儿童剪纸艺术欣赏

一、儿童剪纸艺术的鉴赏（论文文献综述）

陆扬妮^[1]（2021）在《潮汕剪纸在高中美术校本课程中的应用实践》文中认为

李吉祥^[2]（2021）在《学科核心素养语境下的少儿剪纸美育课教学设计》文中提出21世纪核心素质的研究框架开启于1997年世界经济合作组织提出“核心素养的界定和选择”理论概念的基础项目,我国于2013年北京师范大学林崇德教授组织国内多所高校研究院着手研究,于2016年正式公布我国开始发展核心素养。这代表着我国教育部开始顺应时代发展核心素养,对学生核心素养的培养提出了明确的指示。因此在国内外核心素养的大语境下,探究少儿美育的相关内容符合时代的发展,本论文主要探究民间的剪纸艺术和少儿美育的融合。本研究通过对少儿剪纸课程现状,少儿美育课程及课程特色的研究,把握学科核心素养语境下的少儿剪纸美育课,在此基础上设计了教学设计,且对于与教学设计的价值和意义做了分析。本篇论文研究包括六个部分:第一部分是绪论,主要论述了本论文的国内外教育研究现状和研究背景选题意义,以及创新之处和研究方法;第二部分论述美术学科核心素养与少儿美育课程的内涵,首先对美术学科核心素养的概念和特点做了探究,又研究了美育课程的概念和少儿美育课程的内容特点;第三部分论述了美术学科核心素养与少儿美育课程的内涵,主要是剪纸艺术概述和学科素养影响下的美育课程特色,课程特色分别从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五方面进行了教学策略的分析;第四部分设计了少儿剪纸美育课程教学案例,包括《简单有趣的剪纸》和《雕刻时光-蔚县剪纸》详细的课程内容设计;第五部分是学科核心素养语境下的少儿美育课程设计意义,继承剪纸文化树立了文化自信,提升了审美情趣,培养了创新思维,促进了学生全面发展,培养了高素质人才;第六部分是结论,总结了剪纸艺术和少儿美育的融合,且对于美术核心素养培养的培养的必要性和意义。本文在我国美术学科核心素养的语境下,结合现代教育理念和方法,通过设计了俩节教学设计来将剪纸融合整合到少儿美术的教学中来,教学设计在少儿机构教学中有着参考和借鉴的作用,需要注意的是,在实际教学过程中,要注重学生对于地域性剪纸风格的熟悉程度,尽量联系学生日常的生活实际,做到真正的以学生为本。

张硕^[3]（2021）在《现代剪纸艺术传播平台视觉设计研究 ——以微信公众平台为例》文中进行了进一步梳理在时代快速发展的进程中,作为我国传统文化中的代表之一剪纸艺术渐渐走向边缘化,常被贴以“民俗”等标签,以至于融入现代设计思想的现代剪纸艺术（新剪纸）也不被大众所关注。随着新媒体、自媒体时代的到来,剪纸手工艺人可以借助互联网来吸引更多现代人的关注,扩大剪纸艺术的传播。在“两微一端一抖”作为“标配武器”的今日,对于自媒体而言,拥有大量用户的微信公众平台无疑是传播信息的最好途径之一,其门槛低、传播形式丰富、操作简单、移动便捷等优势都使得信息的传播更加有效,加上微信小程序的出现,大大加强了微信公众平台的传播力,然而目前现代剪纸平台良莠不齐,且存在功能单一、用户黏度差、缺乏多平台传播等问题,于是开发现代剪纸传播平台、为现代剪纸创建一个良好的传播平台就显得尤为重要。本文基于微信公众平台,从用户体验和界面设计等角度探讨研究现代剪纸微信公众平台的视觉设计,提出“订阅号+小程序”的模式可以更好、更全面地传播现代剪纸艺术的观点,从而在视觉层面为广大剪纸艺术爱好者提供更好的线上体验。首先,本文通过对国内外文献的阅读,明确现代剪纸和微信公众平台的现状与存在的相关问题。其次,简述了微信公众平台的基本内容和移动端视觉设计的相关理论。之后,在对“当代剪纸家微刊”、“中剪会”、“中华剪纸艺术”、“风花剪纸”、“非遗京派剪纸”五个剪纸类微信公众号进行剖析研究之后,分析现阶段剪纸类公众号的发展状况,并从其它艺术类公众号的分析中吸取优点并总结发展趋势,提出高效且符合当下需求的、微信平台内的矩阵传播模式——“订阅号”+“小程序”,并在用户体验理论和设计心理学的基础上,提出现代剪纸艺术公众号的设计流程和方法。然后,站在视觉设计的角度,分析现代剪纸公众号的各个视觉要素,并从其他类优秀公众号和优秀艺术传播平台分析出适合现代剪纸公众号视觉设计的优点,将其作为现代剪纸公众号的有效参考。最后,笔者根据所研究的理论知识付诸于实践,通过计算机软件绘图,对现代剪纸公众号“现代剪纸艺术研究院”的订阅号和小程序进行了视觉设计,以检验前文研究的理论。

张珂荣^[4]（2021）在《核心素养视域下小学创意剪纸校本教材开发与实践研究》文中提出作为国家教育的基石,基础教育有着重要的地位,教育改革已经历了十几个春秋,为了积极响应这次教育改革,国家、地方、学校都致力于打好这个教育基石的工作中。在此之间,各个学校中校本教材与校本课程的出现也是只增不减。剪纸作为中国民间传统文化中的重要组成部分,也受到了国家、地方与学校的重视,近几年来剪纸艺术也渐渐走入基础教育的课堂,剪纸艺术能很好的开发学生的动手能力,提高学生的艺术审美,潜移默化对其进行传统文化艺术熏陶,进而提高基础教育的文化自信。本研究在核心素养视域下对小学创意剪纸校本教材的开发与实践进行深入探究,基于美术学科的核心素养,将剪纸艺术、校本教材与信息时代信息产物相结合,将线下教学与线上学习相结合。以提高教师自信、推动学校素质教育为目的,提高学生知识结构,树立正确的审美观,培养学生文化自信,开发出适合初等教育的小学创意剪纸校本教材。研究方法主要采用文献研究法、调查研究法、设计研究法。在对张家界市澧滨小学的美术教育现状进行清晰摸底与了解,与相关老师沟通进行需求分析之后,将三年级5班作为研究对象展开研究,对其美术教学现状与剪纸学习现状进行调研,为之后的教材开发奠定基础。并在开发完成后对张家界市澧滨小学三年级5班进行试教工作,使学生通过创意剪纸校本教材的学习,提高核心素养,动手能力,与自主探索学习的能力。本研究采用多角度多元化的评价方式对教材的开发结果进行全方位的评价,确保评价的客观性、真实性和有效性。通过研究证明:核心素养视域下小学创意剪纸校本教材开发与实践研究对于提高小学美术课程的学习积极性和创新性有促进作用,将二维码等新的信息手段加入到教材编写与使用中减轻了教师的教学负担;将民间传统艺术文化、本土文化与美术教材结合,使得学生对中国传统民间文化和本地文化有更加深入的了解。

张笑辰^[5]（2021）在《基于PBL的中职剪纸校本课程的教学实践与探究》文中指出在科技与全球化发展迅速的时代背景下,社会对技能人才的需求与标准发生了巨大的改变。同时,随着核心素养的提出,我国中等职业技术教育面临着课程改革与教学转型。如何改变传统教学模式并探索新型学习方式成了迫切需要解决的问题,而项目化学习模式的引入为此提供了崭新的思路。项目化学习起源于1577年的欧洲艺术设计领域,经历了400年的发展。因其指向知识的应用和未来职业技能的培养,PBL成为当下职业教育最为关注的教学模式,成为培养职业教育核心素养的重要途径。笔者以PBL项目化学习的基本理论为本研究的理论依据,并以其在美术学科教学与中国本土职业教育实施案例为可行性研究,思考PBL在我校剪纸校本课程教学中的实施效果与PBL在职业教学中如何推广应用。通过对PBL项目化学习理论与思想内涵研究、辨析项目化学习与其他教学方法的区别论述项目化学习的教学优势。通过分析项目化学习案例,探究其在中职剪纸校本课程中实践开展的可行性与总结实践经验。在PBL项目化学习教学实践环节,笔者开展了《化“剪”成蝶》单元项目化学习,并进行案例研究。基于笔者所在学校的剪纸校本课程,通过设计单元化学材等一系列课程资源,并探讨建设项目化学习的合作式Tutor教学团队。本文对PBL项目化学习实施过程进行了详细记录与分析,并通过学生调查问卷与学习测评、教师访谈等形式对PBL项目化教学成效进行分析与研究。同时,在PBL项目化教学的真实开展中,也产生了丰富的教学活动延伸成果,如PBL促进了剪纸实训室的改建、校园剪纸文化气氛的建设等。同时在疫情期间,剪纸成为学校独具特色的抗疫特色宣传作品。最后,通过分析基于PBL《化“剪”成蝶》单元教学教学实践,总结优质项目化学习设计的特质。并针对我国职业教育现状,归纳了项目化学习在职业教育开展的优势与展望。

陈洋^[6]（2020）在《呈贡剪纸艺术传承路径研究》文中提出剪纸是中国传统民间艺术,具有丰富的文化内涵,它凝聚着各民族人们的智慧。自2006年剪纸工艺被列入我国非物质文化遗产名录后,剪纸艺术更加受到社会关注,越来越多的人意识到非物质文化遗产传承的重要性。呈贡剪纸作为中国剪纸艺术的组成部分,历史悠久,文化底蕴深厚;其纹样图案造型夸张、构图丰满,具有明显的地域特点和较高的审美价值和实用功能。呈贡地区具有丰富的民间剪纸艺术资源,随着社会的发展,习俗的改变,市场经济的发展,机械正在渐渐代替手工,剪纸手工艺面临被机械所替代的危险;在城市化发展的进程中,剪纸艺术渐渐远离人们的生活,呈贡剪纸作为呈贡重要的非物质文化遗产面临严峻的传承危机。本文对呈贡剪纸艺术及其传承路径进行研究,对弘扬和传承中华优秀传统文化,保护和传承呈贡剪纸艺术具有积极的作用和意义。本文运用文献法梳理总结了呈贡剪纸艺术的历史渊源;选择呈贡剪纸代表性传承人及部分传承基地进行实地调研,通过走访和调查,获得了关于呈贡剪纸艺术的种类、图案纹样、使用功能、制作工艺及其传承等基本情况和一手资料;在此基础上,运用艺术学、民俗学、教育学的相关知识,对呈贡剪纸的艺术概况进行梳理和总结,并对呈贡剪纸艺术传承的困境及其文化价值、教育价值、经济价值和审美价值进行了分析和研究,进而对呈贡剪纸艺术传承的有效路径进行了探讨。研究结果表明,呈贡剪纸艺术传承的有效路径是多元化、多种路径的,其中加强政府主导或参与下的传承、弘扬传统传承、重视学校传承、创新当代传承是呈贡剪纸艺术传承的重中之重。

李迎晓^[7]（2020）在《烟台剪纸融入初中美术教学实践研究》文中研究表明《义务教育美术课程标准》（2011年版）中有关课程资源开发与利用建议部分为剪纸课程的设置提供了更多元化的选择,剪纸文化在中国各个地区都有发展,但是风格差异显着。烟台剪纸植根于胶东半岛,有着悠久的历史,于2008年入选第一批国家级非物质文化遗产扩展项目名录,烟台剪纸风格深受当地风土人情的影响,形成独树一帜的风格,并且品类繁多,题材丰富,很好的体现了社会变迁中烟台人民的审美趣味和生活方式,有着极高的研究价值和文化底蕴。这也与新课标中要求学生通过美术课程的学习感悟艺术文化的多样性,体会文化中蕴含丰富情感,并且慢慢形成对祖国传统文化的理解与热爱的价值观相一致。由此可见,选取烟台剪纸中适合教学的内容来授课能为初中生的美术学习开拓新视野。本文由六个主要章节组成,首先第一部分从烟台剪纸与初中美术教学的关系上展开论述,其中包括烟台市初中采用烟台剪纸资源教学的情况展开实地调查、烟台剪纸中蕴含两个方面的教育价值、从新课标和教科书以及初中生美术学习的特点中讨论烟台剪纸融入初中美术教学的可行性,以上的论述内容为后面章节的续写打下理论基础。其次第二部分是研究烟台剪纸课在初中学段教学的开发,本文将烟台剪纸的教学置于整个初中学段来进行设计,提出课程设计的四条基本原则即由易到难的循序渐进原则、课堂教学与课外活动相结合原则、剪纸技法教学和剪纸文化鉴赏结合原则、观察——模仿——构思——自由发挥能力培养原则,在此基础之上又提出课程需采用的三种教学模式:即欣赏——互动性教学模式、制作——示范模仿式教学模式、设计——体验式教学模式。接着就对初中阶段的烟台剪纸课内容进行安排,选择烟台剪纸中的优质内容来作为授课内容,根据学生年龄特点进行烟台剪纸教学分期设计以及教学总目标与学段目标设计,并且提出系列代表性课案。最后第三、四、五、六章节是本文的重点,将烟台剪纸分为四种课型即鉴赏课、临摹课、图案设计课和脱稿剪纸课,随后针对每一种课型分别进行教学思路和课堂教学的设计,展示教学过程实录并进行课堂总结与反思。

曲亦扬^[8]（2020）在《二维动画中东北剪纸艺术语言应用研究》文中进行了进一步梳理东北剪纸是东北地域民俗艺术的文化遗产,也是对研究东北人文历史、生活发展、风土人情文化的重要参考依据。多元化的民族、特殊的宗教信仰、繁多的民俗传说、原始的材料艺术语言与不同风俗习惯衍变而成的剪纸纹样是东北地域的剪纸文化与众不同之处。它是东北民俗文化研究中的重要环节,也是劳动人民内心最本真的愿望、最朴拙的情感与对先民的精神追求的载体。本文首先对东北具有特色的剪纸文化的艺术特性进行深入探究,分析出东北地区有别于其他地域的民俗艺术特征:结合当地民俗习惯的特殊纹样表意与材质语言。随后对中国剪纸动画进行研究,分析地域文化与民族特色对剪纸审美因素的影响,再把剪纸动画与民俗元素相结合,对东北剪纸风格的二维动画影片进行剖析,分析剪纸元素与民俗故事应用在动画中的艺术语言,并对东北地域发展剪纸元素二维动画的可行性进行设想。其根本目的是追寻传统文化,找到地方民族特色,结合民族特色为东北剪纸文化与二维动画融合的方法做出研究并提出建议。最终,将理论结合到实践中,总结出地域剪纸元素融合到动画中的新方法、二维剪纸动画风格的新路线。其意义在于凭借东北剪纸独特的艺术语言在二维动画中的应用与传播,发展东北剪纸艺术文化,弘扬民间艺术。通过地方艺术与动画产业的相互推动,也为对民族特征、地域文化和地方艺术特点的弘扬提供了更多的可能。

村上惠（Murakami Megumi）^[9]（2019）在《云南呈贡剪纸文化研究》文中提出长久以来由民间致力于传承、保护与发展传统文化的事业正面临种种困境。在这样的背景下将传统文化纳入非物质文化遗产（以下简称“非遗”）体制下传承、保护与发展形成了一个趋势。笔者认为传统文化在转变为非遗的过程中在内容和型态上除了产生了差异性之外,当地民众与非遗文化现象之间也呈现出一种新的关系。因此,随着人与文化环境之间发生变化的同时,在人与非遗文化现象之间也反复不断的产生新关系的一个脉络下,有必要来应对这一现象的实际状况。根据文献记载,剪纸习俗是13世纪以后,随着中原和江南等地域的汉族迁移而传入云南。换句话说,剪纸并非是云南本土的产物。昆明市呈贡地区的剪纸文化于2013年入选为云南省级非遗名录,名称为“呈贡剪纸”。而在昆明市内的一些剪纸习俗中,目前只有呈贡地区的剪纸入选省级非遗项目。昆明市呈贡地区的民间汉族剪纸可分为刺绣花样与彩扎。本文以呈贡地区的汉族剪纸习俗为研究对象,探讨当地民众与呈贡剪纸的互动关系。首先,探讨当地民众生活中剪纸文化的各种相关文化要素,在整个文化场域中,当地剪纸具有什么样的意义。在探讨呈贡地区的剪纸文化之际,不仅要关注剪纸本身,同时要从围绕剪纸的相关文化要素来审视剪纸,并纳入当地人的主位观点进行综合思考。因此,本研究将运用认知人类学和象征人类学的分析方法,不仅从显性的剪纸文化习俗,而且也要从语言词汇等该文化里面所隐藏的象征性和认知世界的视角来探讨呈贡地区的剪纸文化。为了有效的讨论与该文化现象相关的传承、保护与发展,有必要透过这样的探讨方式来理解其本质。其次,从呈贡剪纸作为非遗项目个案的角度,探讨其传承、保护、并发展为非遗的相关研究。将当地文化中的呈贡剪纸与入选非遗项目的呈贡剪纸的内容互相进行比较,探讨两者之间的共性与差异性,以及非遗制度给当地文化和民众的生活带来什么样的影响和变化。在物质文化研究领域,经常会以人的观点为主体来看待物,认为物就是被人赋予一些象征意义的符号和表象,人与物之间的关系是被固定的。但是,相反的以物的观点为主体来看待物,随着围绕物的环境不同,物存在的意义会发生变化,与人的关系也会发生变化。从这个观点来看待物,便能够看到其本来的样貌以及由于环境的不同,物的动态性的发展。本研究使用以下两种观点:一是以人为主体来审视呈贡剪纸,反映制作者心里的愿望和使用者的精神世界所呈现的象征和表象。二是以物为主体来审视呈贡剪纸,由于剪纸的存在,人们会减轻劳动强度,表达自己心里的愿望和对信仰笃实的态度,与祖先和神交流,顺畅舒适地达到自己的目的。而彩扎类在日常生活中虽然有所忌讳,但是在丧葬与祭祀等活动中却是必需的。如此看来,依照剪纸的观点以及围绕剪纸环境的不同,剪纸的存在意义也会发生变化。但是,无论在什么样的环境下,其形式和物质即使有变化,剪纸还是反复地出现在人的面前,这就是人与剪纸的密切关系,无论在哪个情境下,也只有这个关系的事实不会改变。目前呈贡剪纸作为当地文化的剪纸与非遗项目的剪纸其内容不同。呈贡剪纸也由于没有继承人的原因等,只有透过民间的努力来保护当地剪纸文化遇到了困境,之后以非遗项目的传承、保护与发展的活动成为主流的趋势。而利用非遗制度来保护当地的传统文化则需要把握这两者的性质和内容的不同方面。其实,呈贡民众对非遗的概念和制度的认知还不普遍,看起来呈贡民众和剪纸艺人还没发现他们当地的剪纸文化的价值。为了让当地的传统文化更好地传承、保护、发展,并带动地区经济和吸引游客,最重要的应该是以当地的民众为主体,与官方协力保留当地的传统文化。因此,有必要让当地民众以及剪纸艺人重新理解当地的剪纸文化习俗,挖掘其魅力和价值,提高他们的文化自觉与传承、保护的意识。

王蕾^[10]（2019）在《基于“核心素养”的小学美术剪纸课程开发研究》文中指出在倡导素质教育进一步深化的今天,核心素养受到广泛关注。在学科教学中,要引导学生运用自己的智慧,如何培养学生的核心素养是教育工作者应该关注的问题。不同学科均从不同方面发挥着教育的价值,每个学科的核心素质是核心素养的体现。美术的核心素养是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。剪纸课程作为美术学科的一个特色内容,应当鼓励学生将剪纸内容的学习融入到实际生活中,获得各种体验,培养学生解决问题的综合能力与热爱中华传统文化的良好习惯。开展融合美术学科的实践活动,继承并发扬传统文化,这在美术教学中具有重要的意义。本论文明确核心素养的概念,从核心素养出发,将基于核心素养的小学剪纸课程与传统剪纸课程教学进行比较,体现基于核心素养理念下的小学剪纸课程开发的重要性。针对剪纸课程内容设计的基本理念与方法进行探究,对核心素养理念下的小学剪纸课程进行开发实践,引入课堂教学,然后对教学效果进行了反思与总结。它旨在将优秀的剪纸文化“基因”寓教于美,潜移默化地融入学生成长,形成自身的素养、能力。

二、儿童剪纸艺术的鉴赏（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、儿童剪纸艺术的鉴赏（论文提纲范文）

（2）学科核心素养语境下的少儿剪纸美育课教学设计（论文提纲范文）

（3）现代剪纸艺术传播平台视觉设计研究 ——以微信公众平台为例（论文提纲范文）

（4）核心素养视域下小学创意剪纸校本教材开发与实践研究（论文提纲范文）

（5）基于PBL的中职剪纸校本课程的教学实践与探究（论文提纲范文）

（6）呈贡剪纸艺术传承路径研究（论文提纲范文）

（7）烟台剪纸融入初中美术教学实践研究（论文提纲范文）

（8）二维动画中东北剪纸艺术语言应用研究（论文提纲范文）

（9）云南呈贡剪纸文化研究（论文提纲范文）

（10）基于“核心素养”的小学美术剪纸课程开发研究（论文提纲范文）

四、儿童剪纸艺术的鉴赏（论文参考文献）

• [1]潮汕剪纸在高中美术校本课程中的应用实践[D]. 陆扬妮. 东华理工大学, 2021
• [2]学科核心素养语境下的少儿剪纸美育课教学设计[D]. 李吉祥. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [3]现代剪纸艺术传播平台视觉设计研究 ——以微信公众平台为例[D]. 张硕. 北京建筑大学, 2021(02)
• [4]核心素养视域下小学创意剪纸校本教材开发与实践研究[D]. 张珂荣. 河北师范大学, 2021(12)
• [5]基于PBL的中职剪纸校本课程的教学实践与探究[D]. 张笑辰. 上海师范大学, 2021(08)
• [6]呈贡剪纸艺术传承路径研究[D]. 陈洋. 云南艺术学院, 2020(06)
• [7]烟台剪纸融入初中美术教学实践研究[D]. 李迎晓. 鲁东大学, 2020(01)
• [8]二维动画中东北剪纸艺术语言应用研究[D]. 曲亦扬. 西安工程大学, 2020(01)
• [9]云南呈贡剪纸文化研究[D]. 村上惠（Murakami Megumi）. 云南大学, 2019
• [10]基于“核心素养”的小学美术剪纸课程开发研究[D]. 王蕾. 曲阜师范大学, 2019(01)

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