一、羽毛球教学中的步法移动技术（论文文献综述）
丁宇[1]（2021）在《专项协调性组合训练对高校羽毛球专选课学生技术学习效果影响的研究》文中研究说明羽毛球运动项目特征及其发展趋势决定了需要对其训练方法及手段进行创新和研究。随着羽毛球运动的普及和比赛类型的增多,技术学习和运动水平的发展成为运动员所面临的一项重要挑战,学校羽毛球课是学生掌握技术和提高运动水平的基本途径,所以亟需从根本上对羽毛球课程教学和训练进行创新研究。良好的协调性可以提高运动员的整体运动表现能力,从而促进技术学习效果。本研究通过建立在现有的协调性研究基础上,利用专项协调性组合训练对高校羽毛球专选课学生技术学习效果的影响程度进行研究,并与传统协调性训练作比较分析。主要利用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法展开调查研究。选取云南师范大学体育学院19级羽毛球专选课40名学生作为教学实验对象。实验前通过抽签将学生随机分为实验组和对照组,每组各20人;实验组进行专项协调性组合训练,对照组进行传统协调性训练;实验周期为12周24学时;实验前后,两组均进行相关指标测评并对测评结果进行统计检验和分析,研究得出以下结果:（1）与对照组相比,实验后实验组在“运动协调能力”的四项指标测试中,“30秒快速对墙击球”检验结果为差异性非常显着（P<0.01）;“哈勒循环测试”和“十字象限跳”检验结果具有差异性显着（P<0.05）;“30秒快速跳绳”检验结果无显着性差异（P>0.05）。（2）与对照组相比,实验后实验组在“羽毛球专项身体素质”的五项指标测试中,“4X10m折返跑”、“羽毛球掷远”、“立定跳远”、“2min持续跳绳”、“坐位体前屈”检验结果均无显着性差异（P>0.05）。（3）与对照组相比,实验后实验组在“十项基本技术”测试指标中,六项击球技术（正手头顶击直线高远球、正反手放网前球、正手吊球）检验结果具有显着性差异（P<0.05）,（击球成功率、正手发高远球、正反手挑球）检验结果无显着性差异（P>0.05）;四项步法技术仅全场六点平步步法检验结果具有显着性差异（P<0.05）,其余三项（前、中、后场步法）检验结果均无显着性差异（P>0.05）。（4）与对照组相比,实验后实验组在“运动动机”调查中内部动机检验结果具有显着性差异（P<0.05）,外部动机无显着性差异（P>0.05）。“体育学习兴趣”调查中,技能学习具有显着性差异（P<0.05）,积极性、消极性、课余活动以及体育关注度均无显着性差异（P>0.05）。研究结论:（1）专项专项协调性组合训练较传统训练能更加有效发展学生的运动协调能力。（2）专项协调性组合训练对专项身体素质发展具有促进和提升作用。（3）专项协调性组合训练能够有效提高学生羽毛球基本技术学习效果。（4）专项协调性组合训练能有效改善学生的运动动机,主要表现在内部动机上。（5）专项协调性组合训练能有效激发学生的学习兴趣,主要表现在技能学习兴趣上。综合以上五个方面的结论,可以看出专项专项协调性组合训练不仅能够有效提升学生运动协调能力,而且还能够有效促进学生身体素质的发展,在两项素质均得到发展以后,能够有效提高学生学习和掌握羽毛球技术,进而激发学生参与羽毛球运动动机,具有较高的学习兴趣。
魏彦明[2]（2021）在《节奏训练法在高校羽毛球步法教学中的研究 ——以哈尔滨体育学院为例》文中提出良好的步法是提升羽毛球运动能力的重要保障,步法能力的教学训练需要通过节奏感和节奏意识来建立。新时代我国羽毛球运动蓬勃发展,在深化改革与综合治理中不断完善羽毛球教学方法与训练方式,由于高校羽毛球专修学生在校学习时间短,任务重,因此一个良好的教学方法对学生步法能力和羽毛球综合能力的提升具有较大的帮助。本文通过对节奏训练法在高校羽毛球步法教学中的应用研究,填补了羽毛球步法教学方面的研究不足,揭示了节奏训练法在高校羽毛球步法教学中的特征,补充了羽毛球步法教学中的手段分析,丰富了羽毛球步法教学训练的技术理论,为高校羽毛球教师和社会教练员提供一定的理论参考。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,对已有的节奏训练方法进行整理与归纳,总结出有针对性提升的训练方法,并根据羽毛球教学特点进行一定创新与改变,制定出适合高校羽毛球专修学生快速提高羽毛球能力的节奏训练方法。通过节奏训练对高校羽毛球专修课学生步法教学的影响进行实验研究与分析,以哈尔滨体育学院体育教育专业36名羽毛球专修学生为实验对象进行实验组和对照组的对比实验。其中对照组采用传统训练法,实验组则采用节奏训练法。在实验组和对照组的教学实验中除了节奏培养和步法移动能力的训练手段不同以外,其他训练内容、训练强度、训练时间等变量均相同。经过10周的教学训练后得出:1、采用节奏训练法的实验组其身体素质提升幅度明显高于传统训练法的对照组,且差异性极显着,可以得出节奏训练法促进了高校羽毛球专修学生形成良好的技能迁移。2、采用节奏训练法的实验组其羽毛球基本步法和综合步法能力提升效果明显高于传统训练法的对照组,且差异性极显着,可以得出在相同时间内节奏训练法可以使高校羽毛球专修学生的步法移动衔接更加流畅、步法速度和灵活性更好。3、在使用节奏训练法对实验组进行步法教学的同时,通过教师引导、组织游戏、多人协作练习和课内比赛等方式提高了羽毛球专修学生的学习兴趣、健康行为和体育品德等体育核心素养能力,使单一的步法教学提升到对学生心理和社会适应能力的塑造和培养上。综上所述,节奏训练法可以将羽毛球教学过程中的步法移动与节奏感相结合,使高校羽毛球专修学生的步法流畅性和步法稳定性得到显着提高,同时又增强了学生的身体素质、学习兴趣、健康行为和体育品德,提升了羽毛球教学和学生训练的效率,推动了羽毛球步法教学的理论基础,丰富了羽毛球步法教学的实践意义。因此建议:1、采用节奏训练法进行步法教学时,教学训练内容以及强度应当根据羽毛球专修学生的身体素质,合理安排运动量和运动强度,遵循运动训练的原则,达到强身健体、提高运动技术的目的。2、在正确的手法技术动作的基础上,去加强步法移动速度的节奏感和节奏意识教学训练。严格遵从正确的手法技术动作结构,不可盲目的只是强调步法移动速度而忽视了手法技术动作的正确性。3、应在不同的羽毛球步法环节设计不同的节奏,让节奏贯穿全部类型的步法教学训练中。运用不同的节奏,去培养节奏感和节奏意识,提高不同步法移动的能力。4、在教学中运用节奏训练方法时,应注重步法动作的节奏感。节奏的速度要与实际训练内容相结合,结合学生的自身承受能力,不能机械地应用、概括。
王涛[3]（2021）在《高校羽毛球专项班单打步法专项训练研究》文中研究表明羽毛球项目在高校体育专业的专项课程选择中是一门炙手可热的专项课课程。由于很多体育专业的学生都是初识羽毛球这项运动,教授和练习羽毛球步法这项基本技术成为专项课的主要内容之一,这也是熟悉并能很好运用手上技术和各种技战术的基石。而对于步法的训练则是其中的关键内容,从目前情况看,当一名运动员已经有效掌握各类手法技巧之后,对于接发球的节奏把控就成为了能力提升的核心,也是能够及时完成来球角度预判以及运动步法选择的关键。可以说,能否通过步法的调整来完成瞬间的接球与回球是一名优秀羽毛球运动员的必然要求,也是普通羽毛球爱好者提升能力的有效途径。应该说,对于羽毛球运动手上的技术是其核心,步法是其基本功。这就需要在日常训练过程中,要加强对步法移动技巧与能力的训练,从而有效提升羽毛球运动的竞技水平。但传统的步法教学训练大部分都不区分羽毛球的单打或者双打训练,没有进行更加精准的应对措施。采用羽毛球单打或者双打的针对性步法训练,才能使羽毛球训练更加科学、有效。在本文的研究中,主要选择使用了文献分析法、实验对比法进行研究,通过前期对大量文献的梳理和对专家访谈的反馈,把目前最受认可的单打步法专项训练方法加以基础步法融合,设计出针对单打步法训练专项方案并进行教学实验。以山西财经大学体育学院16名学生作为分析研究的对象,分为实验组和对照组,对实验组进行针对性的单打步法专项训练,对照组采用传统的步法训练方法开展教学。经过3个月的教学训练,就两个组别的学生进行训练效果评价测试,对实验数据进行收集以及进行统计分析,邀请两名专项教师进行主观评价,其评价内容还包括立定跳远、纵跳摸高测试等。实验结果显示实验组经过3个月的单打步法专项训练,从步法的移动速度、教师对单打步法的技评、教学比赛以及下肢力量的身体素质测试结果和成绩提高幅度明显大于用传统步法训练方法的对照组。结论如下:（1）通过羽毛球单打步法专项教学训练方法的设计和实施,能够更好的提高学生的单打步法移动的水平,并能提高学生的身体素质,比传统的一般性步法训练更有针对性,增强了学生对步法训练的认识,适合应用于高校羽毛球专项课的教学训练中。（2）加强单打项目的专项步法训练后,相比于对照组,实验组的移动步法水平和运动反应速度都得到了大幅度的提升,在实战训练中效果显着,其他各项指标也有显着性提高,说明单打步专项法训练优于传统的一般性步法训练方法。（3）单打的步法专项训练比传统训练方法更能提起学生积极性,学生在比赛中更能有目的地运用步法。
陈雪茹[4]（2020）在《羽毛球教学中的视频资源建设与应用研究》文中研究表明《教育信息化2.0行动计划》对普及数字资源服务提出了明确要求,要求要不断完善数字资源服务体系,为学校和师生开展信息化教学提供有效支撑。数字资源具有多样性、便捷性、共享性等特点,经过数字化处理的资源应用在教学方面,不仅能够让学习者走出教科书的限制,使用网络平台快速查找课程相关信息,实现信息的获取、储存和共享,还能够实现双向交流,加强教师与学习者、学习者与学习资源之间的互动性。目前,国内外在关于数字化教学资源建设与应用方面的研究已有不少,但将数字化资源应用于体育教学中的研究较少。现有的体育数字资源以视频资源为主,主要包括各类比赛的视频录像,以及一些社会培训机构的讲授视频,缺乏细化到高校体育教学中的视频资源,针对性不强。本研究在教育信息化2.0时代背景下,以非体育专业的学生作为实验对象,以《大学体育（2）羽毛球选项课》课程为教学内容,进行视频资源的设计与开发,并将其运用于实际教学中,探讨羽毛球视频资源建设与应用的新思路,羽毛球教学视频资源的建设与应用研究工作主要从以下几个方面展开:1.梳理了相关概念及理论基础,为视频资源的建设与应用提供理论支撑。2.对《大学体育（2）羽毛球选项课》课程内容进行分析,充分利用自己的特长设计、开发视频资源,注重对课程重点、难点内容的把握和呈现。3.将视频资源应用于实际教学,在过程中注重教学资源发布的及时性和内容的准确性,并提倡学习者分享资源内容。4.对视频资源应用在教学实验后所得的数据做出统计分析,得出结论与建议,并根据实际结果提出研究总结与展望。相较于其他视频资源的建设与应用研究,本论文的创新之处主要有以下几个方面:1.充分发挥自身特长优势,结合所学专业将教育技术手段应用于公共体育课程教学中,通过细化课程内容,制作针对性视频资源,满足学习者对适切的学习资源的需求,为探索提高体育类课程教学质量的新方式提供参考。2.在智能手机全覆盖的条件下,通过抖音短视频APP分享资源,利用平台影响力,提供一种便捷有效的课程学习方式。3.在教育信息化2.0时代背景下,利用信息技术手段,宣传和推广羽毛球运动。本论文利用教育技术手段设计、开发羽毛球视频教学资源并在实践中应用,对如何在高校体育课程中建设和应用视频资源有一定的借鉴意义。同时,羽毛球教学中的视频资源不仅能服务于校内课程的学习者,还会吸引许多课外的社会学习者,利用各种平台推进羽毛球视频资源共享,为广大学习者提供更多的资源选择。
罗正[5]（2020）在《羽毛球头顶下压突击球技术运动特征分析及应用研究》文中认为本研究旨在讨论羽毛球头顶下压突击球的运动特征及影响因素,选取一级组运动员和二级组运动员进行对比分析,发现二级组运动员的头顶下压突击球技术不足之处,尝试对他们头顶下压突击球技术进行问题诊断和分析,最终结合研究结果和专家问卷制定出训练方案并运用在训练实践中,为实现羽毛球训练理论与实践的结合奠定基础。同时,为这些备战2020年全国大学生羽毛球比赛的运动员进行技术诊断、改进训练方法以及优化训练方案提供理论依据,为深入研究我国羽毛球运动训练理论和竞技羽毛球运动教学与训练提供参考。本研究主要采用文献资料法、调查法、录像解析法、实验法和数理统计法等对羽毛球头顶下压突击球技术的运动特征进行分析研究。研究结果如下:1.一、二级运动员在运动特征分析中的原地状态下压突击球技术各项指标上二者之间变化不明显,而移动状态中二者之间各指标发生了变化。2.根据运动特征分析得出:二级运动员在头顶移动下压突击球技术中不足表现在:步法移动阶段的重心波动效果较不稳定;引挥拍阶段的连贯性不够顺畅;上下肢关节屈伸度不够舒展;下肢蹬伸程度不够明显;肌肉工作之间的配合不够合理。3.八周的训练实践证明:制定针对性的训练方案对运动员的重心起伏、引挥拍阶段上肢连贯性、上下肢屈伸角、下肢蹬伸度、肌肉协调等问题得到了有效改善,实战中头顶下压突击球技术有明显的提升,说明训练方案有效且具备针对性。建议在羽毛球训练中,应及时解决运动员头顶下压突击球技术中存在的短板问题,利用现代科技研究的新成果补充和完善羽毛球运动教学训练理论和实践。
郝晗龙[6]（2020）在《循环训练法在高校体育教育专业羽毛球教学中的应用研究》文中研究说明羽毛球作为我国传统优势项目,如今在全国各地拥有良好的群众基础,涉及人群十分广泛,除了各人群在社会中参与的羽毛球培训外,羽毛球课堂教学、娱乐活动也迅速蔓延到了各中小学及高校的校园中,掀起了羽毛球学习热潮。羽毛球教学方法也随之不断创新与发展,方式繁多,因此本文对羽毛球教学方法进行研究,试图优化传统羽毛球教学法,寻找出一种高效、高质量、有乐趣的教学方法,使学生更好的掌握所学内容。本文采用文献资料法、问卷调查法、实验研究法和数理统计,对辽宁师范大学体育学院2017级体育教育专业2个羽毛球普修班学生进行实验,随机分为实验组和对照组,实验组采用循环训练法教学,对照组采用传统羽毛球教学法,通过一学期的教学,对比分析两组学生的身体素质、羽毛球技术、专项步法及学习积极性有何变化,为今后的教学提供一定的理论参考。研究结果:（1）身体素质:通过教学实验发现,实验后实验组学生的立定跳远和1分钟单摇成绩与对照组相比无明显提高;T-测试成绩有非常明显提高。说明相比传统羽毛球教学法而言,循环训练法教学对学生的身体素质提高效果较好,占有微弱优势。（2）羽毛球技术:依据击中球且落在指定区域内的有效数量进行评定。发现实验后实验组学生的前场、后场技术各项成绩与对照组相比有非常明显提高或明显提高;中场技术成绩无明显提高。说明相比传统羽毛球教学法而言,循环训练法教学对学生的羽毛球技术提高效果相对更好,占有一定优势。（3）专项步法:依据步法移动所用时间,结合步法移动是否正确、移动是否有节奏感、移动是否连贯三方面进行综合评分。发现实验后实验组学生的前场、中场两点步法成绩与对照组相比有明显提高;后场两点步法成绩有非常明显提高。说明相比传统羽毛球教学法而言,循环训练法教学能使学生更加标准的掌握羽毛球步法,其练习效果相对更好,质量更高。（4）学习积极性:通过教学实验发现,实验后实验组学生的学习积极性提升幅度更大,与对照组相比有非常明显提高。说明相比传统羽毛球教学法而言,循环训练法教学更灵活有趣,能更有效的提高学生的学习积极性。
贺棕杨[7]（2020）在《混合式教学法在羽毛球教学中的实验研究 ——以长沙卫生职业学院为个案》文中研究表明随着当前网络信息技术的日益发达,教学课程改革的逐渐深入,将教学课程与网络传媒的结合成为当前教学改革的一大主流,在日常生活中,学生知识的汲取更多是来源于网络,通过借助手机、电脑等电子产品的线上知识传播来丰富自我,越来越多的学校在新的时代背景下也开始采用通过线上平台来进行学生的管理以及知识内容的传授。文章通过将新的教学工具与当前的传统体育教学相结合,将混合式教学法应用于羽毛球教学中,在适应学生学习需求的同时,激发学生的学习兴趣,提高学生参与羽毛球学习的主动性,以达到提升羽毛球教学效果的目的。在当前的信息化时代背景下,将传统羽毛球教学与网络教学相连接的这种混合式教学是值得研究探索的课题。在羽毛球教学中采用混合式教学是一次新的尝试,此次尝试可为后续学者在混合式教学应用于羽毛球教学时提供一定的参考价值。文章通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法等研究方法,对羽毛球基本技术进行混合式教学,将传统的羽毛球教学方法与网络教学的优缺点进行整合,建立新的羽毛球基本技术的教学模式。在教学中利用实验法,将长沙卫生职业学院2019级临床医学专业的学生分为对照组与实验组,各30人,在实验组教学中采用混合式教学法进行羽毛球基本技术教学,在对照组教学中采用传统的羽毛球教学方法。参考国内外关于混合式教学的相关文献,并结合专家的建议,进行混合式教学的实验。两组之间技术水平无显着差异,教学内容、教师、场地、器材、教学时长等外在因素均保持一致。通过对照组和实验组羽毛球基本技术考核成绩进行对比,再结合调查问卷调查结果的整理和分析,得出以下结论:（1）通过实验前对对照组与实验组学生在基本情况、身体素质、基本技术三个方面的前测对比分析,可以得知两组各项目对应的检验显着性P值均大于0.05,两组学生不管是在身高、体重的基本情况上还是身体素质上以及在正手发高远球、正手挑球、正手击高远球、步法四个基本技术上,都不存在显着性差异,说明两组学生在各方面都处于同一水平线,保证了实验的客观性。（2）实验后在单个羽毛球基本技术的对比中发现,正手发高远球技术上,对照组P值为0.40（>0.05）,没有差异性,实验组P值为0.00（<0.05）,有差异性;前场正手挑球技术上,对照组P值为0.27（>0.05）,没有差异性,实验组P值为0.00（<0.05）有差异性;后场正手击高远球技术上,对照组P值为0.16（>0.05）,没有差异性,实验组P值为0.00（<0.05）,有差异性;全场步法技术上,对照组P值为0.58（>0.05）,没有差异性,实验组P值为0.01（<0.05）,有差异性。实验组技术提升均具有显着差异,而对照组技术提升不具备显着差异,证实了混合式教学法对于学生单项技术水平的掌握比传统教学法更好。（3）在总分成绩上,对照组P值为0.12（>0.05）,说明对照组前后测总分不具备差异性;实验组P值为0.00（<0.05）,说明实验组前后测总分具备差异性。实验组的混合式教学法对于技能的提升要比对照组的传统教学法更稳定。（4）在教学方式上,两组的检验显着性P为0.00（<0.05）,具备显着性;在学习兴趣上,两组的检验显着性P为0.00（<0.05）,具备显着性;在自主锻炼性上,两组的检验显着性P为0.01（<0.05）,具备显着性。从数据分析来看,学生对于混合式教学的认同上要比传统教学法更强,混合式教学课堂上的学习兴趣要比传统教学课堂上更高,课后的自主锻炼性上经过混合式教学的学生比经过传统教学的学生更主动。不管是传统的教学方法还是混合式教学法,对于羽毛球的成绩提升均具有促进作用,但相较与传统教学方法,混合式教学法在成绩提升上更为显着,在学习兴趣方面要比传统教学下的学生更为浓厚,学习效果要比传统教学下的学生更好,在技术的理解层次上更深入。
刘朝勇[8]（2020）在《多方向移动训练对体育教育专业羽毛球普修班学生速度与灵敏素质的影响研究》文中提出羽毛球运动是我国体育运动的重点项目之一,根据项目特点,速度和灵敏素质是羽毛球运动员训练的重点,羽毛球运动员需要在瞬间完成加速、减速、以及在场地范围内完成多方向的移动。所以,快速变向或变速的能力训练也就显得尤为重要,而且训练比重往往随着提高运动能力的需求不断增加。多方向移动训练作为身体功能训练的一个体系,也随着运动员提升能力的需要而逐渐被应用到具体运动项目的训练中。本研究将多方向移动训练应用到体育教育专业羽毛球普修班教学中,探究多方向移动训练在羽毛球教学中的效果以及多方向移动训练的最佳训练模式,以期提高学生身体素质,促进高校羽毛球教学的科学性及有效性。本文采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、实验法、比较分析法,以云南师范大学17级体育教育专业的60名学生为实验对象,并随机分为两个实验组,一个传统对照组,其中实验一组进行多方向移动训练与传统训练相结合的训练（N=20）;实验二组进行单纯的多方向移动训练（N=20）;传统对照组则进行传统的速度及灵敏素质训练（N=20）。共选取了七个测试指标,其中包括30米速度跑、十秒原地高抬腿、选择-反应-动作测试、Illinois灵敏测试、六角球测试、十字辨向折回跑测试、闭目原地踏步,并在三个组之间进行相应的纵向与横向统计分析。研究结果:（1）实验一组实验后优于实验前,其中30米速度跑测试、选择-反应-动作测试、Illinois灵敏测试、六角球测试、闭目原地踏步测试都具有非常显着的差异性（P<0.01）,10秒原地高抬腿测试、十字辨向折回跑测试有显着性差异（P<0.05）。（2）实验二组实验后优于实验前,其中30米速度跑、选择-反应-动作测试及Illinois灵敏测试都具有非常显着的差异（P<0.01）,六角球测试、闭目原地踏步测试、十字辨向折回跑测试都具有显着性差异（P<0.05）,而实验后十秒原地高抬腿测试无显着性差异（P>0.05）。（3）传统对照组实验后优于实验前,其中30米速度跑测试和十秒原地高抬腿测试都具有非常显着的差异（P<0.01）,Illinois灵敏测试和闭目原地踏步测试都具有显着性差异（P<0.05）,选择-反应-动作测试、六角球测试和十字辨向折回跑测试都无显着性差异（P>0.05）。（4）实验后,三个组别之间30米速度跑测试成绩差异不显着（P>0.05）,十秒原地高抬腿测试中实验一组优于实验二组,且具有显着性差异（P<0.05）,而实验一组优于传统对照组,传统对照组优于实验二组,但不具有显着性差异（P>0.05）,选择-反应-动作测试中实验一组、实验二组均优于传统对照组,且具有显着性差异（P<0.05）,而实验一组优于实验二组但不具有显着性差异（P>0.05）。（5）实验后,Illinois灵敏测试和六角球测试中实验一组、实验二组均优于传统对照组,且具有非常显着的差异性（P<0.01）,而实验一组优于实验二组但不具有显着性差异（P>0.05）;十字辨向折回跑测试,实验一组优于实验二组及传统对照组,且具有非常显着的差异性（P<0.01）,而实验二组优于传统对照组但不具有显着性差异（P>0.05）;闭目移原地踏步,实验一组优于实验二组但不具有显着性差异（P>0.05）,实验一组优于传统对照组且具有非常显着的差异性（P<0.01）,而实验二组优于传统对照组但不具有显着性差异（P>0.05）。研究结论:（1）多方向移动训练与传统训练相结合能整体地显着提高体育教育专业羽毛球普修班学生的速度素质及灵敏素质。（2）单纯的多方向移动训练除了对体育教育专业羽毛球普修班学生动作速度素质的提升不显着以外,均能显着地提高学生的移动速度、反应速度及灵敏素质。（3）多方向移动训练与传统训练相结合的模式对体育教育专业羽毛球普修班学生的速度与灵敏素质的训练效果均优于单纯的多方向移动训练模式与传统训练模式。（4）针对速度素质,单纯的多方向移动训练模式对体育教育专业羽毛球普修班学生的反应速度训练效果上显着优于传统训练模式,而传统训练模式对学生的移动速度与动作速度素质的训练效果则优于单纯的多方向移动训练模式,两种模式互补。（5）针对灵敏素质,单纯的多方向移动训练模式对体育教育专业羽毛球普修班学生的程序化灵敏、随机灵敏、协调能力及平衡能力均优于传统训练模式。
卢海峰[9]（2020）在《绳梯训练对高校羽毛球普修课学生专项移动速度能力的影响研究》文中研究表明随着当前我国普通高校体育教学改革的不断深入,如何在有效的时间内提高羽毛球普修课学生基本运动理论知识、技能与技巧是现在羽毛球课程教学改革的重点。羽毛球运动作为一项高强度的竞技运动,需要训练者具备较好的专项移动速度能力。无论是在羽毛球教学还是训练中,专项移动速度的训练都占有很大的比重。传统的羽毛球教学与训练中,对于移动速度的训练方法已有多种,虽然也具有一定的科学性和实际效果,但是许多学生从最初接触运动就开始了传统的移动速度训练,在高校阶段缺乏新颖独特的训练方式来调动学生积极性,而绳梯训练作为一种新兴的体能训练方法,现在专业训练队和专项课学生应用比较普遍,而在普通高校羽毛球普修课中,其普及程度并不高。同时查阅文献发现现代绳梯训练的组合训练方式多应用于羽毛球脚步灵敏素质的训练,对于提高羽毛球训练者专项移动速度能力的训练却很少。另外通过对高校羽毛球普修课学生教学训练中绳梯训练的研究,为高校羽毛球普修课学生在专项移动速度的训练中提供一种新颖的训练方法,同时也为高校羽毛球教师的教学提供理论参考与实践支持。因此本文采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,对已有的绳梯训练方法进行整理与归纳,总结出对专项移动速度提升有效果的训练方法,并根据羽毛球项目的特点进行一定创新与编排,制定出适合普修课学生的绳梯训练方法。通过绳梯训练对高校羽毛球普修课学生专项移动速度能力的影响进行实验研究与分析,以天津大学48名羽毛球普修课学生为实验对象进行实验组和对照组的对比实验。其中对照组进行传统移动速度练习加正式课中专项步法练习,实验组则进行绳梯训练加正式课中专项步法练习。在实验组和对照组除了专项移动速度能力的训练手段不同以外,其他训练内容、训练强度、训练时间均相同。经过12周的训练后得出:（1）对照组经过12周的传统专项移动速度训练后其反映下肢动作快速反应能力即下肢爆发力的指标立定跳远和纵跳摸高得到显着性提高（P<0.05）,其反映短距离快速移动速度指标30米速度跑也得到了显着性提升（P<0.05）,同时,反映羽毛球专项步法移动速度指标5次前后步法移动、5次左右步法移动、10次低重心四点步法移动也得到了极显着性提升（P<0.01）,表明传统移动速度训练能对羽毛球普修课学生专项移动速度能力产生积极影响。（2）实验组经过12周的绳梯训练后反映下肢爆发力的指标立定跳远和纵跳摸高得到极显着性提高（P<0.01）,其反映短距离快速移动速度指标30米速度跑也得到了极显着性提升（P<0.01）,同时,反映羽毛球专项步法移动速度指标5次前后步法移动、5次左右步法移动、10次低重心四点步法移动也得到了极显着性提升（P<0.01）,表明绳梯训练能对羽毛球普修课学生专项移动速度能力产生积极的作用。（3）经过12周的绳梯训练干预后,对实验组与对照组实验后数据进行独立样本T检验,结果显示P<0.05,说明绳梯训练的实验组学生与传统移动速度训练的对照组学生在专项移动速度能力方面差异均有显着性。通过对增长幅度方面的对比分析,结果表明绳梯训练在专项步法移动速度能力的提升方面更加优于传统移动速度训练,尤其对于直线加速、减速、制动、左右转体、左右移动、多方向移动、步法移动的节奏感及衔接能力等方面绳梯训练的效果更加显着。
武鸿韬[10]（2020）在《多方向移动训练对羽毛球步法移动速度影响的实验研究 ——以首都体育学院学生为例》文中研究表明身体运动功能训练是在备战伦敦奥运会的周期中引入我国,能够改善运动员动作结构模式,延长运动寿命,为运动员的安全提供了重要的保障,随着理论的不断更新与完善,其应用领域、人群等也在不断多样化。多方向移动训练作为其中的训练方法之一,是值得去研究其训练效果的。羽毛球运动作为一项群众基础广泛的项目,能够很好的改善运动能力、增强身体健康、扩宽人际交往、以及很高的观赏性等一系列优势。本文主要采用文献资料法、数理统计法、专家访谈法、实验法。实验对象为首都体育学院羽毛球副修专项40名学生,通过实验前测进行分组,分为实验组和对照组,其中实验组进行多方向移动训练,对照组进行传统羽毛球步法训练,通过14周的训练,对比实验组与对照组的差异,分析多方向移动训练对羽毛球步法移动速度的训练效果及影响因素,为以后羽毛球专项步法训练提供更有效,更丰富的训练手段,增加其运用到体育院校羽毛球课堂步法训练中的科学性和合理性。本文主要选取了30米加速跑、立定跳远、一分钟跳绳、折返跑、T形跑、伊利诺斯灵敏测试六项与移动速度相关的身体素质评价指标,和“米”字跑、“十”字跑、斜线四点步法三项专项步法移动速度评价指标,通过对比实验前后实验组与对照组成绩数据以及实验后实验组与对照组成绩数据,得出以下结论:（1）多方向移动训练能够明显提升折返跑、T形跑、伊利诺斯灵敏跑、“米”字跑、“十”字跑和斜线四点步法成绩,说明多方向移动训练不仅能有效提升灵敏、反应、变向和移动速度等与步法移动速度相关的素质水平,而且对羽毛球步法移动速度的提升具有很好的效果,将其运用到羽毛球课堂步法训练中是具有一定价值的。（2）多方向移动训练中训练手段以及其中相关的步法训练,与羽毛球专项步法训练中的步法相关性较高,在训练时能够形成良好的正迁移,有助于羽毛球专项步法的提升,并能够促进个人建立科学稳定的运动模式,对移动时的下肢步法起到一个强有力的支撑和保障作用。（3）多方向移动训练在折返跑、T形跑、伊利诺斯跑以及专项步法测试的成绩上均高于传统步法训练,在跳绳、跳远、加速跑测试项目上两者没有差异,说明多方向移动训练比传统步法训练在灵敏、反应、变向和移动速度素质的练习上更具有优势,而在力量,爆发等素质上两种训练影响不大,前者比后者提高的素质要更全面,更综合。（4）将多方向移动训练引入到体育院校羽毛球课堂步法训练中去是切实可行的,不仅是训练方式和训练手段具有可行性,而且训练器材的准备也相对容易,操作简单,训练负荷调整可以充分的达到良好的训练效果,其训练手段和训练方式更加丰富,能够为羽毛球课堂上步法训练手段的选择提供更多的参考。
二、羽毛球教学中的步法移动技术（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、羽毛球教学中的步法移动技术（论文提纲范文）
（1）专项协调性组合训练对高校羽毛球专选课学生技术学习效果影响的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 羽毛球项目特征及其发展趋势的需要 |
| 1.1.2 现代教学训练方法及技术水平发展的需求 |
| 1.1.3 协调性训练有利于促进身体素质的综合发展 |
| 1.1.4 协调性组合训练的发展前景优越 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究的重点、难点、创新点 |
| 1.3.1 研究的重点 |
| 1.3.2 研究的难点 |
| 1.3.3 研究的创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 协调性的相关概念 |
| 2.1.2 协调性组合训练的概念 |
| 2.2 协调性相关理论研究现状 |
| 2.2.1 运动协调性的归属 |
| 2.2.2 运动协调能力构成要素 |
| 2.2.3 运动协调能力评价方法及手段 |
| 2.3 研究综述 |
| 2.3.1 关于“协调性”的理论研究现状 |
| 2.3.2 关于协调性训练的应用研究现状 |
| 2.3.3 协调性训练在羽毛球项目中的应用研究现状 |
| 2.3.4 “组合训练”的相关研究现状 |
| 2.3.5 组合训练在羽毛球项目中的应用研究现状 |
| 2.3.6 羽毛球教学与训练的应用研究现状 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.3 实验方案 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 实验前后实验组与对照组运动协调能力测试结果与分析 |
| 4.1.1 实验组与对照组运动协调能力测试结果的正态性检验分析 |
| 4.1.2 实验前实验组与对照组运动协调能力测试结果分析 |
| 4.1.3 实验前后实验组运动协调能力测试结果对比分析 |
| 4.1.4 实验前后对照组运动协调能力测试结果对比分析 |
| 4.1.5 实验后实验组与对照组运动协调能力测试结果对比分析 |
| 4.2 实验前后实验组与对照组专项身体素质测试结果与分析 |
| 4.2.1 实验前后实验组与对照组身体素质测试项目正态性检验 |
| 4.2.2 实验前实验组与对照组专项身体素质测试结果分析 |
| 4.2.3 实验前后实验组专项身体素质测试结果分析 |
| 4.2.4 实验前后对照组专项身体素质测试结果分析 |
| 4.2.5 实验后实验组与对照组专项身体素质测试结果对比分析 |
| 4.3 实验前后实验组与对照组羽毛球基本技术水平测试结果与分析 |
| 4.3.1 实验前后实验组与对照组“击球成功率”测试结果分析 |
| 4.3.2 实验后实验组与对照组羽毛球击球技术水平测试结果分析 |
| 4.3.3 实验后实验组与对照组羽毛球步法技术水平测试结果分析 |
| 4.4 实验前后实验组与对照组运动动机测试结果对比分析 |
| 4.4.1 实验前实验组与对照组体育运动动机测试结果分析 |
| 4.4.2 实验前后实验组体育运动动机测试结果分析 |
| 4.4.3 实验前后对照组体育运动动机测试结果分析 |
| 4.4.4 实验后实验组与对照组体育运动动机测试结果分析 |
| 4.5 实验前后实验组与对照组体育学习兴趣测试结果对比分析 |
| 4.5.1 实验前实验组与对照组体育学习兴趣测试结果分析 |
| 4.5.2 实验前后实验组体育学习兴趣测试结果分析 |
| 4.5.3 实验前后对照组体育学习兴趣测试结果分析 |
| 4.5.4 实验后实验组与对照组体育学习兴趣测试结果分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（2）节奏训练法在高校羽毛球步法教学中的研究 ——以哈尔滨体育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 我国羽毛球竞技水平备受关注 |
| 1.1.2 群众基础浓厚使羽毛球参与量和学习量增加 |
| 1.1.3 高校体育教学方法单一减缓了羽毛球的发展 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 羽毛球专修课的概念 |
| 2.1.2 羽毛球步法教学的概念 |
| 2.1.3 传统训练法的概念 |
| 2.1.4 节奏训练法的概念 |
| 2.2 关于节奏训练法的概述 |
| 2.2.1 节奏的起源 |
| 2.2.2 节奏训练的作用 |
| 2.2.3 节奏训练的方法 |
| 2.2.4 节奏训练法与传统训练法的训练手段区别 |
| 2.3 高校羽毛球课程开展情况的现状 |
| 2.4 高校羽毛球课程步法的教学现状 |
| 2.5 节奏训练法在球类项目中运用的现状 |
| 2.6 节奏训练法在非球类项目中运用的现状 |
| 2.7 节奏训练法在羽毛球步法教学中的现状 |
| 3.研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 实验前实验组与对照组羽毛球专修学生体成分差异性对比分析 |
| 4.2 实验前、后实验组与对照组羽毛球专修学生身体素质教学效果对比分析 |
| 4.2.1 实验前实验组与对照组羽毛球专修学生身体素质差异性对比分析 |
| 4.2.2 实验后实验组与对照组羽毛球专修学生身体素质提升效果对比分析 |
| 4.2.3 实验前、后实验组对照组羽毛球专修学生身体素质提升效果对比分析 |
| 4.3 实验前、后实验组与对照组羽毛球专修学生基本步法教学效果对比分析 |
| 4.3.1 实验前实验组与对照组羽毛球专修学生基本步法差异性对比分析 |
| 4.3.2 实验后实验组与对照组羽毛球专修学生基本步法提升效果对比分析 |
| 4.3.3 实验前、后实验组对照组羽毛球专修学生基本步法提升效果对比分析 |
| 4.4 实验前、后实验组与对照组羽毛球专修学生综合步法教学效果对比分析 |
| 4.4.1 实验前实验组与对照组羽毛球专修学生综合步法差异性对比分析 |
| 4.4.2 实验后实验组与对照组羽毛球专修学生综合连贯步法提升效果对比分析 |
| 4.4.3 实验前、后实验组对照组羽毛球专修学生综合连贯步法提升效果对比分析 |
| 4.5 实验前、后实验组与对照组羽毛球专修学生学习兴趣影响效果对比分析 |
| 4.5.1 实验前实验组与对照组羽毛球专修学生学习兴趣差异性对比分析 |
| 4.5.2 实验后实验组与对照组羽毛球专修学生学习兴趣提升效果对比分析 |
| 4.5.3 实验前、后实验组对照组羽毛球专修学生学习兴趣提升效果对比分析 |
| 4.6 实验前、后实验组与对照组羽毛球专修学生健康行为与体育品德影响效果对比分析 |
| 4.6.1 实验前实验组与对照组羽毛球专修学生健康行为与体育品德差异性对比分析 |
| 4.6.2 实验后实验组与对照组羽毛球专修学生健康行为与体育品德提升效果对比分析 |
| 4.6.3 实验前、后实验组对照组羽毛球专修学生健康行为与体育品德提升效果对比分析 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 专家访谈提纲 |
| 附录2 学生羽毛球基础情况调查问卷 |
| 附录3 学生羽毛球学习兴趣问卷 |
| 附录4 学生健康行为与体育品德问卷 |
| 附录5 节奏训练法的具体实施方法 |
| 附录6 实验组教案(节奏训练法) |
| 个人简介 |
（3）高校羽毛球专项班单打步法专项训练研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 羽毛球单打 |
| 2.1.2 羽毛球移动步法 |
| 2.1.3 国内关于步法在羽毛球训练和中的地位和作用 |
| 2.1.4 国内关于羽毛球步法教学方面的研究 |
| 2.1.5 国内关于羽毛球步法训练方面的研究 |
| 2.1.6 国内关于羽毛球步法练习方法方面的研究 |
| 2.2 国外关于羽毛球移动步法的研究现状 |
| 2.3 述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 录像观察法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 羽毛球单打步法的界定 |
| 4.1.1 单打基础步法的组成 |
| 4.1.2 单打步法的基本结构 |
| 4.1.3 单打步法的基本分类 |
| 4.2 羽毛球单打的主要步法 |
| 4.2.1 羽毛球单打的进攻步法 |
| 4.2.2 羽毛球单打的防守步法 |
| 4.2.3 羽毛球单打的相持步法 |
| 4.3 传统单打步法教学的基本方法 |
| 4.3.1 单一步法教学 |
| 4.3.2 组合步法教学 |
| 4.3.3 羽毛球专项力量素质及脚步灵敏性教学训练 |
| 4.4 羽毛球单打步法专项训练方法及效果检验 |
| 4.4.1 高校羽毛球单打步法专项训练方案设计 |
| 4.4.2 实验前后实验组和对照组技术测评情况对比分析 |
| 4.4.2.1 实验后对单打步法技术评价对比分析 |
| 4.4.2.2 实验前后米字步位移速度测试的对比分析 |
| 4.4.2.3 实验前后受试者下肢力量素质测试结果的对比与分析 |
| 4.4.2.4 实验后教学比赛成绩结果测评对比分析 |
| 4.5 本研究对单打步法教学训练的启示 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）羽毛球教学中的视频资源建设与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景、目的与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、教育信息化发展的国内外研究现状 |
| 二、体育教育信息化发展的国内外研究现状 |
| 三、高校羽毛球教学的国内外研究现状 |
| 四、研究述评 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究路线图 |
| 第二章 相关概念与理论基础 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、教育信息化 |
| 二、体育教育信息化 |
| 三、数字化教学资源 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、“主导—主体”教学结构理论 |
| 三、教学最优化理论 |
| 四、布鲁纳结构课程论 |
| 五、教育传播理论 |
| 第三章 视频资源的设计与开发 |
| 第一节 视频资源设计模型 |
| 一、研究思路 |
| 二、羽毛球课程大纲分析 |
| 三、ADDIE教学设计模型 |
| 四、视频资源设计模型 |
| 第二节 视频资源的分析与设计 |
| 一、视频资源分析 |
| 二、视频资源设计 |
| 第三节 视频资源的开发、实施与评价 |
| 一、视频资源开发 |
| 二、视频资源实施 |
| 三、视频资源评价 |
| 第四章 视频资源在教学实践中的应用与结果分析 |
| 第一节 研究对象和方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 第二节 研究过程 |
| 一、视频资源制作案例 |
| 二、视频资源应用案例 |
| 三、实验测试方法与要求 |
| 第三节 研究结果分析 |
| 一、学习者掌握分析 |
| 二、学习者反馈分析 |
| 第四节 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 第五章 总结与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 一、研究成果总结 |
| 二、研究中的不足 |
| 第二节 研究创新 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 附录E |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）羽毛球头顶下压突击球技术运动特征分析及应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关研究综述 |
| 1.3.1 羽毛球相关概念界定 |
| 1.3.2 国外羽毛球技术运动特征的相关研究 |
| 1.3.3 国内羽毛球技术运动特征的相关研究 |
| 1.3.4 羽毛球下压突击球技术的相关研究 |
| 1.3.5 羽毛球下压突击球技术运动特征及应用的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 测试法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 运动员头顶下压突击球技术的运动学特征分析 |
| 3.1.1 运动员头顶下压突击球技术不同阶段时间比例特征 |
| 3.1.2 运动员头顶下压突击球技术重心的运动学特征 |
| 3.1.3 运动员头顶下压突击球技术下肢关节的运动学特征 |
| 3.1.4 运动员头顶下压突击球技术躯干的运动学特征 |
| 3.1.5 运动员头顶下压突击球技术上肢关节的运动学特征 |
| 3.1.6 运动员头顶下压突击球技术球速的运动学特征 |
| 3.2 运动员下压突击球技术肌肉活动的特征分析 |
| 3.2.1 运动员头顶下压突击球技术运动解剖学依据 |
| 3.2.2 运动员头顶下压突击球技术积分肌电总值及贡献率分析 |
| 3.3 运动员移动状态头顶下压突击球技术影响因素的分析及指标筛选 |
| 3.3.1 头顶移动下压突击球技术的力量因素分析 |
| 3.3.2 头顶移动下压突击球技术的速度因素分析 |
| 3.3.3 头顶移动下压突击球技术影响因素的指标筛选 |
| 3.4 运动员头顶移动下压突击球技术的应用分析 |
| 3.4.1 实验前实验组和对照组训练测试结果与分析 |
| 3.4.2 实验前与实验后实验组训练测试结果与分析 |
| 3.4.3 实验前与实验后对照组训练测试结果与分析 |
| 3.4.4 实验后实验组和对照组训练测试结果与分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附录 |
（6）循环训练法在高校体育教育专业羽毛球教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 循环训练法的相关研究 |
| 1.1.1 循环训练法释义 |
| 1.1.2 循环训练法分类 |
| 1.1.3 循环训练法的理论依据 |
| 1.1.3.1 动作迁移理论基础与应用 |
| 1.1.3.2 相似技术理论基础与应用 |
| 1.1.4 国内外循环训练法的应用研究现状 |
| 1.2 高校大学生在羽毛球教学中的学习特点 |
| 1.3 羽毛球教学的相关研究 |
| 1.3.1 羽毛球教学释义 |
| 1.3.2 羽毛球教学的理论依据 |
| 1.3.3 国内外羽毛球教学的应用研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.2.1 问卷信效度检验 |
| 2.2.2.2 问卷发放与回收 |
| 2.2.3 实验研究法 |
| 2.2.4 数理统计 |
| 3 循环训练法在高校羽毛球教学中的实验设计 |
| 3.1 传统羽毛球教学法 |
| 3.2 传统羽毛球教学法与循环训练法教学的关联和区别 |
| 3.3 实验时间 |
| 3.4 实验地点 |
| 3.5 实验对象 |
| 3.6 实验步骤 |
| 3.6.1 实验前测 |
| 3.6.2 实验条件控制 |
| 3.6.3 实验后测 |
| 3.6.4 教学内容设计 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 身体素质测试情况分析 |
| 4.1.1 实验组实验前与实验后身体素质测试成绩对比分析 |
| 4.1.2 对照组实验前与实验后身体素质测试成绩对比分析 |
| 4.1.3 循环训练法实验前实验组与对照组身体素质测试成绩对比分析 |
| 4.1.4 循环训练法实验后实验组与对照组身体素质测试成绩对比分析 |
| 4.2 羽毛球技术测试情况分析 |
| 4.2.1 循环训练法实验前实验组与对照组技术测试成绩对比分析 |
| 4.2.2 循环训练法实验后实验组与对照组技术测试成绩对比分析 |
| 4.3 专项步法测试情况分析 |
| 4.3.1 循环训练法实验前实验组与对照组专项步法测试成绩对比分析 |
| 4.3.2 循环训练法实验后实验组与对照组专项步法测试成绩对比分析 |
| 4.4 学生学习积极性情况分析 |
| 4.4.1 循环训练法实验前实验组与对照组学习积极性对比分析 |
| 4.4.2 循环训练法实验后实验组与对照组学习积极性对比分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 1 学生基本信息、羽毛球运动经验调查问卷 |
| 附录 2 学生对授课教师的相关要求调查问卷 |
| 附录 3 学生学习积极性调查问卷 |
| 附录 4 专家调查问卷 |
| 附录 5 实验组与对照组教学内容进度 |
| 附录 6 课时计划 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
（7）混合式教学法在羽毛球教学中的实验研究 ——以长沙卫生职业学院为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 2 国内外相关文献综述 |
| 2.1 相关概念解析 |
| 2.1.1 教学方法 |
| 2.1.2 羽毛球教学法 |
| 2.1.3 传统教学法 |
| 2.1.4 混合式教学法 |
| 2.2 国内相关文献研究综述 |
| 2.2.1 羽毛球教学 |
| 2.2.2 羽毛球教学方法 |
| 2.2.3 混合式教学的应用 |
| 2.2.4 混合式教学的发展 |
| 2.3 国外相关文献研究综述 |
| 2.3.1 羽毛球教学 |
| 2.3.2 混合式教学现状 |
| 2.3.3 混合式教学的应用 |
| 2.4 小结 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 教学实验设计与实施 |
| 4.1 实验目的和实验对象 |
| 4.2 实验控制 |
| 4.3 实验课时与教学内容 |
| 4.3.1 对照组教学设计 |
| 4.3.2 实验组教学设计 |
| 4.4 测试指标及评定方法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 实验前对照组与实验组基本情况及身体素质对比分析 |
| 5.1.1 实验前对照组与实验组基本情况对比分析 |
| 5.1.2 实验前对照组与实验组身体素质对比分析 |
| 5.2 实验前对照组与实验组各项目技术水平对比分析 |
| 5.3 正手发高球技术对比分析 |
| 5.3.1 实验前后对照组正手发高球技术对比分析 |
| 5.3.2 实验前后实验组正手发高球技术对比分析 |
| 5.3.3 实验后对照组与实验组正手发高远球技术对比分析 |
| 5.4 前场正手挑球技术对比分析 |
| 5.4.1 实验前后对照组前场正手挑球技术对比分析 |
| 5.4.2 实验前后实验组前场正手挑球技术对比分析 |
| 5.4.3 实验后对照组与实验组前场正手挑球技术对比分析 |
| 5.5 后场正手高远球技术对比分析 |
| 5.5.1 实验前后对照组后场正手击高远球技术对比分析 |
| 5.5.2 实验前后实验组后场正手击高远球技术对比分析 |
| 5.5.3 实验后对照组与实验组后场正手击高远球技术对比分析 |
| 5.6 全场步法技术对比分析 |
| 5.6.1 实验前后对照组全场步法技术对比分析 |
| 5.6.2 实验前后实验组全场步法技术对比分析 |
| 5.6.3 实验后对照组与实验组全场步法技术对比分析 |
| 5.7 实验后对照组与实验组基本技术整体分析 |
| 5.8 实验后对照组与实验组学生满意度分析 |
| 5.8.1 实验后对照组与实验组学习兴趣对比分析 |
| 5.8.2 实验后对照组与实验组教学方式对比分析 |
| 5.8.3 实验后对照组与实验组自主锻炼对比分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（8）多方向移动训练对体育教育专业羽毛球普修班学生速度与灵敏素质的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 以国家相关政策为准则 |
| 1.1.2 羽毛球运动发展的需要 |
| 1.1.3 体育教学与训练方法改革的需要 |
| 1.1.4 人才培养的需要 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 多方向移动训练的概念界定 |
| 2.2 关于羽毛球灵敏素质训练的研究现状 |
| 2.2.1 灵敏素质的概念界定 |
| 2.2.2 羽毛球运动员灵敏素质训练研究现状 |
| 2.3 关于羽毛球速度素质训练的研究现状 |
| 2.3.1 速度素质的概念界定 |
| 2.3.2 羽毛球运动员速度素质训练研究现状 |
| 2.4 关于现代体能训练方法与传统训练相结合的研究现状 |
| 2.5 关于多方向移动训练法的研究现状 |
| 2.5.1 多方向移动训练的生理基础及运动价值 |
| 2.5.2 国内多方向移动训练法的研究现状 |
| 2.5.3 国外有关多方向移动训练法的研究现状 |
| 第3章 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 实验法 |
| 3.2.5 比较分析法 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1 实验前速度素质的测试结果分析 |
| 4.1.1 实验前移动速度素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.1.2 实验前动作速度素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.1.3 实验前反应速度素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.2 实验前灵敏素质的测试结果分析 |
| 4.2.1 实验前程序化灵敏素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.2.2 实验前随机化灵敏素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.2.3 实验前协调性素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.2.4 实验前平衡性素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.3 实验前后速度素质与灵敏素质测试结果的比较分析 |
| 4.3.1 实验前后实验一组速度素质测试结果的比较分析 |
| 4.3.2 实验前后实验一组灵敏素质测试结果的比较分析 |
| 4.3.3 实验前后实验二组速度素质测试结果的比较分析 |
| 4.3.4 实验前后实验二组灵敏素质测试结果的比较分析 |
| 4.3.5 实验前后传统对照组速度素质测试结果的比较分析 |
| 4.3.6 实验前后传统对照组灵敏素质测试结果的比较分析 |
| 4.4 实验后速度素质的测试结果分析 |
| 4.4.1 实验后移动速度素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.4.2 实验后动作速度素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.4.3 实验后反应速度素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.5 实验后灵敏素质的测试结果分析 |
| 4.5.1 实验后程序化灵敏素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.5.2 实验后随机化灵敏素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.5.3 实验后协调性素质测试结果的单因素方差分析 |
| 4.5.4 实验后平衡性素质测试结果的单因素方差分析 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）绳梯训练对高校羽毛球普修课学生专项移动速度能力的影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 专项移动速度在羽毛球比赛中的重要性 |
| 1.1.2 大学羽毛球普修课学生在专项移动速度训练中存在的问题 |
| 1.1.3 绳梯训练的作用以及与羽毛球专项移动速度的联系 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于绳梯训练的综述 |
| 2.1.1 绳梯的发展 |
| 2.1.2 绳梯训练的原理 |
| 2.1.3 绳梯训练的作用 |
| 2.1.4 绳梯训练的方法 |
| 2.1.5 绳梯训练应遵循的原则 |
| 2.2 关于羽毛球专项移动速度能力综述 |
| 2.2.1 羽毛球专项移动速度能力的概念 |
| 2.2.2 羽毛球专项移动速度的特点 |
| 2.2.3 羽毛球专项移动速度训练的方法 |
| 2.2.4 羽毛球专项移动速度能力的测量指标 |
| 2.3 关于体育普修课概念 |
| 2.4 关于绳梯训练在羽毛球运动中的运用综述 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 羽毛球专项移动速度能力指标筛选分析 |
| 4.2 绳梯训练普修课学生专项移动速度能力相关性分析 |
| 4.3 绳梯训练运动方案的制定 |
| 4.4 绳梯训练干预前对羽毛球普修课学生专项移动速度能力指标的对比分析 |
| 4.5 对照组12 周传统移动速度训练前后普修课学生专项移动速度能力的对比分析 |
| 4.6 实验组12 周绳梯训练前后普修课学生专项移动速度能力的对比分析 |
| 4.7 12周绳梯训练后对羽毛球普修课学生专项移动速度能力指标的对比分析 |
| 4.8 绳梯训练对羽毛球训练者专项移动速度能力影响的探究 |
| 4.8.1 绳梯训练对羽毛球普修课学生下肢力量及爆发力的影响 |
| 4.8.2 绳梯训练对羽毛球普修课学生短距离快速移动能力的影响 |
| 4.8.3 绳梯训练对羽毛球普修课学生专项步法移动速度的影响 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 致谢 |
| 研究生个人简历 |
（10）多方向移动训练对羽毛球步法移动速度影响的实验研究 ——以首都体育学院学生为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 多方向移动训练是身体运动功能训练中的一种重要训练方法 |
| 1.1.2 羽毛球项目具有很好的锻炼价值并在我国具有广泛的群众基础 |
| 1.1.3 体育专业学生课堂教学中应用多方向移动训练进行专项练习较少 |
| 1.1.4 羽毛球技术中步法是基础,与多方向移动训练相关性较大 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 多方向移动训练研究现状 |
| 1.3.3 羽毛球步法移动速度相关研究 |
| 1.3.4 传统羽毛球课堂步法训练方法概述 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 数理统计法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 实验法 |
| 3 研究(实验)结果与分析 |
| 3.1 实验前后实验组和对照组身体素质测试结果与分析 |
| 3.1.1 实验组实验前后身体素质测试结果与分析 |
| 3.1.2 对照组实验前后身体素质测试结果与分析 |
| 3.1.3 实验组与对照组实验前后身体素质测试结果与分析 |
| 3.2 实验前后实验组和对照组羽毛球专项步法移动速度结果与分析 |
| 3.2.1 实验组实验前后羽毛球专项步法测试结果与分析 |
| 3.2.2 对照组实验前后羽毛球专项步法测试结果与分析 |
| 3.2.3 实验组与对照组实验前后羽毛球专项步法测试结果与分析 |
| 3.3 实验后实验组和对照组身体素质测试结果与分析 |
| 3.3.1 实验后实验组与对照组跳绳与跳远测试结果与分析 |
| 3.3.2 实验后实验组与对照组加速跑与折返跑测试结果与分析 |
| 3.3.3 实验后实验组与对照组T形跑与伊利诺斯跑测试结果与分析 |
| 3.4 实验后实验组和对照组羽毛球专项步法测试结果与分析 |
| 3.4.1 实验后实验组与对照组“米”字步法有显着性差异原因分析 |
| 3.4.2 实验后实验组与对照组“十”字步法有显着性差异原因分析 |
| 3.4.3 实验后实验组与对照组斜线四点步法字步法有显着性差异原因分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
四、羽毛球教学中的步法移动技术（论文参考文献）
- [1]专项协调性组合训练对高校羽毛球专选课学生技术学习效果影响的研究[D]. 丁宇. 云南师范大学, 2021(08)
- [2]节奏训练法在高校羽毛球步法教学中的研究 ——以哈尔滨体育学院为例[D]. 魏彦明. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [3]高校羽毛球专项班单打步法专项训练研究[D]. 王涛. 中北大学, 2021(09)
- [4]羽毛球教学中的视频资源建设与应用研究[D]. 陈雪茹. 云南师范大学, 2020(01)
- [5]羽毛球头顶下压突击球技术运动特征分析及应用研究[D]. 罗正. 沈阳体育学院, 2020(12)
- [6]循环训练法在高校体育教育专业羽毛球教学中的应用研究[D]. 郝晗龙. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [7]混合式教学法在羽毛球教学中的实验研究 ——以长沙卫生职业学院为个案[D]. 贺棕杨. 湖南师范大学, 2020(01)
- [8]多方向移动训练对体育教育专业羽毛球普修班学生速度与灵敏素质的影响研究[D]. 刘朝勇. 云南师范大学, 2020(01)
- [9]绳梯训练对高校羽毛球普修课学生专项移动速度能力的影响研究[D]. 卢海峰. 天津体育学院, 2020(08)
- [10]多方向移动训练对羽毛球步法移动速度影响的实验研究 ——以首都体育学院学生为例[D]. 武鸿韬. 首都体育学院, 2020(01)