一、高校合并后 图书馆人员结构统计分析及对策（论文文献综述）
蔡媛梦[1]（2021）在《行业特色型地方高校一流学科建设路径研究 ——以江苏省N大学为例》文中研究表明
刘梦哲[2]（2021）在《“双一流”背景下黑龙江省地方高校学科专业建设研究》文中提出2015年10月24日,国务院在《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（以下简称《总体方案》）中提出了“双一流”建设,要通过加速推动世界一流大学、一流学科的建设来提升中国高等教育的综合实力以及国家竞争力。同时方案中明确了地方高校在“双一流”建设中的作用,这是地方高校发展的时代机遇,也是对我国地方高校的一次重大挑战。而学科专业的建设水平是高校核心竞争力的集中体现,是地方高校的立命之所。因此,地方高校应充分认清自己的办学定位,要把学科专业建设作为重大突破口,通过加强学科专业布局建设,利用优势学科特色专业,结合地方高校所属地区经济发展状况以及高校自身办学历史特点来引导地方高校发展,进而提升办学质量与效益,充分发挥其在“双一流”建设当中的重要作用。本文选取黑龙江省的四所具有鲜明办学特色的地方高校作为主要研究对象,从当今经济发展现状以及“双一流”建设的重要性出发,以优化地方高校学科专业布局现状为基本目标,开展“双一流”背景下地方高校学科专业建设的研究。论文主要运用文献分析法、调查问卷法、统计分析法等方法对几所地方高校目前的学科专业建设现状进行调查分析,归纳总结其在学科专业建设方面还存在一些问题,最终结合“双一流”建设发展的大背景,基于四所地方高校的办学历史基础,提出了有针对性的解决策略:结合时代发展背景,优化学科专业布局;改善师资结构,加强教师队伍建设;突出优势特色,注重优势学科专业发展;拓宽经费筹措渠道,改善科研条件;创新管理,建立学科专业评估及动态调整机制等。
孙洁[3]（2020）在《高校合并初期人力资源整合问题研究 ——以甘肃省D校整体并入G校为例》文中认为高校合并办学,可以改进传统办学模式下专业设置过细、学科综合能力欠缺等问题,因此自上世纪90年代,全国范围内,大规模的高校间合并开始出现,并延续到当前。本文所研究G校与D校,是在政府推动下于2013年开始整合,截止到2017年完成初步整合。通过整合,两校的办学范围扩大,学科综合能力提高,同时也因为初期管理不善,存在一些问题,尤其是人力资源整合管理方面的问题,影响到整合效益的充分发挥。本文以G校与D校整合后的人力资源管理为案例,聚焦于教师队伍,借鉴战略人力资源管理理论、需求层次理论、公平理论和双因素理论,使用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对两校合并初期的人力资源整合管理问题进行研究。通过实践调查与访谈等发现,两校合并初期,人力资源配置不均衡、人力资源整合规划不全及忽视文化认同管理等为其人力资源整合过程中存在的主要问题,导致问题出现的原因有省政府及相关主管部门的推动不够、统筹管理部门缺失、人力资源整合不力、两校的学科联系不紧密、以及D校的整合意愿不足。根据D校与G校的整合现状及问题,本研究提出,在推动D校并入G校的人力资源整合管理中,应该充分发挥政府部门的主导作用,调整学科设置、优化人力资源配置,加强人力资源统筹管理,改善传统人力资源的整合管理工作,并注重人力资源的文化认同管理。
祝丽霞[4]（2018）在《民办高校C学院激励体系优化设计》文中研究说明本文以C学院为案例研究对象,结合理论文献、调查问卷和访谈的研究方法,尝试对处于合并初期的C学院教师激励体系进行设计。研究过程中,以马斯洛提出的需要层次理论、赫茨伯格提出的激励与保健双因素理论及约翰.亚当斯提出的公平理论等激励理论为指导,以怎样满足人的不同层次需要为研究主线,涵盖了人力资源管理体系的多方面内容。本文首先对部分国内外激励理论进行了简要的阐述,然后分析了C学院成立初期的人力资源激励问题现状,通过问卷调查和实地观察得出了C学院现阶段的教师具体激励需求。在此基础上,对C学院的员工激励体系进行了系统设计。该体系的设计主要从以消除不满为导向的基础保健激励和以增加满意为导向的内在动机激励两个维度进行。为增强C学院员工激励体系的实用性,在论文的后半部分对保障该体系有效实施的措施进行了分析和论述。本论文认为:生理需要、安全需要和归属需要是基础性激励因素,在C学院教师激励工作中能起到留住人才的保健作用;尊重需要、自我实现需要是员工高层次的激励需要,在C学院教师激励工作中起开发员工内在动机、激发其工作积极性、主动性的作用。在实际应用中,基础保健激励与内在动机激励两者之间的界限并不十分明显,其激励作用是彼此促进、相辅相成的。因此,在人力资源管理的具体工作中还需要根据企业的实际情况综合灵活加以运用。
王海花,魏清华[5]（2015）在《基于CNKI的甘肃省高校图书馆科研状况调研与分析》文中研究说明以甘肃省27所高校图书馆为对象,在2004年—2013年间,统计分析了其发文总量、期刊分布、高频关键词、合着情况、核心作者群、基金项目等方面的综合情况,旨在反映甘肃省高校图书馆科研现状及发展趋势,根据分析结果揭示存在的问题并提出对策,为进一步推动西部高校图书馆的科研建设提供客观借鉴。
胡纵宇[6]（2015）在《从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例》文中指出中国高校合并大潮兴起于20世纪末,到21世纪初已基本告一段落。随着高校合并融合进程的深化,以及人们对合并研究的不断深入,高校合并的利弊得失日益清楚地呈现在人们面前。现时如果再有高校自主决策选择合并道路,人们有理由认为新的合并进程有可能避免前面集中性高校合并存在的很多不足,从而得到师生更多的支持。本文试图通过C大学与A学院合并的案例研究来呈现多年教育改革背景下大学治理水平的现状。案例表明,即使在上一轮合并潮基本结束十年后的今天,自上而下,充分运用组织的力量,通过组织的途径,实现组织目标的“组织化运作”依然主导了两校合并的进程。组织化运作延续了教育的“行政化”趋向,与大学“松散的组织系统”的特性相冲突,使合并决策带有“理想导向”的特点,改革过程“工程”色彩浓厚。高校合并及后期整合过程中,一些“组织决策”成为合并争端的焦点。学校决策者和管理者忙于救急,整合过程中对矛盾过度退让,人为因素过多干扰决策,合并磨合过程艰难而反复。作为利益主体的普通教师和学生与决策层信息不对称,教师、学生、管理者等在合并中有着复杂的利益诉求,合并高校双方的教师都将自己归为合并的被剥夺者,改革动力不足。学科布局、人事安排、人员考核晋升制度改革、分配制度改革等学校发展中的重大决策,缺少有力的统筹和系统支持,学校管理趋向“碎片化”。C大学合并进程诸多问题的根源在于“组织化运作”模式下教育变革形式与变革精神的断裂。新C大学后续改革以及今后高等教育改革仍然需要“去行政化”,使大学按照自身发展规律进行顶层设计,坚持特色发展,使内部改革成为一种常态。高校决策者应更多关注改革中的“人”,注意维护个人愿景,增加变革动力,守护大学的尊严和教育者的尊严。社会和上级教育主管部门应支持高校通过大学章程的制定与实施,依法治校,民主决策,不断提升治理能力,依据大学运行的基本逻辑解决大学系统的组织控制和利益相关者的权利保护问题,使大学得以从组织化运作走向现代治理。
乔桂娟[7]（2013）在《俄罗斯教育现代化区域推进模式研究》文中研究表明本论文以系统论、现代化理论、制度变迁理论、区域发展理论作为研究的理论基础，以“区域研究”作为研究的方法论基础，旨在通过对俄罗斯教育现代化的推进过程进行整体性、动态性的把握，分析教育在区域层面上运行的条件和逻辑、发展和限制、优势和劣势等方面的特征，力图更全面、更深刻地认识和揭示俄罗斯教育现代化的特质，并阐明当前俄罗斯教育现代化的推进机制和实现路径。这一研究无疑具有十分重要的理论意义和实际价值。整篇论文共分为七个部分。引言由选题缘由与研究意义，文献综述，概念界定，研究目标、研究内容与研究方法等几方面组成。第一章对理论基础进行了多元探讨，综合论证了教育现代化区域多样性模式存在的客观必然性及其现实依据。以系统论为视角，可以将教育现代化看作是一个多面体，不同国家和地区及其不同发展阶段，在教育现代性的增长方面并不均衡，并决定了其教育现代化的进程各具特色和路径各异。以现代化理论为视角，表明教育现代化有许多共性的特征，但教育现代化的发展模式是多样的，其进程也是多形态的，不存在一个世界共通的现代化模式。以制度变迁理论为视角，说明教育改革或教育现代化正是教育制度变迁或创新的过程，实际上是教育方面利益变化和分配的制度化，变革的过程异常复杂。以区域发展理论为视角，进一步证明教育作为人类社会活动的形式，教育系统作为社会的子系统，它的发展必然呈现区域性的特征。第二章首先对俄罗斯不同历史阶段的教育现代化变迁过程加以梳理和分析，并简要概括了每一时期所具有的特征。在此基础上，对当前俄罗斯教育现代化的政策动向和推进策略进行了整体把握。通过分析发现，在俄罗斯历史上，教育现代化的推进基本是由国家主导的，地区作用的发挥是有限度的。苏联解体后，联邦体制基础改革和各地区的“去中心化”运动导致了教育明显的区域化，如教育管理体制的分权化和自治化，三级课程管理体制的实行，民族和区域性高等教育的大力发展，这一切说明了俄罗斯过去由国家主导的教育现代化推进方式或机制已经发生了变化。第三章主要考察了别尔哥罗德州教育现代化的推进模式。别尔哥罗德州是俄罗斯教育事业发达的地区之一，也是教育资源相对集中和充足的地区。目前，别尔哥罗德州教育现代化的工作重心主要是在普通教育领域，旨在通过各项综合改革方案的实施，即实行新的教师薪酬制度、引入标准定额拨款机制、发展区域教育质量评价体系、优化区域普通教育机构网络和扩展教育管理中的公共介入，建立起现代化的普通教育体系，以保证为全州公民提供普及的优质教育。在实施各项改革方案时，它充分考虑了自身的区域特点和现有的教育发展状况，分阶段扎实地推进教育现代化的改革和发展。其教育现代化呈现出了鲜明的时代特征：以创新性思维引领教育改革和发展；以综合改革方案推动教育现代化进程；以教师专业化发展带动教育质量提升。第四章主要考察了克拉斯诺雅尔斯克边疆区教育现代化的推进模式。克拉斯诺雅尔斯克边疆区是俄罗斯教育事业发展最先进的地区之一。当前，克拉斯诺雅尔斯克边疆区主要以加快完成产业结构布局调整、推动社会全面进步、促进经济多样化发展为目标和动力，普通教育转向以优质均衡和提高质量为重点，初等、中等职业教育增强适应性、多样性、社会性，探索高等职业教育与区域经济的互动机制。从推进教育现代化的实践来看，克拉斯诺雅尔斯克边疆区在发展教育中坚持全面进步，坚持重点发展，坚持创新探索，走出了一条具有鲜明现代化特征和区域特色的现代教育发展之路。第五章主要考察了萨哈共和国教育现代化的推进模式。萨哈共和国是俄罗斯最大的联邦主体，也是俄罗斯目前最为活跃的教育发展区。教育基础薄弱，教育对象层次多，学习要求迫切，教育资源不足，是制约萨哈共和国教育发展的“瓶颈”。在现有的条件下，萨哈共和国采取了“双管齐下”的办法，即一方面积极争取和充分利用外部支持，另一方面深入挖掘各种各样的本地能力，加强教育基础能力建设，扩充教育资源供给，提升教育发展水平，以适应和满足不同群体的多样化教育需求。第六章基于历史与现实、国家与区域等角度的思考，阐明教育现代化区域推进机制在俄罗斯目前已初步形成，而新时期的政治体制变革，区域经济政策的调整，多元化的民族文化结构，则是促使这一机制形成的主要社会因素。建立统一的教育空间以实现教育现代化一直以来都是俄罗斯的教育追求，但由于地区差异性的存在，在具体实施的过程中，还是注意结合了各地区的实际情况。当前，俄罗斯解决教育现代化问题的基本思路是：借助各地区的教育改革和教育创新来推动；鼓励和支持地区间开展教育合作；探索并形成联邦和地区协同解决教育问题的新合作机制。
唐丽[8]（2012）在《大学图书馆管理信息系统绩效评价研究》文中提出随着信息技术应用水平对大学图书馆绩效产生日益重要的影响,图书馆管理信息系统的绩效已经成为当今大学图书馆管理所关注的重要问题。大学图书馆管理信息系统绩效评价是促进大学图书馆信息化进程的重要环节,对图书馆信息化建设具有重要的指导意义。本文首先对所研究问题的背景做了简要的介绍,对相关理论进行了阐述,结合大学图书馆管理信息系统的特殊性,建立了绩效评价模型：提出了建立大学图书馆管理信息系统绩效评价指标的原则,在此基本上构建了大学图书馆管理信息系统绩效评价的指标体系。其次,探讨了大学图书馆管理信息系统绩效评价的实施过程：组织专家评审组、确定评价对象、建立评价指标体系、确定权重并收集相关数据进行处理、计算最终评价结果并进行分析。最后以所建立的绩效评价模型对Y大学图书馆管理信息系统的绩效进行了实例分析。本文为大学图书馆管理信息系统实施绩效评价提供了有益的借鉴。
张林龙,杨燕勤[9]（2011）在《民办高校图书馆存在问题及对策》文中进行了进一步梳理民办高校图书馆虽然在建设和管理水平、服务水平上有了很大提高,但也还存在一些问题。从多个方面分析了民办高校图书馆存在的问题,并提出了解决这些问题的对策。
吴俊锋,何德兵[10]（2011）在《高校图书馆工作人员结构分析——以遵义师范学院图书馆为例》文中研究说明统计分析了遵义师范学院图书馆37名工作人员的性别结构、学历结构、学科结构、职称结构、年龄结构和岗位结构。
二、高校合并后 图书馆人员结构统计分析及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校合并后 图书馆人员结构统计分析及对策（论文提纲范文）
（2）“双一流”背景下黑龙江省地方高校学科专业建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外文献研究综述 |
| 1.3.1 国内综述 |
| 1.3.2 国外综述 |
| 1.3.3 国内外研究述评 |
| 1.4 研究内容及方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 1.4.4 研究思路 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 “双一流”建设 |
| 2.1.2 地方高校 |
| 2.1.3 学科和专业 |
| 2.1.4 学科建设与专业建设 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 高等教育系统理论 |
| 2.2.2 专业周期理论 |
| 2.2.3 “学科—专业—产业链”理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 地方高校学科专业建设现状分析 |
| 3.1 四所地方高校基础建设现状 |
| 3.1.1 四所地方高校概况 |
| 3.1.2 师资队伍建设 |
| 3.1.3 四所地方高校办学经费现状 |
| 3.2 四所地方高校学科专业设置现状 |
| 3.2.1 地方高校学科专业基本情况 |
| 3.2.2 地方高校第四次学科评估结果分析 |
| 3.2.3 地方高校一流专业建设情况分析 |
| 3.2.4 地方高校学科专业与龙江经济发展的适应性 |
| 3.3 地方高校学科专业建设现状问卷调查 |
| 3.3.1 调查问卷的设计 |
| 3.3.2 调查问卷结果统计分析 |
| 3.3.3 调查结论 |
| 3.4 四所地方高校学科专业建设存在的问题及原因分析 |
| 3.4.1 部分学科专业建设滞后,与地方经济发展需求脱节 |
| 3.4.2 优势学科专业建设成效不显着,建设水平有待提高 |
| 3.4.3 人才引进困难,缺少高水平创新团队 |
| 3.4.4 经费投入增幅缓慢,学科专业发展缺乏物质保障 |
| 3.4.5 评估机制不完善,学科专业准入和退出制度不尽科学 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 “双一流”背景下地方高校学科专业建设路径 |
| 4.1 结合时代发展背景,优化学科专业布局 |
| 4.1.1 改造完善传统专业,适应区域经济发展需要 |
| 4.1.2 加强顶层设计,谋划学科专业结构布局 |
| 4.2 改善师资结构,加强教师队伍建设 |
| 4.2.1 加强专任教师队伍建设 |
| 4.2.2 着力进行高层次人才的引进与培养 |
| 4.3 健全保障,注重优势学科专业发展 |
| 4.3.1 健全地方高校发展保障机制 |
| 4.3.2 巩固加强特色专业建设 |
| 4.4 拓宽经费筹措渠道,改善学校科研条件 |
| 4.4.1 政府方面:政策支持 |
| 4.4.2 高校方面:多元筹款 |
| 4.4.3 加强实验室建设 |
| 4.5 创新管理,建立学科专业评估及动态调整机制 |
| 4.5.1 多方联动,完善学科专业建设评估机制 |
| 4.5.2 加强学科专业准入与退出机制建设 |
| 4.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附件1 “双一流”背景下黑龙江省地方高校学科专业建设研究调查（学生版） |
| 附录2 “双一流”背景下黑龙江省地方高校学科和专业建设研究调查（教师版） |
（3）高校合并初期人力资源整合问题研究 ——以甘肃省D校整体并入G校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)国内外研究述评 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究重点、难点和创新点 |
| (一)研究的重点与难点 |
| (二)研究创新 |
| 第一章 核心概念界定和理论基础 |
| 一、高校合并初期相关概念界定 |
| (一)高校合并 |
| (二)高校合并初期 |
| (三)人力资源管理 |
| (四)人力资源整合 |
| 二、相关理论基础 |
| (一)战略人力资源管理理论 |
| (二)需求层次理论 |
| (三)公平理论 |
| (四)双因素理论 |
| 第二章 甘肃省D校并入G校后的人力资源整合现状 |
| 一、D校与G校合并概述 |
| (一)D校概述 |
| (二)G校概述 |
| (三)两校合并概况 |
| 二、两校合并初期的人力资源整合管理情况 |
| (一)人力资源整合目标 |
| (二)人力资源整合管理方法与实施 |
| (三)人力资源整合成效 |
| 第三章 人力资源整合存在的问题及原因 |
| 一、存在的问题 |
| (一)人力资源整合管理方案执行力不足 |
| (二)人力资源配置不均衡情况突出 |
| (三)忽视文化认同管理 |
| 二、人力资源整合产生问题的原因 |
| (一)政府职能部门推动力度不够 |
| (二)人力资源整合管理机构不健全 |
| (三)人力资源整合与学科整合联系不紧密 |
| (四)D校整合意愿不足 |
| 第四章 推动D校并入G校人力资源整合的对策建议 |
| 一、充分发挥政府部门的主导作用 |
| 二、合理调整人力资源配置结构 |
| 三、加强人力资源统筹管理 |
| (一)成立人力资源整合部门 |
| (二)编制并实施人力资源整合管理规划 |
| 四、优化原有人力资源整合管理工作 |
| (一)基于教师需求开展人力资源管理 |
| (二)加强高层次人才离职管理 |
| 五、重视文化认同管理 |
| (一)制定有效的院校文化整合计划 |
| (二)强化人力资源管理沟通协调 |
| (三)破除“群体思维” |
| (四)促进院校文化交流和融合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 “高校合并初期人力资源中问题研究——以甘肃省D校整体并入G校为例”相关问题调查问卷 |
| 附录2 相关问题访谈提纲 |
（4）民办高校C学院激励体系优化设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 论文研究的背景与意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 理论基础 |
| 2.1 需要层次理论 |
| 2.2 双因素理论 |
| 2.3 公平理论 |
| 第三章 C学院合并情况概述 |
| 3.1 C学院合并的行业背景 |
| 3.1.1 国家政策鼓励民办教育 |
| 3.1.2 民办高校办学灵活自主 |
| 3.1.3 民办教师队伍现状堪忧 |
| 3.2 C学院合并主体及合并过程 |
| 3.2.1 A学院的基本情况 |
| 3.2.2 B学院的基本情况 |
| 3.2.3 A、B学院合并的动机 |
| 3.2.4 A、B学院合并的基础 |
| 3.2.5 A、B学院合并的过程 |
| 第四章 C学院员工激励管理现状 |
| 4.1 C学院的组织结构及人员情况 |
| 4.1.1 C学院的组织结构 |
| 4.1.2 C学院整体人员情况 |
| 4.1.3 C学院分部门人员情况 |
| 4.2 C学院人力资源管理中存在的问题和不足 |
| 4.2.1 教师队伍不稳定 |
| 4.2.2 绩效考核体系不健全 |
| 4.2.3 内部薪酬制度不公平 |
| 4.2.4 教师职业发展空间不足 |
| 第五章 C学院激励体系优化设计 |
| 5.1 激励体系设计的作用 |
| 5.1.1 有效激励有利于提升组织核心竞争力 |
| 5.1.2 有效激励有利于建设学习型组织 |
| 5.1.3 有效激励有利于优化组织人力资源配置 |
| 5.1.4 有效激励有利于提高员工满意度 |
| 5.2 激励体系设计的原则 |
| 5.2.1 组织目标与个人目标相结合原则 |
| 5.2.2 精神激励与物质激励相结合原则 |
| 5.2.3 正负激励相结合原则 |
| 5.2.4 长短期激励相结合原则 |
| 5.3 C学院激励体系优化设计 |
| 5.3.1 优化C学院组织结构 |
| 5.3.2 推行竞争上岗制度 |
| 5.3.3 提高教师薪酬福利待遇 |
| 5.3.4 搭建教师成长平台 |
| 5.3.5 健全绩效考评体系 |
| 5.3.6 增加教师进修培训机会 |
| 第六章 C学院员工激励体系优化方案实施的保障措施 |
| 6.1 以制度为保障完善激励机制 |
| 6.2 以财务为保障落实激励机制 |
| 6.3 以文化为保障巩固激励机制 |
| 6.4 以信息化为保障建立激励体系动态调整机制 |
| 第七章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）基于CNKI的甘肃省高校图书馆科研状况调研与分析（论文提纲范文）
| 1数据来源及研究对象 |
| 2 2004年—2013年甘肃省高校图书馆发文分析 |
| 2.1论文数量分析 |
| 2.2年代文献量趋势分析 |
| 2.3论文期刊分析 |
| 2.3.1期刊种类分析 |
| 2.3.2学科分布情况 |
| 3高频关键词分析 |
| 4论文合着情况及核心作者群分析 |
| 4.1合作度与合着率 |
| 4.2核心作者群分析 |
| 5科研基金项目支持情况分析 |
| 6结论及对策 |
| 6.1营造良好科研氛围, 提高馆员的科研意识与科研动力 |
| 6.2以核心作者群为主力组建科研团队, 积极申报基金项目, 提升图书馆整体科研能力 |
| 6.3增强馆际间的科研交流与协作[5] |
（6）从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、问题意识 |
| 二、理论框架 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究的实施 |
| 五、研究的伦理考虑 |
| 六、文献综述 |
| 第一章 组织化运作的“理想导向” |
| 第一节 在“工程”的旗帜下——合并决策的整体视角 |
| 第二节 何以是被剥夺者——合并决策的个体视角 |
| 第二章 组织化运作的组织化应对 |
| 第一节 复杂的利益诉求——何为应该坚持的根本利益 |
| 第二节 艰难反复的接轨进程——合并磨合的迂回轨迹 |
| 第三章 组织化运作的管理之伤 |
| 第一节 从碎片化到有机联系——高校呼唤决策支持系统 |
| 第二节 “管”或“理”—C大学《大学章程》的探讨 |
| 第四章 组织中的改革对象或大学的主人 |
| 第一节 责权利的分离——“一级半管理”与二级管理 |
| 第二节 共赢何以可能——一个融洽的新C大学三级机构 |
| 第五章 组织融合的钥匙与顶层设计 |
| 第一节 学科融合的关键——“大信息”与“信息文科”的设计 |
| 第二节 新C大学的再出发——分类发展,特色发展之路 |
| 第六章 结论:大学合并之于教育改革 |
| 第一节 一元复始——大学改革的形式与精神 |
| 第二节 人本情怀——守护教育的尊严和教育者的尊严 |
| 第七章 建议:从组织化运作走向大学治理 |
| 第一节 他山之石——大学合并的自在节奏 |
| 第二节 实践之行——告别大学改革的组织化运作 |
| 结语: 回眸与展望 |
| 一、调查结果与现有文献的关系 |
| 二、本研究的局限性 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
（7）俄罗斯教育现代化区域推进模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 引言 |
| 一、 选题缘由与研究意义 |
| （一） 实现教育现代化成为 21 世纪初期中俄两国教育发展的战略目标 |
| （二） 推进区域教育发展是中俄两国实现教育现代化的策略选择 |
| （三） 开展教育现代化区域推进模式研究之于中俄两国的现实意义 |
| 二、 文献综述 |
| （一） 现代化理论和教育现代化研究 |
| （二） 关于俄罗斯现代化及教育现代化的研究 |
| （三） 俄罗斯教育现代化的政策走向和改革实践研究 |
| （四） 俄罗斯区域教育发展研究 |
| 三、 概念界定 |
| （一） 教育现代化 |
| （二） 区域 |
| （三） 模式 |
| 四、 研究目标、研究内容与研究方法 |
| （一） 研究目标 |
| （二） 研究内容 |
| （三） 研究方法 |
| 第一章 教育现代化区域模式多样性的理论探源 |
| 一、 系统论视角的分析 |
| （一） 一般系统论与教育系统的结构—功能分析 |
| （二） 系统自组织理论与教育演化轨迹 |
| 二、 现代化理论视角的分析 |
| （一） 现代化及其基本特征 |
| （二） 现代化模式分类 |
| （三） 教育现代化的多线发展模式 |
| 三、 制度变迁理论视角的分析 |
| （一） 制度的起源 |
| （二） 制度变迁的主体、路径及模式 |
| 四、 区域发展理论视角的分析 |
| （一） 区位理论 |
| （二） 区域分工理论 |
| （三） 区域发展理论 |
| 本章小结 |
| 第二章 俄罗斯教育现代化的发展历程与当前政策动向 |
| 一、 俄罗斯教育现代化的变迁与特征 |
| （一） 沙皇俄国时代：教育现代化的初步发展 |
| （二） 苏联时期：教育现代化的基本实现 |
| （三） 20 世纪 90 年代：教育现代化的全面转型 |
| 二、 当代俄罗斯教育现代化构想与推进策略 |
| （一） 俄罗斯教育现代化存在的主要问题 |
| （二） 俄罗斯教育现代化的构想方案 |
| （三） 俄罗斯教育现代化的推进策略 |
| 本章小结 |
| 第三章 别尔哥罗德州教育现代化的推进模式 |
| 一、 别尔哥罗德州的历史沿革与经济社会发展状况 |
| （一） 别尔哥罗德州的行政变迁 |
| （二） 别尔哥罗德州的经济发展进程 |
| （三） 别尔哥罗德州的关键发展领域 |
| 二、 别尔哥罗德州教育发展状况 |
| （一） 别尔哥罗德州的教育体系 |
| （二） 别尔哥罗德州教育发展的优先方向 |
| 三、 别尔哥罗德州推动区域教育现代化发展的综合改革 |
| （一） 实行新的教师薪酬制度 |
| （二） 引入标准定额拨款机制 |
| （三） 发展区域教育质量评价体系 |
| （四） 优化区域普通教育机构网络 |
| （五） 扩展教育管理中的公共介入 |
| （六） 综合改革方案的实施效果 |
| 四、 别尔哥罗德州教育现代化的主要特征 |
| （一） 以创新性思维引领教育改革和发展 |
| （二） 以综合改革方案推动教育现代化进程 |
| （三） 以教师专业化发展带动教育质量提升 |
| 本章小结 |
| 第四章 克拉斯诺雅尔斯克边疆区教育现代化的推进模式 |
| 一、 克拉斯诺雅尔斯克边疆区的历史沿革与经济社会发展状况 |
| （一） 克拉斯诺雅尔斯克边疆区的行政变迁 |
| （二） 克拉斯诺雅尔斯克边疆区的经济发展形势 |
| （三） 克拉斯诺雅尔斯克边疆区的社会文化发展特点 |
| （四） 克拉斯诺雅尔斯克边疆区的创新发展战略 |
| 二、 克拉斯诺雅尔斯克边疆区教育发展状况 |
| （一） 克拉斯诺雅尔斯克边疆区的教育体系 |
| （二） 克拉斯诺雅尔斯边疆区教育发展的基本策略 |
| 三、 克拉斯诺雅尔斯克边疆区实现教育与经济互进发展的创新实践 |
| （一） 现代经济增长与教育发展关联机制和互动模式 |
| （二） 初步构建现代化的职业教育新体系 |
| （三） 探索形成联邦大学与区域经济的互动机制 |
| 四、 克拉斯诺雅尔斯克边疆区教育现代化的主要特征 |
| （一） 把服务于区域经济社会发展作为教育发展的重要目标 |
| （二） 探索实现教育与区域经济社会发展的协同互动模式 |
| 本章小结 |
| 第五章 萨哈共和国教育现代化的推进模式 |
| 一、 萨哈共和国的历史沿革与经济社会发展状况 |
| （一） 萨哈共和国的行政变迁 |
| （二） 萨哈共和国的经济发展前景 |
| （三） 萨哈共和国的地域文化特点 |
| （四） 萨哈共和国的综合发展构想 |
| 二、 萨哈共和国教育发展状况 |
| （一） 萨哈共和国的教育体系 |
| （二） 萨哈共和国教育发展的近期规划 |
| 三、 萨哈共和国加强教育发展基础能力建设的系列行动 |
| （一） 加强教学物质技术基础，提供安全而舒适的教学条件 |
| （二） 发展优质教师资源，构建现代教师区域发展模式 |
| （三） 发挥现代信息技术作用，支持儿童实现充分发展 |
| （四） 改善学校教育教学环境，保护和增强儿童健康 |
| 四、 萨哈共和国教育现代化的主要特征 |
| （一） 教育基础薄弱，后期发展迅速 |
| （二） 始终重视教育发展基础能力建设 |
| （三） 强调利用现代信息技术推进教育发展 |
| 本章小结 |
| 第六章 “一”与“多”：俄罗斯教育现代化区域推进之道 |
| 一、 俄罗斯教育现代化区域推进机制的初步形成 |
| 二、 俄罗斯教育现代化区域推进的社会政治经济文化因素分析 |
| （一） 中央与地方关系的新格局 |
| （二） 区域经济政策的重构及其特点 |
| （三） 民族文化的统一性和多样性 |
| 三、 俄罗斯教育现代化推进中“一”与“多”的辩证法 |
| 本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录 Ⅰ |
| 附录 Ⅱ |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文情况 |
（8）大学图书馆管理信息系统绩效评价研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 本文研究的目的和意义 |
| 1.3 本文研究的思路和内容 |
| 第2章 信息系统绩效评价的相关理论 |
| 2.1 信息系统绩效评价的各种观点 |
| 2.2 信息系统绩效评价方法 |
| 2.2.1 几种常用的绩效评价方法 |
| 2.2.2 主要评价方法的比较分析 |
| 第3章 大学图书馆管理信息系统绩效评价指标体系的建立 |
| 3.1 建立大学图书馆管理信息系统绩效评价指标的原则 |
| 3.2 大学图书馆管理信息系统绩效评价指标的选择 |
| 3.2.1 价值贡献 |
| 3.2.2 读者满意度 |
| 3.2.3 系统性能 |
| 3.2.4 未来扩展 |
| 3.3 确定大学图书馆管理信息系统绩效评价的指标体系 |
| 第4章 大学图书馆管理信息系统绩效评价的实施过程 |
| 4.1 组织专家评审组 |
| 4.2 确定评价对象 |
| 4.3 建立评价指标体系 |
| 4.4 确定权重 |
| 4.5 收集相关数据并处理 |
| 4.5.1 数据的收集 |
| 4.5.2 数据的处理 |
| 4.6 计算最终评价结果 |
| 4.7 分析评价结果 |
| 第5章 大学图书馆管理信息系统绩效评价实例 |
| 5.1 Y大学图书馆管理信息系统的背景介绍 |
| 5.1.1 M文献管理信息系统简介 |
| 5.1.2 M文献管理信息系统性能特点 |
| 5.1.3 M文献管理信息系统采用的关键技术 |
| 5.2 Y大学图书馆管理信息系统的绩效评价 |
| 5.2.1 制定评价指标体系三级指标评分标准 |
| 5.2.2 确定指标权重 |
| 5.2.3 计算评价结果 |
| 5.3 Y大学图书馆M文献管理信息系统实施绩效评价结果分析 |
| 5.3.1 价值贡献方面评价结果分析 |
| 5.3.2 用户满意度方面评价结果分析 |
| 5.3.3 系统性能方面评价结果分析 |
| 5.3.4 未来扩展方面评价结果分析 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 主要结论及创新 |
| 6.2 不足之处 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 内备考表 |
（10）高校图书馆工作人员结构分析——以遵义师范学院图书馆为例（论文提纲范文）
| 1 性别结构分析 |
| 2 学历结构分析 |
| 3 学科结构分析 |
| 4 职称结构分析 |
| 5 年龄结构分析 |
| 6 岗位结构分析 |
四、高校合并后 图书馆人员结构统计分析及对策（论文参考文献）
- [1]行业特色型地方高校一流学科建设路径研究 ——以江苏省N大学为例[D]. 蔡媛梦. 南京邮电大学, 2021
- [2]“双一流”背景下黑龙江省地方高校学科专业建设研究[D]. 刘梦哲. 哈尔滨理工大学, 2021(09)
- [3]高校合并初期人力资源整合问题研究 ——以甘肃省D校整体并入G校为例[D]. 孙洁. 西北师范大学, 2020(12)
- [4]民办高校C学院激励体系优化设计[D]. 祝丽霞. 内蒙古大学, 2018(06)
- [5]基于CNKI的甘肃省高校图书馆科研状况调研与分析[J]. 王海花,魏清华. 农业图书情报学刊, 2015(11)
- [6]从“组织化运作”走向大学治理 ——以C大学和A学院合并为例[D]. 胡纵宇. 南京师范大学, 2015(12)
- [7]俄罗斯教育现代化区域推进模式研究[D]. 乔桂娟. 东北师范大学, 2013(01)
- [8]大学图书馆管理信息系统绩效评价研究[D]. 唐丽. 华东理工大学, 2012(10)
- [9]民办高校图书馆存在问题及对策[J]. 张林龙,杨燕勤. 图书馆学刊, 2011(06)
- [10]高校图书馆工作人员结构分析——以遵义师范学院图书馆为例[J]. 吴俊锋,何德兵. 农村经济与科技, 2011(04)