一、试论英语教学中的文化渗透（论文文献综述）
芦玲[1]（2021）在《小学英语教学中英语文化渗透点滴》文中进行了进一步梳理随着我国教育事业的飞速发展,小学教育也实现了全面改革。英语作为一门语言类学科,在小学教育中得到了高度重视,为了更好地提高小学英语教学质量,必须注重英语文化的合理渗透,让学生在学习英语知识的同时结合西方文化思想,可以更好地理解和记忆英语知识,对学生的发展具有重要意义。为此,本文针对小学英语教学中如何渗透英语文化进行深入探讨,以此来提高小学生的英语综合能力,促进学生的全面发展。
周可为[2]（2021）在《英语教学中的茶文化渗透与跨文化交际能力培养》文中认为茶文化历经千年的沉淀和发展,是我国传统文化的重要组成部分,具有非常深刻的文化内涵和德育思想。通过深入分析茶文化的精髓,不难发现我国茶文化的适用范围非常广泛,任何领域都能够通过学习茶文化来促进自身发展。本文着重分析了茶文化在英语教学中对学生跨文化交际能力的影响,并对茶文化在这一过程中的渗透和应用方式进行了较为详细的阐述。
谢娜[3]（2020）在《中国文化融入高中英语教学的效果及其影响因素调查研究》文中研究指明“中国文化失语症”的提出给我国外语界敲响了中国文化缺失的警钟,学者们和一线教师开始关注外语教学中的中国文化研究。《普通高中英语课程标准（2017年版）》要求广大教师努力把文化知识的教学有机融入到语言学习之中,充分发挥文化育人的价值,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。鉴于此,本研究对标《普通高中英语课程标准（2017年版）》中的学业质量水平要求,开展有关中国文化融入高中英语教学的现状、效果及其影响因素调查,提出加强中国文化融入高中英语教学的对策。本研究以H市Z中学136名学生和25名教师为研究对象,采用调查问卷、访谈、课堂观察及测试等方法,通过为期三个月的调查发现:学生对以英语形式表达出来的中国文化的熟悉度和掌握度较低;学生用英语表达中国文化的能力较弱;教师在加大中国文化融入英语教学的具体实施方案思考不够,有关中国文化的教学仅仅局限于教材内容,没有对相关主题进行深入挖掘,文化教学流于形式,导致中国文化融入英语教学的效果不理想。研究者对所收集的数据和资料进行分析发现,影响中国文化融入高中英语教学效果的主要因素为:学生对于将中国文化和英语学习融合的重视不够,对于用英语学习中国文化的积极性不高;教师对于中国文化融入英语教学的认识有限,跨文化教学素养和能力有待提高;教材中的中西文化占比不均衡且对中国精神文化的介绍较少;《普通高中英语课程标准（2017年版）》对考试评价的要求没有得到落实。针对以上问题和影响因素,研究者提出中国文化融入高中英语教学中的以下建议:转变学生的学习观念,正确认识中国文化和英语学习的关系;加强对学生的兴趣引导,提高用英语表达中国文化的主动性;培养学生跨文化鉴赏、适应及交际能力,讲好“中国故事”;更新教师教学理念,树立语言教学即文化教学的意识;重视教师专业发展,提升跨文化教学素养和能力;加强英语教材建设,增加中国文化尤其是精神文化内容;完善课程设置,开设中西文化比较与鉴赏类选修课程;增加文化考核内容,落实《普通高中英语课程标准（2017年版）》的评价要求。
王晓丹[4]（2019）在《初中英语阅读教学中文化渗透研究》文中研究指明英语教学的任务不仅仅是教授学生语言基础知识,更是为了培养学生运用语言去交流的能力。语言与文化密切相关,只有加强文化学习,才能真正提高语言交际能力。《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称《标准》）将文化意识列入学生综合语言运用能力之一,针对不同年级的学生划分了文化意识目标等级,指出要在英语教学中加强文化的教学,培养学生的文化意识。因此,在英语阅读教学中进行文化渗透是非常必要的。本研究主要对初中英语阅读教学中的文化渗透进行调查研究,发现阅读教学中文化渗透的现状和存在的问题,提出针对文化渗透问题的改进措施。为了更好地研究初中英语阅读教学中的文化渗透,本研究提出以下问题:1.初中英语阅读教学中文化渗透的现状是什么?2.初中英语阅读教学中文化渗透存在的问题有哪些?3.针对初中英语阅读教学中文化渗透问题的改进措施有哪些?本研究以山东省日照市某中学307名初二学生和11名英语教师为研究对象,采用课堂观察、问卷和访谈等方法,对初中英语阅读教学中的文化渗透进行调查研究,然后采用SPSS19.0统计软件和EXCEL软件对相关数据进行统计分析,得出研究结果。研究结果表明初中英语阅读教学中文化渗透的现状如下:首先,初中英语阅读课堂中多采用自下而上的阅读教学模式,这种模式下的阅读教学偏重于词汇和语法等语言基础知识的教学,忽视了文化知识的渗透。其次,在阅读教学中,文化教学和语言教学的内容比例失衡,阅读课堂中仍以语言教学为主,文化渗透的内容较少。最后,教师进行文化渗透的方法枯燥单一,以教师口头讲授为主要方法,学生参与程度较低。通过研究数据发现,初中英语阅读教学中文化渗透存在以下问题:一方面,学生方面存在的问题有:学生自身的文化水平不均衡,学生对于知识文化掌握较好,对于交际文化掌握不足;学生对于文化学习的自主性较低,很少主动进行文化学习;学生文化学习的途径单一,文化知识的获取主要依靠教师的讲授;学生对文化学习的重视不够,没有意识到文化学习对阅读理解的重要性。另一方面,教师方面存在的问题有:教师对文化渗透的理解不够,没有深刻理解文化意识和文化渗透的内涵;教师对文化渗透的重视不够,在阅读教学中文化渗透较少;教师进行文化渗透的方法较为枯燥单一。针对以上问题,笔者对学生和教师提出以下对策:学生方面的对策有:加强学生对交际文化的学习,提高学生的跨文化交际能力;增强学生文化学习的意识,提高学生文化学习的积极性。教师方面的对策有:加强教师对文化渗透理论的学习,提高自身的文化素质;平衡语言教学和文化教学在阅读教学中的比重,不仅要在阅读中讲授文化知识,还要进行文化的渗透;努力挖掘教材中的文化素材,丰富阅读教学的文化素材和文化渗透方法。
韦玮[5]（2019）在《试论大学英语教学中中国文化的渗透》文中研究指明随着当前我国教育体制改革深化开展,大学英语教育改革进程进一步加快,大学英语教学对培养学生综合素质有着重要作用,但是在教学中也存在着诸多不足之处。基于此,该文从理论层面先对当前我国的大学英语教学现状进行阐述,然后就大学英语教学中国文化渗透的意义和渗透的问题详细分析,最后探究大学英语教学中国文化渗透体系的建立策略,希望能从理论层面的深化研究有助于大学英语教学的良好发展。
宋翠[6]（2019）在《初中英语教学渗透中国文化的行动研究》文中研究说明在外语教学中注重文化教学已成为外语界的共识,培养学生的跨文化交际能力亦成为外语教学的重要目标之一。众所周知,跨文化交际是双向互动的过程,这决定了英语教学中的文化教学要同时兼顾目的语文化与母语文化。然而,在实际的英语教学中,中国文化教学长期处于被忽视状态,造成了学生无法用英语准确地表达中国文化,这在一定程度上阻碍了学生跨文化交际能力的培养。针对以上现象,本研究以赣州市C中学部分英语教师和学生为研究对象,通过能力测试卷、调查问卷和访谈等工具了解目前C中学初中英语教学中的中国文化渗透现状。调查结果发现,C中学初中英语教学中的中国文化渗透现状不容乐观:（1）大部分教师在英语教学中忽视了中国文化教学,对于在现有的教学条件下如何进行中国文化渗透感到迷茫。（2）不少学生对中国文化英语表达学习不感兴趣、学生消极对待中国文化的英语学习以及学生无法用英语准确地表达中国文化等。因此,如何在初中英语教学中有效地渗透中国文化,以促进学生中国文化英语学习态度和行为的积极变化,以提高学生的中国文化英语表达能力,同时验证该研究对学生英语学习成绩的影响成为了本研究的主要问题。基于此,本研究以克拉申的输入假说和罗杰斯的意义学习为理论基础,采用行动研究法,在赣州市C中学初三（8）班开展了为期5个月的教育行动研究。在行动研究的实施过程中,研究者通过运用以下八种教学方法进行中国文化渗透:热身训练法、内容直接法、文化引入法、文化延伸法、中西文化对比法、活动参与法、语篇仿写法和课外拓展法。行动研究结果表明:（1）本次行动研究转变了学生对中国文化英语学习的认识,改善了学生中国文化英语学习的行为,提高了学生用英语表达中国文化的能力,这也说明本研究中所运用的中国文化渗透方法具有实效性。（2）初中英语教学渗透中国文化的行动研究虽未能显着提高学生的英语学习成绩,但却激发了学生英语学习的兴趣,这在一定程度上促进了学生的英语学习。本研究对初中英语教学中的中国文化教学有着积极的理论和实践意义。
张晓娟[7]（2019）在《论大学英语教学中的地方文化渗透》文中研究说明语言和文化之间的关系是十分紧密的,但是就当前我国大学英语的教学现状来看,其却很少将地方文化渗透纳入到其中。基于此,本文在分析地方文化渗透重要性的基础上,也分析了其发展现状,并进一步探究了大学英语教学中地方文化渗透的方法,希望可以为提高大学英语教学中地方文化渗透的有效性提供一定的借鉴。
夏文靖[8]（2018）在《中职英语阅读教学中地方文化渗透的教学设计案例分析 ——以哈尔滨一中职学校的旅游服务与管理专业为例》文中提出随着经济全球化的加剧,外来文化不断渗透和传播着自己的价值观念,对社会主义意识形态产生了巨大的影响。英语教材不仅是传播语言知识的载体,而且是传播意识形态的重要媒介。在传统教学中,思想内容往往被忽视。同时,因为缺乏一定的英语环境,我国英语授课对课本的依赖更易导致教学盲从。因此,加强文本阅读的反控制意识,抵制文化入侵是当务之急。另一方面,生态旅游、文化旅游、参与式旅游、休闲保健等新兴旅游形式越来越被人们所欢迎。在被人们广泛关注并喜爱的文化旅游中,地方文化逐渐变成一定区域文化资源的独特组成部分,占据着不可替代的地位。部分高校也担负起相应的责任,在专业课程与教师方面结合地方旅游经济,形成了企业、高校、行政一体化的联合阵营,但在中职学校旅游服务与管理专业的外语授课过程中,部分教育者对教学改革的重视不足,没有认识到坚持并渗透本土文化的重要性。针对该现象,本文以中职英语阅读教学为切入点,研究其文化渗透。首先,本文理清了语言与文化、外语教学与文化教学的关系,明晰了中职英语教学渗透地方文化具有一定的重要性和必然性。旅游服务与管理这一专业的专业特性要求了地方文化要渗透于英语教学之中,而且丰富的地方文化资源也为文化渗透提供了保障。同样地,地方文化的渗透既有利于丰富英语教学活动,也有利于地方文化的保护和传承。本论文进一步确定了中职英语教学中地方文化渗透的原则和策略。即整体性原则、差异性原则、实用性原则、趣味性原则和比较策略、体验策略、赏析策略。在此原则和策略指引之下,论文第三章围绕三节课程内容进行了教学设计。通过该教学设计的实施,得出结论。长期在英语教学中实施地方文化渗透是有一定的作用,能够使学生了解本土文化、传承地方文化,同时也能够提升教学效果。本论文是将英语教学与地方文化教学相结合开展研究,以哈尔滨某中职学校的旅游服务与管理专业的英语教学为切入点,结合专业特性、学生特征、课程特点展开研究,更具有一定的现实意义。除此之外,也能够深入实践活动中对这一问题展开调查研究,使研究结果更加具有指导性,肯定了地方文化渗透于中职英语教学中的效果与作用。但是本论文的研究对象主要是某一中职学校的班级,研究结果的普遍性仍有待考证,是本论文需要改善的不足之处。
李小瑛[9]（2018）在《小学英语课堂跨文化体验实践研究 ——以深圳市BH小学为例》文中研究指明美国语言学家萨皮尔说过:“语言不能离开文化而存在。”语言和文化两者相辅相成,不可分割。学习英语这门语言的知识与技能的同时,也需要学习其背后的文化,以便能更好地运用这门语言进行无障碍的沟通和交流。通过查阅文献记录及调查得知,教育专家及教师对在英语教学中渗透跨文化内容持肯定态度,但是目前关于跨文化教学的研究在中学以上学段的居多,在小学英语跨文化教学研究相对较少,在小学英语跨文化教学的研究中,对跨文化教学的内容研究居多,对跨文化教学的一样法较少。基于此,本文从小学英语跨文化教学体验的角度出发,试图探索出适合小学英语教学实际的体验方法,以促进小学英语的教学质量及提升小学生的综合素养。本文由五个部分组成,第一部分为引言,阐述了本论文选题的缘由、研究的理论基础、目的、意义、内容、重点及方法。第二部分是文献综述和概念界定。通过查阅国内外有关小学英语跨文化教学的文献记录,以了解国内外研究的现状及存在问题,为后续的研究作铺垫;界定了核心概念“跨文化体验”,同时辨析了语言与文化的关系、英语教学与跨文化体验的关系。第三部分为实地调查,本研究选取了深圳市某区两所公办小学在校的17名教师和400名学生作为调查对象,并对其中四名教师进行深度访谈,试图了解跨文化教学在小学英语课堂中的实施状况,了解小学英语教师对跨文化教学的态度及教法,了解小学生的跨文化认知水平等内容。结果显示,尽管大部分教师在思想上都认可跨文化教学对英语学习的重要性,但是在教学行动上却未能很好落实,大多数教师会通过口头介绍等以讲授法为主要方式来传递跨文化知识,而很少会考虑通过跨文化体验的方式进行教学;调查还显示出小学生的跨文化水平有待提高,学生容易把本土文化与西方文化混淆。因此,小学英语课堂需要加强跨文化教学的广度和深度。第四部分为教学实践研究,主要研究如何在小学英语课堂中实施跨文化体验教学。提出了七种体验教学方法,分别是中西方对比分析法、任务型学习法、情景教学法、小组合作学习法、游戏活动法、直接体验法和音乐鉴赏法。同时提供具体的跨文化体验教学实例以供教师参考。第五部分为结束语与建议。我区小学英语跨文化教学的发展速度较慢,教师缺少教学方法的指导,导致学生的跨文化认知水平较低。建议教师树立终身学习理念,从各方面吸收跨文化体验教学经验,提高自身教学技能。有关教育行政部门能组织跨文化教学培训,为教师开展跨文化体验教学提供条件,促进教师的跨文化教学能力,从而提学小学生的综合素养。
李漫[10]（2018）在《关于高校英语教学文化渗透的探讨》文中研究表明该文着重分析了高校英语教学中文化教学存在的问题,并探索了文化教学问题的原因,提出了高校英语教学文化渗透的策略,以通过英语教学提高学生文化素养。
二、试论英语教学中的文化渗透（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论英语教学中的文化渗透（论文提纲范文）
（1）小学英语教学中英语文化渗透点滴（论文提纲范文）
| 一、小学英语教学中英语文化的渗透表现 |
| 二、英语文化渗透满足小学生的求知性 |
| 三、抓住时机进行良好的英语文化渗透 |
| 四、灵活运用英语文化渗透方法 |
| 五、结语 |
（2）英语教学中的茶文化渗透与跨文化交际能力培养（论文提纲范文）
| 1 茶文化概述 |
| 2 在英语教学中渗透茶文化的必要性 |
| 2.1 培养学生文化观的需要 |
| 2.2 培养学生文化自觉的需要 |
| 2.3 提升学生人文素养的需求 |
| 3 英语教学中导入茶文化需要注意的问题 |
| 3.1 对多元化的文化环境做出正确的认知 |
| 3.2 遵循创新、渗透、批判原则 |
| 4 英语教学中的茶文化渗透与跨文化交际能力培养途径 |
| 4.1 创新茶文化教学工作 |
| 4.2 构建科学合理的茶文化教学体系 |
（3）中国文化融入高中英语教学的效果及其影响因素调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “中国文化失语症”的出现 |
| 1.1.2 文化自信的提出和文化传承的需要 |
| 1.1.3 课程标准对英语教学内容的要求 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 核心概念界定 |
| 1.3.2 国内外相关文献综述 |
| 1.3.3 理论基础 |
| 1.4 论文框架 |
| 第二章 研究设计 |
| 2.1 研究问题 |
| 2.2 研究方法与工具 |
| 2.2.1 问卷调查 |
| 2.2.2 访谈 |
| 2.2.3 课堂观察 |
| 2.2.4 测试 |
| 2.2.5 数据分析工具 |
| 第三章 高中英语教学中的中国文化融入效果调查 |
| 3.1 学生调查问卷结果统计与分析 |
| 3.1.1 学生情感与认知 |
| 3.1.2 教材评价 |
| 3.1.3 学习过程评价 |
| 3.1.4 学习效果评价 |
| 3.2 教师调查问卷结果统计与分析 |
| 3.2.1 教师情感与认知 |
| 3.2.2 教学过程评价 |
| 3.2.3 教师素质评价 |
| 3.2.4 教学效果评价 |
| 3.3 学生和教师访谈结果与分析 |
| 3.3.1 学生访谈结果和分析 |
| 3.3.2 教师访谈结果和分析 |
| 3.4 课堂观察结果与分析 |
| 3.5 测试卷结果与分析 |
| 3.5.1 汉译英 |
| 3.5.2 英译汉 |
| 3.5.3 书面表达 |
| 3.6 小结 |
| 第四章 影响中国文化融入高中英语教学的相关因素分析 |
| 4.1 学生因素 |
| 4.1.1 学生对于将中国文化和英语学习融合的重视不够 |
| 4.1.2 学生对于用英语学习中国文化的积极性不高 |
| 4.2 教师因素 |
| 4.2.1 教师对于中国文化融入英语教学的认识有限 |
| 4.2.2 教师跨文化教学素养和能力有待提高 |
| 4.3 教材因素 |
| 4.4 考试评价因素 |
| 第五章 高中英语教学中融入中国文化的建议 |
| 5.1 转变学生的学习观念,正确认识中国文化和英语学习的关系 |
| 5.2 加强对学生的兴趣引导,提高用英语表达中国文化的主动性 |
| 5.3 培养学生跨文化鉴赏、适应及交际能力,讲好“中国故事” |
| 5.4 更新教师教学理念,树立语言教学即文化教学的意识 |
| 5.5 重视教师专业发展,提升跨文化教学素养和能力 |
| 5.6 加强英语教材建设,增加中国文化尤其是精神文化内容 |
| 5.7 完善课程设置,开设中西文化比较与鉴赏类选修课程 |
| 5.8 增加文化考核内容,落实《课程标准》的评价要求 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 附录七 |
| 攻读硕士研究生期间的研究成果 |
| 致谢 |
（4）初中英语阅读教学中文化渗透研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 《义务教育英语课程标准》中的文化意识目标和英语阅读目标 |
| 2.2 文化渗透与英语阅读教学 |
| 2.2.1 文化渗透 |
| 2.2.2 英语阅读教学与文化 |
| 2.3 国内外英语阅读教学中文化渗透的研究综述 |
| 2.3.1 国外关于英语阅读教学中文化渗透的研究 |
| 2.3.2 国内关于英语阅读教学中文化渗透的研究 |
| 第三章 理论基础 |
| 3.1 英语阅读模式 |
| 3.2 图式理论 |
| 3.3 跨文化交际理论 |
| 第四章 研究方案 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.4 研究过程 |
| 第五章 研究结果与分析 |
| 5.1 初中英语阅读教学中文化渗透的现状 |
| 5.1.1 英语阅读教学模式 |
| 5.1.2 文化教学内容 |
| 5.1.3 文化教学方法 |
| 5.2 文化渗透教学中存在的问题 |
| 5.2.1 学生方面的问题 |
| 5.2.2 教师方面的问题 |
| 5.3 针对文化渗透问题提出的改进措施 |
| 5.3.1 针对学生的改进措施 |
| 5.3.2 针对教师的改进措施 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:初中英语阅读教学中文化渗透课堂观察量表 |
| 附录二:初中英语阅读教学中文化渗透学生问卷 |
| 附录三:初中英语阅读教学中文化渗透教师问卷 |
| 附录四:初中英语阅读教学中文化渗透教师访谈提纲 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）试论大学英语教学中中国文化的渗透（论文提纲范文）
| 1 当前我国的大学英语教学现状 |
| 2 大学英语教学中国文化渗透的意义和渗透的问题 |
| 2.1 大学英语教学中国文化渗透的意义 |
| 2.2 大学英语教学中国文化渗透的问题 |
| 3 大学英语教学中国文化渗透体系建立策略 |
| 4 结语 |
（6）初中英语教学渗透中国文化的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 本论文框架 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 中国文化 |
| 2.1.2 中国文化渗透 |
| 2.1.3 行动研究 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 克拉申的输入假说 |
| 2.2.2 罗杰斯的意义学习 |
| 2.3 国内外相关研究现状 |
| 2.3.1 国外母语文化在外语教学中的研究现状 |
| 2.3.2 国内中国文化在外语教学中的研究现状 |
| 第3章 行动研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.4 研究方案 |
| 第4章 行动研究的实施 |
| 4.1 初中英语教学中国文化的渗透现状调查与结果分析 |
| 4.1.1 能力测试卷所反映的情况分析 |
| 4.1.2 问卷所反映的情况分析 |
| 4.1.3 访谈所反映的情况分析 |
| 4.1.4 问题确认及原因分析 |
| 4.2 第一轮行动研究的具体实施 |
| 4.2.1 行动计划的制定 |
| 4.2.2 行动计划的实施 |
| 4.2.3 行动反思总结与改进 |
| 4.3 第二轮行动研究的具体实施 |
| 4.3.1 行动计划的制定 |
| 4.3.2 行动计划的实施 |
| 4.3.3 行动反思总结与改进 |
| 第5章 行动研究效果 |
| 5.1 学生中国文化英语学习态度和行为的变化 |
| 5.2 学生中国文化英语表达能力的变化 |
| 5.3 学生英语学习成绩的变化 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 主要研究发现 |
| 6.2 本研究对英语教学的启示 |
| 6.3 本研究的不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（7）论大学英语教学中的地方文化渗透（论文提纲范文）
| 一、大学英语教学中地方文化渗透的重要性及其发展现状研究 |
| 二、探究大学英语教学中的地方文化渗透的方法 |
（8）中职英语阅读教学中地方文化渗透的教学设计案例分析 ——以哈尔滨一中职学校的旅游服务与管理专业为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 0.1 课题背景 |
| 0.2 研究的目的和意义 |
| 0.3 文献综述 |
| 0.4 研究内容与方法 |
| 0.4.1 研究内容 |
| 0.4.2 研究方法 |
| 第一章 理论基础 |
| 1.1 语言与文化的关系 |
| 1.1.1 文化包括语言，语言是一种特殊的文化现象 |
| 1.1.2 语言是文化的载体 |
| 1.1.3 语言是文化的传播媒介 |
| 1.1.4 语言的形成和文化的发展相互制约 |
| 1.2 外语教学与文化教学的关系 |
| 第二章 中职英语教学中地方文化渗透的教学设计 |
| 2.1 中职英语教学中地方文化渗透的重要性与必然性 |
| 2.1.1 中职英语教学中地方文化渗透的重要性 |
| 2.1.2 中职英语教学中地方文化渗透的必然性 |
| 2.2 中职英语教学中地方文化渗透的原则 |
| 2.2.1 整体性原则 |
| 2.2.2 差异性原则 |
| 2.2.3 实用性原则 |
| 2.2.4 趣味性原则 |
| 2.3 中职英语教学中地方文化渗透的策略 |
| 2.3.1 比较策略 |
| 2.3.2 体验策略 |
| 2.3.3 赏析策略 |
| 第三章 教学设计及案例分析 |
| 3.1 阅读课文Favorite Food教学中哈尔滨饮食文化渗透的体验 |
| 3.1.1 教学设计 |
| 3.1.2 案例分析 |
| 3.2 阅读课文The Spirit of Marathon教学中哈尔滨冰雪文化渗透的赏析 |
| 3.2.1 教学设计 |
| 3.2.2 案例分析 |
| 3.3 阅读课文The Great Wall教学中哈尔滨建筑文化的比较 |
| 3.3.1 教学设计 |
| 3.3.2 案例分析 |
| 第四章 结语 |
| 4.1 主要发现 |
| 4.1.1 关于对英语阅读教学影响效果的分析 |
| 4.1.2 关于地方文化的传承的效果分析 |
| 4.2 启示 |
| 4.3 贡献与局限 |
| 4.3.1 贡献 |
| 4.3.2 局限 |
| 4.4 后续研究建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 课文内容 |
| 附录二 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）小学英语课堂跨文化体验实践研究 ——以深圳市BH小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、理论基础 |
| 三、研究的目的和意义 |
| 四、研究的内容、重点及方法 |
| 第二章 文献综述与概念界定 |
| 一、国内外文献综述 |
| (一)国内文献综述 |
| (二)国外文献综述 |
| (三)研究存在的问题 |
| 二、概念界定 |
| (一)核心概念 |
| (二)相关概念 |
| 第三章 小学英语教师及学生有关文化体验的问卷调查与分析 |
| 一、小学英语教师跨文化体验的调查与分析 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查方法 |
| (四)调查结果及分析 |
| 二、教师访谈结果及分析 |
| (一)第一位受访者访谈结果及分析 |
| (二)第二位受访者访谈结果及分析 |
| (三)第三位受访者访谈结果及分析 |
| (四)第四位受访者访谈结果及分析 |
| 三、小学生英语跨文化认知水平的调查与分析 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查问卷设计 |
| (四)问卷调查结果与分析 |
| 四、本章小结 |
| 第四章 小学英语跨文化体验的原则、内容、方法及具体示例 |
| 一、小学英语跨文化体验的原则 |
| 二、小学英语跨文化体验的内容 |
| 三、小学英语跨文化体验的方法 |
| 四、小学英语跨文化体验的影响因素 |
| 五、小学英语跨文化体验的具体示例 |
| 第五章 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（10）关于高校英语教学文化渗透的探讨（论文提纲范文）
| 1 高校英语教学中文化教学存在的问题 |
| 1.1 缺乏科学理论支持 |
| 1.2 教师文化素养不高 |
| 1.3 教材中的文化内容较少 |
| 1.4 缺乏中国传统文化价值 |
| 1.5 学生文化素养缺失 |
| 2 高校英语教学中文化教学问题的原因 |
| 2.1 教学观念偏颇 |
| 2.2 文化教学缺失 |
| 2.3 忽视中国文化 |
| 2.4 教学方法滞后 |
| 3 高校英语教学文化渗透的策略 |
| 3.1 高校英语教学文化渗透的原则 |
| 3.2 明确英语教学中文化渗透的目标 |
| 3.3 完善英语教学体系 |
| 3.4 优化英语教学方法 |
四、试论英语教学中的文化渗透（论文参考文献）
- [1]小学英语教学中英语文化渗透点滴[J]. 芦玲. 家长, 2021(36)
- [2]英语教学中的茶文化渗透与跨文化交际能力培养[J]. 周可为. 福建茶叶, 2021(12)
- [3]中国文化融入高中英语教学的效果及其影响因素调查研究[D]. 谢娜. 宁夏师范学院, 2020(06)
- [4]初中英语阅读教学中文化渗透研究[D]. 王晓丹. 青岛大学, 2019(02)
- [5]试论大学英语教学中中国文化的渗透[J]. 韦玮. 海外英语, 2019(11)
- [6]初中英语教学渗透中国文化的行动研究[D]. 宋翠. 集美大学, 2019(09)
- [7]论大学英语教学中的地方文化渗透[J]. 张晓娟. 东西南北, 2019(05)
- [8]中职英语阅读教学中地方文化渗透的教学设计案例分析 ——以哈尔滨一中职学校的旅游服务与管理专业为例[D]. 夏文靖. 哈尔滨师范大学, 2018(04)
- [9]小学英语课堂跨文化体验实践研究 ——以深圳市BH小学为例[D]. 李小瑛. 深圳大学, 2018(01)
- [10]关于高校英语教学文化渗透的探讨[J]. 李漫. 海外英语, 2018(09)