一、自学-讨论-讲解式教学,加强学生综合能力的培养（论文文献综述）
李枫[1]（2018）在《以翻转课堂为中心多模式教学方法研究——以高职《财务会计》课程为例》文中进行了进一步梳理一门课程宜多种方法并用。如财务会计课程运用翻转课堂的教学方法具有很大优势,但也有一定的局限性;翻转课堂应与多种教学方法和现代化教学资源结合起来,取长补短,寻找最优的教学模式。财务会计课程以翻转课堂为中心的多模式教学方法,可以分别把课前微课、慕课学习与课上汇报、讨论、提问、答疑、讲解、练习、测验和总结等教学活动结合起来,也可以利用云课堂进行课内先教材自学的课内翻转。
忻叶[2]（2017）在《对于职校学生学习力的现实观察与教学应对》文中认为一、对于学生学习力现状的调查与观察在一线教师的观察和调查中,职校学生年龄一般在1520岁之间,正处于自我意识迅猛发展,认知旺盛,接受新事物快,富于想象,情感丰富且不稳定的时期。虽然有着动手能力强、思维活跃的特点,但基础知识相对薄弱、回避困难、缺乏信心的问题也非常突出。在学习力特征上主要表现为:（一）学习动力:学习动机不明确,专业认知不清晰;学习兴趣偏低,学习目标缺失,学习动力
薛亮,黄银娣,余伟[3]（2017）在《多教学法在《物流市场营销学》教学中的应用研究》文中指出随着社会经济的快速发展,市场营销理论在物流产品的销售和经营中也发挥着重要的作用。而《物流市场营销学》这门课程,因其较强的实践性和应用性,使得传统的教学模式不利于学生充分学习和掌握。如今,多教学法渐渐走进大学的课堂中,在培养学生创造性思维、团队合作能力、自我表达能力上起着重要的促进作用。针对目前教学模式暴露出来的问题,结合《物流市场营销学》实际教学,应用多教学法改进传统教学,改善学生听课质量与课堂参与度,丰富教学方法与教学内容,取得较为良好的教学效果。
纪德奎,郭炎华[4]（2017）在《翻转课堂“四问”——兼论没有微课也能实现课堂翻转》文中认为从翻转课堂的起源及对其的理解来看,微课并非是翻转课堂的充要条件,也不是翻转课堂的重点,应用了微课并不等同于翻转课堂的有效实施。包括微课在内的新媒介只是为翻转课堂的实践提供了可能与便捷,但不能因为其优势而武断其决定性与颠覆性。我国的尝试教学、杜郎口教学模式与翻转课堂相比较,虽然媒介不同、流程有异,但理念、目的是一致的。翻转的关键不在于高科技媒介,而在于人的高层认知和高阶思维的形成;拥有了积极学习模式,没有微课等高科技媒介,也能实现课堂的翻转。
唐志红[5]（2015）在《浅谈当代大学课堂教学方式的改革》文中提出社会在发展,教学观念也在随之而变,而教学理念的变革必然带来教学方式、方法上的变化,当今世界各国在教育领域的改革重点之一是关注教学方式的变革,特别是大学教育,它不单单是传授知识,更主要培养学生运用知识提出问题、分析问题、解决问题的能力[1]。本文通过对传统教学模式与开放式教学模式进行对比和分析,同时结合自身任教实例,并在反思的基础上提出了教师的教学方式与学生的学习方式在当今社会所发生的"两个转变"。
陈姝[6]（2015）在《采用圆桌教学法改变传统高职教学方式》文中研究表明圆桌教学法在美国已广泛应用,在国内部分中小学也已采用该种方法,本文对高职院校采用圆桌教学法的可行性进行分析,提出了相应的应用方式和注意事项。
刘云,蔡晓明,申跃武[7]（2014）在《“学导式教学法”在“医学细胞生物学”教学中的应用》文中研究指明"医学细胞生物学"在教学中的应用,可激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,提高学生综合素质,从而提高教学质量。
李玉洁,张明昊,孙曙光,郑晓珂,李伟[8]（2013）在《“BL-420生物机能实验系统”实验教学的几点体会》文中提出随着医学实验教学改革的不断深入,BL-420生物机能实验系统在实验教学中的应用越来越广泛,因此,学校将"BL-420生物机能实验系统"的操作和应用,作为专门的实验放在《医学实验基本操作技能》的课程教学中,以便学生能够科学地掌握和应用BL-420生物机能实验系统。为此,文章综合多年来实验教学改革的经验,就实验教学过程中如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用及如何提高教学效率和质量提出几点体会。
万时吉[9]（2013）在《小学高段语文“情知对称”教学模式应用研究 ——以重庆市X小学为例》文中提出随着21世纪新课程改革所带来的教育观念的转变，基础教育新课程改革已经成为全国课程改革的一大亮点。2001年7月，国家教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，基础教育课程改革正式启动。随后，义务教育各学科的课程标准（实验稿）颁布，中小学各学科教育有了纲领文件，一次深刻的课程、教育改革在中国大地上如火如荼的开展起来。但是，现阶段课堂教学中，“情”与“知”的对称性还是有所欠缺，在小学语文课堂中这类问题尤为突出：一是教师在教学过程中，常常只看重认知方面，而忽略了性情的培养，虽然有的学科提出了文道合一，肯定了兴趣和信心的作用，却只是把它当作一个认知的辅助手段并非把它当作一个教学目标看待，这种传统的教学方法很难达到我们现代教学要求——教会学生学习的目的；二是从学生的心理过程分析，学习的一个方面是从感觉、思维到知识智慧的过程，另一个方面则是从感受、情绪到意志性格养成的过程。把“情”和“知”两个客观过程有意识地统一于学习活动中便会收到相得益彰的效果，但是目前来看，这种目的很难达到。本文以重庆市一所小学为例，运用多种研究方法，如访谈法、问卷法、文献法等系统调研X小学“情知对称”教学模式的实施情况，把握其“情知对称”教学模式实施现状，同时找出该模式实施中存在的问题，并就问题的成因进行进一步的分析，最后达到该模式广泛应用和效仿的目的。本文的创新点在于：在当前新课程改革热潮下，在各省市整体推进同一种先进教学模式改革的形势下，以重庆市X小学的“情知对称”教学模式应用为研究视角，研究该学校在省市教学模式改革的整体推进中的现状和问题。本文着眼该学校整体，从学校、教师、学生三个维度出发，综合分析该学校在小学语文教学中逐步运用“情知对称”教学模式时的教情和学情，并深入分析其中存在的问题，不断在课堂教学实验中改进，以学生为中心，突出该模式特色的优势文化，重塑学校的文化精神；教师方面要增强教师自我意识，学生方面要达到知识和情感双方面的统一。
章晓姗[10]（2011）在《中职政治课堂教学的实践与思考》文中指出政治课堂教学过程是一个值得探讨的话题,读讲演练每个步骤是否贯彻到位,直接关系到学生对当堂课内容的掌握和消化。结合学生的实际情况,积极探究其间的内涵,挖掘深层次本质性的东西,把握好每堂课的教学,是师生共同追求的目标。
二、自学-讨论-讲解式教学,加强学生综合能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、自学-讨论-讲解式教学,加强学生综合能力的培养（论文提纲范文）
（1）以翻转课堂为中心多模式教学方法研究——以高职《财务会计》课程为例（论文提纲范文）
| 一、财务会计课程运用翻转课堂教学方法的优势与局限 |
| (一) 财务会计课程运用翻转课堂教学方法的优势 |
| (二) 财务会计课程运用翻转课堂教学方法的局限 |
| 二、财务会计课程运用其他教学方式的作用与不足 |
| 三、财务会计课程利用其他教学方法和相关资源实现翻转课堂 |
| (一) 课前微课自学+课堂汇报讨论答疑练习测试 |
| (二) 课前慕课学习+课堂提问释疑总结练习测试 |
| (三) 利用云课堂进行课内翻转:课堂自学教材+讨论讲解测试总结 |
| 四、财务会计课程翻转课堂的教学设计 |
（3）多教学法在《物流市场营销学》教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1《物流市场营销学》教学中存在的问题 |
| 1.1 教学大纲与实际教学不完全匹配 |
| 1.2 书本内容陈旧, 脱离实际 |
| 1.3 教学形式单一, 课堂缺乏互动 |
| 1.4 学生学习热情不高 |
| 2《物流市场营销学》教学中多教学法的应用 |
| 2.1 三步式教学法 |
| 2.2 互动式教学法 |
| 2.3 研讨式教学 |
| 3 教学实践及反馈 |
| 4 结语 |
（5）浅谈当代大学课堂教学方式的改革（论文提纲范文）
| 一、传统的教学模式 |
| 1. 传统教学模式的优点与不足 |
| 2. 传统教学模式的转变的必要性 |
| 二、“课堂1N1”模式 |
| 1. 导入语:激发学生学习兴趣的金钥匙 |
| 2. 课堂互动:师生交流的桥梁和纽带 |
| 3. 评价:检验有效课堂的试金石 |
| 三、结语 |
（6）采用圆桌教学法改变传统高职教学方式（论文提纲范文）
| 一、高职教学存在的问题 |
| (一) 高职学生的特点 |
| (二) 高职教学方式现状 |
| 二、圆桌教学法的应用 |
| (一) 圆桌教学法 |
| (二) 圆桌教学法在高职教学中的可行性 |
| 1、人才市场的需求。 |
| 2、学生学情的需求。 |
| 3、硬件条件具备。 |
| (三) 圆桌教学法在高职教学中的运用 |
| 1、改变传统的教室布置 |
| 2、转换传统的教师角色 |
| 3、转变传统的学生地位 |
| (四) 以会计电算化教学为例的圆桌教学设计 |
| 1、会计电算化教学模式现状 |
| 2、圆桌教学设计 |
| 3、圆桌教学法对会计电算化教学提出的要求 |
| 三、高职教学中采用圆桌教学法的意义 |
| (一) 提高学生教学参与度 |
| (二) 和谐师生关系 |
| (三) 提高学生综合能力 |
| 四、圆桌教学运用中应注意的事项 |
（7）“学导式教学法”在“医学细胞生物学”教学中的应用（论文提纲范文）
| 1“学导式教学法”在“医学细胞生物学”教学中的实施 |
| 1.1 布置预习内容及问题 |
| 1.2 课堂讨论 |
| 1.3 讲解与总结 |
| 1.4 演练 |
| 2 讨论 |
| 2.1“学导式教学法”有利于激发学生的学习兴趣和调动学生主动学习的积极性 |
| 2.2“学导式教学法”有助于培养学生的学习能力和创新能力 |
| 2.3“学导式教学法”有利于教师素质的自我提高 |
| 2.4 应用“学导式教学法”需注意的问题 |
（8）“BL-420生物机能实验系统”实验教学的几点体会（论文提纲范文）
| 1 充分利用现代化教学手段 |
| 2 多媒体与板书相结合 |
| 3 培养学生自主学习的能力 |
| 4 边讲解边练习法 |
| 5 示范教学法 |
| 6 运用比较法教学 |
| 7 PBL教学法 |
（9）小学高段语文“情知对称”教学模式应用研究 ——以重庆市X小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新课程改革 |
| 1.1.2 “情”“知”对称在语文教学中存在突出问题 |
| 1.1.3 小学高段语文教学的需要 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 “情知对称”教学模式 |
| 1.3.2 小学高段语文 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 教学模式研究综述 |
| 1.4.2 小学语文课堂特点 |
| 1.4.3 小学高段语文“情知对称”教学模式研究综述 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究的主要思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 创新点 |
| 1.7 研究过程 |
| 2 “情知对称”教学模式概述 |
| 2.1 “情知对称”教学模式的理论基础与实践来源 |
| 2.1.1 “情知对称”课堂教学模式的理论基础 |
| 2.1.2 “情知对称”课堂教学模式的实践来源 |
| 2.2 “情知对称”教学模式的内涵与构成要素 |
| 2.2.1 “情知对称”教学模式内涵 |
| 2.2.2 小学高段语文课堂“情知对称”教学模式的构成要素 |
| 2.3 小学高段语文“情知对称”教学模式的操作要求与操作程序 |
| 2.3.1 小学高段语文“情知对称”教学模式的操作要求 |
| 2.3.2 小学高段语文“情知对称”教学模式的操作程序 |
| 3 小学高段语文“情知对称”教学模式应用现状及问题调研 |
| 3.1 研究对象：重庆 X 小学 |
| 3.2 调研概况 |
| 3.2.1 调研工具开发：问卷调查、访谈调查 |
| 3.2.2 调研方案实施 |
| 3.2.3 调研教材处理 |
| 3.3 重庆市 X 小学高段语文教学的现状 |
| 3.3.1 调查问卷及访谈情况 |
| 3.3.2 “情知对称”课堂教学模式的组织实验的现状分析 |
| 3.4 重庆市 X 小学高段语文教学存在的问题 |
| 4 小学高段语文“情知对称”教学模式应用中存在问题成因分析 |
| 4.1 小学高段语文“情知对称”教学模式应用中存在的问题 |
| 4.2 成因分析之一：教师因素 |
| 4.2.1 教师自身知识水平与行为意识 |
| 4.2.2 教师间年龄差异因素 |
| 4.2.3 教师课前缺乏充分准备 |
| 4.2.4 模式应用“有名无实” |
| 4.3 成因分析之二：学生因素 |
| 4.3.1 学习态度 |
| 4.3.2 学习能力 |
| 4.3.3 学习方法 |
| 4.4 成因分析之三：学校因素 |
| 4.4.1 学校实际环境影响 |
| 4.4.2 校园文化影响 |
| 4.4.3 教师专业成长的长效机制 |
| 5 小学高段语文“情知对称”教学模式的探究方式和应用策略 |
| 5.1 小学高段语文“情知对称”教学模式的课堂探究方式——“一课多试”研究思路 |
| 5.2 教师课堂教学应用策略 |
| 5.2.1 以有效的备课保障有效的课堂 |
| 5.2.2 课堂教学充分利用模式优势 |
| 5.3 学生学习策略 |
| 5.3.1 加强学生主动性 |
| 5.3.2 培养学生有效性学习 |
| 5.3.3 加强学生学习的过程性培养 |
| 5.4 学校实施策略 |
| 5.4.1 加强听课评课制度的实施 |
| 5.4.2 加强教师集体备课制度 |
| 5.4.3 完善教师培训制度 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A：小学高段语文“情知对称”课堂教学模式应用情况访谈提纲 |
| 附录 B：教师卷和学生卷 |
| 致谢 |
（10）中职政治课堂教学的实践与思考（论文提纲范文）
| 一、读书——提倡自学, 培养学生阅读习惯和发现提出的能力 |
| 二、讲解——启导、探究, 培养学生分析能力 |
| 三、演练——实践、创新, 培养学生解决问题的能力 |
| 四、总结——分析归纳, 培养学生掌握规律、创新能力 |
四、自学-讨论-讲解式教学,加强学生综合能力的培养（论文参考文献）
- [1]以翻转课堂为中心多模式教学方法研究——以高职《财务会计》课程为例[J]. 李枫. 广东农工商职业技术学院学报, 2018(04)
- [2]对于职校学生学习力的现实观察与教学应对[J]. 忻叶. 江苏教育, 2017(84)
- [3]多教学法在《物流市场营销学》教学中的应用研究[J]. 薛亮,黄银娣,余伟. 科技资讯, 2017(19)
- [4]翻转课堂“四问”——兼论没有微课也能实现课堂翻转[J]. 纪德奎,郭炎华. 课程.教材.教法, 2017(06)
- [5]浅谈当代大学课堂教学方式的改革[J]. 唐志红. 课程教育研究, 2015(35)
- [6]采用圆桌教学法改变传统高职教学方式[J]. 陈姝. 经贸实践, 2015(07)
- [7]“学导式教学法”在“医学细胞生物学”教学中的应用[J]. 刘云,蔡晓明,申跃武. 时代教育, 2014(19)
- [8]“BL-420生物机能实验系统”实验教学的几点体会[J]. 李玉洁,张明昊,孙曙光,郑晓珂,李伟. 中医药管理杂志, 2013(11)
- [9]小学高段语文“情知对称”教学模式应用研究 ——以重庆市X小学为例[D]. 万时吉. 重庆师范大学, 2013(12)
- [10]中职政治课堂教学的实践与思考[J]. 章晓姗. 成才之路, 2011(24)