一、为学生的长远着想（论文文献综述）
刘彦超[1]（2021）在《思政教育视阈下高职学生职业价值观培育模式研究》文中研究说明近年来由于学生受教育重视的程度越来越高,接受学习教育的途径越来越多,学生的学历也在大幅度提升,培养了更多的高职学生,然而学生的升学率得到提高的同时,就业率却未能呈正比例增长,依旧有很多高职学生存在着就业难的现象,其实这与高职学生是否树立正确的职业价值观息息相关,在接受高等教育的同时,在思政教育的背景下,学生能否树立长远的职业价值观直接影响着毕业后的就业前景,对国家而言,也影响着国家经济的有效发展。
李南[2]（2021）在《新时代高校辅导员职业人格塑造研究》文中研究表明习近平总书记在党的十九大上向全世界宣告:“中国特色社会主义进入了新时代。”（1）进入新时代并非实现新时代,新时代的达成,“绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的”（2）,它需要以大学生为重要组成部分的广大青年勇担时代重任。新时代对大学生的精神面貌提出了更高要求,要求大学生不仅要有扎实的专业学识,更为重要的是必须“人格要正”。育人者先育己,高校辅导员作为型塑大学生人格的重要力量,其职业人格状况直接影响着大学生的人格发展。虽然绝大多数高校辅导员都以时代新要求为指导在职业人格塑造方面不懈努力,但部分高校辅导员的职业人格存在问题和困境的现实也不容忽视。所以,面对育人育才的实际需要,研究新时代高校辅导员职业人格塑造具有很强的理论价值和现实意义。本研究以马克思主义理论为指导,坚持逻辑和历史相统一、定性和定量相结合,以当前部分辅导员的职业人格现实无法有效满足新时代要求的强烈问题意识为导向,以新时代对高校辅导员职业人格的新要求为逻辑起点,思考怎样实证分析高校辅导员职业人格现状,综合把握辅导员职业人格状况实然与新时代高校辅导员职业人格应然之间的差距,全方位探寻差距存在的原因,进而提出有针对性的对策建议。本研究始终围绕“是什么、怎么样、为什么、怎么做”的逻辑脉络,对新时代高校辅导员职业人格塑造展开系统研究。全文主要分为五个部分。第一部分人格与高校辅导员职业人格概述,重点回应高校辅导员职业人格是什么的问题。该部分首先对人格进行了概念界定,内涵阐释及特征描述。其次,聚焦高校辅导员这一研究对象,通过梳理学界对高校辅导员职业人格的研究成果,以马克思主义人学理论为指导,借鉴人格心理学、高等教育学、管理学等相关学科知识,在厘清高校辅导员职业人格结构的基础上,深入挖掘高校辅导员职业人格的一般性内涵、特殊性内涵,以及作用机制。第二部分新时代对高校辅导员职业人格的新要求,重点回应新时代高校辅导员职业人格结构规范是什么的问题。该回应的前提是明晰新时代对高校辅导员工作的新要求和新时代高校辅导员的职业人格结构,在此基础上才能准确解析新时代高校辅导员的职业人格结构规范。根据新时代对大学生精神面貌的新要求,结合高校辅导员的职业特性,有针对性地提出新时代对高校辅导员角色的新要求,在此基础上力图对新时代高校辅导员职业人格结构进行建构与验证。确立职业人格结构模型后,将实证研究进行理论升华,总结归纳为职业认知、职业情感、职业意志、职业理想、职业能力五大人格结构,阐述了其具体职业人格表象和特性,进而提出了系统的新时代高校辅导员职业人格结构规范。第三部分高校辅导员职业人格现状调查,重点回应怎样实证分析新时代高校辅导员职业人格现状的问题。本研究主要采用实证研究法,通过高校辅导员职业人格测评问卷对14个省市38所高校的525名辅导员和1481名大学生进行了实证调查,使用统计分析软件SPSS24.0对所收集的数据进行专业处理,分别从辅导员的视角和大学生的视角对辅导员职业人格的总体状况和人口变量学上的特征进行分析,最终分别围绕辅导员群体和大学生群体对辅导员职业人格评价进行了总体情况分析和差异性比较,以此来达到把握高校辅导员职业人格现状的目的。第四部分高校辅导员职业人格现状及存在问题的原因分析,重点回应怎样辩证把握职业人格现状与存因的问题。对待现状要辩证地看待,既要肯定高校辅导员职业人格表现好的方面,也要实事求是地展现问题。通过调研发现,虽然高校辅导员职业人格状况主流是好的,但是部分辅导员的职业人格状况跟新时代的要求并不相符,在坚定职业理想、完善职业能力、深化职业认知、培育职业情感和锤炼职业意志等方面仍有一定的进步空间。透过现象看本质,深刻剖析其问题产生的原因,从国家、社会、高校、个人、家庭、朋辈、学生等与辅导员工作生活息息相关的七个主要方面分析其原因,从而为精准施策作铺垫。第五部分新时代高校辅导员职业人格塑造的策略探析,重点回应新时代高校辅导员职业人格如何塑造的问题。对策的提出总是建立在一定的前期积淀和特定环境之下,通过对新时代为高校辅导员职业人格塑造提供的相关支持梳理,精准问题靶向,从产生问题的七个主要方面更精准、更系统地提出相应的策略,最终回归到新时代高校辅导员实现五大人格结构规范,确保提出的策略能够落地落实,精准有效。
王天慧,梁其楠[3]（2021）在《浅析中小学名着阅读教学的困境与出路》文中认为名着阅读教学具有极其重要的意义。学习和阅读名着,有助于学生积累文学素材,提高语文素养,丰富精神世界。中小学语文教师要认真分析当前名着阅读教学中存在的问题,积极优化教学策略,转变学生和家长的阅读理念,引导其认识到阅读名着的重要性;激发学生的阅读兴趣,鼓励他们进行个性化阅读,使名着阅读教学发挥更大效益。
孙希颜[4]（2021）在《新时代关于高校学生爱国主义话语的思考》文中研究说明在新时代的教育背景下,传统的教学模式和教学理念已经不再适应教学的发展需求。各个高校和教师在教学的时候,将重点从传统的理论知识教学转移到了对学生们整合思想以及技能能力的培养上。因此,在当前的教学模式下,学校的教学重点发生了很大的转移,教师们希望借助丰富的教学内容以及教学手段,来帮助学生获得全面地成长与提升。在这样的背景下,爱国主义教育成为了一个重要的趋势,通过爱国主义教育,能够有效地提升学生们民主精神、爱国情怀、文化意识等等,对于国家的文化传承、社会发展,以及学生们的个人成长,都有着很大的意义和价值。因此,笔者在本文中以爱国主义话语教育为角度,展开了探究,分析了在新时代背景下,高校学生爱国主义话语教育的现状以及对应策略,希望能够对教师提供一定的参考和帮助。
蓝东[5]（2021）在《思政理念在高校学生管理工作中的渗透分析》文中提出高校思政教育工作,始终是高校教育管理的重要组成部分,学生管理工作的开展,必须依托于高校思政教育工作,进行长期的教育管理规划,实现学生教育管理与思想管理的双轨同步。教育是为了促进人的发展,学生管理应以促进学生成长为出发点,进行教学模式的创新。本文结合作者实践经验,就思政理念在高校学生管理工作中的渗透展开如下分析,希望能够为各位同行提供一些参考。
金颂[6]（2021）在《善用情境教学法 为小语课堂注活力》文中提出语文是能够培养学生人文素养,令学生形成正确三观的一门学科,在小、初、高学段都属于课程体系中的重要组成部分。基于此,作为新时期小学语文教师的一员,应充分认识到小学阶段是基础阶段,从事这份职业承担的责任义务,为此必须要有对当下教育理念的了解,从而将新颖的教学方法应用在课堂实践活动当中,以求提升小学语文课堂教学质量。而本文就将对情境教学法在小学语文教学中的应用进行一番阐述,希望对同仁带来有利影响。
刘丽丽[7]（2021）在《“子绝四”与新时代的师生关系》文中研究表明孔子在日常修养方面提出了"绝四"准则,即"毋意、毋必、毋固、毋我"。孔子的"绝四"准则和在言行中的点点滴滴,对新时代良好师生关系的建立具有启发意义,值得新时代教师细细品味和学习。
柳清[8]（2021）在《基于多元智力理论的高职学生全面发展研究》文中提出新形势下,我国的职业教育人才培养面临着更高的要求和新的挑战。高职院校要将学生全面发展紧贴国家和时代发展脉搏,遵循和坚持"多维向度,精准发力"原则,基于多元智力理论聚焦高职学生全面发展五大内涵——德育、智育、体育、美育和劳育,采取靶向突出、精准有效的措施,肩负铸魂育人、立德树人的重要历史使命,促进学生更加全面、健康、长远发展。
蔡俊[9]（2021）在《中学校长管理中的刚与柔思维应用探讨》文中研究说明管理不仅是一项工作,更是一门艺术,科学的管理手段能够极大限度地提高管理的效果。尤其是对于中学学校的管理来说,校长的管理手段是否合理、先进,直接影响着教职工的工作态度和学生的学习表现,甚至会对学校未来的可持续发展造成影响。文章以此为背景,对刚柔并济这一管理思维在中学校长管理中的应用展开分析,提出了一系列实践方法以供广大同人参考。
徐萍[10]（2021）在《初中教师关怀行为个案研究》文中提出
二、为学生的长远着想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、为学生的长远着想（论文提纲范文）
（1）思政教育视阈下高职学生职业价值观培育模式研究（论文提纲范文）
| 一、明确培育职业价值观对高职学生和学校的重要意义，增强学生的思政教育 |
| 二、剖析当代高职学生职业价值观的情况，了解学生的现状 |
| 三、找寻产生当代高职学生职业价值观现状的原因，加强与高职学生的沟通 |
| 四、了解思政教育的概念，加强高职学生职业价值观与思政教育的融合 |
| 五、掌握培育高职学生正确职业价值观的有效途经，培养学生的优良品格 |
| 六、结束语 |
（2）新时代高校辅导员职业人格塑造研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题依据和研究目的 |
| (一)选题依据 |
| (二)研究目的 |
| 二、国内外研究现状及述评 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)国内外研究评价 |
| 三、研究意义和研究思路 |
| (一)研究意义 |
| (二)研究思路 |
| 四、研究方法和创新点 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究创新点 |
| 第一章 人格与高校辅导员职业人格概述 |
| 一、人格概述 |
| (一)中西方关于人格研究的学术史回顾 |
| (二)人格的一般性内涵体系 |
| (三)人格的特征 |
| 二、高校辅导员职业人格概述 |
| (一)高校辅导员和高校辅导员职业人格的概念 |
| (二)高校辅导员职业人格的发展历史研究 |
| (三)高校辅导员职业人格的多维结构状态 |
| (四)高校辅导员职业人格的一般性内涵和特殊性内涵 |
| (五)立德树人视域下高校辅导员职业人格作用机制 |
| 三、研究高校辅导员职业人格塑造的理论基础 |
| (一)马克思主义人学思想 |
| (二)马克思的人格健康化思想及理想人格观 |
| 四、研究高校辅导员职业人格塑造的知识借鉴 |
| (一)人格心理学 |
| (二)高等教育学素质结构理论 |
| (三)职业人格理论 |
| 第二章 新时代对高校辅导员职业人格的新要求 |
| 一、新时代对高校辅导员的新要求 |
| (一)新时代对大学生精神面貌的新要求 |
| (二)新时代对高校辅导员职业角色的新要求 |
| 二、新时代高校辅导员职业人格结构的建构与验证 |
| (一)新时代高校辅导员职业人格结构的研究成果 |
| (二)新时代高校辅导员职业人格特征词提取及模型初构 |
| (三)新时代高校辅导员职业人格结构的实证探索与验证 |
| (四)新时代高校辅导员职业人格结构模型的确立 |
| 三、新时代高校辅导员的职业人格结构规范 |
| (一)新时代高校辅导员要有理性透彻的职业认知 |
| (二)新时代高校辅导员要有仁爱无私的职业情感 |
| (三)新时代高校辅导员要有坚韧自律的职业意志 |
| (四)新时代高校辅导员要有坚定崇高的职业理想 |
| (五)新时代高校辅导员要有专业扎实的职业能力 |
| 第三章 高校辅导员职业人格现状调查 |
| 一、辅导员群体对高校辅导员职业人格的自我认知 |
| (一)职业人格测评问卷与调查对象的基本情况 |
| (二)辅导员视角下高校辅导员职业人格的总体状况 |
| (三)高校辅导员职业人格在人口学变量上的特征 |
| 二、大学生群体对高校辅导员职业人格的总体评价 |
| (一)职业人格测评问卷与调查对象的基本情况 |
| (二)大学生视角下高校辅导员职业人格的总体状况 |
| (三)高校辅导员职业人格在人口学变量上的特征 |
| 三、总体情况分析与差异性分析 |
| (一)辅导员对高校辅导员职业人格评价的总体情况分析 |
| (二)辅导员对高校辅导员职业人格评价的差异性分析 |
| (三)大学生对高校辅导员职业人格评价的总体情况分析 |
| (四)大学生对高校辅导员职业人格评价的差异性分析 |
| (五)两群体对高校辅导员职业人格评价的差异性比较 |
| 第四章 高校辅导员职业人格现状及存在问题的原因分析 |
| 一、高校辅导员职业人格表现良好的肯定性总结 |
| (一)高校辅导员道德品质高尚 |
| (二)高校辅导员爱岗敬业尽责 |
| (三)高校辅导员关心关爱学生 |
| (四)高校辅导员坚定乐观严谨 |
| (五)高校辅导员保持乐学态度 |
| (六)高校辅导员气质风度优雅 |
| 二、高校辅导员职业人格存在的突出问题 |
| (一)职业认知懵懂,有待进一步深化 |
| (二)职业情感弱化,有待进一步培育 |
| (三)职业意志消减,有待进一步锤炼 |
| (四)职业理想淡漠,有待进一步坚定 |
| (五)职业能力欠缺,有待进一步完善 |
| 三、高校辅导员职业人格存在突出问题的原因分析 |
| (一)国家层面的部分特殊情况 |
| (二)社会层面的负面环境影响 |
| (三)高校层面的管理培养失衡 |
| (四)个人层面的认知认同偏差 |
| (五)家庭层面的角色矛盾冲突 |
| (六)同辈层面的错位角色期待 |
| (七)学生层面的接纳认可弱化 |
| 第五章 新时代高校辅导员职业人格塑造的策略探析 |
| 一、新时代为高校辅导员职业人格塑造提供的相关支持 |
| (一)后盾支持:以习近平同志为核心的党中央对思想政治工作的格外重视 |
| (二)底气支持:中国特色社会主义取得的重大成就 |
| (三)政策支持:相关配套文件的陆续出台 |
| (四)手段支持:多方位关怀举措的持续发布 |
| 二、新时代高校辅导员职业人格塑造的对策建议 |
| (一)推动制度改革学科建设 |
| (二)优化社会主义价值导向 |
| (三)健全职业发展保障系统 |
| (四)强化意识自觉行动自觉 |
| (五)化解家庭工作矛盾冲突 |
| (六)建立共赢有效朋辈支持 |
| (七)构建和谐共进师生关系 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1:新时代高校辅导员职业人格调查初始问卷 |
| 附录2:新时代高校辅导员职业人格测评正式问卷(辅导员版) |
| 附录3:新时代高校辅导员职业人格测评正式问卷(学生版) |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间主要研究成果 |
（3）浅析中小学名着阅读教学的困境与出路（论文提纲范文）
| 一、目前中小学名着阅读教学的困境 |
| 1. 教师对名着阅读教学的重视程度不够 |
| 2. 学生阅读量少，阅读功利化明显 |
| 3. 缺少家庭阅读氛围 |
| 二、中小学名着阅读教学的优化策略 |
| 1. 转变阅读理念，认识阅读名着的重要性 |
| 2. 激发阅读兴趣，鼓励进行个性化阅读 |
（4）新时代关于高校学生爱国主义话语的思考（论文提纲范文）
| 一、爱国主义话语教育的现状 |
| (一)爱国教育的方式方法陈旧 |
| (二)忽略了爱国主义教育的实践性 |
| 二、高校爱国主义话语教育策略 |
| (一)爱国主义教育要坚持信念，内容创新 |
| (二)爱国主义教育要培养情怀，载体创新 |
| (三)爱国主义教育要完善措施，机制创新 |
| 三、结束语 |
（5）思政理念在高校学生管理工作中的渗透分析（论文提纲范文）
| 一、高校学生管理工作现状 |
| (一)学生个性强 |
| (二)学生压力大 |
| (三)学生管理制度完善(制度完善，还需在此基础上加强柔性管理) |
| 二、在学生管理中渗透思政理念的必要性 |
| (一)是学生成长的需要 |
| (二)是建设和谐校园的需要 |
| (三)完善教育管理体系的需要 |
| 三、思政理念的渗透原则 |
| (一)服务性 |
| (二)实际性 |
| (三)渐进性 |
| 四、在学生管理中渗透思政理念的策略 |
| (一)构建协同育人机制 |
| 1.多维度协同育人平台 |
| 2.加强育人双方互动 |
| 3.师资队伍一体化建设 |
| (二)构建良好的思政教育校园文化 |
| (三)加强柔性管理 |
| 1.强化师生沟通 |
| 2.培养学生自我管理能力 |
| (四)加强对学生的引导 |
| 1.关注学生心理问题产生根源 |
| 2.加强对学情绪的引导 |
| 结语 |
（7）“子绝四”与新时代的师生关系（论文提纲范文）
| 一、“子绝四”的内涵及其蕴含的师生关系 |
| （一）“子绝四”的内涵 |
| （二）“子绝四”蕴含的师生关系 |
| 二、中小学师生关系的现状审视 |
| （一）“师道尊严”与冷漠的师生关系 |
| （二）“过度功利”与异化的师生关系 |
| （三）“言行失当”与师生冲突 |
| 三、“子绝四”与新时代师生关系的建设 |
| （一）建设目标：朝着和美共生的师生关系迈进 |
| （二）建设策略：在“绝四”中建设和美共生的师生关系 |
| 1. 毋意———不凭空揣测 |
| 2. 毋必———结论不绝对 |
| 3. 毋固———不拘泥固执 |
| 4. 毋我———不唯我独是 |
（8）基于多元智力理论的高职学生全面发展研究（论文提纲范文）
| 一、新形势下高职学生全面发展的时代意蕴 |
| (一)实体经济向稳向好发展需要应用型人才支撑 |
| (二)职业教育与地域发展联系日趋紧密 |
| 二、基于多元智力理论的高职学生全面发展释义 |
| (一)新形势下高职学生全面发展遵循原则 |
| (二)基于多元智力理论高职学生全面发展五大内涵 |
| 三、基于多元智力理论的高职学生全面发展目标 |
| (一)学生思想素质发展 |
| (二)学生专业技能发展 |
| (三)学生体育发展 |
| (四)学生美育发展 |
| (五)学生劳育发展 |
| 四、基于多元智力理论的高职学生全面发展措施 |
| (一)学生思想素质发展措施 |
| (二)学生专业能力发展措施 |
| (三)学生体育发展措施 |
| (四)学生美育发展措施 |
| (五)学生劳育发展措施 |
| 结语 |
（9）中学校长管理中的刚与柔思维应用探讨（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、立足全局，严格要求 |
| 二、以人为本，尊重为主 |
| （一）制订科学决策 |
| （二）精准选拔人才 |
| （三）合理管理学生 |
| 三、紧跟时代，积极创新 |
| 结语 |
四、为学生的长远着想（论文参考文献）
- [1]思政教育视阈下高职学生职业价值观培育模式研究[J]. 刘彦超. 经济师, 2021(12)
- [2]新时代高校辅导员职业人格塑造研究[D]. 李南. 贵州师范大学, 2021
- [3]浅析中小学名着阅读教学的困境与出路[J]. 王天慧,梁其楠. 基础教育论坛, 2021(31)
- [4]新时代关于高校学生爱国主义话语的思考[J]. 孙希颜. 科学咨询（科技·管理）, 2021(10)
- [5]思政理念在高校学生管理工作中的渗透分析[J]. 蓝东. 才智, 2021(22)
- [6]善用情境教学法 为小语课堂注活力[J]. 金颂. 课堂内外(高中版), 2021(28)
- [7]“子绝四”与新时代的师生关系[J]. 刘丽丽. 教育科学论坛, 2021(22)
- [8]基于多元智力理论的高职学生全面发展研究[J]. 柳清. 开封文化艺术职业学院学报, 2021(07)
- [9]中学校长管理中的刚与柔思维应用探讨[J]. 蔡俊. 名师在线, 2021(20)
- [10]初中教师关怀行为个案研究[D]. 徐萍. 石河子大学, 2021