浅谈高职院校人文素质教育

一、刍议高职院校的人文素质教育（论文文献综述）

方顺适,刘寿彭^[1]（2021）在《高职院校人文素质教育的意义、特点及有效实施探讨》文中认为随着我国社会经济的飞速发展,高职教育为企业培养了大量技术技能型人才,但也正因如此,高职教育理念中存在重知识技能教育、轻人文素质教育的误区,已经越来越不符合社会对人才的衡量标准。该文围绕高职院校想要走出这一困境,需要面临的人文素质教育现状和存在的问题,对人文素质教育的意义和特点做了分析,并从四个方面探讨了有效实施路径,旨在推动高职院校的人文素质教育发展。

杜晓^[2]（2021）在《新时期高职院校人文素质教育有效路径研究》文中研究指明高职院校作为培育专业性、技能型人才的重要阵地,必须做好对学生的人文素质教育工作,对于学生的人文素质教育自然也不容忽视,在提升学生专业水平的同时,也需要注重对学生的人文素质教育,将"智育"与"德育"相结合,将学生培养成专业技能与思想道德水平同步提升的、符合经济社会的发展对人才的需要的、全面发展的综合性人才。因此,在人文素质中,相关教育工作者必须引起重视,要充分认识到当前职业院校的人文素质教育的现状以及其中存在的问题,对症下药,对教学模式进行改进和创新,不断提升教师的教学质量,提高学生对人文素质教育的认同感和接受度,促进职业院校人文素质教育工作更好、更顺利、更高效地开展。本文也针对在新时期高职院校如何有效地开展人文素质教育进行了探索,并提出了相应的改进措施。

杜晓^[3]（2020）在《高职经管类专业课程中渗透人文素质教育的实践研究》文中研究说明科学技术在不断的发展进步,缺少人文素质已变成了我国社会目前的弱势。在高职院校中过度看重技能的现象屡见不鲜,这就造成现如今的高职院校当中很少加入人文素质教育。高职院校作为全面培养大学生的场所,有着至关重要的作用。大学生是建造小康社会的重点主力军,因此整体的人文素质不可忽视。该文以高职经管类专业课程为例,阐述高职院校实施人文素质教育的意义,并分析在高职经管类专业课程中渗透人文素质教育存在的问题,给出相应的对策,希望更好地培养高职经管类人才。

方桐清^[4]（2020）在《高职院校文化育人价值取向研究》文中研究指明高职教育是高等教育的一种“类型”,具有“同等重要”地位。但我国高职院校大都脱胎于职业大学、成人高等学校、中等专业学校,办学历史只有四十年。高职教育虽然取得了很大成就,但是仍存在大学文化缺失、职业文化不强的客观现实,高等性、职业性都不够使得“类型”和“重要”双不显。文化育人弱化导致立德树人虚化,价值取向不明导致文化育人泛化。而现有研究成果零散,总体缺少基础框架,不足以指导高职院校文化育人实践活动。课题通过历史研究法、文献研究法、调查研究法,以江苏省15所国家示范（骨干）高职院校为主要样本,对高职院校文化育人价值取向及其实现进行了研究。高职教育要建成中国特色、世界一流必须实施文化育人,明确高职院校文化育人价值取向。高职在联合国科教文组织给予“5B定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“基层职业性”;我国对高职给予“复姓定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“高等职业性”。高职教育与普通高等教育具有“高等”文化共性,同时具有“职业性”个性价值追求。文化育人定位决定文化育人价值取向的性质,文化育人特性反映文化育人价值取向的面貌,文化育人价值取向对文化育人定位、文化育人特性具有反作用。因此,文化育人定位和特性价值追求的向度即为高职院校文化育人价值取向的应然目标。从文化育人定位、文化育人特性的维度分析,其价值取向均有四个向度。高职院校文化育人价值取向实现的应然路径是:以“职业性”特质人才为培养目标,走校企“双主体”文化育人之路,在合作中正视育人文化与企业文化价值目标的现实不融,规避企业文化中不利于人的道德、理性、真善美形成的文化因子,有效耦合育人文化与企业先进文化,从而实现立德树人的目标追求。我国职业教育的起步可追溯到19世纪70年代。自此至改革开放前,我国职业教育及其文化育人价值取向经历了不平凡的发展历程。改革开放后,我国高职教育随经济建设中心的确立应运而生,在发展过程中受到传统文化对技术精神的双压制、社会文化对育人文化的深融合、外来文化对高职文化的反思间性等影响,形成了高职院校文化育人价值取向特质文化形态。以发展需要、发展规模、发展质量为评判标准,我国高职教育发展具有递进式发展特征和递进式文化育人价值目标。从对文化育人的认识高度、重视程度和实践效度分析,高职院校文化育人价值取向随递进式发展任务划分为随性、工具性、理性、特性四个发展阶段。四个阶段以经济与高职互动为演进动力,是“适应—调整—再适应”的演进过程。高职院校文化育人价值取向虽然仍存在不少现实矛盾,但是从宏观上取得了重要成就,同时存在向度摇摆阻碍类型彰显之囧。从高职院校文化育人价值取向实现的实践情况看,弱化并制约其彰显深度、广度和效度的主要问题包括:融入工业文化因素比较泛化、注入企业文化要素比较主观、培养优秀企业精神重视不够、关注文化间性存在盲目性碎片化。这些问题不是一朝一夕形成的,是多维因素复合的结果。影响其彰显的主要原因在于:文化育人自觉性不强、职业文化理解得不深、校企文化交融性不足、文化传播机制不完善、法律法规机制不健全。彰显高职院校文化育人价值取向,需要从内容、载体、路径、传播方式、文化环境等方面系统化推进。

王静^[5]（2020）在《新时代视角下人文素质教育发展策略研究》文中研究指明人文素质教育是学生综合素质培养的重要组成部分。通过调查研究发现,呼和浩特地区高职院校人文素质教育现状参差不齐,人文素质教育存在许多不足,校园文化建设水平不高,社团活动不能满足学生们的预期和需要。为加强在呼高职院校人文素质教育,提高高职院校教育质量,在呼地区高职院校领导和教师应积极转变观念,落实国家和内蒙古相关政策,提高职业教育的文化内涵,加强爱国主义教育和文明礼仪教育,大力加强人文素质类课程建设,加强传统节日教育,推动社团和校园文化建设。

周军梅^[6]（2020）在《高职院校人文素质教育的内容和模式研究》文中指出高职院校人文素质教育是在培养学生创新创业能力基础上实现学生人格、气质、修养及意志的形成,简单而言就是立德树人,为进一步贯彻落实习近平总书记提出的高质量人文素质工作构建体系,全面推动教育现代化进程,不断提升人才培养质量,为社会输送高素质、高道德水平的人才。目前,高职院校人文素质工作内容和模式亟待系统化落实,将人文素质教育工作落实到院校的各个阶段,实现学生全方位发展,并重视学生内涵式创新发展,强调人文素质教育系统性、科学性、发展性,这需要高职院校人文素质教育工作在制度、工作及保障机制等方面进行全方位优化和落实。

缪泉,陆中照^[7]（2020）在《广西农类高职院校人文素质教育现状调查研究》文中指出本文以广西职业技术学院、广西农业职业技术学院2所广西农类高职院校的在校学生为调查对象,采用问卷调查法了解学生的家庭环境、学生对人文素质与自身关系的看法、学生对学校人文素质教育的评价与建议等广西农类高职院校人文素质教育现状,基于结论提出广西农类高职院校人文素质教育对策:教育者要根据农类高职学生群体的培养规律制定人文素质教育策略;人文素质教育课程教学部门要对人文素质教育课程进行创新性改革;高职院校要紧跟社会发展优化自身的人文素质教育环境。

卜春艳^[8]（2020）在《高职院校人文素质教育四维解读》文中研究表明人文素质教育是关系到高职教育人才培养工作全局的一个重要问题,加强人文素质教育,是我国高职院校使命担当和人才培养的内在要求,是促进高职教育和谐发展、深化高职院校内涵建设,提高技术技能人才培养质量重要抓手,本文选取扬州工业职业技术学院为研究范式,从背景分析、基本内涵、存在问题、有效路径等四个维度就高职院校人文素质教育工作进行了深入的探究。

张红玲^[9]（2020）在《构建高职院校“五位一体”人文素质教育的路径探析》文中认为专业素质教育与人文素质教育是高职教育之两翼,在培养高素质技术技能人才过程中相互促进,缺一不可。加强高职院校人文素质教育,促进政府、学校、社会、家庭与个人等多方力量联合,是培养德才兼备、全面发展人才的有效途径。

景石红^[10]（2020）在《高职院校校园文化育人方法与路径研究》文中研究说明习近平总书记在党的十九大报告中明确指出“文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。”“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。”“青年兴则国家兴,青年强则国家强。”近年来,高职教育发展迅速,规模不断扩大,占据了高等教育的半壁江山,但同时显现出重视技术技能教育,忽视人文素质教育的现状,这是由于文化育人意识薄弱造成的。高职教育要提升人才质量就要充分发挥文化育人功能,既重视技术也重视人文素质的培养,致力于培养符合社会发展和市场需求的高素质、技术技能型人才。本文内容包括以下四个方面:第一,阐述了文化、校园文化、高职院校校园文化、文化育人、高职院校校园文化育人的内涵。对我国高职教育的历史演进从萌芽产生阶段、初步探索阶段、规范化建设阶段、规模化发展阶段、内涵式提升阶段五个方面进行了概括和总结。分析了高职院校校园文化育人的职业性、实践性、地方性、创新性特点。第二,对高职院校校园文化育人工作取得的成效、存在的问题和原因进行了分析。目前,我国高职教育文化育人理念与实践进一步深化、文化育人成为思想政治教育的重要手段、校园文化的功能得到进一步发挥,但还存在格式化、割裂化、功利化的倾向,究其原因,是由于社会环境、高职教育“重技能、轻人文”、高职教师和学生的特点等方面造成的。第三,阐述了高职院校文化育人的方法构建。笔者认为,应当树立科学的办学方向,把握好立德树人主线;尊重学生个性发展,提高人才培养质量,从而转变观念,以人为本;创新管理模式,加强高职学生的职业素养,提升教师队伍的职业能力和职业素养,从而专业渗透,管理融入;要打造具有高职特色的环境文化、加强精神文化建设、制度文化建设、行为文化建设,重视学生的实践体验和文化熏陶。第四,阐述了高职院校文化育人的科学路径思考。从文化育人和技能育人有机结合、实现校园文化和企业文化对接、强化学生综合素养日常养成教育三方面进行了详细分析和说明。

二、刍议高职院校的人文素质教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、刍议高职院校的人文素质教育（论文提纲范文）

（1）高职院校人文素质教育的意义、特点及有效实施探讨（论文提纲范文）

（2）新时期高职院校人文素质教育有效路径研究（论文提纲范文）

（3）高职经管类专业课程中渗透人文素质教育的实践研究（论文提纲范文）

（4）高职院校文化育人价值取向研究（论文提纲范文）

（5）新时代视角下人文素质教育发展策略研究（论文提纲范文）

（6）高职院校人文素质教育的内容和模式研究（论文提纲范文）

（7）广西农类高职院校人文素质教育现状调查研究（论文提纲范文）

（8）高职院校人文素质教育四维解读（论文提纲范文）

（9）构建高职院校“五位一体”人文素质教育的路径探析（论文提纲范文）

（10）高职院校校园文化育人方法与路径研究（论文提纲范文）

四、刍议高职院校的人文素质教育（论文参考文献）

• [1]高职院校人文素质教育的意义、特点及有效实施探讨[J]. 方顺适,刘寿彭. 科教文汇(中旬刊), 2021(05)
• [2]新时期高职院校人文素质教育有效路径研究[J]. 杜晓. 山西青年, 2021(08)
• [3]高职经管类专业课程中渗透人文素质教育的实践研究[J]. 杜晓. 文化创新比较研究, 2020(36)
• [4]高职院校文化育人价值取向研究[D]. 方桐清. 中国矿业大学, 2020(07)
• [5]新时代视角下人文素质教育发展策略研究[J]. 王静. 内蒙古财经大学学报, 2020(06)
• [6]高职院校人文素质教育的内容和模式研究[J]. 周军梅. 开封文化艺术职业学院学报, 2020(10)
• [7]广西农类高职院校人文素质教育现状调查研究[J]. 缪泉,陆中照. 广西教育, 2020(35)
• [8]高职院校人文素质教育四维解读[J]. 卜春艳. 湖北开放职业学院学报, 2020(11)
• [9]构建高职院校“五位一体”人文素质教育的路径探析[J]. 张红玲. 吉林省教育学院学报, 2020(06)
• [10]高职院校校园文化育人方法与路径研究[D]. 景石红. 西南科技大学, 2020(08)

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