一、固氮酶内部结构揭秘（论文文献综述）
葛秋晓[1]（2021）在《鲁科版《化学反应原理》新旧教材对比研究》文中研究表明2013年,教育部启动新一轮高中课程修订工作,在总结吸取以往课程改革经验并借鉴国际化学课程改革优秀成果的基础上,逐步构建了具有中国特色、彰显时代要求的高中化学课程体系。作为选择性必修课程的第一个模块,“化学反应原理”承载着落实新课程理念的重要任务,同时在培养和提升学生核心素养环节中发挥至关重要的作用。鲁科版《化学反应原理》教材已于2019年出版并于2020年投入使用,为帮助一线教师更好地理解新课程标准指导下《化学反应原理》教材的变化,进而更好地开展基于学科核心素养的课程实践,本研究首先选定教材分析模型对教材进行静态分析,在此基础上对青岛市各区域的高中化学教师进行问卷调查与访谈研究。本论文共由五部分组成,具体内容如下:一、介绍新课程改革的背景及选择《化学反应原理》新旧教材进行对比的原因、意义,综述教材对比研究现状,介绍研究思路与方法。二、比较两版教材的编写依据——《标准（实验）》与《标准（2017年版）》,明确课程标准这一纲领性教学文件的变化。三、依据所选的教材分析模型,对两版教材的内容组织、内容选择、内容呈现进行对比分析。其中,内容组织对比主要是对各章节的编排体系进行对比分析;内容选择对比主要是对内容的新增修改与删减进行分析;内容呈现对比主要是对教材的栏目、插图与习题进行对比分析。通过对文本深入对比分析,探究鲁科版《化学反应原理》两版教材的异同以及新教材的特点。四、对青岛市各区域高二化学教师进行问卷调査研究与访谈研究,了解一线教师对两版教材的认识与使用情况,从实践层面得出两版教材的比较结果。五、将静态分析与动态研究的结果相结合,总结两版教材的差异与新教材的特点,并对《化学反应原理》新版教材的使用给出教学建议,以期为教师的教学实践提供参考。基于本文研究,得到结论:修订后的《化学反应原理》在继承和发扬旧教材特点的基础上,更加凸显核心素养导向的新特色,高观点、大视野、多角度、有层次地诠释化学学科核心素养的内涵与发展。具体表现在五个方面:（1）教材与时俱进,突出新思想、新内容,更加重视化学与社会生活的联系。（2）重视知识发展的阶段性和连续性,优化部分知识的编排顺序。（3）提炼核心经验,创设活动和实验进阶,突出化学是实验科学的特点。（4）创设“微项目”,发展学生核心素养,实现“教、学、评”一体化。（5）设置更加丰富多样的栏目、插图、习题,更好地满足学生发展需求。
魏浩山[2]（2021）在《低维半导体光催化剂的合成与分解水析氢及二氧化碳还原的研究》文中指出利用光催化剂将太阳能转换为化学能是解决人类目前面临的能源环境危机的重要手段之一。Ti基光催化剂和g-C3N4是目前广泛研究的光催化剂。由于存在光生载流子复合效率高、导电性能差、可见光利用率低等缺陷,限制了它们在光催化能源转换领域的应用。在本论文研究工作中,作者主要着眼于光解水以及光催化二氧化碳还原催化剂的研究。在光解水析氢方面,选择TiO2和g-C3N4这两种最有代表性的材料,考察了助催化剂和掺杂对其光解水制氢性能的影响。在CO2还原方面,以SrTiO3为研究对象,主要考察了晶面以及晶面吸附对光催化还原CO2性能的影响。本论文中所研究的几种不同而又具有关联性的光催化剂材料分别为:具有高比表面积以及高可见光响应的中空管状（W,O）/g-C3N4;具有高效光解水性能的小尺寸Au粒子负载TiO2纳米片;具有高载流子分离效率和载流子寿命的AuPt双金属负载的海胆状TiO2微米球;具有高光催化还原CO2与水分解性能的SrTiO3亚微米立方体。具体结果如下:1)在本文第三章中,采用一步热解的方法首次制备了空心（W,O）/g-C3N4管状结构。W和O的引入有效抑制了g-C3N4的缩聚,将g-C3N4的比表面积由10.19m2 g-1提高到了38.39 m2 g-1。同时材料的光吸收边明显红移,对光的吸收增强,带隙由2.69 e V减小到了2.37 e V。形成的W-N键可能作为电子传输的通道,对于促进载流子的传输,抑制载流子的复合起到了重要的作用。样品的载流子寿命由g-C3N4的1.401 ns增长到了3.0%（W,O）/g-C3N4的6.291 ns。光解水产氢性能得到了显着的改善,其中1.0%（W,O）/g-C3N4具有最优的产氢性能(403.57μmol g-1h-1),是g-C3N4的2.5倍。2)在本文第四章中,采用沉积-沉淀法在TiO2表面获得了高度分散的Au纳米粒子助催化剂。高价态Au元素的出现表明Au纳米粒子与TiO2表面的相互作用对光催化性能的改善起着至关重要的作用。两种方法制备的复合催化剂的产氢性能比较显示Au助催化剂的尺寸对光催化水分解的性能有着非常显着的影响。TiO2-0.1Au-DP样品（沉积-沉淀法制备,负载量0.1 wt%）的产氢性能达到了1325.9μmol g-1 h-1,是相同负载量TiO2-0.1Au-PD样品（光沉积法制备）的1.88倍。3)在本文第五章中,利用光沉积法制备了不同混合比的AuPt双金属助催化剂。AuPt双金属助催化剂的负载明显增长了载流子的寿命,TiO2-AuPt23样品达到了17.524 ns,明显高于TiO2-Au的12.391 ns和TiO2-Pt 14.517 ns。TiO2-AuPt23样品的光解水产氢速率达到了3318.09μmol g-1 h-1,分别是TiO2-Au的2.2倍和TiO2-Pt的2.4倍,且表现出了较好的稳定性。在单位比表面积上的产氢性能,表现出绝对的优势,TiO2-AuPt23样品为59.32μmol m-2 h-1是商品P25粉末(38.25μmol m-2 h-1)的1.55倍,这一结果为后续在增强催化剂的催化性能指明了方向。4)在本文第六章中,采用熔融盐法制备了具有单晶特性的立方体钛酸锶（SrTiO3）亚微米晶体,暴露的晶面为（100）和（110）晶面。实验结果表明光催化还原二氧化碳和光催化水分解产氢的化学反应可以同时进行,但是两者之间存在着明显的竞争关系。这种竞争关系与Pt纳米颗粒的负载存在着紧密的联系,具有稳定的可重现性。根据表面状态的变化,作者认为反应过程可能与反应物的选择性吸附相关。在反应的早期,吸附在SrTiO3表面的CO2分子的浓度足够高,使得在此期间CH4生成速率高。随着反应的持续进行,CO2吸附位的表面化学或微观结构发生嬗变,使其更倾向于催化生成氢气。
王馥娟[3]（2007）在《中国科技界精英思维方式和思维特色探究》文中研究表明中国科学院和中国工程院院士是我国人数众多的科技大军中的群星和精英。他们把用毕生心血和聪明才智创造的优秀科技成果奉献给伟大祖国和全人类,他们的智慧才能是中华民族的宝贵精神财富。他们的科研思想大致代表了我国当代科学思想的特点和走向;他们的思维方式反映了中华民族优秀传统文化的精髓和氛围。笔者基于对《院士思维》（四卷本）的研究,借助思维科学、创造心理学和科学社会学的研究成果,用社会统计学的方法对中国科技界精英——两院院士的思维方式进行了研究,归纳出他们共有的特色思维,并对形成这种思维的背景进行社会学和心理学方面的研究。本文共有四个部分。第一部分主要探讨了思维方式的定义、构成思维方式的思维材料、思维方式的功能。第二部分归纳揭示了两院院士思维特色的共性,主要有:基于社会需要,追踪学科前沿,确定科研选题;实事求是,注重理论和实践相结合;用辩证唯物主义思想对待机遇——必然寓于偶然之中;用辩证思维指导科研;强调创新,重视运用创造性思维;教学相长。这些具有特色的思维方式对于他们在科研道路上取得成功起到了积极的促进作用。第三部分从社会背景环境、学术团体环境、家庭环境三个方面对院士思维的背景进行了分析。在对社会背景的分析中,文章讨论了院士们出生成长时期的社会状况对他们思维的引导和影响作用;经历了满目疮痍的一段历史,爱国主义热情和科技救国的思想成为他们不懈努力的强大动力。在对学术团体环境的分析中,文章对院士们国外交流经历进行了探讨,并阐述了院士们大学和研究生期间的导师对其的影响;留学的经历有利于他们思维的中西合璧,并为他们占领学术制高点提供了条件;跟随名师学习为他们提供了各种优越的资源,为他们的科研工作打下了良好的基础。在对家庭环境的分析中,文章对院士们的家庭出身进行了统计,并发现尽管家庭出身不同,但是院士们都不约而同的提到自己的兴趣得到了很好的培养,良好的家庭教育将他们引上了科研之路。第四部分探讨了现代科技发展的特点以及与之相适应的思维方式,从而阐明两院院士的思维特色,尤其是综合性的思维方式,是适应现代科技发展要求的,是宜于做出科学发现和技术发明的。其中,本文的第二部分和第三部分是重点论述的内容。文章中运用统计学方法进行了思维形成的背景分析,各种图表直观的作出了诠释。
赵剑峰,周会娜[4]（2002）在《固氮酶内部结构揭秘》文中研究说明
二、固氮酶内部结构揭秘（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、固氮酶内部结构揭秘（论文提纲范文）
（1）鲁科版《化学反应原理》新旧教材对比研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及对象 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究对象 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、化学教材对比研究现状 |
| 二、《化学反应原理》对比分析研究现状 |
| 三、国内外教材分析框架研究 |
| 第三节 理论基础 |
| 一、概念界定 |
| 二、教材分析理论基础 |
| 第四节 研究意义及内容 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究内容 |
| 第五节 研究方法 |
| 第二章 新旧高中化学课程标准对比 |
| 第一节 《标准(实验)》与《标准(2017 年版)》的整体对比 |
| 一、课程性质对比 |
| 二、课程理念对比 |
| 三、课程目标对比 |
| 四、课程结构对比 |
| 第二节 关于“化学反应原理”模块的对比分析 |
| 一、各主题课程标准对比分析 |
| 二、对比分析总结 |
| 第三章 鲁科版《化学反应原理》新旧教材内容对比 |
| 第一节 教材内容组织对比 |
| 一、新旧教材各章节内容组织对比分析 |
| 二、内容组织对比分析总结 |
| 第二节 教材内容选择对比 |
| 一、新旧教材各章节内容选择对比分析 |
| 二、内容选择对比分析总结 |
| 第三节 教材内容呈现对比 |
| 一、教材栏目对比分析及总结 |
| 二、教材插图对比分析及总结 |
| 三、教材习题对比分析及总结 |
| 第四章 《化学反应原理》新旧教材的认识情况调查研究 |
| 第一节 问卷调查研究 |
| 一、问卷调查研究目的 |
| 二、问卷的研制与设计 |
| 三、问卷调查实施及结果分析 |
| 第二节 访谈研究 |
| 一、访谈研究目的 |
| 二、访谈设计 |
| 三、访谈实施及结果分析 |
| 第五章 研究结论与展望 |
| 第一节 对比研究结论 |
| 第二节 研究启示与教材使用建议 |
| 第三节 问题与展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 附录 |
| 附录1:近三年高考全国卷Ⅰ涉及的“化学反应原理”题目统计表 |
| 附录2:调查问卷 |
| 附录3:调查问卷结果统计表 |
| 附录4:访谈提纲 |
| 致谢 |
（2）低维半导体光催化剂的合成与分解水析氢及二氧化碳还原的研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.1.1 世界能源现状 |
| 1.1.2 我国能源现状 |
| 1.1.3 太阳能的利用 |
| 1.2 半导体光催化 |
| 1.2.1 半导体光催化的发展 |
| 1.2.2 半导体光催化的基本原理 |
| 1.2.3 半导体光催化的影响因素 |
| 1.3 半导体光催化的应用领域 |
| 1.4 半导体光催化的改性方法 |
| 1.4.1 离子掺杂 |
| 1.4.2 半导体材料的复合 |
| 1.4.3 金属助催化剂沉积 |
| 1.4.4 表面敏化 |
| 1.5 本文的选题意义以及研究思路和内容 |
| 1.5.1 本文的选题意义 |
| 1.5.2 本文研究思路和内容 |
| 第二章 实验材料及仪器表征 |
| 2.1 实验材料及仪器设备 |
| 2.2 样品的结构表征和光催化性能测试 |
| 2.3 光催化性能测试 |
| 第三章 (W,O)/g-C_3N_4管状结构的合成与可见光驱动光催化制氢性能 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 样品制备与材料表征 |
| 3.2.1 样品的制备流程 |
| 3.2.2 材料表征 |
| 3.2.3 光解水性能测试 |
| 3.2.4 光电化学性能测试 |
| 3.3 结果与讨论 |
| 3.3.1 形貌和结构表征 |
| 3.3.2 物相及表面分析 |
| 3.3.3 光催化性能评估 |
| 3.3.4 光催化剂能带结构分析 |
| 3.3.5 光生载流子分离特性及催化机理分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 Au/TiO_2纳米片复合结构的制备与光解水制氢性能 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 样品制备与材料表征 |
| 4.2.1 样品的制备流程 |
| 4.2.2 材料表征 |
| 4.2.3 光解水性能测试 |
| 4.3 结果与讨论 |
| 4.3.1 形貌结构与物相表征 |
| 4.3.2 光解水性能测试 |
| 4.3.3 XPS分析 |
| 4.3.4 能带结构以及PL分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 海胆形AuPt/TiO_2纳米复合结构的合成与光解水制氢性能 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 样品制备与材料表征 |
| 5.2.1 样品的制备流程 |
| 5.2.2 材料表征 |
| 5.2.3 光解水性能测试 |
| 5.2.4 光电化学性能测试 |
| 5.3 结果与讨论 |
| 5.3.1 物相分析 |
| 5.3.2 微结构与表面表征 |
| 5.3.3 光吸收与载流子的复合表征 |
| 5.3.4 光解水及光电化学测试 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 钛酸锶亚微米立方体的制备与同步光催化析氢和二氧化碳还原 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 样品制备与材料表征 |
| 6.2.1 样品的制备流程 |
| 6.2.2 材料表征 |
| 6.2.3 光催化性能以及电化学测试 |
| 6.3 结果与讨论 |
| 6.3.1 物相及形貌表征 |
| 6.3.2 材料表面以及光响应测试 |
| 6.3.3 光催化性能以及电化学表征 |
| 6.3.4 反应前后表面表征 |
| 6.4 本章小结 |
| 第七章 总结与展望 |
| 7.1 论文总结 |
| 7.2 创新之处 |
| 7.3 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的学术活动及成果情况 |
| 1 参加的学术交流与科研项目 |
| 2 发表的学术论文和专利 |
（3）中国科技界精英思维方式和思维特色探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 一 关于思维方式 |
| 1 思维、思维方法和思维方式 |
| 2 思维方式的构成要素 |
| 3 思维方式的功能 |
| (1) 思维方式的认识功能 |
| (2) 思维方式的实践功能 |
| 二 两院院士的思维特色 |
| 1 基于中国社会需要，追踪学科前沿，确定科研选题 |
| 2 实事求是，注重理论和实践相结合 |
| 3 科学地组织各方面的力量，协调各种关系，以推进科研工作 |
| 4 科技成果转化为生产力的强烈愿望，并取得了成效 |
| 5 以辩证思维指导科学研究工作 |
| 6 密切注视交叉学科，在交叉领域辛勤耕耘 |
| 7 颇具特色的创新思维 |
| (1) 以敏锐的洞察力把握住偶然性带来的机遇 |
| (2) 多种创新思维的综合运用 |
| (3) 独立思考，大胆怀疑 |
| (4) 教学相长 |
| 三 两院院士思维特色形成的背景分析 |
| 1 社会背景环境 |
| (1) 经历疮痍历史，立志科技救国 |
| (2) 学习马列主义，确立辩证思维方式 |
| (3) 适应时代需要，转换研究方向 |
| 2 学术团体的背景环境 |
| (1) 国外求学交流经历 |
| (2) 师承关系的影响 |
| (3) 从事的职业 |
| 3 家庭背景环境 |
| (1) 家庭出身 |
| (2) 良好的家庭教育和培养方式 |
| 四 思维方式与现代科技发展 |
| 1 现代科技发展的特点 |
| 2 院士思维适应了现代科技发展的要求 |
| 3 院士思维方式体现了中西方思维方式的合流 |
| 五 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、固氮酶内部结构揭秘（论文参考文献）
- [1]鲁科版《化学反应原理》新旧教材对比研究[D]. 葛秋晓. 青岛大学, 2021
- [2]低维半导体光催化剂的合成与分解水析氢及二氧化碳还原的研究[D]. 魏浩山. 合肥工业大学, 2021(02)
- [3]中国科技界精英思维方式和思维特色探究[D]. 王馥娟. 东华大学, 2007(07)
- [4]固氮酶内部结构揭秘[J]. 赵剑峰,周会娜. 植物学通报, 2002(06)