一、如何将Flash动画加入到网页中（论文文献综述）
张醒芝[1]（2021）在《Flash动画在网页制作中的应用分析》文中研究表明Flash动画以其插件技术、流技术、语言交互等功能优点,已经逐渐成为网页在制作过程中必不可少的重要工具,同时也实现了大范围的应用。因此,文章对Flash动画在网页制作中的具体应用情况进行分析,为Flash动画的未来可持续发展打下良好基础。
张哲[2]（2020）在《西北丝绸之路线性文化遗产数字博物馆网页界面设计研究》文中研究指明在中国线性文化遗产这种新型遗产保护类型数量众多,且都具有独特的历史价值和意义,其内在的线路精神更是中国民族文化中重要的组成部分,所以如何阐释和展示线性文化遗产是我们现在需要研究的重点。西北丝绸之路作为我国代表性的线性文化遗产,其沿线分布着众多的文化遗产资源,具有重大的研究价值。本文将线性文化遗产与数字博物馆相结合,通过梳理线性文化遗产概念形成过程总结其内在特征,构建线性文化遗产保护与利用的新策略。首先确定线性文化遗产数字博物馆的基本职能与构建意义,其次针对线性文化遗产的相关信息要素进行整理和归纳,同时对目标用户进行分类和用户需求分析从而制作数字博物馆信息框架设计。整理现有的数字博物馆展示技术方法将其运用在线性文化遗产的展示中,数字化后的遗产要素以文字、图片等媒体形式。通过研究这些视觉语言在数字博物馆中的用户界面中使用的方法。通过根据线性文化遗产信息架构对用户界面进行设计,同时针对青少年使用的页面进行个性化设计。西北丝绸之路作为典型的线性文化遗产,通过前文对其遗产要素和历史文化的梳理结合线性文化遗产数字博物馆研究形成的理论,设计西北丝绸之路数字博物馆网站网页界面,包含用户分析、信息架构、首页界面设计、内容页界面设计等。
石林[3]（2020）在《网络Flash动画学习资源的内容结构特征与检索研究》文中指出教育信息化是提升教育教学质量的重要手段,是进行教育教学创新应用的基础条件。教育信息化离不开数字化学习资源建设。作为数字化学习资源类型之一的Flash动画是传递信息内容的重要媒体,更是一种重要的网络学习资源,其内容由文本、图形、图像、音频、视频、交互、动态效果等组成。因其强大的多媒体交互及表现能力,Flash动画被广泛应用于远程教学、精品课程网站、慕课平台等领域。网络上积累了海量的Flash动画资源,给动画需求者的检索带来了很多的干扰。学习者如何迅速精准地获取自己需要的Flash动画,是Flash动画搜索引擎需要解决的难题。目前的网络Flash动画检索一般是基于关键词、元数据特征或者网页上下文,检索准确率不理想。于是人们展开了对Flash动画内容特征的深入分析与研究。本研究的选题正是基于SWF格式的文件组织结构,对Flash动画的内容结构特征如场景结构特征、组成元素特征和画面情感特征等进行分析。论文依据Flash动画语义提取的四层框架（即元数据、组成元素、场景、语义层）分别研究了场景特征提取、组成元素特征提取、画面情感特征提取等多项关键技术。该研究的意义主要是为教育教学工作者和网络自学习者以及Flash动画爱好者提供快速、精准的Flash动画搜索服务,从而提高网络Flash动画学习资源的教育应用效率,充分发挥其教育特性。论文首先给出了网络Flash动画学习资源的定义,分析并建立了Flash动画的内容结构特征描述模型;然后构建出场景结构模型,提出场景的分割算法以及场景特征的提取过程;再后,分析并完成了组成元素特征的提取;最后建立了Flash动画的情感分类模型,利用机器学习获得低层视觉特征（主要为颜色和纹理）到高层情感语义的映射关系,从而完成Flash动画的情感分类,并分别用BP神经网络、支持向量机和卷积神经网络进行情感识别,分析不同学科、学段和教学类型的Flash动画画面情感特征的区别。论文的研究结果为最终将前期提取的场景特征、组成元素特征、情感特征存入索引数据库,建立基于内容的Flash动画检索系统,用于网络用户的Flash动画检索。基于此数据库,论文最后还通过实验,利用灰色关联法验证了Flash动画包含的各内容结构特征与学习者的学习兴趣的关联度。结果表明Flash动画中的动态效果特征与学习兴趣的关联度最高,在激发学习者兴趣、集中学习者注意力方面起着重要的作用;不同学段、不同学科的Flash动画中,对学习者学习兴趣唤起起关键作用的内容结构特征是不一样的。实验结果能够为Flash动画课件创作者在开发Flash动画课件时按照不同学段和学科进行视觉特征选择提供理论指导。基于前期研究者开发的网络动画爬取程序,本研究从网络上下载了大量Flash动画,从中筛选出教育特征明显、能辅助进行知识学习的4808个Flash动画学习资源作为本研究的样本库。参考教育理论和查阅文献,本文将这4808个样本按学科、学段来划分,并且提取的视觉场景、组成元素特征、情感特征都按照不同学段、不同学科进行分析,获得不同学段和学科的Flash动画的特征,为后期的Flash动画自动分类工作提供指导。本文的创新之处在于建立了Flash动画的内容结构特征描述模型,并从学段、学科、教学类型三个维度分析了网络Flash动画学习资源的内容结构特征;建立了场景结构模型,并提出了基于颜色直方图和边缘密度相结合的视觉场景分割算法;建立了情感分类模型,分别基于神经网络、支持向量机、卷积神经网络完成Flash动画的情感语义识别;分析了网络Flash动画学习资源的内容结构特征与学生学习兴趣的关联度。
刘菲[4]（2020）在《动画教学资源在高中生物学教学中的应用研究 ——以《遗传与进化》模块为例》文中研究说明随着信息技术在教育领域中的飞速发展,多媒体辅助教学作为信息技术与教育领域结合的产物之一,对教育事业的发展产生了巨大的影响,而动画辅助教学在推动教育事业的发展上起着不可否认的作用,因此动画教学资源作为一种有效的信息载体,被越来越多的教育工作者应用于各自的学科教学中,并且在动画教学资源方面的研究与建设上也取得了丰硕的成果。因此教育工作者获得各种各样的教学动画并不难,而面临的挑战是寻找创造性和有效的方法来挖掘动画教学资源的学习潜力,这值得广大教师在教学实践中不断探索。本文以《遗传与进化》模块为例,在现有动画教学资源的基础上,对动画教学资源进行筛选、整合并应用于教学实践中,旨在探索出动画教学资源在教学中应用的最佳实践方法,从而更有效地激发学生的学习兴趣,提升教学效果。本课题采用了文献法、调查法和实验法三种教育研究方法。本论文分为五个部分对动画教学资源在高中生物学教学中的应用课题进行了研究,主要如下:第一部分是绪论。首先从选题背景和选题依据以及国内外动画教学资源应用于教育领域的研究现状三个方面得到了本文的研究问题。其次,从研究目的和意义论述了开展研究的必要性。最后,介绍了本文的研究方法、研究内容和研究路线。第二部分是关键词的界定、动画教学资源的分类和理论基础文献综述。本文通过文献研究,在已有的研究基础上,对动画、教学资源以及动画教学资源等关键词进行了概念界定,并对动画教学资源的分类进行了简要的梳理。理论基础文献综述部分主要介绍了三种与动画教学资源应用于教学中的密切相关的理论观点:教育传播理论、认知负荷理论和建构主义理论,为将动画教学资源应用于高中生物学教学中提供理论依据。第三部分是动画教学资源在高中生物学教学中的应用概述。首先通过问卷调查和课堂观察两种方式,了解了教育实习所在学校应用动画教学资源的现状,并针对调查结果进行分析,为论文的实践研究提供支持。其次针对动画教学资源的获得途径、选择原则和加工处理的方法进行了总结。第四部分是基于动画教学资源的教学实践研究。首先对此次教学实践的方案进行了研究,主要包括了教学实践的对象、时间、内容和方法等内容。其次进行了基于动画教学资源的教学实践研究,以“减数分裂”、“DNA分子的结构”、“DNA的复制”和“基因指导蛋白质的合成”四个教学内容为例,对所选择的动画教学资源进行分析并设计相应的教学活动。然后选择实习中学的四个班作为研究对象,采用不同的教学处理,并通过问卷调查和纸笔测验分析了学生自主学习能力和测试成绩的变化。最后对实验结果进行了分析和讨论。结果表明:在自主学习能力上,应用动画教学资源辅助的三个班级与未使用动画教学资源辅助的班级的学生在学习能力方面存在显着差异。在学习成绩上,应用动画教学资源辅助的三个班级与未使用动画教学资源辅助的班级的学生之间有明显的差异。其中在动画教学资源辅助教学的三种方式中,A组:学生听到教学动画辅助的讲授,然后是动画的个人学习,表现明显优于其他任何一组。C组:教师首先结合课本内容进行课堂讲授,然后再播放动画让学生进行个人的学习,显着优于B组的处理方式。第五部分是本文的总结,包括了本文的研究结论,对研究的不足进行的反思。
韦颖莹[5]（2019）在《Flash技术在泰国东卡中学汉语国际教育教学中的应用分析》文中指出Flash软件在互联网迅速发展的背景下应运而生并不断优化,凭借自身的优势被广泛应用于教学领域。Flash技术应用于汉语国际教育教学,既提供了新兴的多媒体手段,又给广大的教师带来挑战。如何更好地应用Flash技术辅助汉语国际教育教学成为众多国际汉语教师研究的课题。本论文采用了文献分析法、访谈法、教学实践法等研究方法。笔者首先就Flash技术进行概述并分析其在汉语教学中应用的研究现状;其次探讨Flash技术在汉语国际教育教学中应用的理论基础和设计原则;接着分析其在不同教学内容中的应用设计;最后依据笔者自身的教学实践,对教学情况进行分析并对具体的教学实践进行分析和反思,提出建议。本论文研究Flash技术在汉语国际教育教学中的应用,共分为以下几部分:绪论部分主要对本论文的研究内容及意义、研究现状以及研究方法进行阐述。第一章分析了Flash技术运用于汉语国际教育教学中依据的理论基础和遵循的设计原则。笔者首先从建构主义理论、认知主义理论、多元智能理论和教学设计理论四个方面探讨了Flash技术应用于汉语国际教育教学中的理论基础;接着在前人研究成果的基础上归纳出Flash技术应用于汉语国际教育教学应遵循的设计原则,即观赏性、质效性和稳定性。第二章中笔者从教学内容的角度出发,分别探讨了Flash技术在汉语国际教育语音教学、词汇教学、汉字教学、语法教学和文化教学中的具体应用设计。在本章中,笔者借鉴英语教材《MUZZY Interactive》、《Super Minds》和网上的优秀Flash资源,对Flash技术在汉语国际教育各教学内容中的具体应用及优势进行描述和分析。最后,笔者还简单介绍了自己使用硕思闪客精灵软件修改SWF文件的过程。第三章中笔者结合在泰国素攀府东卡中学的实际汉语教学情况,对教学环境、教学内容和教学对象这三个要素进行了分析,据此分析在东卡中学进行的教学实践,重点对Flash技术在其中应用的环节进行了具体描述。接着,笔者对课堂情况进行记录并在课后对学校师生进行访谈。最后,笔者针对教学中出现的问题提出建议,以期能为今后奋斗在汉语国际教育教学一线的教师们运用Flash技术辅助教学提供一些参考。
任潇[6]（2019）在《岳阳市一中校园网站体育网页的建设研究》文中指出校园体育网页是体育教育工作者手中便捷有效的教育工具,体育教育工作者可以通过体育网页向学生进行体育与健康教育,拓展课外体育活动,传播国内外及校园体育新闻,建立师生间、学生间的互动平台等。然而目前对校园体育网页建设的研究相当匮乏,因此针对中学校园网站体育网页建设的研究势在必行。本研究主要运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对岳阳市一中校园网站体育网页建设问题进行了深入探讨。研究表明,岳阳市一中校园网站缺乏独立的体育网页、缺乏美观的网页设计、网站使用率低等,影响岳阳市一中校园网页的主要因素有学校领导对体育网页重视不足、投资不足和师生对使用体育网页的意识薄弱等。建设岳阳市一中校园网站体育网页具有显着的文化意义、育人意义和教学意义,其建设依据主要有传播学、教育学和体育学理论。遵循学生与教师意见进行了简约大方的风格设计和团队定制的运营方式,并设置了课外体育活动、体育新闻、老师教学信息、健身信息和在线体育课堂等五个功能板块。在此基础上,对岳阳市一中校园网站体育网页进行了实质上的平面设计和模块设计,并在该校校园网站上实现了体育网页的初步运营。经对部分学生和教师调查,师生反应俱佳,表明本研究所建体育网页具有一定创新性与可操作性。本成果可为岳阳市一中学校体育的实施提供有力帮助,亦可为其他中小学进行校园网站体育网页建设提供有益参考。
左易安[7]（2019）在《基于SWF标签特征的Flash动画水印技术研究》文中进行了进一步梳理随着网络通信的发展普及,信息技术的日益进步,数字媒体成为人们在网络上传输和分享的主要载体,它是一种直观易操作,信息量丰富,应用广泛的交流形式,但随之而来的信息安全问题屡见不鲜。目前数字媒体的保护技术中,信息隐藏技术是其中的研究热点之一,而数字水印技术作为一种崭新的隐藏技术,通过将版权标识隐写在载体中,在日后发生版权纠纷中起到关键性作用。然而,在数字媒体种类上,数字水印技术的研究参差不齐,图像、音频、视频的研究已趋于成熟,而对Flash动画的数字水印研究还少有着录,因此,对于Flash动画的水印技术研究刻不容缓。目前针对Flash动画的传统保护方法极易被破解与还原,已无法起到有效的保护,而数字水印算法在隐蔽性、安全性以及鲁棒性等方面存在缺陷,研究并不成熟,并且嵌入目标较为单一。为使针对Flash动画的版权保护具有有效性和实用性,本学位论文提出了基于Flash动画文件标签属性特征的水印技术。本文水印方法在SWF格式文件中筛选出多个可嵌入的标签属性,根据不同特征设计了多种空间域水印算法,不仅提高了载体文件的隐藏容量,还提高了水印的隐蔽性。本研究在算法的基础上还设计了一个针对Flash动画的水印系统。首先,在水印嵌入前,为了提高水印的安全性,对水印信息进行了预处理操作,先采用汉明纠错编码对信号进行扩展以扩大水印容量,然后利用Logistic混沌技术对水印信号进行置乱以抵抗部分篡改攻击,从而得到最终待嵌入的水印信息序列。其次,根据标签属性的自身特征,设计了不同嵌入算法,针对多数位的标签,采用分类数位算法;针对敏感度较低的标签,采用奇偶性统计算法,还将多种算法结合应用,以提高算法的安全性和鲁棒性。按照置乱后的嵌入顺序,将水印信息序列多次嵌入进动画文件中,以保证结果的准确性。对于含有秘密信息的动画文件,先利用密钥获取提取顺序,再根据标签特征的提取算法还原水印信息,最后利用密钥反置乱得到原始的水印图像。最后,基于标签特征的水印算法,设计了水印应用系统,用户使用此系统可以完成动画文件的水印嵌入与提取操作,以及对含密动画文件进行抗攻击的测试,用户还可以根据需要进行以上功能的批处理操作。实验结果表明,本文提出的基于标签特征水印算法与同类算法相比,隐藏容量可以提高30%以上,隐藏量扩大显着,并可以抵抗5%左右的随机篡改攻击,在隐蔽性、安全性和鲁棒性的性能指标上都有提高,另外,本文设计的水印系统也具有良好的实用性。
苏英强[8]（2019）在《Flash技术在小学《科学》教学中的应用研究 ——以教科版《放大镜》为例》文中研究说明如今,信息化技术已经渗透到社会的各个方面。信息化手段在教育领域的应用也越来越广泛,多种辅助教学手段应运而生。利用Flash技术设计的Flash辅助课件也广泛应用于各学科之中,然而Flash技术在小学科学课程中的应用还处于起步阶段。Flash的优势在于,操作简单、动感强、文件小并且可以充分利用动画、声音等元素。在教学过程中使用Flash可以模拟仿真操作、微观世界、动态过程。通过Flash技术设计的课件可以丰富现有的教学形式,通过提示学生在课堂中的兴趣,激发学生对于知识的渴求以及对于科学课的喜爱。使课堂的教学内容更加丰富,知识以生动形象的方式展示给学生,从而激发学生们的好奇心和学习兴趣。通过查阅国内外相关文献,笔者发现Flash在其他学科有着广泛的应用,但是在小学科学课程中的应用较少。科学课是一门综合性的学科,很多原理和过程都需要实验的演示。通过调查分析Flash在小学科学中的应用情况,笔者通过利用Flash软件,以建构主义理论和小学科学课程标准为基础,以教科版《微小世界》单元《放大镜》为例,设计并开发了相应的Flash课件。通过教学发现,Flash课件可以提升学生对于科学的学习兴趣,提升合作能力。通过Flash课件的展示,有效提升了学生对于抽象概念和操作过程的理解。对比实验证明了Flash课件起到了有效的作用,同时学生和老师对Flash课件的教学效果也表示认可。同时笔者根据小学科学的多媒体辅助教学情况提出了相应的建议,为科学老师使用Flash课件上课时提供帮助。
安晶[9]（2018）在《儿童网站中Flash动画类学习资源内容特征与接受度研究》文中进行了进一步梳理随着教育信息化的不断深化,丰富且能被有效应用的数字化学习资源需求度越来越高,成为支撑教育信息化的重要部分。尤其近几年数字化学习、混合式学习的发展,使得数字化学习资源的需求率高速增长,目前数字化学习资源的建设已经逐步成熟,资源种类及其数量已较为丰富,但资源的质量和实际应用率却不高。分析评价已有资源的建设现状,能使资源的建设更好地服务于教学,减少资源建设的盲目性,是数字化学习资源研究的重点课题。Flash动画作为一种重要的数字学习资源,具有艺术表现力强,能够实现交互,易于网络传输等特点。Flash动画能够充分利用声音、图画等多种媒体形象地表达传播信息,对学生的视觉、听觉多种感觉器官产生刺激,提高学生对信息的接受与理解能力,其活泼鲜艳的画面、生动有趣的内容,深受儿童喜爱。儿童网站是主要面向儿童教育及其家长的网络学习环境,儿童网站中丰富的Flash动画对儿童早期教育、情感培养等具有重要作用。但目前对儿童网站中Flash动画资源的研究很少,对儿童网站中Flash动画的数量、内容特征以及儿童接受度等缺乏系统的研究。Flash动画学习资源的建设具有盲目性,出现学科分布极度不平衡等现象。已有研究表明Flash动画的内容结构组织是儿童多媒体学习效果的影响因素之一,对儿童网站中的Flash动画内容结构进行提取与研究,有助于分析Flash动画不同内容结构产生的学习效果,为面向儿童多媒体学习的Flash动画学习资源的开发与制作提出建议,减少Flash动画学习资源建设的盲目性。本文主要做了以下几点工作:第一,基于网络搜索技术原理,在对儿童网站进行内容与结构特征分析的基础上,选择符合条件的儿童网站作为网络爬虫系统遍历的种子网站,利用C++编程语言和宽度优先搜索策略,开发了Flash动画网页的搜索和Flash动画下载两个程序,从103个儿童网站中下载了50000余个Flash动画,用于研究儿童网站中Flash动画学习资源的特性和儿童接受度。第二,分析了各类儿童网站中不同学科Flash动画的数量和内容结构特征。第三,建立了基于内容结构的儿童网站中Flash动画检索系统。第四,通过问卷调查法、访谈法调查儿童对不同内容结构特征Flash动画的接受度。根据以上研究本文得出以下结论,并提出面向儿童多媒体学习的Flash动画学习资源开发与制作建议。（1）Flash动画总量丰富,但学科分布十分不均,Flash动画数量较多的学科是语文类、音乐类、英语类和游戏类,数量十分缺少的学科是数学类、科学类;（2）在内容结构方面,儿童网站中的Flash动画较多的使用了矢量形状类元素而非位图图片元素,大多数Flash动画中包含文本和音频元素、具有简单的交互,动画效果整体比较弱,其中移动效果是使用最少的动态效果,色变与形变效果是使用最多的动态效果;（3）在接受度方面,Flash动画内容结构中最影响接受度的指标是Flash动画的画面清晰度、背景音乐、动画文本数量。儿童对画面清晰、背景音乐可控、具有简洁文本、简单交互、动态效果种类丰富的Flash动画接受程度高。
马建军[10]（2017）在《师范生整合技术的学科教学知识（TPACK）发展研究 ——基于微课开发案例的分析》文中进行了进一步梳理继舒尔曼提出学科教学知识（PCK）之后,整合技术的学科教学知识（TPACK）逐渐成为教师知识的一个核心要素,成为教师专业发展的重要组成部分。如何科学有效地促进教师TPACK的发展,逐渐成为教育理论研究和实践应用中的热点问题。这个问题不仅关系到教师知识体系的建构,也关系到教师的专业成长,更进一步说,甚至关系教育理论和实践的前景和未来。本研究以微课开发项目为基础,旨在探究参与到活动中的师范生的TPACK发展。研究的主要问题是探究参与微课开发的师范生的TPACK发生了什么样的变化,微课开发从哪些方面促使了这些变化的产生,影响参与者TPACK发展的因素有哪些。研究对象是研究者以招募的方式从所在师范大学里物理教育专业中产生的八名大二师范生。他们每人都经历了二轮个人访谈和四轮微课开发循环,涉及微课的设计、制作、点评、修改和提交等环节。研究者通过访谈、参与式观察、问卷调查等形式收集研究资料,利用Nvivo 11.0质性资料分析软件进行资料编码和分析。研究结果表明:基于学科知识教学的微课开发项目活动可以有效地促进师范生在课堂教学中整合技术运用的思想意识和知识能力的形成和发展,促进他们对于技术、教学法与学科内容之间密切联系的理解,从而有效地促进他们TPACK水平的发展。本研究共包括四个主要部分,包括:导论和文献综述;研究设计;研究历程和主要研究发现;研究结论和反思。首先,本研究对国内外TPACK研究、微课开发的理论和实践等资料进行收集和整理,梳理出相关研究的现状和问题,并对选题的缘由、主要研究问题和研究假设、核心概念和理论基础等进行了阐述。其次,在案例研究设计及实施策略的部分,我阐述了本研究的研究背景、采用的主要研究方法和资料收集手段,着重描述了本研究的资料收集和分析方案。研究历程和研究主要发现是本文的主体部分,详细描述了案例研究方案的整合实施过程细节,并采用TPACK框架对研究发现进行分类呈现。最后,在研究资料呈现和分析的基础上,验证了研究假设一假设四,对竞争性研究假设予以反证,从而得出本研究的四个研究结论和一个总结论,并验证了研究结论的效度和信度。同时,研究者也对整个研究活动进行对了深入的反思,提出了几点启示和建议。本研究在理论层面上,进一步验证和丰富了整合技术的学科教学知识（TPACK）的理论框架,使其具备了师范生、微课开发等这些血和肉的融入;在实践层面上,为师范生乃至在职教师的课堂技术整合的意识和能力的发展提供了一条全新的、基于微课开发的路径。
二、如何将Flash动画加入到网页中（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何将Flash动画加入到网页中（论文提纲范文）
（1）Flash动画在网页制作中的应用分析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 Flash动画的优点 |
| 2 Flash动画在网页色彩变换中的应用 |
| 3 Flash动画在网页制作中的动态特性分析 |
| 4 Flash动画在网页设计中的应用 |
| 4.1 将视听元素加入网站 |
| 4.2 用Flash在网站插入广告 |
| 5 Flash动画的发展 |
| 6 结语 |
（2）西北丝绸之路线性文化遗产数字博物馆网页界面设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究方法及内容 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究框架 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 线性文化遗产研究现状 |
| 1.4.2 数字博物馆研究现状 |
| 2 西北丝绸之路线性文化遗产资源 |
| 2.1 西北丝绸之路理论概述 |
| 2.1.1 西北丝绸之路概况 |
| 2.1.2 历史沿革变迁 |
| 2.1.3 自然地理基础 |
| 2.1.4 线路结构形态 |
| 2.1.5 遗产要素类型 |
| 2.2 西北丝绸之路遗产要素整理与分析 |
| 2.2.1 不可移动文物要素及其特征 |
| 2.2.2 非物质文化遗产要素及特征 |
| 2.2.3 自然遗产要素 |
| 2.2.4 保护现状分析 |
| 2.2.5 线性文化遗产特征 |
| 2.3 线性文化遗产理论概述 |
| 2.3.1 形成背景与概念 |
| 2.3.2 特点与要素 |
| 2.3.3 保护原则 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 线性文化遗产数字博物馆的构建 |
| 3.1 数字博物馆理论概述 |
| 3.1.1 数字博物馆概念 |
| 3.1.2 数字博物馆特点 |
| 3.1.3 作用与分类 |
| 3.2 线性文化遗产数字博物馆构建 |
| 3.2.1 预计目标 |
| 3.2.2 作用意义 |
| 3.2.3 基本职能 |
| 3.3 线性文化遗产数字博物馆的主要内容与组织流程 |
| 3.3.1 展示主要内容 |
| 3.3.2 组织流程 |
| 3.3.3 设计原则 |
| 3.4 线性文化遗产数字博物馆用户分析与内容设计 |
| 3.4.1 用户分析 |
| 3.4.2 内容设计 |
| 3.4.3 信息结构设计 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 线性文化遗产数字博物馆网页用户界面设计解析 |
| 4.1 国内外数字博物馆网页界面设计案例分析 |
| 4.1.1 国外数字博物馆网页分析 |
| 4.1.2 国内数字博物馆网页分析 |
| 4.2 线性文化遗产数字博物馆数字化展示分析 |
| 4.2.1 数字化展示现状分析 |
| 4.2.2 展示方法策划 |
| 4.3 线性文化遗产数字博物馆网页界面设计中视觉语言 |
| 4.3.1 网页字体 |
| 4.3.2 网页图形图像 |
| 4.3.3 网页音频视频 |
| 4.3.4 网页色彩 |
| 4.4 线性文化遗产数字博物馆用户界面设计解析 |
| 4.4.1 网页布局 |
| 4.4.2 视觉流程 |
| 4.4.3 首页设计 |
| 4.5 线性文化遗产数字博物馆青少年版网页设计分析 |
| 4.5.1 青少年版网页界面分析 |
| 4.5.2 青少年版虚拟三维漫游分析 |
| 4.5.3 青少年版小游戏设计 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 线性文化遗产视角下西北丝绸之路数字博物馆设计 |
| 5.1 网站信息构架 |
| 5.1.1 用户分析 |
| 5.1.2 信息构架 |
| 5.1.3 导航系统 |
| 5.1.4 网站标志与风格 |
| 5.2 网页感知设计 |
| 5.2.1 网页空间结构与视觉流程设计 |
| 5.2.2 页面文字 |
| 5.2.3 页面色彩设计 |
| 5.3 网页设计 |
| 5.3.1 设定网页宽度与栏栅 |
| 5.3.2 首页设计 |
| 5.3.3 全景丝路界面设计 |
| 5.3.4 内容页界面设计 |
| 5.4 青少年版网页设计 |
| 5.4.1 青少年版网页界面设计 |
| 5.4.2 青少年版丝路动画网页界面设计 |
| 5.4.3 青少年版小游戏网页界面设计 |
| 5.5 本章小结 |
| 6 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 趋势展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 研究生在读期间研究成果 |
（3）网络Flash动画学习资源的内容结构特征与检索研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的、内容、方法和创新点 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 创新点 |
| 1.4 论文内容安排 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 教育信息化与数字化学习资源建设 |
| 2.2 多媒体信息内容管理理论 |
| 2.3 学习资源的语义分析 |
| 2.4 元数据描述 |
| 2.5 基于内容的信息检索技术 |
| 第三章 网络Flash动画学习资源概述与内容结构特征描述模型 |
| 3.1 网络Flash动画学习资源分析 |
| 3.1.1 网络Flash动画学习资源的特点 |
| 3.1.2 网络Flash动画学习资源的分类 |
| 3.1.3 网络Flash动画在互联网中的存在形式 |
| 3.1.4 网络Flash动画学习资源搜索 |
| 3.2 网络Flash动画在教育教学中的应用分析 |
| 3.2.1 网络Flash动画在教育教学应用中的优势 |
| 3.2.2 网络Flash动画在教育教学应用中的属性分析 |
| 3.3 网络Flash动画学习资源样本集分析 |
| 3.4 网络Flash动画的内容结构特征描述模型 |
| 第四章 网络Flash动画学习资源的场景特征分析 |
| 4.1 网络Flash动画的文件结构 |
| 4.2 网络Flash动画的场景结构模型 |
| 4.3 逻辑场景分割 |
| 4.3.1 逻辑场景 |
| 4.3.2 逻辑场景分割 |
| 4.4 视觉场景分割 |
| 4.4.1 视觉场景 |
| 4.4.2 视觉场景分割 |
| 4.5 场景分割实验与场景特征分析 |
| 第五章 网络Flash动画学习资源的组成元素特征分析 |
| 5.1 组成元素特征概述 |
| 5.2 静态视觉特征提取 |
| 5.2.1 静态视觉特征定义方式 |
| 5.2.2 静态视觉特征提取方法 |
| 5.2.3 静态视觉特征分析 |
| 5.3 动态效果提取 |
| 5.3.1 动态效果定义方式 |
| 5.3.2 动态效果提取方法 |
| 5.3.3 动态效果分析 |
| 5.4 交互特征提取 |
| 5.4.1 交互方式与交互特征 |
| 5.4.2 交互定义方式 |
| 5.4.3 交互特征提取 |
| 5.4.4 交互特征分析 |
| 第六章 网络Flash动画学习资源的画面情感特征分析 |
| 6.1 多媒体画面情感研究现状 |
| 6.2 多媒体画面情感描述模型 |
| 6.2.1 情感分类模型 |
| 6.2.2 画面特征提取 |
| 6.3 网络Flash动画学习资源的画面情感识别 |
| 6.3.1 视觉特征数据预处理 |
| 6.3.2 情感特征数据获取 |
| 6.3.3 基于BP神经网络的情感识别 |
| 6.3.4 基于SVM的学习过程情感识别 |
| 6.3.5 基于CNN的情感识别 |
| 6.4 实验结果综合分析 |
| 6.5 小结 |
| 第七章 基于内容结构的网络Flash动画学习资源检索系统 |
| 7.1 检索系统研究现状 |
| 7.2 检索系统设计 |
| 7.2.1 系统需求分析 |
| 7.2.2 功能模块设计 |
| 7.2.3 数据库设计 |
| 7.3 检索系统实现 |
| 7.3.1 环境要求 |
| 7.3.2 模块实现 |
| 7.3.3 检索界面 |
| 7.3.4 系统测试 |
| 7.4 检索系统的应用 |
| 7.4.1 系统面向对象 |
| 7.4.2 系统应用案例 |
| 7.4.3 案例分析 |
| 第八章 Flash动画内容结构特征与学习兴趣关联度分析 |
| 8.1 实验设计 |
| 8.2 实验平台开发 |
| 8.3 实验实施过程 |
| 8.4 实验分析 |
| 第九章 总结与展望 |
| 9.1 论文工作总结 |
| 9.2 工作展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 图索引 |
| 表索引 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间的学术成果 |
| 谢辞 |
（4）动画教学资源在高中生物学教学中的应用研究 ——以《遗传与进化》模块为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的背景与选题的依据 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 研究的目的与研究的意义 |
| 1.4 研究的方法与研究的内容 |
| 2 理论综述 |
| 2.1 关键词的界定 |
| 2.2 动画教学资源的分类 |
| 2.3 理论基础 |
| 3 动画教学资源在高中生物学教学中的应用概述 |
| 3.1 高中生物学动画教学资源的应用现状调查研究 |
| 3.2 动画教学资源的获得 |
| 3.3 动画教学资源的筛选 |
| 3.4 动画教学资源的加工处理 |
| 4 基于动画教学资源的教学实践研究 |
| 4.1 教学实践方案研究 |
| 4.2 基于动画教学资源的教学实践 |
| 4.3 实验结果与分析 |
| 4.4 实验结果的讨论 |
| 4.5 教学反思 |
| 4.6 教学启示 |
| 5 研究结论与反思 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校期间的科研成果 |
| 致谢 |
（5）Flash技术在泰国东卡中学汉语国际教育教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究现状 |
| 二、研究内容及意义 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 Flash技术应用的理论基础和设计原则 |
| 一、理论基础 |
| (一) 建构主义理论 |
| (二) 认知主义理论 |
| (三) 多元智能理论 |
| (四) 教学设计理论 |
| 二、设计原则 |
| (一) 观赏性 |
| (二) 质效性 |
| (三) 稳定性 |
| 第二章 Flash技术在东卡中学教学中的应用设计 |
| 一、语音教学 |
| 二、词汇教学 |
| 三、语法教学 |
| 四、汉字教学 |
| 五、文化教学 |
| 六、Flash文件改编 |
| 第三章 东卡中学教学实践及反思 |
| 一、汉语教学情况分析 |
| (一) 教学环境分析 |
| (二) 教学内容分析 |
| (三) 教学对象分析 |
| 二、教学实践与反思 |
| (一) 初一(1)文化课 |
| (二) 高三(1)班综合课 |
| 三、教学建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）岳阳市一中校园网站体育网页的建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “教育信息化”的促进 |
| 1.1.2 网络环境下教学模式的发展 |
| 1.1.3 岳阳市第一中学校园网建设的需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 研究的理论意义 |
| 1.2.2 研究的实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 校园网页的建设现状研究 |
| 1.3.2 校园网页的规划布局研究 |
| 1.3.3 校园网页的功能应用研究 |
| 1.3.4 已有研究不足 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 校园网站 |
| 1.4.2 网页设计 |
| 1.4.3 体育网页 |
| 1.5 研究对象与方法 |
| 1.5.1 研究对象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究技术路线 |
| 第2章 岳阳市一中校园网站体育网页的建设现状与制约因素 |
| 2.1 岳阳市一中校园网站体育网页的建设现状 |
| 2.1.1 校园网站缺乏独立的体育网页 |
| 2.1.2 校园网站缺乏美观的版面设计 |
| 2.1.3 现行校园网站利用率、使用率低 |
| 2.1.4 校园网站具有其他学科的网页运营经验 |
| 2.1.5 校园网站具有一定受众基础 |
| 2.2 岳阳市一中校园网站体育网页的制约因素 |
| 2.2.1 学校领导对体育网页重视不足 |
| 2.2.2 体育网页建设运营的师资缺乏 |
| 2.2.3 校园网站建设维护的投资不足 |
| 2.2.4 师生使用体育网页的意识薄弱 |
| 第3章 岳阳市一中校园网站体育网页的建设意义与建设依据 |
| 3.1 岳阳市一中校园网站体育网页的建设意义 |
| 3.1.1 文化意义 |
| 3.1.2 育人意义 |
| 3.1.3 教学意义 |
| 3.2 岳阳市一中校园网站体育网页的建设依据 |
| 3.2.1 教育学依据 |
| 3.2.2 传播学依据 |
| 3.2.3 体育学依据 |
| 第4章 岳阳市一中校园网站体育网页的设计蓝图与内容选择 |
| 4.1 岳阳市一中校园网站体育网页的设计蓝图 |
| 4.1.1 简约大方的设计风格 |
| 4.1.2 团队定制的运营风格 |
| 4.2 岳阳市一中校园网站体育网页的内容选择 |
| 4.2.1 课外体育活动板块 |
| 4.2.2 体育新闻板块 |
| 4.2.3 教师、教学信息版块 |
| 4.2.4 健康知识板块 |
| 4.2.5 在线体育课堂版块 |
| 第5章 岳阳市一中校园网站体育网页的设计、功能及验证 |
| 5.1 岳阳市一中校园网站体育网页的设计概要 |
| 5.1.1 体育网页的平面设计 |
| 5.1.2 体育网页的模块设计 |
| 5.2 岳阳市一中校园网站体育网页的功能展示 |
| 5.2.1 首页 |
| 5.2.2 课外体育 |
| 5.2.3 体育新闻 |
| 5.2.4 教师、教学信息 |
| 5.2.5 健康知识 |
| 5.2.6 在线体育课堂 |
| 5.3 岳阳市一中校园网站体育网页的效果验证 |
| 5.3.1 学生评价 |
| 5.3.2 教师评价 |
| 结语 |
| 结论 |
| 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1:岳阳市一中校园网站体育网页运行现状及改善建议调查问卷(学生卷) |
| 附件2:岳阳市一中校园网站体育网页运行现状及改善建议调查问卷(教师卷) |
| 附件3:岳阳市一中校园网站体育网页的建设研究..专家访谈提纲 |
| 附件4:岳阳市一中校园网站体育网页体验评价表(学生) |
| 附件5:岳阳市一中校园网站体育网页体验评价表(教师) |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 参与的科研项目 |
| 发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）基于SWF标签特征的Flash动画水印技术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的和意义 |
| 1.2 动画水印技术 |
| 1.2.1 动画水印技术研究现状 |
| 1.2.2 Flash动画水印技术目前存在的问题 |
| 1.3 研究内容与主要工作 |
| 1.4 本文结构 |
| 第2章 Flash动画及水印相关技术 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 Flash动画及文件分析 |
| 2.2.1 Flash动画介绍 |
| 2.2.2 SWF文件格式分析 |
| 2.2.3 SWF标签属性特征 |
| 2.3 结构化文件信息隐藏技术 |
| 2.3.1 结构化隐藏技术的基本概念 |
| 2.3.2 结构化隐藏技术的应用 |
| 2.4 水印相关技术 |
| 2.4.1 水印纠错编码技术 |
| 2.4.2 Logistic映射技术 |
| 2.4.3 LSB的空域水印技术 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 Flash动画水印算法及系统设计 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 Flash动画水印算法设计 |
| 3.2.1 水印信息预处理 |
| 3.2.2 Flash动画水印嵌入 |
| 3.2.3 Flash动画水印提取 |
| 3.3 Flash动画水印系统总体设计 |
| 3.3.1 系统开发平台 |
| 3.3.2 系统结构及流程设计 |
| 3.3.3 系统功能及界面设计 |
| 3.4 Flash动画水印系统详细设计 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 测试及结果分析 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 Flash动画水印评测标准 |
| 4.3 水印算法测试及分析 |
| 4.3.1 实验环境 |
| 4.3.2 不可见性测试 |
| 4.3.3 抗攻击性能检测 |
| 4.3.4 性能对比实验 |
| 4.4 Flash动画水印系统功能测试 |
| 4.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（8）Flash技术在小学《科学》教学中的应用研究 ——以教科版《放大镜》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.3 理论基础 |
| 2 研究设计 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究思路 |
| 2.3 研究方法 |
| 3 《放大镜》教学设计 |
| 3.1 教材分析 |
| 3.2 教学目标 |
| 3.3 教学重点与难点 |
| 3.4 教法与学法 |
| 3.5 学情分析 |
| 3.6 教学过程 |
| 4 Flash课件的制作 |
| 4.1 Flash课件制作原则 |
| 4.2 《放大镜》Flash课件制作过程 |
| 5 小学科学课Flash辅助教学的实证研究 |
| 5.1 小学科学课Flash辅助教学情况的调查研究 |
| 5.2 小学科学课Flash辅助教学的教学实验研究 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 创新和不足 |
| 6.3 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 Flash课件的应用现状学生调查问卷 |
| 附录二 Flash动画使用现状教师访谈提纲 |
| 附录三 探究维度学生调查问卷 |
| 附录四 课堂观察记录表 |
| 附录五 学生前后成绩 |
| 附录六 教学实验现场图片 |
（9）儿童网站中Flash动画类学习资源内容特征与接受度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内Flash动画资源研究现状 |
| 1.2.2 国外Flash动画资源研究现状 |
| 1.3 研究目的和内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法和创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 1.5 论文结构 |
| 第二章 相关理论概念界定与技术基础 |
| 2.1 多媒体学习认知理论 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 网络学习资源界定 |
| 2.2.2 儿童网站界定 |
| 2.2.3 Flash动画类学习资源界定 |
| 2.2.4 Flash动画资源接受度概念界定 |
| 2.3 Flash动画文件的结构与内容特征 |
| 2.3.1 Flash动画文件结构及动画生成原理 |
| 2.3.2 Flash动画的内容特征 |
| 2.4 Flash动画内容分析技术 |
| 第三章 儿童网站中Flash动画内容特征分析 |
| 3.1 儿童网站中Flash动画类学习资源样本获取 |
| 3.1.1 儿童网站中Flash动画类学习资源搜索与下载 |
| 3.1.2 儿童网站中Flash动画分类 |
| 3.2 儿童网站中Flash动画的构成元素分析 |
| 3.3 儿童网站中Flash动画的动态效果分析 |
| 3.4 儿童网站中Flash动画的交互性分析 |
| 第四章 儿童对Flash动画类学习资源的接受度调查 |
| 4.1 研究方法与思路 |
| 4.2 Flash动画材料选取与实验过程 |
| 4.2.1 Flash动画选取原则 |
| 4.2.2 Flash动画选取方法 |
| 4.2.3 调查对象选取 |
| 4.2.4 实验过程 |
| 4.3 儿童对Flash动画接受度分析 |
| 4.4 儿童网站及其Flash动画的设计与制作建议 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.1.1 儿童网站中Flash动画学习资源的内容特征分析 |
| 5.1.2 儿童对Flash动画学习资源的接受度调查及启示 |
| 5.2 不足与展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）师范生整合技术的学科教学知识（TPACK）发展研究 ——基于微课开发案例的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 选题背景 |
| 一、“电化”新技术运用于学校教学的时代要求 |
| 二、技术、教学法、学科内容整合的国际趋势 |
| 三、个人学术背景和职业经历形成的研究兴趣 |
| 第二节 研究的意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 研究视角和理论基础 |
| 一、研究视角 |
| 二、理论基础 |
| 第二章 研究现状、探索空间及研究思路 |
| 第一节 研究现状 |
| 一、关于技术发展对学校教学变革之影响的研究(宏观层面) |
| 二、关于教师技术素养与学科教学有效性之关系的研究(中观层面) |
| 三、关于整合技术的学科教学知识(TPACK)的研究(微观层面) |
| 第二节 概念解读 |
| 一、整合技术的学科教学知识(TPACK)及其各构成因子 |
| 二、教师知识和教师专业发展 |
| 三、微课及微课开发 |
| 第三节 探索空间及研究思路 |
| 一、探索空间 |
| 二、问题聚焦、研究思路及方法 |
| 第三章 研究设计及实施方案 |
| 第一节 研究准备 |
| 一、基本情况 |
| 二、研究合作者及任务分工 |
| 三、参与者招募及分组 |
| 四、前期研究基础 |
| 五、活动建模 |
| 第二节 主要研究方法与资料收集手段 |
| 一、主要研究方法 |
| 二、资料收集手段 |
| 第三节 资料整理、编码与分析方案 |
| 一、分析单位界定 |
| 二、编码方案 |
| 三、资料分析方案 |
| 本章小结 |
| 第四章 研究历程 |
| 第一节 活动的准备(第一阶段) |
| 一、拟定活动方案 |
| 二、首次见面,商定活动方案 |
| 第二节 活动的实施(第二阶段) |
| 一、第一轮个人访谈 |
| 二、微课开发循环 |
| 三、第二轮个人访谈 |
| 本章小结 |
| 第五章 研究发现及阐释 |
| 第一节 师范生技术整合思想意识的发展 |
| 一、认识到在物理课堂中整合技术的重要性和必要性 |
| 二、形成在课堂中主动整合技术的意识 |
| 三、认识到微课(或技术)应用于物理教学的局限性 |
| 四、认识影响物理课堂中技术整合的因素 |
| 第二节 师范生技术整合知识和能力的发展 |
| 一、能够根据教学的境脉选择和运用适当的技术工具 |
| 二、根据教学境脉调整技术运用的方式和策略 |
| 三、形成对课堂中技术运用效果进行评价与反思的能力 |
| 第三节 师范生微课开发知识和技能的发展 |
| 一、优化微课设计 |
| 二、形成对于物理微课开发与应用的深层理解 |
| 第四节 TPACK相关因子水平的发展 |
| 一、学科教学法知识(PCK) |
| 二、技术教学法知识(TPK) |
| 三、技术知识(TK) |
| 本章小结 |
| 第六章 研究结论及反思 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、基本结论 |
| 二、研究的效度和信度估价 |
| 第二节 研究反思 |
| 一、关于研究设计 |
| 二、对微课开发活动实施过程的反思 |
| 三、对研究者本人研究活动的反思 |
| 第三节 研究启示 |
| 一、对师范生培养的启示 |
| 二、对在职教师继续教育的启示 |
| 三、对教育研究者的启示 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
| 附录8 |
| 附录9 |
| 附录10 |
| 后记 |
四、如何将Flash动画加入到网页中（论文参考文献）
- [1]Flash动画在网页制作中的应用分析[J]. 张醒芝. 无线互联科技, 2021(08)
- [2]西北丝绸之路线性文化遗产数字博物馆网页界面设计研究[D]. 张哲. 西安建筑科技大学, 2020(12)
- [3]网络Flash动画学习资源的内容结构特征与检索研究[D]. 石林. 山东师范大学, 2020(08)
- [4]动画教学资源在高中生物学教学中的应用研究 ——以《遗传与进化》模块为例[D]. 刘菲. 四川师范大学, 2020(08)
- [5]Flash技术在泰国东卡中学汉语国际教育教学中的应用分析[D]. 韦颖莹. 广西大学, 2019(01)
- [6]岳阳市一中校园网站体育网页的建设研究[D]. 任潇. 湖南理工学院, 2019(01)
- [7]基于SWF标签特征的Flash动画水印技术研究[D]. 左易安. 延边大学, 2019(01)
- [8]Flash技术在小学《科学》教学中的应用研究 ——以教科版《放大镜》为例[D]. 苏英强. 华中科技大学, 2019(03)
- [9]儿童网站中Flash动画类学习资源内容特征与接受度研究[D]. 安晶. 山东师范大学, 2018(01)
- [10]师范生整合技术的学科教学知识（TPACK）发展研究 ——基于微课开发案例的分析[D]. 马建军. 湖南师范大学, 2017(01)