新媒体环境与教学创新

一、新媒体环境与教学创新（论文文献综述）

薛清^[1]（2021）在《新媒体环境下高校体育文化传播促进策略研究 ——基于哈尔滨市本科高校的现状调查》文中提出2019年8月10日,国务院办公厅印发了《体育强国建设纲要》的通知,其中将促进体育文化繁荣发展,弘扬中华体育精神作为我国体育强国目标实现的重要战略任务之一,而如何合理规划“十四五”时期我国体育强国的新战略,提高我国体育文化竞争力、促进体育文化传播是当前我国体育事业发展的重要任务。加之现阶段科技革命的兴起,科技赋能体育发展已成为主流趋势,新兴媒介在体育领域延伸、生成了全新的体育文化,亟待进一步审视体育文化的传播与发展。然而,高校体育文化作为我国体育文化的重要组成部分,理应担负起推动体育文化建设的重任,尤其在当前信息技术飞速发展的新媒体时代背景下,高校体育文化传播正发生了潜移默化的变化,而探究新媒体环境下高校体育文化传承与传播的新策略,将是当前我国体育文化建设与发展的迫切和现实需要。本文采用文献资料、问卷调查、实地考察、数理统计与逻辑分析等方法,首先结合新媒体、传播学以及高校体育文化等相关理论,对新媒体环境下高校体育文化传播的内涵、特征、意义、方式与过程进行了分析论述,将体育文化传播分为主体、客体、环境以及技术四个要素,并进一步构建了其传播模型。其次,以哈尔滨市本科高校为调查对象,实际探究了哈尔滨市本科高校新媒体环境下体育文化的传播现状:一方面,新媒体拓宽了高校体育文化传播的主体类型;丰富了高校体育文化的信息内容;扩大了高校体育文化传播的受众规模;延展了高校体育文化传播的渠道及形式,为高校体育文化的传播提供了重大机遇。另一方面,新媒体又不同程度削弱了高校学生对主流体育文化的认同感;弱化了高校传统媒体的主导地位;增加了高校体育相关的教育及管理难度;加剧了学生对体育社会现象的片面化认识;降低了高校师生的体育运动意识;加快了部分高校体育文化的流失,对高校体育文化的可持续发展造成了一定的阻碍。并且通过进一步分析,认为新媒体环境下哈尔滨市本科高校体育文化传播的消极影响主要由于当前高校体育文化传播主体的意识薄弱;海量体育信息内容的涌入;高校体育信息线上传播的监管体系缺失;“本土”性传播平台建设滞后;新型媒介工具的依赖性等因素,导致新媒体环境下高校体育文化传播存在问题。最后,提出了新媒体环境下高校体育文化传播的促进策略,建议新媒体环境下高校体育文化传播的促进策略可以从传播主体、传播客体、传播环境、传播技术四个方面进行推进。传播主体方面应加强高校体育文化传播主体的意识引导,培养高校体育文化传播主体的媒介素养,提高高校体育文化传播的文化内涵;传播客体方面应该丰富并规范体育文化传播内容,改善高校体育文化传播内容形式,提高高校体育文化传播内容的影响力。传播环境方面应组建高校体育文化传播管理队伍,制定高校体育文化传播相关制度,完善高校体育文化传播的线上监管及反馈系统,提高高校体育文化传播的节点控制。传播技术方面应搭建高校体育文化传播的多元化线上平台,优化高校体育文化传播的平台性能,提高高校体育文化传播的精准度,创新高校体育文化传播平台的交互界面。

云泽林^[2]（2020）在《历史虚无主义对高校思想政治教育的影响研究 ——以内蒙古地区高校为例》文中提出历史虚无主义是近年来具有较大影响力且危害性比较强的社会思潮之一。历史虚无主义否定历史发展的客观规律性,以“反思历史”、“解放思想”为名对历史进行了扭曲性的解读和宣扬,否定马克思主义在意识形态领域的指导地位,歪曲中国共产党的光辉历史,与历史唯物主义背道而驰,具有鲜明的反社会主义性质,对于我国意识形态领域的安全造成了极大威胁。新世纪以来,伴随着新媒体传播信息功能的快速发展,历史虚无主义者也趁机借力进一步大肆宣扬历史虚无主义,抢占社会主义意识形态阵地。高校作为主流意识形态教育的主阵地,特别是高校思想政治教育作为主流意识形态教育的主渠道,能否抵制历史虚无主义的影响,对于维护我国的意识形态安全至关重要。本文以马克思主义理论为指导,对历史虚无主义对高校思想政治教育带来的影响进行了全面剖析,并进而分析影响背后的原因,在此基础上提出有针对性的对策建议。论文的主要内容为:第一,对历史虚无主义的相关理论进行概述。本文认为,历史虚无主义是不承认历史发展的客观规律性,否定马克思主义、否定传统文化的虚无思想,其内核是唯心主义历史观,本质是反马克思主义的社会思潮。当下历史虚无主义的传播特点表现为:传播模式零散化、传播方式隐蔽化、传播内容庸俗化。第二,将历史虚无主义对高校思想政治教育带来的影响进行了全面分析。通过问卷调查,本文认为,影响主要表现为:削弱了高校思政课传播主流意识形态的教育功能,动摇了部分大学生的政治信仰,促使高校思想政治教育环境日趋复杂,扩大了西方意识形态在高校范围的渗透与影响。第三,深入分析历史虚无主义对高校思想政治教育产生影响的原因。主要表现为:新媒体的发展为历史虚无主义的传播创造了新条件;国内外环境的变化使历史虚无主义有机可乘;思政课课堂教学存在不足催化了历史虚无主义的传播;大学生抵御历史虚无主义侵蚀的能力尚且不足。第四,着重论述高校思想政治教育应对历史虚无主义影响的相关对策。主要体现为以下几个方面:首先,加强马克思主义在意识形态领域的指导地位,帮助大学生树立正确的政治立场;其次,将新媒体技术与高校思想政治教育充分融合,消除历史虚无主义的负面影响;再次,通过加强高校思政教师的素质能力,从而不断提升高校思想政治教育的实效性;最后,不断加强校园文化环境建设,将“课程思政”理念充分融入到高校教育环境,增强抵制历史虚无主义的协同效果。

杨文龙^[3]（2020）在《新媒体环境下中学物理实验教学的实践》文中研究指明我们已经步入了一个网络教学的时代,那么作为伴随着信息化时代成长起来的学生,他们该如何利用好手机、平板电脑等新媒体设备来高效的学习物理实验?物理教师们又该如何面对这样的新形势?他们将整合好手头的新媒体教学资源,使之能与中学物理实验教学的特性相契合,进而形成一套切实可行的物理实验教学模式,就成为目前广大物理教师迫切想解决的问题。适逢受新冠疫情影响的特殊时期,各地相继推出了“停课不停学”的工作安排,更使得寻找相关问题的解决办法显得尤为紧迫。本篇作者就这一问题做了一些研究,试图探讨在新媒体环境下如何合理优化物理实验教学。结合多年教学经验和当下教学实际,作者首先从技术发展对教学改革的推动、国家政策对教学创新的扶持、教学实践的客观需求三个方面,深刻剖析了研究该问题的必要性和可行性。接着,基于新课标对培养学生核心素养的要求以及相关教育学、心理学理论作者总结了关于应用手机拍摄功能和相关APP开展中学物理学生分组实验的教学设计原则和一般实施流程。然后,作者分别在初、高中进行了大量物理实验教学实践,旨在对所设计的教学模式进行检验。再然后,对参与教学活动的广大师生进行问卷调查,并得到反馈。最后,经分析总结,作者得出如下结论:（1）新媒体环境下物理实验教学的实质是以“先学后教,以学定教”为理念的具体教学实践,也是翻转课堂教学模式的再创新。学生将自身实验的过程拍摄成视频,并在一次次优化实验过程中加深了对目标知识的理解,同时也提升了实验动手能力。而教师通过批阅学生上交的实验视频,能够更好地观察和评价学生的课前学习过程。（2）该教学模式将学生实验操作过程置于课前,这使得学生的实验探究过程变得更从容,也更容易取得较好的成效。同时,也为课堂教学节省了大量的时间,有利于扩充课堂教学容量,提升课堂效率。（3）将学生上交的实验视频在课堂中展示,可以起到纠正错误,规范操作的作用,也可以引起学生的注意,并激发学生的学习兴趣。（4）利用相同知识内容、相同教学模式,分别在初、高中进行新媒体环境下的物理实验教学。通过对比分析,发现高中生由于在学习欲望、自控能力、动手能力、理解能力等方面强于初中生,从而取得了更好的教学效果。

周杨阳^[4]（2020）在《新媒体环境下高校思想政治理论课互动式教学研究》文中提出近年来,随着新媒体的迅猛发展和广泛运用,在新媒体环境下发展高校思想政治理论课互动式教学的理论价值和实践价值越发凸显。而如何认识新媒体对高校思想政治理论课互动式教学的影响、如何在新媒体环境下提升高校思想政治理论课互动式教学的实效性等问题也越来越值得研究。本文以马克思主义理论为指导,通过文献研究法、比较分析法、问卷调查法和总结归纳法,比较系统地对新媒体环境下高校思想政治理论课互动式教学的应用现状、问题及成因展开研究和分析。研究发现:尽管在社会的广泛关注和高校的高度重视下,新媒体环境下高校思想政治理论课互动式教学的应用呈现出良好的发展态势,越来越多的思政教育工作者投入到新媒体互动式教学的探索之中,大学生高校思想政治理论课的获得感不断增强;但一些新的普遍性问题也涌现了出来,如:复杂化舆情削弱互动式教学的引领功能、碎片化信息弱化互动式教学的系统性、形式化应用制约互动式教学的有效性。这些问题的出现使我们不得不回归高校思政课互动式教学本身,从思想认识、教师媒介素养、大学生主体能力、互动式教学管理制度和互动式教学评价体系等方面寻找原因。针对现实困境及其成因,本文认为,提升新媒体环境下高校思想政治理论课互动式教学的实效性,必须从五个方面着手:其一,要明确新媒体环境下高校思想政治理论课互动式教学以人为本、主体性与主导性相结合、理论联系实际的总体原则,从教学思想认识上加以统一和规范;其二,要加强新媒体环境下高校思想政治理论课互动式教学的师资队伍建设,加强教师的理想信念教育,增强教师的立德树人素养,提升教师的互动教学水平;其三,要创新新媒体环境下高校思想政治理论课互动式教学的方式方法,设计贯穿教学始终的互动以强化主体意识,师生全员参与以巩固主体地位,认知情感结合以激发主体动能;其四,要健全新媒体环境下高校思想政治理论课互动式教学的管理制度,通过实施权责管理、完善监督管理、加强载体管理,保障互动式教学的科学管理和有序进行;其五,要完善新媒体环境下高校思想政治理论课互动式教学的评价体系,拓展评估内容、健全评估方式、重视评估反馈,以使整体教学互动的实效性得到有效评估和保障。

黄莉^[5]（2019）在《新媒体环境下大学生政治认同问题研究》文中研究说明政治认同是社会成员对政治体系产生的一种情感依附与心理归属,是社会成员在思想上对政治体系产生的强烈信仰,在行动上更加规范与自律,以使自身政治行为与所信仰的政治体系要求之间尽可能地保持一致。政治认同无论是对社会成员还是政治体系都具有十分重要的作用。大学生群体是中国共产党长期执政的青年基础,也是新时代中国社会主义事业的后继力量。大学生的政治认同状况直接关系到中国共产党的执政根基是否稳固,关系到中国特色社会主义事业的前途是否光明。因此,研究大学生政治认同对维系和增强我国的政治认同以及巩固中国特色社会主义政治基础具有十分重要的意义。随着中国特色社会主义进入新时代,我国的改革开放进入了攻坚期与深水区,国际国内各种社会问题与矛盾凸显。同时,随着互联网技术的发展及其运用,各种新媒体异军突起,一方面凸显了社会矛盾,另一方面为公民参与政治生活提供了新的渠道与途径,使得公民在政治认知、政治情感、政治意志、政治信念、政治行为等方面均发生了巨大变化,对政治认同产生了深刻影响并使之趋于复杂化。在这种背景下,作为社会上思想最为活跃且易于接受新鲜事物的大学生网民群体最易受到新媒体所传播的信息及其环境的影响,其政治认同状况也随之出现了一些新的变化。简言之,作为网民重要群体的大学生的政治认同,在新媒体环境下面临着机遇与挑战并存的复杂景象,这亟需引起我们的重视。党的十八大以来,以习近平总书记为核心的新一代中央领导集体高度重视新媒体作用。习总书记多次发表重要论述,强调新媒体在治国理政、定国安邦中的重要作用。因此,我们必须正视新媒体环境下大学生政治认同所面临的机遇与挑战并存的复杂景象,积极把握机遇、沉着应对挑战。我们应当以立德树人原则为基础,利用新媒体化解负效应、善用新媒体传播好声音、巧用新媒体凝聚新共识,找到新媒体环境下增强大学生政治认同的正道,为建设中国特色社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴中国梦培养出合格人才。本文从新媒体与大学生政治认同的基本概念入手,将大学生政治认同划分为政治价值认同、政治实体认同、政治工具认同和政治效能认同四个具体维度,并从上述四维度出发开展实证研究,通过新媒体环境下大学生在政治认同四维度上表现出的矛盾性与复杂性,概括出新媒体环境下大学生政治认同的总体状况与双重变化。从总体状况看,新媒体环境下大学生政治认同现状在主流上是积极、健康、向上的,但也存在许多不容忽视的问题,可谓认可与质疑交织。这种现状的影响是较为深远的,它直接导致了大学生政治认同出现积极与消极并存的双重变化。从积极方面看,新媒体环境下大学生政治认同的态度从消极型转向积极型,认同类型从潜藏型转向主动选择型;从消极方面看,新媒体环境下大学生在政治认同方面出现了明显的虚假认同趋势,且政治信仰弱化加剧,政治认同状态更具暂时性与易变性。新媒体环境下影响大学生政治认同的因素是多种多样的,全球化不良影响经由新媒体凸显、社会转型问题被新媒体放大、新媒体自身固有特点、网络意识形态领域的非有效引导,以及新媒体环境下的教育变化等,都是其中重要的影响因素。本文结合我国在不同媒体环境下开展大学生政治认同教育的经验教训及国外应对媒体变化影响民众政治认同的经验教训,从纵向和横向两个方面总结了国内外应对媒体变化影响政治认同的规律,并与新媒体环境下大学生政治认同的影响因素大致对应,从六个方面提出了新媒体环境下增强大学生政治认同的对策,分别是:其一,新媒体环境下以“四个自信”引领大学生政治认同;其二,新媒体环境下坚持马克思主义以消解全球化不良影响;其三,新媒体环境下深化改革为促进大学生政治认同创造条件;其四,高度重视并正确管控新媒体;其五,正确对待新媒体环境下意识形态领域的斗争;其六,改善新媒体下的教育环境增强大学生政治认同。

何晗^[6]（2019）在《新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升研究》文中进行了进一步梳理当代大学生是伴随新媒体发展而成长起来的一代,新媒体深刻影响着大学生的思维模式、学习方式。新媒体环境下,提升大学生思想政治教育亲和力是思想政治教育适应时代发展的客观需要,也是强化“立德树人是中国特色社会主义高校立身之本”的要义所在,更是提升大学生对思想政治教育获得感的现实需要。为更好地了解新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的现状及影响因素,论文以14所高校的本科大学生为研究对象,对958份有效样本数据进行实证分析,根据分析结果,提出新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升的对策建议。为高校贯彻落实习近平关于高校思想政治教育工作系列讲话精神,加强高校思想政治工作和思想政治理论课建设,提供理论指导和决策依据。本研究主要包括以下内容:（1）介绍研究的目的、意义与方法,目前学界关于这一话题的研究程度、研究内容,以及研究的重难点。（2）新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力相关概述。首先,论述了新媒体的含义与特征,大学生思想政治教育亲和力的含义,新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的含义与特征,新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的构成要素;其次,阐明了新媒体环境下提升大学生思想政治教育亲和力的意义。（3）新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的现状调查。通过对新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的问卷调查,利用SPSS24.0对收集的958份调查数据进行实证分析,包括现状分析、信效度分析、差异性分析和多元回归分析,得出新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力的现状和影响因素。（4）针对新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升的影响因素,从思想政治教育者感召力、思想政治教育内容吸引力、思想政治教育载体渗透力、教育环境感染力与思想政治教育形式共情力五个方面提出新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升对策,使之相互配合形成合力,以完成立德树人、铸魂育人的使命。

李思旭^[7]（2019）在《新媒体环境下大学生思想政治教育现代性研究》文中研究表明思想政治教育现代性是在思想政治教育处在社会转型与现代性时空大环境下,在这个发展过程中所呈现出以人主体为核心,以理性为基础,以及批判性思维、行为方式为内容的新本质和新特征。在新媒体时代背景下,如何应对大学生思想政治教育所呈现出来的特征,更好了与时代接轨,成为我们不能忽略的问题。研究思想政治教育的现代性,需要对思想政治教育的内容、手段、思维和方法进行调整,这样才适应新媒体环境下出现的复杂问题,更好的实现立德树人时代的新要求。因此,新媒体时代背景下对思想政治教育现代性进行研究,是值得我们去深入研究的课题之一。论文依据中国特色社会主义文化建设理论、传播学理论和马克思人性论相关理论,综合运用文献研究法、数据分析法、系统科学方法等进行研究,遵循“为什么—是什么—怎样办”的逻辑思路开展大学生思想政治教育现代性研究。首先,从新媒体的背景出发,立足于大学生群体基本特征,对思想政治教育现代性的基本内涵及特征进行深入剖析,找准新媒体与大学生思想政治教育现代性之间的结合点;其次,分析新媒体环境下大学生思想政治教育现代性研究的必要性与可能性,指出利用新媒体技术已然成为了新时代思想政治教育发展的必要趋势;最后,结合在内蒙古科技大学开展的问卷分析情况,提出了通过更新大学生思想政治教育的工作模式、调整大学生思想政治教育的工作内容、优化大学生思想政治教育的工作机制和探索大学生思想政治教育的工作方法四个方面提出了可操作性的对策,促进大学生思想政治教育信息化、科学化、有效化发展,实现大学生思想政治教育现代化。

唐硕^[8]（2019）在《新媒体环境下高校意识形态教育主导权研究》文中指出牢牢把握意识形态的主导权,事关国家和党的前途命运及我国社会主义伟大事业的兴衰与成败。高校作为培育未来党和国家建设者的摇篮,我们党在开展意识形态工作的时候十分重视高校这一领域。大学生是高校的主体性存在,他们也是党和国家未来的建设者,他们思想政治素养的高低,在一定程度上决定了党和国家未来的命运。在新媒体环境下,信息增长呈现出爆炸性的态势,世界各地涌现出多种思潮,极大地影响了高校师生的思想观念与行为方式。在这样的环境下,如何把握意识形态主导权成为关键所在。对于高校而言,必须将意识形态教育领域的主导权牢牢抓在手中,要以突出领导权、巩固话语权、强化管理权为原则,发挥在思想上的指引作用,坚持马克思主义意识形态的指导地位。高校应积极革新意识形态教育的形式与内容,构建适应新时期的新媒体阵地;加强新媒体环境校园舆论的监管;深入发掘红色文化资源的启迪与警示作用;提升意识形态工作者的行动力,建设具有社会主义高校自身特点的、专业的意识形态教育工作的队伍,从而促使高校意识形态教育工作落得实效。这也要求我们高校意识形态教育工作者必须善于运用新媒体,找寻在新媒体环境下高校意识形态教育的新方法、新路径,使得意识形态教育的开展起到良好的效果。

丁贞栋^[9]（2019）在《新媒体融入高校马克思主义理论教育研究》文中提出近年来,高校马克思主义理论教育在教材建设、教法创新、学科发展、队伍建设等方面都取得了长足进步,有效帮助了大学生感悟马克思主义真理力量,为学生成长成才打牢了科学思想基础。但是,在经济全球化背景下,在互联网与信息化时代环境中,在经济社会综合改革纵深推进的条件下,新媒体对人和社会的影响日益加深,带来了教育环境、教育手段、教育对象等的深刻变化,对高校马克思主义理论教育提出了新挑战和新要求。一方面,从当代大学生自身状况看,他们是成长在改革开放后的“90后”和“00后”一代,他们的知识信息来源丰富,知识面宽,思维活跃,思想意识多样、价值观念多元,特别是易受非马克思主义意识形态、多元文化思潮、亚文化等的影响,高校马克思主义理论教育的难度增加,挑战变大;另一方面,从马克思主义理论教育本身看,在新媒体环境下,高校马克思主义理论教育在内容、形式、方法、途径、载体、环境等方面还有诸多难点,还存在形式化、表面化、碎片化、理论化等现象,教育技术、教育文化、教育思维、教育话语等还有待于进一步转变,还面临着实效性提升、针对性加强、创新性提高、吸引力增强等难题。习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调:“要坚持不懈传播马克思主义科学理论,抓好马克思主义理论教育,为学生一生成长奠定科学的思想基础。要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”为高校马克思主义理论教育指明了方向,提出了定位,找到了办法。新媒体的出现,有利于高校马克思主义理论教育的个性化、人本化和现代化,为增强理论教育的实效性、针对性、感召力和吸引力提供了办法。因此,系统研究新媒体融入高校马克思主义理论教育的原理,提出在实践中加强和改进的办法,有着重要的理论意义与现实意义。本研究紧扣“新媒体环境下高校马克思主义理论教育如何转变?”这一关键问题,提出了“新媒体融入高校马克思主义理论教育”作为解决方案,以此提升马克思主义理论教育实效性、针对性、感召力和吸引力。在本文中,通过六个方面的论述,力求系统把握新媒体融入高校马克思主义理论教育的概念范畴、针对问题、基本原理、核心要义、思想路径、实践路径等,全面回答新媒体融入高校马克思主义理论教育中“关键概念是什么?针对问题是什么?怎么融入?融入重点是什么?在思想上如何转变?在实践中如何探索?”等问题,进而为新时代加强和改进高校马克思主义理论教育找到办法。在论文研究设计上,第一章着眼于“概念厘清”,意在界定理论研究的核心概念,以及明晰相关理论问题,认为“融入”是两种事物混合,是有差别的融合,是事物的有机结合,并提出“融入”的关键在于新媒体因素的融入。第二章着眼于“问题分析”,结合对426名高校学生的调研,探讨由新媒体带来的马克思主义理论教育问题,从方法困境、文化困境、思维困境、话语困境四个方面剖析问题根源,为理论研究提供依据,增强理论研究的针对性。第三章主要梳理了“基本原理”,提出了新媒体融入高校马克思主义理论教育的缘起与依据、目标与原则、规律与途径,力求在理论机制上把握新媒体融入高校马克思主义理论教育。第四章立足于分析“核心要义”,也即是在理论上探讨新媒体融入高校马克思主义理论教育的关键与重点,从基本层面进行研究,分析新媒体技术、新媒体文化、新媒体思维、新媒体话语等融入高校马克思主义理论教育的相关问题,探讨每一个因素与高校马克思主义理论教育之间的联系,分析每个要素融入高校马克思主义理论教育的系统要求。从研究的内在逻辑看,技术是新媒体的基础形态,由技术引发社会生活、社会交往等变革,进而影响社会文化的形成,由文化反映至思维,由思维影响到话语,这四个新媒体的重要因素互相联系、互相作用,共同构成了新媒体的关键因素,探讨新媒体融入高校马克思主义理论教育,核心在于分析新媒体技术、新媒体文化、新媒体思维、新媒体话语等如何融入高校马克思主义理论教育。第五章提出了“思想路径”,意在分析新媒体融入高校马克思主义理论教育在思想上如何转变,并提出了“三大转变”,即理念转变:实现“理论掌握群众”与“群众掌握理论”的统一;内容转变:实现“系统理论教育”与“生活实践教育”的融合;方式转变:实现“课堂理论教学”与“课外综合传播”的协同。第六章提出了“实践路径”,与当下现实相结合,进行有机拓展,研究认为,在实践中提升高校马克思主义理论教育的实效性、针对性、感召力和吸引力,必须从课程整合、环境再造、活动牵引、制度创新等四个维度,把新媒体与教育活动有机结合,进而达到新媒体融入高校马克思主义理论教育的效果。

张喻^[10]（2019）在《新媒体环境下中职财经课程教学改革研究》文中认为在互联网、信息技术高度发展的当今社会,新媒体在教育中的应用也必然成为未来教育发展的新趋势。伴随着新媒体迅速发展以及中职学校教学改革的不断推进,中职学校的财经课程教学在新的教育理念、教学模式以及教育内容的获取途径等方面正在慢慢地发生改变。新媒体对中职教育的影响主要包括教育内容和信息获取方式的多元化、教育教学途径的多渠道化、教学方式和学习方式灵活多样化等。作为未来教育工作的接班人,应该用灵敏的时代嗅觉,寻找机遇和挑战,深刻的意识到新媒体应用到中职财经课程教学中是未来中职财经课程教学发展的新途径。本文首先介绍了研究的背景和意义,包括新媒体在近年来的发展以及我国中职财经课程教学的发展状况。整理了相关的文献综述,梳理了我国新媒体与教育相结合的发展历程、发展现状以及今后的研究方向。通过问卷调查和访谈调查,分析了当前新媒体环境下中职学校在财经课程的日常教育教学中遇到的问题,主要有陈旧的教学模式、教师素养较低、学生学习积极性不高以及僵化的课程考评方式。接着提出了中职财经课程教学改革的路径,主要包括转变教学模式、提高教师素养、丰富教学资源、变革课程考核及评价方式等。同时,通过开展行动研究,参与新媒体环境下《财经应用文写作》课程教学改革实践,结合教学实例,表明了新媒体在中职财经课程教学中的实际作用,并指出了在中职财经课程教学实践中应该留意的问题。

二、新媒体环境与教学创新（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、新媒体环境与教学创新（论文提纲范文）

（1）新媒体环境下高校体育文化传播促进策略研究 ——基于哈尔滨市本科高校的现状调查（论文提纲范文）

（2）历史虚无主义对高校思想政治教育的影响研究 ——以内蒙古地区高校为例（论文提纲范文）

（3）新媒体环境下中学物理实验教学的实践（论文提纲范文）

（4）新媒体环境下高校思想政治理论课互动式教学研究（论文提纲范文）

（5）新媒体环境下大学生政治认同问题研究（论文提纲范文）

（6）新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升研究（论文提纲范文）

（7）新媒体环境下大学生思想政治教育现代性研究（论文提纲范文）

（8）新媒体环境下高校意识形态教育主导权研究（论文提纲范文）

（9）新媒体融入高校马克思主义理论教育研究（论文提纲范文）

（10）新媒体环境下中职财经课程教学改革研究（论文提纲范文）

四、新媒体环境与教学创新（论文参考文献）

• [1]新媒体环境下高校体育文化传播促进策略研究 ——基于哈尔滨市本科高校的现状调查[D]. 薛清. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [2]历史虚无主义对高校思想政治教育的影响研究 ——以内蒙古地区高校为例[D]. 云泽林. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [3]新媒体环境下中学物理实验教学的实践[D]. 杨文龙. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [4]新媒体环境下高校思想政治理论课互动式教学研究[D]. 周杨阳. 浙江工商大学, 2020(05)
• [5]新媒体环境下大学生政治认同问题研究[D]. 黄莉. 贵州师范大学, 2019(02)
• [6]新媒体环境下大学生思想政治教育亲和力提升研究[D]. 何晗. 重庆邮电大学, 2019(02)
• [7]新媒体环境下大学生思想政治教育现代性研究[D]. 李思旭. 内蒙古科技大学, 2019(03)
• [8]新媒体环境下高校意识形态教育主导权研究[D]. 唐硕. 东北石油大学, 2019(02)
• [9]新媒体融入高校马克思主义理论教育研究[D]. 丁贞栋. 中央财经大学, 2019(08)
• [10]新媒体环境下中职财经课程教学改革研究[D]. 张喻. 福建师范大学, 2019(12)

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