一、继往开来 勇攀高峰 把交通大学建设成世界一流大学（论文文献综述）
郭嘉星[1]（2021）在《新中国成立70年来体育话语权的历史演进研究》文中提出2013年8月习近平总书记在全国宣传思想工作会议上第一次阐述了中国声音的重要性,要构建“以人民为中心”的中国特色话语。2013年12月在中央政治局第十二次集体学习时,习近平总书记做出了“提高国家文化软实力,努力提高国家话语权”的明确要求。2016年在全国新闻舆论工作会议上又一次阐述了国家话语权的重要性,并明确表示我国的话语是在中国共产党领导下开展的,中国话语要具有鲜明的立场。党的十九大胜利召开,开启了中国经济社会各项事业发展新局面,标志着中国特色社会主义进入了新时代。习近平总书记高瞻远瞩,顺应大势,深刻指出:“要把发展体育工作摆上重要日程,精心谋划、狠抓落实,不断开创我国体育事业发展新局面,加快把我国建设成为体育强国。”中国体育工作从国家层面得以高度重视,中国体育强国建设成为了中国体育事业发展的目标,也为中国体育事业发展指明了方向、提供了动力、树立了旗帜。中国体育话语权站在新时代的历史起点上,承载着新中国体育赋予的宣传中国体育成就、弘扬中国体育精神、传承中国体育文化的神圣使命,肩负着党和人民寄予的展示中国繁荣强盛的伟大形象,维护祖国荣誉和民族尊严,提升中国声音在国际社会地位和影响的时代重任。该文正是围绕中国体育话语权的神圣使命和时代重任,着重从中国体育话语权及其影响力、体育话语权的重要表现——奥运会、中国体育话语权发展阶段、中国体育话语权新时代、中国体育话语权阻碍和提升策略等五个方面,对中国体育话语权的实质内涵、本质作用、发展规律、自身特点、成就贡献、困难挑战和未来愿景等进行了全面深刻的阐述、精准详实的论证和鞭辟入里的分析。中国体育话语权的内涵博大精深,具体体现在“真、柔、利、力”四个层面,主要是指中国体育话语权的真功夫、软实力、高价值和原动力。中国体育话语权的重要表现载体是奥林匹克运动会,突出表现效果是举办北京奥运会时的“举重若轻”和筹备北京冬奥会时的“巩固提高”。中国体育话语权的发展规律与新中国体育事业的进步一脉相承,先后经历了初步觉醒阶段、另起炉灶阶段、困难挑战并存阶段、积极进取阶段和快速发展阶段等五大发展历程。新时代的中国体育话语权开启新征程,担负起体育强国建设的新使命,实施“六大方略”,构建“四大体制”,体现出人民性、全局性、文化性、实践性和创新性等五个时代特点。分析中国体育话语权在发展过程中遇到的阻碍因素,不外乎来自国际、国内和自身三个方面,国际上反华势力的阴谋破坏和涉台问题的干扰捣乱,国内困难时期的内忧外患和“文革”期间的停滞不前以及自身发展存在的矛盾问题和遇到困难挑战等。探索中国体育话语权提升策略,重点包括增强综合实力、提高自身素质,重视对外交流、扩大体育影响,创新体育法治、贡献中国智慧,加强体育教育、培养体育人才,适应时代需要、建设体育强国等五大具体措施。总结中国体育话语权70年的伟大贡献,主要表现在三个方面:展示中国体育成就,为祖国争光;讲好中国体育故事,为祖国添彩;传播中国体育经验,为祖国增色。对未来中国体育话语权的发展,笔者充满信心、立足当下、放眼全球,具有针对性地提出了十条思考建议,以冀中国体育话语权在新的征程上再创新佳绩,再铸新辉煌。
刘雪婷,沈文钦[2]（2021）在《世界一流大学概念的中国起源及其跨国扩散》文中提出世界一流大学的概念和话语在很多国家产生了重要的政策影响,但关于世界一流大学概念的起源及其跨国传播,目前学术界尚缺乏系统深入的分析。概念史的方法可以分析世界一流大学概念的流变,及其在中心国家和边缘国家扩散的机制和过程。世界一流大学概念的起源早于学界的通俗看法,其中"一流大学"的概念在20世纪40年代即已出现,且这一概念在诞生之初即有国际比较与追赶的意识。改革开放后,追赶世界先进水平的集体意识以"世界第一流的科技""世界第一流的大学""世界一流大学"等术语散见于20世纪80年代和90年代初期,为"世界一流大学"最终在1998年成为国家政策奠定了话语基础。这一组织意象在引导我国研究型大学建设的过程中发挥了重要作用,但也存在局限性,例如过于重视论文产出而忽略成果转化、加剧大学的分层和马太效应,等等。为解决这些问题,需要形成一种更加开放、多元的世界大学组织意象,关注旗舰大学、创业型大学、参与式大学、创新型大学等组织概念的内涵,引导高等教育实现多元化发展。
邱铁鑫[3]（2020）在《文化自信视域下新中国铁路文化建设研究》文中研究表明中华人民共和国成立70余年来,中华民族在共产党的领导下进行着前无古人的社会主义建设,不断彰显出道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。新中国的成立,使原本带有“铁路弱国”枷锁的中华民族有了朝着“铁路大国”“铁路强国”迈进的坚实基础。在共产党的领导下中国铁路逐步实现了由落后于世界、到追赶世界、再到走在世界前列的历史性飞跃。在此过程中,中国大地上形成了内涵丰富、形式多样、特色鲜明的铁路文化,这些文化蕴含于新中国铁路的历史发展逻辑之中,不仅影响着新中国铁路事业的发展走向,对于中国全社会物质文明和精神文明建设,也产生了巨大的影响。作为深刻影响和改变人类生活方式及思想观念的现代工业文明成果,铁路受到了马克思主义经典作家和近代中国一大批仁人志士的关注,形成了一系列关于铁路建设的相关论述,构成了新中国铁路文化建设事业的思想渊源。新中国成立后,以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等为代表的中国共产党人,在继承马克思主义关于铁路建设相关论述、传承铁路人创造的革命文化的基础上,结合中国革命、建设和改革的具体国情,充分发挥了铁路文化在发展经济、巩固国防、稳定社会、改善民生、转变民风等方面的重要作用,推动了中国铁路的大发展,促进了铁路文化建设事业的繁荣兴盛。习近平同志指出:“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量”。新中国铁路文化事业的发展,反映了中国铁路自觉—自立—自强—自信的历程,更从侧面彰显出了中华民族走向文化自信的发展逻辑,是中国人民文化自信史的缩影。论文通过研究新中国铁路文化建设问题,可以看到关乎新中国经济建设、文化发展、社会变迁以及中国共产党领导人民逐步坚定文化自信的全局性问题;可以看到从毛泽东到习近平,一代代中国共产党人在推进马克思主义中国化的进程中,高度重视文化建设作用的伟大实践。从文化自信的视角探究新中国铁路文化建设的发展历程,回答新中国铁路文化是什么、其建设的内容有哪些、体现了什么样的价值以及怎样建设新时代铁路文化等理论和现实问题,对我们坚定文化自信有着重要意义。立足于此,在文化自信的视域下,探究新中国铁路文化的内涵、特征、功能等基础理论问题,理顺新中国铁路文化建设的发展脉络,并重点梳理铁路物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设以及行为文化建设的历程和内容,从物质承担、价值内核、制度保障和形象展现四个层面阐释新中国铁路文化何以自信:一、铁路物质文化是铁路文化的外在表现形式,具有以物质为载体的显着特点,与人类在铁路领域进行生产生活的实践联系得最为紧密,是人类在改造客观世界的过程中,在铁路领域进行实践活动所创造的最直观的成果。从铁路建筑文化建设和收藏文化建设两个方面对新中国铁路物质文化建设进行了探究,反映了新中国铁路文化建设的物质成果。二、铁路精神文化是铁路文化形成和发展的精神实质,是人类在铁路领域长期进行实践活动的过程中形成的基本理念、思维方式、价值标准、职业道德、共同目标、精神风貌以及文艺作品等具有相对独立性的精神文化理念,它彰显了铁路文化的价值内核。从铁路精神、铁路文艺、铁路思想政治工作等三个方面梳理了新中国铁路精神文化建设的历程和内容,凸显了新中国铁路文化建设的价值导向。三、铁路制度文化作为铁路文化重要的组成部分,既是铁路物质文化的工具,又是铁路精神文化的产物,还是铁路行为文化的本质体现。它既不是纯物质形态的,也不是纯精神形态的,更不是纯行为形态的,而是一定的物质文化活动、一定的精神文化活动和一定的行为文化活动相结合的综合系统。从新中国铁路法规制度建设、铁路体制建设和铁路党建工作制度建设等方面理顺其脉络,总结其经验,揭示了新中国铁路文化建设的制度因素和路径选择。四、铁路行为文化并不能与铁路企业文化划等号,它是铁路管理理念、精神风貌、经营态度、职工文化活动等文化因素的动态体现,也是铁路所塑造的精神状态、价值观念的折射,更是展示铁路形象的重要文化因素。从安全文化建设、服务文化建设和职工业余文化活动建设三个方面呈现了新中国铁路行为文化建设的丰富内容,展示了新中国铁路文化建设的良好形象。在总结70余年来新中国铁路文化的价值及其建设经验的基础上,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,结合新时代文化建设的新要求,探讨新时代铁路文化建设的原则、具体举措以及在建设过程中如何更加坚定文化自信,使中国铁路不仅有“速度”,而且更加有“深度”。进而,在“一带一路”倡议背景下,推动中国铁路文化的国际传播;在“交通强国”的战略目标下,助力新时代铁路软实力建设。
耿有权[4]（2016）在《试论中国特色世界一流大学》文中研究指明"中国特色世界一流大学",是一个意义深远的新概念、新理念。在我国,从"国家大学"的提出到"中国特色世界一流大学"概念的形成经历了百年历程。"中国特色世界一流大学"建设,不仅与中国特色社会主义和中国传统文化建设密切相联,而且与人类文化和文明的发展密切相联;未来时期,不仅要立足和丰富中国特色,更要恪守世界一流大学精神,遵循世界一流大学基本规律,充实世界一流大学内涵,创新世界一流大学治理体系,形成世界一流大学发展新模式,为世界高等教育事业发展做出重要贡献。
张杰[5]（2016）在《从“第一等大学”到“世界一流大学”——纪念唐文治先生诞辰150周年》文中指出唐文治老校长的宏伟设想,为交大一百多年的发展提供了追求卓越的激情和梦想。"第一等大学"目标的提出,是对自南洋公学以来学校10多年发展形势的判断。办"第一等大学"的实践探索和理论总结,为中国今天的世界一流大学建设提供了历史经验。日前,国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,明确了建设"双一流"的时间表和路线图,这是中国高等教育改革发展的又一个关键时刻,关乎高等教育能否为实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人
信心[6]（2012）在《行业特色高水平大学发展战略选择 ——基于经济社会发展视角》文中认为上个世纪五十年代,基于各行各业对专业技术人才的迫切需求,国内行业特色型大学纷纷出现,其中以行业特色工程类院校最具代表性。经过半个多世纪的建设与发展,在服务国家战略和行业发展的过程中,行业特色型大学已形成突出的办学优势和特色,在推动工业现代化进程中发挥了重要作用。同时,我国行业特色型大学的发展也面临着新的问题和挑战,非常值得研究。本文在充分调研、分析、论证的基础上,完成了绪论、理论基础及研究综述、经济社会发展与大学发展的互动关系、国外多科性大学发展模式及经验借鉴、我国行业特色高水平大学发展SWOT分析、我国行业特色高水平大学发展战略选择、研究结论与展望等七个部分的研究。研究充分论证了经济社会发展与大学发展存在的紧密联系,阐明了建设多科性世界一流大学对国家经济社会发展的重要支撑作用。通过学习借鉴国外多科性大学发展模式及经验,进行我国行业特色高水平大学发展SWOT分析,做出了适合我国行业特色高水平大学发展的战略选择,得到了本文的主要研究结论,并对创新与不足进行了总结。本研究的主要创新之处在于：首先,基于经济社会发展视角,论证了经济社会发展与大学发展之间的相互作用关系；其次,通过进行同类高校间的比较分析,预见了我国行业特色高水平大学建成多科性世界一流大学所要经历的三个阶段；最后,在SWOT分析的基础上,提出了适合我国行业特色高水平大学发展的产学研合作联盟战略、创新型人才培养战略、高水平创新平台战略、行业科技引领战略、管理制度创新战略和开放办学战略等六大战略选择。
吴晓玲[7]（2009）在《基于本科人才培养的研究型大学品牌核心竞争力的研究》文中研究说明争创世界一流大学,打造世界一流大学品牌是国内具有较好基础的研究型大学的历史责任。面对新形势,全球经济一体化进程的加快和深入,高等教育市场的竞争越来越激烈,大学如何在竞争激烈的市场竞争中求得发展并且培育自己的品牌核心竞争力是大学需要思考的重要问题之一。研究型大学是以创新性的知识传播、生产和应用为中心,以产出高水平的科研成果和培养高层次的精英人才为目标,在社会发展、经济建设、科技进步、文化繁荣、国家安全中发挥重要作用的大学,对增强一国的核心竞争能力和综合国力起到了重要作用的大学,但是人才培养尤其是本科人才培养是研究型大学的办学根本。本研究探讨了基于本科人才培养的研究型大学品牌核心竞争力的内涵、特征,并设计了评价体系和评价方法,研究了基于提高本科人才培养质量进而培育和提升研究型大学品牌核心竞争力的对策。在此基础上,论文以教育部直属上海交通大学为例,进行实证分析,并从品牌形象设计、深化教育教学改革、优质资源整合三个方面提出了构建研究型大学品牌核心竞争力的一些具体措施。希望本文的研究工作及成果能为我国研究型大学的建设品牌核心竞争力的培育提供一些参考。
王建华,郑南宁[8]（2005）在《继往开来,创造西安交通大学美好明天》文中进行了进一步梳理
毕晓玉[9]（2004）在《我国重点大学课程国际化的理论与实践研究》文中认为面对21世纪的国际竞争和科技挑战,我国提出了“在我国建设若干所具有世界先进水平的一流大学”的战略决策。在这一决策的引导下,我国许多重点大学都将建设世界一流大学作为自己奋斗的方向。课程建设是大学改革和发展的重要组成部分。当前通过课程国际化向世界一流大学迈进,是摆在我国重点大学面前的一项十分紧迫的战略任务。本文在查阅大量文献和进行大量调查研究的基础上,主要从理论与实践两个部分对课程国际化进行研究。在理论研究部分,本论文探讨了课程国际化的相关概念,并着重从三个方面分析了课程国际化存在的理论基础,使我们能够从思想上或理论上明确地认识到课程国际化存在的意义与价值。多元文化理论使得学校课程教学内容丰富多彩;知识普遍性理论使得课程与知识的引入与输出成为可能;后现代课程观则要求必须以一种开放的观念来构建课程。在第二部分,主要从三个方面来探讨我国重点大学课程国际化的实践问题,即我国重点大学课程国际化的现状如何,存在哪些问题以及应如何发展。在现状部分,笔者探讨了我国重点大学课程国际化的动因,明确提出了我国重点大学课程国际化可以分为内向型和外向型两种模式,其中主要以内向型课程国际化为主;总结了目前我国重点大学课程国际化的方法主要有三种:注入法、专设法和活动法;并总结了目前我国重点大学课程国际化的主要措施。在考察现状的基础上,笔者进一步分析了目前我国重点大学课程国际化存在哪些问题,并提出了我国重点大学课程国际化的七点建设性意见。
商文林[10]（2003）在《继往开来 勇攀高峰 把交通大学建设成世界一流大学》文中研究说明 《西南交通大学峨眉校区学术论文专集》在《铁道建筑技术》编辑部的大力支持和关心下,今天终于出版了。 诞生于1896年的西南交通大学伴随着中国铁路事业的发展一同成长,是我国近代最早创办的工科大学之一。1905年学校迁校于河北唐山,曾先后定名为唐山交通大学、唐山铁道学院等。1972年学校内迁四川峨眉改为现名。1989年学校迁入成都,2002年又在成都扩建新校区,占地3700亩。学校现已形成了成都校区、成都新校区、峨眉校区总共占地6000余亩的一校两地三处办学的格局。 百余年来,学校虽校名几经更改,校址几经变迁,但爱国、爱路、爱校的光荣传统代代相传,百年树入,矢志不渝,为中国的铁路建设培养了众多优秀人才。他们当中,有院士,有着名学者和专家,有的成为铁路事业各领域的奠基者、开拓者和领导者,他们为铁路建设和发展作出了不可磨灭的贡献。
二、继往开来 勇攀高峰 把交通大学建设成世界一流大学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、继往开来 勇攀高峰 把交通大学建设成世界一流大学（论文提纲范文）
（1）新中国成立70年来体育话语权的历史演进研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 建国70载,体育强中国 |
| 1.1.2 立在新潮头,奋斗新时代 |
| 1.1.3 用好体育指挥棒,建设体育新强国 |
| 1.1.4 小结 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 现实意义 |
| 1.3.3 小结 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 “权力”与“权利” |
| 2.1.1 “权力” |
| 2.1.2 “权利” |
| 2.2 “话语”与“话语权” |
| 2.2.1 “话语”的概念界定 |
| 2.2.2 “话语权”的起源与发展 |
| 2.2.3 “话语权”的概念界定 |
| 2.3 “体育话语权” |
| 2.3.1 “体育话语权”的概念界定 |
| 2.3.2 “体育话语权”的表现形式 |
| 2.3.3 “体育话语权”的重要作用 |
| 2.4 小结 |
| 第3章 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 历史研究法 |
| 3.3 研究创新与不足 |
| 3.3.1 研究创新 |
| 3.3.2 研究不足 |
| 第4章 分析与讨论 |
| 4.1 中国体育话语权及其构成要素 |
| 4.1.1 中国体育话语权内涵 |
| 4.1.2 中国体育话语权的“真” |
| 4.1.3 中国体育话语权的“柔” |
| 4.1.4 中国体育话语权的“利” |
| 4.1.5 中国体育话语权的“力” |
| 4.1.6 小结 |
| 4.2 中国体育话语权的重要表现——奥运会 |
| 4.2.1 中国与奥林匹克运动会 |
| 4.2.2 2008 年北京奥运会“举重若轻” |
| 4.2.3 展望2022年北京冬奥会 |
| 4.2.4 小结 |
| 4.3 中国体育话语权发展阶段划分 |
| 4.3.1 初步觉醒阶段(1949—1958 年) |
| 4.3.2 另起炉灶阶段(1958—1978 年) |
| 4.3.3 困难挑战并存阶段(1978—1990 年) |
| 4.3.4 积极进取阶段(1990—2001 年) |
| 4.3.5 快速发展阶段(2001—2012 年) |
| 4.3.6 小结 |
| 4.4 中国体育话语权新时代 |
| 4.4.1 新时代伟大历史发展新阶段 |
| 4.4.2 新时代中国体育话语新任务 |
| 4.4.3 新时代中国体育话语新特点 |
| 4.4.4 新时代中国体育话语新道路 |
| 4.4.5 小结 |
| 4.5 中国体育话语权的阻碍和提升策略 |
| 4.5.1 中国体育话语权的发展阻碍 |
| 4.5.2 中国体育话语权发展存在的具体问题 |
| 4.5.3 中国体育话语权提升策略 |
| 4.5.4 小结 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 中国体育话语权展示中国体育成就,为祖国争光 |
| 5.1.2 中国体育话语权讲好中国体育故事,为祖国添彩 |
| 5.1.3 中国体育话语权传播中国体育经验,为祖国增色 |
| 5.1.4 小结 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 《新中国成立 70 年来体育话语权的历史演进研究》专家访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文与研究成果 |
（2）世界一流大学概念的中国起源及其跨国扩散（论文提纲范文）
| 一、导论 |
| 二、研究方法及资料 |
| 三、一流大学的概念起源 |
| 四、 “985工程”与世界一流大学概念的确立 |
| 五、世界一流大学与世界大学排名 |
| 六、世界一流大学概念的全球扩散：大学、排名机构、国际组织和学者的共同作用 |
| 1.大学的反应 |
| 2.国际组织、排名机构的作用 |
| 3.学者与世界一流大学概念 |
| 七、学术中心国家对世界一流大学概念的态度 |
| 八、新兴经济体的世界一流大学运动 |
| 九、世界一流大学概念在边缘国家的扩散 |
| 十、对世界一流大学概念的批判 |
| 十一、结论与反思 |
（3）文化自信视域下新中国铁路文化建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国(境)外研究现状 |
| 1.2.2 国(境)内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究目标、方法及创新点 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究创新点 |
| 第2章 新中国铁路文化建设的思想渊源与指导思想 |
| 2.1 近代中国铁路倡导者的铁路建设思想 |
| 2.1.1 盛宣怀的铁路建设思想 |
| 2.1.2 詹天佑的铁路建设思想 |
| 2.1.3 梁士诒的铁路建设思想 |
| 2.1.4 孙中山的铁路建设思想 |
| 2.1.5 张嘉璈的铁路建设思想 |
| 2.2 马克思主义经典作家的铁路观 |
| 2.2.1 马克思关于铁路的相关论述 |
| 2.2.2 恩格斯关于铁路的相关论述 |
| 2.2.3 列宁、斯大林关于铁路的相关论述 |
| 2.3 中国共产党人的铁路建设思想 |
| 2.3.1 以毛泽东为代表的党中央领导集体的铁路建设思想 |
| 2.3.2 以邓小平为代表的党中央领导集体的铁路建设思想 |
| 2.3.3 以江泽民为代表的党中央领导集体的铁路建设思想 |
| 2.3.4 以胡锦涛为代表的党中央领导集体的铁路建设思想 |
| 2.3.5 以习近平为核心的党中央关于铁路建设的相关论述 |
| 第3章 新中国铁路文化建设的基础理论探析 |
| 3.1 基本概念界定 |
| 3.1.1 文化 |
| 3.1.2 铁路文化 |
| 3.1.3 新中国铁路文化 |
| 3.1.4 文化自信 |
| 3.2 新中国铁路文化的结构、特征与功能 |
| 3.2.1 新中国铁路文化的结构 |
| 3.2.2 新中国铁路文化的特征 |
| 3.2.3 新中国铁路文化的功能 |
| 3.3 新中国铁路文化与资本主义国家铁路文化的异同比较 |
| 3.3.1 新中国铁路文化与资本主义国家铁路文化的共同点 |
| 3.3.2 新中国铁路文化与资本主义国家铁路文化的不同点 |
| 3.4 新中国铁路文化建设历程彰显文化自信 |
| 3.4.1 新中国铁路文化建设的内涵 |
| 3.4.2 从文化自觉到文化自信:新中国铁路文化建设的发展脉络 |
| 第4章 反映文化自信物质成果的新中国铁路物质文化建设 |
| 4.1 新中国铁路建筑文化建设 |
| 4.1.1 有着鲜明时代印记的车站文化建设 |
| 4.1.2 展现深刻时代价值的铁道文化建设 |
| 4.2 新中国铁路收藏文化建设 |
| 4.2.1 有着卓越历史贡献的铁路机车 |
| 4.2.2 有着特殊历史回忆的铁路车票 |
| 4.2.3 有着重要历史价值的铁路纪念章(碑) |
| 第5章 彰显文化自信价值内核的新中国铁路精神文化建设 |
| 5.1 新中国铁路精神生产 |
| 5.1.1 革命斗争精神的传承 |
| 5.1.2 铁路建设精神的彰显 |
| 5.2 新中国铁路文艺创作 |
| 5.2.1 难以消解的文化矛盾心理 |
| 5.2.2 浓郁的红色文化气息 |
| 5.2.3 多样性的铁路文艺表达 |
| 5.3 新中国铁路思想政治工作 |
| 5.3.1 加强理论学习,坚定理想信念 |
| 5.3.2 加强爱国主义教育,培育爱国精神 |
| 5.3.3 加强思想政治宣传,增强思想性和政治性 |
| 5.3.4 加强路风教育,展现“人民铁路为人民”的宗旨 |
| 第6章 体现文化自信制度保障的新中国铁路制度文化建设 |
| 6.1 新中国铁路法规制度建设 |
| 6.1.1 社会主义革命和建设时期的铁路法制建设 |
| 6.1.2 改革开放到新时代以前的铁路法制建设 |
| 6.1.3 新时代的铁路法制建设 |
| 6.2 新中国铁路体制建设和党建工作制度建设 |
| 6.2.1 新中国铁路体制建设 |
| 6.2.2 新中国铁路党建工作制度建设 |
| 第7章 塑造文化自信良好形象的新中国铁路行为文化建设 |
| 7.1 新中国铁路安全文化建设 |
| 7.1.1 新中国铁路安全文化建设理念 |
| 7.1.2 新中国铁路安全文化建设实践 |
| 7.2 新中国铁路服务文化建设 |
| 7.2.1 新中国铁路服务文化建设理念 |
| 7.2.2 新中国铁路服务文化建设实践 |
| 7.3 新中国铁路职工业余文化活动建设 |
| 7.3.1 新中国铁路职工业余文化活动建设的意义 |
| 7.3.2 新中国铁路职工业余文化活动建设的实践 |
| 第8章 新中国铁路文化的价值及新时代建设路径探析 |
| 8.1 新中国铁路文化的价值 |
| 8.1.1 国家建设的动脉 |
| 8.1.2 时代精神的表征 |
| 8.1.3 释放人情的场域 |
| 8.1.4 国际舞台的名片 |
| 8.1.5 中国故事的素材 |
| 8.2 加强新时代铁路文化建设的路径 |
| 8.2.1 加强新时代铁路文化建设的原则 |
| 8.2.2 加强新时代铁路文化建设的几点举措 |
| 8.3 创造新时代铁路文化建设新辉煌以增强文化自信 |
| 8.3.1 注入新时代文化自信的底气 |
| 8.3.2 “一带一路”倡议下推动中国铁路文化的国际传播 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1:“博览轨迹”——铁路文化的实地考察 |
| 附录2:近代中国铁路车站文化略谈 |
| 附录3:改革开放以来部分铁路文学杂志创刊表 |
| 附录4:新中国铁路安全主要法规名录表 |
| 攻读博士期间发表论文及参与科研情况 |
（4）试论中国特色世界一流大学（论文提纲范文）
| 一、概念源流:从“国家大学”到“中国特色世界一流大学” |
| 二、意义界定:何为“中国特色世界一流大学” |
| 三、基本规律:“中国特色世界一流大学”的实践主题 |
（5）从“第一等大学”到“世界一流大学”——纪念唐文治先生诞辰150周年（论文提纲范文）
| 唐文治先生的办学目标:“第一等大学” |
| “第一等大学”理念的完善 |
| 从“第一等大学”到“世界一流大学” |
（6）行业特色高水平大学发展战略选择 ——基于经济社会发展视角（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 研究内容及方法 |
| 1.3 研究技术路线 |
| 2 理论基础与研究综述 |
| 2.1 战略管理理论 |
| 2.1.1 理论发展 |
| 2.1.2 分析方法 |
| 2.2 高等教育管理理论 |
| 3 经济社会发展与大学发展的互动关系 |
| 3.1 大学按学科的分类 |
| 3.2 大学对经济社会发展的贡献 |
| 3.3 经济社会发展对大学的推动 |
| 3.4 从行业特色高水平大学到多科性世界一流大学 |
| 3.4.1 基本国情和国家战略 |
| 3.4.2 国民经济社会发展特征 |
| 3.4.3 我国的世界一流大学建设 |
| 3.4.4 我国的行业特色高水平大学建设 |
| 4 国外多科性大学发展模式及经验借鉴 |
| 4.1 美国模式 |
| 4.1.1 工程技术学院阶段 |
| 4.1.2 理工科大学阶段 |
| 4.1.3 综合性大学阶段 |
| 4.2 法国模式 |
| 4.2.1 多科性大学校 |
| 4.2.2 大学校的特点 |
| 4.2.3 大学校的改革与探索 |
| 4.2.4 大学校的办学模式 |
| 4.3 德国模式 |
| 4.3.1 应用科学大学体制 |
| 4.3.2 应用科学大学特点 |
| 4.4 对我国同类高校的启示 |
| 4.4.1 差异性客观存在 |
| 4.4.2 相似性提供借鉴 |
| 4.4.3 未来发展三阶段 |
| 5 我国行业特色高水平大学发展SWOT分析 |
| 5.1 优势 |
| 5.2 劣势 |
| 5.3 机遇 |
| 5.4 挑战 |
| 5.5 分析结果 |
| 6 我国行业特色高水平大学发展战略选择 |
| 6.1 产学研合作联盟战略 |
| 6.2 创新型人才培养战略 |
| 6.3 高水平创新平台战略 |
| 6.4 行业科技引领战略 |
| 6.5 管理制度创新战略 |
| 6.6 开放办学战略 |
| 7 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 创新点 |
| 7.3 进一步研究方向 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（7）基于本科人才培养的研究型大学品牌核心竞争力的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 本课题的研究背景 |
| 1.1.1 研究型大学急需有竞争力的品牌 |
| 1.1.2 研究型大学必须培育品牌竞争力 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国外大学核心竞争力研究概况 |
| 1.2.2 国内大学核心竞争力研究概况 |
| 1.3 研究目标与研究方法 |
| 1.3.1 课题研究目标与内容 |
| 1.3.2 课题拟解决的关键性问题和采取的研究方法 |
| 1.4 研究的意义和创新点 |
| 1.4.1 研究的意义 |
| 1.4.2 研究的创新点 |
| 2 基于本科人才培养的研究型大学品牌核心竞争力的内涵 |
| 2.1 研究型大学的内涵 |
| 2.1.1 研究型大学定义 |
| 2.1.2 研究型大学的重要特征 |
| 2.2 品牌与大学品牌 |
| 2.2.1 品牌的涵义 |
| 2.2.2 大学品牌的涵义 |
| 2.3 大学核心竞争力与大学品牌竞争力 |
| 2.3.1 大学核心竞争力内涵 |
| 2.3.2 大学品牌竞争力内涵 |
| 2.4 本科人才培养在研究型大学中的核心地位 |
| 2.4.1 本科人才培养是高等教育的基石 |
| 2.4.2 本科人才培养是人才培养的核心 |
| 2.4.3 本科人才培养是大学经济的来源 |
| 3 基于本科人才培养的研究型大学品牌核心竞争力的构成 |
| 3.1 有形品牌核心竞争力 |
| 3.1.1 经费 |
| 3.1.2 设施 |
| 3.2 无形品牌核心竞争力 |
| 3.2.1 科研实力 |
| 3.2.2 本科人才培养方案 |
| 3.2.3 课程 |
| 3.2.4 教师 |
| 3.2.5 学生 |
| 4 基于本科人才培养的研究型大学品牌核心竞争力培育 |
| 4.1 强化品牌形象设计（USI） |
| 4.1.1 基于本科人才培养的研究型大学品牌形象设计识别系统 |
| 4.1.2 基于本科人才培养的UIS战略实践分析—以上海交通大学为例 |
| 4.1.3 基于本科人才培养的上海交通大学实践USI战略的建议 |
| 4.2 深化教育教学改革 |
| 4.2.1 推进通识课程体系建设 |
| 4.2.2 推行研究型、交互式的教学模式 |
| 4.2.3 实施综合性、全程性的考试方式 |
| 4.2.4 创建创新实践教育体系 |
| 4.3 加强优质资源整合 |
| 4.3.1 切实实施培育质量工程 |
| 4.3.2 精心打造创新实践教育体系 |
| 4.3.3 积极推进国际化战略方针 |
| 4.3.4 探索建立科研反哺教学机制 |
| 5 结论 |
| 6 参考文献 |
| 7 致谢 |
（8）继往开来,创造西安交通大学美好明天（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
（9）我国重点大学课程国际化的理论与实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪 言 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 |
| 1.2 研究范围和基本概念阐释 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 2 课程国际化的理论研究 |
| 2.1 文化学基础－多元文化理论 |
| 2.2 知识学基础－知识普遍性理论 |
| 2.3 课程论基础－后现代课程观 |
| 3 我国重点大学课程国际化的现状考察和问题分析 |
| 3.1 我国重点大学课程国际化的现状考察 |
| 3.2 我国重点大学课程国际化存在的主要问题分析 |
| 4 国外大学课程国际化的成功实践 |
| 4.1 美国大学的课程国际化 |
| 4.2 马来西亚的双联课程 |
| 5 我国重点大学课程国际化的建议 |
| 5.1 制定法规政策并提供资金支持 |
| 5.2 制定合理的、符合时代精神的人才培养目标 |
| 5.3 以国际化观点构建大学课程，并将其贯穿到整个课程实施过程之中 |
| 5.4 以人为本，加强师资队伍建设 |
| 5.5 以优势学科为依托，重点扶持，加快其课程国际化建设 |
| 5.6 根据本国国情、校情，走特色化的课程国际化发展道路 |
| 5.7 内向型与外向型课程国际化并行，正确认识课程国际化与本土化的关系 |
| 注 释 |
| 致 谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
四、继往开来 勇攀高峰 把交通大学建设成世界一流大学（论文参考文献）
- [1]新中国成立70年来体育话语权的历史演进研究[D]. 郭嘉星. 云南师范大学, 2021(08)
- [2]世界一流大学概念的中国起源及其跨国扩散[J]. 刘雪婷,沈文钦. 清华大学教育研究, 2021(02)
- [3]文化自信视域下新中国铁路文化建设研究[D]. 邱铁鑫. 西南交通大学, 2020(06)
- [4]试论中国特色世界一流大学[J]. 耿有权. 研究生教育研究, 2016(01)
- [5]从“第一等大学”到“世界一流大学”——纪念唐文治先生诞辰150周年[J]. 张杰. 中国高等教育, 2016(01)
- [6]行业特色高水平大学发展战略选择 ——基于经济社会发展视角[D]. 信心. 北京交通大学, 2012(10)
- [7]基于本科人才培养的研究型大学品牌核心竞争力的研究[D]. 吴晓玲. 上海交通大学, 2009(12)
- [8]继往开来,创造西安交通大学美好明天[J]. 王建华,郑南宁. 时代潮, 2005(13)
- [9]我国重点大学课程国际化的理论与实践研究[D]. 毕晓玉. 华中科技大学, 2004(03)
- [10]继往开来 勇攀高峰 把交通大学建设成世界一流大学[J]. 商文林. 铁道建筑技术, 2003(06)