一、SCORM——可共享对象参考模型的研究（论文文献综述）
张书钦,王金洋,白光耀,张敏智[1]（2021）在《高校智慧学习环境技术架构研究》文中研究表明智慧学习环境是以学生为中心,由功能各异的学习系统通过集成和互操作形成的学习生态系统,为学生提供一体化、智能化的学习支持。文章深入研究了智慧学习环境的技术架构,分析了其中数据和资源的交换和共享问题,以及相关的技术标准,提出了一种智慧学习环境支撑中间件,通过标准化的协议和规范实现各学习系统的集成,并通过微服务和消息总线将分散的学习数据、资源汇聚成为共性服务组件,形成统一的智慧学习环境公共服务支撑体系,推动学习形态和教学模式的变革。
王嘉康[2]（2020）在《在线学习过程管理系统软件设计与实现》文中研究指明当今世界的科学技术日新月异、万事万物瞬息万变,想要立足当下、顺应信息化逐渐走入高速交换的时代,信息的传递则十分必要。教育作为信息传递的一种重要活动,传统教育的面授知识学习模式早已不能满足人们的需要,而基于网络的远程在线学习使得学习者可以随时、随地完全以自我为中心进行学习。但在当前的在线学习方式上,缺乏一种能对学习者学习过程管理的通用手段,这成为了当下亟需解决的问题。本文对国内及国外着名的在线学习管理平台进行了深入的调研,接着从内容聚合模型、运行时环境和序列与导航等角度详细介绍了SCORM标准。然后将在线学习管理平台的每个组成部分拆分后进行了详细的分析,例如以需求分析、角色管理等角度为线索,探讨了在线学习过程管理系统的设计、开发和应用,总结了传统技术手段的落后与不足,提出使用SpringBoot框架代替传统的J2EE作为开发框架,实现了一个功能完善、可供用户方便使用的在线学习平台。本系统各模块功能实现完成后,进行了一系列测试。根据测试的结果,能够证明系统安全、可靠且可实现正常功能并稳定运行。
朱育良[3]（2020）在《学习行为数据共享接口与平台的设计与实现》文中提出随着“互联网+教育”的兴起,各类在线学习平台蓬勃发展,学习者进行在线学习的过程中,产生了海量的学习行为数据,学习行为分析技术也随之迅速发展起来。对学习行为进行分析的基础就是获取来源广泛的学习行为数据,而在这个过程中,不同平台、不同来源的学习行为数据存在难以共享的问题,其中格式标准化问题、数据分散化问题和数据开放性问题阻碍了对学习行为数据的广泛应用,使学习行为数据的共享难以实现。本文通过建立学习行为数据模型,设计并实现了学习行为数据共享的接口与平台,旨在建立一套具有可行性的学习行为数据共享的解决方案。主要工作内容如下:首先,本文在研究xAPI等现有的学习行为数据规范基础上,通过对学习行为本质的研究,分析其构成要素进行量化,建立了规范化的学习行为数据模型。该模型将学习行为拆解为主体、动作、客体、结果、环境、时间六个要素,以统一格式记录语义化的学习行为数据,解决了数据共享中的格式标准化问题。然后基于学习行为数据模型,结合系统需求分析,设计并实现了学习行为数据共享的接口与平台,通过数据共享API、平台门户和后台管理功能提供了数据传输接口服务、数据授权服务和数据储存服务。该系统在采用鉴权机制保证数据安全性的前提下,允许授权用户通过符合RESTful规范的数据共享接口传输标准格式的学习行为数据,降低了用户上传和获取数据的门槛,并根据数据特点选择针对性的存储方案,提高了数据读写效率,最终实现解决数据共享中的数据分散化问题和数据开放性问题。本文设计并实现的学习行为数据共享接口与平台提供了完整的在线学习行为数据记录、传输、储存的解决方案,为在线教育的数据使用方案提供了新思路,有利于促进学习行为数据的共享,推动教育信息化发展。
袁满,曹阳,陈萍[4]（2020）在《教育知识图谱构建中的标准词汇参考模型研究》文中研究指明教育是典型的知识密集型领域,因此,进行领域知识的共享研究对教育领域的发展非常重要。多年信息化的历史经验告诫我们:共享的前提是必须对领域资源实施标准化。尽管我国教育领域研发了系列教育元数据标准,但是从智慧教育的需求来看,这些标准普遍表现为缺乏语义、比较零散、体系不够完善等。随着近些年知识图谱的提出,为教育资源的知识整合发展提供了重要的技术手段。然而,目前知识图谱构建的主要焦点在构建技术方面,忽视了构建中的标准化问题。长此以往,领域将会构建出很多"知识孤岛"。为解决这些问题,本文在对国内外教育领域内标准进行研究的基础上,以系统理论为依据提出并构建了一个集预定义词汇的W3C语义Web标准、顶层词汇标准和领域词汇标准于一体的三层架构模型——教育资源知识图谱标准词汇参考模型。基于该模型建构知识图谱,不仅为教育领域数据的标准化提供标准词汇参考,而且也为规范构建教育领域知识图谱提供了参考。
羊昌燕,官霆,陈善敏[5]（2019）在《基于S1000D的SCORM课件自动生成方法研究》文中指出本文结合某型飞机的虚拟训练系统SCORM标准课件研发,分析、研究了课件集成环节存在的标准化程度低、效率低等问题,提出了在该系统中自动化、标准化集成课件生成功能的方案,详细研究了课件新增、修改、升级的流程和方法,同时分析了课件操作的权限控制,制定了相关规范。
黄以宝[6]（2019）在《SCORM语义化的教学资源库构建分析》文中进行了进一步梳理随着教育改革的不断深入以及信息化技术的广泛普及,在教育领域当中教学资源的种类和数量都在不断增加,为了更加方便地对这些资源进行管理和利用,逐步推出和实现了SCORM语义化的教学资源库。论文主要分析了基于SCORM语义化基础上构建的教学资源的搜索系统,从而有效地构建了SCORM语义化的教学资源库。
吴砥,王杨春晓,彭娴[7]（2019）在《教育信息化标准研究综述》文中研究说明教育信息化标准对于保障教育信息化良性发展具有重要支持作用。我国教育信息化经历了起步、应用、融合、创新等不同发展阶段,在每个阶段都对教育信息化标准的研制内容和方向提出了不同的要求。文章从各阶段存在的问题和我国教育信息化发展面临的现实需求出发,梳理了国外教育信息化标准从资源系统互联互通到学习环境无缝集成,再到技术创新教学应用的发展和演进脉络,以及我国教育信息化标准的研制发布现状,对比分析了国内外教育信息化标准在研制主体、研究方向和测评模式方面存在的差异,提出了我国教育信息化标准的后续发展建议。
曾庆玲,朱新华,张金玲,张波[8]（2018）在《基于SCORM规范的学习内容参考本体》文中研究指明对SCORM规范的学习内容进行语义分析,通过引入本体建模,来描述SCORM模型中的元素、属性及其分类结构,并给出本体的公理表示,然后在Protégé中建立模型。一旦模型建立,就可以对学习内容单进行抽取、分析和推理。基于SCORM规范的学习内容参考本体在Protégé工具中创建后,得到本体OWL文件,从而做到具体实例的存储和访问。
周焓[9]（2018）在《高级分布式学习平台在职教信息化教学改革中的应用》文中研究说明网络教学平台是各类职业院校信息化教学改革之战的"必争之地"。基于"SCORM标准的高级分布式学习"平台,从网络资源的标准化视角出发,通过将碎片化、颗粒化的教学资源根据学生学习进度动态组合,为学生打造个性化学习课程。高级分布式学习平台在解决传统教学平台无法跟踪记载学生学习进度,以及提供个性化教学设计等方面,为职教信息化教学改革提供了一点思路。
闫伟[10]（2018）在《基于SCORM标准的响应式移动学习资源设计与制作》文中提出在"互联网+"时代,移动学习是学习者的一种重要学习途径,移动学习资源建设受到人们的关注。但是移动学习资源五花八门,没有规范,并且无法同时满足PC端和移动端的尺寸需求。制作一个有互动、反馈,并且在PC端和移动端都能有很好显示效果的移动学习资源迫在眉睫。以认识键盘为教学内容,以SCORM为标准,利用响应式布局技术,制作一个移动学习资源。
二、SCORM——可共享对象参考模型的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、SCORM——可共享对象参考模型的研究（论文提纲范文）
（1）高校智慧学习环境技术架构研究（论文提纲范文）
| 一、智慧学习环境概念 |
| 1. 智慧学习环境的需求 |
| 2. 智慧学习环境中的数据和资源 |
| (1）互操作性 |
| (2）学习资源 |
| (3）学习分析 |
| 二、主要的学习技术标准 |
| 1.SCORM |
| 2.LTI |
| 3.xAPI |
| 4.CA |
| 三、智慧学习环境探索 |
| 1. 全面学习体系结构（TLA) |
| 2. 下一代数字学习环境（NGDLE) |
| 四、智慧学习环境支撑中间件 |
| 1. 数据层 |
| 2. 平台层 |
| 3. 应用层 |
| 五、结语 |
（2）在线学习过程管理系统软件设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 论文预期效果 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 核心技术与相关理论综述 |
| 2.1 架构选择 |
| 2.2 技术框架介绍 |
| 2.2.1 SpringBoot框架 |
| 2.2.2 MyBatis持久层框架 |
| 2.2.3 Vue框架 |
| 2.2.4 系统安全框架 |
| 2.2.5 MVC架构开发模式 |
| 2.3 SCORM标准 |
| 2.3.1 SCORM标准概述 |
| 2.3.2 SCORM标准的内容 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 系统需求分析 |
| 3.1 在线学习现状分析 |
| 3.2 需求概述 |
| 3.3 需求分析 |
| 3.3.1 功能性需求分析 |
| 3.3.2 非功能性需求分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 系统设计 |
| 4.1 系统设计思想 |
| 4.2 系统整体设计 |
| 4.2.1 架构设计 |
| 4.2.2 系统部署方案 |
| 4.2.3 模块功能划分图 |
| 4.3 系统功能详细设计 |
| 4.3.1 登录注册子模块设计 |
| 4.3.2 角色管理子模块设计 |
| 4.3.3 课程资料管理子模块设计 |
| 4.3.4 在线学习子模块设计 |
| 4.3.5 在线考试子模块设计 |
| 4.4 数据库设计 |
| 4.4.1 数据库设计原则 |
| 4.4.2 数据库设计思路 |
| 4.4.3 E-R图设计 |
| 4.4.4 逻辑结构设计 |
| 4.4.5 物理结构设计 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 系统实现 |
| 5.1 子模块功能模块实现 |
| 5.1.1 登录注册子模块实现 |
| 5.1.2 角色管理子模块实现 |
| 5.1.3 课程资料管理子模块实现 |
| 5.1.4 在线学习子模块实现 |
| 5.1.5 在线考试子模块实现 |
| 5.2 本章小结 |
| 第六章 系统测试与总结 |
| 6.1 系统测试环境及工具 |
| 6.2 功能测试 |
| 6.2.1 测试方法和内容 |
| 6.2.2 功能用例与结果 |
| 6.3 性能测试 |
| 6.4 测试结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（3）学习行为数据共享接口与平台的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 学习行为数据规范研究现状 |
| 1.2.2 学习行为数据共享研究现状 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 1.4 论文结构安排 |
| 第二章 学习行为数据模型研究 |
| 2.1 在线学习行为概念 |
| 2.1.1 行为科学理论 |
| 2.1.2 学习行为构成要素 |
| 2.2 xAPI规范概述 |
| 2.2.1 xAPI工作机制 |
| 2.2.2 xAPI语句模型Statement |
| 2.2.3 学习行为数据储存 |
| 2.2.4 xAPI的意义 |
| 2.3 基于xAPI建立学习行为数据模型 |
| 2.3.1 在线学习行为分类 |
| 2.3.2 在线学习行为属性分析 |
| 2.3.3 在线学习行为量化 |
| 2.3.4 学习行为数据模型示例 |
| 第三章 学习行为数据共享接口与平台的设计 |
| 3.1 需求分析 |
| 3.1.1 业务分析 |
| 3.1.2 系统角色需求 |
| 3.1.3 系统功能性需求分析 |
| 3.1.4 非功能性需求分析 |
| 3.2 系统设计 |
| 3.2.1 系统总体架构设计 |
| 3.2.2 API架构 |
| 3.2.3 系统业务流程设计 |
| 3.2.4 功能模块设计 |
| 3.2.5 数据库设计 |
| 第四章 学习行为数据共享接口与平台的实现 |
| 4.1 系统环境部署 |
| 4.2 系统程序框架实现 |
| 4.2.1 Vue前端框架实现 |
| 4.2.2 ThinkPHP服务端框架实现 |
| 4.2.3 前后端通信实现 |
| 4.3 主要功能模块实现 |
| 4.3.1 数据共享API功能实现 |
| 4.3.2 共享平台门户实现 |
| 4.3.3 共享平台后台管理实现 |
| 4.4 数据库实现 |
| 4.4.1 MySQL数据库实现 |
| 4.4.2 MongoDB数据库实现 |
| 第五章 测试与验证 |
| 5.1 功能测试 |
| 5.1.1 功能测试用例设计 |
| 5.1.2 功能测试结果 |
| 5.2 性能测试 |
| 5.3 实例验证 |
| 5.4 结果分析 |
| 第六章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）教育知识图谱构建中的标准词汇参考模型研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、国内外教育词汇标准研究 |
| （一）教育资源元数据标准研究现状 |
| 1. 国外关于教育资源元数据标准的研究 |
| 2. 国内关于教育资源元数据标准的研究 |
| （二）关于教育领域本体的研究 |
| 1. 本体定义与标准词汇的关系 |
| 2. 本体在教育领域的研究现状 |
| （三）通用领域与教育领域知识图谱研究 |
| 三、教育知识图谱标准词汇参考模型与构建流程 |
| （一）标准词汇参考模型 |
| （二）教育知识图谱构建流程 |
| 四、原型系统 |
| （一）项目背景及系统的技术架构 |
| （二）C语言学习资源与学习者知识图谱的构建 |
| 1. C语言知识图谱的构建 |
| 2. 学习者知识图谱的构建 |
| 五、结论与展望 |
（5）基于S1000D的SCORM课件自动生成方法研究（论文提纲范文）
| 1 标准介绍 |
| 1.1 S1000D简介 |
| 1.2 SCORM简介 |
| 2 SCORM标准课件研发过程 |
| 3 研发过程存在的问题和解决措施 |
| 4 自动生成方法和流程研究 |
| 4.1权限控制 |
| 4.2规范制定 |
| 4.3 制作发布 |
| 4.4 课件修改 |
| 4.5 版本升级 |
| 5 总结 |
（6）SCORM语义化的教学资源库构建分析（论文提纲范文）
| 一、基于SCORM语义化的教学资源库模型 |
| 二、SCORM标准资源的建立 |
| (一) SCORM体系结构 |
| (二) SCORM元数据 |
| (三) 元数据语义化标注 |
| 三、SCORM语义化教学资源库实现 |
| (一) SCORM语义化的教学资源库建立 |
| 1. 确认目标。 |
| 2. 编写脚本。 |
| 3. 对材料进行收集。 |
| 4. 对网页进行制作。 |
| 5. 融入SCORM标准。 |
| 6. 资源元数据标注。 |
| 7. 对课程资源打包。 |
| (二) 语义搜索引擎的设计 |
| (三) 语义搜索的实现 |
| 四、结语 |
（7）教育信息化标准研究综述（论文提纲范文）
| 一、教育信息化标准的目的和意义 |
| 二、教育信息化的标准化需求 |
| (一) 起步阶段 |
| (二) 应用阶段 |
| (三) 融合阶段 |
| (四) 创新阶段 |
| 三、国际教育信息化标准的演进脉络 |
| (一) 解决数字教育资源共享和系统互操作的问题 |
| (二) 实现数字化学习环境的无缝集成 |
| (三) 支持教育信息化的创新应用 |
| 四、教育信息化标准的类型和特征 |
| (一) 环境的标准 |
| (二) 资源的标准 |
| (三) 人的标准 |
| (四) 管理的标准 |
| (五) 评价的标准 |
| 五、我国教育信息化标准发展状况 |
| 六、国内外教育信息化标准的差异分析 |
| (一) 标准研究的主体差异 |
| (二) 标准研制的方向差异 |
| (三) 标准测评的模式差异 |
| 七、教育信息化标准发展展望 |
（9）高级分布式学习平台在职教信息化教学改革中的应用（论文提纲范文）
| 一、基于SCORM标准的高级分布式学习概述 |
| 二、基于SCORM标准的高级分布式学习系统的建设思路 |
| 1.全员化、个性化 |
| 2.实时性、严谨性 |
| 3.高效率、低成本 |
| 4.可跟踪、易管理 |
| 三、基于SCORM标准的学习管理系统开发与课件制作 |
| (一) 基于SCORM标准的学习管理系统开发 |
| 1. 基本学习模块 |
| 2. 模拟训练模块 |
| 3. 智能代理授课子系统设计 (用于实习单位远程学习网络) |
| 4.360度全面考核系统的设计 (用于校企联合考核的模式) |
| (二) 基于SCORM标准的实训课件制作 |
| 1.. SCORM课件制作的几个重要概念 |
| 2. SCORM课件的包装 |
| 四、结束语 |
（10）基于SCORM标准的响应式移动学习资源设计与制作（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 相关概念 |
| 3 传统学习资源的制作局限 |
| 4 响应式移动学习的设计与制作 |
| 5 结语 |
四、SCORM——可共享对象参考模型的研究（论文参考文献）
- [1]高校智慧学习环境技术架构研究[J]. 张书钦,王金洋,白光耀,张敏智. 中国教育信息化, 2021(21)
- [2]在线学习过程管理系统软件设计与实现[D]. 王嘉康. 北京邮电大学, 2020(05)
- [3]学习行为数据共享接口与平台的设计与实现[D]. 朱育良. 北京邮电大学, 2020(05)
- [4]教育知识图谱构建中的标准词汇参考模型研究[J]. 袁满,曹阳,陈萍. 电化教育研究, 2020(03)
- [5]基于S1000D的SCORM课件自动生成方法研究[A]. 羊昌燕,官霆,陈善敏. 2019年（第四届）中国航空科学技术大会论文集, 2019
- [6]SCORM语义化的教学资源库构建分析[J]. 黄以宝. 信息系统工程, 2019(01)
- [7]教育信息化标准研究综述[J]. 吴砥,王杨春晓,彭娴. 电化教育研究, 2019(01)
- [8]基于SCORM规范的学习内容参考本体[J]. 曾庆玲,朱新华,张金玲,张波. 现代计算机(专业版), 2018(24)
- [9]高级分布式学习平台在职教信息化教学改革中的应用[J]. 周焓. 广东技术师范学院学报, 2018(03)
- [10]基于SCORM标准的响应式移动学习资源设计与制作[J]. 闫伟. 中国教育技术装备, 2018(06)