一、探索电子专业应用型人才培养的新型教学模式（论文文献综述）
严寒冰,姚兰,秦东兴,蔚泽峰[1]（2021）在《面向智能制造的机电专业实践教学体系研究》文中研究表明针对我国智能制造产业升级优化对机械电子人才的需求和地方工科院校人才培养定位,分析了实践教学体系重建的必要性,从系统论角度建立了实践教学框架模型.在此基础上,以培养工程实践能力和创新创业能力为主线,构建了能力递进培养的实践教学体系;融合机电专业主要课程和机器人技术知识,建立了具有专业特色方向的实践课程结构,并基于成果导向教育（OBE）教学理念设计了课程实践教学方法,保证学生不同层次专业核心能力的形成.通过该实践教学体系建设,有效提高了学生的实践创新能力,推动了机电类人才培养质量不断提升,为创新应用型机电专业人才培养提供了基础.
刘力[2]（2021）在《高职电工电子教学改革创新路径》文中研究说明教育体制改革不断推进的背景下,高等职业教育改革步伐也在不断加快。新时期,高职电工电子教学中,也要结合当今社会对电工电气技术人才的实际需求,开展教学改革,并积极探索改革创新路径,以提高人才培养质量。文章对高职电工电子教学改革的必要性、教学改革创新的路径进行了分析,并探讨了电工电子教学改革创新的意义,以供借鉴、参考。
张书源[3]（2021）在《基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究》文中研究指明随着当今科技的迅速发展,电子技术水平高低成为衡量一个国家科技水平的标志,社会的发展各行各业都离不开电子技术,电子技术已经成为装备的神经系统,发展电子技术不仅涉及到其本身,同时它还能带动相关产业的发展。社会各行各业对电子技术的依赖越来越高的同时对电子技术提出了更高的要求。国家对快速培养电子技术人才的中职教育越来越重视,而传统的职业教育培养的学生与社会上的岗位需求存在差距,急需进行并尝试中职电子信息类专业实践课程教学改革。同时相关政策的出台为中职课程教学改革指明了方向,在《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》中明确指出体系建设的重点任务是以现代教育理念为先导,加强现代职业教育体系建设的重点领域和薄弱环节。但是我国中职院校因为传统教育方法的落后和与普通高中生源差异的影响,电子专业实践课程的开展存在如下问题:学生的学习主动性低、理论知识和实践技能的不平衡、学习过程中团队意识和创新能力的缺乏以及毕业生的能力与用人单位的需求存在一定的差距等。本研究基于《电子技能实训》课程教学中存在的以上问题,借助构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）为核心的CDIO工程教育理论将实践教育与理论教育相结合的教育理念为支撑进行研究。研究过程主要采用问卷调查法和访谈法等研究方法。首先分析目前中职电子技能实训课程的现状以及实训课程教学中存在问题的原因;接着针对中职电子技能实训的改革进行了路径分析,研究基于CDIO理念的项目式的教学融入电子技能实训教学中的有效对策,根据现状的研究分析与改革路径及对策的分析,并以专业人才培养方案和课程对应的《国家职业资格标准》与行业标准为依据从课程结构、课程标准、课程目标、课程内容及课程教学评价方面进行构建,设计开发电子技能实训课程的教学实施案例。通过基础型教学案例、综合设计型教学案例的课程教学改革实践,对教学改革效果进行验证与分析。电子技能实训课程教学改革以CDIO理念来指导中职实训教学,将电子技能训练中单调的重复性训练合理地转化到产品的设计、加工、生产等一系列的工作过程中,以提高学生对于工程实践能力、解决实际问题的能力、探索创新能力以及团结协作能力。同时以教育学理论与电子专业实际的深入结合在教学内容、教学过程中进行了创新性改革,让技能实训教学在符合学习规律、应用教育理论的基础上得到有效的提升,从而更加符合企业和社会发展的需要。
农津[4]（2021）在《校企协同育人在电子专业上的路径探索》文中指出校企协同育人是当前职业教育培养高素质技能型人才的有效路径之一,是当前教育教学应当坚持的科学方案。但如今在电子技术应用专业（后文简称电子专业）校企协同育人模式中,还存在一些不足之处,文章通过分析这些不足,提出探索与实践的可行路径,从而为教育工作者提供一定的理论参考,进一步促进校企协同育人的开展,为培养更高素质的技能型人才提供帮助。
赵海荣[5]（2021）在《以技能大赛促进中职电工电子专业教学改革的路径探索》文中提出随着全球技术浪潮的兴起,电子信息技术得到迅猛发展。国内市场对电工电子方面的人才需求与日俱增,就业市场人才的供需不匹配问题日益凸显。技能大赛作为职业技能考核的最有效方式之一,为专业人才的培养提供了新思路。中等职业学校作为培养社会实用型人才的重要院校,需要不断提高对技能大赛的重视程度,改革和创新电工电子专业教学模式,从而为我国电子信息行业的发展培养更多的专业人才。基于此,对目前中职电工电子专业教学中存在的一些问题进行了研究,并就此提出了一些对策建议,以促进中职院校应用技能大赛推进电工电子专业教学改革的进度。
邹玲玲,董宏伟[6]（2021）在《机械电子专业应用型人才培养现状与对策》文中进行了进一步梳理阐述机械电子专业应用型人才的培养策略,包括培养模式的现状、影响和制约的因素、机械电子专业应用型人才的培养对策。
李悦晨[7]（2021）在《“分层+项目”教学法在中职《电子技术基础》课程中的应用研究》文中认为近年来,国家相继出台了许多关于职业教育改革与发展的政策文件,提出了利用项目教学法、分层教学法等多样化的教学组织形式进行职业教育教学改革,以提高职校学生的知识水平、实践动手能力与综合职业素质。分层+项目教学法强调学生的主动参与,在做中学,符合中职学生特点,符合中职教育培养目标。分层+项目教学法以学生为中心,实现课本知识与项目训练的结合,理论与实践的结合,符合当今企业对专业应用型人才的需求。面对时代的需要和传统教育教学模式的不足,笔者尝试在中等职业院校构建符合学生个性心理特点、注重培养学生的综合职业能力的分层+项目教学法,使学生获得符合自身条件和特点的教育途径。分层+项目教学法是将不同层次的教学项目以需要解决的问题或需要完成的任务的方式交给学生,在教师的指导下,由学生自己按照实际工作的完整程序进行项目信息整理、项目计划、项目实施、成果展示、效果评估的过程。本论文的基本思路是通过调研与文献资料研究了中职教育的教学现状,分析中职教学改革面临的突出问题和矛盾,引进分层+项目教学法进行教学探索。针对中职学校的特点进行了中职《电子技术基础》课程分层+项目教学法设计及项目实施,研究项目教学法质量评价体系来综合评价教学实践效果,通过实验班与对比班的比较,得出分层+项目教学法是提高中职学生综合能力的有效教学方法。本论文的研究为中职学校实施分层+项目教学提供了可操作性方案,为中职学校电类专业教师实施分层+项目教学法提供了参考与借鉴,更好地为中职教育服务。
吴瑜钢[8]（2020）在《中职电子专业“五合一”人才培养模式的探索》文中研究指明随着信息技术的飞速发展,学校现有的课堂教学模式已难以满足电子信息行业对专业岗位人才培养的需求。针对这一现状,结合电子专业校企合作项目节能灯组装,提出了车间、实训室合一,作品、产品合一,教学、生产合一,教师、师傅合一,学生、学徒合一的"五合一"人才培养模式,并对该模式的内涵、实施取向、实施原则、实施过程进行了阐述,目的在于提高中职学生的职业能力和就业竞争力。
孙义丹[9]（2020）在《基于OBE的中职电子信息专业技能型人才培养研究》文中提出在新时代的背景下,社会对人才的要求也越来越高,人才供需不平衡已经制约当今经济发展。随着信息技术的发展,特别5G的问世,社会对电子专业技能型的人才要求增高、需求加大,而作为技能型人才培养基地之一的中等职业学校,应该为社会经济发展做出贡献。基于以上背景,分析中职学校技能型人才培养模式的问题,结合OBE工程教育理念对技能型人才培养模式进行改革,进而提出了基于OBE理念下的课程教学设计。本文研究的目的是为了改革中职电子信息专业技能型人才的培养,基于OBE教育理念的指导设计出符合学校和社会需求的教学体系,为中职技能型人才培养模式提供些实践教学经验。本研究过程:首先基于中职技能型人才培养出现的问题,提出OBE成果导向教学设计原则;然后提出了基于OBE理念下的“预期学习成果层——学习活动设计层——学习评价层”的教学设计模型;最后对教学模型的要素进行分析,构建出了基于OBE理念的线上课程教学设计模型。实践过程:以线上课程教学设计模式为本,以“学习通”学习软件为平台,以中职电子专业《C语言》课程为例,对课程案例内容进行设计。并将案例进行实践运用,采用电子问卷的方法对天津某所中职学校电子专业的120名学生展开线上教学的学习效果进行调查。根据李克特五级量表法分析数据表明绝大多数学生对本案例所设计的线上课程活动的教学设计是非常满意。
段扬[10]（2020）在《基于中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学设计的研究》文中研究表明近年来,随着信息技术的迅猛发展,信息技术在诸多领域呈现良好的发展态势。在教育领域,中职教育教学同样面临机遇和发展,传统教学方式下的常规教学方法已经很难满足信息化时代对中职教学改革的要求。在信息技术领域的不断扩大下,虚拟仿真技术与虚拟现实平台结合,网络在线的开放式教育资源的建设与应用这些都在不断为教育事业注入活力。在中职教育中,为了提升《电子技术基础》课程的教学质量,更好地将虚拟仿真实验教学应用到课程教学中,本研究提出了基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》教学方法,并提供了相应的教学案例。本研究首先分析了国内外对于虚拟仿真在教学方面的研究现状,结合所在中职学校具体情况,通过对教师和学生两方面进行分析,总结了教学中存在的问题;在建构主义学习理论、认知主义学习理论、掌握学习理论、模拟教学理论的指导下,提出了基于虚拟仿真实验驱动的《电子技术基础》教学方法,对该教学方法的实施过程进行分析,确定了其实施步骤。其次,在授课教师主导下,以“单相桥式整流电路”、“共射级基本放大电路”和“加法器”为例,进行实际教学案例的实施,验证了基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》这一教学方法的可行性。对“新课导入”、“仿真探讨”、“重点难点答疑”等不同于传统教学模式的教学步骤,做了详尽的分析。最后,通过调查问卷,将得到的数据进行分析,发现基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》教学方法有助于提高学生学习的积极性,增强学生对课程的学习兴趣,改善教学效果,验证了此教学模式的教学应用效果。本研究提出了基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》这一教学方法,充分表明虚拟仿真实验教学模式的教学效果显着。该教学模式不仅方便教师教学,更有利于学生学习。本研究对于中职院校电子课程的教学具有一定的参考价值和借鉴意义。
二、探索电子专业应用型人才培养的新型教学模式（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、探索电子专业应用型人才培养的新型教学模式（论文提纲范文）
（1）面向智能制造的机电专业实践教学体系研究（论文提纲范文）
| 1 地方院校转型发展中实践教学体系重建的必要性 |
| 1.1 科学顶层设计， 实施综合改革 |
| 1.2 智能制造对机电类人才的需求 |
| 1.3 传统机电专业实践教学存在的问题 |
| 2 实践教学理念 |
| 3 实践教学体系构建 |
| 3.1 构建思路 |
| 3.2 层次化的实践教学体系 |
| 1)基础层： 培养学生的机电专业认知和技能， 初步形成创新思维. |
| 2)专业层：培养学生掌握机电工程专业核心知识， 强化机械设计与分析能力及控制系统设计能力. |
| 3)综合层：培养学生对所学专业知识和基本技能的综合应用， 强调系统思维、 创新思维、 综合能力的培养. |
| 4)创新层： 重点培养学生的综合实践能力、 科研能力和创新创业能力. |
| 3.3 凝练机电专业特色方向的实践课程结构 |
| 3.4 基于OBE的课程实践教学模式 |
| 1)课程教学目标 |
| 2)教学设计 |
| 3)教学实施 |
| 4)教学评价 |
| 4 实施效果 |
| 5 结 语 |
（2）高职电工电子教学改革创新路径（论文提纲范文）
| 1 高职电工电子教学改革的必要性 |
| 1.1 高职电工电子教学改革是高等职业教育之下的必由之路 |
| 1.2 高职电工电子教学改革是基于学生实际情况的迫切需要 |
| 1.3 高职电工电子教学改革是促进学生全面发展的必然选择 |
| 2 高职电工电子教学改革创新的路径 |
| 2.1 根据市场需求，制定人才培养目标 |
| 2.2 结合学生实情，科学设置专业课程 |
| 2.3 创新教学模式，促进教学水平提升 |
| 2.4 加强校企合作，促进实践教学改革 |
| 3 电工电子教学改革创新的意义 |
| 3.1 有利于提高教学的针对性 |
| 3.2 有利于提高教学的有效性 |
| 3.3 有利于实现工学结合教育 |
| 4 结语 |
（3）基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 职业教育改革的逐步深化 |
| 1.1.2 新时代技能人才队伍建设的日益重视 |
| 1.1.3 现代职业教育体系建设的不断加强 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究综述 |
| 1.3.1 CDIO理念研究现状 |
| 1.3.2 课程教学改革研究现状 |
| 1.3.3 CDIO理念引入课程现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 创新点 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 电子技能实训 |
| 2.1.2 中等职业教育 |
| 2.1.3 职业能力 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 CDIO理论 |
| 2.2.2 体验学习理论 |
| 2.2.3 情境认知理论 |
| 2.2.4 “知行合一”理论 |
| 2.2.5 建构主义学习理论 |
| 第3章 《电子技能实训》课程分析——以电子技术应用专业为例 |
| 3.1 电子技术应用专业教学标准 |
| 3.1.1 就业面向岗位 |
| 3.1.2 专业培养目标 |
| 3.1.3 专业知识和技能 |
| 3.1.4 教学标准分析 |
| 3.2 电子技能实训课程目标及课程内容 |
| 3.2.1 教学目标 |
| 3.2.2 课程内容及教材分析 |
| 3.3 课程实施的现状调查分析及问题 |
| 3.3.1 《电子技能实训》课程现状调查 |
| 3.3.2 调查问卷设计 |
| 3.3.3 调查问卷情况分析(学生卷) |
| 3.3.4 调查问卷情况分析(教师卷) |
| 3.3.5 调查问卷总结 |
| 3.4 CDIO理念指导电子技能实训教学改革可行性分析 |
| 3.4.1 CDIO理念符合电子类专业技能人才培养规律 |
| 3.4.2 CDIO理念与实训课程教学目标具有一致性 |
| 3.4.3 CDIO理念核心与电子技能实训课程教学阶段性重点具有一致性 |
| 第4章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程的改革路径 |
| 4.1 基于工作过程导向的课程开发,贴近实际工作岗位 |
| 4.1.1 基于工作过程导向的教学模式 |
| 4.1.2 行动领域与学习领域的转变 |
| 4.1.3 基于工作过程导向的教学模块设计 |
| 4.2 新技术新工艺的教学模块设置,拓宽课程教学资源 |
| 4.2.1 教学内容中的“破旧立新” |
| 4.2.2 组装工艺的产品化标准化 |
| 4.2.3 数据记录规范化和有效化 |
| 4.2.4 教学资源的合理转化运用 |
| 4.3 开放自主式应用教学案例设计,增强学生创新思维 |
| 4.4 多层次电子实训教学体系构建,打造中职实训课标 |
| 4.5 合理对接CDIO培养大纲与标准,提升学生职业能力 |
| 4.6 适用性、前瞻性的实训室建设,优化实训教学环境 |
| 第5章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程构建 |
| 5.1 课程结构设计 |
| 5.1.1 宏观课程框架结构选择 |
| 5.1.2 具体内部课程结构构建 |
| 5.2 课程标准构建 |
| 5.3 课程目标构建 |
| 5.4 课程内容构建 |
| 5.4.1 课程内容选取原则 |
| 5.4.2 课程内容的项目构建 |
| 5.5 课程教学评价构建 |
| 第6章 基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革实践 |
| 6.1 课程教学改革实践流程 |
| 6.2 前期准备 |
| 6.2.1 实践目的 |
| 6.2.2 实践内容 |
| 6.2.3 授课对象 |
| 6.2.4 环境设计 |
| 6.2.5 教材准备 |
| 6.3 基础型教学案例 |
| 6.3.1 环境搭建 |
| 6.3.2 材料准备 |
| 6.3.3 案例实施 |
| 6.3.4 分析调整 |
| 6.4 综合设计型教学案例 |
| 6.4.1 材料准备 |
| 6.4.2 案例说明 |
| 6.4.3 案例实施 |
| 6.4.4 考核要求与方法 |
| 6.5 数据记录与结果分析 |
| 6.5.1 课程内容满意程度分析 |
| 6.5.2 过程与方法的评价分析 |
| 6.5.3 能力培养作用评价分析 |
| 6.5.4 考核评价认可程度分析 |
| 6.5.5 课程综合反馈效果分析 |
| 6.5.6 课程成绩比较分析 |
| 第7章 研究总结与展望 |
| 7.1 研究总结与分析 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录Ⅰ 调查问卷(一) |
| 附录Ⅱ 调查问卷(二) |
| 附录Ⅲ 调查问卷(三) |
| 附录Ⅳ 企业访谈提纲 |
| 附录Ⅴ 记录表及工作活页 |
| 附录Ⅵ 教学设计方案 |
| 附录Ⅶ 任务书 |
（4）校企协同育人在电子专业上的路径探索（论文提纲范文）
| 1 校企协同育人在电子专业上的意义 |
| (1)丰富学校的教学模式。 |
| (2)提升学生的社会适应能力和技能水平。 |
| (3)为企业输送人才。 |
| 2 校企协同育人在电子专业上的问题 |
| (1)政府未能发挥引导作用。 |
| (2)企业表现缺乏积极性。 |
| (3)学校缺乏市场化意识。 |
| (4)学生工作态度未端正。 |
| 3 校企协同育人在电子专业上的路径 |
| (1)发挥政府宣传引导和协调作用。 |
| (2)增强学生顶岗实习教育意识。 |
| (3)端正学生职业态度。 |
| (4)建立持续的校企合作机制。 |
（5）以技能大赛促进中职电工电子专业教学改革的路径探索（论文提纲范文）
| 一、技能大赛对中职电工电子专业教学改革的重要性 |
| 二、中职电工电子专业教学中存在的问题 |
| （一）课程设计脱离培养目标要求 |
| （二）专业教学与技能大赛缺乏交叉性 |
| （三）实训条件构建不完备 |
| 三、以技能大赛加快中职电工电子专业教学改革的策略 |
| （一）运用现代信息技术，加快教学模式变革 |
| （二）开发优质在线课程，丰富专业课程体系 |
| （三）加强校企合作交流，联手共建技能比赛 |
| （四）创新综合测评方式，完善专业考核机制 |
| 四、结语 |
（6）机械电子专业应用型人才培养现状与对策（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 机械电子专业人才培养模式的现状 |
| 2 影响和制约机械电子专业的因素 |
| 3 机械电子专业应用型人才培养策略 |
| 4 结语 |
（7）“分层+项目”教学法在中职《电子技术基础》课程中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 国家重视职业教育发展 |
| 1.1.2 《电子技术基础》课程的重要性 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 中职“分层+项目”教学法的理论研究 |
| 2.1 中职《电子技术基础》课程 |
| 2.1.1 中职《电子技术基础》课程的特点 |
| 2.1.2 中职《电子技术基础》课程的教学目标 |
| 2.2 分层教学法 |
| 2.2.1 分层教学法的定义 |
| 2.2.2 分层教学法的特点 |
| 2.3 项目教学法 |
| 2.3.1 项目教学法的定义 |
| 2.3.2 项目教学法的特点 |
| 2.4 “分层+项目”教学法 |
| 2.4.1 “分层+项目”教学法的含义 |
| 2.4.2 “分层+项目”教学法的优势 |
| 2.5 “分层+项目”教学法的相关教育学理论依据 |
| 2.5.1 建构主义学习理论 |
| 2.5.2 “因材施教”教育思想 |
| 2.5.3 黄炎培的“理论与实际并行,知识与技能并重。”职教原则 |
| 第3章 “分层+项目”教学法的设计与实践 |
| 3.1 中职《电子技术基础》课程现状的调查与分析 |
| 3.1.1 调查对象 |
| 3.1.2 调查分析 |
| 3.2 中职《电子技术基础》课程中存在的问题 |
| 3.2.1 学生的学习态度不够自主积极 |
| 3.2.2 传统教学模式的效率低 |
| 3.2.3 传统评分考核机制不够全面 |
| 3.3 “分层+项目”教学法在中职《电子技术基础》课程中的教学设计 |
| 3.3.1 “分层+项目”教学法的总体教学流程框架设计 |
| 3.3.2 前期教学分析阶段设计 |
| 3.3.3 中期教学实施阶段设计 |
| 3.3.4 后期教学评价阶段设计 |
| 3.4 “分层+项目”教学法在中职《电子技术基础》课程中的教学实践案例 |
| 3.4.1 实验对象 |
| 3.4.2 实验方法 |
| 3.4.3 实验目的 |
| 3.4.4 实验过程设计 |
| 3.4.5 “分层+项目”教学法在中职《电子技术基础》课程的教学案例实践 |
| 第4章 “分层+项目”教学法的实践结果分析 |
| 4.1 调查数据综合结果 |
| 4.1.1 后测问卷调查结果统计 |
| 4.1.2 课后作业成绩结果统计 |
| 4.2 学生学习兴趣与态度评价 |
| 4.2.1 学生学习兴趣评价 |
| 4.2.2 学生学习任务完成主动性评价 |
| 4.2.3 学生对新知识渴望学习程度评价 |
| 4.2.4 学生课上注意力程度评价 |
| 4.3 学生理论知识水平评价 |
| 4.4 学生实践操作能力评价 |
| 4.5 实践对象反馈综合评价 |
| 4.5.1 学生反馈综合评价 |
| 4.5.2 教师综合反馈评价 |
| 4.6 实践结果综合分析 |
| 4.6.1 学生学习态度更加积极 |
| 4.6.2 课程内容的推进更加高效 |
| 4.6.3 成绩评估考核机制更加全面 |
| 4.6.4 对教师的能力提升有促进作用 |
| 第5章 对“分层+项目”教学法的思考与总结 |
| 5.1 “分层+项目”教学法所存在的局限性 |
| 5.1.1 学生方面 |
| 5.1.2 教师方面 |
| 5.2 研究的不足 |
| 5.3 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录 Ⅰ 中职《电子技术基础》课程教学现状调查问卷(前测) |
| 附录 Ⅱ 中职《电子技术基础》课程应用“分层+项目”教学法教学效果调查问卷(后测) |
| 附录 Ⅲ 中职《电子技术基础》课程应用“分层+项目”教学法学生课后作业试卷 |
| 附录 Ⅳ 中职《电子技术基础》课程应用“分层+项目”教学法学生访谈问题提纲 |
| 附录 Ⅴ 中职《电子技术基础》课程应用“分层+项目”教学法教师访谈问题提纲 |
（8）中职电子专业“五合一”人才培养模式的探索（论文提纲范文）
| 一、“五合一”人才培养模式提出的背景 |
| 二、“五合一”人才培养模式的提出 |
| (一)“五合一”人才培养模式的内涵——以工作任务为中心 |
| (二)“五合一”人才培养模式的实施取向——实现了两个“零距离” |
| (三)“五合一”人才培养模式的实施原则——“以学为中心” |
| 三、“五合一”人才培养模式在中职电子专业教学中的实施 |
| (一)“五合一”人才培养模式之车间、实训室合一——实训基地建设 |
| (二)“五合一”人才培养模式之作品、产品合一——项目化课程体系建设 |
| (三)“五合一”人才培养模式之教学、生产合一——三年学习规划编写 |
| (四)“五合一”人才培养模式之教师、师傅合一——师资队伍建设 |
| (五)“五合一”人才培养模式之学生、学徒合一——学生职业能力提升 |
| 第一,基础实训。 |
| 第二,电子装配实训。 |
| 第三,产品安装实训。 |
| 四、结语 |
（9）基于OBE的中职电子信息专业技能型人才培养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题的提出 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的目的与内容 |
| 1.3.1 研究意义 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 技术路线 |
| 第2章 核心概念与理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 中等职业教育 |
| 2.1.2 中职电子信息专业 |
| 2.1.3 OBE教育模式 |
| 2.1.4 技能型人才 |
| 2.2 理论知识 |
| 2.2.1 能力本位 |
| 2.2.2 终身学习理论 |
| 2.2.3 泰勒模式 |
| 2.2.4 布鲁姆的掌握学习理论 |
| 2.3 小章总结 |
| 第3章 我国中职电子信息专业技能型人才培养现状及存在问题 |
| 3.1 我国中职电子信息专业技能型人才培养模式现状 |
| 3.2 中职电子信息专业技能型人才培养模式存在问题 |
| 3.3 小章总结 |
| 第4章 基于OBE的中职电子信息专业技能型人才培养模式设计 |
| 4.1 基于OBE理论的教学原则 |
| 4.1.1 以学习者为中心 |
| 4.1.2 以学习目标为导向 |
| 4.1.3 以能力为本位 |
| 4.1.4 以学习成果为根据 |
| 4.1.5 反向设计 |
| 4.2 移动课程的模式构建 |
| 4.2.1 基于OBE理论下移动课程教学模式的构建 |
| 4.2.2 基于OBE理论的移动学习的教学设计模型构建 |
| 4.3 基于OBE理论的移动学习的教学要素分析 |
| 4.3.1 中职培养对象分析 |
| 4.3.2 中职内容分析 |
| 4.3.3 中职培养目标分析 |
| 4.4 小章总结 |
| 第5章 案例设计与实践应用 |
| 5.1 确定预期学习成果 |
| 5.1.1 确定总体学习成果 |
| 5.1.2 确定具体的学习成果 |
| 5.2 实现学习成果 |
| 5.2.1 基础知识设计 |
| 5.2.2 自学微视频设计 |
| 5.2.3 线上课程活动设计 |
| 5.2.4 学习评价设计 |
| 5.2.5 评价学习成果 |
| 5.3 教学实践 |
| 5.3.1 线上课程教学准备 |
| 5.3.2 线上教学实施 |
| 5.4 应用效果的分析 |
| 5.4.1 自主预习课程效果分析 |
| 5.4.2 线上课程教学效果分析 |
| 5.4.3 其他课程资源使用效果分析 |
| 5.5 小章总结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附录 Ⅰ |
| 附录 Ⅱ |
（10）基于中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学设计的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题的背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关概念 |
| 1.2.1 中等职业教育 |
| 1.2.2 虚拟仿真技术 |
| 1.2.3 虚拟实验 |
| 1.2.4 虚拟仪器 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 虚拟仿真实验教学的研究现状 |
| 1.3.2 中职电工电子教学的研究现状 |
| 1.3.3 虚拟仿真实验教学在教育中的应用研究现状 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 虚拟仿真技术在中等职业教育教学中应用的理论基础和开发工具 |
| 2.1 理论基础 |
| 2.1.1 建构主义 |
| 2.1.2 认知主义 |
| 2.1.3 掌握学习理论 |
| 2.1.4 模拟教学理论 |
| 2.2 开发工具 |
| 2.2.1 LabVIEW软件 |
| 2.2.2 Multisim软件 |
| 第3章 中等职业教育电子课程教学分析 |
| 3.1 现代中职电子课程教学中存在的问题 |
| 3.1.1 学生在课堂中参与度不高 |
| 3.1.2 教学方法和教学手段单一落后 |
| 3.2 虚拟仿真技术在中职电工电子课程教学中的应用分析 |
| 3.2.1 电子课程教学中虚拟仿真实验教学应用的重要性 |
| 3.2.2 电子课程教学中虚拟仿真实验教学应用存在的问题 |
| 第4章 利用虚拟仿真实验教学设计电子教学的教学开发 |
| 4.1 教学分析 |
| 4.1.1 学生分析 |
| 4.1.2 教材分析 |
| 4.2 基于虚拟仿真实验教学驱动的《电子技术基础》教学方法 |
| 4.2.1 教学方法分析 |
| 4.2.2 虚拟仿真实验教学方法的优势 |
| 4.3 虚拟仿真实验教学系统 |
| 4.3.1 准备素材 |
| 4.3.2 功能实现 |
| 第5章 中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学案例 |
| 5.1 单相桥式整流电路 |
| 5.1.1 教学实施步骤 |
| 5.1.2 教学效果分析 |
| 5.2 共射级基本放大电路 |
| 5.2.1 教学实施步骤 |
| 5.2.2 教学效果分析 |
| 5.3 加法器 |
| 5.3.1 教学实施步骤 |
| 5.3.2 教学效果分析 |
| 第6章 虚拟仿真实验教学在中职电子课程中的应用分析和总结 |
| 6.1 虚拟仿真实验教学在电子课程教学中应用效果的分析 |
| 6.1.1 问卷信度和效度分析 |
| 6.1.2 学生对虚拟仿真实验使用效果分析 |
| 6.1.3 教师对虚拟仿真实验使用效果分析 |
| 6.2 虚拟仿真实验教学在电子课程教学中应用的建议 |
| 6.3 总结 |
| 6.4 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及基金项目 |
| 附件Ⅰ:中职电子专业学生关于教学效果的调查问卷 |
| 附件Ⅱ:学生问卷调查 |
| 附件Ⅲ:教师问卷调查 |
四、探索电子专业应用型人才培养的新型教学模式（论文参考文献）
- [1]面向智能制造的机电专业实践教学体系研究[J]. 严寒冰,姚兰,秦东兴,蔚泽峰. 西南师范大学学报(自然科学版), 2021(08)
- [2]高职电工电子教学改革创新路径[J]. 刘力. 电脑知识与技术, 2021(20)
- [3]基于CDIO理念的中职《电子技能实训》课程教学改革研究[D]. 张书源. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [4]校企协同育人在电子专业上的路径探索[J]. 农津. 大众标准化, 2021(10)
- [5]以技能大赛促进中职电工电子专业教学改革的路径探索[J]. 赵海荣. 现代职业教育, 2021(16)
- [6]机械电子专业应用型人才培养现状与对策[J]. 邹玲玲,董宏伟. 集成电路应用, 2021(04)
- [7]“分层+项目”教学法在中职《电子技术基础》课程中的应用研究[D]. 李悦晨. 天津职业技术师范大学, 2021(06)
- [8]中职电子专业“五合一”人才培养模式的探索[J]. 吴瑜钢. 职业教育(中旬刊), 2020(11)
- [9]基于OBE的中职电子信息专业技能型人才培养研究[D]. 孙义丹. 天津职业技术师范大学, 2020(08)
- [10]基于中职《电子技术基础》虚拟仿真实验教学设计的研究[D]. 段扬. 天津职业技术师范大学, 2020(08)