一、加快高技能紧缺型人才培养（论文文献综述）
冯超[1]（2021）在《习近平新时代人才观研究》文中研究表明习近平指出:“中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的,既把成功的实践上升为理论,又以正确的理论指导新的实践,还把实践中已见成效的方针政策及时上升为党和国家的制度。”（1）无论是在革命战争时期、社会主义建设时期,还是改革开放新时期,中国共产党始终注重培养和使用人才,始终把人才资源建设作为党和国家发展的重大战略核心。党的十八大以来,特别是我国进入新时代的历史方位后,习近平在一系列重要讲话中深刻阐述了人才问题,关注人才的成长、重视人才的培养、依靠人才发展、优化人才环境,逐步确立形成了理论化、系统化的人才理论体系——习近平新时代人才观,为新时代中国特色社会主义人才制度体系建设及其实践提供了基本遵循。习近平新时代人才观既有一般人才观的基本属性,又是关于中国特色社会主义人才理论和实践的表达系统,更蕴含着鲜明的社会主义核心价值观的意识形态属性。习近平新时代人才观以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”和“为谁培养人才”为逻辑主线;以马克思主义及其中国化人才理论为思想基础,以中国古代传统人才观的精华为历史传承,以国外先进人力资源理论为有益借鉴,体现出历史与时代相结合、理论与实践相统一、民族与世界相融合、全局与重点相兼容的鲜明特点;在引导教育、科技、经济、文化、环境等多领域协同发展、构建“人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面”（2）起到了重要的指导作用。系统梳理和深入研究习近平新时代人才观,对于科学把握中国特色社会主义人才理论和深刻贯彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要的理论和实践意义。本文以马克思主义基本原理和方法论为指导,同时借鉴中共党史学、教育学、哲学、人才学等学科的基本理论和方法,着眼从确立向度、形成与发展、基本内容、主要特征、战略价值和实践推进等方面对习近平新时代人才观进行全面、系统研究。第一章,习近平新时代人才观确立的逻辑基础。着重从马克思主义及其中国化人才观的继承发展,中国古代传统人才观的精华提炼,国外人才观的有益借鉴等维度,阐释习近平新时代人才观确立的理论逻辑;从革命战争时期、社会主义建设初步探索时期和改革开放新时期等维度阐释习近平新时代人才观确立的历史逻辑;从实现中华民族伟大复兴对人才的迫切渴求、我国走近世界舞台中央对人才的现实需求和消除我国人才工作体制机制障碍的必然要求等维度阐释习近平新时代人才观确立的现实逻辑。第二章,习近平新时代人才观的形成与发展。以习近平工作实践为线索,梳理并总结出其人才观经历了从萌芽、发展到成熟的渐进过程,指明习近平新时代人才观的确立蕴含着深厚的理论底蕴和扎实的实践基础。第三章,习近平新时代人才观的基本内容。以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”以及“为谁培养人才”这一逻辑理路,系统梳理和阐释习近平新时代人才观的内容构成,揭示这一思想体系的丰富内涵。第四章,习近平新时代人才观的主要特征。着重从历史性与时代性、全局性与重点性、理论性与实践性、民族性与世界性相结合的维度,阐释习近平新时代人才观既具有马克思主义人才观与时俱进的理论品质,又具有反映中国国情和时代发展要求的实践品质,深化了对“共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识。”（1）第五章,习近平新时代人才观的战略价值。着重从理论与实践、国内与国际相统一的维度,深刻揭示习近平新时代人才观对于丰富和发展马克思主义及其中国化人才理论,以及全面建设中国特色社会主义现代化强国,推动构建人类命运共同体的重要价值。第六章,习近平新时代人才观的实践推进。突出目标导向和问题导向,在全面分析我国人才资源开发和利用现状的基础上,指明践行习近平新时代人才观需要紧密结合我国人才资源开发利用现状,科学把握这一人才观的精神实质、深刻内涵、实践推进的根本原则及其相关对策。
银莹[2]（2020）在《广西高技能人才队伍培养现状与提升对策研究》文中认为在社会经济逐渐发展至新常态的形势下,在广西地区的区域经济发展竞争力提高、产业架构调节、科技创新发展中,高技能人才可发挥的作用日益增大,存在着较大的发展机遇。目前广西的新兴产业、现代服务业以及部分传统行业技能人才紧缺,特别是高技能人才严重紧缺,难以满足企业发展需要,对社会经济发展支撑能力明显不足。广西应始终秉持多区域发展战略,及时的建立出一支能力较强的高技能人才团队,保障该地区经济社会发展的人才资源。本文在广西存在的经济发展新常态机会的基础上,运用了文献分析法、数据分析法、比较研究法和案例分析法等,分析了广西高技能人才队伍培养的实际情况和相应的应对措施。本文首先对研究意义和背景进行了论述,并简要的说明了全球范围内在高技能人才培养方面的研究的实际情况。对人才培养方式、高技能人才培养、高技能人才等的含义进行了说明,并对有关于高技能人才的学术理论进行了论述;对广西高技能人才培养的实际情况和存在的问题进行了研究,表明了人才发展环境的欠缺、高技能人才培养模式的完善度较低、人才激励体系存在缺陷、政府对高技能人才培养的重视程度较低等是该地区高技能人才培养方式中存在的问题。通过总结国内外培养模式经验,得出政府要以市场需求为导向、突出政府的引导作用、促进企业与培训机构合作、进一步完善技能人才评价体系的启示。最终指出广西高技能人才培养方式优化的应对措施。在优化方式中,基于人才培养、评价、激励、成长理论,通过人才评价管控体系的搭建和完善、在高技能人才方面政府注重程度的提升、高技能人才发展环境的搭建、高技能人才激励体系的优化等方面,指出详细的处理流程,使该地区高技能人才培养的速度得以提升。
卢倩琦[3]（2020）在《佛山市禅城区推进人才集聚形成存在问题的研究》文中认为习近平总书记提出“发展是第一要务,人才是第一资源,创新是第一动力”。近年,我国沿海地区进入产业转型升级迫切时期,各地人才争夺战硝烟四起,各地政府纷纷出台人才政策、措施,为求加快地区的人才集聚并促进集聚成效。佛山,作为广东经济发展第三大城市,而禅城区作为佛山市的中心城区,正面临着破解先制造业和高技术制造业增量比重低、资源环境瓶颈约束明显等难题,如何快速吸引符合产业发展需求的人才往禅城集聚,在燃起的人才争夺战中占据优势,成为禅城区政府近年人才工作的重点。本文通过人才集聚模式及政府角色定位、职能相结合,对近年禅城区加快人才集聚形成进行研究。本文采用文献定性研究方法、案例研究法等方法,以人力资本理论、人才流动等理论为指导。本文回顾禅城区城市定位、产业对人才需求、教育对人才需求的现状,带出禅城区加快人才集聚形成的背景。禅城区的人才集聚模式是政府主导型人才集聚模式,在加快本地区人才集聚形成过程中主体以禅城区政府为主导,通过整理禅城区近年加快人才集聚的基本情况,阐述禅城区政府加快人才集聚形成过程中的角色定位、工作目标,梳理所作的政府行为,包括人才工作体系、人才政策体系、人才服务体系构建等措施及具体工作内容。本文结合禅城区加快人才集聚过程中人才数据对比、实际案例分析,归纳总结禅城区加快人才集聚形成的政府行为成效。另外,结合公共管理学知识与实际案例进行分析,从人才集聚成效、政策效果等剖析禅城区人才集聚形成中存在问题及原因。并通过归纳其他地区人才集聚中有效政府行为的经验做法,针对现存的问题,对禅城区进一步加快人才集聚提出优化对策,为禅城区完善人才集聚的政策制定、人才服务等政府行为提供参考信息及依据,促进禅城区形成有效人才集聚,并为地区产业、经济发展提供智力效果。
孙梦娇[4]（2020）在《郑州制造业高质量转型创新型人才保障研究》文中研究表明“中国制造2025”战略亟需中国从制造大国向制造强国转变,从经济高速增长向经济高质量发展转变,这要求中国制造业实现高质量转型,而制造业的高质量转型离不开创新型人才,创新型人才的有效供给是促进制造业高质量转型的重中之重。郑州作为国家中心城市,在发展主导产业、引领区域经济发展和担负国家战略使命等方面发挥着重要的示范作用,尤其随着“制造强市”战略的实施,促进制造业的高质量转型已经迫在眉睫,这亟需创新型人才提供支撑。基于此,本研究采用文献研究与调查研究相结合、定性与定量相结合、纵向对比与横向对比相结合的研究方法,通过将制造业和创新型人才相结合,从国家中心城市郑州入手,以人力资源中创新型人才为主进行研究,以期为国家中心城市制造业创新型人才支撑建设提供一定的经验借鉴。本研究首先明确创新型人才的内涵以及本文的理论基础,其次通过与北京、上海、广州、西安、武汉国家级创新中心城市做横向和纵向对比,分析郑州制造业竞争力和转型的必要性、方向性;再次,分析创新型人才对制造业高质量转型的作用以及研判郑州制造业高质量转型创新型人才供求情况;接着,基于双因素理论中的保健因素和激励因素分别对郑州制造业高质量转型创新型人才保障存在的问题进行了分析;最后,根据人才引进、人才培养和人才留用人才保障体系路径,基于双因素理论,构建郑州制造业高质量转型创新型人才保障体系建设框架,并提出郑州制造业高质量转型创新型人才保障体系建设建议。本文通过拓展区域经济发展理论应用范围,聚焦郑州制造业,分析其发展现状,研判其制造业竞争力,提出郑州制造业高质量转型方向,对国内各省市制造业转型发展具有参考价值;同时通过拓展人力资源管理研究范围,完成郑州制造业创新型人才需求与供给分析;基于双因素理论,提出郑州制造业高质量转型创新型人才保障体系的施政建议,有助于郑州市政府施政决策。
张小梨[5]（2020）在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中进行了进一步梳理现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。
谢赢亚[6]（2019）在《重庆市重点电子制造业技能人才保障研究》文中指出“一流的技工决定一流的制造业”已经得到世界制造业强国的一致认同。纵观美、德、日本等制造业强国,它们都具有世界领先的制造技术、高质量高精度的制造产品、素质优良的技能人才以及可持续发展的制造业保障。伴随着全球性的“技工荒”,技能人才的紧缺对经济社会影响越来越大,现实的深刻教训已经警示我们必须高度重视技能人才的保障。因此,研究采取定性与定量相结合的方式,将技能人才保障的主体、客体、内外环境等因素纳入综合考虑,为促进重庆市重点电子制造业技能人才保障提供参考资料。本文首先明确了“技能人才”、“重点电子制造企业”等涵义,并回顾与梳理了国外相关重要理论与国内相关问题研究现状。然后,根据重庆市重点电子制造业在重庆经济发展中的地位以及发展过程中遇到的困难等现实问题,分析了重点电子制造业技能人才在产业转型升级中的重要作用与不足之处。再次,通过深入重庆重点电子制造企业实地调研,对重点电子制造业技能人才培养的现状与问题进行剖析,有针对性的提出了完善重庆重点电子制造业技能人才培养机制的对策建议。在此基础上,针对性的提出了对策和建议:一是政府部门应出台关于技能人才的相关政策,构建多渠道保障体系;二是社会主体公同参与,建立健全投入机制、培训机制、管理机制和评价机制等;三是加大对技能人才培养的力度,营造良好的社会氛围,倡导互惠互利的劳资关系;四是利用人工智能技术解决技能人才短缺问题,保障电子制造业发展需求;五是回归市场化,减少政府干预,借鉴国外典型培养模式,试点探索能有效解决技能人才供需矛盾的新途径。
尹藤瑞[7]（2019）在《S市高技能人才培养政策执行问题研究》文中提出进入21世纪,S市加快了工业现代化和制造业转型升级的步伐,高技能人才出现供不应求的状况,为满足工业发展对高技能人才的需求,S市政府出台了一系列相关人才培养政策以因应工业进步的需要。但是,该政策推行后并没有取得预期的效果,因此,研究高技能人才培养政策执行存在的问题及解决对策就成为政府的重要任务。论文以史密斯政策执行模型为理论基础,综合运用文献研究法、调查研究法和混合研究法,探讨高技能人才培养政策执行的问题和解决对策,对于提高高技能人才培养政策的执行效率,加快高技能人才培养速度具有重要的现实意义。论文共分为五个部分。第一部分,绪论。对该领域的国内外文献进行综述,指出研究高技能人才培养政策执行的目的、意义和创新点;第二部分,界定了职业培训和高技能人才培养政策等相关概念,采用史密斯政策模型作为分析工具进行探讨;第三部分,描述高技能人才培养政策执行的现状,以及高技能人才培养政策在政策内容、目标群体、执行机构和环境因素等方面存在的问题;第四部分,从政策内容需要完善、政策缺乏吸引力、多元执行主体能力参差不齐和社会环境四个方面分析了政策执行问题产生的原因;第五部分,针对高技能人才培养政策执行问题产生的原因,在完善高技能人才培养政策内容、扩大政策的受惠面、提高执行主体的能力和优化政策执行环境四个方面提出了解决问题的对策。论文的创新主要体现在研究视角方面。运用史密斯政策执行模型探讨高技能人才培养政策执行问题尚不多见。希望通过该项研究,提高多元主体对高技能人才培养政策的执行能力,加快高技能人才培养速度,提高高技能人才培养水平,为实现工业现代化和老工业基地振兴培养更多更好的优秀高技能型人才。
英容华[8]（2019）在《技能领军型人才培养与发展的政府管理机制研究 ——以临沂市为个案》文中认为当前我国经济的发展已经到了转型的关键时期,需要大批的技能领军型人才为产业结构升级提供技术支持以及将最新的科研成果转化为实际生产力。技能领军型人才的培养主要来源于职业教育,但是目前对职业教育的投入力度和关注程度远远不及普通教育,导致技能型人才尤其技能领军型人才呈现出数量短缺、结构失衡、质量不高等问题。另一方面普通高等教育的不断扩招,大量的大学毕业生出现毕业即失业的现象。但与之相对应的是:很多地区出现大面积的“用工荒”,尤其对于技能领军型人才的短缺,这就充分说明我国的“教育过剩”现象已经凸显。要想实现中华民族伟大复兴,就离不开经济的发展,更需要技术的不断创新,而创新成果转化为现实生产力,需要技能领军型人才的技术支撑。要想培养出更多的技能领军型人才需要政府制定出科学合理的管理机制,只有找准了政府在技能领军型人才培养和发展工作中的角色,构建适合技能领军型人才成长发展的环境,才能使得技能领军型人才更好地为社会经济建设服务。对于技能领军型人才的培养与发展的政府管理机制的研究变得非常有必要。政府如何运用其职能来解决技能领军型人才培养中出现的瓶颈问题,建立有效的政府管理机制,是目前的当务之急。本文围绕临沂市技能领军型人才培养和发展的政府管理机制现状开展实地调查研究,并对其进行分析总结,可供临沂市公共管理者对临沂市技能领军型人才培养和发展的政府管理机制的现状与存在的问题有基本的认识和了解。提出符合临沂现状的技能领军型人才培养和发展的政府管理机制的改进意见和思路,为临沂市技能领军型人才培养和发展的政府管理机制创新提供参考。临沂市只是我国技能领军型人才培养和发展中的一个个案,可以通过对临沂市政府管理机制的研究,结合国内外先进的人才培养经验,为其他地方技能领军型人才的培养和发展政府管理机制的改进提供经验借鉴,进一步推动技能领军型人才的培养和发展。
吴月[9]（2018）在《基于人力资本理论的产业园区技能型人才开发研究 ——以A开发园区为例》文中研究表明第四次工业化正推动着技术创新,彻底改变中国产业和职业市场,各国的培训与开发体系均加快适应步骤,防止出现在全球多行各业、多层级、多工种的技能化人才的技能差距,中国制造业不断创新,实现生产技艺的持续性升级,努力追求服务和生产的AI化与柔性化。同时全球经济正遭遇下行的巨大压力,发展的模式,从依赖自然资源转向依靠人力资本。本文基于经典的人力资本（HR capital）理论和培训理论,明确核心观点:技能型人才为各类专业化人才的重要组成之一,本文在明确技能型人才呈现的多种复合型价值的同时,也专项地针对技能型人才的开发与培训的模式、开发的课程的核心要素,以量表、集体座谈等多种方式,对上海浦东新区张江和临港这两个重点产业园区（以下简称A园区）的技能型人才的开发与培训的现状做实证调查,并对技能型人才的开发与培训的模式、培训与开发的综合作用以及诸多挑战进行了专项研究,并通过实际的高技能人才的案例分析和总结,明确地提出了加强技能型人才的投资、对技能型人才进行科学公正的评估,针对重点行业的技能型人才的投入来提升其存量和增量,并充分借鉴欧美等国的技能型人才的培养与开发的最佳实践,重点参考了德国技能型人才培养的“333”模式,另一方面也借鉴了澳洲技能学院TAFE关于技能人才培养模式的精华,提出“落实国家战略、升级人才平台、引入市场机制、拥抱互联网+”的多利益相关者共赢的技能人才发展新模式。在此基础上,探索以新的思维,对现有的技能型人才的培训与开发系统进行结构性改革。针对技能型人才的培训内容,主要是以技能型人才的培训课程为呈现形式的培训内容,通过构建技能型人才课程的定量化评估体系,对重点产业园区的技能型人才的各类型课程进行定量化的评估,甄选出最适合技能型人才的课程,并以实践中的多门课程的定量化评分为依据,进行综合排序,高效集约地为技能人才提供最匹配的培训课程,持续性地提升技能型人才的知识结构与技能水准,实现技能型人才的人力资本提升,给所属企业带来经济收益的同时,为相关政府部门设计引导性政策与配套措施,建立由技能培训机构、多行业技能人才协会、产业代表,配套财政经费等全流程,一方面促进多产业职业技能培训与产业的发展周期紧密结合,另一方面,帮助就业与培训的高度融合,技能型人才通过培训以适应市场需求,有效地挖掘技能型人才的个体潜能,帮助各年龄层的技能型人才均能应对劳动力市场的需要,在面对以互联网+和AI智能技术浪潮为动力的产业转型和结构化升级,加速技能型人才的多边流动,为各行各业的技能型人才所秉持的人力资本的释放创造环境条件和应用场景;也有针对性地培育出各产业急需的数量庞大的高技能型、复合型的职业人才,将技能型人才的资本动能转换成为企业持续的核心竞争力。
陈向斌,贺昌海[10]（2015）在《技能型紧缺人才培养体系的研究》文中指出随着我国经济的高速发展,社会热点不断出现及快速转换,导致一些行业技能型人才出现紧缺。文章分析了技能型紧缺人才形成的原因并进行了分类,提出了解决技能型人才紧缺的有效途径及如何建立系统的培养体系,包括人才评价体系及预警机制。
二、加快高技能紧缺型人才培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加快高技能紧缺型人才培养（论文提纲范文）
（1）习近平新时代人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、问题缘起与研究意义 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、相关概念阐释 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处与不足 |
| 第一章 习近平新时代人才观确立的逻辑基础 |
| 一、习近平新时代人才观确立的理论逻辑 |
| (一)马克思主义及其中国化人才观的继承发展 |
| (二)中国古代传统人才观的精华提炼 |
| (三)国外人才观念的有益借鉴 |
| 二、习近平新时代人才观确立的历史逻辑 |
| (一)中国共产党人才观的初步形成 |
| (二)中国共产党人才观的持续深化 |
| (三)中国共产党人才观的丰富发展 |
| 三、习近平新时代人才观确立的现实逻辑 |
| (一)中华民族伟大复兴对人才的必然要求 |
| (二)我国日益走近世界舞台中央对人才的现实需求 |
| (三)完善我国人才工作体制机制的客观要求 |
| 第二章 习近平人才观的形成与发展 |
| 一、习近平新时代人才观的萌芽期 |
| (一)7 年知青岁月的成长体验 |
| (二)生活学习的独立探索 |
| 二、习近平新时代人才观的发展期 |
| (一)正定工作期间的初步实践 |
| (二)福建任职期间的推进发展 |
| (三)浙江上海主政期间的积极拓展 |
| 三、习近平新时代人才观的成熟期 |
| (一)中央执政后对“为谁培养人才”的进一步明确 |
| (二)中央执政后对“培养什么样人才”观念的科学发展 |
| (三)中央执政后对“怎样培养人才”的全新阐释 |
| 第三章 习近平新时代人才观的基本内容 |
| 一、深刻诠释人才培养的目的 |
| (一)实现中华民族伟大复兴的中国梦的客观要求 |
| (二)实现人的全面发展的内在要求 |
| (三)实现全体人民共同富裕的必然要求 |
| 二、科学界定新时代人才标准的全新语境 |
| (一)以德为先的全新阐释 |
| (二)德才兼备的全新阐释 |
| (三)实践检验人才的全新阐释 |
| 三、不断完善人才选用体系 |
| (一)坚持“人人皆可成才”的培养目标 |
| (二)坚持“人人尽展其才”的选用目标 |
| 四、树立鲜明的价值导向 |
| (一)巩固党执政的先进基础 |
| (二)壮大全面建设社会主义现代化强国的关键力量 |
| (三)肩负构建人类命运共同体的国际情怀 |
| 第四章 习近平新时代人才观的主要特征 |
| 一、在历史与时代的贯通中把握人才建设的基本趋向 |
| (一)善于总结人才观的历史经验 |
| (二)科学把握人才观的时代要求 |
| (三)坚持历史与时代的深度融合 |
| 二、在全局与重点的统一中把握人才建设的推进主线 |
| (一)以统筹思维推进人才建设 |
| (二)着力培养关键人才队伍 |
| (三)在整体推进中突出问题导向 |
| 三、在理论与实践的结合中把握人才建设的创新动力 |
| (一)推动人才理论创新发展 |
| (二)深化人才体制机制改革 |
| (三)积极促进理论与实践生动结合 |
| 四、在民族与世界的互动中把握人才建设的总体格局 |
| (一)彰显人才观的民族性特点 |
| (二)拓展人才观的世界性视域 |
| (三)坚持民族性与世界性协同发展 |
| 第五章 习近平新时代人才观的战略价值 |
| 一、习近平新时代人才观的理论价值 |
| (一)马克思主义及其中国化人才理论的最新成果 |
| (二)习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| (三)为科学认识创新驱动发展的关键因素提供了根本遵循 |
| 二、习近平新时代人才观的实践价值 |
| (一)为解决人才结构性矛盾明确了基本要求 |
| (二)为增强中国核心竞争力指明了发展方向 |
| (三)为促进人才的全面发展提供了根本指导 |
| 三、习近平新时代人才观的世界意义 |
| (一)为促进世界人才理论的科学发展贡献中国智慧 |
| (二)为发展中国家破解人才发展困境提供了“中国经验” |
| (三)为构建人类命运共同体提供了“中国力量” |
| 第六章 习近平新时代人才观的实践推进 |
| 一、科学把握我国人才资源开发的基本现状 |
| (一)我国人才资源开发取得的主要成就 |
| (二)我国人才资源开发存在的现实问题 |
| (三)我国人才资源开发困境的主要成因 |
| 二、坚持党管人才的根本原则 |
| (一)明确党管人才原则的科学要义 |
| (二)完善党管人才的工作体系 |
| 三、坚持“以人民为中心”的工作理念 |
| (一)准确理解“以人民为中心”的基本内涵 |
| (二)推动“以人民为中心”的工作理念深入人心 |
| 四、遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律 |
| (一)遵循社会主义市场经济规律 |
| (二)遵循人才成长规律 |
| 五、全面深化人才体制机制改革 |
| (一)改革完善人才体制机制 |
| (二)加强急需紧缺型人才和海外人才资源建设 |
| (三)构建新时代人才建设法律体系 |
| 六、营造良好的人才社会环境 |
| (一)重视改善人才社会环境的价值意蕴 |
| (二)贯彻落实人才社会环境的全新理念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（2）广西高技能人才队伍培养现状与提升对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第二章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 高技能人才相关概念 |
| 2.1.1 高技能人才的含义 |
| 2.1.2 高技能人才培养的模式 |
| 2.2 高技能人才相关理论 |
| 2.2.1 人才评价理论 |
| 2.2.2 人才成长理论 |
| 2.2.3 人才培养理论 |
| 2.2.4 人才激励理论 |
| 第三章 广西高技能人才培养现状分析 |
| 3.1 广西高技能人才的基本情况 |
| 3.1.1 广西高技能人才发展目标 |
| 3.1.2 广西高技能人才发展现状 |
| 3.2 高技能人才培养的方式 |
| 3.2.1 政府主管的职业院校培养方式 |
| 3.2.2 政府引导的校企合作方式 |
| 3.2.3 政府鼓励的企业内培方式 |
| 3.3 广西高技能人才培养存在不足与成因 |
| 3.3.1 缺乏人才成长的环境 |
| 3.3.2 人才培养方式不完善 |
| 3.3.3 人才激励制度不完善 |
| 3.3.4 政府在高技能人才培养上的行为不足 |
| 3.4 广西高技能人才培养的影响因素 |
| 3.4.1 内部因素 |
| 3.4.2 外部因素 |
| 第四章 国内外高技能人才培养经验借鉴及启示 |
| 4.1 国外高技能人才培养模式 |
| 4.1.1 英国高技能人才培养模式—“学位学徒制” |
| 4.1.2 美国高技能人才培养模式—“P-TECH”模式 |
| 4.1.3 德国高技能人才培养模式—“双元制” |
| 4.2 国内高技能人才培养做法 |
| 4.2.1 江苏省高技能人才培养做法—“政企校外”合作模式 |
| 4.2.2 浙江省高技能人才培养做法—直接资金激励办法 |
| 4.3 国内外高技能人才培养的启示 |
| 4.3.1 政府以市场需求为导向 |
| 4.3.2 突出政府政策引导的重要作用 |
| 4.3.3 政府应该引导促进企业与培训机构合作 |
| 4.3.4 政府要进一步完善人才评价体系 |
| 第五章 广西高技能人才培养改进的对策建议 |
| 5.1 建立健全人才评价管理机制 |
| 5.1.1 构建技能人才评价体系 |
| 5.1.2 对人才进行分级分类管理 |
| 5.1.3 完善职业技能等级认定制度 |
| 5.2 创造人才成长的良好环境 |
| 5.2.1 政府加大对技能人才的宣传力度 |
| 5.2.2 政府加强对技能人才的财政投入 |
| 5.2.3 政府保障专技职称和技能人才贯通 |
| 5.3 完善高技能人才培养模式 |
| 5.3.1 以市场需求为导向推行企业新型学徒制 |
| 5.3.2 与国际接轨开展海外培训合作 |
| 5.3.3 政府加强建设“以赛促教、以赛促培”模式 |
| 5.4 完善高技能人才激励制度 |
| 5.4.1 提高技能人才薪资水平 |
| 5.4.2 健全高技能人才表彰制度 |
| 5.4.3 加大技能竞赛奖励力度 |
| 第六章 研究结论和展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文目录 |
（3）佛山市禅城区推进人才集聚形成存在问题的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景与选题意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.选题意义 |
| (二)相关文献研究综述 |
| 1.国外文献研究综述 |
| 2.国内文献研究综述 |
| 3.国内外研究述评 |
| (三)研究内容及方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究创新与不足 |
| 1.研究创新 |
| 2.研究不足 |
| 一、相关概念界定及理论基础 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.人才集聚 |
| 2.地方政府 |
| 3.政府职能 |
| (二)相关理论基础 |
| 1.人才资本理论 |
| 2.人才流动理论——“推力拉力”理论 |
| 二、佛山市禅城区推进人才集聚形成实证研究 |
| (一)禅城区推进人才集聚形成的原因 |
| 1.产业发展对人才需求 |
| 2.教育发展对人才需求 |
| (二)佛山市禅城区推进人才集聚形成相关举措 |
| 1.出台战略性指导文件 |
| 2.构建具吸引力的人才政策体系 |
| 3.创新人才引进模式 |
| 4.完善人才服务体系 |
| (三)佛山市禅城区推动人才集聚形成的成效 |
| 1.完成目标情况 |
| 2.人才集聚成效情况 |
| 三、佛山市禅城区推动人才集聚存在的问题及成因分析 |
| (一)存在问题 |
| 1.人才引进未达到规模集性集聚 |
| 2.存量人才提升成效不足 |
| 3.政策内容存在缺失 |
| (二)存在问题成因分析 |
| 1.人才引进未达到规模性集聚原因 |
| 2.存量人才提升成效不足原因 |
| 3.政策内容存在缺失原因 |
| 四、国内其他地区人才集聚形成的主要做法及经验借鉴 |
| (一)东莞市人才集聚的政府行动及启示 |
| 1.东莞人才集聚基本情况 |
| 2.东莞市人才工作启示 |
| (二)苏州市人才集聚的政府行动及启示 |
| 1.苏州市基本情况 |
| 2.苏州市人才工作实施启示 |
| 五、优化佛山市禅城区推动人才集聚形成的建议 |
| (一)完善人才集聚规划 |
| (二)完善政策体系建设 |
| 1.建立人才培育激励板块 |
| 2.完善人才扶持内容 |
| 3.解决人才政策风险问题 |
| (三)打造引才聚才平台 |
| 1.健全高效觅才网络拓宽引才渠道 |
| 2.推动龙头企业引才品牌效应形成 |
| 3.提升人才资源平台品牌化建设 |
| (四)优化人才发展环境 |
| 1.优化人才创业环境 |
| 2.优化人才评价机制 |
| 结语 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究展望 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ |
| 附录Ⅱ |
| 致谢 |
（4）郑州制造业高质量转型创新型人才保障研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 文献述评 |
| 1.3 主要研究内容与研究框架 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法与研究思路 |
| 1.4 创新点 |
| 2.概念界定及理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 创新型人才 |
| 2.1.2 制造业创新型人才 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 区域主导产业选择理论 |
| 2.2.2 人力资本理论 |
| 2.2.3 双因素理论 |
| 3.郑州制造业的发展现状与高质量转型 |
| 3.1 郑州制造业的发展现状 |
| 3.1.1 郑州制造业主导产业分布 |
| 3.1.2 郑州制造业的经济规模 |
| 3.1.3 郑州制造业的空间布局 |
| 3.2 郑州制造业竞争力分析 |
| 3.2.1 郑州制造业产业规模和从业人员比较 |
| 3.2.2 郑州制造业创新资源投入比较 |
| 3.2.3 郑州制造业创新型人才支撑比较 |
| 3.3 郑州制造业高质量转型 |
| 3.3.1 高质量转型面临的压力与动力 |
| 3.3.2 高质量转型的方向 |
| 3.3.3 高质量转型的可能性 |
| 4.郑州制造业高质量转型创新型人才供求分析 |
| 4.1 创新型人才对制造业高质量转型的作用 |
| 4.2 创新型人才对郑州制造业高质量转型供给分析 |
| 4.2.1 创新型人才数量不足 |
| 4.2.2 创新型人才结构失衡 |
| 4.3 郑州制造业高质量转型对创新型人才需求分析 |
| 4.3.1 创新型人才需求增加 |
| 4.3.2 制造业人才结构调整 |
| 4.4 郑州制造业高质量转型创新型人才供求分析 |
| 5.郑州制造业高质量转型创新型人才保障存在问题分析 |
| 5.1 基于保健因素的创新型人才保障存在问题分析 |
| 5.1.1 吸引创新型人才的环境因素尚待完善 |
| 5.1.2 缺乏创新型人才交流平台 |
| 5.1.3 工资水平竞争力不显着 |
| 5.2 基于激励因素的创新型人才保障存在问题分析 |
| 5.2.1 企业创新型人才培养体系不健全 |
| 5.2.2 企业晋升考核机制阻碍职业发展 |
| 5.2.3 社会舆论引发制造业从业者社会认同感低下 |
| 6.郑州制造业高质量转型创新型人才保障体系建设建议 |
| 6.1 双因素理论视角下创新型人才保障体系建设框架 |
| 6.2 基于保健因素的创新型人才保障体系建设建议 |
| 6.2.1 营造良好的创新型人才发展环境 |
| 6.2.2 搭建创新型人才交流平台 |
| 6.2.3 提供有竞争力的薪酬福利 |
| 6.3 基于激励因素的创新型人才保障体系建设建议 |
| 6.3.1 健全制造业创新型人才培养体系 |
| 6.3.2 优化企业晋升考核机制 |
| 6.3.3 引导社会对制造业从业者的认同感 |
| 7.结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 问题提出与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、问题提出 |
| 三、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内相关研究现状梳理 |
| 二、国外相关研究现状梳理 |
| 三、国内外研究述评 |
| 第三节 核心概念解析 |
| 一、职业教育及其特征 |
| 二、职业教育现代化及其特性 |
| 三、深圳 |
| 第四节 研究思路、方法与实施方案 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、实施方案 |
| 第二章 区域职业教育现代化的理论基础 |
| 第一节 区域发展理论与职业教育 |
| 一、区域发展理论及深圳“国际性城市”的探索 |
| 二、职业教育与区域发展的关系 |
| 第二节 现代化与教育现代化理论 |
| 一、现代化的理论与深圳现代化道路的探索 |
| 二、教育现代化的内涵 |
| 第三节 区域职业教育现代化的分析框架 |
| 一、宏观层面:体制机制的建设 |
| 二、中观层面:职教文化的建构 |
| 三、微观方面:产教融合的深化 |
| 第三章 国家整体视野中的职业教育现代化历程 |
| 第一节 我国职业教育现代化发展的主要阶段 |
| 一、调整结构扩张式发展阶段(1978 年至1990 年) |
| 二、调整规模稳健式发展阶段(1991 年至1999 年) |
| 三、转型改革内涵式发展阶段(2000 年至2009 年) |
| 四、创新驱动质量提升发展阶段(2010 年至今) |
| 第二节 我国职业教育现代化发展的突出特点 |
| 一、现代职业教育体系的基本要素逐步形成 |
| 二、职业教育规模和结构更加合理 |
| 三、职业教育服务经济社会的能力显着增强 |
| 四、职业教育法制机制建设取得长足发展 |
| 第三节 我国职业教育现代化的区域化发展 |
| 一、职业教育现代化以区域经济社会现代化为基础 |
| 二、职业教育现代化以区域职业教育信息化为推进手段 |
| 三、职业教育现代化以区域职业教育本土性为特色亮点 |
| 第四章 区域视野中的深圳职业教育现代化历程 |
| 第一节 职业教育现代化的探索 |
| 一、职业教育与经济社会同步发展,适度超前 |
| 二、职业教育与市场需求协同发展 |
| 三、社会需求催生职业培训、技能培训 |
| 第二节 职业教育现代化的体系构建 |
| 一、构建职业教育现代化结构体系 |
| 二、构建职业教育现代化的质量体系 |
| 三、职业教育现代化发展历程的特点 |
| 第三节 职业教育现代化品牌的打造 |
| 一、打造职业教育的“深圳质量” |
| 二、打造深圳高等职业教育品牌 |
| 三、打造面向市场的成人教育品牌 |
| 第四节 职业教育现代化的形成 |
| 一、职业教育国际化在借鉴、创新、超越中实现 |
| 二、职业教育法治化建设在特区立法优势中体现 |
| 三、职业教育区域化发展在开放性发展中凸显 |
| 第五章 深圳职业教育现代化发展模式分析 |
| 第一节 多层次推进工学结合的“宝安模式” |
| 一、产业发展情况 |
| 二、“宝安模式”内容 |
| 三、“宝安模式”成效 |
| 第二节 职普衔接的“中职电大直通车”模式 |
| 一、职业教育基本情况 |
| 二、“中职电大直通车”内容 |
| 三、“中职电大直通车”成效 |
| 第三节 协同治理的“职教集团”模式 |
| 一、“职教集团”背景 |
| 二、“职教集团”特点 |
| 三、“职教集团”成效 |
| 第四节 产学研用的“校企合作”模式 |
| 一、“校企合作”现状 |
| 二、“校企合作”内容 |
| 三、“校企合作”成效 |
| 第六章 深圳职业教育现代化的目标及实现路径 |
| 第一节 以城市精神促进人的现代化 |
| 一、深圳城市精神的内涵 |
| 二、强化思想引领的价值 |
| 三、强化道德规范的作用 |
| 四、职业素养人才的培养 |
| 第二节 以制度创新推动现代职业教育制度的建立 |
| 一、完善职业教育法律制度 |
| 二、完善职业教育布局和专业结构 |
| 三、完善地方职业教育管理体制 |
| 四、完善校地合作办学机制 |
| 第三节 以产教深度融合全面提升服务区域发展能力 |
| 一、强化产教的深度融合力度 |
| 二、加大产教合作的制度建设 |
| 三、推动职业教育集群化发展 |
| 四、促进职教集团全面发展 |
| 第四节 以学习借鉴促进职业教育现代化、信息化、国际化 |
| 一、深化职业教育师资队伍现代化建设 |
| 二、加速推进职业教育的信息化 |
| 三、全面推进职业教育国际化建设 |
| 结语:深圳职业教育现代化的特征、经验与问题 |
| 一、深圳职业教育现代化的特征 |
| 二、深圳职业教育现代化的经验 |
| 三、深圳职业教育现代化深入推进存在的问题 |
| 四、后续工作展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（6）重庆市重点电子制造业技能人才保障研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究的主要内容及方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的技术路线 |
| 2 相关概念界定及文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 技能人才概念 |
| 2.1.2 电子制造业概念 |
| 2.1.3 重点电子制造业概念 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 激励理论 |
| 3 重庆市重点电子制造业技能人才保障现状分析 |
| 3.1 重庆市重点电子制造业技能人才需求特点分析 |
| 3.2 重庆市重点电子制造业技能人才保障存在的主要问题 |
| 3.2.1 技能人才招聘保障存在的问题 |
| 3.2.2 技能人才培训保障存在的问题 |
| 3.2.3 技能人才职业发展保障存在的问题 |
| 3.2.4 技能人才激励政策存在的问题 |
| 4 重庆市重点电子制造业技能人才保障存在问题的原因分析 |
| 4.1 技能人才招聘的宣传力度偏弱 |
| 4.1.1 舆论宣传力度偏弱 |
| 4.1.2 招聘人才的吸引力不足 |
| 4.2 社会舆论对电子技能人才存在偏见 |
| 4.2.1 政府对技能人才发展的扶持不够 |
| 4.2.2 企业对技能人才保障不足 |
| 4.3 技能人才资源配置需求变化快 |
| 4.3.1 技能人才的需求量增长快 |
| 4.3.2 技能人才结构不合理 |
| 4.3.3 技能人才流失严重 |
| 4.4 技能人才职业教育发展水平滞后 |
| 4.4.1 学校教育与企业实际脱节 |
| 4.4.2 中职教育缺少相应的政策规范保障 |
| 4.4.3 中职教育理念落后 |
| 4.5 电子制造业对技能人才培养的意愿度低 |
| 4.5.1 企业只注重短期需求,缺乏长期培训 |
| 4.5.2 企业缺乏培训计划和投入 |
| 4.5.3 技能人才培养体系不健全 |
| 5 重庆市重点电子制造业技能人才保障的对策研究 |
| 5.1 完善优化电子技能人才结构相关政策体系 |
| 5.1.1 政府部门加强制度体系设计 |
| 5.1.2 政府部门优化经费政策 |
| 5.1.3 优化技能人才培养制度 |
| 5.2 规范电子技能人才职业认证制度 |
| 5.2.1 建立技能人才多维评价体系 |
| 5.2.2 规范健全技能人才鉴定制度 |
| 5.3 政府加强引导提高重庆电子技能人才职业认同感 |
| 5.3.1 为技能人才提供待遇福利和权益保障 |
| 5.3.2 形成尊重技能人才的社会氛围 |
| 5.4 健全技能人才培养体系 |
| 5.4.1 深化教育改革,提升职业教育地位 |
| 5.4.2 深化校企合作,以企业需要促教育 |
| 5.4.3 面向社会办学,引导企业完善培训机制 |
| 5.5 激发人力资源市场化 |
| 5.5.1 加快完善企业培训体系建设 |
| 5.5.2 健全技能人才多元激励机制 |
| 5.5.3 重视技能人才文化环境培育 |
| 6 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A 调查问卷表 |
| B 学位论文数据集 |
| 致谢 |
（7）S市高技能人才培养政策执行问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 0.1 研究目的和意义 |
| 0.1.1 研究目的 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 国内外文献综述 |
| 0.2.1 国外研究状况 |
| 0.2.2 国内研究状况 |
| 0.3 研究方法 |
| 0.3.1 文献研究法 |
| 0.3.2 调查研究法 |
| 0.3.3 混合研究法 |
| 0.4 创新点 |
| 第1章 相关概念界定与理论内涵 |
| 1.1 相关概念界定 |
| 1.1.1 高技能人才 |
| 1.1.2 高技能人才培养政策 |
| 1.1.3 职业培训 |
| 1.1.4 政策执行 |
| 1.2 史密斯政策执行模型的内涵 |
| 1.2.1 理想化政策 |
| 1.2.2 目标群体 |
| 1.2.3 执行机构 |
| 1.2.4 环境因素 |
| 第2章 S市高技能人才培养政策执行的现状及问题 |
| 2.1 S市高技能人才培养政策执行的现状 |
| 2.1.1 制定了高技能人才培养政策 |
| 2.1.2 建立了“盛京工匠”人才培养制度 |
| 2.1.3 形成了政府与市场联动的培养体系 |
| 2.1.4 号召社会尊重和善待高技能人才 |
| 2.2 S市高技能人才培养政策执行存在的问题 |
| 2.2.1 高技能人才培养政策的层次不高 |
| 2.2.2 目标群体缺乏享受政策支持的积极性 |
| 2.2.3 多元政策执行机构步调不一 |
| 2.2.4 高技能人才培养政策引导作用势微 |
| 第3章 S市高技能人才培养政策执行问题产生的原因 |
| 3.1 高技能人才培养政策的内容需要完善 |
| 3.1.1 政策内容设计有缺失 |
| 3.1.2 多元政策执行主体职能划分不太明确 |
| 3.1.3 缺乏对高技能人才培养政策执行物质保障的规定 |
| 3.2 高技能人才培养政策缺乏吸引力 |
| 3.2.1 政策回应效果不甚理想 |
| 3.2.2 享受政策红利的群体较少 |
| 3.2.3 高技能人才职位上升难度较大 |
| 3.3 多元政策执行主体能力参差不齐 |
| 3.3.1 政府的政策执行保障能力有待加强 |
| 3.3.2 职业教育机构的培养能力尚需提高 |
| 3.3.3 专业实训平台的实践能力急需提升 |
| 3.4 尊重高技能人才的社会环境尚未形成 |
| 3.4.1 技能型人才的社会地位较低 |
| 3.4.2 年轻人不愿意从事技工职业 |
| 3.4.3 崇尚劳动的社会风气急需弘扬 |
| 第4章 解决高技能人才培养政策执行问题的对策 |
| 4.1 完善高技能人才培养政策 |
| 4.1.1 提高人才培养政策的权威性和系统性 |
| 4.1.2 明确多元政策执行主体的职能及责任 |
| 4.1.3 保障人才培养政策执行的经费投入 |
| 4.2 扩大高技能人才培养政策的受惠面 |
| 4.2.1 加强对高技能人才培养政策的宣传 |
| 4.2.2 采用开放式和无门槛的人才培养模式 |
| 4.2.3 拓宽技能型人才职业上升通道 |
| 4.3 提高政策执行主体的能力 |
| 4.3.1 加强对政策执行者的职业培训 |
| 4.3.2 提高教育者的职业能力和水平 |
| 4.3.3 建设装备先进技术一流的实践基地 |
| 4.4 优化高技能人才培养政策执行的环境 |
| 4.4.1 树立尊重技能型人才的社会风气 |
| 4.4.2 提高技能型人才的物质待遇 |
| 4.4.3 建立技能型人才公共服务平台 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录：沈阳市高技能人才培养政策执行情况的调查问卷 |
| 致谢 |
（8）技能领军型人才培养与发展的政府管理机制研究 ——以临沂市为个案（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究目的及研究方法 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本研究的重难点及创新之处 |
| 1.4.1 研究的重难点 |
| 1.4.2 研究的创新之处 |
| 1.5 相关概念和理论阐释 |
| 1.5.1 政府职能理论 |
| 1.5.2 人力资源理论 |
| 1.5.3 技能领军型人才的标准 |
| 1.5.4 技能领军型人才的政府管理机制 |
| 第二章 国家对技能领军型人才培养和发展政府管理机制现状 |
| 2.1 产业结构与技能领军型人才 |
| 2.1.1 技能领军型人才输出少 |
| 2.1.2 技能领军型人才需求大 |
| 2.2 我国技能领军型人才培养和发展政府管理机制的现状 |
| 2.2.1 文件强调重视 |
| 2.2.2 缺乏相关责任主体 |
| 2.3 临沂市技能领军型人才培养和发展的政府管理机制现状 |
| 2.3.1 临沂发展现状 |
| 2.3.2 技能领军型人才短缺 |
| 2.3.3 临沂技能领军型人才政府管理机制的缺陷 |
| 第三章 技能领军型人才培养和发展的政府管理机制问题分析 |
| 3.1 我国技能领军型人才培养和发展政府管理机制存在的问题 |
| 3.1.1 深受传统观念影响,舆论导向尚未转变 |
| 3.1.2 政府主导作用没有充分发挥 |
| 3.1.3 国家财政投入难以满足实际需要 |
| 3.1.4 政府投资的人才培训基地配套措施欠缺 |
| 3.1.5 技能领军型人才培养和发展的体系有待进一步完善 |
| 3.2 临沂市技能领军型人才培养和发展政府管理机制问题分析 |
| 3.2.1 临沂市产业发展过程中存在的人才缺乏问题 |
| 3.2.2 对技能领军型人才的现状调查分析 |
| 3.2.3 临沂市技能领军型人才培养和发展政府管理机制的核心问题 |
| 第四章 国外技能型人才培养机制分析与经验借鉴 |
| 4.1 国外先进的技能型人才培养的政府管理机制 |
| 4.1.1 德国“双元制”机制 |
| 4.1.2 美国“合作教育”机制 |
| 4.1.3 英国“工读交替”机制 |
| 4.1.4 日本“企业教育”机制 |
| 4.2 对国外的技能型人才培养政府管理机制经验借鉴 |
| 4.2.1 完善的法律是根本保障 |
| 4.2.2 充足的经费是物质基础 |
| 4.2.3 市场的需求是导向 |
| 4.2.4 校企合作是根本途径 |
| 4.2.5 科学的评价与激励是重要举措 |
| 第五章 临沂市技能领军型人才培养与发展政府管理机制改善建议 |
| 5.1 健全政府技能领军型人才管理体制 |
| 5.1.1 制定人才发展规划,健全人才信息库 |
| 5.1.2 加强资金支持力度,完善人才流动机制 |
| 5.1.3 拓宽培养渠道,以赛促进选拔 |
| 5.1.4 建立实训基地,优化人才结构 |
| 5.2 优化技能领军型人才成长环境 |
| 5.2.1 提高技能领军型人才经济待遇和社会地位 |
| 5.2.2 健全技能领军型人才激励机制和评价机制 |
| 5.2.3 搭建技能领军型人才交流平台,营造尊重技能型人才的环境 |
| 5.3 推进制度化建设,开创工作新局面 |
| 5.3.1 发挥各方优势,推进制度化建设 |
| 5.3.2 坚持党管人才原则,开创人才工作新局面 |
| 第六章 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）基于人力资本理论的产业园区技能型人才开发研究 ——以A开发园区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 研究内容与研究方法 |
| 1.3 创新点 |
| 第2章 理论基础与文献综述 |
| 2.1 人力资本理论 |
| 2.2 基本概念与内涵 |
| 2.3 培训理论 |
| 2.4 文献综述 |
| 2.5 人力资本理论对于两个核心问题解决的研究 |
| 第3章 A开发区高技能人才的开发 |
| 3.1 人力资本理论对技能人才培养的指导 |
| 3.2 技能人才的投入与效果分析 |
| 3.3 案例分析:技能人才的人力资本价值 |
| 3.4 技能人才开发的现状特色 |
| 第4章 技能型人才开发课程的定量评估 |
| 4.1 评价指标体系 |
| 4.2 评价指标权重与标准化 |
| 4.3 数据分析与结论 |
| 4.4 培训课程的紧缺性分析 |
| 第5章 管理对策与建议 |
| 5.1 开发模式的管理对策与建议 |
| 5.2 技能人才开发内容的管理对策与建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1：A-ZJ园区紧缺技能培训课程列表 |
| 附件2：A-NG产业区紧缺技能培训课程列表 |
| 附件3：浦东新区重点产业园五星级紧缺培训课程 |
| 附件4 企业技能培训需求调查表（用工企业） |
| 附件5 技能人才培训需求调查表（技能人才） |
| 附件6 技能培训机构培训项目开展调查问卷 |
| 附件7 访谈提纲（培训机构） |
（10）技能型紧缺人才培养体系的研究（论文提纲范文）
| 一、技能型紧缺人才的研究现状 |
| 二、技能型人才紧缺的原因 |
| (一) 社会习惯的影响 |
| (二) 投入与保障机制的制约 |
| (三) 职业技术教育的主动性不够 |
| (四) 就业环境因素的影响 |
| (五) 社会生产热点的动态性 |
| (六) 新技术应用造成的人才紧缺 |
| 三、技能型紧缺人才培养体系建立 |
| (一) 培养对象的研究 |
| (二) 培养方法与模式的研究 |
| (三) 师资队伍及教学团队建设 |
| (四) 培养文件的制定 |
| 四、建立紧缺技能人才评价体系和预警机制 |
| 五、结束语 |
四、加快高技能紧缺型人才培养（论文参考文献）
- [1]习近平新时代人才观研究[D]. 冯超. 东北师范大学, 2021(09)
- [2]广西高技能人才队伍培养现状与提升对策研究[D]. 银莹. 广西大学, 2020(07)
- [3]佛山市禅城区推进人才集聚形成存在问题的研究[D]. 卢倩琦. 广西师范大学, 2020(01)
- [4]郑州制造业高质量转型创新型人才保障研究[D]. 孙梦娇. 中原工学院, 2020(01)
- [5]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
- [6]重庆市重点电子制造业技能人才保障研究[D]. 谢赢亚. 重庆大学, 2019(05)
- [7]S市高技能人才培养政策执行问题研究[D]. 尹藤瑞. 辽宁大学, 2019(01)
- [8]技能领军型人才培养与发展的政府管理机制研究 ——以临沂市为个案[D]. 英容华. 南京航空航天大学, 2019(02)
- [9]基于人力资本理论的产业园区技能型人才开发研究 ——以A开发园区为例[D]. 吴月. 上海交通大学, 2018(08)
- [10]技能型紧缺人才培养体系的研究[J]. 陈向斌,贺昌海. 襄阳职业技术学院学报, 2015(06)