一、工程制图课程探讨（论文文献综述）
王楠楠[1]（2022）在《OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践研究》文中研究说明工程制图是一门专业必修课,目的是使学生熟悉工程制图的基本知识,掌握图形绘制方法,强化学生的综合运用能力。针对当前工程制图课程教学中学生操作性不强及教学成效不高等问题,结合OBE教育理念影响下该门课程教学发展现状进行分析,以典型的案例教学法为例,提出了合理性建议,以期进一步丰富案例教学资源,提高课程教学水平。
张尧[2]（2021）在《基于BIM的工程制图课程的教学实践》文中研究说明阐述基于BIM的工程制图课程的教学实践,包括适应需求引入BIM概念,开设新理念课程,教学中淡化理论内容,强化实践应用内容,增强BIM师资力量,扩展课外实践。
林静敏[3]（2021）在《高职“电子工程制图”课程思政教学创新与实践》文中研究指明"电子工程制图"课程作为高职电子信息工程类的专业技能课程,在培养学生成为动手实践能力强的高技能人才的同时,也应把培养学生的职业道德与文化内涵放在核心位置。为更好地在实践教学过程中融入思政元素,专业教学团队在建设双师德育队伍、完善思政考评体系、案例引领深度融合、融入爱党爱国元素方面进行了积极的实践探索和教学思路创新,有序推进"思政育人"与专业教育有机融合,协同并进,真正做到以文化人、以德育人。
邓显玲,黎泽伦,吕中亮[4]（2021）在《微课在高校“工程制图”课程教学中的应用研究》文中研究说明微课作为一种创新的多媒体教学资源,已经被广泛应用于高校教学,微课给高校课程的思政教学带来了便利。课题组分析了"工程制图"课程在课程思政建设中的重要性,研究了微课与"工程制图"课程思政的融合,提出在"工程制图"教学中应用微课资源和手段进行课程思政教学的方法。
张宏泽[5]（2021）在《工程制图与AutoCAD融合教学思路探讨——以梧州学院为例》文中进行了进一步梳理在传统的教学工作中,工程制图和AutoCAD这两门课是单独开课的。然而,由于工程制图侧重于培养学生的手工绘图能力,理论知识比较多,对基础知识的要求较高,学生无法直观地理解相关理论知识,只能采用机械记忆。因此学生的学习积极性不高,教学效果不理想。AutoCAD是利用计算机辅助绘图,能显着提高学生作图效率。学生为了提高自身的就业竞争力,往往注重计算机绘图能力的培养,而忽视对工程制图基础知识的掌握。文章以梧州学院为例,介绍了工程制图与AutoCAD融合教学的教改思路和具体实施措施,并以2019级、2020级通信工程1、2班为例,对这4个班的期末考试卷面成绩做了系统的分析,介绍了采用融合教学所取得的效果,并对融合教学提出了建议。
穆浩志,薛立军[6]（2021）在《混合式课程教学设计与实践——以工程制图课程为例》文中认为混合式教学设计是开展混合式教学的前提,以工程制图课程为例,基于"以学生为中心",从课程目标设计、教学活动设计和学习成果评价设计相一致性原则,对混合式课程教学设计进行了研究,提出了教学目标、教学内容、教学活动、教学评价的设计方法。分析了教学实践过程中学生的行为结果,给出持续改进的建议,以期为混合式课程教学改革,促进学生深度学习提供参考。
毛琛[7]（2021）在《基于“教学做”一体化的AutoCAD室内设计工程制图课程教学方法探讨》文中认为分析了目前高职院校室内设计专业CAD课程教学中存在的问题,并就这些问题进行了简单的分析,根据其专业特点和岗位职业能力要求,提出了如何在"教学做"一体化模式下,更好地进行Auto CAD室内设计工程制图课程的教学改革。
吕述纲,何阳春[8]（2019）在《以工程实践能力为目标导向的工程制图教学改革》文中研究说明工程制图课程是各工科类专业的基础性专业课程,课程既要培养学生基本的制图技能,还应该注重学生工程素养培养、工程思维锻炼。但目前许多非机械类专业的工程制图课程,存在教学课时少、课程内容只侧重理论知识学习,使得课程出现"制图"与"工程"脱离。本文结合笔者工程制图教学改革实践和指导学生参加学科竞赛经历,从梳理工程制图课程知识体系入手,引入实践性工程模型库的教学方法,实现了较好的教学效果。
樊维[9]（2021）在《非机械类工程制图课程改进研究——以内江师范学院电子信息工程专业为例》文中认为工程制图作为工科专业的基础课程,对工科专业的发展起着至关重要的作用。内江师范学院电子信息工程专业的工程制图课程存在教学内容重复、教学手段单一的问题,从而导致多数学生学习效果不佳。对此,在分析了其他学校的工程制图课程教学后,发现提高学生的课程重视度和学习兴趣以及培养学生良好的空间想象能力成为学好工程制图的关键因素。基于此,教师可以在工程制图课程教学中适时调节教学内容,紧密联系专业特色,并结合三维软件辅助化教学,增强学生空间意识,从而达到提升学生学习效果的目的。
田正林,李芳成,吴光林[10]（2021）在《港航专业“画法几何及水利工程制图”课程教学改革的探索与讨论》文中指出该文对港口航道与海岸工程专业基础课程"画法几何及水利工程制图"的教学现状进行了分析,点明教学过程中存在的问题,给出解决方案并提出课程改革的方向。文中关注教学内容和授课方法的重要作用,强调教学内容与教材内容相吻合的重要性,指出授课方法应支撑教材、教学内容。采用板书、PPT和慢视频混合的授课新方法,课上课下适当采用三维实体结构展示的方法辅助教学。课堂教学应注重理论知识在实际工程中的应用,课上适当穿插实际工程案例、再现现场实践工作,提升课程在专业方面的学习价值。
二、工程制图课程探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、工程制图课程探讨（论文提纲范文）
（1）OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践研究（论文提纲范文）
| 一、OBE教育理念影响下“工程制图”课程教学发展现状 |
| 二、OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践应用 |
| （一）案例库建设 |
| 1. 遵循案例选取基本原则 |
| 2. 注重案例模块整理筛查 |
| 3. 正确地撰写与修正案例 |
| （二）案例教学实践与应用 |
| 1. 合理设计课程案例教学过程 |
| 2. 结合传统教学效果对比分析 |
| 3. 加强课程案例内容改进修正 |
| 三、结语 |
（2）基于BIM的工程制图课程的教学实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学中存在的问题 |
| 2 基于BIM的工程制图课程教学实践 |
| 3 结语 |
（3）高职“电子工程制图”课程思政教学创新与实践（论文提纲范文）
| 一、“电子工程制图”课程思政的研究现状 |
| (一)“电子工程制图”课程概述 |
| (二)“电子工程制图”课程思政的研究现状 |
| 二、“电子工程制图”课程思政教学存在的问题 |
| (一)专业课教师思政育人能力不足 |
| (二)思政教学考核评价体系不完善 |
| (三)实践教学忽视课程思政的融入 |
| (四)专业知识与思政内容融合形式过于生硬 |
| 三、高职“电子工程制图”课程思政教学创新思路 |
| (一)双师协同，建设高效德育队伍 |
| (二)自上而下，完善思政教学考核评价体系 |
| (三)升华提炼，思政案例引领深度融合 |
| (四)精准推送，融入爱党爱国元素 |
（4）微课在高校“工程制图”课程教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1“工程制图”课程与思政教育 |
| 2“工程制图”课程思政教学面临的问题 |
| 3 微课、“工程制图”和课程思政的融合 |
| 3.1 提高图学课程教师课程思政的意识 |
| 3.2 应用微课加强课内外教学 |
| 3.2.1 素材设计———挖掘思政元素 |
| 3.2.2 课堂组织———营造思政教育环境 |
| 3.2.3 课外教学———强化专业知识 |
| 3.3 提高微课质量 |
| 3.4 教学应用研究 |
| 4 结束语 |
（5）工程制图与AutoCAD融合教学思路探讨——以梧州学院为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 工程制图与A u t o C A D融合教学的思路 |
| 2 工程制图与A u t o C A D融合教学的实施 |
| 2.1 任课教师要深入了解Auto CAD的相关操作 |
| 2.2 工程制图与Auto CAD的融合教学 |
| 2.3 融合教学方法的改进措施 |
| 3 融合教学方法的效果 |
| 4 结语 |
（6）混合式课程教学设计与实践——以工程制图课程为例（论文提纲范文）
| 一、工程制图课程混合式教学设计 |
| 1．教学目标设计 |
| 2．教学内容设计 |
| 3．教学模式设计 |
| 4．混合式教学活动设计 |
| 5．混合式教学评价设计 |
| 二、工程制图课程混合式教学实践 |
| 1．学生学情分析 |
| 2．混合式教学模式下教学效果评估 |
| 3．混合式教学反思与建议 |
| 三、持续改进 |
| 四、结束语 |
（7）基于“教学做”一体化的AutoCAD室内设计工程制图课程教学方法探讨（论文提纲范文）
| 1 室内设计专业Auto CAD室内设计工程制图课程概述 |
| 2 室内设计专业Auto CAD室内设计工程制图课程中存在的问题 |
| 2.1 Auto CAD室内设计工程制图与行业规范脱节 |
| 2.2 Auto CAD室内设计工程制图缺乏实践技能的培养 |
| 2.3 课程设置没有衔接 |
| 3“教学做”一体化的Auto CAD室内设计工程制图教学改革 |
| 3.1 改革教学方式，体现“教”的重要性 |
| 3.1.1 明确室内工程制图标准 |
| 3.1.2 导入实际案例绘制整套室内设计工程图纸 |
| 3.1.3 理论知识先行，调整课程结构，有效衔接相关课程 |
| 3.1.4 逐渐融入“互联网+教育”学习模式 |
| 3.2 优化学生“学”的方式，提升课堂教学效果 |
| 3.3 对“做”法进行研究，解决理论与脱节的矛盾 |
| 3.3.1 建立“以赛促练”的考评体系 |
| 4 结语 |
（8）以工程实践能力为目标导向的工程制图教学改革（论文提纲范文）
| 一、工程制图知识中工程思想的嵌入 |
| 二、基于工程实践的三维模型库建立 |
| 三、学科竞赛牵引的教学改革实践 |
| 1．引导学生积极参与校内竞赛 |
| 2．开设工程制图拓展性竞赛辅导课程 |
| 3．利用学科竞赛的成果促进工程制图的课内教学改革 |
（9）非机械类工程制图课程改进研究——以内江师范学院电子信息工程专业为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、我校工程制图课程教学的现状 |
| 三、工程制图课程的教学改进探究 |
| (一)适时调节教学内容，紧密联系专业特色 |
| (二)三维软件辅助化教学，增强学生空间意识 |
| 1. SolidWorks软件在立体投影学习中的应用 |
| 2. SolidWorks软件在组合体学习中的应用 |
| 3. SolidWorks软件在轴测图学习中的应用 |
（10）港航专业“画法几何及水利工程制图”课程教学改革的探索与讨论（论文提纲范文）
| 1 教学现状分析 |
| 1.1 学习内容多，时间紧 |
| 1.2 教材多但偏离港航专业 |
| 1.3 课堂枯燥，学生缺乏主动学习意识 |
| 1.4 课程教学目标与人才培养目标有差距 |
| 2 教学内容的改革与实践 |
| 2.1 教学内容 |
| 2.2 教学思路 |
| 3 教学方法的改革与实践 |
| 3.1 应用讨论教学法 |
| 3.2 应用多媒体教学法 |
| 3.3 应用实物教学法 |
| 3.4 应用混合式教学法 |
| 3.5 应用移动学习支撑教学法 |
| 4 课程改革措施及其引发的思考 |
| 5 结语 |
四、工程制图课程探讨（论文参考文献）
- [1]OBE理念下“工程制图”课程案例库建设与实践研究[J]. 王楠楠. 现代职业教育, 2022(04)
- [2]基于BIM的工程制图课程的教学实践[J]. 张尧. 电子技术, 2021(12)
- [3]高职“电子工程制图”课程思政教学创新与实践[J]. 林静敏. 厦门城市职业学院学报, 2021(04)
- [4]微课在高校“工程制图”课程教学中的应用研究[J]. 邓显玲,黎泽伦,吕中亮. 南方农机, 2021(19)
- [5]工程制图与AutoCAD融合教学思路探讨——以梧州学院为例[J]. 张宏泽. 科技视界, 2021(28)
- [6]混合式课程教学设计与实践——以工程制图课程为例[J]. 穆浩志,薛立军. 中国轻工教育, 2021(04)
- [7]基于“教学做”一体化的AutoCAD室内设计工程制图课程教学方法探讨[J]. 毛琛. 砖瓦, 2021(08)
- [8]以工程实践能力为目标导向的工程制图教学改革[J]. 吕述纲,何阳春. 人才培养与教学改革-浙江工商大学教学改革论文集, 2019(00)
- [9]非机械类工程制图课程改进研究——以内江师范学院电子信息工程专业为例[J]. 樊维. 教育观察, 2021(22)
- [10]港航专业“画法几何及水利工程制图”课程教学改革的探索与讨论[J]. 田正林,李芳成,吴光林. 科教文汇(上旬刊), 2021(06)