一、“门坎效应”的教学启示（论文文献综述）
肖晶星,彭志斌[1]（2019）在《心理学效应在高职学生管理工作中的应用初探——以长江工程职业技术学院为例》文中认为心理学效应的源头都有一定的科学依据,有一定的实效性,有效地将这种效应应用于高职学生管理工作中,可以使辅导员、班主任工作更加有方向,为学生管理工作提供新的指导依据。从高职院校学生心理健康教育现状出发,通过案例研究,分别介绍了"赫洛克效应""破窗效应""手表效应""登门坎效应"在学生管理中的运用情况。
汤静婧[2]（2020）在《小学生书法教育的心理效应及其应用》文中指出小学书法教育需要受教育主体小学生和教师的双方配合,学习过程中大多数的环节都与小学生的心理息息相关。本文从小学书法教育的意义谈起,再以小学生心理现象作为导向,从心理学视角下分析小学生书法教育过程中的一些心理特点、小学生书法学习时的心理动机;以及学书过程中小学生常见的一些心理效应和小学生心理与书法教育之间的关系。提出针对小学书法教育的有关构想,以利于小学书法教育以及小学生身心的发展。书法是中华民族独特的文化,与哲学、史学、文学等都有着紧密的联系,书法教育不仅仅是教写字,还应引导学生接受更多优秀的传统文化。做到不仅能习得一手好字,还因传统文化的学习增进个人文化素养,随之建立更多的自信心,让德、智、体、美都得到全面发展,这是书法教育继承和发扬的重要问题。本文最后结合中国书法传统文化之相关因素,运用笔者多年来书法教育中的实践经验,针对小学生书法教育模式提出了一些构想。
王丽[3]（2018）在《巧用心理效应提高职校英语教学效果》文中研究说明心理效应是社会生活当中较常见的心理现象和规律,是某种人物或事物的行为或作用引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。在英语教学过程中,教师在注重传授知识本身的同时,如能积极巧妙地运用心理学效应原理,不仅可以提高课堂教学的效果,更有助于培养具有健康心理素质的现代化人才。
邢文倩[4]（2018）在《小学英语课堂教学中心理效应的实施》文中提出本文从首因效应、同体效应、异性效应、门坎效应、刻板效应、晕轮效应六个心理效应方面,结合英语教学实际情况,用以指导英语教学,带来新的启示。
赵洪进[5]（2018）在《心理效应在高三艺术生政治教学中的应用》文中进行了进一步梳理针对高三艺术生的特殊性和复习的紧迫性,了解心理效应的特点及其作用,充分利用共生效应、门坎效应、期盼效应、鲶鱼效应和超限效应等心理效应来开展高三艺术生政治教学,最大限度提高艺术生政治成绩,是本文着力研究探讨的问题。
尤鹏辉[6]（2016）在《如何应用心理效应促进数学课堂互动活动》文中研究说明心理效应是社会生活中较常见的心理现象和规律,同任何事物一样,它具有积极与消极两方面的意义.虽然心理效应的种类很多,促进数学课堂互动活动的方法也不是单一的,但恰到好处地应用心理效应促进数学课堂互动活动,可以提高数学课堂教学的实效性.本文结合教学实例阐述如何应用心理效应促进数学课堂互动活动.让应用心理效应成为促进数学课堂互动活动的有效方法.
顾春兰[7]（2016）在《“门坎效应”:儿童写话的应然路径》文中指出小学低年级是孩子口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。如何抓住这一时期,帮助学生扎实迈好写话这一步,我认为"门坎效应"能给我们有益的启示。一、"把脉":低年级写话教学的现状与思考1.年龄的局限和生活空间狭窄化趋势,影响了写话题材的丰富性低年级的学生由于年龄小,缺乏细致的观察,即使碰到精彩的生活题材,因辨别、认识事物的能力弱,这些精彩的片段就像过眼烟云。他们的生活空间也极其狭小,繁重的课业负担,隔绝了孩子丰富的生
肖珩[8]（2015）在《教学,从心开始——心理效应在小学数学课堂上的有效应用》文中提出在从教22年的教学工作中,我时不时会有这样的担心:学生在上课的过程中是积极主动还是被动接受?是参与的真正主体还是旁观者?教育是心灵的艺术,最有效的方法是从心理学的角度对学生进行分析、教育。为此,我努力学习心理学并取得了国家三级心理咨询师资格。回顾这两年的学习与实践,静心反思,自己在教育教学的方方面面正悄然改变。以前,我关注了学生对知识技能的掌握,忽略了学生学习的心理过程。很多时候,我和学生都会受
武艳玲[9]（2014）在《运用心理效应让班级管理更有实效》文中认为心理效应在教育教学活动中有着重要作用。班主任可利用一些心理效应的积极作用提高管理的时效性。（1）运用"门坎效应"制定合理的教学目标,使学生产生兴趣、动力。（2）运用"瓦拉赫效应",帮助学生寻找智能发展的"最佳点",为学生发现自己的智慧潜能搭建舞台。（3）运用"共生效应",建立互帮互助的学习"共生圈",形成良好的班风。（4）克服"刻板效应",用发展、辩证、全面的观点看待学生。
钱建江[10]（2013）在《阅读教学中的“心理效应”循踪》文中研究表明教学中的"心理效应"是指师生相互交往的心理互动对课堂教学活动与效果的影响和作用。在阅读教学中,运用心理学上的某些效应,对活跃课堂气氛、改善师生关系、提高教学效率都有重要意义。一、禁果效应"禁果"一词源于《圣经》,讲的是夏娃偷吃了神秘的智慧树上的禁果被贬到人间。这种被禁果所吸引的逆反心理现象,我们称之为"禁果效应"。由于青少年处在特殊的发育期,好奇心强,逆反心理重,因此常出现禁果效应。在阅读教学中,它给我们的启示是:要把学生不喜欢而又有价值的东西人为地变成禁果以提高其吸引力,让适当的教学内容在学
二、“门坎效应”的教学启示（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“门坎效应”的教学启示（论文提纲范文）
（1）心理学效应在高职学生管理工作中的应用初探——以长江工程职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、高职院校学生管理工作的现状 |
| (一) 重视程度不够 |
| (二) 师资力量薄弱 |
| (三) 工作缺乏系统性 |
| 三、心理学效应在学生管理工作中的转化应用 |
| (一) “赫洛克效应”在学生管理中的运用 |
| (二) “破窗效应”在学生管理中的运用 |
| (三) “手表效应”在学生管理中的运用 |
| (四) “登门坎效应”在学生管理中的运用 |
（2）小学生书法教育的心理效应及其应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的及意义 |
| 1.4 研究内容与创新点 |
| 2 小学书法教育的意义与影响 |
| 2.1 小学书法教育的意义 |
| 2.2 书法教育对小学生的影响 |
| 2.2.1 书法教育影响小学生习惯的培养 |
| 2.2.2 书法教育影响小学生综合素质的培养 |
| 3 心理学视角下的小学生书法教育 |
| 3.1 小学生书法教育中的主要动机分析 |
| 3.1.1 小学生书法学习的主要动机特点 |
| 3.1.2 基于主要动机分析小学生书法学习过程 |
| 3.2 小学生书法教育中的兴趣分析 |
| 3.3 运用心理因素激发学习书法的兴趣 |
| 4 小学生书法教育的心理效应 |
| 4.1 小学生书法教育中常见心理效应分析 |
| 4.2 小学生心理与书法教育的关系 |
| 4.2.1 小学生身心全面发展是书法学习的基础 |
| 4.2.2 书法学习促进小学生心理健康的发展 |
| 5 小学生书法教育模式探索 |
| 5.1 基于小学生心理出发寻找适合的教育模式 |
| 5.1.1 小学生书法教育的基本方法 |
| 5.1.2 小学生书法教育模式探索 |
| 5.2 从传统文化与书法教育的结合出发 |
| 5.2.1 小学传统文化教育的意义 |
| 5.2.2 传统文化如何融入小学书法教育 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 |
| 致谢 |
（3）巧用心理效应提高职校英语教学效果（论文提纲范文）
| 1 巧用“罗森塔尔效应”, 增强学生英语学习的自信 |
| 2 巧的喜用悦“登门坎效应”, 让每个层次的学生体会成功 |
| 3 巧用“南风效应”, 调适老师和学生之间的关系 |
| 4 巧用“共生效应”, 让合作学习更有效 |
| 5 结语 |
（4）小学英语课堂教学中心理效应的实施（论文提纲范文）
| 一、注重首因效应，塑造良好形象 |
| 二、运用同体效应，激发学习动机 |
| 三、巧用异性效应，提高教学效率 |
| 四、根据门坎效应，学写英语作文 |
| 五、通过刻板效应，培养复习习惯 |
| 六、避免晕轮效应、全面评价学生 |
（5）心理效应在高三艺术生政治教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、运用“共生效应”, 让艺术生团结合作, 互相帮助 |
| 二、巧用“门坎效应”, 让艺术生充满信心, 逐步成功 |
| 三、利用“期盼效应”, 让艺术生感受赏识, 激发潜能 |
| 四、巧用“鲶鱼效应”, 让艺术生居安思危, 提高效率 |
| 五、避免“超限效应”, 给艺术生适当“留白”, 自主学习 |
（6）如何应用心理效应促进数学课堂互动活动（论文提纲范文）
| 1 应用暗示效应, 激发学生互动欲望 |
| 2 应用“鲶鱼效应”, 促进生生交流互动 |
| 3 应用门坎效应, 促使学生认知互动 |
（7）“门坎效应”:儿童写话的应然路径（论文提纲范文）
| 一、“把脉”:低年级写话教学的现状与思考 |
| 1. 年龄的局限和生活空间狭窄化趋势,影响了写话题材的丰富性 |
| 2. 口头语言和书面语言表达方式的差异,限制了写话表达的内驱力 |
| 3. 识字教学与写话训练选择偏差,导致了写话教学的无目的性 |
| 二、探“路”:新课标理念下有效写话教学的策略研究 |
| (一)在循序渐进的模仿中锤炼语言 |
| 1. 仿词——积累语言,为写话预热 |
| 2. 仿句——丰富语言,为写话寻路 |
| 3. 仿段——习得语言,为写话开路 |
| (二)在多维练习的碰撞中妙语生花 |
| 1. 引入活水,让写话与生活相融 |
| 2. 丰盈画面,让写话与图画链接 |
| 3. 张扬个性,让写话把想象唤醒 |
（8）教学,从心开始——心理效应在小学数学课堂上的有效应用（论文提纲范文）
| 一、运用“共生效应”,营造主动学习的氛围 |
| 二、运用“暗示效应”,激发学生的学习动力 |
| 1.语言暗示 |
| 2.行为暗示 |
| 3.情境暗示 |
| 4.自我暗示 |
| 三、运用“门坎效应”,引导学生主动学习 |
| 1.难点分步理解 |
| 2.疑点引导探究 |
| 3.亮点挖掘拓展 |
（9）运用心理效应让班级管理更有实效（论文提纲范文）
| 1 正确运用“门坎效应”, 制定合理的教学目标 |
| 1.1 目标的合理性 |
| 1.2 目标的层次性和具体性 |
| 1.3 教育者的参与性 |
| 2 正确运用“瓦拉赫效应”, 寻找学生智能发展的“最佳点” |
| 2.1 变堵为导, 把学生由被动推向主动 |
| 2.2 设计多种形式的活动, 为学生发现自己的智慧潜能搭建舞台 |
| 3 正确运用“共生效应”, 建立互帮互助的学习“共生圈” |
| 4 克服“刻板效应”, 树立正确的学生观 |
| 4.1 用变化、发展的眼光看待学生 |
| 4.2 用辨证、全面的观点看待学生 |
（10）阅读教学中的“心理效应”循踪（论文提纲范文）
| 一、禁果效应 |
| 二、共生效应 |
| 三、空白效应 |
| 四、门坎效应 |
| 五、迁移效应 |
四、“门坎效应”的教学启示（论文参考文献）
- [1]心理学效应在高职学生管理工作中的应用初探——以长江工程职业技术学院为例[J]. 肖晶星,彭志斌. 淮南职业技术学院学报, 2019(06)
- [2]小学生书法教育的心理效应及其应用[D]. 汤静婧. 成都大学, 2020(08)
- [3]巧用心理效应提高职校英语教学效果[J]. 王丽. 英语广场, 2018(08)
- [4]小学英语课堂教学中心理效应的实施[J]. 邢文倩. 读写算, 2018(12)
- [5]心理效应在高三艺术生政治教学中的应用[J]. 赵洪进. 教学管理与教育研究, 2018(06)
- [6]如何应用心理效应促进数学课堂互动活动[J]. 尤鹏辉. 中学理科园地, 2016(03)
- [7]“门坎效应”:儿童写话的应然路径[J]. 顾春兰. 小学生作文辅导(上旬), 2016(06)
- [8]教学,从心开始——心理效应在小学数学课堂上的有效应用[J]. 肖珩. 中小学心理健康教育, 2015(17)
- [9]运用心理效应让班级管理更有实效[J]. 武艳玲. 科技视界, 2014(13)
- [10]阅读教学中的“心理效应”循踪[J]. 钱建江. 江苏教育研究, 2013(35)