一、略论职高语文教学中如何加强应用文的教学和训练（论文文献综述）
杨正文[1]（2020）在《中等职业学校《应用文写作》校本教材开发研究 ——以KMGD职业高级中学为例》文中认为职业教育是一种类型教育思想的提出,为新时代职业教育发展指明了方向,我国职业教育迎来了发展的春天。建立健全教学教材,提高中等职业教育发展水平,与之相应的教育教学改革也正如火如荼开展。《应用文写作》作为中职学校的一门公共基础课,兼具工具性与人文性的统一,《应用文写作》是中职学生日常生活、就业、步入工作岗位,走向社会必备的能力。本论文在对中职学校《应用文写作》校本教材开发及KMGD职业高级中学《应用文写作》课程开展实际情况进行充分调查和深入研究的基础上,对中职学校《应用文写作》校本教材开发进行了有益探索。各项研究表明,现行《应用文写作》教材版式设计老旧,教材内容与学生实际生活、就业需求、岗位需求、专业发展严重脱节,《应用文写作》课程也存在教学方式传统,评价单一等诸多问题。这些现实存在的问题严重制约着中职学生应用文写作能力的培养。而校本教材作为学生学习的主要来源,开发符合中职学生实际需要且具备学校特色的校本教材显得尤为必要。本研究具体内容分为六个部分。第一部分为绪论,主要阐明了研究的背景及意义,详细梳理了国内外关于应用文写作、校本教材开发的研究现状,发现其中存在的不足,确立主要的研究内容,明确当前研究的方向和主要的研究方法。第二部分为相关理论概述,对本研究涉及到的核心概念及相关理论基础进行阐释,明确界定中等职业学校、校本、校本课程、校本教材、校本教材开发、应用文写作的概念,选择正确的理论作为支撑。第三部分为KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发现状调查研究。主要是通过对《应用文写作》校本教材、教师、学生、用人单位的调查,了解KMGD职业高级中学现行《应用文写作》校本教材的使用现状,包括教师教的现状、学生学的现状及用人单位的反馈情况,以此获得对该校《应用文写作》课程和教材的全面认识,从而进一步探究该校《应用文写作》校本教材开发的现实性和必要性。第四部分为该校《应用文写作》校本教材开发的设计与构想。首先对《应用文写作》校本教材开发的元素进行了探讨,明确了校本教材开发的人员、方法、程序和原则,确立了该校《应用文写作》校本教材开发的指导思想和开发的目标,进而对该校《应用文写作》校本教材的内容进行了设计和模块构建,尝试初步编写,编写出了该校《应用文写作》校本教材项目模块体例。第五部分针对《应用文写作》校本教材开发具体实践进行反思和讨论,对开发的《应用文写作》校本教材试用与完善,给出建议。就《应用文写作》校本教材的使用,要采取多维度、多元化的评价方式对学生进行考核和评价。同时适时对活态化的《应用文写作》校本教材进行综合评价,使得开发的《应用文写作》校本教材获得长足发展和拥有持久的生命力。第六部分是对整个课题研究进行总结、反思和展望。客观分析已取得的研究结果,找出存在的不足,明确在构建活态化的校本教材上没有止境,需要在实践中持续补充、探索和完善,搭建中职学校校本教材开发平台,建立校本教材信息管理平台和资源库。在现有研究的基础上,提出了下一步的研究打算,开发《应用文写作》校本教材配套实训教程练习册。
施静之[2]（2019）在《中职语文作业质量提升策略研究 ——以苏南地区某中职学校为例》文中提出随着时代的发展,社会对高素质劳动者和技术技能人才的需求日益旺盛,职业教育迎来了春天。如今社会需要的已不仅仅是局限于特定职业领域的知识和技能,而更多的则聚焦于现代职业人在职场劳动活动中所具备的才智、能力和内在涵养。这就对中职教育教学提出了更高的要求。语文作为职业教育课程的有机组成部分,对加强素养教育、促进人的全面发展起到不可忽视的作用。作业是老师反馈教学效果和培养学生能力素养的重要途径,作业设计的质量是语文有效教学的重要因素。然而,笔者通过问卷调查发现,当前中职语文作业不受约束、随性布置,单一乏味、形式机械,盲目教条、脱离实际,令课堂教学效果大打折扣。久而久之,学生兴趣愈缺,厌学加重,老师劳心劳力,事倍功半,作业已形成严重的拖拉欠及敷衍现象。究其原因,除了教师和学生的个人因素外,与课程、教材及外部环境的负面影响均息息相关。为此,本文提出了基于提升中职语文作业质量的策略研究,试图从分模块、循规律,提升常规作业质量;倡素养、重人本,提升分层作业质量;完善现有作业评价制度等三方面提出具有现实参考价值的作业策略,在解决当前困境的基础上实现提高学生语文应用能力和人文素养的宗旨,从而培养出符合社会需求的高素养技术人才。
胡庭纯[3]（2019）在《谈以就业为导向的职高语文教学改革策略》文中研究表明随着目前中职教育教学的不断发展,中职语文教学中的教学要求不断提高,并且由于对于人才培养也越来越重视,所以教学改革的实施可使教学目标及人才培养目标得以更好实现。在目前的中职语文教学活动中,为了能够使教学改革取得更加理想的效果,语文教师应当以就业为导向实施教学改革,通过教学改革提高学生就业能力,为学生能够实现更好发展奠定理想的基础与支持,进而实现中职教育的更好发展。
陈雪兰[4]（2018）在《职高文学作品教学的问题与对策研究》文中研究表明语文是职高的必修课程,是工具性与人文性的统一。职高语文教学是学生学好其他专业课的基础,也是提高学生综合素质的重要途径。职高语文教材主要由单元导读、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动构成。阅读与欣赏主要以文学作品教学为主,主要包括小说、散文、诗歌、戏剧四大文体,是培养职高学生听、说、读、写能力的重要途径。文学作品包罗万象,是学生了解社会、认识自然以及人类自身,了解历史的一个重要途径,是语文教学的关键,它集理解、认识、运用语言和文字于一体。文学作品教学过程是一个情感感悟与传递的过程。因此,文学作品教学在职高教学中培养学生的语文素养起着举足轻重的作用。本文致力于职高文学作品教学的问题与对策研究。以当前文学作品教学存在的问题为出发点,以教材和课标为依据,根据心理学、教育学、课程标准等相关理论为指导,结合职高生的心理特征,根据实际的文学作品教学实践,提出职高文学作品教学原则及其切实可行的具体教学策略。本篇论文主要分为五部分。第一部分:绪论。主要从研究背景、研究意义、研究现状综述进行阐述;第二部分:从课标要求、教材分析、学情分析深入挖掘文学作品教学的依据;第三部分:从课标、教学内容、教学过程等梳理文学作品教学中存在的主要问题;第四部分:阐述职高文学作品的教学原则;第五部分:基于理论的挖掘和现状的分析,结合教材、学情分析、教学方式提出职高文学作品教学切实可行的教学策略。当然关于职高文学作品教学的问题与对策研究,本文提到的这些是结合多年的教学实践经验总结得出的,必须根据具体教材、教学内容和学生学情的实际情况恰当的灵活运用,才能促进学生语文素养的提高。
马鑫梅[5]（2017）在《混合式学习在职高语文阅读教学中的应用研究》文中研究说明21世纪是信息时代,也是计算机技术及网络技术快速发展的重要时期。随着这些技术在各行各业的广泛应用,人们也尝试用数字化教学来改善传统的教学。但实践效果证明,数字化教学并非想象的那样有效。基于此,专家学者开始反思并开发新的教学模式,混合式学习模式就应运而生。所谓的混合式学习就是将面对面的课堂教学与数字化学习进行融合,其主要目的就是将传统课堂教学及网络教学的优势充分地发挥出来,通过教师讲授为主的集体教学、基于“合作”理念的小组教学和学生自主学习为主的教学形式构建出新的教学模式。语文阅读教学是职高传统教学中的重点,如何能够有效地提高语文阅读课的效率也就成为了当下的重点问题。而混合式学习能够将传统课堂与网络课堂进行有机融合,取长补短,并且能够对学生进行因材施教。基于此,笔者就以本文为例,在对与混合式学习相关理论分析的基础上,结合目前职高语文阅读教学中存在的问题,从理论和现实条件两个方面分析了混合式学习应用于职高语文阅读教学的可行性。探讨了混合式学习对职高语文阅读教学的重要作用及意义,并从设计原则、“线上”阅读教学方案的构建、“线上”和“线下”的有机结合三个方面设计了混合式学习的教学过程且进行了案例分析。教学实践证明,将这种混合式学习模式应用到职高语文阅读教学中,不仅能够丰富教学手段,改善传统的语文阅读教学理念,更重要的是可以提升语文阅读教学效率,激发学生的学习兴趣,促进学生综合能力的发展。这对职高语文阅读教学整体效率的提高有着重要的意义,也对学生自主阅读及创造性阅读能力的培养有着重要的帮助。因此,推出混合式学习模式是当下职高语文阅读教学效率提升的重要途径。
成青[6]（2017）在《中职学校应用文写作分类教学探究》文中认为在培养应用型、技能型人才的中职学校,应用文写作是学生必备的职业能力。应用文写作课程是中职学校开设的重要的公共基础课。在中职学校,现行的应用文写作课程有着统一的教学内容和模本式的教学方法,既不能满足不同专业学生的学习需要,也难以适应企业的用人需求,应用文写作课程的教学改革,势在必行。根据学生的所学专业和就业方向的不同,实施应用文写作的“分类教学”,是适应新的社会需求的有效途径。实施分类教学,应有一套完备的方案。首先,分类的标准应该是所学专业和就业方向。其次,培养目标与教学重点应与专业和就业匹配。经济管理类、技术研究类、技术技能类,各有不同的就业方向、培养重点及教学重点。第三,教学内容应与教学对象有效匹配。应用文教学内容可分为:应用文基础知识模块、综合日常应用文知识模块、专业应用文知识模块,不同的知识模块有着不同的内容,也因此在本课程中有了不同的位置。第四,教学模式与教学内容应该匹配,不同的教学内容模块,应有不同的教学方式方法。
杜苁蓉[7]（2017）在《职高语文教学与专业相结合的实践探究 ——以大同第二职业中学旅游服务与管理专业为例》文中研究表明职高教育成为我国经济新形势下的重要教育载体。为跟上职业教育改革的步伐,单一的专业技能趋于综合化职业化已是大势所趋。本论文针对我国职教语文教学积重难返的困境,尝试给出“职高语文与专业相结合”的教改探索解决之道。本论文本着提高各专业学生全面素质的原则,结合旅游专业的教学实践案例,在尊重语文自身学科特点和规律的前提下,在取得理论依据智力支持的基础上,语文教师在教学实践中结合职高学生的专业特点施教,围绕专业特色让语文教学目标具体化,关照职业走向优化语文教学内容,具体到每一个教学模块的优化处理和地方课程资源的开发利用,根据专业需要活化语文教学方法,多元弹性教学评价助力学生全面发展,全方位对接职业学校的培养方向,注重对学生们综合能力的培养,重点突出教学的实用性和职业性,注重案例分析和实践反思,使单纯的语文教学向职业教育方向扩展,既保证了语文教学的独立个性和实用功能,还把语文的能力拓展向各专业的专业领域做了延伸,让职高语文教学“与专业结合”的教改实践真正“落地生根”。这不仅有利于学生语文知识和专业知识的互相渗透融会贯通,还有效解决了职高语文课程开设预期和教学效果脱节的难题,而且通过使各科课程渗透结合齐抓共管,使职高语文教学有的放矢因材施教,也使职高课程体系形成最大合力,具有重要的实践应用意义。
朱雪梅[8]（2017）在《职高语文教学的生活化》文中认为进入职高语文教学几年,深切的感受着职高语文的教学具有和传统语文教学不同的具体情况,以及职高学生和普高学生不一样的语文基础和对语文学科不同的要求。改革开放以来,在蓬勃的语文教学改革中联系生活、切近生活成了一种趋势,尤其是职业教育教学改革也出现了一片新天地。而职高教材的编写也更结合目前中等职业学校生源和技能紧缺人才专业培养的实际需要,本着以"实用为主,够用为度"的原则,内容浅易,完全贴近学生的入学水平,语文活动
朱凯[9]（2016）在《以新课程理念为指引,全面提升职高语文教学成效》文中指出职高院校的教学目的在于培养学生的专业技能知识及创新实践水平。在新课改实施以来,职高院校的教育水平有了显着提高。但是在职高的语文教学过程中,传统思想和传统理念的束缚还很严重。本文谈谈如何以新课程理念为指导,全面提升职高语文教学成效。
马勤花[10]（2016）在《浅谈职高语文教学与电子商务专业的融合》文中进行了进一步梳理职高语文老师应强化"职高必须姓‘职’","职高语文教学要有自己的理念"的意识,明确"职高语文教学要体现实用性的原则",从纯语文教学模式和普高语文教学模式中走出来,使职高语文教学与专业紧密结合。
二、略论职高语文教学中如何加强应用文的教学和训练（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、略论职高语文教学中如何加强应用文的教学和训练（论文提纲范文）
（1）中等职业学校《应用文写作》校本教材开发研究 ——以KMGD职业高级中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 主要研究内容与创新之处 |
| 一、主要研究内容 |
| 二、创新之处 |
| 第二章 相关理论概述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、中等职业学校 |
| 二、校本 |
| 三、校本课程 |
| 四、校本教材 |
| 五、校本教材开发 |
| 六、应用文写作 |
| 第二节 研究的相关理论基础 |
| 一、实用主义教育理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、多元智能理论 |
| 第三章 KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的现状调查与分析 |
| 第一节 现行《应用文写作》教材使用情况调查 |
| 一、调查基本情况介绍 |
| 二、调查结果分析 |
| 三、教师访谈 |
| 四、用人单位访谈 |
| 五、文本调查研究 |
| 第二节 现行《应用文写作》教材使用存在问题分析 |
| 一、《应用文写作》校本教材开发观念与价值取向的问题 |
| 二、《应用文写作》校本教材开发中的短期行为 |
| 三、《应用文写作》校本教材在教学方式方法应用上研究不够 |
| 四、评价主体单一,监管不到位 |
| 第三节 KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的现实性与必要性 |
| 一、KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的现实性 |
| 二、KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的必要性 |
| 第四章 KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的设计与构想 |
| 第一节 KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发元素解读 |
| 一、KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的构成人员 |
| 二、KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的基本方法 |
| 三、KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的基本程序 |
| 四、KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的原则 |
| 第二节 KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的指导思想 |
| 一、中等职业教育培养目标定位 |
| 二、中等职业学校《应用文写作》课程标准 |
| 三、校本教材开发的理论指导 |
| 四、KMGD职业高级中学办学定位 |
| 第三节 KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的目标 |
| 一、总体目标 |
| 二、具体目标 |
| 第四节 KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发的内容设计与模块构建 |
| 一、教材内容的分析与选择设计 |
| 二、教材内容组织设计 |
| 三、KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材项目模块体例 |
| 第五章 KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发过程中的反思与讨论 |
| 第一节 教材的试用与建议 |
| 一、教材试用调整 |
| 二、教材的教学建议 |
| 第二节 考核与评价 |
| 一、对学生《应用文写作》学习的评价 |
| 二、对《应用文写作》校本教材开发的综合评价 |
| 第六章 总结 |
| 第一节 研究总结及优势 |
| 第二节 研究的不足 |
| 第三节 未来与展望 |
| 一、构建活态化的校本教材 |
| 二、搭建中职学校校本教材开发平台 |
| 三、继续完善和推广使用 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 中职学校《应用文写作》教材学生学习及使用情况调查问卷(学生) |
| 附录2 中职学校《应用文写作》校本教材开发相关情况访谈提纲(教师) |
| 附录3 用人单位访谈提纲 |
| 附录4 KMGD职业高级中学《应用文写作教程》局部示意图 |
| 附件5 KMGD职业高级中学《应用文写作》校本教材开发各项目编写意图说明 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（2）中职语文作业质量提升策略研究 ——以苏南地区某中职学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 问卷调查法 |
| (三) 实验研究法 |
| (四) 经验总结法 |
| 四、文献综述 |
| (一) 作业质量提升理论依据的研究 |
| (二) 作业质量提升形式方式的研究 |
| (三) 作业质量提升布置原则的研究 |
| (五) 作业质量提升设计与实施的研究 |
| (六) 有效作业评价的研究 |
| 第一章 中职语文作业质量提升概述 |
| 第一节 中职语文作业质量提升提出的背景及相关概念 |
| 一、中职语文作业质量提升提出的背景 |
| 二、中职语文作业的概念 |
| 三、中职语文作业质量的概念 |
| 四、中职语文作业质量提升的概念 |
| 第二节 中职语文作业质量提升的理论依据 |
| 一、多元智能理论 |
| 二、人本主义学习理论 |
| 三、因材施教理论 |
| 四、期望动机理论 |
| 第三节 中职语文作业质量提升的现实意义 |
| 一、职业教育发展的需要 |
| 二、中职学生发展的需要 |
| 三、企业发展的需要 |
| 本章小结 |
| 第二章 当前中职语文作业质量存在问题及原因分析 |
| 第一节 当前中职语文作业质量存在的问题 |
| 一、作业布置自由无序 |
| 二、作业内容狭窄空洞 |
| 三、作业形式机械单一 |
| 四、作业评价简单粗暴 |
| 第二节 当前中职语文作业质量问题成因分析 |
| 一、语文教师职业教育理念滞后 |
| 二、中职学生语文基础相对薄弱 |
| 三、外部环境的多重负面影响 |
| 四、语文课程属性特殊、教材脱离实际 |
| 本章小结 |
| 第三章 中职语文作业质量提升的原则及策略 |
| 第一节 按五“性”要求设计作业内容和形式 |
| 一、合理性 |
| 二、有效性 |
| 三、创新性 |
| 四、专业性 |
| 五、人文性 |
| 第二节 分模块、循规律,提升常规作业质量 |
| 一、“阅读与欣赏”作业质量的提升策略 |
| 二、“表达与交流”作业质量的提升策略 |
| 三、“语文综合实践”作业质量的提升策略 |
| 第三节 倡素养、重人本,提升分层作业质量 |
| 一、分层作业质量提升的策略 |
| 二、分层作业的常见误区 |
| 第四节 逐步完善作业评价制度 |
| 一、分层评价,鼓励进步 |
| 二、亮点评价,重在激励 |
| 三、整体评价,以人为本 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论着、论文 |
| 后记 |
（3）谈以就业为导向的职高语文教学改革策略（论文提纲范文）
| 一、以就业为导向实施职高语文教学的必要性 |
| 二、中职语文教学的现状 |
| 三、以就业为导向的职高语文教学改革策略及途径 |
| (一) 合理调整中职语文教学内容 |
| (二) 加强学生职业语文能力的培养 |
| (三) 加强中职语文实践教学 |
| 四、结语 |
（4）职高文学作品教学的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 有利于促进职高新课标的有效实施 |
| 1.2.2 有利于为职高文学作品教学提供建议和方法 |
| 1.2.3 有利于促进学生语文素养的提高 |
| 1.3 研究现状综述 |
| 1.3.1 关于职高语文教学的研究 |
| 1.3.2 关于职高文学作品教学的研究 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 职高文学作品教学的特征 |
| 2.1 教学目的的特殊性 |
| 2.2 教学方式的多元化 |
| 3 职高文学作品教学的依据 |
| 3.1 文学作品教学的课标要求 |
| 3.2 文学作品教学的教材分析 |
| 3.3 文学作品教学的学情依据 |
| 4 职高文学作品教学存在的问题 |
| 4.1 教学目标偏离新课标要求 |
| 4.1.1 教学目标忽略语言感知 |
| 4.1.2 教学目标忽略情感体验 |
| 4.2 教学内容偏离教材 |
| 4.2.1 教学内容偏离教材选文特征 |
| 4.2.2 教学内容偏离教材单元要求 |
| 4.2.3 教学内容偏离课后练习任务 |
| 4.3 教学过程偏离学生的认知发展规律 |
| 4.3.1 教学起点偏离学生已有的知识基础 |
| 4.3.2 教学终点偏离学生认识最近发展区 |
| 4.3.3 教学方式偏离学生的认知特点 |
| 5 职高文学作品的教学原则 |
| 5.1 活动原则 |
| 5.2 趣味性原则 |
| 5.3 审美性原则 |
| 6 职高文学作品教学的改进策略 |
| 6.1 紧扣课程标准,确定教学目标 |
| 6.1.1 掌握相关语文知识 |
| 6.1.2 掌握文学鉴赏方法 |
| 6.1.3 提升文学鉴赏能力 |
| 6.1.4 丰富文学情感体验 |
| 6.2 紧扣教材,选择教学内容 |
| 6.2.1 散文教学内容的选择策略 |
| 6.2.2 小说教学内容的选择策略 |
| 6.2.3 诗歌教学内容的选择策略 |
| 6.2.4 戏剧教学内容的选择策略 |
| 6.3 改变教学方式,提高阅读兴趣 |
| 6.3.1 优化教学结构 |
| 6.3.2 灵活运用教学方法 |
| 6.3.3 积极采用现代信息技术 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）混合式学习在职高语文阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外现状研究 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 第2章 相关理论分析 |
| 2.1 混合式学习基本概念分析 |
| 2.2 混合式学习基本模式分析 |
| 2.3 混合式学习理论基础分析 |
| 2.3.1 建构主义 |
| 2.3.2 认知主义 |
| 2.3.3 以人为本理论 |
| 第3章 混合式学习在职高语文阅读教学中的前景 |
| 3.1 当前职高语文阅读教学中存在的问题 |
| 3.1.1 教学模式传统古板 |
| 3.1.2 学生积极性较差 |
| 3.1.3 网络资源利用不够完善 |
| 3.1.4 学生自主学习能力较差 |
| 3.1.5 职高语文教材具有局限性 |
| 3.2 混合式学习在职高语文阅读教学中的可行性分析 |
| 3.3 职高语文混合式阅读教学的意义 |
| 3.3.1 培养学生综合素养 |
| 3.3.2 提高师生和谐关系 |
| 3.3.3 提升学生文本理解能力 |
| 3.3.4 多元化对学生进行评价 |
| 第4章 基于混合式学习的职高语文阅读教学设计 |
| 4.1 职高混合式阅读教学中应考虑的因素 |
| 4.1.1 设计原则简述 |
| 4.1.2 学生情况分析 |
| 4.1.3 目标分析及确定 |
| 4.1.4 现代信息技术的应用 |
| 4.1.5 学习活动的设计 |
| 4.1.6 结果评估设计 |
| 4.1.7 结构反馈机制构建 |
| 4.2 “线上”阅读教学方案的构建 |
| 4.3 “线上”和“线下”的有效结合 |
| 4.3.1 “线上”与“线下”的语文阅读教学混合 |
| 4.3.2 小组协作与单人学习混合 |
| 4.3.3 学生与学生、教师与学生混合 |
| 4.4 实例分析 |
| 4.4.1 《鸿门宴》的混合式教学设计及实施过程 |
| 4.4.2 《内蒙访古》的混合式教学设计及实施过程 |
| 4.4.3 应用效果评价 |
| 第5章 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 语文阅读课调查问卷 |
| 附录 B 对混合式学习态度的调查问卷 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（6）中职学校应用文写作分类教学探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstracts |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 我国职业教育的发展形势 |
| 1.1.2 职业院校毕业生的就业形势 |
| 1.1.3 应用文写作在中职教学中的价值和面临的问题 |
| 1.2 概念内涵 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 第2章 应用文写作教学现状调查分析 |
| 2.1 应用文写作课程教学现状调查研究 |
| 2.1.1 调查目的与内容 |
| 2.1.2 调查方法与调查对象 |
| 2.2 调查结果与分析 |
| 2.2.1 对于学生问卷调查分析 |
| 2.2.2 对企业访谈分析 |
| 2.2.3 对教师的访谈分析 |
| 2.2.4 调查结论 |
| 2.3 影响应用文写作教学的原因 |
| 2.3.1 教师原因 |
| 2.3.2 学生原因 |
| 2.3.3 学校原因 |
| 2.3.4 其他原因 |
| 第3章 分类教学在中职应用文写作教学中的必要性 |
| 3.1 应用文写作教学现状 |
| 3.2 中职学生的特点 |
| 3.3 中职的人才培养特点 |
| 3.4 应用文写作在职业能力培养中的作用 |
| 第4章 中职应用文写作课程分类教学的策略 |
| 4.1 中职应用文写作课程分类教学的标准 |
| 4.1.1 围绕学生专业背景分类 |
| 4.1.2 围绕学生就业方向分类 |
| 4.2 中职应用文写作课程分类教学方案 |
| 4.2.1 教学对象的划分与因材施教的适配 |
| 4.2.2 教学内容的整合与教学对象的适配 |
| 4.2.3 教学模式与教学内容的适配 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 调查问卷 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 附录C 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（7）职高语文教学与专业相结合的实践探究 ——以大同第二职业中学旅游服务与管理专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 有助于进一步深化中职语文改革 |
| 1.2.2 有助于提升中职学生的语文素养和综合素养 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 职高语文教学现状研究的综述 |
| 1.4.2 解决职高语文教学现状研究的综述 |
| 1.4.3 查阅小结 |
| 第2章 职高语文教学的现状及成因分析 |
| 2.1 职高语文教学的现状 |
| 2.2 成因分析 |
| 2.2.1 语文教学目标笼统化,缺少专业导向 |
| 2.2.2 教学内容趋于通用普教化,缺少专业观照 |
| 2.2.3 教学方式固化,缺少与专业的互动接轨 |
| 2.2.4 评价方法僵化,凸显不出专业特色 |
| 第3章 职高语文教学与专业相结合的理论依据 |
| 3.1 语文课程的性质 |
| 3.2 职业教育的定位:以服务为宗旨,以能力为本位 |
| 3.3 教育学的行动导向教学理论 |
| 第4章 大同二职中语文教学与旅游专业相结合的实践研究 |
| 4.1 围绕专业特色让语文教学目标具体化 |
| 4.2 关照职业走向,优化教学内容 |
| 4.2.1 语文教学模块的处理 |
| 4.2.2 地方课程资源的开发与利用 |
| 4.3 根据专业需要活化教学方法 |
| 4.4 多元教学评价助力学生全面发展 |
| 第5章 职高语文教学与专业相结合的实践反思 |
| 5.1 师资素质有待进一步提高 |
| 5.2 把握好语文与专业课的关系 |
| 5.3 评价体系有待进一步优化 |
| 第6章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（8）职高语文教学的生活化（论文提纲范文）
| 1 中职语文教学需要我们转变观念, 正视学生的语文基础, 使语文教学“生活化” |
| 2 中职语文教学应贴近学生的实际需求和未来的职业生涯, 注重语言表达教学和应用文的教学, 提高学生的口头表达能力和实用写作的能力 |
| 3 中职语文教学要贴近生活还应加强与其他学科的联系 |
（9）以新课程理念为指引,全面提升职高语文教学成效（论文提纲范文）
| 一、营造良好的学习氛围 |
| 二、不断拓展教学内容 |
| 三、改变传统的教学方法 |
| 四、培养学生自主学习的能力 |
| 五、改变评价标准 |
| 六、开展主题活动,拓展教学空间 |
| 七、结语 |
四、略论职高语文教学中如何加强应用文的教学和训练（论文参考文献）
- [1]中等职业学校《应用文写作》校本教材开发研究 ——以KMGD职业高级中学为例[D]. 杨正文. 云南师范大学, 2020(01)
- [2]中职语文作业质量提升策略研究 ——以苏南地区某中职学校为例[D]. 施静之. 苏州大学, 2019(03)
- [3]谈以就业为导向的职高语文教学改革策略[J]. 胡庭纯. 课外语文, 2019(06)
- [4]职高文学作品教学的问题与对策研究[D]. 陈雪兰. 四川师范大学, 2018(03)
- [5]混合式学习在职高语文阅读教学中的应用研究[D]. 马鑫梅. 江西科技师范大学, 2017(02)
- [6]中职学校应用文写作分类教学探究[D]. 成青. 湖南科技大学, 2017(10)
- [7]职高语文教学与专业相结合的实践探究 ——以大同第二职业中学旅游服务与管理专业为例[D]. 杜苁蓉. 江西科技师范大学, 2017(02)
- [8]职高语文教学的生活化[J]. 朱雪梅. 科学咨询（科技·管理）, 2017(10)
- [9]以新课程理念为指引,全面提升职高语文教学成效[J]. 朱凯. 考试周刊, 2016(75)
- [10]浅谈职高语文教学与电子商务专业的融合[J]. 马勤花. 文教资料, 2016(24)