浅谈农村学生辍学现象

一、浅谈农村学生的辍学现象（论文文献综述）

王忠慧^[1]（2020）在《农村初中生辍学现状的调查研究 ——以湖北省潜江市G镇为例》文中认为

廖敏^[2]（2021）在《相对贫困民族地区初中阶段学生隐性辍学问题研究 ——以怒江傈僳族自治州瓦姑中学为例》文中进行了进一步梳理

夏吾卓玛^[3]（2021）在《青海牧区义务教育阶段学生辍学问题调查及对策研究 ——以S州辍学生为例》文中进行了进一步梳理加强控辍保学工作,减少学生因非智力因素辍学和隐性辍学,是提高青海省义务教育巩固水平的重要任务。近年来,S州始终坚持教育优先发展的战略地位,义务教育控辍保学成果日益显着,九年义务教育巩固率逐年提升。但对标发达地区,辍学问题仍然相对较为突出。因此,提高S州控辍保学水平、减少学生辍学率,是义务教育均衡发展的体现,更是教育扶贫工作的要求。本文以S州为例,对牧区义务教育阶段学生辍学问题进行深入调查研究,并就学生辍学问题分析其原因,提出解决问题的有效策略。本文的研究目的在于提高青海牧区义务教育阶段控辍保学水平,促进政府进一步完善义务教育政策,推动青海牧区义务教育健康发展。本文运用文献法、问卷法、访谈法等研究方法,首先对S州义务教育概况、义务教育阶段学生辍学情况、辍学生家庭情况、学校和教师情况进行了调查。其次,分别从学生自身、家庭、学校、社会等方面分析了S州义务教育阶段学生辍学原因。主要为:在学生自身方面,学生学习态度和认识不端正、学生缺少良好学习习惯、学习兴趣不高、厌学。在家庭方面,家长对孩子上学的思想认知不端正、多子女家庭儿童辍学现象突出、家庭贫困加剧学生辍学;在学校方面,辍学生劝返工作压力较大、学校管理缺失、教育评价体系不完善、师资力量薄弱;在社会方面,受习俗和生活环境的影响较大、各级政府教育职责履行不到位、教育政策法规执行力度薄弱。最后,针对存在的问题及原因,提出了青海牧区义务教育阶段学生辍学问题的解决对策。主要为:一要加强质量控辍,完善牧区高质量义务教育体系。办好辍学生“安置教学点”和“补偿班”,加强学校管理规范和教育教学改革,优化课程设置和教育评价体系,加强师资队伍建设。二要加强管理控辍,加强控辍保学的干预。强化政府教育职能,贯彻落实好教育政策法规,聚焦教育扶贫,加强经费保障和教育补助落实。三要加强思想控辍,端正学生和家长的认知。端正学生的学习态度,培养学生的学习兴趣和学习习惯,加强学生的心理疏导,加强家长和寺院的思想教育工作。

刘璐^[4]（2021）在《农村初中留守学生英语厌学现象及矫正策略研究 ——以渝东北Q中学为例》文中研究表明全球一体化的进程中,英语的地位越来越重要,英语已经是人们生活中不可或缺的部分。但由于农村留守学生缺乏完整的家庭教育,没有养成良好的学习习惯,没有合适的环境氛围等多方面因素,在农村初中学校英语厌学现象较为常见。曾有幸在农村Q中学从事过初中英语教师工作,在长期的教育实践中深感农村初中留守学生对待英语学科的态度变化。很多学生从开始接触英语的感兴趣到毕业时候的英语厌学,这两个极端态度的转变引发了笔者的思考,成为了本文研究的选题和想要探究的问题。为了了解Q中学留守学生英语厌学现象的现状找出农村初中留守学生的厌学英语原因,针对Q中学438名学生发放了调查问卷,有效问卷为335份,对6名学生进行访谈,将调查结果与访谈资料整理与分析发现农村初中留学学生英语厌学现象在年级上、性别上存在着明显的差异,且农村初中留守学生英语厌学原因大致可分为价值观念的缺失、学校软硬件设施薄弱以及所处环境的负面影响等三个方面。最后,在对农村初中学生英语厌学现象的分类和成因分析后,结合前人的研究理论和成果以及自身的教学实践经验,笔者提出了可从重视家庭、学校、教师、学生主体等四个维度来矫正农村初中留守学生英语厌学现象的对策:（1）家庭方面,家长要保持与孩子的良好沟通运用科学的教育方法,客观地看待孩子的成长为孩子创造和谐的家庭环境;（2）学校方面,要完善农村学校的软硬件措施,健全留守学生成长档案;（3）教师方面,英语教师要积极参加教育培训,加强自身建设,及时的更新教育理念,树立学生为本的教学观,丰富教学方法激发学生英语学习兴趣,进一步做到因材施教,设立分层教学目标;（4）学生方面,学生要充分发挥自己的主体作用,正确认识自己保持乐观心态,锻炼学习意志,树立伟大理想,能够正确的归因,提高学习能力。只有这四个方面共同努力,才能激发留守学生的英语学习兴趣。

李喆^[5]（2021）在《探索有效控制农村中学辍学现象的途径和策略》文中研究指明在我国城市化进程不断加快背景下,为了谋求更好的发展,越来越多的农村人口涌入城市。再加上教育资源落后、家庭经济困难、学生自身厌学情绪等因素的影响,使得农村中学生辍学现象日益严重。有效控制农村中学辍学现象,不仅关乎农村中学生个人的发展,同时对于推动我国农村经济建设也具有重大意义,也是阻断代际传递的重要途径。为此,本文主要从农村基础教育辍学现状、中学生辍学原因、控制辍学途径和策略等方面对如何有效控制农村中学生辍学现象进行了分析和探讨,希望能够给相关人员带来启示。

徐清秀^[6]（2020）在《“读书有用论”下的辍学迷思——基于自我认同视角》文中研究指明农村存在大量认为"读书有用"却选择辍学的孩子。他们的辍学导因于受教育过程中生成的学业失败者自我认同。此种自我认同是由结构性因素和行动者共同建构的。以成绩为标准的教育分流制度不断激发这些学生对自己"升学无望"的判断;教师的"区别对待"和"好学生"的同质化交往使他们认识到自己属于"差生群体";个体化家庭关系直接造成他们的自我认同困惑;与"好学生"的群际比较进一步强化了其自我认同。辍学生的自我认同呈现出焦虑、不明确的特点,与李涛笔下的云乡"少年"们对自我明确、灵活的认识有很大不同。政府、学校、家庭和学生个体需共同努力,以减少辍学的发生,降低辍学的危害。

王宇^[7]（2020）在《傣族中学生辍学动机发展的自我系统模型研究》文中进行了进一步梳理辍学是指学生在进入学校后未完成学制规定年限的教育而中断学习、离开学校的现象。随着国家九年义务教育和控辍保学行动的不断开展,我国学生的辍学率越来越低。由于辍学是一个动态累积过程的最后阶段,学生在辍学之前通常存在一些不那么引人注目的脱离形式,如对学习的不良态度和行为等,而以往研究明确指出辍学意向是辍学的最有力的单一预测因子。另外,学生所处的环境背景、情绪认知以及对学习的行为表现也被发现可能会影响学生最终辍学行为的发生。动机发展的自我系统模型（SSMMD）则为研究以上变量提供了一个影响辍学的理想的框架。本研究拟在动机发展的自我系统模型基础上,对傣族中学生辍学意向现状以及辍学意向发展的动态机制进行探讨,为有效且有针对性地制定傣族中学生辍学预防方案提供依据。选取云南省德宏傣族景颇族自治州瑞丽市3所中学的1301名傣族学生为研究对象。他们需要完成一系列自我报告问卷,其中,环境背景因素包括教师支持问卷、家长支持问卷;自我系统因素包括控制感问卷、学校认同问卷、欲望指数问卷;学习状态包括课业投入问卷、行为投入问卷、情感投入问卷;因变量为辍学意向问卷,研究数据采用SPSS22.0和AMOS23.0进行分析与建模。研究结果如下:（1）环境背景方面,傣族中学生的家长支持水平低,而教师支持水平较高;自我系统中,控制感、外在目标水平较低,而学校认同、内在目标水平较高;课业投入、情感投入、行为投入的水平都较高;辍学意向的总体水平较低。（2）至少有2%的傣族中学生正处于较强的隐性辍学状态;有32.7%的傣族学生可能处于隐性辍学状态或正朝着隐性辍学状态发展着;有10%的学生存在有较高的辍学意向。（3）在性别为男性、有同伴辍学、同伴主要为傣族、居住在农村村寨、不清楚自己的家庭经济状况、父母偶尔参加村寨活动等人口学变量中,满足任一条件的傣族中学生都可能存在更高的辍学风险。（4）环境背景中,家长支持和教师支持都可以负向预测傣族中学生的辍学意向,教师支持的预测作用强于家长支持。（5）自我系统中,内在目标和控制感不能直接影响学生的辍学意向,外在目标正向预测学生的辍学意向,学校认同负向预测学生的辍学意向,其中,学校认同对辍学意向的影响力在自我系统中最强。（6）学习投入中,课业投入、行为投入和情感投入都能负向预测傣族中学生的辍学意向,其中行为投入和情感投入的影响力比课业投入对辍学意向的影响多两倍。（7）傣族中学生辍学动机发展的自我系统模型中,人口学变量对整个模型具有干扰作用;控制人口学变量的干扰后,自我系统在环境背景和学习投入之间起完全中介作用,环境背景只可以通过自我系统和学习投入序列的中介作用影响傣族中学生的辍学意向。（8）家长支持和教师支持都正向预测自我系统中的控制感、学校认同和内在目标,以上自我系统变量又会正向预测课业投入、行为投入和情感投入,最终通过三个学习投入变量负向预测辍学意向。（9）在涉及外在目标的路径上,家长支持和教师支持发挥了不同的作用。家长支持通过外在目标及学习投入（课业、情感和行为投入）的序列中介作用正向预测辍学意向,教师支持通过外在目标及学习投入（课业、情感和行为投入）的序列中介作用负向预测辍学意向。（10）在所有中介路径中,家长支持和教师支持通过学校认同影响学生的情感投入和行为投入,最终影响其辍学意向的效果最明显。综上,本研究获得了以下结论:（1）傣族中学生的隐性辍学及辍学意向水平总体虽然不高,但仍有少数学生存在有较高的辍学意向。（2）父母和教师的支持,虽然能够增强傣族中学生对学校和学习的认同感,但并未能进一步显着增强他们在课业方面的投入,而是通过增加其遵守课堂规则和纪律的行为,减少其学习过程中产生的负面情感,最终使他们更少地产生辍学的想法和行为。（3）家长支持和教师支持的背后所代表的文化差异,对学生自我系统中外在目标的塑造产生了不同的结果,进而对学生的辍学意向产生了相反的结果。

钟桢^[8]（2020）在《甘青藏区“控辍保学”政策实施现状的调查研究 ——以甘肃A县和青海B县为例》文中研究说明甘青藏区失学、辍学问题是长期以来制约当地义务教育均衡发展和教育发挥扶贫作用的障碍之一。目前,随着新一轮加强“控辍保学”政策的出台,义务教育阶段失学、辍学问题的解决已经有所突破,但是甘青藏区义务教育发展依然存在阻力,“后控辍保学”时代“控辍保学”政策的推行面临着新的挑战和更深层次的问题。本研究选取甘肃A县和青海B县为研究对象,探究当地“控辍保学”政策实施的现状。研究采取调查研究方法,通过问卷法、访谈法、观察法、实物收集法进行数据资料的收集,利用SPSS20.0分析处理问卷资料,共收集了学生样本2908份,教师样本487份。通过分析A、B两县依法控辍保学、机制控辍保学、质量控辍保学、扶贫控辍保学、保障控辍保学、组织宣传控辍保学这六个方面的现状,研究发现两县“控辍保学”政策实施中取得了一定成效以及存在部分问题。首先取得成效方面,目前两个县的义务教育巩固率指标已经提前完成,政策文本分析得知控辍机制建立基本合理,实施的保障措施针对性强劝返率高,政策实施以来家长思想观念较过去发生转变,教师管理方式也发生转变,以上主要是控辍方面的成效。其次存在问题方面,研究发现两县依就存在潜在辍学问题,劝返生归校之后普遍“学不好”,学生完成九年义务教育后学习的出口没有彻底打开,政策目标群体对“控辍保学”政策的认知程度低。最后结合公共政策系统理论进行原因分析发现,造成上述问题产生的原因是复杂多样的,在政策执行方面,政策执行者宣传力度不足、宣传手段不恰当、执行人员数量上不足、政策执行者实施过程中产生偏向,在教育内部,两县学校教育提升不足,初中普职融合教育发展缓慢,此外政策的实施效果还受自然环境、经济环境、社会文化环境、学校环境、家庭环境以及个体自身的影响。那么在“后控辍保学”时代,本研究认为进一步推进政策实施,需要从内提升主体和客体的内推力,在外改善环境形成支持力,内外共同形成合力,重点加强保学措施。具体而言,内部方面,首先政府要继续加强领导力,统筹兼顾建立“控辍保学”工作的长效机制,其次以学校为中心开展多种形式宣传,进一步提高政策相关内容的认知程度,再次改善教育侧供给,提高劝返生、学困生、厌学生的学习积极性,再次加速初中普职教育融合发展,拓宽藏区学生学习出口;外部方面,首先进一步完善甘青藏区教师队伍建设,创建特色化的教师队伍,其次加大对甘青藏区教育事业的财政支持力度,集中财力物力攻坚“硬骨头”,再次用行政力量引导社会文化环境良好发展,再次多方面建设学校环境,创建学生“爱”的家园,最后多平台辅助营造良好的家庭环境,提升家庭教育能力。

邓诗俊^[9]（2020）在《农村地区中职女生辍学的个案研究》文中研究指明中等职业教育一直以来就是国家教育关注的重点,在国家大力发展中等职业教育甚至通过减免学费的形式以鼓励中职学生完成学业,然而辍学现象也依旧没有得到解决,这严重影响了我国中职职业教育的正常发展。在农村地区,在中职阶段就辍学的女生非常多,造成她们辍学的原因也各不相同。本文就是通过质性研究的方法对三个农村地区中职辍学女生进行研究,对影响和制约她们辍学的各个因素进行探究和分析,从而为解决农村地区中职女生辍学问题提出一些建议。本文采用的是个案研究法,选取了湖南省C市W区P村的中职辍学女生作为研究对象,通过调查走访深度挖掘和探析她们辍学的原因、辍学的过程、辍学的关键事件、家庭状况、在学校的表现、朋友圈情况、辍学后的心情、辍学后的去向以及对未来的打算。本文共记录了三个案例,分别为陈萍的辍学故事、刘佳的辍学故事以及齐一的辍学故事。本文采用了布朗芬布伦纳的生态系统理论作为支撑,认为影响农村地区中职女生辍学的原因是其生活环境共同作用相互影响的过程。农村地区中职女生的辍学是在学生个体因素、家庭因素、学校因素、社会因素中相互作用的动态的过程。由此将影响农村地区中职女生辍学的因素分为三个系统:1.微观系统:辍学当事人系统;2.中观系统:家庭系统和学校系统;3.宏观系统:社会系统。并以此为基础分析影响和制约农村地区中职女生辍学原因。本文在最后基于影响农村地区中职女生辍学的原因,从四个方面提出一些解决的建议。最首要的就是避免中职女生因个人原因选择辍学,在此基础上还要重视中职女生的家庭环境与家庭教育、完善学校的教育与管理体系,同时社会也要对中等职业教育给予支持,重视中职教育。

周娅琼^[10]（2020）在《中职生隐性辍学的类型化研究 ——以天水市N中职学校为例》文中提出中职教育担负着培养具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才的重要任务。近年来,在一系列关于发展职业教育政策的大力扶持下,中职教育迎来了新的“春天”,但挑战与机遇并存。随着中职学校生源数量不断扩增,而生源质量又普遍不高,使得一个新的教育问题逐渐浮现出来:中职学校存在大量“名在人不在”、“人在心不在”、“人在爱不在”、“人在力不在”的隐性辍学学生。隐性辍学,不仅关系到学生个体的就业与发展,还关系到职业教育乃至国家经济的发展,本文对中职生隐性辍学的问题给予关注。本文以天水市N校中职生为研究对象,以成就动机理论、马斯洛需要层次理论和生命历程理论为依据,运用定量研究和质性研究相结合的混合研究范式,对中职生隐性辍学的现状、原因类型及发生路径进行探讨分析,以期提出差别化消解中职生隐性辍学的策略。研究结果表明:（1）N校50%以上的中职生有隐性辍学的行为表现,且男生比例高于女生;在年级方面,呈现出随年级的增高隐性辍学现象加重的趋势。（2）N校中职生隐性辍学的原因可类型化为“学习体验不佳型”、“同伴不良型”、“学校综合体验不佳型”、“家庭环境不良型”、“社会现实利益型”五个层面。（3）“学习体验不佳型”隐性辍学的发生路径是中职生由于学习目标不明确、学习方法不得当、学习成就低而选择了隐性辍学;“同伴不良型”隐性辍学的发生是中职生在同伴直接和间接的负面影响下走向了隐性辍学;“学校综合体验不佳型”隐性辍学行为的发生是由于中职生对校园活动、学校制度和人际关系体验不佳而决定隐性辍学;“家庭环境不良型”隐性辍学行为的发生是由于中职生的家庭教育方式不良和突发变故所引发的;“社会现实利益型”隐性辍学则是中职生出于对个人利益和家庭利益的考虑而决定隐性辍学。（4）针对隐性辍学的发生路径,提出学生改变、家庭参与、学校变革、政府统筹、社会支持的中职生隐性辍学的消解策略。也呼吁每一位中职教育工作者既要努力保留隐性辍学中职生当下的幸福——构建让学生满意的校园生活,也要给未来的幸福一个出路——继续大力发展中职教育。

二、浅谈农村学生的辍学现象（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈农村学生的辍学现象（论文提纲范文）

（3）青海牧区义务教育阶段学生辍学问题调查及对策研究 ——以S州辍学生为例（论文提纲范文）

（4）农村初中留守学生英语厌学现象及矫正策略研究 ——以渝东北Q中学为例（论文提纲范文）

（5）探索有效控制农村中学辍学现象的途径和策略（论文提纲范文）

（6）“读书有用论”下的辍学迷思——基于自我认同视角（论文提纲范文）

（7）傣族中学生辍学动机发展的自我系统模型研究（论文提纲范文）

（8）甘青藏区“控辍保学”政策实施现状的调查研究 ——以甘肃A县和青海B县为例（论文提纲范文）

（9）农村地区中职女生辍学的个案研究（论文提纲范文）

（10）中职生隐性辍学的类型化研究 ——以天水市N中职学校为例（论文提纲范文）

四、浅谈农村学生的辍学现象（论文参考文献）

• [1]农村初中生辍学现状的调查研究 ——以湖北省潜江市G镇为例[D]. 王忠慧. 湖北大学, 2020
• [2]相对贫困民族地区初中阶段学生隐性辍学问题研究 ——以怒江傈僳族自治州瓦姑中学为例[D]. 廖敏. 西南大学, 2021
• [3]青海牧区义务教育阶段学生辍学问题调查及对策研究 ——以S州辍学生为例[D]. 夏吾卓玛. 青海师范大学, 2021
• [4]农村初中留守学生英语厌学现象及矫正策略研究 ——以渝东北Q中学为例[D]. 刘璐. 四川外国语大学, 2021(12)
• [5]探索有效控制农村中学辍学现象的途径和策略[J]. 李喆. 中学课程辅导(教师通讯), 2021(04)
• [6]“读书有用论”下的辍学迷思——基于自我认同视角[J]. 徐清秀. 北京社会科学, 2020(09)
• [7]傣族中学生辍学动机发展的自我系统模型研究[D]. 王宇. 云南师范大学, 2020(05)
• [8]甘青藏区“控辍保学”政策实施现状的调查研究 ——以甘肃A县和青海B县为例[D]. 钟桢. 西北师范大学, 2020(01)
• [9]农村地区中职女生辍学的个案研究[D]. 邓诗俊. 湖南师范大学, 2020(01)
• [10]中职生隐性辍学的类型化研究 ——以天水市N中职学校为例[D]. 周娅琼. 西北师范大学, 2020(01)

标签：大学辍学论文;  农村论文;  社会现状论文;  系统学习论文;  义务教育论文;