一、现代幼儿园教育初探（论文文献综述）
蒋良富,龙会冰,余丹妮[1]（2021）在《幼儿园教育中的乡土资源挖掘与融入研究——以湖南省武冈市幼儿园为例》文中提出乡土资源主要包括自然生态资源、历史文化资源和民俗文化资源,它贴近幼儿日常生活,蕴含丰富的民族精神与文化精髓。将乡土资源融入幼儿园能培养幼儿爱家乡爱祖国的情怀,日益受到广泛关注。以乡土资源的挖掘与融入为研究内容,以武冈市幼儿园为范例,挖掘自然生态资源、历史文化资源、民俗文化资源,通过教学活动、游戏活动、环境创设三种途径融入到幼儿园教育中去。面对融入中出现的难题,幼儿园要转变认识,深度挖掘乡土资源服务教学;加强培训,利用乡土资源建构激励机制;家园共育,依托乡土资源形成教育合力。多措并举,提高融入效果,实现幼儿园教育健康、有序、可持续发展。
陈柏雯,王鶄[2]（2021）在《近二十年信息技术与幼儿园教育整合研究的热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析》文中提出信息技术与幼儿园教育整合是信息化时代的必然趋势。本文运用文献计量工具CiteSpace对国内研究成果进行了可视化分析。通过分析发现,近二十年信息技术与幼儿园教育整合研究已取得一定成果,研究内容主要包括相关理论探讨、实践研究以及幼儿园教师信息技术素养研究三个方面。其研究主题除了数量保持波动上升趋势,其内容也向细化与深化方向发展。在未来有关研究中,需要加强信息技术与幼儿学习之间的相关研究,整合信息技术支持下的幼儿园教育教学,厘清幼儿园教师信息技术素养相关概念与队伍内部差异,创新幼儿园管理与家园合作相关软件应用。
邓蕾蕾[3]（2021）在《幼儿园教师审美素养研究 ——基于人生美学的视角》文中提出
赵馨媛[4]（2021）在《广西民族地区幼儿园教师专业发展与幼儿园教育质量的关系研究》文中进行了进一步梳理幼儿园教师作为幼儿教育的实施者,其专业发展对学前教育质量有着重要意义,探讨幼儿园教师的专业发展与幼儿园教育质量之间的关系,将对幼儿园的教育质量的提高具有非常重要的理论意义和实践指导意义。本研究运用《广西民族地区幼儿园教师专业发展调查问卷》以及早期学习环境质量量表（Measurement of Early Learning Environment,简称MELE）,旨在探索幼儿园教师专业发展与幼儿园教育质量的关系。首先,从幼儿园教师专业发展入手,分析了广西民族地区幼儿园教师结构性特征以及专业素养的整体情况,并且分析了在不同背景（不同所在地、办园性质）下教师结构性特征以及专业素养的差异。研究结果表明:一,广西民族地区幼儿园教师队伍质量现状堪忧,区域内教师专业水平的差异较为显着。具体表现为:广西民族地区幼儿园教师整体质量水平较低;广西民族地区幼儿园教师结构性特征在不同所在地、办园性质背景下存在显着性差异;广西民族地区幼儿园教师对自身专业素养的评价结果虚高;广西民族地区公办和民办幼儿园教师在专业知识方面存在显着性差异。二,广西民族地区幼儿园教育质量亟待提升,区域内幼儿园教育质量的差异较为显着。具体表现为:广西民族地区幼儿园教育质量普遍较低;广西民族地区幼儿园班均规模普遍较大,师幼比普遍较低;广西民族地区幼儿园班级基本特征在不同所在地、办园性质背景下存在显着性差异;广西民族地区幼儿园教育质量在不同所在地、办园性质、年龄段班级背景下存在显着性差异。随后,在对幼儿园教师专业发展与幼儿园教育质量基本情况的调查和分析的基础上,进一步探索了幼儿园教师专业发展与幼儿园教育质量的关系。一,运用相关分析和偏相关分析对幼儿园教师结构性特征、幼儿园教育质量之间的关系进行了探索,分析发现广西民族地区幼儿园教师的部分教师结构性特征与幼儿园教育质量之间存在显着相关。二,运用偏相关分析对幼儿园教师专业素养、幼儿园教育质量之间的关系进行了探索,分析发现广西民族地区幼儿园教师的发展意识与学习环境、基础设施之间存在显着性相关。最后,在相关分析的基础上,分别以幼儿园总体教育质量及其各维度质量得分为预测变量,以幼儿园教师结构性特征、幼儿园教师专业素养为因变量,进行了一系列的回归分析,发现广西民族地区幼儿园教师的部分教师结构性特征对幼儿园教育质量具有显着预测效应,幼儿园教师专业素养对幼儿园教育质量不具有显着预测效应。具体表现为:教师工资、第一学历对幼儿园教育质量总体情况具有显着预测效应;教师工资、第一学历对学习环境具有非常显着的显着预测效应;教师工资对基础设施具有非常显着的预测效应;幼儿园教师结构性特征对活动组织与实施和班级师幼互动两部分不具有显着的预测效应。据此,笔者基于生态系统理论和马斯洛层次需求理论,结合上述研究发现,提出了以下启示:一,强化教师工资待遇的政策保障,提高广西民族地区幼儿园教师的职业吸引力;二,打造高质量的幼儿园教师队伍,推动广西民族地区幼儿园教育质量的逐步提升;三,开展切实有效的专业发展活动,赋能广西民族地区幼儿园教师的高质量专业发展;四,激发教师专业发展的内生动力,实现广西民族地区幼儿园教育质量的可持续提升。
张凡[5]（2021）在《乡镇幼儿园家委会运行现状的研究》文中研究表明幼儿园家长委员会由家长代表组成,是代表家长和幼儿利益的群众组织,起着沟通家庭和幼儿园的纽带作用。本研究以江苏北部农村地区的H乡镇S幼儿园为例,对S幼儿园的家委会运行进行研究,主要采用问卷调查法、访谈法和观察法等对S幼儿园家委会的运行现状进行调查。本研究分为三个部分。S幼儿园家委会运行的现状。S幼儿园家委会运行的现状主要从各利益相关者对家委会的认识、S幼儿园家委会的人员组成、S幼儿园家委会的制度建设、S幼儿园家委会的运行过程、S幼儿园家委会的运行效果,这五个方面来呈现。S幼儿园家委会运行中存在的问题及原因分析。S幼儿园家委会运行中存在的问题主要表现为:S幼儿园家委会成员产生的程序不够规范;S幼儿园主要利益相关者对家委会职责的认识存在分歧;S幼儿园家委会制度设计不够完善;S幼儿园家委会运行乏力。原因分析主要有以下几点:园所民主管理的观念尚未得到广泛认同;家委会的基本职责不够明确,多方缺乏合作意识;S园家委会制度设计中利益相关者的参与度不够;S园家委会运行中家长的参与权没有得到充分保障。S幼儿园家委会运行的优化策略。研究者主要从幼儿园和家委会两个方面制定策略。对S幼儿园的建议有:树立民主管理观念,规范民主选举程序;明晰幼儿园家委会的基本职责;完善幼儿园家委会的制度建设;结合家长实际,合理安排家委会的活动时间;重视家委会成员对幼儿园管理和教育工作的作用;明确家长的主体地位;家委会活动类型多样化,活动内容贴近家长兴趣。对家委会的建议有:提高权利意识,明确权利和义务;吸引家长支持幼儿园家委会的各项活动;注重挖掘家委会及家长的资源优势积极参与家园合作活动。
唐哲[6]（2021）在《临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的个案研究》文中研究说明民间童谣主要通过口耳相传的方式流传下来,记录和反映儿童的生活及思想感情,独特的生长环境使其具有地域代表性、民俗代表性和文化代表性,在幼儿园中多通过浅显易懂的语言、朴实自然的内容,潜移默化中促进幼儿在语言、情感、认知、社会性等方面的发展。合理将其所蕴含的丰富文化因子融入幼儿园教育活动,从一定程度上能丰富当地教育资源,促进幼儿全面发展。并且学前教育和其他阶段教育一样,都是传承中华优秀传统文化的主要途径,具有弘扬传统文化的功能,民间童谣是区域文化的重要表现形式,是中华传统文化不可或缺的一部分。本研究旨在探讨临汾民间童谣融入当地幼儿园教育活动的理论与实践问题,以个案研究为主要研究方法,临汾市Q幼儿园为研究案例,探究临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的基本情况和存在问题,并给出相关教育建议,为当地其他幼儿园提供参考。首先,以教育功能的不同为划分依据,将收集到的临汾民间童谣分为语言教育类童谣、认知教育类童谣、社会性教育类童谣、道德教育类童谣、审美教育类童谣、游戏娱乐类童谣六大类,结合临汾民间童谣的具体特点,通过对文本内容的分析,阐述各类童谣的教育价值与独特的意义。其次,在分析临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的价值的基础上,运用访谈法、观察法等具体方法收集资料,探究临汾民间童谣融入Q幼儿园的基本情况,调查分析临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的态度、目标设计、内容与形式,发现在融入过程中出现了教师对临汾民间童谣的认知有限、教育目标功利化、完整课程体系尚未建立、学习过程中割裂童谣与其他民间文化形式的联系以及家园配合力度不够等问题。针对具体情况在意识层面、目标设计、内容选择、形式丰富以及区域优势与学前教育协作共同体力发挥等方面提出教育建议,力求临汾民间童谣融入幼儿园教育活动实现最大教育价值。
莫人凤[7]（2021）在《幼儿园劳动教育实施困境及对策研究 ——以桂林市X幼儿园为例》文中研究指明近年来,劳动教育在培养个体全面发展中的重要价值越来越受到重视。习近平总书记在2018年全国教育大会上发表关于劳动教育的重要讲话,以及2019年11月通过的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》都在进一步强调劳动教育对人才培养的重要性。2021年3月教育部颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,也指出要建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制,全面提高教育质量,促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。由此可见,劳动教育是儿童全面发展不可或缺的重要组成部分,在幼儿园实施劳动教育对幼儿全面发展有重要意义。然而,受到传统观念等因素的影响,幼儿园劳动教育的实施存在困境,如何解决幼儿园劳动教育实施的困境是现实需要解决的重要问题。本研究从幼儿园劳动教育的理论分析入手,通过实践考察,分析说明幼儿园劳动教育实施困境的相关问题,以期为幼儿园劳动教育的困境和对策研究提供参考价值,促进幼儿园劳动教育更好的开展。在理论部分,本研究以时间轴的方式对民国时期、建国初期、文革十年和改革开放至今的幼儿园劳动教育思想历史发展进行了梳理,并从目标、内容和途径方面进行了幼儿园劳动教育的内涵阐释,认为幼儿园劳动教育以劳动情感培养和劳动知识技能获得为核心目标,以参加简单劳动、认识成人劳动和开展脑力劳动为主要内容,以亲身实践、游戏体验和生活渗透为实施途径。在实践部分,本研究运用文献法、观察法和访谈法,通过对桂林市X幼儿园劳动教育实施现状的考察,发现幼儿园劳动教育实施的困境主要表现在:国家层面:国家政策不明,幼儿劳动教育地位不高;幼儿园层面:幼儿园劳动教育课程体系零散,幼儿园劳动教育资源开发有限,幼儿园劳动教育活动经费不足;教师层面:幼儿园劳动教育内涵理解片面,幼儿园劳动教育目标制定不明,幼儿园劳动教育内容选择能力不足,幼儿园劳动教育途径选择能力不强;幼儿层面:劳动的主动性受情绪影响,劳动的体验感不强;家长层面:对幼儿园劳动教育的价值认同感不强,主动配合幼儿园劳动教育的意识不强。幼儿园劳动教育实施存在困境的原因主要有:传统观念的影响;幼儿园劳动教育体系顶层设计不足;幼儿园劳动教育园本课程研究不够;幼儿园劳动教育师资培训不足;幼儿园劳动教育保障体系不全。据此,本研究分别从五个层面提出解决幼儿园劳动教育实施困境的对策。国家层面:做好幼儿园劳动教育体系顶层设计,加大幼儿园劳动教育保障体系建设;幼儿园层面:加大幼儿园劳动教育园本课程体系建设研究力度,加强幼儿园劳动教育师资培训,加强幼儿园劳动教育资源的开发;教师层面:树立正确的幼儿劳动教育观,丰富和提高幼儿园劳动教育的知识和能力;幼儿层面:提高劳动主动性,增强劳动体验;家长层面:提高幼儿劳动教育价值的认识,增强与教师共同育人的意识。
郭一丁[8]（2021）在《幼儿园泥塑类主题活动课程的开发与实施 ——以河南省非物质文化遗产淮滨泥叫吹为例》文中研究指明国家近年来不断出台政策强调中华优秀传统文化教育的重要性,非物质文化遗产作为中华传统文化的重要组成部分应当受到各级教育的高度重视。非物质文化遗产淮滨泥叫吹是豫南地区唯一具有代表性的民间泥塑艺术,经千百年的传承与发展,有着深厚的文化价值、历史价值和教育价值。将淮滨泥叫吹融入当地幼儿园教育文化资源,开展幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程不仅有利于当地幼儿教育事业的发展,还有利于促进幼儿的知识与能力的提升,培养幼儿爱祖国、爱家乡的情感,帮助幼儿树立文化自信。同时,为保护和传承淮滨泥叫吹做出一定的教育贡献。本研究首先运用问卷法、访谈法和观察法对河南省淮滨县八所幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程开展现状进行调查,结合国家不断强调加强中华优秀传统文化教育的政策提出幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程开发的必要性;基于“活教育”理论、文化自觉论和民俗教育观的理论基础,深入挖掘非物质文化遗产淮滨泥叫吹的文化内涵和幼儿教育价值,提炼幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程开发的适切性。其次,与一线幼儿教师合作开发并实施幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程。在课程开发过程中,重点从课程总目标的确立、课程内容的筛选与改编、课程实施应遵循的原则以及课程评价内容的明确这四个方面进行探索,设计完成清晰的淮滨泥叫吹主题活动课程网络图及具体活动设计,并在淮滨县X幼儿园实施该泥塑类主题活动课程。然后,在探究课程开发与实施所取得的成效及所面临的困境的基础上,从幼儿园、幼儿教师和社会三个角度提出幼儿园要多方面加强园所建设和团队培训,转变幼儿教师角色认知,提升教师综合素质,唤起社会各界倾力支持的意识等促进幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程开发与实施的对策。最后,主要阐述该研究存在的不足以及研究展望。本研究结果旨在为淮滨县幼儿园提供切实可行的淮滨泥叫吹主题活动课程体系与具体实施方案,为广大幼儿教师普及完善的非物质文化遗产淮滨泥叫吹的文化内涵,给幼儿园与社会提供教育合力方案,为传承与发展非物质文化遗产淮滨泥叫吹拓宽新的途径。
杨节琼[9]（2021）在《云南省F县农村小学附属幼儿园的发展问题与对策研究》文中指出作为国民教育体系的重要组成部分,学前教育在整个教育体系来说有着重要的作用。但是在农村,尤其是较为偏远的农村,学前教育依然存在被忽视的问题,是中国农村教育体系发展中的最薄弱环节。尽管近年来,国家针对发展农村地区学前教育问题出台了一系列的相关的政策法规,但是,在边远贫困的农村地区,高质量学前教育的普及仍然面临着许多亟待解决的问题。现阶段,在云南省广大农村地区,其学前教育开展的主要力量依然是农村小学附属幼儿园,因此农村小学附属幼儿园的发展以及其教育质量的提升对于农村地区学前教育的普及与发展有着重要的意义。基于这样的背景,本文选取云南省F县7所农村小学附属幼儿园作为本次研究的对象,通过对其办园现状进行调查,并从结构性质量和过程性质量两个方面对其发展水平进行分析,对于F县农村小学附属幼儿园发展过程中存在的主要问题进行深入的探究,并深入剖析产生问题的原因,在相关理论的基础上,结合F县实际情况提出相应的对策。本研究采用目的取样法,以F县7所农村小学附属幼儿园为具体调查对象,对其教育质量现状进行了初步的调查探究,并结合相关理论对F县农村小学附属幼儿园的结构性教育质量和过程性教育质量进行深入分析,其中结构性教育质量主要从建筑与活动设施、班级状况以及师资条件三个方面进行,而过程性教育质量则是从教育观念、教师教育行为以及课程设置情况进行了分析。本研究共分为五个部分:首先,第一部分是绪论,主要是对文章的研究背景、国内外研究现状、研究问题以及研究意义进行阐述,同时交代课题的研究方法、研究工具等内容;第二部分通过问卷调查、访谈、观察对云南省F县农村小学幼儿园兴办的历史背景、教育质量现状进行分析,研究结果发现目前F县农村小学附属幼儿园过程性质量和结构性质量都存在一定问题,其中结构性质量主要存在基础设施差、缺乏环境创设、师幼比不合理的问题,而过程性质量则主要存在小学化严重以及教师教学观念差两个方面的问题;第三部分主要从管理、经费投入和幼儿园规模、家长态度等方面分析产生问题的原因;第四部分结合F县实际情况,在相关理论的基础上提出解决F县农村小学附属幼儿园教育发展问题的对策及思考。以期对云南省F县农村小学附属幼儿园的发展提供参考,从而促进F县学前教育的质量提升。
白旺燕[10]（2021）在《农村小学附属幼儿园大班语言集中教育活动现状研究 ——以楚雄州W县三所幼儿园为例》文中提出幼儿园语言集中教育活动对于农村少数民族地区的幼儿语言能力的培养和发展有着重要的作用。2012年10月,教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,并提出具体措施和建议,以克服和防止幼儿早期教育的“小学化”。同时,幼儿教育也受到了前所未有的关注。随着国家脱贫攻坚工作的推进,不断加快了教育扶贫的步伐,农村贫困地区的幼儿教育也得到了新的突破和发展。语言是人类思考、学习和交流的工具。它在生活中起着重要作用。幼儿在读幼儿园的阶段是学习语言最好的时机。促进幼儿语言技能的发展是幼儿园语言集中教育活动的重要组成部分,而语言集中教育活动是发展幼儿语言、提升幼儿语言能力最重要最有效的方式。本研究以楚雄州W县三所农村小学附属幼儿园为研究对象,采用文献法、访谈法、观察法、内容分析法,从大班语言集中教育活动目标的确定、内容的选择、活动的组织以及活动的评价情况几个方面展开研究;并分析其优势及存在的不足;从内在和外在因素两方面,分析了影响三所农村小学附属幼儿园大班语言集中教育活动的因素;并提出相应的改善建议。研究发现,W县三所农村小学附属幼儿园大班语言集中教育活动有其优势:首先活动目标注重培养幼儿良好的倾听与表达能力及阅读理解能力;活动内容注重前阅读与书写能力培养;活动过程讲究语言的完整性;活动评价中重视教师自我反思。研究过程中,也发现W县三所农村小学附属幼儿园大班语言集中教育活动有其不足之处,即教育目标的制定上存在目标不明确和超前的问题;教育活动内容的选择上,出现教育内容超重情况,“小学化”现象突出,且教育内容单一,基本都是围绕教材和小学一年级内容进行语言集中教育活动;教育活动的组织上方式老套,缺少课程游戏化精神,忽视幼儿的主体地位,且在语言集中教育活动中,教师严管严控,缺少对幼儿规则意识的培养,教师没有随机应变的能力;在活动评价中,父母和教师主要用“小学化”的方式评价幼儿,常用作业好坏来评价幼儿语言活动的学习效果。本研究还主要从外在因素和内在因素两方面分析了影响三所幼儿园语言集中教育活动的因素。外在影响因素包括政策性文件、硬件设施、家长教育观念、幼儿情况;内在影响因素包括管理者观念、教师、园所文化几个方面。本研究最后针对W县三所农村小学附属幼儿园大班语言集中教育活动存在的不足以及影响因素的分析,提出相应的改善建议:加大教育部门对农村幼儿园的支持力度;提升校领导对幼儿园语言集中教育活动的重视程度;加强教师自身语言教育专业能力;提高家长对幼儿语言教育的认识。
二、现代幼儿园教育初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、现代幼儿园教育初探（论文提纲范文）
（1）幼儿园教育中的乡土资源挖掘与融入研究——以湖南省武冈市幼儿园为例（论文提纲范文）
| 一、乡土资源的内涵及其幼儿教育意义 |
| （一）乡土资源的内涵 |
| （二）乡土资源的幼儿教育意义 |
| 二、乡土资源的挖掘 |
| （一）发掘自然生态资源 |
| （二）传承历史文化 |
| （三）赓续民俗文化 |
| 三、乡土资源在幼儿园教育中的融入 |
| （一）在教学活动中融入 |
| （二）在游戏活动中融入 |
| （三）在环境创设中融入 |
| 四、乡土资源融入幼儿园教育的困难及优化策略 |
| （一）教学活动生搬硬套 |
| （二）教师专业素养欠佳 |
| （三）社会资源支持不够 |
（2）近二十年信息技术与幼儿园教育整合研究的热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析（论文提纲范文）
| 一、问题的提出 |
| 二、研究方案与研究数据 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究数据 |
| 三、研究热点分析 |
| (一)信息技术与幼儿园教育整合的理论研究 |
| 1.信息技术与幼儿园教育整合的价值研究 |
| 2.信息技术与幼儿园教育整合的概念研究 |
| (二)信息技术与幼儿园教育整合的实践研究 |
| 1.信息技术在幼儿园教学中运用的研究 |
| 2.信息技术在幼儿园管理中运用的研究 |
| 3.信息技术在幼儿园家庭共同教育中运用的研究 |
| (三)幼儿园教师信息技术素养的研究 |
| 1.幼儿园教师信息技术素养的概念界定 |
| 2.幼儿园教师信息技术素养的现状 |
| 3.幼儿园教师信息技术素养的提升措施 |
| 四、研究前沿分析 |
| (一)基础阶段(2001—2008年) |
| (二)发展阶段(2009—2016年) |
| (三)更新阶段(2017—2020年) |
| 五、研究梳理与展望 |
| (一)加强信息技术与幼儿学习之间的相关研究 |
| (二)整合信息技术支持下的幼儿园教育教学 |
| (三)厘清幼儿园教师信息技术素养相关概念与队伍内部差异 |
| (四)创新幼儿园管理与家园合作相关软件应用 |
（4）广西民族地区幼儿园教师专业发展与幼儿园教育质量的关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)当前我国民族地区学前教育质量堪忧,幼儿园教师队伍建设滞后 |
| (二)幼儿园教师专业发展对实现我国学前教育提质增量目标具有重要意义 |
| (三)民族地区的特殊性对幼儿园教师专业发展与学前教育质量提升具有重要影响 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)幼儿园教师专业发展的研究 |
| (二)幼儿园教育质量的研究 |
| (三)幼儿园教师专业发展和幼儿园教育质量关系的研究 |
| (四)对已有研究的思考 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)广西民族地区 |
| (二)幼儿园教师专业发展 |
| (三)幼儿园教育质量 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究假设 |
| (三)研究对象 |
| (四)研究工具 |
| (五)研究方法与程序 |
| 第1章 研究结果 |
| 一、广西民族地区幼儿园教师专业发展与幼儿园教育质量的现状 |
| (一)广西民族地区幼儿园教师专业发展的整体情况及差异分析 |
| (二)广西民族地区幼儿园教育质量的整体情况及差异分析 |
| 二、广西民族地区幼儿园教师专业发展与幼儿园教育质量的关系分析 |
| (一)广西民族地区幼儿园教师结构性特征与幼儿园教育质量的关系分析 |
| (二)广西民族地区幼儿园教师专业素养与幼儿园教育质量的关系分析 |
| 第2章 讨论与结论 |
| 一、广西民族地区幼儿园教师队伍质量现状堪忧,区域内教师专业水平的差异较为显着 |
| (一)广西民族地区幼儿园教师整体质量水平较低 |
| (二)广西民族地区幼儿园教师结构性特征在不同所在地、办园性质背景下存在显着性差异 |
| (三)广西民族地区幼儿园教师对自身专业素养的评价结果虚高 |
| (四)广西民族地区公办和民办幼儿园教师在专业知识方面存在显着性差异 |
| 二、广西民族地区幼儿园教育质量亟待提升,区域内幼儿园教育质量的差异较为显着 |
| (一)广西民族地区幼儿园教育质量普遍较低 |
| (二)广西民族地区幼儿园班均规模普遍较大,师幼比普遍较低 |
| (三)广西民族地区幼儿园班级基本特征在不同所在地、办园性质背景下存在显着性差异 |
| (四)广西民族地区幼儿园教育质量在不同所在地、办园性质、年龄段班级背景下存在显着性差异 |
| 三、广西民族地区幼儿园教师的部分教师结构性特征对幼儿园教育质量具有显着预测效应 |
| 四、广西民族地区幼儿园教师的发展意识与学习环境、基础设施之间存在显着性相关 |
| 五、广西民族地区幼儿园教师专业素养对幼儿园教育质量不具有显着预测效应 |
| 第3章 研究启示 |
| 一、强化教师工资待遇的政策保障,提高广西民族地区幼儿园教师的职业吸引力 |
| 二、打造高质量的幼儿园教师队伍,推动广西民族地区幼儿园教育质量的逐步提升 |
| 三、开展切实有效的专业发展活动,赋能广西民族地区幼儿园教师的高质量专业发展 |
| 四、激发教师专业发展的内生动力,实现广西民族地区幼儿园教育质量的可持续提升 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 研究生期间发表的文章 |
| 致谢 |
（5）乡镇幼儿园家委会运行现状的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究思路及方法 |
| 五、研究的创新之处 |
| 第一章 乡镇幼儿园家委会研究的理性思考 |
| 一、乡镇幼儿园家委会研究的理论依据 |
| (一) 共同责任理论 |
| (二) 沟通行动理论 |
| 二、乡镇幼儿园家委会的价值分析 |
| 第二章 S幼儿园家委会运行的现状 |
| 第一节 研究样本的介绍 |
| 一、S幼儿园的基本情况 |
| 二、研究对象的选择及基本信息 |
| 第二节 S幼儿园家委会运行现状描述 |
| 一、各利益相关者对家委会的认识 |
| 二、S幼儿园家委会的人员组成 |
| 三、S幼儿园家委会的制度建设 |
| 四、S幼儿园家委会的运行过程 |
| 五、S幼儿园家委会的运行效果 |
| 第三章 S幼儿园家委会运行中存在的问题及原因分析 |
| 第一节 S幼儿园家委会运行中存在的问题 |
| 一、S幼儿园家委会成员产生的程序较不规范 |
| 二、S幼儿园主要利益相关者对家委会职责的认识存在分歧 |
| 三、S幼儿园家委会制度设计不够完善 |
| 四、S幼儿园家委会运行乏力 |
| 五、S幼儿园家委会运行的成效欠佳 |
| 第二节 S幼儿园家委会运行中存在问题的原因分析 |
| 一、园所民主管理的观念尚未得到广泛认同 |
| 二、家委会的基本职责不够明确,多方缺乏合作意识 |
| 三、S园家委会制度设计中利益相关者的参与度不够 |
| 四、S园家委会运行中家长的参与权没有得到充分保障 |
| 五、S园家委会运行中部分利益相关者的能力有待加强 |
| 第四章 S幼儿园家委会运行的优化策略 |
| 一、对S幼儿园的建议 |
| (一) 树立民主管理观念,规范民主选举程序 |
| (二) 明晰幼儿园家委会的基本职责 |
| (三) 明确家长的主体地位 |
| (四) 完善幼儿园家委会的制度建设 |
| (五) 合理安排家委会的活动时间 |
| (六) 重视家委会成员对幼儿园管理和教育工作的作用 |
| (七) 创新家委会的活动形式和内容 |
| 二、对家委会的建议 |
| (一) 提高权利意识,明确权利和义务 |
| (二) 吸引家长支持幼儿园家委会的各项活动 |
| (三) 注重挖掘家委会及家长的资源优势积极参与家园合作活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: S园家委会运行现状的问卷调查(非家委会成员的家长卷) |
| 附录二: S园家委会运行现状的问卷调查(家委会成员卷) |
| 附录三: S园家委会运行现状的问卷调查(教师、管理层卷) |
| 附录四: S园家委会运行现状的访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)民间童谣融入幼儿园教育活动的必要性 |
| (二)临汾民间童谣的独特价值与传承需要 |
| (三)本人的研究兴趣 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)民间童谣的相关研究 |
| (二)民间童谣融入幼儿园教育活动的相关研究 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)民间童谣 |
| (二)幼儿园教育活动 |
| (三)童谣的教育价值 |
| 五、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究个案的选择 |
| (三)研究方法 |
| 第1章 临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的理性探析 |
| 一、临汾民间童谣的分类整理与特点分析 |
| (一)拥有独特的词汇系统 |
| (二)包含丰富的农业生产经验 |
| (三)赓续红色血脉的时代价值 |
| (四)具有浓厚的黄河韵味 |
| (五)蕴藏着原始的游戏精神 |
| (六)显现出民族文化的交融 |
| 二、临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的理论基础 |
| (一)发展适应性教育理论 |
| (二)文化教育人类学理论 |
| (三)《纲要》和《指南》的精神 |
| 三、临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的价值分析 |
| (一)语言教育倾向文学性 |
| (二)区域知识实际意义化 |
| (三)中华民族共同体意识的培养 |
| (四)优秀传统道德的一脉相承 |
| (五)民间童谣艺术的升华 |
| (六)童谣游戏的丰富 |
| (七)民间童谣独特魅力的散发 |
| 第2章 临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的实践探索与评析 |
| 一、Q幼儿园概况 |
| (一)Q幼儿园的基本情况 |
| (二)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的历程 |
| 二、临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的基本情况 |
| (一)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的态度调查 |
| (二)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的目标分析 |
| (三)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的内容分析 |
| (四)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的实施过程分析 |
| (五)临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的评价分析 |
| 三、临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动过程中存在的问题 |
| (一)教师对临汾民间童谣的认知有限 |
| (二)教育目标功利倾向明显 |
| (三)尚未形成完整的课程体系 |
| (四)童谣与其他民间文化形式的割裂 |
| (五)家园配合力度不够 |
| (六)教育评价主体单一 |
| 第3章 临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的建议与思考 |
| 一、临汾民间童谣融入Q幼儿园教育活动的优化建议 |
| (一)教育态度:交给孩子判断 |
| (二)教育目标:指向未来 |
| (三)教育内容:适合的才是最好的 |
| (四)教育实施:因材施教 |
| (五)教育合力:携手共进 |
| 二、研究反思 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）幼儿园劳动教育实施困境及对策研究 ——以桂林市X幼儿园为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 引论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)劳动教育是当前学界关注的重要问题 |
| (二)幼儿园劳动教育的开展有利于促进幼儿健康成长 |
| (三)幼儿园劳动教育的实施存在困境 |
| 二、文献综述 |
| (一)有关劳动教育的研究 |
| (二)有关幼儿劳动教育的研究 |
| 三、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献述评 |
| 四、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究方法 |
| 第二部分 幼儿园劳动教育的基本理论分析 |
| 一、幼儿园劳动教育思想的历史发展 |
| (一)民国时期的幼儿园劳动教育思想 |
| (二)建国初期的幼儿园劳动教育思想 |
| (三)文革十年的幼儿园劳动教育思想 |
| (四)改革开放至今的幼儿园劳动教育思想 |
| 二、核心概念的界定 |
| (一)劳动教育 |
| (二)幼儿劳动教育 |
| (三)幼儿园劳动教育 |
| 三、幼儿园劳动教育的内涵阐释 |
| (一)幼儿园劳动教育以劳动情感培养和劳动知识技能获得为核心目标 |
| (二)幼儿园劳动教育以参加简单劳动、认识成人劳动和开展脑力劳动为主要内容 |
| (三)幼儿园劳动教育以亲身实践、游戏体验和生活渗透为实施途径 |
| 第三部分 幼儿园劳动教育实施的困境考察 |
| 一、桂林市X幼儿园劳动教育实施的基本情况 |
| (一)劳动的基本内容 |
| (二)劳动教育的途径 |
| (三)劳动教育的频率 |
| 二、幼儿园劳动教育实施困境的分析 |
| (一)国家层面 |
| (二)幼儿园层面 |
| (三)教师层面 |
| (四)幼儿层面 |
| (五)家长层面 |
| 三、幼儿园劳动教育实施存在困境的原因分析 |
| (一)传统观念的影响 |
| (二)幼儿园劳动教育体系顶层设计不足 |
| (三)幼儿园劳动教育园本课程研究不够 |
| (四)幼儿园劳动教育师资培训不足 |
| (五)幼儿园劳动教育保障体系不全 |
| 第四部分 解决幼儿园劳动教育实施困境的对策 |
| 一、国家层面 |
| (一)做好幼儿园劳动教育体系顶层设计 |
| (二)加大幼儿园劳动教育保障体系建设 |
| 二、幼儿园层面 |
| (一)加大幼儿园劳动教育园本课程体系建设研究力度 |
| (二)加强幼儿园劳动教育师资培训 |
| (三)加强幼儿园劳动教育资源的开发 |
| 三、教师层面 |
| (一)树立正确的幼儿劳动教育观 |
| (二)丰富和提高幼儿园劳动教育的知识和能力 |
| 四、幼儿层面 |
| (一)提高劳动主动性 |
| (二)增强劳动体验 |
| 五、家长层面 |
| (一)提高幼儿劳动教育价值的认识 |
| (二)增强与教师共同育人的意识 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间的学术成果 |
| 致谢 |
（8）幼儿园泥塑类主题活动课程的开发与实施 ——以河南省非物质文化遗产淮滨泥叫吹为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 选题背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 第四节 概念界定 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究理论基础 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究对象 |
| 第四节 研究方法 |
| 第五节 研究思路 |
| 第三章 幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程开发的必要性和适切性 |
| 第一节 幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程开发的必要性 |
| 一、国家不断强调中华优秀传统文化教育的重要性 |
| 二、幼儿园未重视淮滨泥叫吹主题活动课程开展 |
| 第二节 幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程开发的适切性 |
| 一、淮滨泥叫吹具有丰富有趣的文化内涵 |
| 二、淮滨泥叫吹具有较高的幼儿教育价值 |
| 第四章 幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程的开发与实施 |
| 第一节 幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程的开发流程 |
| 一、课程开发小组的成立 |
| 二、课程目标的确立 |
| 三、课程内容的编排 |
| 四、课程实施应遵循的原则 |
| 五、课程评价内容的明确 |
| 第二节 幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程具体案例设计与实施 |
| 一、主题背景 |
| 二、主题目标 |
| 三、主题网络 |
| 四、主题活动内容 |
| 第三节 幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程开发与实施的效果分析 |
| 一、幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程开发与实施取得的成效 |
| (一)丰富了当地幼儿园主题活动课程内容 |
| (二)激发了当地幼儿园开发非遗课程的热情 |
| (三)提升了参与教师的课程开发能力 |
| 二、幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程开发与实施面临的困境 |
| (一)教师认知水平不高致使课程开发与实施效果不理想 |
| (二)部分幼儿教师开发课程的参与意识薄弱 |
| (三)政府相关支持政策尚未得到充分落实 |
| 第五章 幼儿园淮滨泥叫吹主题活动课程开发与实施的提升策略 |
| 第一节 幼儿园应多方面加强园所与团队的建设 |
| 一、建立有效的教师培训机制,加强幼儿教师传统文化教育 |
| 二、重视幼儿园教研室建设,营造全园淮滨泥叫吹教育氛围 |
| 三、增强与社会外界的合作,开发完善的主题活动课程体系 |
| 第二节 幼儿教师要提升自身专业素养与综合能力 |
| 一、转变角色认知,勇做课程的开发者与研究者 |
| 二、注重终身学习,提升非物质文化遗产认知水平 |
| 三、丰富理论知识,提升运用淮滨泥叫吹资源的能力 |
| 四、积累教育经验,提高教学反思与评价总结能力 |
| 第三节 社会各界倾力支持幼儿园淮滨泥叫吹教育 |
| 一、政府出台相关的保护传承政策,加大普及宣传力度 |
| 二、政府加大民办幼儿园资金投入,均衡发展幼教事业 |
| 三、教育部门组织专家团队,指导开展淮滨泥叫吹课程 |
| 四、国家提升幼儿教师入职门槛,提高教师的社会地位 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A 非物质文化遗产淮滨泥叫吹融入幼儿园教育问卷 |
| 附录B 访谈提纲 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 |
| 致谢 |
（9）云南省F县农村小学附属幼儿园的发展问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、农村小学附属幼儿园的意义与价值 |
| 二、农村小学附属幼儿园教育质量现状与发展困境 |
| 三、教育质量提升对于农村小学附属幼儿园发展的重要性 |
| 四、个人研究兴趣 |
| 第二节 研究目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、农村小学附属幼儿园 |
| 二、教育质量 |
| 三、幼儿园教育质量 |
| 第四节 理论基础 |
| 一、公共产品理论 |
| 二、教育公平理论 |
| 第五节 文献综述 |
| 一、幼儿园教育质量的相关研究 |
| (一)关于幼儿园教育质量内涵与结构的研究 |
| (二)关于幼儿园教育质量评估的研究 |
| (三)关于幼儿园教育质量对儿童影响的研究 |
| 二、农村幼儿园发展中的问题研究 |
| (一)关于农村幼儿园环境创设存在问题的研究 |
| (二)关于农村幼儿园教师队伍建设的研究 |
| 三、农村小学附属幼儿园发展现状的相关研究 |
| 四、已有研究述评 |
| 第六节 研究设计 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究工具 |
| 第二章 F县农村小学附属幼儿园的发展现状调查 |
| 第一节 F县农村小学附属幼儿园建设历史 |
| 一、教育公平视野下农村小学附属幼儿园的产生与发展 |
| 二、F县农村小学附属幼儿园的办学历史 |
| 第二节 F县农村小学附属幼儿园教育质量现状调查 |
| 一、F县农村小学附属幼儿园结构性质量现状调查 |
| 二、F县农村小学附属幼儿园过程性质量现状调查 |
| 第三章 F县农村小学附属幼儿园教育存在的问题及原因 |
| 第一节 F县农村小学附属幼儿园存在的问题 |
| 一、F县农村小学附属幼儿园结构性教育质量存在的问题 |
| 二、F县农村小学附属幼儿园过程性教育质量存在的问题 |
| 第二节 F县农村小学附属幼儿园存在问题的原因 |
| 一、F县农村小学附属幼儿园结构性教育质量存在问题的原因 |
| 二、F县农村小学附属幼儿园过程性质量存在问题的原因 |
| 第四章 F县农村小学附属幼儿园的发展对策 |
| 第一节 提高设施利用率,加大财政力度 |
| 一、提高设施及周边教育条件利用率 |
| 二、完善学前教育资金的投资体制,拓宽投资渠道 |
| 第二节 加强幼儿园环境创设工作 |
| 一、充分利用身边素材,寓教于生活 |
| 二、以重大节日为契机举行丰富多彩的活动环创 |
| 三、注重幼儿园心理环境与园所文化营造 |
| 四、整合家长资源,共建班级环创 |
| 第三节 加快农村小学附属幼儿园教师队伍建设 |
| 一、强化园长职责,促进园长专业发展和管理水平提升 |
| 二、加大农村小学附属幼儿园教师培训和业务指导的力度 |
| 三、加强教师队伍专业化水平,促进教师专业化成长 |
| 四、合理分配师资 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B 《农村小学附属幼儿园教育质量观察表》 |
| 附录C 《教师教学行为及课程观察表》 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
（10）农村小学附属幼儿园大班语言集中教育活动现状研究 ——以楚雄州W县三所幼儿园为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、语言集中教育活动是发展幼儿语言及落实政策的现实需要 |
| 二、W县农村小学附属幼儿园语言集中教育活动亟待改善 |
| 三、个人研究兴趣 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 相关概念界定 |
| 一、语言教育活动 |
| 二、幼儿园语言集中教育活动 |
| 三、农村小学附属幼儿园 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、国内相关研究现状 |
| 二、国外相关研究现状 |
| 三、已有研究述评 |
| 第五节 研究设计 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路与框架 |
| 第二章 三所农村小学附属幼儿园大班语言集中教育活动现状分析 |
| 第一节 活动目标的确定情况 |
| 一、制定目标的依据 |
| 二、目标的内容构成 |
| 第二节 活动内容的选择情况 |
| 一、选择内容的依据 |
| 二、内容的构成 |
| 第三节 活动的组织与实施情况 |
| 一、活动的手段 |
| 二、活动的方法 |
| 第四节 活动的评价情况 |
| 一、评价的主体 |
| 二、评价的内容 |
| 第三章 三所农村小学附属幼儿园大班语言集中教育活动的优势与不足分析 |
| 第一节 活动具有的优势 |
| 一、活动目标制定紧扣《指南》要求 |
| 二、活动内容注重前阅读与书写能力培养 |
| 三、活动组织上重视语言完整性 |
| 四、活动评价中教师主动进行自我反思 |
| 第二节 活动存在的不足 |
| 一、活动目标制定方面的不足 |
| 二、活动内容选择方面的问题 |
| 三、活动组织方面存在的不足 |
| 四、活动评价方面存在的不足 |
| 第四章 影响三所农村小学附属幼儿园大班语言集中教育活动的因素分析 |
| 第一节 外在因素 |
| 一、没有政策性文件指引导致教育目标模糊 |
| 二、缺乏硬件设施阻碍教学游戏化 |
| 三、家长教育观念落后加重教育内容“小学化” |
| 四、幼儿语言基础薄弱影响教学效果 |
| 第二节 内在因素 |
| 一、管理者观念守旧不利于教师专业发展 |
| 二、教师自身专业素养不足影响语言教学质量 |
| 三、“小学化”的园所文化影响深远 |
| 第五章 改善农村小学附属幼儿园大班语言集中教育活动的建议 |
| 第一节 加大教育部门对农村幼儿园的支持力度 |
| 一、资金支持 |
| 二、人员协调 |
| 三、加强监管力度 |
| 四、加大培训力度 |
| 第二节 提升校领导对幼儿园语言集中教育活动的重视程度 |
| 一、树立科学的幼儿教育理念 |
| 二、更新管理模式,走科学保教之路 |
| 三、开展教研活动,促教师专业成长 |
| 第三节 加强教师自身语言教育专业能力 |
| 一、树立正确的语言教育观,深化课程游戏化理念 |
| 二、丰富语言教育相关专业知识和技能,提升专业水平 |
| 三、科学合理的组织幼儿园语言集中教育活动 |
| 第四节 提高家长对幼儿语言教育的认识 |
| 一、家园共育,助力家长学习科学幼儿教育知识 |
| 二、促进家长教育观念的转变 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 幼儿园大班语言集中教育活动现状访谈提纲 |
| 附录 B 幼儿园大班语言集中教育活动观察记录表 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、现代幼儿园教育初探（论文参考文献）
- [1]幼儿园教育中的乡土资源挖掘与融入研究——以湖南省武冈市幼儿园为例[J]. 蒋良富,龙会冰,余丹妮. 武陵学刊, 2021(06)
- [2]近二十年信息技术与幼儿园教育整合研究的热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析[J]. 陈柏雯,王鶄. 教育观察, 2021(40)
- [3]幼儿园教师审美素养研究 ——基于人生美学的视角[D]. 邓蕾蕾. 浙江师范大学, 2021
- [4]广西民族地区幼儿园教师专业发展与幼儿园教育质量的关系研究[D]. 赵馨媛. 广西师范大学, 2021(12)
- [5]乡镇幼儿园家委会运行现状的研究[D]. 张凡. 扬州大学, 2021(09)
- [6]临汾民间童谣融入幼儿园教育活动的个案研究[D]. 唐哲. 广西师范大学, 2021(02)
- [7]幼儿园劳动教育实施困境及对策研究 ——以桂林市X幼儿园为例[D]. 莫人凤. 广西师范大学, 2021(11)
- [8]幼儿园泥塑类主题活动课程的开发与实施 ——以河南省非物质文化遗产淮滨泥叫吹为例[D]. 郭一丁. 信阳师范学院, 2021(09)
- [9]云南省F县农村小学附属幼儿园的发展问题与对策研究[D]. 杨节琼. 云南师范大学, 2021(08)
- [10]农村小学附属幼儿园大班语言集中教育活动现状研究 ——以楚雄州W县三所幼儿园为例[D]. 白旺燕. 云南师范大学, 2021(09)