一、对初中物理教学实施新大纲的几点建议（论文文献综述）
刘艳[1]（2021）在《浅谈初中物理课堂教学方法》文中进行了进一步梳理物理学科是初中阶段重要的教育活动之一。学生物理成绩的提升以及物理核心素养的培育,是物理教育工作者的物理教学目标。新时代下,学生的物理学习习惯和物理学习需求发生了转变,这也致使物理教学方式也要进行改革创新。也就是说,初中物理教学方式的变革已经迫在眉睫。在本篇文章中,笔者以浅谈初中物理课堂教学方式为主题,展开了探究和分析。
翟瑞芳[2]（2021）在《基于核心素养的高中物理课后习题设计策略研究》文中提出新课程改革正在如火如荼地推进,社会主义新时代对各种人才培养要求也在陆续提升,在教育教学过程中最大化发挥物理学科的育人功能,培育具有可持续发展和终身发展能力的各类人才已举足轻重。解读《普通高中物理课程标准（2017年版）》有关要求,目前高中物理学科的工作焦点是对核心素养的培养,学生学习的最重要资料是物理教科书,教科书中课后习题是落实知识、提高能力、形成素养的主要途径,教科书中课后习题的设计质量和水准对学生认识、理解、掌握、灵活应用物理知识,增强物理与科学、技术、社会、环境的联系有着深远的影响。因此,基于学科素养如何更好地设计课后习题及如何最大化发挥课后习题的应用价值,是研究的主要问题。本文首先通过梳理国内外有关核心素养及课后习题设计研究现状,结合有关教育教学理论总结出基于核心素养的课后习题的功能和设计原则,并以2019人教版“普通高中教科书·物理”（以下简称“新教材”）必修（三册）为例,对课后习题从习题数量、习题类型、引入方式、内容呈现等方面进行了表层特征分析;从素养目标、知识含量、推理运算、梯度设置等方面进行了深层特征分析。分析表明新教材在课后习题的设置上有了较大改进,为充分展现当前教育教学目标正在由三维目标向核心素养四维目标的转变过程,课后习题在设计上还有待进一步完善。然后以访谈和问卷的方式调查了高中物理教师对核心素养的了解程度及课后习题的使用现状,通过对教师反馈信息的统计,发现在实际教育教学过程中课后习题并没有达到它应有的重视程度,课后习题在版面设计、情境引入、层次分类及难易梯度等方面还缺乏对学生个性化学习的分类指导,结合一线教师的建议,从核心素养的四个层面分别总结出课后习题的设计策略。最后结合提出的课后习题设计策略对《抛体运动》一章课后习题进行设计优化,并对改进版和原版课后习题进行了对比分析及实践测试,实践表明使用改进版课后习题的班级,学生在解决综合问题的能力及专业素养上的提升都比较显着,随后对所研究问题进行了总结和反思,为进一步的研究做好铺垫,为后续教材课后习题的编制及高中物理教师的教学提供参考。
吴秉旭[3]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中研究表明为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
郭天弟[4]（2021）在《初中物理教学中德育渗透现状调查与对策研究》文中进行了进一步梳理
徐文英[5]（2021）在《基于教科书整合的“压强与浮力”教学设计研究 ——以人教版和北师大版为例》文中指出
宁遂意[6]（2021）在《WebQuest教学模式在初中物理教学中的应用研究》文中研究说明
刘波[7]（2021）在《同伴教学法在高中物理教学中应用的行动研究》文中进行了进一步梳理
曹慧慧[8]（2021）在《初高中物理电学教学衔接存在的问题及对策研究》文中研究说明
傅靖琳[9]（2021）在《核心素养视域下初中英语教师教学能力的提升研究 ——以重庆市两所初中学校为例》文中指出
倪义努[10]（2021）在《基于STS教育的初中物理实验教学研究 ——以云南曲靖地区为例》文中进行了进一步梳理
二、对初中物理教学实施新大纲的几点建议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对初中物理教学实施新大纲的几点建议（论文提纲范文）
（1）浅谈初中物理课堂教学方法（论文提纲范文）
| 一、初中物理课堂教学方式变革的必然性 |
| 1、时代发展的必然要求 |
| 2、素质教育改革的必然要求 |
| 二、初中物理课堂教学方式创新变革的策略探究 |
| 1、将信息经济技术和物理教学活动进行有机结合 |
| 2、在初中物理课堂上实施探究性和合作性的物理教学方式 |
| 3、关注初中物理实验实践活动的展开 |
（2）基于核心素养的高中物理课后习题设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、新时期对人才的培养需求 |
| 二、中国高考评价体系的要求 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、关于核心素养的国内外研究现状 |
| 二、国内外高中物理教材习题设计现状 |
| 第三节 研究内容 |
| 第四节 研究目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第五节 研究方法 |
| 一、文献分析法 |
| 二、访谈法 |
| 三、问卷调查法 |
| 第二章 基于核心素养的高中物理教材课后习题的理论研究 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、核心素养内涵的界定 |
| 二、物理学科核心素养 |
| 三、高中物理教科书 |
| 四、课后习题 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、信息加工理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、人本主义学习理论 |
| 第三节 概念界定基于核心素养的课后习题功能和设计原则 |
| 一、课后习题对于培养物理学科核心素养的功能 |
| 二、基于核心素养的课后习题的设计原则 |
| 第三章 人教版高中物理新教材课后习题设计分析 |
| 第一节 研究的设计和过程 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究工具 |
| 第二节 课后习题研究结果统计与分析 |
| 一、课后习题表层特征统计分析 |
| 二、课后习题深层特征统计分析 |
| 第四章 人教版高中物理课后习题设计和使用情况调查分析 |
| 第一节 课后习题设计和使用现状访谈 |
| 一、访谈对象 |
| 二、访谈概要 |
| 三、访谈结果分析 |
| 第二节 课后习题设计和使用现状调查 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查方法 |
| 三、实施调查问卷 |
| 第五章 基于核心素养的课后习题设计策略研究 |
| 第一节 基于核心素养的课后习题设计 |
| 一、名字的设计 |
| 二、版面的设计 |
| 三、题型的设计 |
| 四、层次的设计 |
| 五、插图的设计 |
| 第二节 基于核心素养的课后习题设计策略 |
| 一、有效形成物理观念的课后习题设计策略 |
| 二、有效提升科学思维的课后习题设计策略 |
| 三、有效塑造科学探究精神的课后习题设计策略 |
| 四、有效培养科学态度与责任的课后习题设计策略 |
| 第三节 基于核心素养的课后习题设计改进案例及分析 |
| 一、 《抛体运动》课后习题的设计改进情况分析 |
| 二、 《抛体运动》课后习题改进版和原版对比分析 |
| 三、 《抛体运动》课后习题改编版和原版使用测试分析 |
| 第六章 总结与反思 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 反思及展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间的研究成果 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（3）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
四、对初中物理教学实施新大纲的几点建议（论文参考文献）
- [1]浅谈初中物理课堂教学方法[A]. 刘艳. 2021教育科学网络研讨会论文集（三）, 2021
- [2]基于核心素养的高中物理课后习题设计策略研究[D]. 翟瑞芳. 青岛大学, 2021
- [3]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [4]初中物理教学中德育渗透现状调查与对策研究[D]. 郭天弟. 西北师范大学, 2021
- [5]基于教科书整合的“压强与浮力”教学设计研究 ——以人教版和北师大版为例[D]. 徐文英. 西北师范大学, 2021
- [6]WebQuest教学模式在初中物理教学中的应用研究[D]. 宁遂意. 山东体育学院, 2021
- [7]同伴教学法在高中物理教学中应用的行动研究[D]. 刘波. 西北师范大学, 2021
- [8]初高中物理电学教学衔接存在的问题及对策研究[D]. 曹慧慧. 渤海大学, 2021
- [9]核心素养视域下初中英语教师教学能力的提升研究 ——以重庆市两所初中学校为例[D]. 傅靖琳. 西南大学, 2021
- [10]基于STS教育的初中物理实验教学研究 ——以云南曲靖地区为例[D]. 倪义努. 西南大学, 2021