一、把生命发展的主动权还给幼儿（论文文献综述）
尤云霞,尤明霞[1]（2021）在《基于幼儿生命成长节律的“向阳花”课程建设与探究》文中指出在20年的发展历程中,我园始终行走在课程建设的道路上。多年的课程研究让我们意识到,课程建设必须以尊重生命为基石,幼儿的生命是独立、富有个性的,课程也应该是灵活、充满生命力的。幼儿园要"尊重天性,呵护童心,擦亮生命底色",让阳光照满每一名幼儿的心灵。因此,我园基于幼儿生命成长节律,构建了以幼儿为本的"向阳花"课程。
余琳,付国庆[2]（2021）在《让儿童成为更好的自己——幼儿园生命教育的实践与期许》文中提出幼儿期是生命的奠基时期,幼儿期的生命状态制约甚至一定程度上决定着后续的生命发展。因此,幼儿园教育要注重培植儿童生命成长的根基,根基是否稳固影响着儿童是否有意愿、有力量、有勇气成为更好的自己。幼儿园生命教育的策略包括:一是注重激发儿童的内在生命力;二是要成为儿童成长的精神子宫;三是与儿童的成长节律同频共振。
张卫民,王兵[3]（2019）在《从生命教育视角审视和建构幼儿园教育》文中研究说明生命教育发展迅速,内涵不断扩展,深刻影响着当今教育。当前幼儿园教育与生命教育虽然在价值追求上基本相通,但是在教育实践中存在着某些背离,导致了幼儿生命状态堪忧与生命意识薄弱等问题。工具理性主义对幼儿园教育的钳制、幼儿园场地等物质条件的限制、幼教实践工作者教育素养与能力上的局限等是造成这种背离的主要原因。构建与实施幼儿园生命教育,必须突出生命的教育基础属性,明确幼儿生命教育宗旨,创设幼儿生命教育课程,以生命体验为主要手段,推进生命教育师资培养。
陆永芬[4]（2018）在《如何建构积极有效的师幼互动》文中认为师幼互动是一种相互依存、相互作用,双向互动的新型师幼关系应渗透在幼儿日常生活中的各个领域。师幼互动构成了幼儿园教育的重要组成部分,是一种宝贵的教育资源。良好的师幼互动能促进幼儿在其原有水平上获得主动的发展,对提高教育功效有重要意义。对幼儿园师幼互动行为进行深入、系统的探究,不仅可以全面揭示其师幼互动的特点与普遍规律,丰富教育学和心理学的有关理论,而且可以为深化幼教改革,特别是促进幼儿园师幼互动的建构提供参考和依据,从而促进幼儿全面、健康的发展。
王艳[5]（2018）在《幼儿教育方法初探》文中提出幼儿教育不同于其他教育,它有特殊性。在21世纪新学年开始的时候,教育部颁发了《幼儿园指导纲要（试行）》提出了"终身教育,以人为本"的教育理念,大大深化了我们对教育,对教育大系统的一个子系统——幼儿园教育的认识。江泽民同志指出:创新是民族的灵魂,一个没有创新精神和创新能力的民族,是难以自立于世界民族之林的。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。
张海旋[6]（2017）在《生命化儿童绘画教学研究》文中提出绘画是儿童表达情感的视觉语言,儿童通过绘画创作将自身脑海里的意象及对周围环境的认识表达出来,创造属于儿童本身的内心世界,绘画不是简单的画图,而是儿童情感、思想及兴趣的自我表达。然而,通过观察绘画作品发现儿童审美取向趋同,现实中绘画教学目标的设定存在技能化倾向,儿童绘画教学内容的选择脱离儿童生活经验,还包括绘画教学资源利用的单一匮乏,儿童绘画教学方法存在临摹训练与模式化倾向,儿童绘画作品评价方法的成人审美喜好。绘画教学能塑造儿童优良的个性与人格,儿童在绘画学习的实践中自由的表现自我,自由的进行绘画创作。生命化教育理念与儿童绘画教学有着内在的一致性,儿童绘画教学可以感染与净化人的生命。笔者在生命化教育理念的指导下,来研究儿童绘画教学,让我们的儿童绘画教育回归生命的本真。全文主要分以下几个部分:起首,以儿童绘画教学为研究对象,论述儿童绘画教学的调查过程方法与问题。其次,解释基于生命化教育理念的儿童绘画教学存在的必要性。最后,对生命化儿童绘画教学提出建议。要完成生命化儿童绘画教学的使命,需要依据生命的本质特征,我们从儿童生命的高度来探索绘画教学,儿童绘画教学目标、内容、方法与评价以生命为基础,绘画教学体现生命的发展要求,不断激发绘画教学的内在生命因素,突出儿童绘画教学问题的针对性,增强本研究的实践性,我们的目标是完善儿童的生命,提升生命的意义。
陆美[7]（2016）在《关注“个性”:课程游戏化建设的应然追求——课程游戏化建设的理性思考和实践追求》文中指出在课程游戏化建设中,我们应该立足儿童的视角,让儿童真正拥有主体的地位和独立的人格,真正享有思想的自由和话语的权利。关注幼儿个性,把生命发展的主动权还给幼儿,打造一个生命飞扬的幸福校园,这是课程游戏化建设的应然追求。因此,幼儿园"个性化"的课程设置应从机械统一走向丰盈多元;"个性化"的环境创设应从幽暗封闭走向灵动开放;"个性化"的教学路径应从整齐划一走向自主体验;"个性化"的教育追求也应从单调一致走向分享美好。只有这样,才能真正让课程游戏化建设落地生根、开花结果。
陈莉莉[8]（2016）在《幼儿园生命关怀教学》文中指出应重视幼儿园生命关怀教学,教学过程中,必须保护幼儿的天性,平等对待每一个生命,尊重生命的独特性,关注生命的主体性,必须促进幼儿精神生命的发展。教育界公认生命关怀应纳入幼儿园教学,在幼儿园生命关怀教学中应保护幼儿的天性,教者要平等对待每一个幼儿,维护每一个幼儿的特殊和独特性,尊重每一个幼儿的生命的主体性,促进幼儿精神生命的发展。一、幼儿园生命关怀教学必须保护幼儿的天性天性是自然对人的发展的规定性,是自然的意志在
赵红君[9]（2015）在《从主题活动“恐龙”谈教师如何支持幼儿自主学习》文中研究指明主题化教学是目前广为运用的一种教学形式,在组织指导这类活动时,我们经常遇到的基本问题是:主题从何而来,又如何来开展这样的活动,如何处理主题教学与自主探索的关系。这些都是教师非常关注并希望了解的问题。一、从孩子中来,到孩子中去有位教育家曾指出:"孩子做有兴趣的事情时,才会有疑问,教师应提供持续不断的机会支持他们自主的发现问题、提出问题。"运用生成的方法,使主题从幼儿中产生,学习动机直接来源于
姬晓露[10]（2014）在《创设有效学习环境,促进幼儿学习》文中认为随着科技的迅速发展,幼儿在日渐纷繁复杂的环境中成长面临越来越多的压力与挑战,幼儿学习由于自身年龄特征以及从事学习活动的独有特点,其学习会受到各种因素的影响,影响幼儿学习的因素很多,有效学习环境就是其中之一,作为幼儿发展的重要他人,教师和家长要充分认识到创设有效的学习环境在幼儿学习中的作用,通过多种途径来促进幼儿学习,分别从教师与家长两个方面,就创设有效的学习环境做一些初步探讨。
二、把生命发展的主动权还给幼儿（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、把生命发展的主动权还给幼儿（论文提纲范文）
（1）基于幼儿生命成长节律的“向阳花”课程建设与探究（论文提纲范文）
| 一、“向阳花”课程的解读 |
| 二、“向阳花”课程建设的准备 |
| 1.理论学习 |
| 2.专家指导 |
| 3.团队建设 |
| 4.优化备课 |
| 三、“向阳花”课程建设的做法 |
| 1.课程目标制订 |
| 2.课程资源梳理 |
| 3.课程内容整合 |
| 4.课程实施路径 |
（2）让儿童成为更好的自己——幼儿园生命教育的实践与期许（论文提纲范文）
| 一、幼儿园生命教育的内涵：生命内驱力的唤醒与激发 |
| 二、幼儿园生命教育存在的问题：忽视儿童内在生命力的激发 |
| （一）对生命教育内涵理解的片面性 |
| （二）对生命教育内容认识的“窄化” |
| （三）生命教育实施方法的有限性 |
| 三、幼儿园生命教育实践主张：让儿童成为更好的自己 |
| （一）保护儿童与生俱来的“内在生命力” |
| 1. 幼儿园要给予儿童归属感 |
| 2. 幼儿园要赋予儿童自主感 |
| 3. 幼儿园要激发儿童胜任感 |
| （二）幼儿园应成为儿童成长的精神子宫 |
| 1. 培养有童心的教师 |
| 2. 创设爱与尊重的氛围 |
| 3. 体验开心的幼儿园生活 |
| （三）与儿童成长节律同频共振 |
（3）从生命教育视角审视和建构幼儿园教育（论文提纲范文）
| 一、生命教育的起源与发展 |
| 二、从生命教育视角审视当前幼儿园教育存在的主要问题及其原因 |
| 三、建构与实施幼儿园生命教育 |
（4）如何建构积极有效的师幼互动（论文提纲范文）
| 一、创设自由宽松的环境是建构有效师幼互动的前提 |
| (一) 丰富的物质材料, 为幼儿提供自由的操作空间 |
| (二) 宽松的情感氛围, 为幼儿提供充分的交往空间 |
| 二、充分发挥幼儿的主体地位是建构积极有效师幼互动的基础 |
| (一) 抓住兴趣, 善加引导 |
| (二) 尊重幼儿, 赏识教育 |
| 三、教师深入、有效的参与和引导是建构有效互动的关键 |
| (一) 善于发现, 捕捉契机 |
| (二) 深入参与, 适时引导 |
（6）生命化儿童绘画教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 研究意义及研究目的 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.2.3 研究目的 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 生命 |
| 1.3.2 生命化教育 |
| 1.3.3 教学 |
| 1.3.4 生命化儿童绘画教学 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究情况 |
| 2.1.1 生命化教育理念的发展脉络 |
| 2.1.2 生命化教育理念运用于美术教育的研究 |
| 2.1.3 儿童绘画教学研究 |
| 2.2 国外研究情况 |
| 2.2.1 关于生命化教育的相关研究 |
| 2.2.2 关于美术教育的相关研究 |
| 2.2.3 儿童绘画教学研究 |
| 3 儿童绘画教学的调查过程方法与问题 |
| 3.1 儿童绘画教学的调查过程方法 |
| 3.1.1 文献研究法 |
| 3.1.2 课堂观察法 |
| 3.1.3 访谈法 |
| 3.2 儿童绘画教学的问题 |
| 3.2.1 儿童绘画教学目标的设定存在技能化倾向 |
| 3.2.2 儿童绘画教学内容的选择脱离儿童生活经验 |
| 3.2.3 儿童绘画教学资源利用的单一匮乏 |
| 3.2.4 儿童绘画教学方法存在长期临摹训练、模式化倾向 |
| 3.2.5 儿童绘画作品评价方式的成人审美喜好 |
| 4 解释基于生命化教育理念的儿童绘画教学存在的必要性 |
| 4.1 基于生命现实 |
| 4.1.1 儿童自我中心主义表现的绘画特点——夸张 |
| 4.1.2 思维主体只能以自身的感觉为中心去观察与体验——拟人 |
| 4.1.3 客观存在的事物都是重要的——互不遮挡的透明式 |
| 4.1.4 儿童空间知觉能力的发展水平有限——展开式 |
| 4.2 面向生命发展需求 |
| 4.2.1 儿童认知发展需求 |
| 4.2.2 儿童情感发展需求 |
| 4.2.3 儿童创造发展需求 |
| 4.2.4 儿童技能发展需求 |
| 4.3 强化生命过程的积极体验 |
| 4.3.1 激发儿童的好奇心 |
| 4.3.2 鼓励儿童的探索欲 |
| 4.3.3 促进儿童交流表达的满足 |
| 5 生命化儿童绘画教学建议 |
| 5.1 儿童绘画教学目标设置——激发生命潜能，提升生命境界 |
| 5.2 儿童绘画教学内容的选择——贴近儿童生活经验 |
| 5.3 儿童绘画教学资源的利用——自然资源及多媒体利用 |
| 5.4 儿童绘画教学过程的引导——强调体验，符合儿童的认识规律 |
| 5.5 儿童绘画教学评价方式——注重过程的表现，诊断并促进发展的功能 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）幼儿园生命关怀教学（论文提纲范文）
| 一、幼儿园生命关怀教学必须保护幼儿的天性 |
| 二、幼儿园生命关怀教学必须平等对待每一个生命 |
| 三、幼儿园生命关怀教学必须尊重生命的独特性 |
| 四、幼儿园生命关怀教学必须关注生命的主体性 |
| 五、幼儿园生命关怀教学必须促进幼儿精神生命的发展 |
（9）从主题活动“恐龙”谈教师如何支持幼儿自主学习（论文提纲范文）
| 一、从孩子中来,到孩子中去 |
| 二、教师退一步,幼儿进一步 |
（10）创设有效学习环境,促进幼儿学习（论文提纲范文）
| 一、教师如何创设有效的学习环境 |
| 1.创设一定的物质环境 |
| 2.创设平等自由、宽松愉快的心理环境 |
| 二、家庭中的有效学习环境 |
| 1.为幼儿创造良好的学习环境 |
| 2.家长应成为幼儿学习的榜样 |
四、把生命发展的主动权还给幼儿（论文参考文献）
- [1]基于幼儿生命成长节律的“向阳花”课程建设与探究[J]. 尤云霞,尤明霞. 东方娃娃·保育与教育, 2021(04)
- [2]让儿童成为更好的自己——幼儿园生命教育的实践与期许[J]. 余琳,付国庆. 教育科学论坛, 2021(08)
- [3]从生命教育视角审视和建构幼儿园教育[J]. 张卫民,王兵. 学前教育研究, 2019(04)
- [4]如何建构积极有效的师幼互动[J]. 陆永芬. 科学咨询(教育科研), 2018(08)
- [5]幼儿教育方法初探[A]. 王艳. 2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集, 2018
- [6]生命化儿童绘画教学研究[D]. 张海旋. 四川师范大学, 2017(02)
- [7]关注“个性”:课程游戏化建设的应然追求——课程游戏化建设的理性思考和实践追求[J]. 陆美. 江苏幼儿教育, 2016(02)
- [8]幼儿园生命关怀教学[J]. 陈莉莉. 山海经, 2016(12)
- [9]从主题活动“恐龙”谈教师如何支持幼儿自主学习[J]. 赵红君. 新课程(小学), 2015(04)
- [10]创设有效学习环境,促进幼儿学习[J]. 姬晓露. 新课程(小学), 2014(07)