一、温江县青少年科普教育成效显着（论文文献综述）
向文浩[1]（2020）在《成都市休闲农业发展研究》文中提出随着我国社会经济的不断发展和城市化进程的不断加快,城市居民生活压力逐渐加大,城市生态环境急需改善,身处城市地区的人们,对农业的多功能发展提出了更高的要求。休闲农业的发展有利于合理利用农业资源,激发其发展潜力,同时有助于改善城市环境,调整农业结构并增加农民的收入。同时也是实现城乡一体化,促进城乡共同繁荣的重要途径与举措,体现了都市型现代农业的产能及服务多样性,是旅游业、农业、服务业及其他相关产业在都市环境下的交点。成都市地处四川盆地平原地区,具有丰富的农业资源,通过结合成都特有的平原特色景观,历史文化古迹和以及独具色彩的“安逸”文化,使得农业旅游开发价值大、开发内容广。作为中国较早发展休闲农业的城市,成都其休闲农业发展迅速,截止2018年底,成都市具有国家级休闲农业与旅游示范区3个,全国乡村旅游重点村4个。然而,成都市休闲农业的发展也面临着诸多问题,如何有效的推进成都市休闲农业的健康发展,并积极满足如今成都旅游的趋势,对于实现农业可持续发展和保持成都地方经济的活力具有重要意义。鉴于此,本文通过实地调研、案例分析及实地调研的方法,对成都市休闲农业进行了研究,结果表明:（1）成都市休闲农业发展取得了显着成效。近年来,成都市委、市政府高度重视休闲农业发展,多次出台了相关文件,强调要大力发展休闲农业。在政策的促使下,成都各县（市、区）立足本地资源优势,发展地方特色,呈现出异彩纷呈的发展态势,在宣传推介、发展规模、品牌建设等方面取得了显着成效。（2）成都市休闲农业主要类型包括农家乐模式、农业观光采摘园、休闲度假模式、科普教育模式、4种模式,各种模式体现了各自的特点。（3）成都市休闲农业面临的问题主要包括旅游的客流时间分布不均、经营管理和服务水平较低、休闲农业市场推广手段不足、休闲农业基础设施建设不到位、政策扶持力度不够,规范化管理缺乏、制约成都市休闲农业发展的主要原因包括受季节性影响严重、管理及服务人员素质不高、营销不到位成、要素保障不足影响了休闲农业基础设施建设以及政策对休闲农业支持力度较小（4）针对存在问题和原因,提出几项对策包括解决统筹规划、政策和资金扶持、发展思路等问题;减少经营同质化、破解乡村旅游季节性困境、加大宣传推介力度、提高休闲农业服务水平等。
张韵[2]（2016）在《成都市都市型现代农业可持续发展研究》文中认为随着社会经济的不断发展,各个区域的现代化建设愈加强化,都市型现代农业作为时代发展的新兴产物,得到了各国专家学者的普遍关注和重视。成都市地处我国西南地区,位于四川盆地中部,得天独厚的的自然环境和底蕴深厚的人文环境交相辉映,气候宜人,沃野千里,素有“天府之国”的美名。随着我国提出“五位一体”的发展理念,都市型现代农业备受青睐,作为四川省的首善之都,成都市正在大胆探索兼具社会经济功能和环保屏障功能的都市型现代农业。从当前的情况来看,成都市已经在不断的强化都市型现代农业可持续发展的发展的现实需求,在国家和政府对农业的大力支持下,在利好的政策环境和社会经济环境中迎来了新局面,逐步构筑出了适应成都市都市型现代农业发展的综合发展脉络。但在细节方面,仍然存在一定的问题,主要体现在耕地资源短缺,农业产能偏低,从业人员素质偏低,农业产业集约程度低,政策保障机制不完善等方面。在这样的研究背景下,本文的研究问题在于阐明成都市都市型现代农业发展背景、成都市都市型现代农业发展进程解析及评价,从而分析成都市都市型现代农业可持续发展存在的问题,匹配成都市都市型现代农业可持续发展的SWOT分析,综合考虑成都市都市型现代农业发展的优势、劣势、机会和威胁,从而把握成都市都市型现代农业可持续发展研究,提出相关规划设想,从指导思想、总体布局、产业布局等方面,宏观上对成都市都市型现代农业的发展提出相应对策,同时在实际实施的规划分区提出了新的建议和思考。其中,不仅考虑到成都市都市型现代农业可持续发展的综合经济效益,同时也兼顾了都市大环境的和谐生态发展,在保证产量的基础上,也利用新兴监测手段保证产品的安全,做到因地制宜,合理布局,发展优势产业。
张儒子[3]（2014）在《建国初期成都爱国卫生运动述论（1952-1959）》文中指出爱国卫生运动，又称“公共卫生运动”，是指政府组织动员全民参与、广泛开展社会性的卫生健康活动，即倡导公民遵守公共环境卫生、学习掌握卫生健康知识、养成文明健康的卫生习惯等。本文选择建国初期成都爱国卫生运动作为主攻课题，重点在于通过对建国初期成都爱国卫生运动的历史回顾，探索其发展演变的规律和特点，总结其经验教训，希望能为今日成都公共卫生事业的继续发展提供一些启发。本文共分六章，约6万字左右。第一章建国初期成都爱国卫生运动兴起的社会背景，概述了爱国卫生运动的历史渊源和建国初期成都的公共卫生状况；第二章建国初期成都爱国卫生运动的组织管理，重点对成都爱卫会及各区县爱卫会分会和相关规章制度进行了具体分析；第三章建国初期成都爱国卫生运动的广泛开展（上），重点论述了1952年到1955年，运动主要是肃清“三害”“五毒”，做好卫生防疫工作；第四章建国初期成都爱国卫生运动的广泛开展（下），着重论述了1956年到1959年运动以除“四害”、“七害”为重点；第五章是重点分析论述了建国初期成都爱国卫生运动开展的基本特点；第六章着重总结了建国初期成都爱国卫生运动所取得的主要成绩及经验教训。通过以上论述，本文的创新之处：一是选题具有现实意义。本文第一次对建国初期成都爱国卫生运动进行了较为系统深入地研究，拓宽了本学科相关研究领域；二是本文充分利用现查阅档案文献资料，着重阐明了建国初期成都委市政府积极响应党中央和中央人民政府的号召，结合本市的具体实情，组织人民群众开展了广泛深入的爱国卫生运动；三是采取史论结合的研究方法，揭示了建国初期成都爱国卫生运动开展的原因、发展规律和特点，即它是一场伟大的群众性社会改革运动，具有深远的历史价值和现实意义。
成捷[4]（2012）在《广州市“林家乐”空间布局与设计模式研究》文中研究指明林家乐,在某些地区或城市,已经成为一块具有中国特色的休闲游憩品牌。林家乐既是一种旅游形式,又是一种旅游产品,已然成为我国乡村旅游、生态旅游的重要组成部分。纵观我国林家乐发展态势,以大都市为依托,林家乐更具有广阔的市场发展潜能。发展林家乐,顺应了城市人群回归自然、走进绿色的诉求；发展林家乐,是广州实现城乡统筹发展的重要途径。现阶段,广州市林家乐具有建设不规范、布局分散、形像不明确、特色不明显、配套设施随意等问题,制约了广州市林家乐的发展,影响了广州市林家乐品牌形象,亟待研究林家乐的发展路径。本文以广州市林家乐为研究对象,开展了林家乐的基础性研究、林家乐建设模式等两个方面的研究内容,重点探讨适宜广州的林家乐发展路径。在林家乐基础性研究中,本文重点回答了如下问题：①林家乐的概念、内涵、外延：界定了什么是林家乐,林家乐拟应具备的基本环境、资源、景观、文化要素,林家乐与农家乐、渔家乐的区别等；②国际国内乡村旅游发展现状及趋势：国际国内乡村旅游的发展现状、问题、趋势,都市乡村旅游的特点,林家乐在乡村旅游、生态旅游中的地位和作用；③广州市林家乐与国内林家乐成熟地区比较研究：发展林家乐需要具备的一般性环境和要素条件,广州市林家乐拟应具备的地域性环境、景观、设施、文化要素。在林家乐建设模式研究中,本文重点探讨了：①广州市发展林家乐的宏观建设模式—广州市林家乐所应具备的基础环境形态和环境条件,广州市发展林家乐策略,广州市发展林家乐的空间布局结构和重点建设地域；②广州市发展林家乐的微观建设模式—分析广州市林家乐的代表性旅游产品类型,提出了广州拟应重点发展的四种典型林家乐类型—森林主题林家乐、湿地主题林家乐、花木主题林家乐、果林主题林家乐；③对广州市重点发展的四种典型林家乐进行模式化设计；④系统地提出了广州市林家乐的建筑、环境、设施设计指引。本文首次界定了林家乐的概念、内涵；在宏观和微观两个层面,提出了地域性的（以广州为案例）林家乐典型发展模式。
李瑛[5]（2011）在《民国时期大学农业推广研究》文中认为民国时期大学农业推广是一个极富历史性与现实性的课题。本文基于档案资料、文集、日记、校刊等珍贵的一手资料,从大学教育与社会发展互动的层面对民国时期大学农业推广实践活动进行了深入系统的研究。全文以“服务”和“发展”作为核心理念和行文主线,采用文献法、个案研究法、发展分析法、比较分析法等研究方法,具体探寻民国时期大学农业推广实践的历史动因、发展历程；以大学农业推广区域实验为窗口,探究大学开展农业推广的目的与意义、实施路径与策略、影响与成效、困难与不足等；从大学校长服务社会办学理念的视角,剖析大学校长办学理念对大学农业推广的影响,揭示大学农业推广作为大学办学行为的内在运行机制。运用教育学、经济学、农业推广学等多学科理论客观评析民国时期大学开展农业推广实践活动的成就、特点、经验与不足以及现代价值。全文立足于活动史与问题史的研究,通过全面系统研究民国时期大学农业推广实践活动,深刻揭示中国近代大学社会服务职能的演变轨迹,为当代大学开展“三农”服务提供启示。具体而言,全文分为三个部分。第一部分,主要介绍民国时期大学农业推广的历史背景和发展概况,包括第一章和第二章；第二部分深入探究大学农业推广的具体实施,包括第三章和第四章；第三部分评析大学农业推广的经验与不足以及现代启示,包括第五章和结语。各部分研究的主要内容和研究发现如下：1.民国时期大学开展农业推广服务是特定历史时期政治、经济、教育等多种因素共同作用的结果。归国留美农科生积极引入了美国大学社会服务理念和教学科研推广相结合的办学体制,开辟出民国时期大学拯救民族危机的有效路径。大学农业推广旨趣与政府县政改革目标有契合之处,赢得了宝贵的成长空间和发展机遇。限于诸多传统因素的阻碍,技术变革成为大学化解农业危机的主要路径,所以,农业科技推广成为大学农业推广中心任务,贯穿整个民国时期。2.民国时期大学农业推广随时局变更而嬗变,经历了发轫期（1897-1911）、初创期（1912-1927）、成熟期（1927-1937）和转折期（1938-1949）等四个发展阶段,总体呈现出产生——发展——高涨——低潮的历史态势。从民国初年到抗战前夕,大学农业推广的制度建设、推广范围、推广成效呈现上升态势。从总体上说,高校内迁使大学农业推广范围和成效不及战前,重心转向辅导和训练推广人才。但从局部的内迁地而言,大学农业推广为内迁地输入了现代文明和科技文化元素,解决了农业生产和人民生活中的许多实际问题,提高了当地科技文化教育水平。抗战后,高校复原重建,大学农业推广工作趋于萎缩。3.源于有限的办学条件和农业生产的区域性特点,民国时期大学开展农业推广采取区域实验形式,实验形式分为分散式和集中式。分散式区域实验始于二十年代大学在各地建立农事试验场进行的农事试验,由于试验区域广收效不佳,至三十年代,大学将分散式推广改为集中式推广,建立各种稳定的农业推广实验区,其中最具代表性、最有成效的区域实验是以乡镇为中心农业推广实验和以县为单位农业推广实验。抗战爆发前十年是大学开展农业推广区域实验的黄金时期。4.内忧外患的生长环境和学贯中西的学术背景使民国时期的大学校长逐渐形成社会服务的办学理念。在办学过程中,他们倡导读书不忘救国,主张大学为社会、民众和国家服务,培养改造社会、转移国运的领袖人才；重视学生人格训练,培养爱国主义和奉献牺牲精神。因此,农业推广作为大学为社会服务的一种有效途径,成为大学的一种办学行为。竺可桢、陈裕光和邹鲁三位着名大学校长服务社会办学理念及其领导的大学农业推广服务,彰显了民国时期大学农业推广在大学建设和社会发展中的价值。5.民国时期大学农业推广取得了一定的成就,为化解近代农业危机进行了有益的探索,推动了农业科技和乡村教育的进步,促进了大学自身在学科、专业、师资等方面的跨越式发展,衍生出社会服务的崭新职能。民国时期大学农业推广具有鲜明的区域性、参与院校的多元化、内容和形式的灵活性、独立性和依赖性并存等典型特点。由于受到诸多因素影响,大学农业推广在人才、经费、成效等方面存在着不足,推广具有明显的不平衡性。6.民国时期大学农业推广实践在教学科研推广相结合办学模式、农学教育资源合理配置、改变农民行为、大学为“三农”服务等方面留给我们许多有益的启示。历史告诉我们,今天的大学理当发挥自身优势,在推动农村科技、文化、教育等各项事业发展中有所作为,再建新功。
王勇[6]（2006）在《上海市郊农家乐旅游发展研究 ——以崇明县前卫村、瀛东村为例》文中进行了进一步梳理本文总结了我国国内农家乐旅游和国外B&B的研究现状，并以上海市崇明县前卫村农家乐和瀛东村渔家乐为例，从客源地系统、目的地系统、媒介系统和支持系统等几个方面进行分析，从个案中归纳出上海市郊农家乐旅游发展中存在的问题及发展的优势。最后，借鉴国内农家乐旅游、台湾省民宿和国外B&B发展的某些成功因素，结合上海农家乐旅游的发展现状，提出了上海农家乐旅游发展的建议。 全文由六个部分构成： 第一部分介绍了论文依据、研究目的、研究理论基础、研究方法和论文的写作框架。 第二部分首先对国内农家乐的定义类型、台湾省民宿含义及国外B&B进行总结，指出了适合国内情况的农家乐定义。后对国内农家乐旅游研究现状、国内及上海城郊旅游研究现状和国外B&B的研究进展做详细综述。 第三部分对上海市郊农家乐旅游的发展现状包括空间分布、农家乐类型和上海农家乐旅游发展特点进行了研究。 第四部分对上海市前卫村农家乐和瀛东村渔家乐的旅游发展现状进行了个案研究，是全文的一个重点，从旅游客源地市场、目的地系统、旅游媒介和支持系统三个方面进行了全面分析，指出了目前前卫农家乐和瀛东渔家乐所存在的问题以及某些成功经验，并就两村在发展农家乐旅游中所存在的问题提出了相应得应对建议和措施。 第五部分以上海前卫村和瀛东村农家乐旅游发展的个案为依据，并结合上海市郊农家乐旅游发展中存在的问题，同时借鉴国内农家乐旅游、台湾民宿和国外B&B的某些成功经验对上海市郊农家乐旅游提出了发展的建议和想法。 最后概述了论文的研究限制因素和后续研究问题。
徐陶[7]（2003）在《我国新时期农村基础教育课程改革与发展研究》文中研究表明基础教育是提高全民族素质的奠基工程，而农村基础教育在教育事业的整体格局中处于十分重要的地位。课程是教育领域中的核心和关键。加强农村基础教育课程改革与发展的研究，不仅有助于课程发展理论的深化、为农村基础教育课程研究提供新思路，而且可以为农村地区全面实施素质教育提供参考。学术界对农村基础教育课程改革有所研究，但是，从整体上看这方面的研究还比较薄弱。特别是忽视了从历史发展的角度来审视农村基础教育课程改革与发展的历程、特点及其经验教训，故对策研究的针对性不强。有鉴于此，本文选取我国新时期农村基础教育课程改革与发展的历史与现实为研究对象，以研究农村基础教育课程的基础性和适切性为突破口，采用文献法、个案法等方法探讨了农村基础教育课程发展的历史轨迹，总结了其中的经验教训，并根据农村教育课程改革与发展的趋势，提出了未来农村基础教育课程改革与发展基本对策。 全文共分五个部分： 第一部分为前言。概述了本文的研究对象，结合文献综述阐明了本文的研究意义、研究方法和写作思路。 第二部分论述了我国从1978年到1984年这段时间对农村基础教育课程的拨乱反正。经过拨乱反正后，我国农村基础教育课程的基础性和适切性这两个根本属性得到了回归。 第三部分论述了我国从1985年到1997年这段时间对农村基础教育课程改革的探索历程。在全面深化改革的大背景下，我国各地对农村基础教育课程改革进行了积极的探索，从而使农村基础教育课程的适切性得到了进一步发展 第四部分论述了我国从1998年至今农村基础教育课程改革全面开展情况。在前一阶段各地通过积极探索取得初步突破的基础上，结合素质教育的全面推行，我国提出了基础教育课程改革的新理念、新思路，这对农村基础教育课程改革产生了积极的作用。 第五部分，在总结我国新时期农村基础教育课程改革与发展的经验和教训的基础上，结合课程的发展趋势，提出了农村基础教育课程进一步改革与发展的基本对策。
刘启章[8]（2002）在《温江县青少年科普教育成效显着》文中指出 四川省温江县自1982年成立县青少年科技辅导员协会以来,积极实施中小学生科普教育工程,开展形式多样的科普活动,培养青少年的思维能力、创新能力,取得丰硕成果,被评
皮立波[9]（2001）在《现代都市农业的理论和实践研究》文中研究指明在城市化、工业化日益发展、农业日益“小部门化”的趋势中，“城市病”的蔓延、人类对更高质量生活的追求、现代电子、生物技术的进一步发展，……等等现象，都把人们的目光引向了现代都市农业，农业经济学与其他学科交融发展，其研究领域也延伸到了对都市农业的研究。研究农业在飞速发展的都市区域中的结构变迁及其新功能、新特征，探索都市区域内农业经济系统与整个都市经济系统如何相协调，都市农业的发展途径等问题，成为城市经济学家和农业经济学家共同研究的一个方兴未艾的领域，这一领域被称之为“都市农业”。都市农业的概念最初是由美国一些经济学家于20世纪60年代提出，从80年代起，在世界范围内被广泛接受，但是对其定义、范围、功能的认识等方面还存在诸多争议之处。目前，对现代都市农业研究已经取得的成果主要集中在两个方面，一是对都市中新的农业生产方式与技术的开发、应用研究；另一方面是对大城市市区间隙及周边地带兼有经济、生态、社会、文化功能的服务型都市农业的研究。随着城市人口剧增和城市消费结构的变化，这两方面的研究都显出了其重要意义。其中，第一方面的研究在美国、荷兰、以色列等国最有成果；对农业与城市环境及居民生活质量的关系的研究以日本、新加坡等国最深入。许多发展中国家在城市农业规划与发展中都是以这些国家的经验为蓝本的。但是，由于各个国家城市化的背景、途径及所处的阶段各不相同，对都市农业的认识和发展要求也不一致，有的国家还处在提供基本生存资料的发展阶段，有的则已转向提供享受资料、得到工业反哺的阶段；对都市的定义，在有的国家仅指市中区，有的则包括城市经济影响区域；对农业的定义，有的国家仅指狭义农业，而有的国家则把整个农业一体化链条上的各业产值都计算在农业产值内。处在不同的发展阶段，面对和要解决的问题是不一样的，因此，根据自己国家的国情进行区别研究，既吸收外国经验，又和本国城市经济发展水平相适应，是进行本研究的前提。一些发达国家深受过度城市化之苦，而且人口负担也不重，农业就业不足，已进入到“城市郊区化”和“后工业化”阶段，他们发展都市农业更重视农业的生态、社会效益，而我们则苦于城市化程度不足，正希望加快城市化，促进农村城市化发展，需要提高二、三产业比重，转移农业劳动力，都市农业发展动力不足。尽管发达国家遇到的一些问题，在我国许多大城市已经发生<WP=4>了，如城区人口过度密集，热岛效应明显，城市生活质量下降，以及周边地区农业污染严重，农地被抛荒或改做他用，农业可持续发展堪忧，等等，但是我国解决这些问题的办法因国情的不同，与发达国家应该是不一样的。随着我国城市化加速发展和人们日益追求生活质量的水平提高，以及我国国民经济整体上已经由短缺经济过渡到相对过剩的新阶段，都市农业面临着结构调整和功能转变的巨大压力，发展思路与策略亟需改变。本研究正是适应这种需要而展开的。本文的研究思路是从分析都市与农业的内涵和外延出发，对现代都市农业做出现实界定，并通过都市农业发展的理论阐述与实践分析，探讨了现代都市农业存在的问题及发展趋向，重点对我国和成都市的都市农业发展进行了分析，提出了发展建议。本研究分为导言、上、下篇三个部分，共七章来进行。导言。在导言中阐述了本论文写作的目的、意义、研究思路和方法、前提假设以及国内外已有的研究成果综述，另外还有本文的创新之处。在本篇指出了由于工业化、城市化迅速发展，农业与工业、农村与城市的协调发展成为整体经济运行的“瓶颈”，实践中出现了多种新型的农业形态和新技术，理论界，也开始出现农业经济学与城市经济学、环境经济学、区域经济学等多门学科相融合、加强了对都市农业这一领域关注的趋势。当前都市农业的发展既是农业自身发展的需要，更是城市可持续发展的必由之途。由于对都市农业的关注主要是在现代城市化、工业化高度发展的条件下提出来的，本文的研究对象主要是工业化进程中和工业化实现后的现代都市农业发展问题，其研究的主要目的就是研究在现代市场需求和技术条件下，资源在城市非农产业和农业之间如何分配，以及农业资源自身如何组合，以实现产出效益最大化的问题。上篇，现代都市农业的理论研究。共分为三章。本篇通过分析都市与农业的含义，对都市农业这一概念进行了界定，分析了传统的“城郊型农业、都市型农业、插花型农业”定义的局限性与可借鉴之处，从都市和农业的不同内涵和外延出发，借鉴日本的“农业多次元化”概念，提出了都市农业狭义、中义和广义三种定义。综合多种理解，在研究中，本文采用了都市农业的广义定义——指环都市经济圈的所有农业活动，但是本研究所指的现代都市农业不仅仅是一个地域概念，更是一种发展模式和发展水平的概念，只是在城市区域内表现最明显，现实调整要求更迫切。本文研究的都市农业是指在都市经济区域内，利用动植物、微生物资源、田园景观、自然生态及环境资源，结合农林牧渔生产、农业经营活动、农村文化及农家生活，为人们休闲旅游、体验农业、了解农村提供场所、为城市居民提供物质产品的一种农业形态?
马达[10]（2001）在《二十世纪中国学校音乐教育发展研究》文中指出内容提要：本文将二十世纪中国学校音乐教育100年发展过程作为研究对象，着重研究这一历史阶段我国中小学、中师、高师音乐教育的理论与实践的产生、发展、关联等问题，从中总结出得失与规律，以作为我国学校音乐教育进一步发展的依据和参考。 笔者认为，二十世纪中国学校音乐教育发展过程可分为六个时期。1．萌芽期（1901—1919）：以学堂乐歌的兴起和发展为标志。2．初创期（1919—1949）：以“五四”新文化运动的发展为契机，美育逐步受到重视，学校音乐教育开始起步。3．建设期（1949—1956）：新中国的建立，确立了美育和音乐教育在学校教育中的地位。4．曲折发展期（1957—1966）：虽然美育未得到重视，但学校音乐教育在困境中仍有所发展。5．停滞期（1966—1976）：在极“左”路线干扰下，美育被否定，学校音乐教育遭受严重破坏。6．繁荣期（1977—2000）：美育在学校教育中的地位重新得到确立，学校音乐教育出现了从未有过的繁荣局面。 从中国学校音乐教育六个时期的发展过程可以看出，哪个时期政府将美育纳入教育方针，并在具体的措施、经费上给予足够的保证，哪个时期的学校音乐教育就得到健康发展。
二、温江县青少年科普教育成效显着（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、温江县青少年科普教育成效显着（论文提纲范文）
（1）成都市休闲农业发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国外文献综述 |
| 1.4.2 国内文献综述 |
| 1.4.3 研究综述 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法和技术路线 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 技术路线 |
| 2 概念界定与理论基础 |
| 2.1 休闲农业的相关概念 |
| 2.1.1 休闲农业的内涵 |
| 2.1.2 休闲农业的特点 |
| 2.1.3 休闲农业的功能 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 体验经济理论 |
| 2.2.2 休闲经济学理论 |
| 2.2.3 农业多功能性理论 |
| 3 成都市休闲农业发展现状 |
| 3.1 成都市概况 |
| 3.2 成都市休闲农业发展历程 |
| 3.3 成都市休闲农业发展现状 |
| 3.3.1 休闲农业规模 |
| 3.3.2 政策扶持措施 |
| 3.3.3 宣传推介工作 |
| 3.3.4 品牌建设情况 |
| 3.4 成都市休闲农业类型 |
| 3.4.1 农家乐型 |
| 3.4.2 水果采摘型 |
| 3.4.3 养生度假型 |
| 3.4.4 科普教育型 |
| 4 成都市休闲农业发展问题及原因 |
| 4.1 成都市休闲农业发展问题 |
| 4.1.1 旅游的客流时间分布不均 |
| 4.1.2 经营管理和服务水平较低 |
| 4.1.3 休闲农业市场推广手段单一 |
| 4.1.4 休闲农业基础设施建设不到位 |
| 4.1.5 政策扶持力度不够,规范化管理缺乏 |
| 4.2 制约成都市休闲农业发展的主要原因 |
| 4.2.1 受季节性影响严重 |
| 4.2.2 管理及服务人员素质不高 |
| 4.2.3 营销不到位成为休闲农业发展的重要障碍 |
| 4.2.4 要素保障不足影响了休闲农业基础设施建设 |
| 4.2.5 政策对休闲农业支持力度较小 |
| 5 促进成都市休闲农业发展的对策建议 |
| 5.1 休闲农业发展与都市发展建设规划协调统一 |
| 5.2 积极提供资金和政策支持 |
| 5.3 政府应抢抓机遇,明晰发展路径 |
| 5.4 突出特色,减少经营同质化 |
| 5.5 破解休闲农业季节性困境 |
| 5.6 加大宣传推介力度 |
| 5.7 加强人员培训力度,提高休闲农业服务水平 |
| 6 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（2）成都市都市型现代农业可持续发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国外都市型现代农业研究现状综述 |
| 1.2.2 国内都市型现代农业研究现状综述 |
| 1.3 研究方法及研究思路 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 技术路线图 |
| 第2章 都市型现代农业的基本概念和相关理论 |
| 2.1 都市型现代农业的概念与特征 |
| 2.1.1 都市型现代农业的概念 |
| 2.1.2 都市型现代农业的特征 |
| 2.2 都市型现代农业的功能与分类 |
| 2.2.1 都市型现代农业的功能 |
| 2.2.2 都市型现代农业的分类 |
| 2.3 发展都市型现代农业的理论支撑 |
| 2.3.1 可持续发展理论 |
| 2.3.2 农业区位理论 |
| 2.3.3 城乡一体化理论 |
| 2.3.4 都市第三空间理论 |
| 第3章 成都市都市型现代农业发展概况 |
| 3.1 成都市都市型现代农业发展现状 |
| 3.1.1 农业发展现状 |
| 3.1.2 成都市都市型现代农业典型区(市)县发展现状 |
| 3.2 成都市都市农业现代化发展进程评价 |
| 3.2.1 都市型现代农业发展历程 |
| 3.2.2 成都市都市农业现代化在全国的位置评价 |
| 3.3 都市型现代农业发展中存在的问题 |
| 3.3.1 都市型现代农业统一规划管理力度有待加强 |
| 3.3.2 都市型现代农业产业布局有待进一步调整 |
| 3.3.3 现代科技对都市型现代农业的转化应用有待提升 |
| 第4章 成都市都市型现代农业可持续发展的SWOT分析 |
| 4.1 成都市都市型现代农业发展的优势分析(S) |
| 4.1.1 自然区位优势 |
| 4.1.2 交通优势 |
| 4.1.3 现代科学技术优势 |
| 4.1.4 社会经济优势 |
| 4.2 成都市都市型现代农业发展的劣势分析(W) |
| 4.2.1 农业用地紧张,耕地面积不足 |
| 4.2.2 农业产能偏低 |
| 4.2.3 从业人员减少且素质偏低 |
| 4.2.4 农业产业集约程度低 |
| 4.2.5 政策保障难以落到实处 |
| 4.3 成都市都市型现代农业发展的机会分析(O) |
| 4.3.1 农业市场转型契机,前景光明 |
| 4.3.2 市民生活水平提高,个性消费潜力大 |
| 4.3.3 政府主导,政策利好 |
| 4.4 成都市都市型现代农业发展的威胁分析(T) |
| 4.4.1 城镇化压缩农业发展空间 |
| 4.4.2 大气、土壤、水资源污染问题形势严峻 |
| 4.4.3 马太效应威胁城乡统筹发展 |
| 第5章 成都市都市型现代农业可持续发展研究 |
| 5.1 指导思想 |
| 5.2 总体布局 |
| 5.2.1 成都市中心城区农业区 |
| 5.2.2 中部平原优质高效农业区 |
| 5.2.3 西部龙门山脉和邛崃山脉丘陵特色农业区 |
| 5.2.4 西部龙门山脉山地生态农业区 |
| 5.2.5 东部龙泉山脉丘陵特色农业区 |
| 5.3 成都市都市型现代农业可持续发展的产业布局 |
| 5.3.1 粮油产业 |
| 5.3.2 蔬菜产业 |
| 5.3.3 水果产业 |
| 5.3.4 花卉苗木产业 |
| 5.3.5 优势养殖业 |
| 5.4 成都市都市型现代农业可持续发展研究 |
| 5.4.1 建设现代农业物流体系,打造优势产业园区 |
| 5.4.2 落实农业环保行动,发展农业循环经济 |
| 5.4.3 完善水利设施,提升耕地质量,实现抗旱保水和生态平衡 |
| 5.4.4 加快生物质能产业开发,走资源集约型发展道路 |
| 5.4.5 大力发展休闲观光农业,实现“一、三产业”良性互动 |
| 结论 |
| 主要研究成果及认识 |
| 论文不足之处 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（3）建国初期成都爱国卫生运动述论（1952-1959）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 1 建国初期成都爱国卫生运动兴起的社会背景 |
| 1.1 我国爱国卫生运动的历史渊源 |
| 1.2 建国初期成都的卫生状况 |
| 1.2.1 街道卫生状况 |
| 1.2.2 厕所卫生状况 |
| 1.2.3 河水水井的卫生状况 |
| 1.2.4 传染疾病 |
| 1.2.5 医疗卫生状况 |
| 2 建国初期成都爱国卫生运动的组织管理 |
| 2.1 中央及地方爱国卫生运动委员会概况 |
| 2.1.1 中央爱国卫生运动委员会 |
| 2.1.2 四川省爱国卫生运动委员会 |
| 2.2 成都市爱国卫生运动委员会的成立 |
| 2.3 成都市各区爱国卫生运动分会的成立及职能 |
| 2.4 制订实施各种规章制度 |
| 3 建国初期成都爱国卫生运动的广泛开展（上） |
| 3.1 1952 年成都爱国卫生运动的开展情况 |
| 3.2 1953 年成都爱国卫生运动的开展情况 |
| 3.3 1954 年成都爱国卫生运动的开展情况 |
| 3.4 1955 年成都爱国卫生运动的开展情况 |
| 4 建国初期成都爱国卫生运动的广泛开展（下） |
| 4.1 1956 年成都爱国卫生运动的开展情况 |
| 4.2 1957 年成都爱国卫生运动的开展情况 |
| 4.3 1958 年成都爱国卫生运动的开展情况 |
| 4.4 1959 年成都爱国卫生运动的开展情况 |
| 5 建国初期成都爱国卫生运动开展的特征 |
| 5.1 以政府指令为主要推动力 |
| 5.2 注重发挥宣传教育的作用 |
| 5.3 突击式运动与常规性活动相配合 |
| 5.4 结合卫生医疗开展爱国卫生运动 |
| 6 建国初期成都爱国卫生运动的主要成绩及经验教训 |
| 6.1 建国初期成都爱国卫生运动取得的主要成绩 |
| 6.1.1 粉碎了敌人的细菌战，提高了群众的爱国热情 |
| 6.1.2 破除了旧习俗，重塑了新风尚 |
| 6.1.3 健全了各项卫生管理制度，改善了城乡卫生面貌 |
| 6.1.4 消灭了病虫害，流行性病得到了有效的控制 |
| 6.2 建国初期成都爱国卫生运动所取得的主要经验 |
| 6.2.1 党政干部的强力领导和支持为运动的顺利开展提供了保证 |
| 6.2.2 广泛发动依靠人民群众，人民群众是开展运动的主力军 |
| 6.2.3 重突击、树典型，紧抓表扬批评是推动运动开展的有效策略 |
| 6.2.4 搞卫生与促生产紧密相结合是运动顺利开展的重要条件 |
| 6.2.5 大力普及卫生科学技术 |
| 6.3 建国初期成都爱国卫生运动的教训 |
| 6.3.1 爱国卫生运动开展的不平衡，不够普遍深入并缺乏经常性 |
| 6.3.2 有些运动项目忽视客观规律，脱离实际情况 |
| 6.3.3 形式主义作风较为盛行 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）广州市“林家乐”空间布局与设计模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景和研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究目的与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 林家乐概念 |
| 1.3.2 农家乐 |
| 1.3.3 渔家乐 |
| 1.3.4 空间布局 |
| 1.3.5 设计模式 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究重点和创新点 |
| 1.5.1 论文研究重点 |
| 1.5.2 论文创新点 |
| 第2章 “林家乐”相关设计理论基础 |
| 2.1 乡村旅游规划理论 |
| 2.1.1 乡村旅游规划的概念 |
| 2.1.2 乡村旅游规划的内涵 |
| 2.1.3 乡村旅游规划的原则 |
| 2.1.4 乡村旅游规划对“林家乐”规划的指导意义 |
| 2.2 生态旅游规划理论 |
| 2.2.1 生态旅游的概念 |
| 2.2.2 生态旅游规划的概念 |
| 2.2.3 生态旅游规划的内涵 |
| 2.2.4 生态旅游规划的目标和原则 |
| 2.2.5 生态旅游规划理论对“林家乐”规划的指导意义 |
| 2.3 城市绿地系统规划理论 |
| 2.3.1 城市绿地系统的概念 |
| 2.3.2 城市绿地系统的功能和分类 |
| 2.3.3 城市绿地系统规划一般空间布局模式 |
| 2.3.4 城市绿地系统规划原则 |
| 2.3.5 城市绿地系统规划理论对“林家乐”规划的指导意义 |
| 2.4 游憩学理论 |
| 2.4.1 游憩的概念 |
| 2.4.2 游憩学的内涵 |
| 2.4.3 游憩环境的内涵 |
| 2.4.4 游憩产品 |
| 2.4.5 游憩学理论对于“林家乐”设计的指导意义 |
| 2.5 景观设计理论 |
| 2.5.1 景观的概念 |
| 2.5.2 景观设计的概念 |
| 2.5.3 景观设计的内涵 |
| 2.5.4 景观设计的元素 |
| 2.5.5 景观设计的原则 |
| 2.5.6 景观设计理论对于“林家乐”设计的指导意义 |
| 2.6 地域文化理论 |
| 2.6.1 地域文化的概念 |
| 2.6.2 地域文化的内涵 |
| 2.6.3 地域文化的基本特征 |
| 2.6.4 地域文化理论应用于“林家乐”设计的指导意义 |
| 2.7 本章小结 |
| 第3章 广州市“林家乐”空间布局研究 |
| 3.1 “林家乐”发展趋势分析 |
| 3.1.1 我国“林家乐”发展趋势分析 |
| 3.1.2 广州市“林家乐”现状与发展趋势分析 |
| 3.2 广州市发展“林家乐”依托的资源和环境要素 |
| 3.2.1 资源要素 |
| 3.2.2 经济要素 |
| 3.2.3 社会要素 |
| 3.2.4 市场要素 |
| 3.3 广州市“林家乐”空间布局 |
| 3.3.1 总体空间布局 |
| 3.3.2 空间布局结构——一心、北带、东西两翼、南部斑块 |
| 3.4 广州市“林家乐”建设区域 |
| 3.4.1 重点区域 |
| 3.4.2 一般发展区域 |
| 3.5 广州市“林家乐”发展策略 |
| 3.5.1 发展定位 |
| 3.5.2 发展目标 |
| 3.5.3 发展策略 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 广州市典型“林家乐”设计模式研究 |
| 4.1 模式一：森林主题模式 |
| 4.1.1 依托资源 |
| 4.1.2 主题：森林休闲游憩 |
| 4.1.3 特色 |
| 4.1.5 规模 |
| 4.1.6 主题设施 |
| 4.1.7 主要技术参数 |
| 4.1.8 模式一：森林主题模式设计要点 |
| 4.1.9 模式应用实践：广州木棉园“森林人家” |
| 4.2 模式二：湿地主题模式 |
| 4.2.1 依托资源 |
| 4.2.2 主题：湿地观光 |
| 4.2.3 特色 |
| 4.2.4 功能 |
| 4.2.5 规模 |
| 4.2.6 主题设施 |
| 4.2.7 主要技术参数 |
| 4.2.8 模式二：湿地主题模式设计要点 |
| 4.2.9 模式应用实践：南沙湿地公园(十九涌) |
| 4.3 模式三：花木主题模式 |
| 4.3.1 依托资源 |
| 4.3.2 主题：花木观光 |
| 4.3.3 特色 |
| 4.3.4 功能 |
| 4.3.5 规模 |
| 4.3.6 主题设施 |
| 4.3.7 主要技术参数 |
| 4.3.8 模式三：花木主题模式设计要点 |
| 4.3.9 模式应用实践——广州木棉园“花田人家” |
| 4.4 模式四：果林主题模式 |
| 4.4.1 依托资源 |
| 4.4.2 主题：休闲康体 |
| 4.4.3 特色 |
| 4.4.4 功能 |
| 4.4.5 规模 |
| 4.4.6 主题设施 |
| 4.4.7 主要技术参数 |
| 4.4.8 模式四：果林主题模式设计要点 |
| 4.4.9 模式应用实践——龙潭果树公园“果林人家” |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 广州市“林家乐”设计指引研究 |
| 5.1 “林家乐”选址指引 |
| 5.1.1 周边依托的植被环境 |
| 5.1.2 地形 |
| 5.1.3 基础设施条件 |
| 5.2 建筑设计指引 |
| 5.2.1 餐饮建筑 |
| 5.2.2 住宿建筑 |
| 5.2.3 其它建筑 |
| 5.3 森林浴和户外活动场地设计指引 |
| 5.3.1 森林浴场 |
| 5.3.2 户外活动场地 |
| 5.4 配套景观设施设计指引 |
| 5.4.1 植物景观 |
| 5.4.2 水体景观 |
| 5.4.3 动物景观 |
| 5.4.4 其它景观设施 |
| 5.5 其他配套设施设计指引 |
| 5.5.1 科普设施 |
| 5.5.2 标识设施 |
| 5.6 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附图 |
| 附录 |
| 1. 广州市及周边地区乡村旅游调研报告 |
| 2. 福建“森林人家”调研报告 |
| 3. 成都市“农家乐”调研报告 |
| 4. 台湾地区“民宿”旅游研究报告 |
（5）民国时期大学农业推广研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起和意义 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究的重点、难点和创新之处 |
| 五、研究的主要内容与主要方法 |
| 第一章 民国时期大学农业推广的历史动因 |
| 一、农村复兴:民国时期大学农业推广的经济动因 |
| (一) 二三十年代中国农村经济的崩溃 |
| (二) 解决农业危机的路径选择 |
| 二、乡村自治:民国时期大学农业推广的政治动因 |
| (一) 从村治到县政改革 |
| (二) 农业推广与地方自治的契合 |
| 三、体制嬗变:民国时期大学农业推广的办学动因 |
| (一) 经验农学向实验农学的转变 |
| (二) "三一制"的移植 |
| 第二章 民国时期大学农业推广的发展进程 |
| 一、大学农业推广的发轫期(1897-1911) |
| (一) 清末农学教育的勃兴 |
| (二) 清末农事试验的推行 |
| (三) 新型农业行政系统的建立 |
| 二、大学农业推广的初创期(1912-1927) |
| (一) 北洋政府对农事改良与推广的倡导 |
| (二) 大学农业推广思想的萌芽 |
| (三) 大学农学教育体系的建构 |
| (四) 大学农业推广的初步开展 |
| 三、大学农业推广的成熟期(1927-1937) |
| (一) 大学农业推广制度环境的形成 |
| (二) 大学农学教育体系的扩充与完善 |
| (三) 大学农业推广的深入开展 |
| 四、大学农业推广的转折期(1937-1949) |
| (一) 战时政府农业推广体制的构建 |
| (二) 战时农学教育的发展 |
| (三) 战时的大学农业推广 |
| (四) 战后的大学农业推广 |
| 第三章 民国时期大学农业推广的区域实验 |
| 一、民国时期大学农业推广的策源地:农事试验场 |
| (一) 大学农事试验场的建立和发展 |
| (二) 大学农事试验场的研究与推广 |
| (三) 大学农事试验场的历史贡献 |
| 二、以乡镇为中心的大学农业推广实验 |
| (一) 以乡镇为中心的推广实验区的选定 |
| (二) 推广实验的条件保障 |
| (三) 农业推广的主要内容 |
| (四) 推广的成效与困难 |
| 三、以县为单位的大学农业推广实验 |
| (一) 县单位大学农业推广实验的形成和发展 |
| (二) 县单位农业推广实验的目的和意义 |
| (三) 县单位大学农业推广实验:以温江县为例 |
| 第四章 民国时期大学校长社会服务办学理念与大学农业推广 |
| 一、民国时期大学校长社会服务办学理念的形成 |
| (一) 中国近代大学社会服务的萌发 |
| (二) 民国时期大学校长社会服务理念的形成 |
| 二、竺可桢的社会服务办学理念与浙江大学的农业推广 |
| (一) 竺可桢的社会服务办学理念 |
| (二) 浙江大学的农业推广服务 |
| 三、陈裕光的社会服务办学理念与金陵大学的农业推广 |
| (一) 陈裕光的社会服务办学理念 |
| (二) 金陵大学的农业推广服务 |
| 四、邹鲁的社会服务办学理念与中山大学的农业推广 |
| (一) 邹鲁的社会服务办学理念 |
| (二) 中山大学的农业推广服务 |
| 第五章 民国时期大学农业推广评析 |
| 一、民国时期大学农业推广的成就 |
| (一) 为化解近代农业危机进行了有益探索 |
| (二) 推动了近代农业科技进步 |
| (三) 积累了乡村教育经验 |
| (四) 开创了农业推广合作的多种途径 |
| (五) 促进了近代高等农业院校的发展 |
| (六) 拓展了近代大学的职能 |
| 二、民国时期大学农业推广的特点 |
| (一) 鲜明的区域性 |
| (二) 参与院校的多元化 |
| (三) 内容与形式的灵活多样 |
| (四) 独立性与依赖性并存 |
| (五) 救国与治学并举 |
| 三、民国时期大学农业推广存在的问题 |
| (一) 推广经费匮乏 |
| (二) 推广人才奇缺 |
| (三) 不平衡性 |
| (四) 成效有限 |
| 结语 民国时期大学农业推广给我们留下了什么? |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）上海市郊农家乐旅游发展研究 ——以崇明县前卫村、瀛东村为例（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 一 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究理论基础 |
| 1.3.1 旅游经济学: 供给需求理论 |
| 1.3.2 旅游文化学: 旅游客体文化理论 |
| 1.3.3 旅游地理学: 旅游地空间竞争理论与旅游合作理论 |
| 1.3.4 可持续发展理论 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 论文结构框架 二 相关基础信息及文献综述 |
| 2.1 研究相关基础信息 |
| 2.1.1 农家乐的定义和特征概述 |
| 2.1.1.1 国内大陆地区对农家乐的定义 |
| 2.1.1.2 台湾省对民宿的界定 |
| 2.1.1.3 国外对B&B的界定 |
| 2.1.1.4 国内农家乐的类型 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 国内农家乐旅游研究综述 |
| 2.2.2 国内及上海城郊旅游研究综述 |
| 2.2.3 国外研究综述 三 上海市郊农家乐旅游发展现状 |
| 3.1 上海农家乐空间分布 |
| 3.2 上海农家乐类型 |
| 3.3 上海农家乐旅游发展特点 四 上海崇明县前卫村、瀛东村农家乐个案研究 |
| 4.1 前卫农家乐和瀛东村渔家乐发展概述 |
| 4.2 客源系统 |
| 4.2.1 年龄构成和性别构成 |
| 4.2.2 职业构成 |
| 4.2.3 教育水平和收入状况 |
| 4.2.4 农家乐客源地域分布 |
| 4.2.5 出游动机和旅游决策 |
| 4.2.6 出游时间 |
| 4.3 目的地系统 |
| 4.3.1 环境保护 |
| 4.3.2 旅游活动项目 |
| 4.3.3 旅游纪念品 |
| 4.3.4 景观建设 |
| 4.3.5 经营现状 |
| 4.4 旅游媒介系统和支持系统 |
| 4.4.1 交通 |
| 4.4.2 营销渠道 |
| 4.4.3 旅游管理部门 五 上海农家乐旅游发展的建议 六 结语 |
| 6.1 论文研究限制 |
| 6.2 后续研究问题 附录1 附录2 附录3 图表索引 参考文献 后记 论文独创性声明 论文使用授权声明 |
（7）我国新时期农村基础教育课程改革与发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| (一) 本文的研究对象 |
| (二) 本文的研究意义 |
| (三) 本文的研究方法 |
| 1 文献法 |
| 2 比较研究法 |
| 3 个案研究法 |
| (四) 本文的写作思路 |
| 一、 拨乱反正:农村基础教育课程根本属性的回归(1978-1984) |
| (一) 农村基础教育课程拨乱反正的背景 |
| (二) 农村基础教育课程拨乱反正的展开 |
| 1 农村基础教育课程基础性的回归 |
| 2 农村基础教育课程适切性的回归 |
| 3 农村基础教育课程拨乱反正的个案 |
| (三) 农村基础教育课程领域拨乱反正的深入进行 |
| (四) 对拨乱反正阶段农村基础教育课程改革与发展的简要评价 |
| 二、 探索实践:农村基础教育课程适切性的凸显(1985-1997) |
| (一) 农村基础教育课程改革与发展的政策走向 |
| 1 分级管理体制的确立 |
| 2 教材编审分离制和选用制 |
| 3 农村基础教育课程结构的优化 |
| (二) 农村基础教育课程适切性增强的几个体现 |
| 1 初中分流教育适应了不同学生的发展需求 |
| 2 乡土教材切合了当地的实际和学生的生活背景 |
| 3 劳动技术和职业技术课程适应了农村的发展和学生的需求 |
| 4 农村教育综合改革实验立足于服务农村、发展农村 |
| (三) 本阶段农村基础教育课程改革与发展的案例 |
| 1 浙江、河北等地的综合课程改革 |
| 2 贵州、四川等地的地方课程安排 |
| 3 黑龙江、重庆等地的绿色证书教育 |
| (四) 对探索实践阶段农村基础教育课程改革与发展的简要评价 |
| 三、 全面展开:新理念指导下的农村基础教育课程改革(1998- ) |
| (一) 农村基础教育课程发展面临的问题 |
| (二) 新一轮基础教育课程改革的序幕 |
| (三) 基础教育课程改革的推进 |
| (四) 农村基础教育课程改革的全面展开 |
| (五) 本阶段农村基础教育课程改革的几个特点 |
| 四、 农村基础教育课程改革和发展的反思与展望 |
| (一) 新时期农村基础教育课程改革与发展的历史经验 |
| 1 加强领导，营造有利于农村基础教育课程改革与发展的良好环境 |
| 2 重视农村基础教育课程的基础性是基础教育改革与发展的基本要求 |
| 3 突出课程的适切性是农村基础教育课程改革与发展的主题 |
| (二) 农村基础教育课程改革与发展的几个趋势 |
| 1 课程目标:农村学生素质的全面发展 |
| 2 课程结构:科学性的建构 |
| 3 课程内容:满足多层次发展需要 |
| 4 课程评价:过程与整体的统一 |
| 5 新课题:教育公平和课程公平 |
| (三) 农村基础教育课程发展对策 |
| 1 树立正确的农村基础教育课程整体观念 |
| 2 政府应加大对农村教育的政策扶持力度 |
| 3 打通普通教育、职业教育、成人教育之间的壁垒，真正做到“三教统筹” |
| 4 开发农村课程资源 |
| 5 完善地方课程，建立校本课程 |
| 6 区域合作联合编写教材 |
| 7 改进和加强校本培训 |
| 8 开展全面的科学的课程实验 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）现代都市农业的理论和实践研究（论文提纲范文）
| 0 导言 |
| 0.1 农业经济学研究的新领域 |
| 0.2 选题的目的和意义 |
| 0.3 本研究国内外已有的研究成果 |
| 0.4 本研究的思路及方法 |
| 0.5 本研究的前提假设 |
| 0.6 本研究的创新之处 |
| 上篇 现代都市农业的理论研究 |
| 1 都市农业的界定 |
| 1.1 都市区域 |
| 1.2 农业的涵义 |
| 1.3 都市农业的界定 |
| 1.4 都市农业与城市经济活动的关联性 |
| 1.5 现代都市农业发展的阶段 |
| 1.6 发展都市农业的意义 |
| 2 都市农业研究的几个基本问题 |
| 2.1 都市农业的新形态 |
| 2.2 都市农业的新技术 |
| 2.3 都市农业的基本特征 |
| 2.4 都市农业的分类 |
| 2.5 都市农业的功能 |
| 2.6 都市农业经济结构 |
| 2.7 都市农业经济效果评价 |
| 2.8 现代都市农业的发展方向 |
| 3 发展都市农业的理论基础 |
| 3.1 城市化与工业化理论 |
| 3.2 城市发展与经济增长理论 |
| 3.3 农业发展理论 |
| 3.4 农产品需求理论 |
| 3.5 农业多功能性理论 |
| 3.6 可持续发展理论 |
| 下篇 现代都市农业的实践分析 |
| 4 发达国家都市农业发展的现状及问题 |
| 4.1 发达国家现代都市农业发展经过的阶段 |
| 4.2 发达国家都市农业发展的特征与经验 |
| 4.3 发达国家都市农业发展中存在的问题 |
| 4.4 案例分析——日本都市农业发展的现状、经验与问题 |
| 5 我国都市农业发展的背景、现状及问题 |
| 5.1 我国都市农业发展的背景 |
| 5.2 我国都市农业发展的现状 |
| 5.3 我国都市农业发展中存在的问题与原因分析 |
| 6 发展我国都市农业的思路与建议 |
| 6.1 整体思路――3个转变 |
| 6.2 具体对策 |
| 6.3 案例分析——成都市农业发展的规划与实施建议 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
| 致谢 |
（10）二十世纪中国学校音乐教育发展研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 第一章 清末民初的学校音乐教育（1901～1919） |
| 第一节 近代学校音乐教育的发端 |
| 一、 清末时期的学校音乐教育 |
| 二、 民初时期的学校音乐教育 |
| 第二节 学堂乐歌的兴起与发展 |
| 一、 学堂乐歌起源之简况 |
| 二、 学堂乐歌的特点及所存在的问题 |
| （一） 学堂乐歌的特点 |
| （二） 学堂乐歌创作中所存在的问题 |
| 三、 学堂乐歌对近现代学校音乐教育发展的影响 |
| 第三节 美育与音乐教育思想 |
| 一、 清末时期的音乐教育思想 |
| 二、 民初时期的音乐教育思想 |
| 三、 王国维、蔡元培、沈心工、曾志（文心）的美育与音乐教育思想 |
| 第四节 结语 |
| 第二章 五四运动至新中国建立之前的学校音乐教育（1919～1949） |
| 第一节、 中小学音乐教育 |
| 一、 中小学音乐课程纲要的颁发 |
| 二、 教材建设开始起步 |
| 三、 音乐教育研究中所反映出来的音乐教学现状 |
| 四、 音乐教育法规的进一步完善 |
| 五、 中小学音乐课程标准的执行情况 |
| 六、 教材建设走上正轨 |
| 七、 抗战时期的中小学音乐教育 |
| 八、 四十年代之后的中小学音乐教育 |
| 九、 结语 |
| 第二节 师范音乐教育 |
| 一、 高等师范学校音乐教育的初创期 |
| 二、 新学制的实施 |
| 三、 中等师范学校音乐教育的发展 |
| 四、 高等师范学校音乐教育的发展 |
| 五、 结语 |
| 第三节 苏区、抗日根据地、解放区的学校音乐教育 |
| 一、 土地革命时期 |
| 二、 抗日战争时期 |
| 三、 解放战争时期 |
| 四、 结语 |
| 第三章 新中国建立初期至“文化大革命”之前的学校音乐教育（1949～1966） |
| 第一节 中小学音乐教育 |
| 一、 新中国建立初期的中小学音乐教育法规建设 |
| 二、 中小学音乐教育的实际状况 |
| 三、 美育被列入国家教育方针，音乐教育开始得到重视 |
| 四、 五十年代中期中小学音乐教育所存在的问题 |
| 五、 新中国建立以来颁发的第一套中小学音乐教学大纲 |
| 六、 教材建设开始起步 |
| 七、 课外音乐活动开展活跃 |
| 八、 五十年代中期至“文化大革命”之前的中小学音乐教育 |
| 九、 结语 |
| 第二节 中等师范学校音乐教育 |
| 一、 新中国建立初期的中师音乐教育 |
| 二、 音乐教育法规建设和教材建设开始起步 |
| 三、 新中国成立后颁布的第一部中师音乐教学大纲 |
| 四、 教材建设的发展 |
| 五、 五十年代末期至“文化大革命”之前的中师音乐教育 |
| 六、 结语 |
| 第三节 高等师范学校音乐教育 |
| 一、 新中国建立初期的高师音乐教育 |
| 二、 高师音乐教育的法规建设 |
| 三、 五十年代中期至“文化大革命”之前的高师音乐教育 |
| 四、 结语 |
| 第四章 “文化大革命”时期的学校音乐教育（1966～1976） |
| 第一节 中小学音乐教育 |
| 一、 概况 |
| 二、 结语 |
| 第二节 中等师范学校音乐教育 |
| 一、 概况 |
| 二、 结语 |
| 第三节 高等师范学校音乐教育 |
| 一、 概况 |
| 二、 结语 |
| 第五章 改革开放之后的学校音乐教育（1977～2000） |
| 第一节 中小学音乐教育 |
| 一、 恢复时期音乐教育法规的建设及美育问题的讨论 |
| 二、 八十年代初期所存在的问题及部分地区所采取的对策 |
| 三、 美育在国家教育方针中的确立、学校艺术教育管理机构的健全及音乐教育法规文件的颁发 |
| 四、 学校音乐教育的纲领性文件——《全国学校艺术教育总体规划（1989～2000年）》 |
| 五、 落实《总体规划》、完善音乐教育管理体制 |
| 六、 九十年代中小学音乐教学大纲的颁发、音乐教材的建设及高中音乐欣赏课的开设 |
| 七、 音乐教育科学研究的深入发展 |
| 八、 课外、校外音乐活动的蓬勃发展 |
| 九、 音乐师资状况及音乐课开课情况 |
| 十、 国家教委有关音乐师资队伍建设的一系列举措 |
| 十一、 九十年代后期国家对美育、艺术教育的重视，确立了音乐教育在学校教育中的重要地位 |
| 十二、 结语 |
| 第二节 中等师范学校音乐教育 |
| 一、 恢复时期音乐教育法规和教材建设 |
| 二、 中师音乐教育办学状况及部分地区所采取的对策 |
| 三、 音乐教研活动活跃，教育科学研究有所发展 |
| 四、 中等艺术师范学校和中师音乐班的发展 |
| 五、 课外、校外音乐活动蓬勃发展 |
| 六、 九十年代之后的中师音乐教育 |
| 七、 结语 |
| 第三节 高等师范学校音乐教育 |
| 一、 恢复时期音乐教育法规和教材的建设 |
| 二、 扩大招生规模，满足基础教育需求 |
| 三、 教研、科研活动的开展，促进了教学质量的提高 |
| 四、 九十年代之后的高师音乐教育 |
| （一） 落实《总体规范》，贯彻《若干意见》 |
| （二） 研究生教育及师资队伍建设 |
| （三） 课程改革与教材建设 |
| （四） 教育科研工作取得较大成绩 |
| （五） 全国性音乐教育研讨会的召开推动了高师音乐教育改革的深入发展 |
| 五、 结语 |
| 总结语 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
四、温江县青少年科普教育成效显着（论文参考文献）
- [1]成都市休闲农业发展研究[D]. 向文浩. 仲恺农业工程学院, 2020(07)
- [2]成都市都市型现代农业可持续发展研究[D]. 张韵. 成都理工大学, 2016(05)
- [3]建国初期成都爱国卫生运动述论（1952-1959）[D]. 张儒子. 四川师范大学, 2014(02)
- [4]广州市“林家乐”空间布局与设计模式研究[D]. 成捷. 广州大学, 2012(03)
- [5]民国时期大学农业推广研究[D]. 李瑛. 华东师范大学, 2011(10)
- [6]上海市郊农家乐旅游发展研究 ——以崇明县前卫村、瀛东村为例[D]. 王勇. 上海师范大学, 2006(12)
- [7]我国新时期农村基础教育课程改革与发展研究[D]. 徐陶. 西南师范大学, 2003(03)
- [8]温江县青少年科普教育成效显着[J]. 刘启章. 课堂内外(小学版), 2002(01)
- [9]现代都市农业的理论和实践研究[D]. 皮立波. 西南财经大学, 2001(01)
- [10]二十世纪中国学校音乐教育发展研究[D]. 马达. 福建师范大学, 2001(01)