一、议体育教学中的激励艺术（论文文献综述）
聂双[1]（2021）在《“罗森塔尔效应”在少儿琵琶教学中的应用研究》文中研究说明
丁守长[2]（2020）在《激励艺术在中职体育教学中的运用》文中研究说明体育是中职教育中的重要学科,其教学质量的高低对学生整体素质与身心健康的发展有直接影响。激励艺术属于一种教学艺术和教学手段,将其运用于体育教学,有利于增强学生的参与积极性和学习主动性,使学生感受到体育锻炼的乐趣,进一步提高教与学的有效性,实现预期的教学目标。本文针对激励艺术在中职体育教学中的运用展开分析。一、激励的关键在于爱爱是一种普遍存在的心理需要。中职生若能在体育教学中感受到来自于教师的尊重、理解和关爱,则会产生健康的情感,
张伟诚[3]（2020）在《激励艺术在中职体育教学中的运用》文中指出在整个中职教育的时期,体育是比较重要的一门学科。在进行体育教学的过程中,采取激励的艺术作为教学的方式也可以更好地提高学生的学习质量,并且也能在一定程度上提高学生学习的积极性和能动性,对于提升教学的效率以及质量也是很有帮助的。本文就主要分析了中职体育教学的相关情况,以及激励艺术在中职体育教学中的应用。
邵春平[4]（2020）在《动态分层教学模式在普通高校网球选项课中的实验研究 ——以广东金融学院为例》文中进行了进一步梳理随着高校体育课程改革的实施,大学体育课程变得更加多样化,网球选项课正是在这种形势下所开设,并得到学生们的喜爱。网球运动作为一项入门较难的体育项目,如果没有合理有效的指导和练习,学生往往很难掌握规范的技术动作。而普通高校网球选项课传统教学通常釆用大班制整齐划一的教学模式,忽略学生的个体差异性,使得教学整体效果欠佳,这就意味着必须适当的革新网球教学模式。本文正是践行新课程改革的教育理念,真正面向全体学生因材施教,将动态分层教学模式应用于教学实践中进行有效性验证,为普通高校网球选项课及其他课程的教学实践、教学改革提供参考和依据。本文运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法,在理论上对动态分层教学模式的理论依据、实施原则和教学流程进行深入研究。在实践中以广东金融学院2018级两个网球选项班学生为实验对象,分别采用传统教学模式和动态分层教学模式进行对比实验教学,从以下三个部分剖析动态分层教学模式在网球选项课教学中的优缺点:对两个班学生实验前的选课动机、专项身体素质、网球初始水平以及运动态度进行对比分析;通过16周的不同教学模式教学,对实验后学生的网球技术、专项身体素质、运动态度、学生行为进行对比分析;通过问卷调查结果对比分析实验后学生对教学模式的认可度。得出结论:网球课程动态分层教学模式的具体形态是,首先根据教学班学生的情况分割为若干层级,在教学过程中就不同层级类型制定相应的教学方案和实施相应的教学方法手段,并在教学过程中多次评价学生学习的状态,再作分层后实施分类教学,使每个学生都能在适合自己的层级中得到有效的学习。网球课程动态分层教学模式的教学效果良好,尤其是技术和理论的考核明显优于对照班;动态分层教学模式针对性强、分类分层、因材施教,有效促进学生的参与程度,有效增强师生的相互交往,有效加强学生运动的自信心;学生对动态分层教学模式本身的认知程度良好,并认为该模式对学生学习有积极的正向影响。但该模式教学与传统模式教学对学生专项身体素质的提高不存在显着性差异。
李喜元[5]（2019）在《激励艺术在中职体育教学中的运用》文中进行了进一步梳理在中职教育阶段,体育是比较重要的一门学科,其教学质量的高低直接影响到学生的身心健康和整体素质。激励艺术作为课堂上一种普通而有效的教学艺术,将其应用到中职体育课堂教学中,可以有效提高学生课堂学习的积极性,有利于提高教师课堂教学的效率。本文结合笔者多年的体育教学实践经验,就激励艺术在中职体育教学中的运用展开探讨。
达梦缘[6]（2016）在《论小学体育教学中的激励艺术》文中研究表明激励艺术作为一种全新的教学手段被应用到小学体育教学中,不仅可以显着提高学生学习体育技能与理论知识的兴趣,而且还可以增强学生参与体育教学的自信心。基于此,文章结合小学体育实际教学活动,对在小学体育教学中如何应用激励艺术进行了深入的探究。
张家翔[7]（2015）在《浅谈小学体育教学中的激励艺术》文中指出小学体育教学往往因为应试教育而被轻视、忽视,然而随着近年来学生身体素质急剧下降的信号被发出,体育教学渐渐被重视。作为体育教师,我们更应该认真对待小学体育教学,并且采取适当的方法使体育教学变得高效。本文主要讲述在体育教学中运用激励艺术的优点,以及应当如何使用激励艺术。
尚晓娟[8]（2015）在《巧借激励艺术 成就快乐体育》文中进行了进一步梳理快乐体育是一种教育方法,指的是深层的心理快感或成功感,是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣.在教学中,教师要正确运用符合学生年龄特点的教学方法和手段,激发学生的自主性和能动性,使学生在体育活动中享受到应有的乐趣.然而,体育运动颇费体力,容易让学生产生疲劳感,如果教师仅仅用分数来调动学生锻炼的积极性,这种做法是片面的.激励艺术可以充分调动学生学习的积极性,在立足尊重学生主体地位的同时,调动学生学习的积极性
杭华彬,曹西文[9]（2013）在《大学体育垒球教学中激励艺术的运用与研究》文中研究表明垒球运动最早由西方传入中国,在中国已有100多年的发展历史,但由于政治、经济等方面的原因,发展较为缓慢,大部分高校虽开设垒球课程,但校园普及率以及学生的认可程度并不高。激励艺术在现代管理学中具有重要意义。因此,在高校体育垒球教学中急需建立激励机制,调动学生积极性,实现垒球运动在中国的普及和推广。
梁东[10]（2013）在《浅谈高中体育教学中的激励艺术》文中研究表明我们社会在不断地发展进步,因此对人才的要求也不同于往日。当今社会强调教育要培养德、智、体、美、劳全面发展的新型人才,作为一名教师我深感肩负的责任重大。学生在高考压力下,把大量的时间和精力都花费在语文、数学、英语等高考主干科目上,对于体育课不够重视。为了让学生喜欢上体育课,重视体育锻炼,我尝试了很多方法,最终发现:激励教学在高中体育教学
二、议体育教学中的激励艺术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、议体育教学中的激励艺术（论文提纲范文）
（2）激励艺术在中职体育教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、激励的关键在于爱 |
| 二、激励是学好体育的关键 |
| 三、激励在课堂教学环节的运用 |
| 第一,在表扬中的运用。 |
| 第二,在思想教育中的运用。 |
| 第三,在活动中的运用。 |
（3）激励艺术在中职体育教学中的运用（论文提纲范文）
| 1 激励是体育教学的关键 |
| 2 爱是激励在体育教学中的主要体现 |
| 3 激励在体育课堂教学中的应用 |
| 3.1 激励教育思想教育中的应用 |
| 3.2 激励在活动中的应用 |
| 3.3 激励在表扬中的应用 |
| 3.4 激励要因人而异 |
| 3.5 让学生在亲身实践中体验成功的快乐 |
| 4 结语 |
（4）动态分层教学模式在普通高校网球选项课中的实验研究 ——以广东金融学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家高等教育发展的需要 |
| 1.1.2 大学生体质健康发展的需要 |
| 1.1.3 网球教学改革创新的需要 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 动态分层教学的相关概念 |
| 2.1.1 分层教学的定义 |
| 2.1.2 动态的定义 |
| 2.1.3 动态分层教学模式的定义 |
| 2.2 国外关于动态分层教学的研究 |
| 2.2.1 动态分层教学思想的提出 |
| 2.2.2 动态分层教学的研究发展 |
| 2.3 国内关于动态分层教学的研究 |
| 2.4 动态分层教学模式的理论依据 |
| 2.4.1 动态分层教学模式的教育学依据 |
| 2.4.2 动态分层教学模式的心理学依据 |
| 2.4.3 动态分层教学模式的生理学依据 |
| 2.4.4 动态分层教学模式的哲学依据 |
| 2.5 动态分层教学模式的指导思想 |
| 2.6 动态分层教学模式的实施原则 |
| 2.6.1 全面性原则 |
| 2.6.2 差异性原则 |
| 2.6.3 主体性原则 |
| 2.6.4 动态性原则 |
| 2.6.5 激励性原则 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 教学实验法 |
| 4 教学实验设计与实施 |
| 4.1 实验基本情况 |
| 4.2 实验测试内容与标准 |
| 4.2.1 专项素质测试的内容与标准 |
| 4.2.2 网球技术测试内容与标准 |
| 4.3 教学实验实施 |
| 4.3.1 对照班的传统教学模式 |
| 4.3.2 实验班的动态分层教学模式 |
| 4.3.3 动态分层教学模式案例(第三次课) |
| 5 结果与分析 |
| 5.1 实验班与对照班实验前测结果与分析 |
| 5.1.1 实验前身体情况对比分析 |
| 5.1.2 实验前专项身体素质对比分析 |
| 5.1.3 实验前网球专项技术测试对比分析 |
| 5.1.4 实验前运动态度对比分析 |
| 5.2 实验班与对照班实验后测结果与分析 |
| 5.2.1 专项身体素质对比分析 |
| 5.2.2 网球技能掌握情况对比分析 |
| 5.2.3 网球理论学习效果对比分析 |
| 5.3 学生学习行为结果与分析 |
| 5.3.1 学生参与情况对比分析 |
| 5.3.2 师生交往情况对比分析 |
| 5.3.3 学生运动自信心对比分析 |
| 5.4 对照班与实验班学生对教学模式认可度对比分析 |
| 5.4.1 学生对教学模式本身的认知程度 |
| 5.4.2 教学模式对学生学习的影响程度 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 网球课程动态分层教学模式的实施重在合理的教学方法 |
| 6.2.2 网球课程动态分层教学模式的动态评价环节至关重要 |
| 6.2.3 网球课程动态分层教学模式关注学生的心理必不可少 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（5）激励艺术在中职体育教学中的运用（论文提纲范文）
| 1 激励在于爱 |
| 2 激励在课堂教学中的应用 |
| 2.1 激励教育,在思想教育中的使用 |
| 2.2 激励在活动中的使用 |
| 2.3 激励在表扬中的使用 |
| 3 激励教学是学好体育的关键 |
（6）论小学体育教学中的激励艺术（论文提纲范文）
| 一、运用竞争激励艺术调动学生的积极性 |
| 二、运用言语激励艺术提高学生的学习自信心 |
| 三、运用目标激励艺术帮助学生明确学习的方向 |
| 四、结语 |
（7）浅谈小学体育教学中的激励艺术（论文提纲范文）
| 一、当前小学体育教育的特征 |
| 二、当前小学体育教育的状态 |
| 三、利用激励艺术解决传统体育教学的弊端 |
| 1. 利用情感激励的方法提升课堂效率 |
| 2. 利用参与激励的方法提升课堂效率 |
（8）巧借激励艺术 成就快乐体育（论文提纲范文）
| 一、参与式激励, 激发学生参与体育活动的积极性 |
| 二、融通式激励, 建立和谐的师生关系 |
| 三、勉励式激励, 唤醒潜在的学习动力 |
| 四、影响式激励, 促进个性心理品质的健康发展 |
（9）大学体育垒球教学中激励艺术的运用与研究（论文提纲范文）
| 1 基于双因素理论的成就激励艺术 |
| 2 基于目标设定理论的目标激励艺术 |
| 3 基于情感需求理论的情感激励艺术 |
| 4 在垒球的教学中运用激励艺术应该注意的几个事项 |
（10）浅谈高中体育教学中的激励艺术（论文提纲范文）
| 一、激励艺术对于高中体育教学的重要意义 |
| 二、高中体育教学中常用的几种激励艺术 |
| 1. 通融互动式激励艺术 |
| 2. 任务式激励艺术 |
| 3. 兴趣导向式激励艺术 |
四、议体育教学中的激励艺术（论文参考文献）
- [1]“罗森塔尔效应”在少儿琵琶教学中的应用研究[D]. 聂双. 湖南师范大学, 2021
- [2]激励艺术在中职体育教学中的运用[J]. 丁守长. 教育艺术, 2020(10)
- [3]激励艺术在中职体育教学中的运用[J]. 张伟诚. 当代体育科技, 2020(25)
- [4]动态分层教学模式在普通高校网球选项课中的实验研究 ——以广东金融学院为例[D]. 邵春平. 广州体育学院, 2020(06)
- [5]激励艺术在中职体育教学中的运用[J]. 李喜元. 当代体育科技, 2019(32)
- [6]论小学体育教学中的激励艺术[J]. 达梦缘. 西部素质教育, 2016(23)
- [7]浅谈小学体育教学中的激励艺术[J]. 张家翔. 启迪与智慧(教育), 2015(10)
- [8]巧借激励艺术 成就快乐体育[J]. 尚晓娟. 理科考试研究, 2015(12)
- [9]大学体育垒球教学中激励艺术的运用与研究[J]. 杭华彬,曹西文. 当代体育科技, 2013(32)
- [10]浅谈高中体育教学中的激励艺术[J]. 梁东. 中学教学参考, 2013(30)