一、校企合作的系统认识（论文文献综述）
刘玉萍[1]（2021）在《1+X证书制度下校企合作动力创新及其优化策略》文中指出分析1+X证书制度意涵发现,校企合作深度开展需要1+X证书形成"中介物""引领物""意义感"。同时,1+X证书制度蕴含了职业教育整体生态优化的诉求,改变了校企合作的动力来源及其作用方式,支持企业功利性目标和教育情怀的实现,也支持学校更加主动、高效、系统地参与校企合作。1+X证书制度下校企合作的优化,需按照校企共生逻辑重构合作机制,围绕复合型技术技能人才养成的共同目标优化人才培养过程,打造围绕新技术开展合作的互惠共赢平台,以扩大共同利益为核心重塑校企关系,关注校企合作的情怀参与,彰显校企合作双主体社会责任。
罗佳[2]（2021）在《成都DX民办高职旅游学校校企合作问题及对策研究》文中研究说明
吴佳萍[3]（2021）在《高职院校与企业联合下的人才培养问题研究 ——基于广州市7所高职院校样本》文中研究指明
张仕青[4]（2021）在《以责任关怀理念践行为切入点的校企合作育人模式创新研究》文中指出责任关怀理念是企业可持续发展的重要依据,学生对于这种理念的学习,成为校企合作的切入点。在新的发展形势下,面对各大产业人才要求的提升,企业和高校的合作也应作出调整,创建全新的模式和体系,提升责任关怀教育的质量,进一步优化高校学生的从业素养,实现两者的深入融合价值。因此,本文以责任关怀理念践行为切入点开展校企合作育人模式的探讨,以期为培育更多符合新时代要求的人才提供参考与帮助。
刘云祥[5]（2021）在《谈校企合作背景下的高校英语教学模式改革》文中研究说明作为一种科学的人才培养模式,校企合作越来越受到重视,而且也在合作机制方面不断改革和创新,有力地促进了校企合作的科学和健康发展。在开展高校英语教学的过程中,要想更有效地培养专业人才,应当把校企合作纳入高校英语教学模式改革当中,不断优化和完善运行体系。本文对此进行了研究和探讨,在简要分析校企合作背景下高校英语教学模式现状的基础上,重点分析了校企合作背景下高校英语教学模式存在的问题,最后就如何推动校企合作背景下高校英语教学模式改革提出对策。
卢彩晨,叶子凡[6]（2021）在《中国共产党领导职业教育校企合作百年回顾与展望》文中研究说明中国共产党建党百年来,我国职业教育取得了举世瞩目的伟大成就,这些成就的取得离不开党对职业教育校企合作的领导。根据校企合作运行机制的不同,百年来,我国职业教育校企合作可分为开篇奠基、计划为主、计划转向市场、市场主导四个时期,形成了坚持党的领导、坚持教育与生产劳动相结合、坚持与经济体制相适应、坚持制度规范引领等宝贵经验。面向未来,随着党对职业教育领导的全面加强,校企合作新机制将浮出水面,企业参与校企合作的积极性将大幅提升,校企合作将进入深度融合的新时代。
金伟林,吴画斌[7]（2021）在《职业教育校企合作基本模式及对策研究》文中研究指明在国家历年相关政策的积极推动下,我国职业院校基本上都深入地开展了校企合作,不同的地方、不同的学校都有自己特色的校企合作模式。职业教育校企合作模式如果从合作主体的主从性角度来划分,在此认为有三大类型:以学校为主职业教育校企合作的模式、以企业为主职业教育校企合作的模式、校企共建共生职业教育校企合作模式。在职业教育校企合作发展对策方面,主要有强化校企合作有效运转的制度建设、夯实校企合作有效运转的物质基础、改善校企合作有效运转的外部环境、强化政府责任且搭建桥梁纽带、内外结合并寻找合适的利益平衡点。
苏显鉴[8]（2021）在《广西高等职业院校校企合作激励机制研究 ——以广西J职院为例》文中指出
赵雅敏[9]（2021）在《社会交换视角下职业教育校企合作模式研究》文中进行了进一步梳理
郭蕾[10]（2021）在《校企合作背景下校企共生系统的构建及稳定性研究——基于AHP层次分析法》文中提出从共生视角提出校企合作中学校和企业是共生体,以共生理论为基础构建了学校和企业的共生系统,主要概述了共生单元、共生界面、共生基质和共生环境的构成。并以构建的校企共生系统为研究对象,设置了影响校企共生系统稳定性的十六个因素指标,借助于层次分析法（AHP）来确定各个指标的权重。最后根据层次分析法的研究结果,提出了若干维持校企共生系统稳定性的建议,为进一步科学合理地开展校企合作提供了参考依据。
二、校企合作的系统认识（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、校企合作的系统认识（论文提纲范文）
（1）1+X证书制度下校企合作动力创新及其优化策略（论文提纲范文）
| 一、1+X证书制度视角下校企合作的问题审视 |
| （一）校企深度合作需要1+X证书制度提供“中介物” |
| （二）校企科学合作需要1+X证书制度提供“引领物” |
| （三）校企主动合作需要1+X证书制度回应“意义感” |
| 二、1+X证书制度视角下校企合作的动力创新 |
| （一）1+X证书制度改变了企业参与校企合作的动力及其作用方式 |
| 1. 从功利诉求视角看，1+X证书制度改变了企业参与校企合作的动力源。 |
| 2. 从情怀诉求的角度看，1+X证书制度提升了企业参与校企合作的获得感。 |
| （二）1+X证书制度改变了学校参与校企合作的动力及其作用方式 |
| 1.1+X证书制度驱动学校在校企合作中转向“主动参与”。 |
| 2.1+X证书制度支持学校在校企合作中实现“高效参与”。 |
| 3.1+X证书制度支持学校在校企合作中的“系统参与”。 |
| 三、1+X证书制度下校企合作优化策略 |
| （一）推进产教融合，按照1+X证书制度的校企共生逻辑重构校企合作机制 |
| （二）优化人才培养，围绕复合型人才养成的共同目标开展过程共建 |
| （三）强化平台打造，围绕新技术开展互惠共赢的研究合作 |
| （四）重塑利益关系，围绕校企合作办学效益形成多元互动 |
| （五）强化情怀表达，在行动中彰显校企双主体社会责任 |
| 四、结语 |
（4）以责任关怀理念践行为切入点的校企合作育人模式创新研究（论文提纲范文）
| 一、责任关怀理念的含义概述 |
| (一)含义 |
| (二)原则 |
| 二、以责任关怀理念践行为切入点开展校企合作育人模式的必要性 |
| (一)责任关怀理念践行对学校方面提出的要求 |
| (二)责任关怀理念践行对企业方面提出的要求 |
| (三)责任关怀理念践行对学生方面提出的要求 |
| 三、校企合作的内涵要求 |
| (一)培育全面型发展人才目标的融合 |
| (二)教学资源和载体的融合 |
| (三)人才培养过程的融合 |
| (四)育人服务的融合 |
| 四、以责任关怀理念践行为切入点的校企合作育人模式存在的主要问题 |
| (一)政府职能落实不到位，致使校企合作育人模式缺乏有力的法律政策支持 |
| (二)缺乏合理的政策激励，致使企业缺乏参与校企合作育人模式的积极主动 |
| (三)责任关怀理念践行不到位，致使学校与企业对责任关怀理念的理念认识不充足 |
| 五、以责任关怀理念践行为切入点开展校企合作育人模式的有效路径探析 |
| (一)积极构建“1+N”架构的校企利益共同体，创新校企合作育人平台 |
| (二)校企共建高仿真实训基地与人才培养方案，打造责任关怀理念践行场地 |
| (三)进一步创新校企合作人才培养模式，从社团体验、定向培养到现代学徒制 |
| (四)重视强化专业师资力量训练与拓展，进一步组建复合型校企合作育人团队 |
| 六、结语 |
（5）谈校企合作背景下的高校英语教学模式改革（论文提纲范文）
| 一、校企合作背景下高校英语教学现状 |
| 二、校企合作背景下高校英语教学模式存在的问题 |
| (一)高校英语校企合作思路缺乏创新 |
| (二)高校英语校企合作体系不够完善 |
| (三)高校英语校企合作载体比较传统 |
| 三、校企合作背景下高校英语教学模式的改革策略 |
| (一)创新高校英语校企合作思路 |
| (二)完善高校英语校企合作体系 |
| (三)优化高校英语校企合作载体 |
（6）中国共产党领导职业教育校企合作百年回顾与展望（论文提纲范文）
| 一、中国共产党领导职业教育校企合作的百年回顾 |
| （一）开篇奠基：新民主主义时期党领导职业教育校企合作的艰难探索 |
| （二）计划为主：社会主义革命和建设时期党领导职业教育校企合作的统筹发展 |
| （三）计划转向市场：改革开放时期党领导职业教育校企合作的新探索 |
| （四）市场主导：中国特色社会主义时期党领导职业教育校企合作的全面深化 |
| 二、中国共产党领导职业教育校企合作的历史经验 |
| （一）坚持党对校企合作的领导 |
| （二）坚持教育与生产劳动相结合 |
| （三）坚持与经济体制相适应 |
| （四）坚持制度规范与引领 |
| 三、中国共产党领导职业教育校企合作的展望 |
| （一）校企合作新机制将浮出水面 |
| （二）企业参与校企合作的积极性将大幅提升 |
| （三）校企合作将进入深度融合的新时代 |
（7）职业教育校企合作基本模式及对策研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 职业教育校企合作三大基本模式 |
| 1.1 学校为主的模式 |
| 1.2 企业为主的模式 |
| 1.3 校企共建共生的模式 |
| 2 职业教育校企合作发展对策建议 |
| 2.1 强化校企合作有效运转的制度建设 |
| 2.1.1 健全企业员工的培训制度 |
| 2.1.2 完善人才保障制度 |
| 2.2 夯实校企合作有效运转的物质基础 |
| 2.3 改善校企合作有效运转的外部环境 |
| 2.4 强化政府责任，搭建桥梁纽带 |
| 2.5 内外结合，寻找合适的利益平衡点 |
（10）校企合作背景下校企共生系统的构建及稳定性研究——基于AHP层次分析法（论文提纲范文）
| 一、校企合作中校企共生系统的构建 |
| （一）共生单元 |
| （二）共生界面 |
| （三）共生基质 |
| （四）共生环境 |
| 二、影响校企共生系统因素指标的确定 |
| 三、AHP层次分析法在校企共生系统影响因素分析中的应用 |
| （一）AHP概述 |
| （二）专家团构成情况 |
| （三）利用AHP层次分析法对专家评分的一级指标进行分析 |
| （四）利用AHP层次分析法对专家评分的二级指标进行分析 |
| 四、对维稳校企共生系统和完善校企合作机制的若干策略 |
| （一）深化产教融合、校企合作 |
| （二）规范管理、职责明确 |
| （三）注重学生反馈，提升学生对校企合作的满意度 |
| 五、结语 |
四、校企合作的系统认识（论文参考文献）
- [1]1+X证书制度下校企合作动力创新及其优化策略[J]. 刘玉萍. 职教论坛, 2021(12)
- [2]成都DX民办高职旅游学校校企合作问题及对策研究[D]. 罗佳. 云南师范大学, 2021
- [3]高职院校与企业联合下的人才培养问题研究 ——基于广州市7所高职院校样本[D]. 吴佳萍. 广西师范大学, 2021
- [4]以责任关怀理念践行为切入点的校企合作育人模式创新研究[J]. 张仕青. 佳木斯职业学院学报, 2021(12)
- [5]谈校企合作背景下的高校英语教学模式改革[J]. 刘云祥. 湖北开放职业学院学报, 2021(17)
- [6]中国共产党领导职业教育校企合作百年回顾与展望[J]. 卢彩晨,叶子凡. 职业技术教育, 2021(25)
- [7]职业教育校企合作基本模式及对策研究[J]. 金伟林,吴画斌. 未来与发展, 2021(07)
- [8]广西高等职业院校校企合作激励机制研究 ——以广西J职院为例[D]. 苏显鉴. 广西大学, 2021
- [9]社会交换视角下职业教育校企合作模式研究[D]. 赵雅敏. 西安建筑科技大学, 2021
- [10]校企合作背景下校企共生系统的构建及稳定性研究——基于AHP层次分析法[J]. 郭蕾. 宁波职业技术学院学报, 2021(03)