一、AUTOCAD教学探讨（论文文献综述）
张宏泽[1]（2021）在《工程制图与AutoCAD融合教学思路探讨——以梧州学院为例》文中提出在传统的教学工作中,工程制图和AutoCAD这两门课是单独开课的。然而,由于工程制图侧重于培养学生的手工绘图能力,理论知识比较多,对基础知识的要求较高,学生无法直观地理解相关理论知识,只能采用机械记忆。因此学生的学习积极性不高,教学效果不理想。AutoCAD是利用计算机辅助绘图,能显着提高学生作图效率。学生为了提高自身的就业竞争力,往往注重计算机绘图能力的培养,而忽视对工程制图基础知识的掌握。文章以梧州学院为例,介绍了工程制图与AutoCAD融合教学的教改思路和具体实施措施,并以2019级、2020级通信工程1、2班为例,对这4个班的期末考试卷面成绩做了系统的分析,介绍了采用融合教学所取得的效果,并对融合教学提出了建议。
钱勇[2]（2021）在《就业导向背景下的AutoCAD机械实训教学》文中研究指明AutoCAD机械是应用广泛的一项计算机制图技术,对将来要面临就业的学生来说,是一项重要学习内容。因此,在实际的教学过程中,教师应重点把握社会就业岗位在AutoCAD应用方面的要求,根据专业需求开展有效教学。
封定余[3]（2021）在《任务驱动法在中职AutoCAD教学中的应用分析》文中认为在计算机应用日益普及、AutoCAD技术日渐发展背景下,CAD作为计算机设计类技术软件,逐渐广泛应用于各界社会组织,包括建筑色彩与装饰、机械结构、电子系统、汽车制造等。为此,各院校设立了AutoCAD专业课程,便于为社会输送AutoCAD实操人才,推动各行业获取专业优质的产品设计。现阶段,中职学生在学习AutoCAD课程中,存在应用能力不佳的问题,亟需改善。
陈佳佳[4]（2021）在《环境设计专业《AUTOCAD》课程的教学改革》文中研究表明AUTOCAD是环境设计专业中一门重要的设计软件基础课程。AUTOCAD需要依据环境设计专业及行业的发展需求,根据学生学习的特点进行教学改革,与相关学科的知识相联系,引入实例项目的教学方法,结合绘图规范,使《AUTOCAD》课程更加规范化、专业化,更能满足行业对人才的需求。
王帆,石皋莲,崔勇,张程[5]（2019）在《AutoCAD职教模式改革探索》文中认为为了适应机械工程专业的行企需求,苏州工业职业技术学院精密制造工程系对AutoCAD课程进行职教项目化探索,完成对AutoCAD课程的实操实训范围进行整合及落地。本文介绍了AutoCAD课程学情分析及主要教学目标,进而完成AutoCAD项目化教学设计,并详细介绍了教学过程,从实际结果看,取得了良好的课堂教学效果并提升了学生综合实践能力。对于AutoCAD课程教学改革的下一步探索计划是优化和完善项目化教学的内容,并进一步开发其他创新性项目以提升学生专业水平。本文的探索研究对机械工程AutoCAD综合性人才培养有一定的示范效果和推广效应。
陈松,黄忠[6]（2019）在《一体化教学模式1+1>2的深度探究——机械制图和计算机绘图一体化教学》文中提出为了使机械制图和计算机绘图一体化教学模式稳健地实施运行并取得优良教学效果,在一体化教学模式实践的基础上,通过总结提升、深度探究,提出了一体化教学模式的指导思想,从教学内容的6个主要方面分析了进行一体化教学模式的设计构想,提示了一体化教学模式运行中需注意的问题。在当前"为什么要进行一体化教学模式"已经具备共识答案的基础上,着重解决了"怎么样进行一体化教学模式"的问题,即如何将计算机绘图内容与机械制图内容融合,使机械制图的传统教学内容与AutoCAD软件知识点很好地契合,实现该一体化教学模式教学效果1+1>2。
孙华,邵秀芝,于功明,曲静然[7]（2019）在《食品工程“AutoCAD”课程教学改革探讨》文中提出"AutoCAD"功能强、适应面广,是食品工程专业开设的基础课程,对专业建设具有非常重要的作用。但是在当今的教学模式下,与专业衔接性不强、设置不合理,教学效果并不理想。从食品工程的专业特点出发,对"AutoCAD"的课程设置、教学模式、考核方式等方面进行探讨,以期更好地服务于专业建设和人才培养。
侯培杰[8]（2019）在《试论如何利用实例教学法强化Auto CAD教学质量》文中研究指明Auto CAD是当前应用范围最为广泛的设计和绘图软件,该软件多被应用于建筑行业和机械行业。现阶段我国许多高校都开设了相关专业,旨在培养专业的专业的技术人才,但由于CAD的学习难度较高,且学习过程枯燥乏味,因此教学质量相对偏低。本文通过对在AutoCAD教学过程中应用实例教学法的过程和优势进行论述,希望对提高教学质量有所帮助。
翁燕[9]（2018）在《建构翻转课堂优化中职AutoCAD教学》文中提出AutoCAD课程是中职学校计算机专业的重要学科,如何提高教学成效已成为该课程教学过程中的关键环节。"翻转课堂"的理念由来已久,但在基层学校却鲜于运用,教育信息化、家用电脑及智能手机的普及,为实现"翻转课堂"重新合理规划学生课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生提供了必要的物质基础,也为优化中职AutoCAD教学构筑了一条高效的通道。
蔄靖宇[10]（2018）在《AutoCAD课程教学内容浅析》文中认为AutoCAD课程是一门实践性和应用性很强的课程。根据多年教学心得,从教材选择和教学内容两个方面进行分析与探索。教学实践表明,合理选择教材,不断优化教学内容,可以获得良好的教学效果。
二、AUTOCAD教学探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、AUTOCAD教学探讨（论文提纲范文）
（1）工程制图与AutoCAD融合教学思路探讨——以梧州学院为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 工程制图与A u t o C A D融合教学的思路 |
| 2 工程制图与A u t o C A D融合教学的实施 |
| 2.1 任课教师要深入了解Auto CAD的相关操作 |
| 2.2 工程制图与Auto CAD的融合教学 |
| 2.3 融合教学方法的改进措施 |
| 3 融合教学方法的效果 |
| 4 结语 |
（2）就业导向背景下的AutoCAD机械实训教学（论文提纲范文）
| 1 Auto CAD机械实训教学的主要内容 |
| 2 就业背景下对Auto CAD机械实训教学的要求 |
| 2.1 严格根据学生专业要求和就业背景明确Auto CAD的教学目标、任务 |
| 2.2 保证Auto CAD教学的硬件配置，开展有效教学 |
| 2.3 与相关用人单位做好实习沟通，进行Auto CAD实训 |
| 2.4 开展高效率的Auto CAD教学 |
| 3 开展Auto CAD机械实训教学的有效教学方法 |
| 3.1 充分调动学生的学习激情，提高教学效果 |
| 3.2 对学生开展分层次教学，因材施教 |
| 3.3 开展理论加实践教学，充分锻炼学生的学习技能 |
| 3.4 开展与Auto CAD相关的机械实训活动 |
| 3.5 邀请相关的Auto CAD技术人才开展技术讲座 |
| 4 结束语 |
（3）任务驱动法在中职AutoCAD教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 1 Auto CAD教学困境 |
| 2 任务驱动法引领的Auto CAD教学分析 |
| 2.1 行业需求分析 |
| 2.2 学生能力分析 |
| 2.3 特殊图案绘制的案例教学 |
| 2.3.1 案例设计 |
| 2.3.2 设计要点 |
| 3. 驱动教学效果分析 |
| 3.1 Auto CAD教学设计思想 |
| 3.1.1 案例设计 |
| 3.1.2 任务先驱教学理念 |
| 3.2 键槽轴的任务先驱教学项目 |
| 4 结论 |
（4）环境设计专业《AUTOCAD》课程的教学改革（论文提纲范文）
| 一、AUTOCAD软件的基本认识 |
| 二、AUTOCAD软件在环境设计中的作用 |
| 三、环境设计专业AUTOCAD课程的授课方式现状与改革 |
| 四、本学院环境设计专业AUTOCAD课程的授课方式现状与改革 |
| 1.把AUTOCAD的命令结合实例来教授 |
| 2.把制图规范贯穿于整个AUTOCAD课程 |
| 3.把实例项目引入课堂 |
| 总 结 |
（5）AutoCAD职教模式改革探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、课程学情的分析及主要教学目标 |
| 三、项目化教学设计 |
| （一）任务引领，项目教学 |
| （二）注重细节，养成习惯，任务分解，注重实效 |
| （三）问题与不足 |
| 四、项目化教学过程 |
| 五、项目化教学课堂效果 |
| 六、总结 |
（6）一体化教学模式1+1>2的深度探究——机械制图和计算机绘图一体化教学（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 一体化教学模式的指导思想 |
| 2 一体化教学模式的设计构想 |
| 2.1 制图的国标与AutoCAD样板图同时教学 |
| 2.2 几何作图是形成计算机绘图氛围的开始 |
| 2.3 绘制平面图形和三视图是AutoCAD精确工具及较复杂命令学习关键期 |
| 2.4 先三维后二维教学思路更加易于学生的理解和掌握 |
| 2.5 第三、四项目要与AutoCAD高级功能同时教学 |
| 2.6 零件图和装配图教学是一体化教学的完美收官 |
| 3 一体化教学模式中需注意的问题 |
| 3.1 灵活进行徒手绘图训练 |
| 3.2 削减尺规图, 淡化其质量意识 |
| 3.3 零件图技术要求的重点在图样表达方面 |
| 3.4 点、线、面投影原理的够用原则 |
| 3.5 轴测图的作用可以被三维实体造型所取代 |
| 3.6 识图问题仍是一体化教学模式的难点和重点 |
| 4 结语 |
（7）食品工程“AutoCAD”课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程设置与专业缺乏联系 |
| 1.1 课程设置不合理, 与其他课程联系不紧密 |
| 1.2 专业教材少, 缺少本专业图库 |
| 2 多种教学模式穿插提高教学效果 |
| 2.1 以兴趣为导向, 上好第一堂课 |
| 2.2 巧妙运用各种智能软件APP学习AutoCAD |
| 2.3 建立网络教学平台, 提高学习效果 |
| 2.4 以学生为主体, 活跃课堂气氛 |
| 3 丰富考核方式 |
| 4 结语 |
（8）试论如何利用实例教学法强化Auto CAD教学质量（论文提纲范文）
| 1 改革传统教学方式的重要意义 |
| 2 传统AutoCAD教学方法存在的问题 |
| 3 利用实例教学法强化AutoCAD教学质量 |
| 3.1 实例教学模式概述 |
| 3.2 利用实例法激发学生学习AutoCAD的兴趣 |
| 3.3 布置任务, 增加学生的成就感 |
| 3.4 增加练习次数 |
| 3.5 加强合作, 促进学生共同发展 |
| 3.6 利用实例教学方法可以提高学生的绘图速度 |
| 3.7 契合于制图标准 |
| 4 结论 |
（9）建构翻转课堂优化中职AutoCAD教学（论文提纲范文）
| 1 建构中职AutoCAD教学“翻转课堂”的意义 |
| 1.1 利于深化课堂教学改革 |
| 1.2 提高学生的学习兴趣 |
| 1.3 能够加强学生的管理 |
| 2 建构中职学校AutoCAD教学“翻转课堂”的策略 |
| 2.1 做好课前准备工作 |
| 2.2 设计课堂教学活动模块 |
| 2.3 科学地实施教学评价 |
| 3 结语 |
四、AUTOCAD教学探讨（论文参考文献）
- [1]工程制图与AutoCAD融合教学思路探讨——以梧州学院为例[J]. 张宏泽. 科技视界, 2021(28)
- [2]就业导向背景下的AutoCAD机械实训教学[J]. 钱勇. 造纸装备及材料, 2021(02)
- [3]任务驱动法在中职AutoCAD教学中的应用分析[J]. 封定余. 知识文库, 2021(07)
- [4]环境设计专业《AUTOCAD》课程的教学改革[J]. 陈佳佳. 艺海, 2021(01)
- [5]AutoCAD职教模式改革探索[J]. 王帆,石皋莲,崔勇,张程. 智库时代, 2019(35)
- [6]一体化教学模式1+1>2的深度探究——机械制图和计算机绘图一体化教学[J]. 陈松,黄忠. 西昌学院学报(自然科学版), 2019(02)
- [7]食品工程“AutoCAD”课程教学改革探讨[J]. 孙华,邵秀芝,于功明,曲静然. 农产品加工, 2019(04)
- [8]试论如何利用实例教学法强化Auto CAD教学质量[J]. 侯培杰. 电脑知识与技术, 2019(03)
- [9]建构翻转课堂优化中职AutoCAD教学[J]. 翁燕. 福建农机, 2018(04)
- [10]AutoCAD课程教学内容浅析[J]. 蔄靖宇. 中国教育技术装备, 2018(24)