一、把美育渗透到课堂教学之中（论文文献综述）
徐在贵[1]（2021）在《初中武术教学中的美育渗透研究 ——以上海市为例》文中提出2020年10月,中共中央印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,明确提出“树立学科融合理念”“有机整合相关学科的美育内容”“大力开展以美育为主题的跨学科教育教学”,从国家层面指明了当前学科美育渗透的重要性与迫切性。美育作为素质教育的重要组成部分,既是一种发展审美能力、培养审美意识、塑造高尚人格的教育方式,更是人的全面发展的一项育人指标,应贯穿学校教育全过程,渗透到各个学科教学之中。作为学校教育的重要组成部分,武术是一项富有传统美学精神与美育内容的课程,具有很大的美育渗透优势。因此,在武术教学中进行美育渗透,既有助于传承中华美学精神,培养学生高尚人格,促进学生全面发展,同时也有助于发挥武术“以美育人”功能,深化武术教育改革,推动学校美育建设发展。本研究运用文献研究法、问卷调查法、实地考察法、跨学科研究法等,以现代美育理论、建构主义学习理论、初中学生心理特征等为理论基础,对初中武术教学中的美育渗透进行研究,基于当前上海市初中武术课程实施与教学现状,对“渗透什么”“怎样渗透”等问题展开较为深入的探讨。第一,基于对武术教学特色、美育渗透特点、初中学生心理特征的深刻把握,指出初中武术美育渗透的目标指向,即发展武术审美能力,体悟并掌握武术初级拳术;培养武术审美意识,品味并领会武术审美意蕴;培养高尚人格素养,学习并传承武术文化精神。相应的渗透内容应包含三大类:可直观感知美感形式的武术形象美、需深层品味审美内涵的武术意蕴美、能潜移默化审美情感的武术精神美。其中形象美包括民族风情、传统韵味的工艺形象美,身匀体健、形美神盈的身体形象美,灵活轻巧、技为艺用的技击形象美等;意蕴美包括以形传神、气韵生动的演练气韵美,敬重自然、崇尚和谐的文化意象美,情景相融、物我同一的哲思意境美等;精神美包括勇武刚强、自强不息的尚武精神美,宽厚仁德、尊师重道的崇德精神美,匡扶正义、忠义爱国的侠义精神美等。第二,通过问卷调查、教师访谈、实地考察等方法,调查上海市初中武术教学中的美育渗透现状,分析武术课教师的基本情况、态度与实践行为等,揭示出初中武术美育渗透教学目前所面临的困境,即教师美育认识不足,美育渗透实践能力偏低;教学内容设置失衡,重技能教学轻美育教化;教学活动形式单一,缺乏相应的方法与措施;美育渗透研究薄弱,缺少可借鉴的实践案例等问题。第三,针对以上问题,结合目标指向与渗透内容特点,研究提出以下路径。（1）通过开展自我教育和美育培训,拓展教师审美基础知识与能力;深入美育研究和教学探析,提高教师美育渗透认知与理念;丰富审美实践和审美经验,提升教师审美实践能力与技巧等途径,培养和提升教师的审美素养。（2）通过以形象美贯穿教学常规与教学过程,打造形式生动活泼的教学方式;将意蕴美诉诸艺术手法与形式题材,营造充满艺术气息的教学氛围;以精神美勾连历史典故与民俗文化,塑造传承文化精神的教学理念等思路,设计与编排初中武术教学中的美育内容。（3）通过创设武术审美情境,促进学生的武术审美感知与体悟;开展武术审美训练,激发学生的武术审美创造与表现;丰富武术文化教学,培养学生的武术审美趣味与理想等方式,丰富与拓展初中武术美育渗透的活动方式。（4）通过完善初中武术美育渗透的评价机制;美化初中武术美育渗透的教学环境;提高学校对武术美育渗透的支持度等路径,营造与完善初中武术美育渗透的内外环境。
陈昕[2]（2020）在《在高中物理教学中渗透美育的教学与实践》文中研究说明在本论文中,我们针对如何在高中物理教学中有效渗透美育这一问题,探讨了在高中物理教学中渗透美育的教学与实践的理论依据,认为在高中物理教学中渗透美育,要注重遵循杜威“从做中学”的学习理论、马斯洛的人本主义学习理论、皮亚杰建构主义学习理论和“生活教育”的学习理论,通过问卷调查和访谈收集在高中物理教学中渗透美育存在的问题,发现问题主要表现为:学生对物理学习缺乏兴趣、缺乏对物理学习美的感受、教师美育意识薄弱、教师美育知识缺乏、忽略设置美育课程、在学科教学中缺乏美育教育、美育没有同德育相融合、学校对美育不够重视等八个方面。针对在高中物理教学中渗透美育的现状调查中存在的问题,我们也研究了在物理教学中渗透美育的目标、原则以及如何有效渗透美育的途径和策略,提出在高中物理教学中渗透美育的四大策略,它们分别是:注重美育的教学理念、营造美的教学环境、教学设计优化渗透美育、增强教师美育能力以及增强美的心理体验。本文的突出工作有:结合学生的生活实际和学生的年龄特点,构建了一系列学生喜闻乐见的教学活动,在这些教学活动中,我们注重构建美育环境,做到在传授物理知识的同时,增强学生对美的感知,学会吸收美的经验,激发学生创造美的潜能以及引导学生辩证的看待美,学生在潜移默化中受到美的熏陶,促进学生全面、健康的发展。同时,我们设计了一系列深受学生喜爱的有趣的物理实验,如:“魔法塑料袋之杯内提水杯”、“合力与分力的关系之柔弱女孩单挑两位壮士等”;我们也开发了一系列高中物理教具,如:“电磁阻尼之时光隧道”、“神奇的带电粒子运动轨迹”、“摩擦力的方向判定装置”等。接着,我们设计了三个注重渗透美育的教学案例,它们分别是:“静摩擦力”的教学设计案例、在“自由落体运动”的教学设计案例、在“力的平行四边形定则”的教学设计案例。最后,采用了“等组前测——后测实验设计模式”,对本论文提出的“在高中物理教学中渗透美育的教学与实践”进行了教育实验,教育实践的结果表明:利用本论文提出的“在高中物理教学中有效渗透美育的教学策略”进行教学,不仅可以有效激发高中学生的物理学习兴趣、审美意识和能力,而且对培养高中学生美好的思想品德和良好的品质也有着重要的作用。
王玉萍[3]（2020）在《高中思想政治课教学中美育渗透研究》文中认为党的十九大明确指出:“落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”德育与美育都是落实立德树人根本任务的必要组成部分。美育是通过各种美的事物和形态,培养受教育者认识美、体验美、鉴赏美、创造美的能力,并形成美的人格的教育,关系受教育者综合素质的全面发展和党的教育方针的全面落实。而高中思想政治课作为学校道德教育的主要途径,是培养受教育者正确的政治观点和高尚道德品质,使人们对客观社会进行理性评价的教育。美育与高中思想政治课不能互相替代,但具备充足的相互渗透条件。高中思想政治课可以为美育提供规范充实的内容和正确的方向,而美育可以借助自身独有的感染力和情感优势,使高中思想政治课教学更为有效。高中生正处于人生的拔节抽穗期,对世间万物充满好奇但辨别能力较差,对于美丑缺乏准确的认知,尤其容易受到各种不良信息和错误观念的误导。在高中思想政治课教学中进行美育渗透,能够使学生在美的体验和感悟中获得教育,具有“以美启真、以美启善”的功效。因此,为了促进高中生素养的全面提升,为我国社会主义现代化建设这场接力赛培养更多合格的接棒人,必须要在高中思想政治课教学中进行美育渗透。论文建立在实际调查和教育实践的基础上,通过文献研究法、分析归纳法和问卷调查法对当前高中思想政治课教学中美育渗透的现状进行调查研究,发现问题,挖掘根源,并在此基础上提出改进措施,以提升高中思想政治课教学中美育渗透的实效。共分为以下四个部分:第一部分对于高中思想政治课教学中美育渗透的相关理论进行概述,一方面介绍美育的内涵与特点、美育渗透的内涵以及高中思想政治课教学中美育渗透的内涵,另一方面介绍高中思想政治课教学中进行美育渗透的相关理论依据。第二部分论述在高中思想政治课教学中进行美育渗透的可行性和意义。首先,从美育与高中思想政治课程目标的内在一致性、高中思想政治课教材中蕴含的丰富美育资源以及现代教学媒体提供的便捷条件三个层面论述可行性。然后,从激发学生的学习兴趣、提高学生的审美能力和水平、拓展学生的思维空间、提升高中思想政治课教学实效四个层面探讨其意义。第三部分重点分析当前高中思想政治课教学中美育渗透存在的问题及原因。通过对教师的调查问卷进行整理和总结,分析当前高中思想政治课教学中存在的现实问题。然后运用相关知识,结合对调查结果的分析来探讨问题背后潜在的原因。第四部分基于当前高中思想政治课教学中美育渗透存在的现实问题,有针对性地提出改进措施。主要从美育目标的融入、教学对象的分析、美育资源的挖掘、课堂教学过程中的美育渗透以及充分利用现代教学媒体优势五个方面来进一步分析和探讨高中思想政治课教学中美育渗透的有效措施和方法。
周菲菲[4]（2020）在《高中思想政治课教学中的审美教育及其实施路径 ——以滨州市S县高级中学为例》文中研究指明在高中思想政治课教学中加强审美教育是教学改革发展的必然趋势。审美教育在转变学生学习方式,激发学生对思想政治课的兴趣和促进学生的全面发展等方面有着重要的作用,因此,探究如何更好地在高中思想政治课中加强审美教育,是高中政治课堂改革的需要,也是每个思想政治教育工作者都要思考的问题。问卷调研显示,当前高中思想政治课教学中审美教育的实施还是取得了一些成效,表现为,通过审美教育深化了学生对课堂知识的理解,提升了学生的审美创造能力,也提升了学生核心素养等。但从高中思想政治课教学中加强审美教育的现状来看,教学实践中仍有一些不足之处,主要表现为,教师和学生对美育认识不足,教学内容呈现形式缺乏美感,忽视教学过程中的美育资源,学习环境中缺“美”的元素,等等。教师在课内外教学上的引导作用也有待进一步加强。目前高中思想政治课教学中之所以存在以上问题,主要是因为,教育体制的影响,教育观念的落后;教师美育经验缺乏与美育能力不足;学生缺乏美育认识和审美能力不强;社会、学校和家庭等因素的冲击。针对上述问题与原因,充分发挥审美教育在高中思想政治课教学中的作用,探讨出高中思想政治课教学中审美教育的实施路径与方法,需要从创设有利于审美教育的环境氛围、充分利用校园的潜在美育资源以及培养提高师生自身的审美水平三个方面采取如下措施:第一,进行教师美育培训,改造传统教学观念;第二,重视美育环境建设,优化校园文化环境;第三,优化大众传媒内容,注意正确传媒导向;第四,充分挖掘教材内的美育资源;第五,在课外活动中进行审美教育;第六,强化学生美育意识与提高审美能力;第七,教师自身审美素养的提高。希望通过初步探讨给以后高中政治课堂中审美教育的实施及完善提供具有可行性的参考意见。
徐安琪[5]（2020）在《美育在高中思想政治课教学中的渗透研究》文中指出美育的内涵十分丰富。首先,美育是一种培养人审美的教育;其次,美育的核心内容是艺术教育;再者,美育是一种情感教育,可以陶冶人的性情;最后,美育可以促进德育的发展。美育在高中思想政治课教学中的渗透具有思想性、人文性、时代性、形象性等特点。马克思主义关于人的全面发展理论以及我国美育的基本理论为美育在高中思想政治课教学中的渗透奠定了理论基础。在高中思想政治课教学中渗透美育对学生的全面发展、对教师的专业发展以及对教学效果的提高都有重要作用。高中思想政治课的美育资源极其丰富,为美育的渗透提供了可能。对美育在当前高中思想政治课的渗透现状进行调查研究后,可以发现学校重视程度不够、教师对美育的了解程度不够、使用的美育方法的途径单一、教学内容的呈现与思想政治课教学过程缺乏美感等问题。学校必须创造美的校园环境,教师必须提升自身美学修养,才能将美育渗透于课堂的各个环节,促进学生的全面发展。
赵青柳[6]（2020）在《初中美育课程实施现状及策略研究 ——基于南宁市3所初中的调查》文中研究指明美育教育是促进人的全面发展、培养学生健全人格的一种重要教育形式,美育课程是将国家美育精神与审美品格逐渐内化为个体审美素养的关键载体,在学校整体美育教学中起到重要作用。近年来,国家对美育的发展愈加重视,在2015年颁布的《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中要求各级各类学校开足开齐美育课程,并提出美育课程不仅包括艺术课程和各学科课程融会贯通所体现的美,还在于发现和培养人的内在美,塑造心灵美、灵魂美。初中阶段是培养学生审美价值的关键期,在当前国家对美育课程持续关注的情况下,课程实施的现状如何?在实施过程中具体存在哪些问题?这些问题对美育课程的有效实施又有何影响?为了弄清楚上述问题,笔者通过深入调查与研究,以了解初中美育课程的实施现状,探究其实施过程中存在的问题,并针对美育课程实施困境提出有效的解决策略,试图从理论与实践层面加快初中美育课程实施与改革的步伐。本研究以建构主义学习理论、人本主义学习理论为基础展开实证研究,通过走访、问卷、访谈等方式,对广西南宁市3所初中的美育课程实施现状进行了全面、深入的调查,从哲学、美学、教育学等学科视角讨论美育课程的内涵与特点,并对初中美育课程的实施现状进行了深刻解读与分析。全文分为五个部分。第一部分主要介绍了文章研究背景、研究目的和意义、研究思路和方法、相关概念界定以及对国内外美育课程研究综述的系统整理;第二部分概括了美育课程的理论基础与特点,为论文的分析提供了理论框架;第三部分从美育课程的基本认知、学校的美育师资力量、美育课程的实施路径等方面对南宁市初中美育课程实施现状进行调查和思考;第四部分对当前初中美育课程实施中存在的具体问题进行归纳与总结,并分析问题的成因;第五部分针对问题提出建设性策略,为初中美育课程的改革与实施提供事实依据。
郭斌[7]（2020）在《运用美育资源对高中美术生实施德育研究》文中指出习近平总书记在文艺工作座谈会上强调“繁荣文艺创作、推动文艺创新,必须有大批德艺双馨的文艺名家。要把文艺队伍建设摆在更加突出的重要位置,努力造就一批有影响的各领域文艺领军人物,建设一支宏大的文艺人才队伍”。高中美术生作为国家未来的艺术人才,除了要有好的专业素养之外,还要有高尚的人格修为,有强烈的社会责任感。教师要引领高中美术生树立正确的审美观念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激发想象力和创新意识、拥有开阔的眼界和宽广的胸怀,成为有理想、有本领、有担当,德智体美劳全面发展的艺术人才。现代教育强调的是学生的健康成长与人格的完整,更加注重学生个体的全面发展。但传统德育的内容与方法仍然根深蒂固,德育内容枯燥、德育方法靠说教,并存在一定的功利性,使得德育效果不佳。运用美育资源对高中美术生实施德育是对德育方式、方法、内容创新的探索。我国真善美合一的美育资源极其丰富,美育资源在实际生活中不仅具有审美价值,能给人们带来审美体验,而且其包含的真与善的内容,具有特殊的吸引力、感染力与影响力,具有引导形成正确政治意识、道德观念、人格品质的独特育人功能。当然,美育不能取代德育,两者不能互相替代,但运用美育资源对美术生实施德育是把美术资源中的德育要素以一定的方式对学生进行施教,把美育资源中的艺术作品作为德育载体,用美的形式把德育思想传递给美术生,使美术生对真、善、美产生向往和追求,不断提升自我,达到真、善、美的境界,达到以美育德的效果。本研究在在《2017年版思想政治课程标准》和习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下,以文献法为基础,以访谈法、观察法为媒介、以多学科交叉研究法为手段,围绕运用美育资源对高中美术生实施德育这一主题,通过分析运用美育资源对高中美术生实施德育的理论依据与价值、实施的可行性与需要解决的突出问题,积极构建中学以美育德、美育与德育相融合的教学方式,实现美术生美育与德育的和谐发展,不断探索和推进思政教育与艺术教育深度融合,落实立德树人的根本任务。运用美育资源对高中美术生实施德育需要多措并举,首先把富含优秀德育思想的美育资源收集整理起来,经过加工处理后系统地展示给学生。教师引导学生正确解读艺术作品中的“美”与“德”,引导美术生发现艺术作品中蕴含的“真”、“善”、“美”,帮助学生初步树立马克思主义科学的审美观和文化观,培养学生认识美和欣赏美的能力,为培养学生的创造美的能力打下良好的思想基础。其次运用艺术作品激发美术生的审美情感与道德情感,引导学生运用自身的艺术知识和道德知识,结合自身的社会经验,把心中的美与德结合起来,把德育思想与美育思想内化,形成正确的审美观、世界观、人生观、价值观,从而起到良好的德育与美育效果。最后让学生大胆发挥自己的想象力和创造力,主动运用艺术技能把德育思想融入到现实生活和艺术创作中去,形成良性循环。这样的德育教学方式美术生不是被动的接受德育思想,而是在教师发挥引导作用的前提下积极主动的接受、内化和外化。
董力纬[8]（2020）在《“课程思政”理念在高校公共音乐教育中的运用研究 ——以桂林市三所高校为例》文中进行了进一步梳理随着我国经济时代的迅速发展以及科学技术的飞速前进,当代社会对于高素质人才的培养有着更高要求,十九大报告提出了培养担当民族复兴大任时代新人的新要求,人们对于美好生活中精神层面的追求也愈加强烈。高校作为培养德智体美劳全面发展人才的摇篮,面对新时代的发展要求,始终把提高学生的综合素质作为高校教育改革的重要方向。新时代的高校教育要求“美育”课程与其他“德育、智育、体育”课程相平衡,而面向全校大学生开展的公共音乐教育不仅可以培养学生的审美能力和创新意识,还能对学生的道德情操、人格品质等方面产生积极影响,承担着培养大学生人文素养和综合素质的重任。“课程思政”建设是开办中国特色社会主义大学的重要举措。习近平总书记对于我国高校教育提出的新要求和新思路中表示要发挥好“课程思政”理念在课堂教学中的教育意义,挖掘各类学科中蕴藏的思想政治元素,实现全员、全过程、全方位的育人目标和“立德树人”的根本任务。而由于我国公共音乐教育发展速度缓慢,各高校的教育水平自身存在差距,对于公共音乐教育的发展也存在较大问题,所以需要完善我国的公共音乐教育体系和管理机制,同时在新时代教育改革的背景下,把握音乐教育和思想政治教育根本育人目标存在的共性和特征,发挥公共音乐教育独特的育人作用和其特有的德育功能。将美育和德育进行有机结合,坚持显性教育和隐性教育相统一原则,为高校的公共音乐教育和思想政治教育提供更多的教学资源和教学思路,创新教学内容和实践机制,加强思想政治教育实效性和艺术教育中的价值引领。使大学生在音乐教育的过程中提高艺术修养和思想道德素养,塑造理想人格,达到大学生的全面发展。本文以桂林市三所高校为例,以新时代教育背景下“课程思政”理念为理论基础,以探索其在高校公共音乐教育中的运用及研究为出发点,运用文献分析、实地访谈、问卷调查相结合的方法,通过了解高校的公共音乐教育现状以及对于“课程思政”理念的教育实施程度,分析目前高校“课程思政”建设与公共音乐教育面临的挑战,根据学校具体存在的问题提出合理的对策和方法,将公共音乐教育中的德育思想最大化的呈现在教学过程中,促进学生的全面发展和健康成长,推动我国公共音乐教育发展。本文主要从以下六个部分进行研究和分析:绪论部分主要介绍了本文的选题来源与研究背景、研究目的与意义、调查对象和研究方法、相关文献综述以及本文的创新之处。第一部分通过文献分析法对“课程思政”理念的概念和含义进行了梳理和界定,分析了“课程思政”理念在高校教育中的普及和应用对于大学生心理健康发展产生的积极作用,以及通过对我国高校中“课程思政”建设进行现状分析,更加明确“课程思政”理念对于我国高校教育发展的重要性。第二部分主要通过分析我国公共音乐教育与专业音乐教育的异同,了解国内外高校公共音乐教育发展的概况,并且阐述了公共音乐教育的原则以及其在高校课程中开设的必要性这几个方面对我国高校公共音乐教育进行理论探索。第三部分主要通过介绍高校公共音乐教育与思想政治教育的关系,阐述了思政元素在艺术类课程中的作用,以实现“课程思政”理念在公共音乐教育中的价值体现,从而达到在“课程思政”理念下对高校公共音乐教育中的德育目标进行解读。第四部分是以桂林市三所高校为例,通过对公共音乐任课教师和教育管理者进行访谈以及实地考察,对在校大学生进行问卷调查与结果分析,指出现如今高校公共音乐教育在教育机构、课程设置、教师队伍建设、学生音乐素养以及教学的德育思想渗透几个方面存在的问题。第五部分是对于上述问题提出解决措施和建议,主要论述了如何在高校公共音乐教育中渗透“课程思政”理念,实现公共音乐教育在“课程思政”理念中的构建与实施。发挥音乐教育的德育功能,体现“课程思政”理念的教育内涵,在艺术实践活动中实现大学生增强音乐艺术修养和思想道德修养的双重目的,从而提高大学生综合素质,实现大学生全面发展。
王宏丽[9]（2020）在《艺术审美教育融入高校思想政治教育研究》文中研究表明高校思政课堂是进行思想政治教育的主要渠道,是一门具体的显性课程,而艺术审美教育中的优秀艺术作品蕴藏着丰富的隐性思想政治教育资源,具有思政课程没有的育人特点。在课程思政理念背景下将艺术审美教育融入高校思想政治教育,是全面落实教育方针的需要,符合大学生成长发展的需求,有利于形成思想政治教育合力,更好地实现思政课立德树人的目的。全面、客观把握目前艺术审美教育融入高校思想政治教育的现状,以及学生对于艺术审美教育融入高校思想政治教育的认同感和接受度及高校思想政治教育效果的现状,找出艺术审美教育融入高校思想政治教育存在的问题,是推进艺术审美教育与高校思想政治教育相融合的前提和基础。通过问卷调查发现存在以下几个问题:高校对艺术审美教育融入思想政治教育的重视不够、教师将艺术审美教育融入思想政治教育的力度不够、高校对艺术审美教育融入思想政治教育的资源开发不充分等问题。针对艺术审美教育融入高校思想政治教育存在的问题与成因,当前应从四方面加强对策建设。一是正确认识艺术审美教育融入高校思想政治教育的价值;二是全面提升高校思想政治教育队伍的综合素养;三是努力构建艺术审美教育融入高校思想政治教育的教育体系;四是大力完善艺术审美教育融入高校思想政治教育的管理机制。推进艺术审美教育融入高校思想政治教育,必须坚持方向性原则、创新性原则、整体性原则、引导性原则。
亓传美[10]（2020）在《美育在高校思想政治教育中的价值及实现研究》文中指出党的十八届三中全会指出:“深化教育领域综合改革,全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,加强社会主义核心价值体系教育,改进美育教育,提高学生审美和人文素养。”美育与思想政治教育都是素质教育的重要组成部分,与思想政治教育共同发展、共同进步。国家对美育的重视程度越来越大,学校美育促进了学生的全面发展。但从总体上看,美育仍是短板,是整个教育事业中的薄弱环节。思想政治教育与美育,都是大学生素质教育的重要内容,二者统一于大学生综合素质的提高与发展的教育实践过程中,在高校大学生思想政治教育中融入美育,是推进素质教育的需要,也是当前教育现实的必然选择。大学生思想政治教育与美育是辩证的统一体,两者相互联系、交互作用。美育与思想政治教育目标相同、内容相容;思想政治教育对美育具有指导作用,美育对思想政治教育具有积极的提升作用。因此,不断深入研究和探索美育在高校思想政治教育中的价值及实现问题,对于全面提高大学生的综合素质和高校思想政治教育的实效性,具有重要的理论与实践意义。基于此,本文以美育在高校思想政治教育中的价值及实现研究为主题,拟从以下几方面对这一问题进行研究。第一部分界定了美育和思想政治教育的概念及阐述了相关理论。对美育进行概念界定,阐述了美育与思想政治教育的关系,从中国美育思想、西方美育思想、马克思美育思想三个方面阐述在高校思想政治教育中融入美育的理论依据。第二部分阐释了美育在高校思想政治教育中挖掘的必要性及价值体现。从美育与思想政治教育具有必然的内在联系和加强美育是现实需求两个方面阐述挖掘美育的必要性。从多方面分析在高校思想政治教育中挖掘美育的必要性,论述在高校思想政治教育中挖掘美育对于促进大学生从客体向主体的转化、促进大学生从知识吸纳向情怀培育的转化、促使大学生不断追求真善美的统一、促进高校“立德树人”根本任务有效实现、促进高校思想政治教育的亲和力等方面的价值体现。第三部分剖析了美育在高校思想政治教育中价值实现存在的问题及问题存在的原因。从美学元素缺乏、美育课程设开展、审美实践教育、美育资源开发、教育者审美意识等方面论述存在的问题。并从部分高校侧重于大学生的智育和德育,不重视美育、部分大学生审美意识缺乏和审美能力欠缺、社会多元文化价值取向影响这三方面对存在的问题进行原因分析。第四部分探讨了在高校思想政治教育过程中促进美育价值实现的路径。在对美育在高校思想政治教育中价值实现存在的问题及缘由分析上,探讨促进美育价值实现的路径。主要包括五个方面:一是挖掘课堂教育教学的美育元素;二是发挥所开设美育课程的实际作用;三是开展审美实践性教育活动;四是加强高校思想政治教育中美育资源开发;五是重视美育师资队伍建设;六是提高大学生自我美育能动性。
二、把美育渗透到课堂教学之中（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、把美育渗透到课堂教学之中（论文提纲范文）
（1）初中武术教学中的美育渗透研究 ——以上海市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 有助于发掘武术审美教育功能,传承民族文化精神,塑造学生高尚品格 |
| 1.2.2 有助于更新武术教学理念,培养学生武术兴趣,深化学校武术教育改革 |
| 1.2.3 有助于完善以美育武理论,拓宽以美育人渠道,促进学校美育工作开展 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内学科美育渗透研究 |
| 1.3.1.1 武术美育渗透研究 |
| 1.3.1.2 体育美育渗透研究 |
| 1.3.2 国外学科美育渗透研究 |
| 1.4 概念界定与理论阐释 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 理论基础阐释 |
| 1.4.2.1 现代美育理论 |
| 1.4.2.2 建构主义学习理论 |
| 1.4.2.3 初中学生心理特征 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.2.1 问卷内容设计 |
| 2.2.2.2 问卷发放与回收 |
| 2.2.2.3 问卷信效度检测 |
| 2.2.3 实地考察法 |
| 2.2.4 访谈法 |
| 2.2.5 跨学科研究法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 3 初中武术美育渗透的目标指向与基本内容 |
| 3.1 初中武术美育渗透的目标指向 |
| 3.1.1 发展武术审美能力,体悟并掌握武术初级拳术 |
| 3.1.2 培养武术审美意识,品味并领会武术审美意蕴 |
| 3.1.3 培养高尚人格素养,学习并传承武术文化精神 |
| 3.2 初中武术美育渗透的基本内容 |
| 3.2.1 形象美:武术美感形式的直观感知 |
| 3.2.1.1 身匀体健、形美神盈:武术形体动作表现的身体形象美 |
| 3.2.1.2 灵活轻巧、技为艺用:武术演练格斗展现的技击形象美 |
| 3.2.1.3 民族风情、传统韵味:武术服饰器械呈现的工艺形象美 |
| 3.2.2 意蕴美:武术审美内涵的深层品味 |
| 3.2.2.1 以形传神、气韵生动:武术艺术表达蕴藏的演练气韵美 |
| 3.2.2.2 敬重自然、崇尚和谐:武术语言符号蕴含的文化意象美 |
| 3.2.2.3 情景相融、物我同一:武术审美追求蕴含的哲思意境美 |
| 3.2.3 精神美:武术审美情感的潜移默化 |
| 3.2.3.1 勇武刚强、自强不息:武术坚毅品质中的尚武精神美 |
| 3.2.3.2 宽厚仁德、尊师重道:武术道德情操中的崇德精神美 |
| 3.2.3.3 匡扶正义、忠义爱国:武术高尚情怀中的侠义精神美 |
| 4 初中武术教学中美育渗透的现状与困境分析 |
| 4.1 上海市初中武术教学中的美育渗透现状 |
| 4.1.1 初中武术课教师基本情况 |
| 4.1.2 初中武术课教师美育渗透态度与了解程度 |
| 4.1.3 初中武术课教师的美育渗透实践 |
| 4.1.4 初中美育渗透实践结果的归因探讨 |
| 4.2 初中武术教学中的美育渗透困境 |
| 4.2.1 教师美育认识不足,美育渗透实践能力偏低 |
| 4.2.2 教学内容设置失衡,重技能教学轻美育教化 |
| 4.2.3 教学活动形式单一,缺乏相应的方法与措施 |
| 4.2.4 美育渗透研究薄弱,缺少可借鉴的实践案例 |
| 5 初中武术美育渗透的实施路径 |
| 5.1 培养与提升初中武术课教师的审美素养 |
| 5.1.1 开展自我教育和美育培训,拓展教师审美基础知识与能力 |
| 5.1.2 深入美育研究和教学探析,提高教师美育渗透认知与理念 |
| 5.1.3 丰富审美实践和审美经验,提升教师审美实践能力与技巧 |
| 5.2 设计与编排初中武术美育渗透的基本内容 |
| 5.2.1 以形象美贯穿教学常规与教学过程,打造形式生动活泼的教学方式 |
| 5.2.2 将意蕴美诉诸艺术手法与形式题材,营造充满艺术气息的教学氛围 |
| 5.2.3 以精神美勾连历史典故与民俗文化,塑造传承文化精神的教学理念 |
| 5.3 丰富与拓展初中武术美育渗透的活动方式 |
| 5.3.1 创设武术审美情境,促进学生的武术审美感知与体悟 |
| 5.3.2 开展武术审美训练,激发学生的武术审美创造与表现 |
| 5.3.3 丰富武术文化教学,培养学生的武术审美趣味与理想 |
| 5.4 营造与完善初中武术美育渗透的内外环境 |
| 5.4.1 完善初中武术美育渗透的评价机制 |
| 5.4.2 美化初中武术美育渗透的教学环境 |
| 5.4.3 提高学校对武术美育渗透的支持度 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（2）在高中物理教学中渗透美育的教学与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 国内关于美育的研究综述 |
| 2.1.1 关于美育内涵及特点的概述 |
| 2.1.2 关于美育的目标及功能研究 |
| 2.1.3 关于渗透美育的重要性研究 |
| 2.1.4 关于美育所遵循原则的研究 |
| 2.1.5 关于美育内容及方法的研究 |
| 2.2 国外关于美育的研究综述 |
| 2.2.1 关于美育内涵的概述 |
| 2.2.2 关于美育功能的研究 |
| 2.2.3 关于美育目标的研究 |
| 2.2.4 关于美育策略的研究 |
| 第3章 在高中物理教学中渗透美育的理论基础 |
| 3.1 杜威“从做中学”的学习理论 |
| 3.2 马斯洛的人本主义学习理论 |
| 3.3 皮亚杰的建构主义学习理论 |
| 3.4 陶行知“生活教育”学习理论 |
| 3.5 国家全面加强学校美育工作的文件 |
| 3.6 高中物理课程标准中的美育要求 |
| 第4章 在高中物理教学中渗透美育的现状调查 |
| 4.1 调查问卷的制定 |
| 4.2 调查结果与分析 |
| 第5章 在高中物理教学中渗透美育的理论研究 |
| 5.1 在高中物理教学中渗透美育的教学目标 |
| 5.2 在高中物理教学中渗透美育的基本原则 |
| 5.3 在高中物理教学中渗透美育的教学策略 |
| 5.3.1 倡导美育教学理念 |
| 5.3.2 塑造美育教学环境 |
| 5.3.3 优化美育教学设计 |
| 5.3.4 增强教师美育能力 |
| 5.3.5 增强美的心理体验 |
| 第6章 在高中物理教学中渗透美育的素材开发 |
| 6.1 在高中物理教学中渗透文学美 |
| 6.1.1 诗中有画和物理的多元表征 |
| 6.1.2 感受诗词到物理的一题多解 |
| 6.1.3 挖掘诗词中蕴含的物理知识 |
| 6.2 在高中物理教学中渗透简单美 |
| 6.3 在高中物理教学中渗透统一美 |
| 6.4 在高中物理教学中渗透思想美 |
| 6.4.1 变量控制之美 |
| 6.4.2 图像处理之美 |
| 6.4.3 建模思想之美 |
| 6.5 在高中物理教学中渗透人格美 |
| 6.6 在高中物理教学中渗透对称美 |
| 第7章 在高中物理教学中渗透美育的教学案例 |
| 7.1 “静摩擦力”的教学设计案例 |
| 7.2 “自由落体运动”教学案例 |
| 7.3 “力的平行四边形定则”教学设计案例 |
| 第8章 在高中物理渗透美育教学的教育实验 |
| 8.1 教育实验 |
| 8.2 结果与分析 |
| 第9章 结论与展望 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :关于高中生物理美育的实施基础调查问卷 |
| 附录二 :关于高中物理教育教学的调查问卷 |
| 附录三 :与一线老师访谈的问题 |
| 攻读硕士学位期间主要研究成果 |
| 致谢 |
（3）高中思想政治课教学中美育渗透研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)问题的提出 |
| (二)选题价值 |
| 1.理论价值 |
| 2.实践价值 |
| (三)研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.分析归纳法 |
| 3.问卷调查法 |
| (五)创新之处 |
| 一、高中思想政治课教学中美育渗透的相关理论概述 |
| (一)美育概述 |
| 1.美育的内涵与特点 |
| 2.美育渗透的内涵 |
| 3.高中思想政治课教学中美育渗透的内涵 |
| (二)高中思想政治课教学中美育渗透的理论依据 |
| 1.马克思主义美育观 |
| 2.德国古典美学 |
| 3.马斯洛需要层次理论 |
| 二、高中思想政治课教学中美育渗透的可行性与意义 |
| (一)高中思想政治课教学中美育渗透的可行性 |
| 1.美育与高中思想政治学科的课程目标具有内在的一致性 |
| 2.高中思想政治课教材中蕴含丰富的美育资源 |
| 3.现代教学媒体的广泛运用为美育渗透提供了更为便捷的条件 |
| (二)高中思想政治课教学中美育渗透的意义 |
| 1.有利于激发学生的学习兴趣 |
| 2.有利于提高学生的审美能力和水平 |
| 3.有利于拓展学生的思维空间 |
| 4.有利于提升高中思想政治课教学实效 |
| 三、当前高中思想政治课教学中美育渗透存在的问题及原因分析 |
| (一)高中思想政治课教学中美育渗透存在的问题 |
| 1.课堂教学目标中忽视美育目标的融入 |
| 2.美育渗透的方式不符合高中学生心理发展特点和认知现状 |
| 3.教学资源中蕴含的美育资源未得到充分的开发利用 |
| 4.多媒体教学中可进行美育渗透的便捷条件和优势还未得到充分的利用 |
| (二)高中思想政治课教学中美育渗透存在问题的原因分析 |
| 1.高中思想政治课教师缺乏在教学中进行美育渗透的意识和积极性 |
| 2.高中思想政治课教师缺乏对学生心理发展特征及个体差异的深入观察研究 |
| 3.高中思想政治课教师美育素养不足 |
| 4.高中思想政治课教学应试化倾向的制约 |
| 四、高中思想政治课教学中美育渗透的对策研究 |
| (一)在课堂教学目标中融入相应的美育目标 |
| (二)深入分析教学对象,选择合适的美育渗透方式 |
| (三)充分挖掘教学资源中蕴含的美育资源 |
| 1.充分挖掘教材内容中蕴含的美育资源,发挥其美育功能 |
| 2.注重联系社会实际,将社会热点融入课堂,赋予课堂时效美 |
| 3.贴近学生生活实际,引导学生发现生活之美 |
| (四)在课堂教学过程中进行美育渗透 |
| 1.在课堂导入中进行美育渗透 |
| 2.在内容讲解中进行美育渗透 |
| 3.在课堂板书中进行美育渗透 |
| 4.在课堂升华中进行美育渗透 |
| (五)充分发挥现代教学媒体在课堂教学中进行美育渗透的优势 |
| 1.根据具体的教学目标和教学内容选取可进行美育渗透的媒体信息资料 |
| 2.在多媒体课件的设计制作中进行美育渗透 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）高中思想政治课教学中的审美教育及其实施路径 ——以滨州市S县高级中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及研究意义 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一) 国外研究现状 |
| (二) 国内研究现状 |
| 三、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 问卷调查法 |
| (三) 访谈法 |
| 四、创新与不足 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 高中思想政治课教学中加强审美教育概述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一) 美的定义 |
| (二) 审美教育内涵 |
| (三) 高中思想政治课中的审美教育内涵 |
| 二、高中思想政治学科与审美教育的联系 |
| (一) 教学过程的相通性 |
| (二) 教学内容的互补性 |
| (三) 教学环境的交融性 |
| 三、高中思想政治课教学中加强审美教育的理论依据 |
| (一) 马克思主义关于人的全面发展学说 |
| (二) 建构主义学习理论 |
| (三) 马斯洛需求层次理论 |
| 第二章 高中思想政治课教学中加强审美教育的必要性与可行性分析 |
| 一、高中思想政治课教学中加强审美教育的必要性分析 |
| (一) 培养学生健全人格,树立正确人生导向 |
| (二) 培养学生文化自信,铸建持久文化力量 |
| (三) 提高学生政治水平,培养学生辩证思想 |
| 二、高中思想政治课教学中加强审美教育的可行性分析 |
| (一) 高中思想政治课教材中的美育条件 |
| (二) 教学方法中的美育条件 |
| (三) 备考中的美育条件 |
| 第三章 审美教育在高中思想政治课教学中的运用现状分析 |
| 一、调查过程与分析 |
| (一) 调查对象 |
| (二) 调查内容 |
| (三) 调查结果分析 |
| 二、高中思想政治课教学中加强审美教育存在的问题 |
| (一) 教师和学生对美育认识不足 |
| (二) 教学内容呈现形式缺乏美感 |
| (三) 忽视教学过程中的美育资源 |
| (四) 学习环境中缺乏“美”的元素 |
| 三、审美教育在高中思想政治课教学中存在问题的成因 |
| (一) 教育体制的影响,教育观念的落后 |
| (二) 教师美育经验缺乏与美育能力不足 |
| (三) 学生缺乏美育认识和审美能力不强 |
| (四) 社会、学校和家庭等因素的冲击 |
| 第四章 高中思想政治课教学中加强审美教育的实施路径 |
| 一、创设有利于审美教育的环境氛围 |
| (一) 进行教师美育培训,改造传统教学观念 |
| (二) 重视美育环境建设,优化校园人文环境 |
| (三) 优化大众传媒内容,坚持正确传媒导向 |
| 二、充分利用校园的潜在美育资源 |
| (一) 充分挖掘教材内的美育资源 |
| (二) 在课外活动中进行审美教育 |
| 三、培养提高师生自身的审美水平 |
| (一) 强化学生美育意识与提高审美能力 |
| (二) 教师自身审美素养的提高 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）美育在高中思想政治课教学中的渗透研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)国内相关研究 |
| (二)国外相关研究 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 高中思想政治课美育渗透的相关理论研究 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)美育 |
| (二)美育渗透 |
| 二、美育在高中思想政治课教学中渗透的特征 |
| (一)思想性 |
| (二)德育性 |
| (三)时代性 |
| (四)人文性 |
| (五)形象性 |
| 三、高中思想政治课教学中渗透美育的理论基础 |
| (一)马克思主义关于人的全面发展理论 |
| (二)我国近代美育基本思想 |
| 第二章 美育在高中思想政治课教学中渗透的必要性和可行性 |
| 一、美育在高中思想政治课教学中渗透的必要性 |
| (一)促进高中生的全面发展 |
| (二)激发学生的学习兴趣 |
| (三)提高高中思想政治课的教学效果 |
| (四)培养教师的审美情怀 |
| 二、美育在高中思想政治课教学中渗透的可行性 |
| (一)蕴含着丰富的美育资源 |
| (二)具备潜在的美育功能 |
| 第三章 高中思想政治课美育渗透现状调查分析 |
| 一、美育在高中思想政治课教学中渗透的调查数据 |
| (一)学生问卷的调查结果分析 |
| (二)教师问卷的调查结果分析 |
| 二、美育在高中思想政治课教学中渗透的调查数据分析 |
| (一)美育在高中思想政治课教学中渗透成效 |
| (二)美育在高中思想政治课教学中渗透现存问题 |
| 三、美育在高中思想政治课教学中渗透存在问题的原因 |
| (一)思想政治课应试化教学制约美育在教学中的渗透 |
| (二)学校重视程度不够 |
| (三)教师美育能力不足 |
| (四)学生审美能力有待提高 |
| 第四章 美育在高中思想政治课教学中渗透的主要途径 |
| 一、创造美的校园环境 |
| (一)创造美的校园物质环境 |
| (二)创造美的校园文化环境 |
| 二、教师提升自身美学修养 |
| (一)教师要树立美育教学理念 |
| (二)教师加强提高自身美育基本素养 |
| (三)教师在教学中要注重外在美 |
| 三、将美育贯穿于课堂教学的始终 |
| (一)教学目标与美育目标相融合 |
| (二)教学方法中的美育渗透 |
| (三)教学环节中融入美 |
| 四、帮助学生提升审美修养 |
| (一)帮助学生树立审美化的学习理念 |
| (二)注重培养学生的审美能力 |
| 第五章 美育在高中思想政治课的实践案例与反思 |
| 一、《博大精深的中华文化》美育渗透教学设计 |
| 二、《博大精深的中华文化》美育渗透的具体情况 |
| 三、《博大精深的中华文化》美育渗透教学成果与反思 |
| (一)教学成果 |
| (二)教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的专着、论文 |
| 致谢 |
（6）初中美育课程实施现状及策略研究 ——基于南宁市3所初中的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内相关研究现状 |
| (二)国外相关研究状况 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、概念界定 |
| (一)课程 |
| (二)美育课程 |
| (三)课程实施 |
| 第二章 美育课程实施理论概述 |
| 一、理论基础 |
| (一)马克思“人的全面发展”理论 |
| (二)人本主义学习理论 |
| (三)建构主义学习理论 |
| 二、美育课程的特点 |
| (一)美育课程的特殊性 |
| (二)美育课程的综合性 |
| (三)美育课程的人文性 |
| (四)美育课程的实践性 |
| 第三章 初中美育课程实施现状的调查 |
| 一、调查对象 |
| 二、调查工具 |
| 三、调查结果分析 |
| (一)对美育课程的基本认知 |
| (二)学校整体师资状况 |
| (三)初中美育课程的实施路径 |
| (四)课堂教学内容与方法 |
| (五)学生课后评价与反馈 |
| (六)美育课程设施与环境建设 |
| 第四章 初中美育课程实施存在的问题及原因分析 |
| 一、美育基本认知较为初浅,课程管理机制有待改进 |
| 二、教师审美意识相对薄弱,美育师资建设亟待完善 |
| 三、实施路径泛化单一,美育课程体系急需整合 |
| 四、教学内容不够新颖,课堂美育效果欠佳 |
| 五、美育资源投入不足,环境设施尚待完备 |
| 第五章 初中美育课程有效实施的基本策略 |
| 一、建立健全美育课程管理机制 |
| (一)科学规划美育课程实施架构 |
| (二)加强教师美育考核制度 |
| (三)完备美育课程的评价监控系统 |
| 二、提升教师整体审美素养 |
| (一)为美育课程实施储备充足的师资力量 |
| (二)为教师提供各种形式的美育培训平台 |
| (三)充分发挥教师自身美育价值 |
| 三、构建多维立体的美育课程体系 |
| (一)明确学校的美育课程目标 |
| (二)做好各学科课程中的美育渗透与融合 |
| (三)切实开展丰富多彩的美育实践活动 |
| (四)加强校本课程的整合与开发 |
| 四、创设多层次的教学内容与情境 |
| (一)合理设计与开发本土教材内容 |
| (二)采用灵活多变的教学方式实施课堂教学 |
| 五、完善美育课程设施与资源配置 |
| (一)保障美育硬件设施的更新与维护 |
| (二)深化校园生态环境与建设 |
| 结语 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）运用美育资源对高中美术生实施德育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)问题的提出与研究意义 |
| 1.问题的提出 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究重点、难点与创新点 |
| 1.重点难点 |
| 2.创新点 |
| 一、运用美育资源对高中美术生实施德育的理论依据与价值 |
| (一)运用美育资源对高中美术生实施德育的理论依据 |
| 1.中国优秀传统教育思想以美育德说 |
| 2.中国当代教育理论美育德育并举说 |
| 3.西方“以美育德”教育理论基础 |
| (二)运用美育资源对高中美术生实施德育的价值 |
| 1.因势利导探寻高中美术生实施德育的有效途径 |
| 2.增强德育课的艺术性 |
| 3.培养德才兼备的综合型人才 |
| 二、运用美育资源对美术生实施德育的可行性与需要解决的突出问题 |
| (一)运用美育资源对美术生实施德育的可行性 |
| 1.真善美合一的美育资源提供了实施的客观条件 |
| 2.高中美术生特有的审美情趣具备了实施的基础 |
| 3.现代化的教学设备提供了实施的保障和呈现方式 |
| (二)运用美育资源对美术生实施德育需要解决的突出问题 |
| 1.处理德育与美育的结合与平衡 |
| 2.提升教师的美学素养与德育能力 |
| 3.消除学生重专业、轻德育的片面观念 |
| 三、运用美育资源对高中美术生实施德育的对策 |
| (一)树立美德合一的教育理念 |
| 1.以发展为主线,落实以学生为本理念 |
| 2.以教师为主导,凸显立德树人理念 |
| 3.以学生为主体,体现人文关怀理念 |
| 4.以校园为载体,营造和谐理念 |
| (二)实现美育与“课程思政”的融合 |
| 1.在思政课堂教学中以美育德 |
| 2.在美育教学中潜移默化地体现思政的价值 |
| 3.开展美育与德育教师联合备课 |
| (三)探索与实施以美育德的教学方法 |
| 1.通过活动教学法培养学习德育课的兴趣与动机 |
| 2.利用榜样示范法形成德美合一的人格 |
| 3.运用情境教学法使得美德运用于生活实际 |
| (四)培养德美兼备的教师队伍 |
| 1.提高思政教师美学素养 |
| 2.树立美育教师美德并举的能力 |
| (五)注重培养美术生以德为先的意识 |
| 1.培养美术生以德为先的认知意识 |
| 2.培养美术生以德为先的创作动力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（8）“课程思政”理念在高校公共音乐教育中的运用研究 ——以桂林市三所高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题来源与研究背景 |
| (二)研究目的与研究意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)调查对象和研究方法 |
| 1.调查对象 |
| 2.研究方法 |
| (四)相关文献综述 |
| 1.关于高校公共音乐教育的研究 |
| 2.关于艺术教育与“课程思政”理念的研究 |
| (五)论文的创新之处 |
| 一、“课程思政”理念的内涵分析 |
| (一)“课程思政”理念的含义 |
| (二)“课程思政”理念对大学生心理健康发展的作用 |
| (三)我国高校“课程思政”建设的现状分析 |
| 1.“课程思政”观念并未深入人心 |
| 2.专业教育与思政教育长期存在“两张皮”现象 |
| 3.“课程思政”理念的协同育人机制尚未形成 |
| 二、高校公共音乐教育的理论探索 |
| (一)公共音乐教育与专业音乐教育的异同 |
| 1.教育本质的共性 |
| 2.音乐的功能与作用相同 |
| 3.教学主体的相通 |
| 4.培养目标的不同 |
| 5.教学内容和方法的差异 |
| 6.未来职业走向的区别 |
| (二)国内外高校公共音乐教育的发展概况 |
| 1.国内发展概况 |
| 2.国外发展概况 |
| (三)高校开设公共音乐课程的必要性 |
| 1.音乐育人的积极作用 |
| 2.对校园文化建设的作用 |
| 3.对传承中国传统文化的作用 |
| (四)高校公共音乐教育的原则 |
| 1.明确普通高校公共音乐教育目标——以审美教育为核心 |
| 2.普通高校公共音乐教育本质——以人为本,面向全体大学生 |
| 3.提倡音乐教学内容的多元化 |
| 三、“课程思政”理念下高校公共音乐教育德育目标的解读 |
| (一)高校公共音乐教育与思想政治教育的关系 |
| 1.音乐教育与思想政治教育的区别 |
| 2.公共音乐教育与思想政治教育的内在联系 |
| (二)思政元素在艺术类课程中的作用 |
| 1.引导作用 |
| 2.提升作用 |
| 3.强化作用 |
| (三)“课程思政”理念融入高校公共音乐教育的价值体现 |
| 1.学生身心健康成长的必然要求 |
| 2.我国高校教育改革的重要方向 |
| 3.为高校普及“课程思政”理念提供资源 |
| 4.高校公共音乐教育目标的实现 |
| 四、以桂林市三所高校为例进行调查分析 |
| (一)桂林市三所高校的公共音乐教育现状 |
| (二)对三所高校公共音乐教育课程任课教师的访谈调查与结果分析 |
| 1.教师访谈提纲 |
| 2.结果分析 |
| (三)对三所高校在校大学生进行问卷调查与结果分析 |
| 1.学生问卷调查情况 |
| 2.学生问卷调查结果分析 |
| (四)对桂林市三所高校的公共音乐教育问题分析 |
| 1.公共音乐教育机构存在的问题 |
| 2.课程设置方面存在的问题 |
| 3.教师队伍建设存在的问题 |
| 4.学生的音乐素养反映出的问题 |
| 5.音乐教学中德育思想的渗透问题 |
| 五、高校公共音乐教育在“课程思政”理念中的构建与实施 |
| (一)完善公共音乐教育体制建设,融入“课程思政”理念 |
| 1.更新音乐教学德育理念,提升公共音乐教育地位 |
| 2.建立公共音乐教育管理机构,加强德育渗透 |
| (二)打造优秀公共音乐教学师资队伍,发挥课堂教学的德育功能 |
| 1.提升公共音乐教师综合艺术修养,完善教师队伍建设 |
| 2.创新公共音乐课堂教学方法,强化音乐课堂的德育教育 |
| (三)提升大学生的综合音乐素养,发挥音乐艺术的德育功能 |
| 1.拓展大学生的艺术视野,陶冶高尚情操 |
| 2.培养大学生音乐审美能力,提升创新意识 |
| (四)丰富艺术实践形式,加强校园“课程思政”理念的渗透 |
| 1.营造良好的音乐艺术氛围,开展高雅艺术进校园活动 |
| 2.拓展课外音乐实践活动,开展以红色经典为主题的系列活动 |
| 3.守好网络思想政治教育新阵地,全国大学生同上一堂思政课 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 :调查问卷 |
| 附录二 :教师访谈提纲 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（9）艺术审美教育融入高校思想政治教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的背景与意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究方法与创新 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 第2章 相关概念与理论依据 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 艺术 |
| 2.1.2 审美 |
| 2.1.3 艺术审美教育 |
| 2.1.4 高校思想政治教育 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 中国古代审美教化思想 |
| 2.2.2 西方美育与全面教育的相关理念 |
| 2.2.3 马克思关于人的全面发展理论 |
| 第3章 艺术审美教育的特征与思想政治教育功能 |
| 3.1 艺术审美教育的特征 |
| 3.1.1 形象直观性 |
| 3.1.2 情感体验性 |
| 3.1.3 自由愉悦性 |
| 3.1.4 潜移默化性 |
| 3.2 艺术审美教育的思想政治教育功能 |
| 3.2.1 爱国主义教育 |
| 3.2.2 理想信念教育 |
| 3.2.3 道德感化教育 |
| 3.2.4 心理优化教育 |
| 第4章 艺术审美教育融入高校思想政治教育的必要性与可行性 |
| 4.1 必要性 |
| 4.1.1 落实全面发展教育方针的需要 |
| 4.1.2 艺术审美教育思政功能失衡调节的需求 |
| 4.1.3 “课程思政”理念的要求 |
| 4.2 可行性 |
| 4.2.1 符合大学生成长发展的内在规律 |
| 4.2.2 新媒体为各种形式的艺术传播创造条件 |
| 4.2.3 有助于增强高校思想政治教育的实效性 |
| 第5章 艺术审美教育融入高校思想政治教育现存的问题及原因 |
| 5.1 问卷设计及调查范围 |
| 5.2 艺术审美教育融入高校思想政治教育的现状 |
| 5.2.1 学生对艺术审美教育融入高校思政教育的认同度高 |
| 5.2.2 思政理论课是艺术审美教育融入高校思政教育的主要途径 |
| 5.2.3 艺术审美教育融入高校思政课程的效果差强人意 |
| 5.3 存在的问题 |
| 5.3.1 高校对艺术审美教育融入思想政治教育的重视不够 |
| 5.3.2 教师将艺术审美教育融入思政课堂的力度不够 |
| 5.3.3 高校艺术审美教育融入思想政治教育的资源开发不足 |
| 5.4 原因分析 |
| 5.4.1 部分高校对艺术审美教育的认识还较片面 |
| 5.4.2 教师自身的艺术审美素养有待提高 |
| 5.4.3 学生缺少艺术审美教育融入思想政治教育的引导 |
| 5.4.4 艺术审美教育融入高校思想政治教育机制不完善 |
| 第6章 推进艺术审美教育融入高校思想政治教育的对策 |
| 6.1 应遵循的原则 |
| 6.1.1 方向性原则 |
| 6.1.2 创新性原则 |
| 6.1.3 整体性原则 |
| 6.1.4 引导性原则 |
| 6.2 相应对策 |
| 6.2.1 正确认识艺术审美教育融入高校思想政治教育的价值 |
| 6.2.2 全面提升高校思想政治教育队伍的综合素养 |
| 6.2.3 努力构建艺术审美教育融入高校思想政治教育的教育体系 |
| 6.2.4 大力完善艺术审美教育融入高校思想政治教育的管理机制 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 附录2 关于艺术审美教育融入高校思想政治教育的问卷调查 |
（10）美育在高校思想政治教育中的价值及实现研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.历史的考察 |
| 2.时代的召唤 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (四)研究方法和创新点 |
| 1.研究方法 |
| 2.创新点 |
| 一、美育与思想政治教育的概念及相关理论 |
| (一)美育概念以及美育与思想政治教育的关系 |
| 1.美育的概念界定 |
| 2.美育与思想政治教育的关系 |
| (二)在高校思想政治教育中挖掘美育的理论依据 |
| 1.中国美育思想 |
| 2.西方美育思想 |
| 3.马克思主义美育思想 |
| 二、美育在高校思想政治教育中挖掘的必要性及价值体现 |
| (一)在高校思想政治教育中挖掘美育的必要性 |
| 1.美育与思想政治教育具有必然的内在联系 |
| 2.加强美育是高校思想政治教育的现实需求 |
| (二)美育在高校思想政治教育中的价值体现 |
| 1.促进大学生从被动客体向主动主体转化 |
| 2.促进大学生从知识吸纳向情怀培育转化 |
| 3.促进大学生不断追求真善美的统一 |
| 4.促进高校“立德树人”根本任务的有效实现 |
| 5.促进高校思想政治教育的亲和力 |
| 三、美育在高校思想政治教育中价值实现存在的问题及原因分析 |
| (一)美育在高校思想政治教育中价值实现存在的问题 |
| 1.高校思想政治教育中美学元素缺乏 |
| 2.高校思想政治教育中的美育课程开展效果较低 |
| 3.高校思想政治教育审美实践教育活动开展欠缺 |
| 4.高校思想政治教育中的美育资源开发不足 |
| 5.部分教育者的审美意识淡薄 |
| (二)美育在高校思想政治教育中价值实现存在问题的原因分析 |
| 1.部分高校侧重于大学生的智育与德育而不重视美育 |
| 2.部分大学生审美意识缺乏及审美能力欠缺 |
| 3.社会多元化价值取向的影响 |
| 四、在高校思想政治教育过程中促进美育价值实现的路径 |
| (一)挖掘高校思想政治教育课堂教育教学的美育元素 |
| (二)发挥所开设美育课程的实际作用 |
| (三)开展审美实践性教育活动 |
| (四)加强高校思想政治教育中美育资源开发 |
| (五)重视美育师资队伍建设 |
| (六)提高大学生自我美育能动性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
四、把美育渗透到课堂教学之中（论文参考文献）
- [1]初中武术教学中的美育渗透研究 ——以上海市为例[D]. 徐在贵. 上海体育学院, 2021(12)
- [2]在高中物理教学中渗透美育的教学与实践[D]. 陈昕. 湖南理工学院, 2020(02)
- [3]高中思想政治课教学中美育渗透研究[D]. 王玉萍. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [4]高中思想政治课教学中的审美教育及其实施路径 ——以滨州市S县高级中学为例[D]. 周菲菲. 扬州大学, 2020(04)
- [5]美育在高中思想政治课教学中的渗透研究[D]. 徐安琪. 淮北师范大学, 2020(12)
- [6]初中美育课程实施现状及策略研究 ——基于南宁市3所初中的调查[D]. 赵青柳. 广西民族大学, 2020(05)
- [7]运用美育资源对高中美术生实施德育研究[D]. 郭斌. 河北师范大学, 2020(07)
- [8]“课程思政”理念在高校公共音乐教育中的运用研究 ——以桂林市三所高校为例[D]. 董力纬. 广西师范大学, 2020(01)
- [9]艺术审美教育融入高校思想政治教育研究[D]. 王宏丽. 武汉科技大学, 2020(02)
- [10]美育在高校思想政治教育中的价值及实现研究[D]. 亓传美. 山东师范大学, 2020(09)