一、论应用写作的逻辑表现(论文文献综述)
郭征帆,郭利红[1](2021)在《网络资源共享环境下应用写作能力提升路径》文中提出应用写作是秘书学专业学生学习的重点内容之一,是必须掌握的专业知识,也是必须具备的专业核心技能之一。应用写作能力是撰文者完成应用写作活动而具有的一系列能力的综合系统,包括应用思维能力、应用语言能力、应用表达能力等,是在应用写作活动过程中,各种智力和非智力因素的集中表现和综合体现[1]。可以说,秘书学专业学生提升应用写作能力既是自身综合素质提高的一环,也是满足社会需求、寻求发展机遇的重要前提。
刘中燕[2](2020)在《土建类高校应用写作教学的必要性、困境与出路》文中指出现代社会中,应用写作已经成为人们在工作、学习和生活中需要具备的一项基本技能。然而,我国高等学校应用写作教学的开展情况并不理想,致力于培养高级专业技术人才的土建类高校更是如此。从土建类高校视角,分析了应用写作教学的必要性,指出现阶段应用写作教学面临的困境,进而提出了应用写作教学改革的出路。
刘乐乐[3](2020)在《互联网视域下创新大学“应用写作”教学的路径研究》文中研究表明互联网技术的发展深刻地影响了大学教学生态环境,立足互联网探索线上、线下应用写作教学路径,创新写作课程教学方式是打破传统写作教学模式的重要路径。本文从大学应用写作教学现状出发,分析了创新大学应用写作教学的重要性,结合互联网对大学应用写作教学的影响,从线上、线下和线上线下融合三个层面探讨了创新大学应用写作教学的策略,希望进一步优化大学应用写作教学生态环境,提升应用写作教学质量。
李泳思[4](2020)在《公报文种的综合研究》文中研究表明本文以秘书学、公文学、应用文体学等相关理论作为参照或支撑,以中共中央人民政府网、外交部、统计局、新华社、人民网等官网所发布的公报为案例,运用历史研究法、理论分析法、比较研究法、案例分析法对公报进行全面的研究,不仅探索了公报文种的起源、发展与演变,而且对公报的基本属性、定义界定、分类标准与类别、语言特点和逻辑结构、写作技巧、相似文种辨析等进行了深入的研究。首先,从历时的角度发现在中国古代公文诏族和榜族文种中可见公报的雏形,近当代的“示”“布告”“通告”文种的功能曾与公报相近或相似。其次,通过分析得出公报具有告知性、权威性、决议性、统计性、联合性的基本属性,将公报的定义界定为“公报适用于向社会各界传达和告知经会议决定或者调查统计的重大且权威的事项”。再则,以公报形成方式和具体内容作为分类标准,将公报分为会议公报和统计公报两大类。同时,对比分析了与公报相似的人民政府公报、公告的异同,认为应从性质、功能、发文机关级别和发文内容进行辨析。最后,根据案例分析了公报在版头、主体、版尾等部分的共性,并从公报语言特点和正文逻辑结构两方面总结了不同类型公报的个性,从而得出不同类型公报的写作技巧,并尝试拟制了相应的写作模板。
林莉铭[5](2020)在《以汉语应用能力训练为导向的应用写作课程教学思考与探索》文中研究表明训练并提高大学生的汉语应用能力是高校人文素质教育的重要任务,更是语言类课程的教学目标。目前,高校普遍开设应用写作课程,但其课程目标过大过量,教与学存在隔膜。在汉语应用能力的架构中,通过重设应用写作课程目标,重组课程内容,以案例为主线,构建一个听、说、读、写四项能力相互促进、协调发展的课堂教学体系,并探索多维度的教学评价模式,能够使大学生汉语应用能力得到密集性的训练,有效改变大学生汉语应用水平下降的状况。
蓝小梅,缪泉,黄献红[6](2019)在《农类企业对高职院校毕业生应用写作技能需求情况的调查报告——以广西农业职业技术学院为例》文中研究说明本文以广西农业职业技术学院为例调查农类企业对高职院校毕业生应用写作技能的需求情况,发现高职院校毕业生在应用文写作过程中存在逻辑思维不清晰、语言表达不准确、谋篇布局不合理、格式要求不标准、内容材料不翔实等问题,提出改进措施:因材施教,编写并推广合适的校本教材;组建资源共享资料库,丰富教师的教学内容;借助微课教学技术,创新教育教学方式;创新培养方式,加强在校学生的文学素养的养成教育;实行"传帮带"互助成长,加强对授课教师队伍的建设。
杜晓杰[7](2019)在《功能与定位:高校应用写作课程教学改革反思》文中认为由于对素质教育理念的误解,高校应用写作课程教学改革陷入了大人文教育的误区,原本以一般写作能力培养为中心的应用写作课,有被整合为人文教育的危险。高校应用写作课是素质教育能力特征的重要表现。在素质教育背景下,高校应用写作教学应该重新梳理一般能力教育的核心理念,充分认识应用写作课在学生能力培养体系中的重要意义。应用写作教学的改革,也应该围绕一般写作能力教育为中心,从教学主体、教学手段和教学媒介三方面着力,构建全新的应用写作教学模式。
李娟娟[8](2019)在《政务信息的逻辑界定与采编研究》文中研究说明政务信息的性质归属及其采编工作规范化问题不仅是学术界逻辑界定的研究难题,也是日常行政工作辨析操作的现实难点。目前,政务信息文体性质、基本特征及其功能类型的研究,无论在理论分析上还是在现实应用上,都未形成科学的认识,政务信息采编工作也缺乏操作标准和规范,许多问题悬而未解又亟待解决。本文试以功能文体学为理论支撑,以狭义“政务信息”为研究对象,以广泛搜集的政务信息例文、法定公文例文和新闻例文为研究案例,借助NLPIR大数据语义智能分析平台,综合运用定量统计与定性分析相结合法、文献调查法、案例分析法等方法,通过例文佐证、对比分析等方式,在前人研究的基础上,首先从发文对象、发文机关、发文方式、行文要求、功能效用五个方面对政务信息与法定公文、新闻进行对比辨析:政务信息是兼具法定公文与新闻双重特征,又区别于二者的一种新兴文书。其次,从文体性质来看,政务信息是行政机关对管辖范围内出现的公共事务信息编写成文以便辅助决策管理的一种限知性非法定通用事务文书,具有行政沟通先导性、常用性、参谋辅助性、非法定性、间接性五个文体特征。再次,根据政务信息文体性质和文体特征,并结合其发文事项,政务信息从文体功能上可分为情况反映类、经验交流类、问题研报类和意见建议类。最后,从采编角度,提出了政务信息的基本要求和具体写作技巧,以促进政务信息采编工作的可操作性和规范化。
江舟[9](2019)在《新时代职业技术教育语境下《公安文书写作》教学的问题与对策》文中进行了进一步梳理党的十八大以来,以习近平为总书记的党中央提出坚持依法治国,坚持法治国家。在新时代的历史文化语境下,教育制度改革形势使得公安职业院校的《公安文书写作》课程改革具有紧迫性、必要性和可能性。当前《公安文书写作》课程教学的现实状况不容乐观、主要存在的是学科知识复杂、学校与教学主客体间存在矛盾、学生对课程认知存在误区三大问题,需要探寻提升《公安文书写作》教学质量的对策。可以主要通过改进课程设置与教学方法、优化师资队伍结构和充分利用网络平台与课外实践这三个方面的对策来提升教学质量。
孙峻华[10](2019)在《基于文本质量的公文写作要素与控制研究》文中研究指明公文是统治阶级展现其意志、维护其利益的工具,公文的工具作用的有效发挥,有赖于公文文本的质量,而公文文本的质量则与公文写作活动密切相关。公文写作是一项发文主体们为完成机关工作目标与任务,通过撰写公文来实现政令与意图的通达而进行的行为活动,这个活动表现为一定的行为过程,整个活动实质是大大小小的主体们围绕着社会实践而进行的思维活动,是对社会实践的认识、分析、结论,并最终在尊重实践规律的基础上实现主体对社会实践的能动改造,使整个社会达到良性、有序、和谐、高效的国家与社会的治理目标。公文写作质量的高与低决定着最后的精神产品——公文文本的质量,公文文本质量的优劣则与社会管理者的目标能否实现、社会是否良性运行都密切相关,因此对公文写作活动本身的监控与评价,对其中涉及到的诸要素的分析及通过构建相关模式来体现对要素的要求是本文写作的动机,其最终的目的都是确保公文写作活动有一个高质量的文本的产生。公文写作质量控制问题的提出,即结合公文实践中出现的诸种不如人意的问题,针对公文写作活动中涉及到的相关因素进行分析,对每一个因素从实践与理论的角度进行分析,从具体的写作角度提出解决现实问题的要求与措施,最后再予以整合,使公文文本的出世便具有高质量,以利于官方政令的下达与执行,以利于社会的和谐与发展。本文分为九章,内容简要如下:第一章为绪论,其中论及本文选题的背景、国内外公文写作研究的状况、研究的内容、方法、思路、意义及目的。第二章对文本中所涉及相关概念,公文、公文写作、公文文本质量、公文写作涉及的相关要素及相关理论基础进行了界定与论述。第三章为当前公文实践领域内的问题及与公文写作间的关系,首先对公文实践进行调查研究,从三方面入手:一是对政府公文网络式跟踪调查,从网上来了解公文的基本状况;二是走访式加问卷式调查,前后两次以机关单位中从事公文写作的文秘人员为对象进行公文相关内容的问卷调查,同时与之进行关于公文活动的交流,取得第一手数据;三是参考政府机关自己对公文的调查,如2013年国土资源部组织文秘从业人员、高校专家等对国土资源部下属单位的公文进行的评估。从正反两方面观察与分析公文在实践中的效果,在肯定其作用的同时重点分析公文在实践中的不足,归纳、总结诸如“上有政策、下有对策”问题、“红头文件”问题、“朝令夕改”问题、公文过度解读问题、公文文风不良问题、“有法不依、有令不行”等写作实践及运行实践中存在的问题。第四章从公文写作角度分析公文实践中诸问题产生的原因,分别从公文写作的语境角度、公文写作的系统论角度、公文写作中矛盾论的角度、公文写作主客体统一论角度、公文写作相关规律角度等来分析问题出现的原因。第五章为原因分析与写作要素分析与控制的过渡章节,论及公文写作要素控制的原则及相关框架,为下文论证打好基础。第六章、第七章、第八章分析影响公文写作活动的诸要素,具体分析诸要素在公文写作中的作用及要求,并将诸要素与整个公文写作活动的质量高低联系起来,与公文在现实中诸种问题产生联系起来,目的即把好公文写作的关,使其活动产生的成果——文本是满足要求的成品,以避免其在实践中的问题的产生。这些要素包括了写作主体(三个主体)、收文主体、公文所揭示客体、以及文本客体(包括文种、格式、主旨、材料、结构、语言、文风),当然还包括了诸如语境这样对公文写作有重要影响的要素。重点放在分析构成公文写作诸要素的特点要求,如何协调与控制使整个公文写作高效,从而保证所产生公文文本的高质量。第九章对论文进行了总结,提出了论文的基本观点、创新点及存在的不足以及对未来公文写作问题的研究展望。
二、论应用写作的逻辑表现(论文开题报告)
(1)论文研究背景及目的
此处内容要求:
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景,再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题,并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例:
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
(2)本文研究方法
调查法:该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法:用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法:通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法:通过调查文献来获得资料,从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法:依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法:对研究对象进行“质”的方面的研究,这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法:通过具体的数字,使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法:运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法:这是社会科学用来分析社会现象的一种方法,从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法:通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论应用写作的逻辑表现(论文提纲范文)
(1)网络资源共享环境下应用写作能力提升路径(论文提纲范文)
一、秘书学专业学生应用写作能力现状分析 |
二、网络资源共享环境对秘书学专业学生应用写作能力的影响 |
(一)丰富的网络资源为学生的应用写作学习和实践提供助力 |
(二)不合理利用网络资源对学生应用写作能力的提升产生消极影响 |
1. 过度依赖网络资源,易养成懒于思考的惰性,缺乏写作主动性 |
2. 过度依附网络资源,易产生不劳而获的心理,缺乏学习积极性 |
3. 过度信任网络资源,易受虚假宣传的诱导,缺乏材料鉴别能力 |
4. 滥用网络资源,写作思维容易受限,阻碍应用写作能力提升 |
三、网络资源共享环境下秘书学专业学生应用写作能力自我提升路径 |
(一)网络资源与课堂知识相结合,提高鉴别能力 |
(二)借助优质网络媒体,获取有用素材 |
(三)联系实际,突出重点,满足写作需求 |
(四)加强练习,增加阅历,储备写作力量 |
(五)注重积累,善于总结,提高写作效率 |
(六)加强学习,独立思考,培养写作思维 |
(2)土建类高校应用写作教学的必要性、困境与出路(论文提纲范文)
0 引言 |
1 土建类高校应用写作教学的必要性 |
1.1 有利于提升学生的人文素养 |
1.2 有利于学生培养认真、严谨的学习态度 |
1.3 有利于提升学生的职场竞争力 |
2 土建类高校应用写作教学面临的困境 |
2.1 应用写作师资力量匮乏 |
2.2 职能部门和学生对应用写作课程不够重视 |
2.3 应用写作的教学模式和评价方法单一 |
3 土建类高校应用写作教学改革的出路 |
3.1 加强应用写作师资的培养 |
3.2 提高应用写作课程的学科地位 |
3.3 优化教学模式和评价方法 |
4 结语 |
(3)互联网视域下创新大学“应用写作”教学的路径研究(论文提纲范文)
一、大学应用写作教学现状 |
(一)大学应用写作“教”的现状 |
(二)大学应用写作“学”的现状 |
二、创新大学应用写作教学的重要性 |
(一)重塑教学价值观,改变现有的教学生态 |
(二)强化学生能力提升,推动学生高质量发展 |
三、互联网视域下大学应用写作教学的变化 |
(一)打造情景教学新模式 |
(二)突出课堂学生主体参与性 |
(三)强调学生多元化发展 |
四、互联网视域下创新大学应用写作教学的路径 |
(一)线上路径:搭建数字化教学平台 |
(二)线下路径:打造人本性教学课堂 |
(三)融合路径:满足个性化学习需求 |
五、结语 |
(4)公报文种的综合研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
第一节 研究背景 |
第二节 研究现状 |
第三节 研究思路 |
第四节 研究理论与研究方法 |
第五节 研究目的与研究意义 |
第一章 公报文种的发展与演变 |
第一节 公报文种的发展与演变 |
第二节 公报文种的变化特点与规律 |
第二章 公报的基本属性与定义 |
第一节 现行公报文种的使用情况 |
第二节 公报的基本属性 |
第三节 公报的定义 |
第三章 公报的功能及分类 |
第一节 公报现行分类标准及类型 |
第二节 公报再分类标准及类型 |
第四章 公报文种与人民政府公报、公告的辨析 |
第一节 公报文种与人民政府公报的辨析 |
第二节 公报文种与公告的辨析 |
第五章 公报的写作 |
第一节 公报写作的构成模块 |
第二节 各类型公报公文语言研究 |
第三节 各类型公报逻辑结构及写作模板研究 |
结语 |
附件 |
参考文献 |
在校期间发表论文情况 |
致谢 |
(5)以汉语应用能力训练为导向的应用写作课程教学思考与探索(论文提纲范文)
一、应用写作课程教学的意义 |
(一)适应信息化时代发展的需求,凸显应用型人才培养的特色 |
(二)促进高校教学与社会需求的融合,提高大学生的就业竞争力 |
二、当前应用写作课程面临的主要问题 |
(一)课程目标的设定贪大求全 |
(二)教与学的隔膜,两败俱伤 |
三、以训练汉语应用能力为导向探索应用写作课程的新模式 |
(一)汉语应用能力的构成 |
(二)以“有用”为导向,优化组合课程内容 |
(三)以“案例”为主线,勾连听说读写的能力训练 |
1.读案例,初步建立知识点的感性认知 |
2.听讲解,准确掌握知识点的内涵要求 |
3.说思路,模仿案例口述习作提纲;说区别,鉴赏良莠分清优劣 |
4.写成文,按照习作的规范格式表达成文 |
(1)供料写作 |
(2)病例修改 |
(四)聚焦汉语应用过程的准确、得体、规范,探索多维度的教学评价模式 |
四、在应用写作课程中训练汉语应用能力的可行性 |
(一)阅读理解能力的训练 |
(二)书面表达能力的训练 |
(三)发现、解决问题能力的训练 |
(四)综合文化素质的培养提升 |
五、构建多元化训练汉语应用能力的课程体系 |
六、结语 |
(6)农类企业对高职院校毕业生应用写作技能需求情况的调查报告——以广西农业职业技术学院为例(论文提纲范文)
一、调查研究的对象与方法 |
(一)调查研究对象 |
(二)调查研究方式方法 |
二、调查结果与统计分析 |
(一)农类企业对高职院校毕业生应用写作技能需求的总体情况 |
(二)高职院校毕业生在农类企业工作中的应用文写作的使用情况 |
1.公文类应用文在毕业生的工作中的使用情况。 |
2.事务性应用文在毕业生的工作中的使用情况。 |
(三)高职院校毕业生的应用写作技能与企业的需求契合度分析 |
1.从调查结果分析,参与调查的农类企业表示急需大量能娴熟掌握应用写作技能的各类专业人才; |
2.从调查结果分析,农类企业认为高职院校的毕业生在应用文写作过程中的不足表现为五个方面: |
三、对策与建议 |
(一)因材施教,编写并推广合适的校本教材 |
(二)组建资源共享资料库,丰富教师的教学内容 |
(三)借助微课教学技术,创新教育教学方式 |
(四)创新培养方式,加强在校学生文学素养的养成教育 |
(五)实行“传帮带”互助成长,加强对授课教师队伍的建设 |
(7)功能与定位:高校应用写作课程教学改革反思(论文提纲范文)
一、素质教育与当下应用写作教学改革的误区 |
二、一般能力教育:应用写作教学的核心功能 |
三、一般写作能力培养:应用写作教学改革的唯一方向 |
(8)政务信息的逻辑界定与采编研究(论文提纲范文)
中文摘要 |
英文摘要 |
绪论 |
第一节 研究对象 |
第二节 研究现状 |
第三节 研究理论、方法、目的及意义 |
第一章 政务信息与法定公文、新闻的比较研究 |
第一节 政务信息与法定公文的比较研究 |
第二节 政务信息与新闻的比较研究 |
第二章 政务信息的文体性质及特征 |
第一节 政务信息的文体性质 |
第二节 政务信息的基本特征 |
第三章 政务信息的功能类型 |
第一节 情况反映类政务信息 |
第二节 经验交流类政务信息 |
第三节 问题研报类政务信息 |
第四节 意见建议类政务信息 |
第四章 政务信息采编工作研究 |
第一节 政务信息采编选题研究 |
第二节 政务信息素材采集研究 |
第三节 政务信息写作技巧研究 |
结论 |
参考文献 |
在校期间发表论文清单 |
后记 |
(9)新时代职业技术教育语境下《公安文书写作》教学的问题与对策(论文提纲范文)
中文摘要 |
Abstract |
绪论 |
第一章 新时代教育制度改革对《公安文书写作》教学的影响与启示 |
第一节 《公安文书写作》课程改革的紧迫性 |
第二节 《公安文书写作》课程改革的必要性 |
第三节 《公安文书写作》课程改革的可能性 |
第二章 当前《公安文书写作》课程教学的现实状况与存在主要问题 |
第一节 课程内容涉及多学科交叉渗透 |
第二节 学校与教学主客体间存在矛盾 |
第三节 讲授理论与写作实践相脱离的问题 |
第三章 提升公安职业院校《公安文书写作》课程教学质量的主要对策 |
第一节 改进课程结构与教学方法提升质量 |
第二节 优化师资队伍的结构提升质量 |
第三节 利用网络平台与加强实践提升质量 |
结论 |
附录1 |
附录2 |
参考文献 |
致谢 |
个人简历 |
(10)基于文本质量的公文写作要素与控制研究(论文提纲范文)
摘要 |
ABSTRACT |
第1章 绪论 |
1.1 研究背景 |
1.2 研究意义 |
1.3 研究目的 |
1.4 国内外研究述评 |
1.4.1 国内研究述评 |
1.4.2 国外研究现状 |
1.5 研究内容 |
1.6 研究方法 |
1.7 研究思路 |
第2章 相关概念与理论基础 |
2.1 相关概念 |
2.1.1 公文 |
2.1.2 公文写作 |
2.1.3 公文写作要素 |
2.1.4 公文文本质量 |
2.2 理论基础 |
2.3 小结 |
第3章 公文实践中的问题与公文文本质量的关系 |
3.1 公文实践状况调查 |
3.1.1 调查方案 |
3.1.2 调查实施 |
3.1.3 调查结论 |
3.2 从公文质量角度看公文实践中的问题 |
3.2.1 “上有政策、下有对策” |
3.2.2 “朝令夕改” |
3.2.3 “有法不依、有令不行” |
3.2.4 文件过度解读 |
3.2.5 “红头文件 |
3.2.6 公文文风不良 |
3.3 小结 |
第4章 从公文写作角度看公文实践中诸多问题产生原因 |
4.1 从公文写作系统论看当代公文问题产生之原因 |
4.1.1 从文本系统角度看公文写作实践问题 |
4.1.2 从发文系统角度看公文实践中问题存在之原因 |
4.2 从公文写作主客体统一论看当代公文问题产生之原因 |
4.2.1 在公文写作语用活动中主客体的对立表现 |
4.2.2 主客体对立的解决之道即主客体的统一 |
4.3 从公文写作矛盾论看当代公文问题产生之原因 |
4.3.1 理论与实践的矛盾 |
4.3.2 主体与客体的矛盾 |
4.4 从公文写作语境论看当代公文问题产生之原因 |
4.4.1 忽视社会大环境造成的语用失误 |
4.4.2 忽视情景语境导致语用失误 |
4.4.3 忽视篇内语境导致语用失误 |
4.4.4 忽视话语范围导致语用失误 |
4.5 从公文写作规律论看公文问题产生之原因 |
4.5.1 从定向性规律看 |
4.5.2 从转化性规律看 |
4.5.3 从实践性规律看 |
4.5.4 从创新性规律看 |
4.5.5 从历时性与共时性规律看 |
4.5.6 从对立统一规律看 |
4.6 小结 |
第5章 公文写作要素控制的原则与框架 |
5.1 公文写作要素控制的原则 |
5.2 公文写作要素控制的框架 |
5.3 小结 |
第6章 公文写作的主体要素分析及控制 |
6.1 写作主体 |
6.1.1 “大主体”(发文机关) |
6.1.2 “中主体”(领导或领导群体) |
6.1.3 “小主体”(文秘写作人员) |
6.2 收文主体 |
6.2.1 收文主体的特点 |
6.2.2 收文主体的公文写作理念 |
6.2.3 收文主体在公文写作中的控制措施 |
6.3 小结 |
第7章 公文写作的客体要素分析及控制 |
7.1 揭示客体 |
7.1.1 公文所揭示的客体的作用 |
7.1.2 作为文本所揭示的客体的条件 |
7.1.3 作为文本已揭示对象的控制 |
7.2 公文文本客体 |
7.2.1 公文文种 |
7.2.2 公文格式 |
7.2.3 公文主旨 |
7.2.4 公文材料 |
7.2.5 公文结构 |
7.2.6 公文语言 |
7.2.7公文文风 |
7.3 小结 |
第8章 公文写作的语境要素分析及控制 |
8.1 语境概述 |
8.2 公文写作语境的类别 |
8.3 语境对公文写作的制约 |
8.4 公文语境失误的控制措施 |
8.4.1 篇内语境语用失误之对策 |
8.4.2 情景语境语用失误对策 |
8.4.3 话语范围导致语用失误之对策 |
8.4.4 忽视社会大环境造成的语用失误之对策 |
8.5 小结 |
第9章 研究总结与展望 |
9.1 研究贡献与创新点 |
9.1.1 主要观点 |
9.1.2 创新之处 |
9.1.3 本文的不足之处 |
9.2 研究展望 |
附录: 公文写作调查问卷 |
博士学位期间科研成果清单 |
致谢 |
四、论应用写作的逻辑表现(论文参考文献)
- [1]网络资源共享环境下应用写作能力提升路径[J]. 郭征帆,郭利红. 应用写作, 2021(04)
- [2]土建类高校应用写作教学的必要性、困境与出路[J]. 刘中燕. 现代商贸工业, 2020(33)
- [3]互联网视域下创新大学“应用写作”教学的路径研究[J]. 刘乐乐. 佳木斯大学社会科学学报, 2020(04)
- [4]公报文种的综合研究[D]. 李泳思. 暨南大学, 2020(04)
- [5]以汉语应用能力训练为导向的应用写作课程教学思考与探索[J]. 林莉铭. 牡丹江教育学院学报, 2020(02)
- [6]农类企业对高职院校毕业生应用写作技能需求情况的调查报告——以广西农业职业技术学院为例[J]. 蓝小梅,缪泉,黄献红. 广西教育, 2019(31)
- [7]功能与定位:高校应用写作课程教学改革反思[J]. 杜晓杰. 高教论坛, 2019(07)
- [8]政务信息的逻辑界定与采编研究[D]. 李娟娟. 暨南大学, 2019(02)
- [9]新时代职业技术教育语境下《公安文书写作》教学的问题与对策[D]. 江舟. 福建师范大学, 2019(12)
- [10]基于文本质量的公文写作要素与控制研究[D]. 孙峻华. 南京大学, 2019(08)