,高校网络意识形态安全的现实状况。重点梳理高校意识形态安全工作的历史、经验和运行状况,阐述互联网背景下高校意识形态安全的机遇、挑战及课题。首先,重点梳理新中国成立以来我国高校意识形态安全工作的发展历程,分析了我国高校意识形态安全建设的基本经验,并从内容、方式、路径三方面分析了高校意识形态安全工作的运行状况。在此基础上,着重分析网络发展给高校意识形态安全建设带来的机遇,即扩展了内容空间、拓宽了实践路径、丰富了载体阵地;其次,探讨了互联网背景下高校意识形态安全面临着抵御外部渗透不力、网络信息管控不善、传统工作方法不适、技术应对能力不强的挑战;最后,提出了互联网背景下高校意识形态安全的基本课题,即网络意识形态领域的一元与多元之争、社会价值观选择中的传统与现代分野、文明交融交锋中的秩序变革与重建。第三章,网络数据对高校意识形态安全的影响。着重理顺网络数据与国家意识形态安全的相互关系和作用机理等问题,同时分析网络数据对意识形态安全产生的影响和作用,对出现相关的问题进行分析设计和技术完善。首先,分析了国家意识形态安全语境下网络数据的内涵,即“比特”数据的新特征与大数据时代中传统信息分析手段的革新、终端到终端的自由连接形式与人的存在及交往方式的嬗变、数据凝成的空间与虚拟社会的生成。其次,探讨了网络数据对国家意识形态安全的作用机理,即作为生产工具的网络数据带来了国家意识形态安全的转型、作为思想载体的网络数据对国家意识形态安全也有着直接影响。再次分析了网络的草根性,网络传播的即时性,网络技术的先进性,网络数据的无边性对国家意识形态安全带来的挑战。最后,提出网络数据语境下的高校意识形态安全分析框架。第四章,高校网络意识形态安全建设的实践策略。着重分析高校网络意识形态安全建设的基本原则、目标选择以及重点策略。首先,明确了高校网络意识形态安全建设的基本原则为:遵循国家意识形态建设的规律、打造“时空—主体”联动格局、以阵地建设夺取网络话语权、正确处理继承传统与发展创新关系;其次,从根本目标、具体目标和发展目标三个维度探讨了新时期高校网络意识形态安全建设的目标选择;最后,着重探讨高校网络意识形态安全建设的重点策略,即探索中国特色高校网络安全建设之路、发挥社会主义核心价值观引领作用、加强网络文化的意识形态安全教育以及提高网络意识形态安全监管能力。
邬俊美[6](2018)在《新时代习近平关于意识形态工作的重要论述研究》文中研究指明党的十八大以来,习近平总书记高度重视意识形态建设,先后在宣传思想工作会议、新闻舆论工作会议、网络安全工作会议、哲学社会科学工作会议、高校思想政治教育工作会议、党的十九次全国代表大会、纪念马克思诞辰200周年大会等多个会议上反复强调意识形态工作的重要性,对中国特色社会主义意识形态工作的战略定位、主要目标、基本原则和建设路径等各个方面进行了高屋建瓴的论述和部署,形成了系统完整的新时代习近平关于意识形态工作的重要论述。新时代习近平关于意识形态工作重要论述是马克思主义意识形态思想的继承和发展,是新时代社会主要矛盾变化和国内外环境深刻变化后党的意识形态工作实践的结晶,是习近平新时代中国特色社会主义思想最坚实的基础,是习近平新时代中国特色社会主义思想的灵魂和神经系统,是凝聚全国各族人民团结奋斗、实现中华民族伟大复兴中国梦的思想基础和理论保障,也是新时代抓好意识形态工作的基本遵循和重要指针。因此研究新时代习近平关于意识形态工作重要论述具有重大的理论意义和实践意义。全文由七个部分组成。第一章导论交代了选题缘由及其研究意义,对相关学术史进行了梳理和评述,特别是对新时代习近平关于意识形态工作重要论述研究的不足和今后学术发展的方向进行了分析和展望,还对本论文的基本框架、研究思路、研究方法和创新点作了具体说明。第二章主要阐述了新时代习近平关于意识形态工作重要论述的理论基础。任何理论都不是无源之水、无本之木,都是在借鉴继承前人成果基础上的创新和发展。新时代习近平关于意识形态工作重要论述是马克思列宁主义意识形态思想的继承和发展,是中国共产党人意识形态思想在新时代的创新和发展。文章重点分析了马克思主义经典作家马克思、恩格斯、列宁关于意识形态的基本思想及其主要观点,并梳理了中国共产党人毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛无产阶级意识形态思想的一脉相承、与时俱进的历史发展脉络。第三章论述了习近平关于意识形态工作的重要论述的发展历程,分析勾勒了习近平关于意识形态工作的重要论述的发展历程和阶段性特征。习近平关于意识形态工作的重要论述的产生不是一蹴而就的,它有一个产生、发展和成熟的过程,文章把它分为三个阶段,即萌芽阶段、形成阶段、成熟阶段。萌芽阶段是从1969年习近平到延川县农村插队到2012年中共十八大的召开,习近平关于意识形态工作的重要论述的萌芽来源于其丰富的从政实践和对马列主义理论的学习;形成阶段是从2012年11月到2016年12月,也就是以习近平总书记在全国宣传思想工作会议、文艺工作座谈会、新闻舆论工作座谈会、网络安全和信息化工作座谈会、哲学社会科学工作座谈会、庆祝中国共产党成立95周年大会、纪念红军长征胜利80周年大会、全国高校思想政治工作会议上发表的重要讲话标志着习近平意识形态思想的形成,越来越趋向成熟;成熟阶段是从2017年7月至2017年10月十九大召开,习近平总书记在县处级领导干部“学习习近平总书记重要讲话精神,迎接党的十九大”专题研讨班发表的重要讲话和十九大报告的提出标志着习近平意识形态思想已经发展成熟。第四章至第六章对新时代习近平关于意识形态工作重要论述的内容体系进行了较为全面的分析和思考。第四章具体分析了意识形态工作的战略定位和基本目标。习近平总书记用“极端重要”、“三个事关”说明了意识形态工作的极端重要性,但同时也强调意识形态工作不能干扰经济建设这个中心工作,意识形态工作要服从服务于经济工作,并有一定的边界,不能泛化意识形态。习近平总书记用“两个巩固”、“补党员干部精神上的钙”、“维护主流意识形态安全”等来说明意识形态工作的基本目标,深刻地说明了意识形态工作在社会主义现代化建设中的无上地位和崇高使命。第五章分析了意识形态工作的基本原则,那就是顶层设计与基层探索相结合,弘扬主旋律与提倡多样化相结合,优化体制机制与创新传播方式相结合,传统文化、革命文化与中国特色社会主义先进文化相结合,意识形态建设与政治、经济、社会建设相结合,党性原则与意识形态工作责任制相结合。第六章分析了意识形态建设的基本路径。中国特色社会主义意识形态建设是一项宏大的系统工程,它涉及到意识形态的理论发展、工作的规划、政策的制定、措施的落实、宣传方式和内容创新等许多方面,十八大以来,习近平总书记将意识形态工作建设放到了非常重要的战略位置,并针对意识形态建设做了具体的战略布局:培育、践行社会主义核心价值观;增强中国特色社会主义文化自信;牢牢掌握意识形态工作领导权;重视新媒体的引导和管理;加强高校意识形态前沿阵地建设;提升意识形态的凝聚力和引领力等。第七章系统总结了新时代习近平关于意识形态工作重要论述的基本特征和当代价值。新时代习近平关于意识形态工作重要论述具有浓郁的“习式”色彩,体现出了党性与人民性的高度统一、理论性与实践性的高度统一、建设性与批判性的高度统一、全面性与重点性的高度统一、继承性与创新性的高度统一等鲜明特征。新时代习近平关于意识形态工作重要论述是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分;是马克思主义意识形态思想中国化的最新理论成果;是永葆党的先进性,巩固党的执政地位的思想武器;是实现中华民族伟大复兴中国梦的行动指南;所蕴含的“中国智慧”和“中国精神”为解决当代人类所面临的共同难题。
肖薇薇[7](2017)在《高校思想政治工作协同机制研究》文中研究表明“大国复兴,必定有魂。”高校思想政治工作肩负着为国育才铸魂的重大使命。党的十八大以来,全国各高校贯彻党的教育方针,围绕立德树人的教育宗旨,突出协同创新,推进内涵发展,不断推动高校思想政治工作的时代创新。特别是在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上,习近平强调:“高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这就为高校思想政治工作协同机制的理论与实践创新指明了方向。本文围绕“高校思想政治工作协同机制”这一中心,从研究相关理论的科学内涵出发,以湖北省部分高校为对象开展实证调研,同时以学界已有的相关实证调研数据和结果为补充借鉴,综合考察了高校思想政治工作协同机制的发展现状,在对所遇问题进行归因分析的基础上,运用现代管理理论的研究视角,尝试以理论模型阐述高校思想政治工作协同机制的内在机理,进而从理论层面探讨了高校思想政治工作协同机制的构建策略问题。本文的主要研究内容分为四个层次的七章内容:第一层是理论基础层:确立了本文研究的理论边界和内涵。主要包含第一章,对思想政治工作、高校思想政治工作、高校思想政治工作协同机制的概念及内涵分别作出了较为完整和系统的论述。本文重点对思想政治工作与思想政治教育、政治工作、思想工作、思想政治建设等相关概念进行了理论辨析,进而探讨了它们之间的联系与区别。第二层是实证调研分析层:通过实证调研对当前高校思想政治工作协同机制建设的现状进行调查和分析。主要包含第二章,主要是围绕教职工与大学生两个群体,以问卷调查与访谈相结合的方式,调研了湖北省部分高校思想政治工作发展的现状,本文立足数据分析的基础上,充分借鉴了学界已有的相关实证研究,探讨了当前高校思想政治工作协同机制的建设成果与存在问题,并进一步尝试对所遇问题产生的原因进行了分析。第三层是运转原理的阐释层:对高校思想政治工作协同机制的整体运转原理进行模型构建并展开了深入分析。主要包含第三章,通过对高校思想政治工作协同机制的构建意义、构建逻辑、构建原则的分析,深入探讨了高校思想政治工作协同机制的构建思路、构成要素,本文还尝试搭建了理论模型以深化对高校思想政治工作协同机制的发生、运转、自我优化等问题的论述,同时强调了始终坚持高校党委“一元”领导等原则的重要性。第四层是协同机制构建层:从现代管理理论的研究视角,尝试对高校思想政治工作运行过程中的主要环节进行了较为全面系统的划分,围绕立德树人这一中心环节构建了高校思想政治工作的协同机制体系。主要包含第四、五、六、七章,本文深入探讨了多维共治的领导管理协同机制、有机互联的运行监督协同机制、立体互融的评价考核协同机制、联动互补的激励保障协同机制等,并从科学内涵、运转原理与构建策略等三个方面分别阐述了这些协同机制的构建思路,尝试为高校思想政治工作协同机制的理论与实践创新提供智慧支持。
朱红艳[8](2017)在《大学生敬业价值观培育研究》文中研究表明大学生是青年群体的重要组成部分,是国家和民族的希望与未来,青年大学生敬业价值观的培育状况如何,将关系着他们所从事职业的发展趋势,关系着国家的前途命运。党的十八大提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标,自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向,爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则,这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。从个人层面上提出了敬业的要求,为大学生敬业价值观的培育提供了理论支持。加强大学生敬业价值观培育,指导大学生的职业行为,解决当前大学生职业中存在的问题,提升大学生的职业素质。这也是社会主义市场下人才发展的需要,是大学生全面发展的需要,是实现中华民族复兴的中国梦的需要。本文借鉴己有的相关研究成果,在马克思主义理论的指导下,以理论与实际相结合为原则,运用文献研究、系统分析、实证研究等多种方法,首先,对敬业价值观相关概念进行界定,厘清敬业价值观与敬业精神、职业精神以及其他社会主义核心价值观的关联性,从当前大学生的敬业现状、大学生特点、社会角色出发,阐释了培育大学生敬业价值观的重要性。其次,通过对当前大学生敬业价值观的现状的研究,就目前大学生敬业价值观培育存在的问题,进行了原因分析。通过量化分析发现大学生对敬业价值观重视程度不够、大学生敬业价值观教育内容有失偏颇、大学生敬业价值观培育途径较为单一以及大学生敬业价值观教育评价体系欠科学的主要问题。分析其具体原因包括社会结构、文化和舆论环境导致价值观的多元化,高校道德教育和职业教育与社会发展的差异性,家庭教育及其价值观变化与社会发展脱节甚至冲突,新时代大学生及大学生团体所具有的独特的心理及性格因素等,并针对性地从各相关利益者出发总结了实证分析对进行大学生敬业价值观培育的启发;接着详细阐述了进行大学生敬业价值观培育的相应原则、方法和保障体系;最后着重探讨了大学生敬业价值观的培育机制,在前文分析的基础上,结合ISR三要素模型,从内化机制和外化机制的角度分别提出相应的解决措施,强调应当通过提高意识认知、加深情感认同、重塑思维认识和形成思维定势等敬业价值观的内化机制来促进大学生对敬业价值观的意识共鸣和情感培养。培养大学生的敬业价值观应该从高校的角度出发,结合大学生自身、家庭和社会,构建全面的培养体系。高校应该注意引导大学生的自身行为,从大一开始在学习中认识敬业价值观,树立远大的科学的理想;通过实践活动磨练大学生敬业价值观;与家庭构建沟通机制,提高家庭与高校沟通的实效性;高校自身通过完善指导机制,运用教学载体培养大学生敬业价值观;高校加强与社会的合作,利用社会媒介,加大宣传大学生敬业价值观,联合企业,为大学生争取更多实践的机会。为培养大学生敬业价值观,培养中国特色社会主义接班人,实现“中国梦”而努力。具体研究分析过程如下:第一部分导论。主要阐述了本文的选题背景和意义,通过对敬业、敬业精神、大学生敬业价值观及其培育等有关核心概念的界定,以此对全文的研究奠定基础。从国内外研究现状出发,探讨了本文研究的重点和难点,最后介绍了研究内容、思路及方法,以及可能的创新点。第二部分大学生敬业价值观培育的理论基础与历史演进。首先,从马克思和中国共产党历代领导人关于敬业精神及敬业教育的论述,奠定了大学生敬业价值观培育的理论基础;其次,在思想渊源分析的基础上详细梳理和阐述了从解放初期到社会主义核心价值观提出以来,我国关于大学生敬业价值观培育的历史演进、以及大学生敬业价值观培育的经验与教训,为本文研究大学生敬业价值观培育提供重要参考和借鉴。第三部分大学生敬业价值观培育现状的实证分析。本章进行了大学生敬业价值观培育现状调查,通过调查结果和分析,得出了大学生敬业价值观培育现状、大学生敬业价值观培育现状存在问题以及大学生敬业价值观培育现状存在问题的原因分析。第四部分大学生敬业价值观的培育机制。本章首先论述了大学生敬业价值观的内化机制和外化机制的内容。其中,内化机制(亦即本文中大学生敬业价值观的思想转化机制)以大学生为主体分析其自身在敬业价值观培育中认知、认同和行为上实践敬业价值观的过程;外化机制(亦即本文中的大学生敬业价值观培育的影响因素作用机制)则从培育大学生敬业价值观的组织活动、家庭引导、社会实践和志愿服务四个方面展开论述。然后,从接受主体、接受客体、接受介体、接受环境以及接受体系等层面总结归纳了完善大学生敬业价值观培育机制的要点。第五部分大学生敬业价值观培育的方法及载体。首先,论述了大学生敬业价值观培育应遵循的基本原则,其次,归纳了大学生敬业价值观的培育的方法、载体及其创新。第六部分大学生敬业价值观培育的对策建议。首先,提出了以实现大学生对敬业价值观的价值自觉为依归,其次,通过过程教育、社会主义职业道德建设,以及发挥学校、社会、家庭的合力,推动大学生敬业价值观培育。通过对大学生敬业价值观的培育进行研究,加深大学生对社会主义核心价值观中敬业价值观的认同,从而进一步引导大学生树立并践行符合时代要求的敬业价值观,激励青年大学生勤劳勇敢、甘于奉献,发挥专长和聪明才智,积极创新,为社会的发展和进步做出贡献。
黄家周[9](2015)在《文化建设视域下民族地区马克思主义大众化的路径研究 ——以广西为例》文中指出马克思主义的发展史同时是马克思主义大众化的历史。推进马克思主义大众化是无产阶级政党领导人民完成革命和建设事业的必然要求,也是马克思主义理论的价值体现和生命力所在。遵循恰当的路径是推进马克思主义大众化的关键。马克思主义的文化与意识形态理论、精神文化生产理论、文化领导权思想、文化软实力思想是我们理解文化建设与马克思主义大众化路径之间关系的理论基础。马克思主义大众化彰显了马克思主义作为社会主义文化建设指导思想的地位,构成了中国特色社会主义文化建设的核心任务;社会主义文化的发展和繁荣则有助于推动马克思主义大众化的进程。我们在探索马克思主义大众化路径的过程中应重视文化建设的视域,关注不同地区的“人文特点”,这是历史经验的总结,也是当代马克思主义大众化的要求。广西是我国少数民族人口最多的省区,加强对该地区马克思主义大众化路径问题的研究具有重要的理论和实践意义。“五四”运动至新中国成立是广西马克思主义大众化的发轫期。“五四”运动前后,广西籍进步知识分子为促进马克思主义在本地区传播作出了重要贡献。左右江革命根据地时期,红七军、红八军和根据地苏维埃政府广泛宣传马克思主义,开展土地革命和根据地建设,制定并实施了一系列发展文化教育事业的政策和措施,深受民族群众的拥护和支持。抗日战争时期,中共广西党组织牢固掌握了桂林抗战文化运动的领导权,向各阶层广泛宣传党的抗日民族统一战线主张,鼓舞了广西民族群众的抗战斗志。解放战争时期,中共广西党组织根据新的工作方针,发动群众开展反内战、反独裁,争取和平民主的斗争,为配合解放军南下解放广西创造了必要的舆论氛围和群众条件。新中国成立至20世纪80年代初是广西马克思主义大众化的开拓期。新中国成立初期,广西的文化艺术事业全面振兴,广西壮族自治区的建立体现了中共灵活运用马列主义民族理论解决我国民族问题的又一次成功实践。“文革”十年却使广西文化艺术事业惨遭破坏,马克思主义大众化工作亦历经曲折。随着拨乱反正、思想解放运动的推进和党的十一届三中全会的召开,广西文化建设事业重现新的曙光,马克思主义大众化工作呈现新的局面。20世纪80年代初至今是广西马克思主义大众化的全面推进期。广西通过创建社会文化先进县工程、建设千里文化长廊工程、推进知识共享工程等活动,实现了整体文化水平的提升。“双学”活动的开展、“四个广西”建设理念的提出、民族文化强区战略的制定和实施、“广西精神”的凝练、“桂理昕”宣传品牌的形成、“美丽广西·清洁乡村(生态乡村)”活动和党的群众路线教育实践活动的深入开展,以及“中国梦”理念和“四个全面”思想在广西的广泛宣传,彰显了新时期广西马克思大众化的新特征。我们通过对广西马克思主义大众化历程的系统考察和分析,概括了民族地区马克思主义大众化的六条基本路径:一是积极开展民族地区党员干部的教育培训活动增强其引领群众的能力;二是利用有民族特点的多样化载体促进马克思主义的传播;三是加强民族文化建设发挥先进文化的育人功能;四是发挥先进人物的示范功能和社会力量参与马克思主义宣传的作用;五是发扬民族团结教育在促进民族和谐发展中的作用;六是在学习借鉴其他地区先进经验的基础上推进本地区马克思主义大众化的实践创新。广西马克思主义大众化的路径选择过程中蕴含着以下特点:首先,围绕实现群众利益需求而确定目标任务;其次,体现了鲜明的民族特点;再次,采取了多层面的保障措施;最后,呈现出多样化综合化的发展态势。民族地区马克思主义大众化是一项复杂的、艰巨的、长期的系统工程。当代广西马克思主义大众化路径的选择和实现过程中依然有不少问题和制约因素,尚存在某些路径不够顺畅、不够明晰、不够完备和适用性欠强等问题,影响着马克思主义大众化工作的成效。新时期新形势下广西仍然需要继续探索、创新和完善马克思主义大众化路径:第一,大力发展民族教育,筑牢马克思主义大众化之基。围绕提升教育质量和促进教育公平,充实民族教育的内容;从民族地区实际出发,丰富民族教育的形式。第二,改善民族地区的文化民生,夯实马克思主义大众化的路径。加强民族地区公共文化服务体系建设,努力发展有少数民族特色的文化产业,倡导和组织健康向上的群众文化活动。第三,充分利用广西民族地区优秀文化资源,开拓马克思主义大众化的路径。特别是要着力促进优秀民族传统文化、红色文化资源与马克思主义相契合,提升民族群众对马克思主义的认同程度。第四,建立和健全民族地区马克思主义大众化路径实现的组织、制度和机制。我们应遵循统筹兼顾的思想和“以人为本”的原则,建立“民族地区马克思主义大众化推进中心”,健全广西民族地区马克思主义大众化的人才、经费和奖惩等方面的保障制度,健全马克思主义大众化的传播、反馈和辅助等方面的实践机制。
陈建松[10](2013)在《高校思想政治教育网站建设研究》文中研究指明随着计算机网络技术的发展,网络已应用到各个领域,网络给人们的学习和生活带来了非常大的影响。大学生是最大的网络群体。大学期间是大学生正确世界观、人生观、价值观形成的重要时期,网络对大学生既有正面的影响,也有负面的影响。这给高校思想政治教育带来了机遇和挑战。如何利用网络来拓展思想政治教育的空间和渠道,值得有关部门和高校认真加以研究。国家多次强调要加强对大学生进行网络思想政治教育,所以思想政治教育网站作为网络思想政治教育的主要载体,高校对它的建设就显得非常重要。从九十年代末到现在,思想政治教育网站建设取得了较大成就,涌现了一大批思想政治教育网站。但是建设水平参差不齐,一些高校已建成精品网站。一些高校建设水平低,存在许多问题,教育效果不佳,比如内容不合理、更新不及时、访问量低、管理混乱等等。要做好网络思想政治教育,就很有必要对高校想政治教育网站建设现状都进行调查、分析,找出成功的经验和存在的不足,分析建设中存在问题的原因,提出一些合理的意见和建议。这正是开展本研究的目的和意义所在。专家学者对高校想政治教育网站建设的研究,有少量的几本专着和一些论文,应该说还不够深入和系统,有待进一步深入开展。本研究在现有成果的基础上进一步展开,力求用理论结合实际的方式,系统地对思想政治教育网站建设进行论述。这对各高校思想政治教育网站建设有一定的帮助。首先,简要论述研究的背景、意义、现状、思路和方法。第二,对基本概念进行论述,提出思想政治教育网站建设的主要内容及建设的意义。第三,采用观察法并结合问卷调查,对国内一些高校的思想政治教育网站进行浏览、统计、分析,了解网站建设的现状,查找存在的问题,并分析原因。最后,对高校思想政治教育网站建设提出策略性的建议和对策,从网站建设的指导思想、建设原则、建设的思路和方法、体制建设、规章制度建设、人员队伍建设、网络安全管理与净化、宣传推广工作、外延建设等方面进行论述。
二、对构建网上思想政治工作阵地之我见(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对构建网上思想政治工作阵地之我见(论文提纲范文)
(1)网络舆情对大学生思想政治教育的影响及对策研究(论文提纲范文)
致谢 |
摘要 |
Abstract |
1 绪论 |
1.1 研究背景及意义 |
1.1.1 选题背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 研究现状 |
1.2.1 国外研究现状 |
1.2.2 国内研究现状 |
1.3 研究的思路及方法 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.4 研究重难点及创新之处 |
1.4.1 研究重难点 |
1.4.2 研究创新点 |
2 网络舆情和大学生思想政治教育的相关概述 |
2.1 网络舆情概念及其相关概念的理解与辨析 |
2.1.1 网络舆情的概念 |
2.1.2 网络舆情相关概念辨析 |
2.1.3 网络舆情的发展过程及其特征 |
2.2 大学生思想政治教育的概念界定及其特征 |
2.3 网络舆情与大学生思想政治教育的关系 |
2.4 相关理论基础 |
2.4.1 马克思主义人的本质理论 |
2.4.2 思想政治教育环境论 |
2.4.3 传播学的把关人理论 |
3 网络舆情对大学生思想政治教育的影响分析 |
3.1 网络舆情对大学生思想政治教育的积极影响 |
3.1.1 实现教育主体多元化,推动全员育人 |
3.1.2 创新教育手段,拓宽教育阵地 |
3.1.3 凸显主流价值,发挥引领功能 |
3.1.4 丰富教育资源,提升教育成效 |
3.2 网络舆情对大学生思想政治教育的消极影响 |
3.2.1 侵蚀教育环境,弱化教育影响力 |
3.2.2 加大教育难度,阻碍教育工作的开展 |
3.2.3 冲击教育内容,影响价值认同 |
3.2.4 挑战教育者地位,削弱教育效果 |
4 网络舆情给大学生思想政治教育带来消极影响的原因分析 |
4.1 社会环境负面因素的影响 |
4.2 高校思政工作体系不健全 |
4.3 教育者教育方法缺乏针对性 |
4.4 大学生网络素养不足 |
5 网络舆情下大学生思想政治教育的应对策略 |
5.1 规范与优化:网络舆情传播的社会环境之维 |
5.1.1 加强网络治理,维护网络安全 |
5.1.2 推进法治建设,营造清朗的网络环境 |
5.1.3 强化主导声音,引导舆论走向 |
5.2 完善与把关:网络舆情治理的高校工作之维 |
5.2.1 创新高校思想政治教育网络平台 |
5.2.2 优化高校的网络舆情引导队伍 |
5.2.3 健全高校的网络舆情管控机制 |
5.3 转变与创新:网络舆情引导的教育者之维 |
5.3.1 切实转变育人理念 |
5.3.2 着力提升施教本领 |
5.3.3 努力提升教学成效 |
5.4 教育与提升:网络舆情应对的大学生之维 |
5.4.1 开展媒介素养教育,提升大学生的信息意识 |
5.4.2 加强网络道德教育,提高大学生道德素质 |
5.4.3 推进网络法治教育,增强大学生法治素养 |
结语 |
参考文献 |
(2)高校意识形态工作话语有效性研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
导论 |
一、选题背景与研究意义 |
(一)选题背景 |
(二)选题意义 |
二、研究现状述评 |
(一)国外研究现状述评 |
(二)国内研究现状述评 |
三、研究方法与研究创新 |
(一)研究方法 |
(二)研究创新 |
四、核心概念阐释 |
(一)意识形态 |
(二)高校意识形态工作话语 |
五、高校意识形态工作话语与其他概念关系的厘清 |
(一)高校意识形态工作话语与意识形态工作话语体系 |
(二)高校意识形态工作话语与高校思想政治教育话语体系 |
(三)高校意识形态工作话语与中国特色哲学社会科学话语体系 |
六、有效性的内涵及其表现形式 |
(一)有效性的内涵 |
(二)有效性的表现形式 |
第一章 高校意识形态工作话语有效性研究的理论基础与资源 |
一、马克思恩格斯意识形态话语理论 |
(一)语言是物质、意识和实践的统一体 |
(二)马克思恩格斯关于意识形态与话语逻辑关系的阐述 |
(三)实践性是马克思恩格斯意识形态话语的基本属性 |
(四)阶级性是马克思恩格斯意识形态话语的根本属性 |
二、列宁意识形态工作话语思想 |
(一)最高限度的马克思主义=最高限度的通俗化 |
(二)意识形态工作话语随着工作任务转换而转换 |
(三)采用多样化话语方式“灌输”社会主义思想 |
三、毛泽东意识形态工作话语思想 |
(一)坚持以马克思主义为指导 |
(二)坚持意识形态工作话语时代化 |
(三)坚持马克思主义话语中国化 |
(四)坚持马克思主义话语大众化 |
四、邓小平意识形态工作话语思想 |
(一)平实的话语 |
(二)以简洁的句式展现意识形态的核心思想 |
(三)对待意识形态斗争的科学态度和方法 |
五、江泽民意识形态工作话语思想 |
(一)“三个代表”重要思想与意识形态工作话语创新 |
(二)意识形态工作话语的多方面展开 |
六、胡锦涛意识形态工作话语思想 |
(一)以科学发展观引领经济社会发展 |
(二)以社会主义核心价值体系凝聚人民和引领社会思潮 |
(三)牢牢掌握意识形态工作领导权和主动权 |
(四)构建和谐社会 |
七、习近平意识形态工作话语思想 |
(一)讲好中国故事 |
(二)善于运用经典话语 |
(三)意识形态工作话语创新 |
(四)运用大众话语 |
(五)构建有效话语和话语体系 |
八、西方意识形态话语理论的批判性借鉴 |
(一)拉克劳、墨菲的话语领导权理论 |
(二)福柯的话语即权力观点 |
(三)哈贝马斯的交往行动理论 |
(四)布尔迪厄的话语象征性权力观 |
第二章 高校意识形态工作话语有效性的评价标准 |
一、高校意识形态工作话语有效性的本质 |
(一)高校意识形态工作话语有效性的主体与客体 |
(二)高校意识形态工作话语有效性的本质是价值观的有效性 |
二、培育大学生的思想政治素质符合社会主义接班人的标准 |
(一)树立共产主义远大理想 |
(二)树立中国特色社会主义共同理想 |
三、促进高校师生的政治认同 |
(一)促进高校师生政治认同是话语有效性的重要标准 |
(二)促进高校师生政治认同的话语的具体标准 |
四、凝聚高校广大师生 |
(一)凝聚高校广大师生是高校意识形态工作话语的重要功能 |
(二)凝聚高校广大师生的话语需要价值性和知识性相统一 |
五、有效建构高校意识形态工作话语体系 |
(一)话语体系与高校意识形态工作话语体系 |
(二)有效建构高校意识形态工作话语体系是话语有效性的内在要求 |
六、有效维护和巩固高校意识形态工作话语权 |
(一)话语权与高校意识形态工作话语权 |
(二)维护、巩固高校意识形态话语权是话语有效性的最终目标 |
第三章 高校意识形态工作话语有效性的要素 |
一、意识形态工作话语主体的有效性 |
(一)高校党委作为意识形态工作领导和责任主体的有效性 |
(二)高校意识形态工作四支主体队伍的有效性 |
二、意识形态工作话语对象的有效性 |
(一)大学生是高校意识形态工作话语的主要对象 |
(二)高校教职工是意识形态工作话语的重要对象 |
(三)意识形态工作话语对象的有效性 |
三、意识形态工作话语内容的有效性 |
(一)话语内容有效性是意识形态工作话语有效性的立足点 |
(二)意识形态工作话语内容有效性的要点 |
四、意识形态工作话语表达方法的有效性 |
(一)话语表达方法是意识形态工作话语有效性的关键 |
(二)话语表达方法的三个适应 |
五、高校意识形态工作话语环境的有效性 |
(一)环境与意识形态工作话语的辩证关系 |
(二)环境与意识形态工作话语的相互适应性 |
第四章 高校意识形态工作话语有效性面临的现实问题 |
一、高校教育者的意识形态工作话语问题 |
(一)话语内容问题 |
(二)话语方式问题 |
(三)问题产生的消极影响 |
二、盲目崇拜西方学术思想及话语体系 |
(一)盲目崇拜西方学术思想及话语体系的表现 |
(二)盲目崇拜西方学术思想及话语体系的因素 |
(三)盲目崇拜西方学术思想及话语体系的影响 |
三、互联网西方意识形态话语霸权 |
(一)西方为何及如何占据互联网意识形态话语霸权 |
(二)西方网络意识形态话语如何挑战中国意识形态 |
(三)西方网络意识形态话语对高校意识形态的挑战 |
四、新媒体话语消解高校意识形态工作话语有效性 |
(一)去中心化与主流意识形态话语边沿化 |
(二)碎片化与意识形态工作话语系统化 |
(三)浅层化与意识形态工作话语深刻化 |
(四)开放性与意识形态工作话语集中化 |
五、大学生话语与高校意识形态工作话语有效性 |
(一)多样化话语与意识形态工作话语权威性 |
(二)“三化”话语与意识形态工作话语严肃性 |
六、高校意识形态三重工作话语的割裂 |
(一)意识形态三重工作话语的内在张力 |
(二)高校意识形态工作话语的内容割裂 |
(三)高校意识形态工作话语的态度割裂 |
第五章 增强高校意识形态工作话语有效性的理路 |
一、高校党委切实履行建设意识形态工作话语的主体职能 |
(一)高校党委切实履行建设话语的主体职能 |
(二)高校意识形态工作话语主体切实担负起责任 |
二、创新高校意识形态工作话语 |
(一)高校意识形态工作话语创新的原由 |
(二)高校意识形态工作话语创新的着力点 |
(三)高校意识形态工作话语创新的资源 |
(四)高校意识形态工作话语创新的原则 |
三、发挥高校意识形态工作话语转换的积极作用 |
(一)文本话语向教学话语转换 |
(二)政治性话语向生活性话语转换 |
(三)学术话语、权力话语向大众话语转换 |
(四)话语转换需要注意的问题 |
四、把发展优势转化为高校意识形态工作话语优势 |
(一)我国具备发展优势转化为高校话语优势的坚实基础 |
(二)高校的话语地位与我国发展所取得的成就还不相称 |
(三)如何把发展优势转化为高校意识形态工作话语优势 |
五、建设具有文化自信的高校意识形态工作话语 |
(一)文化自信赋予意识形态工作话语深层的凝聚力和引领力 |
(二)文化自信赋予意识形态工作话语持久的凝聚力和引领力 |
(三)文化自信赋予意识形态工作话语广泛的凝聚力和引领力 |
(四)文化自信赋予意识形态工作话语稳定的凝聚力和引领力 |
结语 |
主要参考文献 |
致谢 |
攻读博士学位期间主要研究成果 |
(3)高校网络舆论生态建设中大学生责任意识培育研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
一、研究缘起与意义 |
(一)研究缘起 |
(二)研究意义 |
二、研究现状与评析 |
(一)国内研究现状 |
(二)国外研究现状 |
(三)研究评析 |
三、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
四、研究创新与不足 |
(一)研究创新 |
(二)研究不足 |
第一章 高校网络舆论生态与大学生责任意识的理论概述 |
一、高校网络舆论生态概述 |
(一)高校网络舆论生态的内涵 |
(一)高校网络舆论生态的内容构成 |
(三)高校网络舆论生态的特点 |
二、高校网络舆论生态建设中大学生责任意识概述 |
(一)大学生责任意识概述 |
(二)高校网络舆论生态建设中大学生责任意识的内容构成 |
(三)高校网络舆论生态建设中大学生责任意识的特点 |
第二章 高校网络舆论生态建设中培育大学生责任意识的依据与意义 |
一、高校网络舆论生态建设中培育大学生责任意识的理论依据 |
(一)马克思主义关于个人与社会关系的学说 |
(二)中国共产党关于青年责任意识培育的相关论述 |
(三)思想政治教育工作中青年责任意识培育的相关论述 |
(四)人的主体性对构建网络舆论生态重要性的相关论述 |
二、高校网络舆论生态建设中培育大学生责任意识的现实条件 |
(一)移动互联网发展为培养个体责任意识创造新平台 |
(二)大学生网络使用率不断提高为责任意识培育提供新思路 |
(三)网络强国战略目标实施为培育网民责任意识提出新要求 |
三、高校网络舆论生态建设中培育大学生责任意识的重要意义 |
(一)有利于锤炼品德修为,实现学生自我发展 |
(二)有利于净化舆论环境,促进高校和谐发展 |
(三)有利于延伸育人空间,维护社会稳定发展 |
(四)有利于健全人才培养,实现国家复兴发展 |
第三章 高校网络舆论生态建设中大学生责任意识培育的现状 |
一、高校网络舆论生态建设中大学生责任意识培育的现有成效 |
(一)大学生网络责任意识整体符合社会主流价值取向 |
(二)大学生网络责任意识的能动性日益增强 |
(三)培育大学生网络责任意识的媒介平台不断扩展 |
(四)培育大学生网络责任意识的保障机制不断健全 |
二、高校网络舆论生态建设中大学生责任意识培育的现存问题 |
(一)大学生网络责任意识自我培养不足 |
(二)高校网络责任意识教育能力有待提升 |
(三)大学生网络责任意识教育合力尚未形成 |
(四)网络监管模式发展水平不成熟 |
三、高校网络舆论生态建设中大学生责任意识培育存在问题的原因 |
(一)外部原因:社会环境的急剧变化 |
(二)直接原因:教育能力不足和网络自身潜在负面影响的存在 |
(三)内部原因:特定阶段学生个体身心发展特征的影响 |
第四章 高校网络舆论生态建设中培育大学生责任意识的路径选择 |
一、高校网络舆论生态建设中培育大学生责任意识的基本原则 |
(一)主导性原则 |
(二)主体性原则 |
(三)渗透性原则 |
(四)实践性原则 |
二、高校网络舆论生态建设中培育大学生责任意识的具体举措 |
(一)提升大学生自身网络媒介素养,明确价值引领方向 |
(二)健全高校网络责任意识教育体系,积极发挥教育者作用 |
(三)整合教育资源,形成网络责任意识教育合力 |
(四)加强网络社会交往共同体建设,完善网络监管模式 |
结语 |
参考文献 |
在学期间的研究成果 |
致谢 |
(4)新时代我国意识形态安全问题研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
abstract |
导论 |
一、问题的提出与研究意义 |
(一)问题的提出 |
(二)研究意义 |
二、国内外文献综述 |
(一)国外文献综述 |
(二)国内文献综述 |
三、研究思路与方法 |
四、创新与不足 |
第一章 新时代我国意识形态安全问题的相关概念 |
第一节 新时代的涵义 |
一、新时代的涵义 |
二、新时代概念提出的划时代意义 |
第二节 意识形态和意识形态安全的涵义 |
一、意识形态的概念 |
二、意识形态安全的概念 |
三、新时代我国意识形态安全的内容 |
四、新时代我国意识形态安全的主要特点 |
五、意识形态安全与国家安全的关系 |
第二章 新时代我国意识形态安全研究的理论基础 |
第一节 马克思主义经典作家的意识形态思想 |
一、马克思关于意识形态的思想 |
二、列宁的意识形态思想 |
三、斯大林的意识形态思想 |
第二节 中国化马克思主义的意识形态思想 |
一、毛泽东的意识形态思想 |
二、邓小平的意识形态思想 |
三、江泽民的意识形态思想 |
四、胡锦涛的意识形态思想 |
五、习近平意识形态安全思想 |
第三章 新时代我国意识形态安全面临的挑战 |
第一节 社会主要矛盾新变化对我国意识形态安全的挑战 |
一、新时代我国意识形态安全面临社会主要矛盾转变的挑战 |
二、人民对美好生活的需要满足与否对我国意识形态安全的影响 |
第二节 价值多元化对马克思主义主导地位的挑战 |
一、价值多元化冲击了社会主义主流意识形态的认同 |
二、对理想和信仰的迷失冲击了社会主义主流意识形态的认同 |
三、对历史的虚无态度冲击了社会主义主流意识形态的认同 |
四、大众文化的商业化和低俗化倾向加大了社会主义主流意识认同的难度 |
第三节 西方不良社会思潮对我国主流意识形态的冲击 |
一、新自由主义对马克思主义公有制思想的冲击 |
二、民主社会主义对我国马克思主义指导思想的否定 |
三、“普世价值”说对我国社会主义核心价值观核心地位的削弱 |
四、历史虚无主义对中国共产党革命历史的歪曲 |
五、意识形态终结论对马克思主义意识形态的消解 |
六、西方享乐主义对人民精神贫困的诱导 |
第四节 信息网络化对我国意识形态安全的挑战 |
一、西方国家的信息霸权威胁新时代我国意识形态安全 |
二、信息网络化传播加大新时代我国社会意识整合难度 |
三、信息网络化冲击意识形态传统的传播方式 |
第五节 我国意识形态内部自身建设不足 |
一、共产党内部部分党员放弃对马克思主义指导思想的坚守 |
二、部分哲学社会科学工作者对社会主义意识形态的批判与否定 |
三、我国意识形态宣传手段和方式有待创新 |
第四章 新时代维护我国意识形态安全的实践借鉴 |
第一节 我国维护意识形态安全的实践借鉴 |
一、我国维护意识形态安全的经验 |
二、我国维护意识形态安全的教训 |
三、我国维护意识形态安全的实践启示 |
第二节 美国维护意识形态安全的实践借鉴 |
一、美国维护意识形态安全的经验 |
二、美国维护意识形态安全的教训 |
三、美国维护意识形态安全的实践启示 |
第三节 前苏联维护意识形态安全的实践借鉴 |
一、前苏联维护国家意识形态安全的经验 |
二、前苏联维护国家意识形态安全的教训 |
三、苏联维护意识形态安全的实践启示 |
第五章 构建新时代维护我国意识形态安全的体系 |
第一节 树立习近平总体国家安全观为新时代维护我国意识形态安全的指导思想 |
一、习近平总体国家安全观的出场语境 |
二、习近平总体国家安全观的科学内涵 |
三、习近平总体国家安全观的基本特征 |
四、习近平总体国家安全观的当代价值 |
第二节 夯实新时代维护我国意识形态安全的基础 |
一、加强新时代维护意识形态安全的物质基础 |
二、巩固新时代维护我国意识形态安全的政治基础 |
三、厚植新时代维护我国意识形态安全的文化基础 |
四、构建新时代维护我国意识形态安全的社会基础 |
五、强化新时代维护我国意识形态安全的生态基础 |
第三节 构建新时代维护我国意识形态安全的长效机制 |
一、构建新时代维护我国意识形态安全的预警机制 |
二、构建新时代维护我国意识形态安全的监控机制 |
三、构建新时代民意表达机制 |
四、构建新时代主流意识形态的认同机制 |
五、构建新时代我国意识形态安全的评估机制 |
第四节 新时代维护我国意识形态安全的路径选择 |
一、加强党对意识形态的领导权 |
二、打造一支“政治过硬、能打胜仗”的意识形态工作队伍 |
三、用社会主义核心价值体系引领和整合多元文化和社会思潮 |
四、加强新时代维护意识形态安全的法律制度建设 |
五、加强我国网络综合治理能力 |
六、创新意识形态传播手段和话语方式,让党的创新理论“飞入寻常百姓家” |
结语 |
参考文献 |
攻读学位期间本人出版或公开发表的论着、论文 |
附录 |
后记 |
(5)新时期我国高校网络意识形态安全问题研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
英文摘要 |
导论 |
一、问题缘起 |
(一)网络文化对现代人们思想渗透与意识形态“导向” |
(二)网络全球化思想辩证的标准与意识形态“抉择” |
(三)意识形态安全使命与网络技术发展中产生的“抗体” |
(四)网络下“普世价值”的推崇与意识形态安全压力“应对” |
二、研究述评 |
(一)国外相关研究的发展历程与主要论题 |
(二)国内相关研究的主题分布与成果分类 |
三、研究思路与方法 |
(一)研究思路 |
(二)研究方法 |
第一章 高校网络意识形态安全的基本理论 |
一、网络意识形态安全的内涵与定位 |
(一)网络意识形态安全的内涵解析 |
(二)网络意识形态安全的相关范畴 |
(三)网络意识形态安全的基本定位 |
(四)网络意识形态安全的重要意义 |
二、高校网络意识形态安全的系统构成 |
(一)高校网络意识形态安全的五大系统 |
(二)高校网络意识形态安全的三层结构 |
三、高校网络意识形态安全的运行机理 |
(一)高校网络意识形态安全的运行过程 |
(二)高校网络意识形态安全的内在机理 |
第二章 高校网络意识形态安全的现实状况 |
一、我国高校意识形态安全建设的历史演进 |
(一)高校意识形态安全建设的雏形 |
(二)高校意识形态安全建设的曲折 |
(三)高校意识形态安全建设的发展 |
二、我国高校意识形态安全建设的基本经验 |
(一)从国家安全的高度统驭意识形态工作 |
(二)用一元指导思想的策略引领多样社会思潮 |
(三)统领规范意识形态必须夯实组织建设 |
三、高校意识形态安全工作的运行状况 |
(一)高校意识形态安全工作的内容 |
(二)高校意识形态安全工作的方式 |
(三)高校意识形态安全工作的路径 |
四、互联网背景下高校意识形态安全的机遇 |
(一)扩展了内容空间 |
(二)拓宽了实践路径 |
(三)丰富了载体阵地 |
五、互联网背景下高校意识形态安全的问题 |
(一)抵御外部渗透不力 |
(二)网络信息管控不善 |
(三)传统工作方法不适 |
(四)技术应对能力不强 |
第三章 网络数据对高校意识形态安全的影响 |
一、网络数据与意识形态安全的关系 |
(一)意识形态安全语境下网络数据的内涵 |
(二)网络数据对意识形态安全的作用机理 |
二、网络数据给意识形态安全带来的挑战 |
(一)网络数据草根性带来的挑战 |
(二)网络传播即时性带来的挑战 |
(三)网络技术先进性带来的挑战 |
(四)网络数据无边性带来的挑战 |
三、网络数据语境下的高校意识形态安全的分析框架 |
(一)网络数据语境下高校意识形态安全的成效 |
(二)网络数据语境下高校意识形态安全的主导 |
(三)网络数据语境下高校意识形态安全的评估 |
(四)网络数据语境下高校意识形态安全的挑战 |
第四章 高校网络意识形态安全建设的实践策略 |
一、高校网络意识形态安全建设的基本原则 |
(一)遵循国家意识形态建设的规律 |
(二)打造“时空—主体”联动格局 |
(三)以阵地建设夺取网络话语权 |
(四)正确处理继承传统与发展创新关系 |
二、高校网络意识形态安全建设的目标选择 |
(一)高校网络意识形态安全建设的总体目标 |
(二)高校网络意识形态安全建设的具体目标 |
三、高校网络意识形态安全建设的重点策略 |
(一)探索中国特色高校网络安全建设之路 |
(二)发挥社会主义核心价值观引领作用 |
(三)加强网络文化的意识形态安全教育 |
(四)提高网络意识形态安全监管能力 |
结语 |
参考文献 |
致谢 |
在学期间公开发表论文及着作情况 |
(6)新时代习近平关于意识形态工作的重要论述研究(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 导论 |
1.1 选题缘由及其意义 |
1.1.1 选题缘由 |
1.1.2 选题意义 |
1.2 相关研究述评 |
1.2.1 国外研究述评 |
1.2.2 国内研究述评 |
1.3 研究思路、研究方法及创新点 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究方法 |
1.3.3 创新点 |
第2章 新时代习近平关于意识形态工作重要论述的理论基础 |
2.1 马克思恩格斯关于意识形态的基本思想 |
2.1.1 社会存在与社会意识的辩证关系 |
2.1.2 马克思恩格斯关于意识形态建设的基本原理 |
2.2 列宁关于意识形态的基本思想 |
2.2.1 意识形态灌输理论 |
2.2.2 两种文化”思想 |
2.2.3 意识形态的党性原则 |
2.2.4 无产阶级“文化革命”思想 |
2.3 毛泽东关于意识形态的基本思想 |
2.3.1 毛泽东新民主主义意识形态思想的基本内容 |
2.3.2 毛泽东社会主义意识形态思想的基本内容 |
2.4 邓小平关于意识形态的基本思想 |
2.4.1 社会主义精神文明建设的新概念 |
2.4.2 社会主义意识形态建设的新目标和基本原则 |
2.4.3 社会主义意识形态建设的新方略 |
2.5 江泽民关于意识形态的基本思想 |
2.5.1 “三个代表”重要思想 |
2.5.2 依法治国与以德治国基本方略 |
2.5.3 社会主义先进文化建设 |
2.6 胡锦涛关于意识形态的基本思想 |
2.6.1 社会主义核心价值体系建设 |
2.6.2 党的建设科学化 |
2.6.3 推动社会主义文化大发展大繁荣 |
第3章 习近平关于意识形态工作重要论述的发展历程 |
3.1 习近平关于意识形态工作重要论述的萌芽 |
3.1.1 习近平的成长环境和个人经历 |
3.1.2 习近平关于意识形态工作重要论述萌芽期的基本观点及特点 |
3.2 习近平关于意识形态工作重要论述的形成 |
3.2.1 重要论述形成的标志及其特点 |
3.2.2 重要论述形成阶段的主要内容 |
3.3 习近平关于意识形态工作重要论述的成熟 |
3.3.1 重要论述成熟的标志及其特点 |
3.3.2 重要论述成熟阶段的主要内容 |
第4章 习近平关于意识形态工作的战略定位和基本目标 |
4.1 习近平关于意识形态工作的战略定位 |
4.1.1 意识形态工作“极端重要” |
4.1.2 意识形态工作“三个事关” |
4.1.3 意识形态工作要服从于中心工作 |
4.1.4 意识形态工作不能“泛化” |
4.2 习近平关于意识形态工作的基本目标 |
4.2.1 巩固马克思主义在意识形态领域的主导地位 |
4.2.2 巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础 |
4.2.3 坚定全体党员干部的理想信念 |
4.2.4 维护我国意识形态安全 |
第5章 习近平关于新时代中国特色社会主义意识形态建设的基本原则 |
5.1 顶层设计与基层探索相结合 |
5.2 弘扬主旋律与提倡多样化相结合 |
5.3 优化体制机制与创新传播方式相结合 |
5.4 传统文化、革命文化与中国特色社会主义先进文化相结合 |
5.5 意识形态建设与政治、经济、社会建设相结合 |
5.6 党性原则与意识形态工作责任制相结合 |
第6章 习近平关于新时代中国特色社会主义意识形态建设的基本路径 |
6.1 培育、践行社会主义核心价值观 |
6.1.1 社会主义核心价值观的形成及其基本内涵 |
6.1.2 培育、践行社会主义核心价值观的重要意义 |
6.1.3 培育、践行社会主义核心价值观的主要路径 |
6.2 增强中国特色社会主义文化自信 |
6.2.1 文化自信的内涵 |
6.2.2 文化自信对于国家、民族、政党发展的重要意义 |
6.2.3 增强中国特色社会主义文化自信的主要路径 |
6.3 牢牢掌握意识形态工作的领导权 |
6.3.1 掌握意识形态工作领导权面临的主要挑战 |
6.3.2 掌握意识形态工作领导权的重要意义 |
6.3.3 牢牢掌握意识形态工作的领导权的基本策略 |
6.4 重视新媒体的引导和管理 |
6.4.1 新媒体的性质、特征及其发展 |
6.4.2 新媒体对主流意识形态传播的复杂影响 |
6.4.3 引导和管理新媒体的基本策略 |
6.5 加强高校意识形态前沿阵地建设 |
6.5.1 高校意识形态前沿阵地建设面临的挑战 |
6.5.2 高校意识形态前沿阵地建设存在的不足 |
6.5.3 加强高校意识形态前沿阵地建设的举措 |
6.6 提升主流意识形态的凝聚力和引领力 |
6.6.1 提升意识形态凝聚力和引领力的必要性 |
6.6.2 提升意识形态凝聚力和引领力的重要性 |
6.6.3 提升意识形态凝聚力和引领力的策略 |
第7章 新时代习近平关于意识形态工作重要论述的基本特征和当代价值 |
7.1 新时代习近平关于意识形态工作重要论述的基本特征 |
7.1.1 党性与人民性的高度统一 |
7.1.2 理论性与实践性的高度统一 |
7.1.3 建设性与批判性的高度统一 |
7.1.4 全面性与重点性的高度统一 |
7.1.5 继承性与创新性的高度统一 |
7.2 新时代习近平关于意识形态工作重要论述的当代价值 |
7.2.1 习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
7.2.2 马克思主义意识形态中国化的最新理论成果 |
7.2.3 永葆党的先进性,巩固党的执政地位的思想武器 |
7.2.4 实现中华民族伟大复兴中国梦的行动指南 |
7.2.5 推进全球治理体系良性发展 |
结语 |
致谢 |
参考文献 |
攻读学位期间的科研成果 |
(7)高校思想政治工作协同机制研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
导论 |
一、问题的提出及研究意义 |
(一) 选题的缘起 |
(二) 研究意义 |
二、国内外研究现状述评 |
(一) 国内研究现状综述 |
(二) 国外研究现状述评 |
三、主要研究内容及逻辑展开 |
四、重难点及可能的创新点 |
(一) 本文研究的重点和难点 |
(二) 可能的创新点 |
五、研究方法 |
(一) 文献研究法 |
(二) 系统分析法 |
(三) 实证研究法 |
(四) 跨学科研究法 |
第一章 高校思想政治工作协同机制的理论考察 |
一、高校思想政治工作协同机制的相关概念厘定 |
(一) 思想政治工作的概念及内涵 |
(二) 高校思想政治工作的科学内涵 |
(三) 高校思想政治工作协同机制的概念及内涵 |
二、高校思想政治工作协同机制研究的理论依据 |
(一) 系统学的理论阐释 |
(二) 协同学的理论阐释 |
(三) 管理学的理论阐释 |
(四) 思想政治教育学的理论阐释 |
第二章 高校思想政治工作协同机制的现状考量 |
一、高校思想政治工作协同机制现状的调研分析 |
(一) 高校思想政治工作协同机制的学生调研数据统计 |
(二) 高校思想政治工作协同机制的教职工调研数据统计 |
(三) 高校思想政治工作协同机制调研结果分析 |
(四) 对学界已有的相关实证调研数据的统计借鉴 |
二、高校思想政治工作协同机制存在的突出问题 |
(一) 系统内部诸多要素之间彼此孤立脱节 |
(二) 系统内部的协同没有形成明显的优势互补 |
(三) 教书与育人工作”两张皮”的现象仍然存在 |
(四) 思想政治工作实效性没有明显提高 |
(五) 对思想政治工作规律的遵循不够切实 |
(六) 对教书育人规律的把握不够深刻 |
(七) 对学生成长规律的认识没有贯彻始终 |
三、高校思想政治工作协同机制问题的归因分析 |
(一) 工作理念有待”协同”跃迁 |
(二) 工作环境有待”协同”应对 |
(三) 工作内容有待”协同”融合 |
(四) 工作方式有待”协同”创新 |
(五) 工作队伍有待”协同”建设 |
(六) 工作制度有待”协同”完善 |
第三章 高校思想政治工作协同机制的内在机理 |
一、高校思想政治工作协同机制内在机理的学理价值分析 |
(一) 有助于高校思想政治工作理论与协同理论的融合创新 |
(二) 有助于探究高校思想政治工作的内涵与本质 |
(三) 有助于探讨高校思想政治工作协同机制的普遍性和规律性 |
二、高校思想政治工作协同机制的构建逻辑 |
(一) 高校思想政治工作协同机制的构建思路 |
(二) 高校思想政治工作协同机制的构成要素 |
(三) 高校思想政治工作协同机制的理论模型 |
三、高校思想政治工作协同机制的构建原则 |
(一) 始终坚持和加强高校党委的”一元”领导 |
(二) 科学树立育人和办学两大维度互联的协同目标 |
(三) 不断创新教学、实践和党建立体互融的协同方式 |
(四) 努力探索有机、有效且科学相统一的协同策略 |
第四章 多维共治: 高校思想政治工作的领导管理协同机制 |
―、多维共治的领导管理协同机制的科学内涵 |
(一) 多维共治的领导管理协同机制的基本概念 |
(二) 多维共治的领导管理协同机制的主体构成要素 |
(三) 多维共治的领导管理协同机制的实践意义 |
二、多维共治的领导管理协同机制的运转原理 |
(一) 核心目标: 提升高校党委的思想政治工作领导能力 |
(二) 根本原则: 坚持党的”一元领导”建设 |
(三) 本质特征: 完善各职能部门的”多元共治” |
三、多维共治的领导管理协同机制的构建策略 |
(一) 从实际出发科学制定领导决策 |
(二) 沟通协商管理协同计划方案 |
(三) 在决策与管理的互动中优化领导决策 |
第五章 有机互联:高校思想政治工作的运行监督协同机制 |
一、有机互联的运行监督协同机制的科学内涵 |
(一) 有机互联的运行监督协同机制的基本概念 |
(二) 有机互联的运行监督协同机制的构成要素 |
(三) 有机互联的运行监督协同机制的现实意义 |
二、有机互联的运行监督协同机制的运转原理 |
(一) 有机互联的运行监督协同机制的实践目标 |
(二) 有机互联的运行监督协同机制的原则 |
(三) 有机互联的运行监督协同机制的特征 |
三、有机互联的运行监督协同机制的构建策略 |
(一) 实现高校党建与思想政治工作的融会贯通 |
(二) 构建思想政治理论课与其他课程的同向同行 |
(三) 实现以文育人与实践育人的同步共育 |
(四) 构建网络与现实思想政治工作的同轴共转 |
(五) 形成思想政治工作”供给”与”需求”的平衡共联 |
(六) 打造思想政治工作校外资源与校内要素的协同共为 |
(七) 构筑紧密相随且有机互联的监督体系 |
第六章 立体互融:高校思想政治工作的评价考核协同机制 |
一、立体互融的评价考核协同机制的科学内涵 |
(一) 立体互融的评价考核协同机制的基本概念 |
(二) 立体互融的评价考核协同机制的构成要素 |
(三) 立体互融的评价考核协同机制的实践意义 |
二、立体互融的评价考核协同机制的运转原理 |
(一) 立体互融的评价考核协同机制的构建目标 |
(二) 立体互融的评价考核协同机制的原则 |
(三) 立体互融的评价考核协同机制的特征 |
三、立体互融的评价考核协同机制的构建策略 |
(一) 强化立体互融的评价考核协同理念 |
(二) 设立立体互融的评价考核标准 |
(三) 推动工作实效评价与工作过程评价相结合 |
(四) 实现师德师风考核与思想政治素养考核相结合 |
(五) 搭建评价考核结果的科学反馈平台 |
第七章 联动互补: 高校思想政治工作的激励保障协同机制 |
一、联动互补的激励保障协同机制的科学内涵 |
(一) 联动互补的激励保障协同机制的基本概念 |
(二) 联动互补的激励保障协同机制的构成要素 |
(三) 联动互补的激励保障协同机制的现实意义 |
二、联动互补的激励保障协同机制的运转原理 |
(一) 联动互补的激励保障协同机制的目标 |
(二) 联动互补的激励保障协同机制的原则 |
(三) 联动互补的激励保障协同机制的特征 |
三、联动互补的激励保障协同机制的构建策略 |
(一) 物质激励与精神激励有机结合 |
(二) 工作队伍保障、物质保障、环境保障与制度保障有效融合 |
(三) 激励与保障协同激发主客体的精神动力 |
(四) 激励与保障协同营造积极健康的管理文化 |
参考文献 |
附录(一) 高校思想政治工作协同机制调查问卷 |
附录(二) 关于高校思想政治工作协同机制的访谈提纲 |
致谢 |
(8)大学生敬业价值观培育研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
导论 |
一、选题的背景和意义 |
(一) 选题的背景 |
(二) 选题的意义 |
二、核心概念界定 |
(一) 敬业 |
(二) 敬业价值观 |
(三) 大学生敬业价值观 |
(四) 大学生敬业价值观培育 |
三、国内外研究现状 |
(一) 国内研究现状 |
(二) 国外研究现状 |
四、研究思路、方法与创新 |
(一) 研究思路 |
(二) 研究方法 |
(三) 本文的创新点 |
第一章 大学生敬业价值观培育的理论基础与历史演进 |
一、大学生敬业价值观培育的理论基础 |
(一) 马克思关于敬业精神的论述 |
(二) 中国共产党历代领导人关于敬业教育的论述 |
二、大学生敬业价值观培育的历史演进 |
(一) 以“学先进、树新风”为核心的敬业价值观培育 |
(二) 以社会主义职业道德为核心的敬业价值观培育 |
(三) 以“五爱”社会公德为核心的敬业价值观培育 |
(四) 以社会主义精神文明和道德建设为核心的敬业价值观培育 |
(五) 以社会主义核心价值观为核心的敬业价值观培育 |
三、大学生敬业价值观培育的经验 |
(一) 党和国家重视敬业价值观培育 |
(二) 始终坚持思想政治教育的“生命线”地位不动摇 |
(三) 遵循大学生敬业价值观培育基本原则 |
(四) 不断丰富和创新大学生敬业价值观培育的方式方法 |
四、大学生敬业价值观培育的教训 |
(一) 职业、技能的培训没有上升到大学生的终生培育高度 |
(二) 大学生敬业价值观培育未深入渗透在高校各门课程教育中 |
(三) 对大学生敬业价值观培育的情感教育不足 |
(四) 大学生敬业价值观在日常实践培育中存在诸多不足 |
(五) 当前敬业价值观培育的方式、方法实效性不足 |
第二章 大学生敬业价值观培育现状的实证分析 |
一、大学生敬业价值观培育现状 |
(一) 大学生对敬业价值观培育有很高的认可度并积极参与敬业价值观培育 |
(二) 大学生群体中敬业精神缺失的比重较高 |
(三) 高校对大学生敬业价值观培育不够重视 |
(四) 高校对大学生敬业价值观培育途径的创新有很大的提升空间 |
二、大学生敬业价值观培育现状存在的问题 |
(一) 大学生对敬业价值观认知缺乏有效支撑 |
(二) 大学生敬业价值观培育内容有失偏颇 |
(三) 大学生敬业价值观培育途径较为单一 |
(四) 大学生敬业价值观培育评价体系欠科学 |
三、大学生敬业价值观培育现状存在问题的原因分析 |
(一) 影响大学生敬业价值观培育的社会原因 |
(二) 影响大学生敬业价值观培育的学校教育原因 |
(三) 影响大学生敬业价值观培育的家庭原因 |
(四) 影响大学生敬业价值观培育的自身原因 |
第三章 大学生敬业价值观培育的机制 |
一、大学生敬业价值观培育的思想转化机制 |
(一) 大学生获得对敬业价值观的意识认知 |
(二) 大学生加深对敬业价值观的情感认同 |
(三) 大学生重塑对敬业价值观的思维认识 |
(四) 大学生形成对敬业价值观的行为定势 |
二、大学生敬业价值观培育的影响因素作用机制 |
(一) 学校、社团组织作为大学生敬业价值观培育的有效支撑 |
(二) 社会实践活动是大学生敬业价值观培育重要途径 |
(三) 强化志愿服务对大学生敬业价值观培育的载体作用 |
三、对构建大学生敬业价值观培育机制的思考 |
(一) 大学生敬业价值观培育应发挥大学生主体的主观能动性 |
(二) 保持大学生敬业价值观培育接受客体的系统性和时代性 |
(三) 实现大学生敬业价值观培育接受介体的多样性 |
(四) 完善大学生敬业价值观培育的外部接受环境 |
(五) 推动大学生敬业价值观培育接受体系的最优化 |
第四章 大学生敬业价值观培育的方法及载体 |
一、大学生敬业价值观培育应遵循的基本原则 |
(一) 大学生敬业价值观培育应符合以人为本的原则 |
(二) 大学生敬业价值观培育应遵循主体性与主体间性原则 |
(三) 大学生敬业价值观培育应本着实效性与实践性的原则 |
(四) 大学生敬业价值观培育应体现生活化原则 |
二、大学生敬业价值观培育的方法及其创新 |
(一) 大学生敬业价值观培育的方法 |
(二) 创新大学生敬业价值观培育方法 |
(三) 优化大学生敬业价值观培育方法 |
三、大学生敬业价值观培育的载体 |
(一) 大学生敬业价值观培育的管理载体 |
(二) 大学生敬业价值观培育的文化载体 |
(三) 大学生敬业价值观培育的活动载体 |
(四) 大学生敬业价值观培育的传媒载体 |
(五) 大学生敬业价值观培育的网络载体 |
第五章 敬业价值观培育的对策建议 |
一、以实现大学生对敬业价值观的价值自觉为依归 |
(一) 树立自我价值与社会价值相统一的科学敬业价值观 |
(二) 个人理想与社会理想相统一的科学理想 |
(三) 个人需求与社会需求相统一的合理需求 |
(四) 坚守理想性与现实性相统一的思想觉悟 |
二、通过过程教育推动大学生敬业价值观培育 |
(一) 注重理论教育,提高自我认知 |
(二) 强化自我激励机制 |
(三) 营造良好的校园环境,增强归属感 |
三、通过职业道德建设推动大学生敬业价值观培育 |
(一) 营造良好的社会氛围 |
(二) 将道德他律上升成为道德自律 |
(三) 富有开拓进取的创新创业精神 |
(四) 大学生应自觉地把职业作为生命信仰 |
四、发挥社会、学校、家庭合力推动大学生敬业价值观培育 |
(一) 发挥社会因素的积极作用 |
(二) 发挥学校教育因素的积极作用 |
(三) 发挥家庭引导因素的积极作用 |
参考文献 |
(一) 经典文献类 |
(二) 着作类 |
(三) 学术论文类 |
(四) 外文文献 |
附录 |
攻博期间的科研成果目录 |
一、主持及参与的课题项目 |
二、学术论文 |
后记 |
(9)文化建设视域下民族地区马克思主义大众化的路径研究 ——以广西为例(论文提纲范文)
摘要 |
Abstract |
第1章 绪论 |
1.1 选题背景和研究意义 |
1.1.1 选题背景 |
1.1.2 研究意义 |
1.2 选题研究现状 |
1.2.1 国内研究综述 |
1.2.2 国外研究综述 |
1.3 本课题研究思路和内容 |
1.3.1 研究思路 |
1.3.2 研究内容 |
1.4 本课题研究方法和主要创新 |
1.4.1 研究方法 |
1.4.2 主要创新 |
第2章 民族地区文化建设与马克思主义大众化路径关系相关问题探析 |
2.1 有关概念阐释 |
2.1.1 文化和文化建设 |
2.1.2 马克思主义大众化及其路径 |
2.1.3 民族地区马克思主义大众化及其路径 |
2.2 马克思主义的文化理论 |
2.2.1 文化与意识形态理论 |
2.2.2 精神文化生产理论 |
2.2.3 文化领导权思想 |
2.2.4 文化软实力思想 |
2.3 推进马克思主义大众化是社会主义文化建设题中应有之义 |
2.3.1 社会主义文化建设以马克思主义为指导思想 |
2.3.2 马克思主义大众化是社会主义文化建设的核心任务 |
2.4 社会主义文化建设助推马克思主义大众化路径实现 |
2.4.1 弘扬优秀传统文化与马克思主义大众化 |
2.4.2 繁荣文化事业和文化产业与马克思主义大众化 |
2.4.3 营造良好文化环境和氛围与马克思主义大众化 |
2.5 民族文化建设与马克思主义大众化路径实现相辅相成 |
2.5.1 民族文化建设过程中开辟马克思主义大众化路径 |
2.5.2 民族地区马克思主义大众化路径实现以民族文化建设为条件 |
第3章 广西民族地区马克思主义大众化的历程 |
3.1 广西民族地区的人文特点 |
3.1.1 广西民族地区的总体概况 |
3.1.2 广西民族地区的人文特点 |
3.2 “五四”运动至新中国成立的发轫期 |
3.2.1 广西对“五四”运动的声援与马克思主义大众化 |
3.2.2 左右江革命根据地文化建设与马克思主义大众化 |
3.2.3 桂林抗战文化运动与马克思主义大众化 |
3.2.4 解放战争时期广西爱国民主运动与马克思主义大众化 |
3.3 新中国成立至20世纪80年代初的开拓期 |
3.3.1 新中国成立开始了广西马克思主义大众化的新征程 |
3.3.2 “文革”十年广西马克思主义大众化历经曲折 |
3.3.3 思想大解放开启广西马克思主义大众化的新局面 |
3.4 20世纪80年代至今的全面推进期 |
3.4.1 广西系列文化建设工程与转型期的马克思主义大众化 |
3.4.2 广西“双学”活动与邓小平理论、“三个代表”重要思想在桂宣传 |
3.4.3 “四个广西”建设与科学发展观的学习实践活动 |
3.4.4 党的十七大精神的学习与“桂理昕”宣传品牌的形成 |
3.4.5 “广西精神”的凝练与建设民族文化强区战略的提出 |
3.4.6 党的十八大后广西的理论宣传与“美丽广西·清洁乡村”系列活动 |
第4章 广西民族地区马克思主义大众化的基本路径 |
4.1 开展民族地区党员干部教育培训增强引领群众能力 |
4.1.1 党员干部教育培训贯穿于广西革命和建设的始终 |
4.1.2 多渠道培养民族干部增强其引领民族群众的能力 |
4.2 利用有民族特点的多样化载体促进马克思主义传播 |
4.2.1 重视有民族特点的报刊图书的宣传功能 |
4.2.2 发挥民族文艺在传播马克思主义过程中的作用 |
4.2.3 善用传统大众媒体增强马克思主义传播的效果 |
4.2.4 发挥现代传媒打造理论传播新模式的作用 |
4.3 加强民族文化建设发挥先进文化的育人功能 |
4.3.1 新民主主义文化在广西的发展及其功能 |
4.3.2 社会主义文化在广西的发展及其功能 |
4.4 发挥先进人物的示范功能和社会力量的参与作用 |
4.4.1 广西先进人物教育示范功能的发挥 |
4.4.2 广西妇女组织对党的宣传工作的参与作用 |
4.4.3 广西青年学生组织对党的宣传工作的参与作用 |
4.5 强化民族团结教育在促进民族和谐发展中的作用 |
4.5.1 民族团结教育是广西革命和建设事业成功的法宝 |
4.5.2 新世纪新阶段广西强化民族团结教育的新举措 |
4.6 学习借鉴其他地区先进经验推进自身实践创新 |
4.6.1 新民主主义革命时期对其他地区先进经验的学习借鉴 |
4.6.2 社会主义建设和改革时期对其他地区先进经验的学习借鉴 |
第5章 广西民族地区马克思主义大众化路径的主要特点 |
5.1 明确的目标任务 |
5.1.1 围绕党的中心任务宣传马克思主义 |
5.1.2 结合满足民族群众利益需求选择科学理论大众化的路径 |
5.2 鲜明的民族特点 |
5.2.1 以民族干部、群众和青少年学生为宣传重点对象 |
5.2.2 以普及马克思主义民族理论和党的民族政策为重要内容 |
5.2.3 运用民族文化资源作为马克思主义大众化重要载体 |
5.3 多层面的保障措施 |
5.3.1 物质保障 |
5.3.2 组织保障 |
5.3.3 人力保障 |
5.3.4 制度保障 |
5.4 多样化综合化的发展态势 |
5.4.1 多样化态势 |
5.4.2 综合化态势 |
第6章 完善广西民族地区马克思主义大众化路径的思考 |
6.1 阻碍民族地区马克思主义大众化路径实现的问题和制约因素 |
6.1.1 主要问题 |
6.1.2 制约因素 |
6.2 发展民族教育筑牢马克思主义大众化之基 |
6.2.1 发展民族教育提升民族地区马克思主义大众化成效 |
6.2.2 着力促进教育公平并充实民族教育内容 |
6.2.3 根据民族地区特点丰富民族教育形式 |
6.3 改善文化民生夯实马克思主义大众化的路径 |
6.3.1 加强民族地区公共文化服务体系建设 |
6.3.2 发展有少数民族特色的文化产业 |
6.3.3 倡导和组织健康向上的群众文化活动 |
6.3.4 维护少数民族的文化权益及培育少数民族群众的主体意识 |
6.4 利用优秀民族文化资源开拓马克思主义大众化路径 |
6.4.1 促进民族传统文化优秀因子与马克思主义相契合 |
6.4.2 深入挖掘和弘扬广西红色文化 |
6.4.3 广泛宣传和践行广西精神 |
6.5 建立健全马克思主义大众化路径实现的组织、制度和机制 |
6.5.1 建立“民族地区马克思主义大众化推进中心” |
6.5.2 健全民族地区马克思主义大众化的保障制度 |
6.5.3 健全民族地区马克思主义大众化的实践机制 |
结束语 |
致谢 |
参考文献 |
攻读博士期间发表的论着及科研情况 |
(10)高校思想政治教育网站建设研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第一章 绪论 |
1.1 研究的背景 |
1.1.1 社会背景 |
1.1.2 国家政策背景 |
1.2 研究的意义 |
1.2.1 研究的理论意义 |
1.2.2 研究的现实意义 |
1.3 国内外研究现状 |
1.3.1 国外研究现状 |
1.3.2 国内研究现状 |
1.4 研究的思路与方法 |
1.4.1 研究思路 |
1.4.2 研究方法 |
1.5 研究框架 |
第二章 高校思想政治教育网站概述 |
2.1 网络及其对大学生的影响 |
2.1.1 网络的含义 |
2.1.2 网络的主要功能及优势 |
2.1.3 网络对大学生的正面影响 |
2.1.4 网络对大学生的负面影响 |
2.2 思想政治教育网站的含义及分类 |
2.2.1 思想政治教育与网络思想政治教育 |
2.2.2 网站与思想政治教育网站的定义 |
2.2.3 思想政治教育网站的分类 |
2.3 高校思想政治教育网站建设的几个发展阶段 |
2.3.1 初步探索阶段(1994 年至 1998 年) |
2.3.2 主动建设阶段(1999 年至 2000 年) |
2.3.3 深入发展阶段(2001 年以后) |
2.4 高校思想政治教育网站的功能 |
2.4.1 宣传马列主义、党和国家的方针政策以及国际国内形势 |
2.4.2 教学交流和师生互动的新平台 |
2.4.3 学生服务的新载体 |
2.4.4 党建、团建、班建的新模式 |
2.4.5 校园文化建设新方式 |
2.4.6 缓解心理压力的场所 |
2.4.7 实现资源共享 |
2.5 高校思想政治教育网站建设的意义 |
2.5.1 为高校思想政治教育拓展了新的渠道和空间 |
2.5.2 有利于促进大学生各项素质和能力的提高 |
2.5.3 有利于培养良好的校风、教风、学风 |
2.5.4 是网络背景下思想政治教育的需要 |
2.6 高校思想政治教育网站建设的主要内容 |
2.6.1 思想层面的建设 |
2.6.2 技术层面的建设 |
2.6.3 信息层面的建设 |
2.6.4 制度层面的建设 |
2.6.5 人员队伍层面的建设 |
第三章 高校思想政治教育网站建设的现状及存在的问题 |
3.1 高校思想政治教育网站建设取得的成就 |
3.1.1 建立起一批有影响力的网站 |
3.1.2 内容、形式多样化 |
3.1.3 提供了师生互动的新平台 |
3.1.4 培养了学生自我管理能力 |
3.2 高校思想政治教育网站建设存在的问题 |
3.2.1 部分高校思想治教育网站教育效果不佳 |
3.2.2 内容和形式存在问题 |
3.2.3 网站管理维护不到位,更新不及时 |
3.2.4 一些网站宣传不足,影响力不够 |
3.2.5 一些网站的软硬件设施有待改善 |
3.3 高校思想政治教育网站建设存在问题的原因 |
3.3.1 部分高校对网站建设存在认识上的误区,重视不够 |
3.3.2 内容和形式建设还有待提高 |
3.3.3 人员队伍建设有待加强 |
3.3.4 制度不健全,安全意识不强 |
3.3.5 资金投入不足 |
第四章 高校思想政治教育网站建设的对策与思考 |
4.1 高校思想政治教育网站建设的指导思想及原则 |
4.1.1 网站建设的指导思想 |
4.1.2 网站建设的原则 |
4.2 掌握高校思想政治教育网站建设的思路和方法 |
4.2.1 明确网站建设的目的 |
4.2.2 加强网站的框架设计 |
4.2.3 加强网站的页面布局设计 |
4.2.4 加强网站的页面内容设计 |
4.2.5 加强网站的页面形式设计 |
4.2.6 加强交互性功能的开发 |
4.3 加强高校思想政治教育网站人员队伍建设 |
4.3.1 组织相关人员加入到思想政治教育网站建设中 |
4.3.2 提升思想政治教育网站建设工作人员队伍素质 |
4.4 加强体制建设 |
4.4.1 建立分层次的管理体制 |
4.4.2 规章制度建设 |
4.4.3 建立网站评估机制 |
4.5 网络安全管理与净化 |
4.5.1 完善法规、保障网络安全 |
4.5.2 严格对网络信息进行监控和净化 |
4.5.3 倡导网络文明 |
4.6 加强思想政治教育网站宣传推广工作 |
4.6.1 在老师、学生中推广 |
4.6.2 注册搜索引擎 |
4.6.3 和其它网站建立友情链接 |
4.6.4 和相关网站广告交换 |
4.6.5 利用网络论坛来推广宣传 |
4.6.6 在各种活动中宣传 |
4.7 不断丰富高校思想政治教育网站外延建设 |
4.7.1 利用BBS加强网上舆论引导 |
4.7.2 利用电子邮件进行网上心灵沟通 |
4.7.3 发挥博客优势,建设网上精神家园 |
4.7.4 利用QQ软件开展网上答疑解惑 |
4.7.5 利用手机短信平台,使之成为师生互动的新媒介 |
结语 |
参考文献 |
作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
高校思想政治教育网站调查问卷 |
致谢 |
四、对构建网上思想政治工作阵地之我见(论文参考文献)
- [1]网络舆情对大学生思想政治教育的影响及对策研究[D]. 卢菊艳. 浙江大学, 2021(01)
- [2]高校意识形态工作话语有效性研究[D]. 万英. 贵州师范大学, 2020(09)
- [3]高校网络舆论生态建设中大学生责任意识培育研究[D]. 郭倩蓉. 兰州大学, 2020(11)
- [4]新时代我国意识形态安全问题研究[D]. 王爱桂. 苏州大学, 2019(06)
- [5]新时期我国高校网络意识形态安全问题研究[D]. 卢建有. 东北师范大学, 2018(06)
- [6]新时代习近平关于意识形态工作的重要论述研究[D]. 邬俊美. 武汉理工大学, 2018(07)
- [7]高校思想政治工作协同机制研究[D]. 肖薇薇. 华中师范大学, 2017(01)
- [8]大学生敬业价值观培育研究[D]. 朱红艳. 武汉大学, 2017(06)
- [9]文化建设视域下民族地区马克思主义大众化的路径研究 ——以广西为例[D]. 黄家周. 西南交通大学, 2015(08)
- [10]高校思想政治教育网站建设研究[D]. 陈建松. 大理学院, 2013(S2)