一、小议教师的职业道德（论文文献综述）
李婧妤[1]（2021）在《城区小学教师家访现状及其改进研究 ——以Y市为例》文中研究说明
李艳如[2]（2021）在《小学语文课堂评价语研究 ——以锡林浩特市芳草小学为例》文中研究表明课堂评价语是课堂中教师和学生沟通的重要媒介,教师恰当使用课堂评价语,不仅能够给予学生学习反馈,还能促进师生建立良好的关系。小学生的思维仍以主观辨识为主,客观独立思维能力较差。因此,教师的课堂评价语对小学生的学习有着至关重要的影响。从课堂评价语自身的作用来看,课堂评价语是教师教学语言的重要组成部分,在小学语文教学中有着极强的意义,积极的课堂评价语不仅有利于学生身心健康发展,还能够提升课堂的教学质量,建立和谐的课堂气氛和师生关系。反之,如果小学语文的课堂评价语使用不正确,那么将会降低学生的学习积极性,最终对教学质量产生不良影响。本文以小学语文课堂评价语为研究对象,结合问卷调查法、访谈法等研究方法,以内蒙古锡林浩特市芳草小学作为实际案例,调查芳草小学语文课堂评价语的现状,总结芳草小学语文课堂评价语中存在的问题及其产生原因,最终提出针对性的改进策略。本文研究发现由于芳草小学教师评价观念陈旧、评价能力欠缺、教学外部环境制约导致芳草小学课堂评价语存在着评价对象不够全面、评价语言不够丰富、评价时机不够恰当三方面的问题。结合芳草小学语文课堂评价语存在的问题和原因,提出小学语文课堂评价语的改进策略。在评价观念上注重评价主体的多元性、评价关系的平等观、评价目标的发展观;在评价能力上,丰富课堂评价语言、准确把握评价时机、注重评价经验反思;在学校制度保障方面,制定相关考核制度、构建针对性的培训制度、开展专题教研活动。
戴武斌,沈凡,王树林,徐慢[3]（2018）在《浅论高校教师职业道德修养提升的可行途径》文中进行了进一步梳理高校教师及工作对象的特殊性决定了高校教师加强思想道德修养的必要性。分析高校教师职业道德修养的重要性并提出了提高道德修养的可行途径。
张靖涛[4]（2017）在《老师能和学生做朋友吗——小议教师的职业责任》文中研究指明老师能和学生做朋友吗?许多教师认为师生间产生很深的友谊,做朋友合情合理,甚至应该提倡啊,持这种观点的人还真不少,但如果用理性的逻辑思维分析一下,师生之间做朋友甚至好朋友在基础教育期间是不妥当的,或者说是有前提条件的。师生之间建立的关系,远比朋友关系更丰富,两种关系的角色、任务和责任义务差异很大。在教育教学中,教师要充当多种角色,其中朋友的角色要恰当运用。教师要善待每一个学生,用交朋友的方法,做学生喜欢的老师,以达到"亲其师信其道,尊其师奉其教"的教育效果。
郝冬梅[5]（2016）在《小议教师如何关爱学生》文中认为关爱每一个学生,让每一个学生全面发展,这是构建和谐校园追求的目标。所以,这关爱要渗透于整个班级,滋润每一个学生的心灵。关爱学生是教师职业道德的核心,新时期如何做到关爱学生,是每个教育工作者关心的话题。常听有些老师说:"现在的孩子太难管了""某某孩子整天惹事生非""某某学生家长真不负责啊……"的确,这是事实,但班级有这样的孩子能真的不管吗?我相信,教师
姚贤[6]（2016）在《罗杰斯教师观对高中政治课教师角色定位的启示》文中指出高中政治课教师在实践教学中准确定位自身角色是开发中学思想政治学科课程的重要前提。卡尔·罗杰斯在其“以学生为中心”的教师观中对教师角色、教师作用、教师培养与培训及师生关系作了详尽说明。值得一提的是,罗杰斯教师观与新课程标准对教师的基本要求有诸多相似之处。本文通过罗杰斯教师观研究高中政治课教师角色定位问题,可以帮助教师充分了解自身角色,准确适时地定位,落实中学德育课程教学。本文主要分为四个部分：第一部分阐述罗杰斯教师观。包括教师角色、教师作用、教师培养与培训、师生关系四方面。教师角色要求保持真实性、无条件接受学生及对学生移情性理解；教师在教学中发挥为学生确立学习目标、提供学习资源、组织学习小组的作用；掌握教师培养与培训的经验、趋势和条件；明确师生关系在罗杰斯人本主义人际关系中的地位,明确师生关系的发展目标及建构策略。第二部分结合罗杰斯教师观分析高中政治课教师角色定位存在的问题。根据问卷调查的结果,得出教师在角色认知、教师态度、师生关系三方面存在问题,为第三部分的原因分析提供依据。第三部分明确在罗杰斯教师观视野下高中政治课教师角色定位存在问题的原因。具体包括社会环境、学生思想品德、教师个人因素三个方面。教师和学生作为教学主体理应关注,以此帮助教师实现角色定位。第四部分总结罗杰斯教师观对高中政治课教师角色定位的启示。具体包括明确高中政治课教师角色要求,发挥教师主导作用；树立“以学生为主体”观念,构建自由平等的师生关系；建立健全管理制度,营造教师角色环境；开展实践活动,推动教师角色调适等。
李素丽[7]（2016）在《小议中职生的道德现状及加强道德修养的途径》文中研究指明在现实生活中,道德修养的高低直接决定着一个人的成功与否,加强道德修养是提高个人竞争力一个的重要办法和途径。然而,中职生的道德修养现状却不容乐观,存在这样那样的问题,中职教育急需加强中职生的道德修养。具体要做到:中职教育工作者应更新观念,适应时代需求;教师应加强自身的综合素质,提高职业道德修养;中职生应养成良好的学习生活习惯;营造端正和谐的班集体氛围;大力加强中职生管理工作;完善体制,加强社会主义精神文明建设。
刘兴富,刘善磊[8]（2015）在《浅谈教师在农村留守儿童问题中的作用》文中研究指明当前留守儿童问题引起了社会的广泛关注,作为工作在教育前线的人民教师,必须对此予以关注。教师要通过对当前农村留守儿童存在的学习、道德品行、心理健康、人身安全及其他方面的几个突出问题及其原因进行研究,寻找针对以上问题提出教育方面的对策。
王巧玲[9]（2015）在《新时期新课改背景下教师素质与技能漫谈》文中指出随着我国新课程改革的推进,教育教学观念的转变、新教材的使用、课堂教学模式的创新、多媒体教学手段的应用、教育对象的复杂与多元性等因素,对教师素质与技能有了更新、更高的要求。教师素质与技能主要包括思想素质、专业素质与技能、心理素质和表演素质几方面。
李多,王威扬[10]（2015）在《高中教师的人格魅力及其教育功能》文中认为教师的人格魅力对教育教学工作具有特别重要的意义,主要由教师的性格、胸怀、才学和心理素质来体现。教师的人格魅力有利于教育教学的开展,对学生健康心理和健全人格的形成有着积极的教育功能。开展对教师人格魅力问题的研究,不仅对教师人格魅力的培养具有重要的理论意义,同时对教师的任用、考评、培养等方面也具有十分重要的实践意义。高中教师人格魅力的塑造途径如下:建立教师发展激励机制;扩展专业知识;提高教学技能;教师应着力提高心理素质;建立"师导生敬"的新型师生关系。
二、小议教师的职业道德（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、小议教师的职业道德（论文提纲范文）
（2）小学语文课堂评价语研究 ——以锡林浩特市芳草小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究思路与方法 |
| 五、理论依据 |
| 第一章 课堂评价语概述 |
| 第一节 课堂评价语内涵 |
| 一、课堂评价 |
| 二、课堂评价语 |
| 第二节 课堂评价语分类 |
| 一、评价语精准程度分类 |
| 二、评价语语言风格分类 |
| 二、评价语言作用分类 |
| 第三节 课堂评价语遵循的原则 |
| 一、平等性原则 |
| 二、针对性原则 |
| 三、激励性原则 |
| 第二章 小学语文课堂评价语现状调查与分析 |
| 第一节 小学语文课堂评价语现状调查 |
| 一、调查工具设计 |
| 二、调查对象选择 |
| 三、调查结果 |
| 第二节 小学语文课堂评价语存在的问题 |
| 一、评价对象不够全面 |
| 二、评价语言不够丰富 |
| 三、评价时机不够恰当 |
| 第三节 小学语文课堂评价语问题归因 |
| 一、教师评价观念陈旧 |
| 二、教师评价能力欠缺 |
| 三、教学外部环境制约 |
| 第三章 小学语文课堂评价语改进策略 |
| 第一节 树立科学的评价观 |
| 一、评价主体的多元化 |
| 二、评价关系的平等观 |
| 三、评价目标的发展观 |
| 第二节 提升教师评价能力 |
| 一、丰富课堂评价语言 |
| 二、准确把握评价时机 |
| 三、注重评价经验反思 |
| 第三节 加强学校制度保障 |
| 一、制定相关考核制度 |
| 二、构建相应培训制度 |
| 三、开展专题教研活动 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录一 小学语文课堂评价语学生调查问卷 |
| 附录二 小学语文课堂评价语研究教师访谈提纲 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）浅论高校教师职业道德修养提升的可行途径（论文提纲范文）
| 一、道德修养是胜任高校教师岗位的前提 |
| 二、新形势下对教师职业的影响 |
| 三、教师职业道德修养提升的可行途径 |
| (一) 专业施教, 丰富教学手段 |
| (二) 与学生多交流, 学习说话的艺术 |
| (三) 活跃教学气氛, 理论实际结合 |
| (四) 提升老师自我职业道德修养 |
（4）老师能和学生做朋友吗——小议教师的职业责任（论文提纲范文）
| 一、朋友可以选择, 师生关系不可选择 |
| 二、朋友之间地位平等, 师生之间地位不同 |
| 三、教师职业责任的意义远大于朋友的情怀 |
| 1. 与学生交了朋友, 学生就没大没小了, 肆无忌惮了。 |
| 2. 厚此薄彼, 照顾部分关系好的, 使班级失去良好的和谐氛围, 其他学生心理受伤害。 |
| 3. 做朋友的学生犯了错误, 你能公正处理吗?严厉批评还是放纵袒护? |
| 4. 学生成为朋友, 那你介意他们进入你的生活和私人领域吗?这个分寸学生能拿捏好吗? |
| 5. 男教师更不能与女学生走得更近, 应保持适当的距离, 否则易造成绝大多数师生的反感, 这是教师职业道德的起码要求。 |
（6）罗杰斯教师观对高中政治课教师角色定位的启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一) 选题缘由及意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| (二) 文献综述 |
| 1. 国内研究现状 |
| 2. 国外研究现状 |
| (三) 研究思路及方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| 一、罗杰斯的教师观 |
| (一) 教师的角色要求 |
| 1. 教师是一个真实的人 |
| 2. 教师应无条件接受学生 |
| 3. 教师对学生移情性理解 |
| (二) 教师的作用 |
| 1. 教师为学生确立学习目标 |
| 2. 教师为学生提供学习资源 |
| 3. 教师为学生组织学习小组 |
| (三) 教师的培养与培训 |
| 1. 教师培训的优秀经验 |
| 2. 教师培训的重要趋势 |
| 3. 培训所需的具体条件 |
| (四) 教师和学生的关系 |
| 1. 师生关系的地位 |
| 2. 师生关系的目标导向 |
| 3. 构建师生关系的策略 |
| 二、罗杰斯教师观视野下高中政治课教师角色定位存在的问题 |
| (一) 部分教师角色认知缺失 |
| (二) 部分教师态度表征不明 |
| (三) 部分教师与学生关系失衡 |
| 三、罗杰斯教师观视野下高中政治课教师角色定位存在问题的原因 |
| (一) 社会环境引起教师角色紊乱 |
| 1. 社会主义市场经济冲击教师角色意识的形成 |
| 2. 社会舆论压力影响教师多重角色的统一 |
| 3. 网络媒体信息增加教师角色适应难度 |
| (二) 学生思想品德难以满足教师角色期待 |
| 1. 部分学生道德认识及评价能力较差 |
| 2. 部分学生道德情感及内心体验不足 |
| 3. 部分学生道德意志及支配力量薄弱 |
| 4. 部分学生道德行为及生活习惯滞后 |
| (三) 教师个人因素影响自身角色调和 |
| 1. 部分教师角色知识匮乏,难以获得角色认知 |
| 2. 部分教师角色扮演失当,引起角色冲突 |
| 3. 部分教师职业倦怠,破坏整体队伍稳定 |
| 四、罗杰斯教师观对高中政治课教师角色定位启示 |
| (一) 明确高中政治课教师角色要求,发挥教师主导作用 |
| 1. 学生成长的促进者 |
| 2. 师生关系的营造者 |
| 3. 自我完善的学习者 |
| 4. 课程开发的研究者 |
| (二) 树立“以学生为主体”理念,构建自由平等的师生关系 |
| 1. 确立学生主体地位 |
| 2. 激发学生主体意识 |
| 3. 植根于学生生活 |
| (三) 建立健全管理制度,营造教师角色定位环境 |
| 1. 严格教师准入制度 |
| 2. 规范教学评价制度 |
| 3. 制定教师培训制度 |
| (四) 开展实践活动,推动教师角色调适 |
| 1. 立足学生,开展学科活动 |
| 2. 立足学校,开发校本资源 |
| 3. 立足课堂,落实教学研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 |
| 致谢 |
（7）小议中职生的道德现状及加强道德修养的途径（论文提纲范文）
| 一、当今中职生的道德现状 |
| (一) 行为习惯和自控能力存在问题 |
| (二) 学习基础和学习能力差 |
| (三) 心理素质和心理承受能力差 |
| (四) 拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想滋长 |
| 二、加强中职生道德修养的途径 |
| (一) 中职教育工作者应更新观念, 适应时代需求 |
| (二) 教师应加强自身的综合素质, 提高职业道德修养 |
| (三) 中职生应养成良好的学习生活习惯 |
| (四) 营造端正和谐的班集体氛围 |
| (五) 大力加强中职生管理工作 |
| (六) 完善体制, 加强社会主义精神文明建设 |
（8）浅谈教师在农村留守儿童问题中的作用（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、留守对儿童的影响 |
| (一) 学习上 |
| (二) 道德品行上 |
| (三) 心理健康上 |
| (四) 人身安全上 |
| (五) 其它 |
| 三、发挥教师的积极作用 |
| (一) 原因 |
| 1. 教师职责 |
| 2. 教师与学生的特殊关系 |
| (二) 对策 |
| 1. 转变传统教育理念, 加强教师群自身的职业道德修养。 |
| 2. 成立工作小组, 建立专门档案。 |
| 3. 加强寄宿制学校的建设。 |
| 4. 设立“心理健康咨询室”, 配备专 (兼) 职心理辅导教师。 |
| 5. 开展有助于留守儿童身心健康的各类集体活动。 |
| 6. 加强思想品德教育和情感教育。 |
| 7. 加强与家长的联系沟通。 |
| 8. 其它 |
| 四、结论 |
（9）新时期新课改背景下教师素质与技能漫谈（论文提纲范文）
| 一、思想素质 |
| (一) 对祖国, 对教育事业, 对学生要有真挚的、深厚的、理性的爱 |
| (二) 具备良好师德———即做好人, 要配得上“教师”的称谓 |
| (三) 树立先进的教育教学理念 |
| 二、专业素质与技能 |
| (一) 拥有完善的学科知识结构 |
| (二) 拥有崭新的教学技能 |
| 三、心理素质 |
| (一) 上讲台讲课应具备的良好心态 |
| (二) 善于控制自己情绪的能力, 保持清醒的理智 |
| (三) 时刻保持乐观的情绪 |
| (四) 能对学生的心理进行了解和研究的能力 |
| (五) 要有坚强的意志、开拓进取的精神和自强不息的理念 |
| 四、表演素质 |
| (一) 教师要注意自己面部表情的修养 |
| (二) 要把握住上课的节奏, 教学要有激情 |
| (三) 要注重语言艺术的修养 |
（10）高中教师的人格魅力及其教育功能（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、当代高中教师人格魅力的含义 |
| 二、高中教师人格魅力的教育功能 |
| (一) 沟通作用 |
| (二) 激励作用 |
| (三) 示范作用 |
| (四) 优化作用 |
| 三、高中教师人格魅力的塑造途径 |
| (一) 建立教师发展激励机制 |
| 1. 制定激励政策。 |
| 2. 积极开展激励教师专业发展的活动。 |
| 3. 营造服务于教师发展的合作氛围。 |
| (二) 教师自身发展的需要 |
| 1. 专业知识的扩展。 |
| 2. 教学技能的提高。 |
| 3. 教师应着力提高自己的心理素质。 |
| 4. 建立“师导生敬”的新型师生关系。 |
| 结语 |
四、小议教师的职业道德（论文参考文献）
- [1]城区小学教师家访现状及其改进研究 ——以Y市为例[D]. 李婧妤. 湖南理工学院, 2021
- [2]小学语文课堂评价语研究 ——以锡林浩特市芳草小学为例[D]. 李艳如. 青海师范大学, 2021
- [3]浅论高校教师职业道德修养提升的可行途径[J]. 戴武斌,沈凡,王树林,徐慢. 现代职业教育, 2018(19)
- [4]老师能和学生做朋友吗——小议教师的职业责任[J]. 张靖涛. 新课程(中学), 2017(09)
- [5]小议教师如何关爱学生[J]. 郝冬梅. 吉林教育, 2016(32)
- [6]罗杰斯教师观对高中政治课教师角色定位的启示[D]. 姚贤. 华中师范大学, 2016(02)
- [7]小议中职生的道德现状及加强道德修养的途径[J]. 李素丽. 教育观察(下半月), 2016(03)
- [8]浅谈教师在农村留守儿童问题中的作用[J]. 刘兴富,刘善磊. 南昌教育学院学报, 2015(01)
- [9]新时期新课改背景下教师素质与技能漫谈[J]. 王巧玲. 大学教育, 2015(02)
- [10]高中教师的人格魅力及其教育功能[J]. 李多,王威扬. 学理论, 2015(02)