秘书应该具备哪些技能？

一、秘书该掌握哪些职业技能?（论文文献综述）

谢倩文^[1]（2021）在《引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中的应用研究》文中提出《秘书实务》作为中职文秘专业的核心课程,该课程的主要目标是培养学生对于办公室日常事务的处理能力,包括办文、办会、办事的能力。《秘书实务》的综合性较强,当前的教学,教师更多的是采用先理论讲授后进行实操的方式开展教学。本研究通过调查《秘书实务》课堂教学的现状,发现当前课堂存在着教师安排任务局限于教材、教师课堂辅助有缺位、学生的学习积极性没有充分调动、学生的学习无法实现有效高效等问题。针对这一情况,本研究尝试将引导文教学法应用于《秘书实务》课堂教学中,以期解决现存的问题,提升课堂教学现状。本研究采用文献研究法、观察法、问卷调查法、访谈法和行动研究法开展研究。首先,采用文献研究法,重点梳理引导文教学法的国内外相关文献,提炼出对本文存在指导意义的理论基础。其次,通过课堂观察、问卷调查和访谈,调研中职《秘书实务》课堂教学的现状,总结当前课堂存在的问题并分析问题产生的原因。然后,在分析引导文教学法特点的基础上,基于人才培养目标、课程目标和当前教学分析引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学的应用的必要性,并根据教法特点、当前教学所具备的客观条件,分析引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学的应用的可行性。随后,在介绍引导文教学法的应用流程的基础上,针对现状调研中发现的问题,结合教法应用的特点提出在《秘书实务》课堂教学中应用引导文教学法的改进对策,为进一步开展教学实践奠定基础。最后,采用行动研究法,进行引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中应用的教学实践。并通过在教学实践期间的课堂观察、在教学实践后的问卷调查和访谈,调研在中职《秘书实务》课堂教学中应用引导文教学法的教学效果,针对应用过程存在的难点或问题,结合自身的应用体验提出改进建议。研究结果表明,引导文教学法适用于中职文秘《秘书实务》课堂教学,且能够取得不错的教学效果。在课程结束后,学生表示教师的指导为其提供不少帮助;学生对于知识与技能的学习更加自如,提高了自主学习能力;学习兴趣和学习积极性有所提高,课堂参与度比以前更好。总体来看,将引导文教学法应用于《秘书实务》课堂教学中,能够解决原有课堂中存在的一些问题,提升课堂教学效果。

王俊威^[2]（2021）在《教育生态学视角下中职文秘专业创新创业教育发展策略研究》文中研究表明创新引领时代发展,创新型人才成为社会经济发展的新的力量源泉,由于对创新型人才的发展需要,创新创业教育应运而生,成为教育改革发展趋势之一。创新创业教育以激发人的创新素养为核心,以培养人的创新精神和创业能力为主要目标,最终指向培养出适应未来事业发展的创新型人才。作为职业教育体系中的基础阶段,中职学校在培养初、中级技能型人才方面有着其他类型学校无法比拟的优势,以创新创业教育来推动社会发展也成为其义不容辞的使命。其中,中职文秘专业作为初、中级秘书人才培养的摇篮,当前发展面临着“内忧外患”的尴尬局面,因此更应将创新创业教育引入到初、中级秘书人才培养的方案之中,加强学生的创新创业素质和能力,提高学生的市场竞争力。近年来,中职文秘专业创新创业教育逐步开展,创新创业教育课程、平台以及机制也逐步建立起来,但是仍与创新创业教育发展的应有水平存在一定差距。本研究以教育生态学为研究视角,以生态系统理论、人力资本理论、三螺旋理念等为基础,通过分析国内外创新创业教育典型学校的生态系统,归纳创新创业教育生态系统的维度及参数,构建了中职文秘专业创新创业教育生态模型,并且基于模型对当前中职文秘专业创新创业教育生态进行问题分析、原因分析,以此来提出促进中职文秘专业创新创业教育生态化发展的具体策略。绪论部分主要探讨了中职文秘专业创新创业教育的研究背景、研究的意义和目的,并对国内外相关研究文献进行梳理综述。在厘清研究背景之后,确定研究的方法和思路,为之后研究的开展做好准备工作。概念界定及理论基础部分,通过文献研究,对本研究所涉及到的几组概念进行界定,首先界定了创新教育、创业教育及创新创业教育的内涵并指出三者具有密不可分的联系,具有网格化的特点。其次在对教育生态学的概念界定基础上对创新创业教育生态进行明晰,明确其是个复杂的有机整体。最后对中职文秘专业创新创业教育进行概念界定,根据中职文秘专业特点指出中职文秘专业创新创业教育是一种偏向提高中职文秘学生创新意识的教育。此外,还对本研究所涉及生态系统理论、人力资本理论、三螺旋理论以及全面发展理论进行说明,为本研究做好理论铺垫。中职文秘专业创新创业教育生态模型建构部分为本研究的重点章节,又分为两个小部分。第一是经验借鉴,对于国内的创新创业教育示范中职学校的典型经验进行生态化梳理,从消费者、生产者、影响者和分解者四个角度对其内部因子进行分析,找出其生态共性,总结对构建中职文秘专业创新创业教育生态的宝贵经验。第二部分是本土构建,在经验借鉴和前人研究的基础上明确了所要构建的中职文秘专业创新创业教育生态系统模型的表现形式,总结归纳出中职文秘专业创新创业教育生态维度及参数,从而构建出中职文秘专业的创新创业教育生态系统模型,该模型为之后的问题、原因及对策分析提供了研究“锚标”。此外,为了提升生态模型与中职文秘专业的契合度,特提出建构该模型的四条原则:契合中职文秘专业人才培养目标、凸显中职文秘专业独有专业特色、促进中职文秘专业职业化的发展以及拓宽中职文秘学生职业发展路径。中职文秘专业创新创业教育生态现状调查部分。该部分是对中职文秘专业创新创业教育开展的现状调查,结合本研究所构建的中职文秘专业创新创业教育生态系统模型对现状进行分析,分析当前中职文秘专业创新创业教育的发展所取得的进步以及分析出与应然模型之间的差距与不足,并对问题进行进一步的生态化原因分析。当前中职文秘专业创新创业教育生态还存在着“环境不健全”、“结构不平衡”、“功能不充分”、“机制不协调”以及“生态弹性不强”的五个问题。通过对问题进行分析,找出原因所在,分别是“重视程度不高”、“发展理念存在偏差”、“支撑体系有待完善”、“组织机构发展滞后”以及“边缘效应”。基于生态模型的中职文秘专业创新创业教育发展策略研究部分,是本论文的重点部分,基于上述的中职文秘专业创新创业教育的问题及原因分析,结合本研究所构建的中职文秘专业创新创业教育生态模型对中职文秘专业创新创业教育提出较为中观的发展策略,以促进中职文秘专业创新创业教育生态系统的良性循环,使创新创业教育功能得以完全发挥。

罗媛媛^[3]（2021）在《基于行动导向教学的高职文秘专业学生职业英语能力培养研究与实践 ——以《文秘职业英语》课程教学为例》文中提出全球经济一体化的发展,对具有文秘职业英语能力的文秘人才的迫切需求,促进高职院校对文秘专业学生职业英语能力培养的高度重视。然而,高职院校在文秘英语课程教学过程中仍存在一些弊病,例如教学定位模糊、教学理念落后、旧的教学模式的束缚、教学方法单一等,因此,推进文秘职业英语教学改革是高职院校适应国际化发展的一项重要举措。行动导向教学逐步走进各高职院校的英语课堂,利用行动导向教学模式进行改革与实践,是培养学生职业英语能力的有效方法。本研究以高职文秘职业英语教学所面临的一系列现实问题为研究的起点,探讨了用行动导向理念指导高职文秘职业英语教学的理论体系,并开展了行动导向教学实验,对实际应用具有一定的借鉴价值。针对当前高职英语教学定位模糊、教学照搬本科模式等问题,提出采用行动导向的文秘职业英语教学方法,使高职英语教学凸显职业教育的特色。首先,注重教学活动主体的参与性、实践性和互动性;其次,把教师的“教”与学生的“学”这两方面有机结合起来,改变当前灌输式、教师“一言堂”的教学现状;最后,提高学生学习英语的兴趣,满足生源多样化背景下学生的学习需求,转变唯分数论的学习动机,从而增强文秘职业英语教学的有效性、实用性与职业性。围绕文秘职业英语能力培养的教学目标,灵活运用多种教学方法与教学手段,设计了六步法进行行动导向的教学。一是从教学内容、学习情境、教学评价、教学过程等方面,对文秘职业英语的行动导向教学设计进行了系统探讨和实践;二是开展了文秘职业英语行动导向教学实验,在实验班引入行动导向教学,对照班沿用当前的英语教学模式。结果表明:通过引入行动导向教学,实验班学生在英语综合应用能力、跨文化沟通力上的改善程度要显着高于对照班,行动导向教学对于提高高职文秘专业学生的文秘职业英语能力是更为有效的。

唐清雄^[4]（2020）在《新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例》文中提出随着我国教育事业进入新时代,国家教育政策调整和普通高等教育改革的不断深化,新建本科院校为适应整体转型发展需要不得不在学校建设的各方面进行全面革新。在新建本科院校面临的转型发展大背景下,该类院校在教学质量对教学管理队伍素质上提出了更高要求。作为教学管理队伍中最基层的岗位,教学秘书扮演着尤为重要的角色。教学秘书业务上接受学校教务处指导,具体工作由二级学院分配和安排,受到教务处和二级学院的双重领导。其工作质量的高低,不仅直接影响着新建本科院校教学管理工作效果,而且还会间接地影响着教学质量。在日常工作中,那些具备良好师德师风素质、熟练业务素质以及健康心理素质的教学秘书人员,善于人际沟通、能协调好各方面的工作、办事效率较高,并能成为领导的参谋助手和对学生起到管理育人的作用。优秀的教学秘书人员拥有较好的素质结构,能树立全面的质量观,对提高教学质量起到积极的推动作用。本研究采用文献分析、访谈、问卷调查等方法,初步探讨了新建本科院校教学秘书的素质现状。通过对新建本科院校教学秘书在日常工作状态（专业）素质、师德师风素质、业务能力素质以及职业情感（心理素质）四个方面分析,发现当前教学秘书素质确实存在一些问题:师生对教学秘书人员师德师风素质要求高,教学秘书的服务意识不高、业务服务能力不强,教学秘书因个人发展得不到满足,对从事的工作满意度不高等现象,其中尤其以教学秘书人员职业情感素质未能有效改善,造成了教学秘书人员对本职业认同感低,这些都对改革新建本科院校在优化教学秘书人员个人素质的制度构建上提出了更高的要求。针对新建本科院校教学秘书素质现状,本研究提出了解决策略:提高领导认识,树立建设高素质教学秘书队伍目标;推进人事制度改革,开展师德师风素质教育和业务培训,提高服务意识;完善绩效管理体系、薪酬分配管理制度,加强教学秘书过程考核力度;改善工作环境,增强教学秘书岗位的吸引力,减轻职业倦怠感。

翁昊臻^[5]（2020）在《技能竞赛视角下广西中职《秘书实务》课程教学改革研究》文中提出技能竞赛旨在检验职业学校的教学成果和学生的学习情况,从赛后反馈中发现教学问题,从而改进教学方法,提高教学经验,达到“以赛促教”“以赛促改”的效果。《秘书实务》课程作为中等职业学校文秘专业的必修核心课程之一,目的是培养中职文秘专业学生办文、办会、办事、组织协调等能力,为企事业单位的前台秘书、资料员、行政助理、文书档案员等岗位,输送德智体美全面发展的复合型技能人才。论文以职业教育领域中的技能竞赛作为切入点,研究《秘书实务》这门课程,具有一定的现实意义。首先,论文在阅读相关文献的基础上对《秘书实务》课程教学和技能竞赛的研究现状进行梳理,并以一定的理论基础作为指导,对相关内容进行概念界定,运用文献研究法、调查研究法、案例分析法,从《秘书实务》课程教学与技能竞赛两者的研究现状入手,对国家级中职文秘类技能竞赛的赛项内容、评价标准进行分析,对比广西地区中职文秘专业学生参加技能竞赛的赛项内容,归纳出每个赛项内容所对应的具体能力,分析技能竞赛对于《秘书实务》课程教学的意义。其次,论文选取了广西地区的五所中职学校,通过问卷调查和访谈,调查《秘书实务》课程教学的现状,并分析存在问题的原因。再次,从符合职业教育能力本位教学理念、针对《秘书实务》课程务实性特点、技能竞赛与《秘书实务》课程教学目标的一致性三个方面探索了以技能竞赛促进《秘书实务》课程教学改革的可行性,提出了以技能竞赛促进中职《秘书实务》课程教学改革应当遵循“以赛促教”“赛教融合”“做中学”“规范性”等原则。最后,在技能竞赛的视角下,提出了以下四项教学改革策略:第一,围绕技能竞赛目的,制定秘书实务课程教学目标;第二,依据技能竞赛赛项内容,优化课程教学内容;第三,根据技能竞赛方式,创新课程教学方法;第四,对标技能竞赛评价机制,完善课程教学评价体系。并以“接听电话”内容为教学改革实践,将研究提出的策略应用在《秘书实务》课程教学实施中,取得了一定的效果。

郎琳^[6]（2020）在《任务驱动教学法运用于中职学校《秘书实务》教学的理论与案例研究》文中研究表明随着社会的不断发展与进步,国家对中职业教育的重视程度正在稳步提升,对课堂教学模式的更新也提出了更高标准。《秘书实务》作为中职业校文秘专业的核心课程之一,课程内容涉及理论与实践两大部分和两大环节,需采用能够促进理实结合的教学方式不断加以优化。本研究分析了中职业校文秘专业《秘书实务》课程现状,对山东省两所中职学校进行实地调查并在其中一所学校进行一定的教学实践,本人通过具体的教学实践,发现任务驱动教学法能够更好地满足理实结合的教学要求,根据调查结果及教学实践过程分析当前《秘书实务》课堂教学存有的突出问题并提出相应的改进对策与建议。全文共分为五个部分:第一部分绪论。主要包括研究背景、研究目的及意义、研究内容与方法、核心概念界定以及对国内外有关《秘书实务》课程及任务驱动教学法的研究成果进行综述。第二部分现状调查与分析。以山东省两所中职学校《秘书实务》课程教学情况为对象,进行专门的调查与分析研究。第三部分对实施任务驱动教学法的可行性进行分析。从分析《秘书实务》课程本身的特点入手,着重寻求任务驱动教学法的优势与改课程的契合之处,对中职学校《秘书实务》课程中运用任务驱动教学法作了一定的理论阐释。第四部分《秘书实务》课程教学中运用任务驱动教学法的实践探索。着重从任务驱动教学法的具体实施步骤,以及本人在教育实习期间将任务驱动教学法运用于《秘书实务》两节课中的教学案例展开验证,并进行一定的理论反思。第五部分总结实施效果。基于现有问题从学校、教师、学生三个层面对任务驱动教学法在《秘书实务》课程教学中的实施提出进一步的思考与展望。

王迪^[7]（2020）在《中职文秘新媒体社交礼仪课程模块设计与实践研究》文中研究说明“智能互联新时代”的开启推动社会的的飞速发展和技术的不断革新,丰富了社交媒体,拓宽了社交渠道,也对中职文秘专业学生的社交礼仪提出新诉求。社会发展、企业岗位职责等均要求学生具备与时代相符的职业素养与能力,并将其熟练运用于文秘岗位工作中.基于以上现实背景,新媒体社交礼仪满足社会与企业工作需要,也满足学习者需求,自然受到关心与重视。为提高社交礼仪理论知识的岗位针对性,增加新媒体社交礼仪的使用价值,新媒体社交礼仪课程模块的内容设计成为研究的核心内容.本研究旨在分析新媒体社交礼仪课程模块内容的设计取向与设计原则,结合学习者特征,提出详细的设计策略,为实施新媒体社交礼仪课程模块的教育者和研究者提供更好的帮助。论文对国内外研究文献进行综述,在探讨中职文秘专业新媒体社交礼仪课程模块设计研究的背景、意义、目的、方法和思路的基础上,归纳本研究涉及的核心概念及相关特点,比较新媒体社交礼仪与传统社交礼仪的区别,从而提出新媒体社交礼仪顺应了时代发展需要,为后面的深入研究打下基础。结合国内外相关文献阅读及研究,以中职文秘专业学生、中职文秘专业教师、招收中职文秘毕业生的企业为研究对象,从学生全面发展、教师专业发展、专业课程建设、课程模块设置等角度开展问卷调查及访谈,收集数据并对存在问题进行详细的分析,阐述新媒体社交礼仪在中职文秘专业中的教学现状、学生的认知程度。并利用“智联招聘”网站搜集2019年中职文秘专业毕业生招聘要求,掌握社会实际需求情况.根据调查分析中反馈的问题,从契合社会发展需求、贴合岗位职能要求、顺应学生就业诉求、满足课程完善需要四方面详细论证新媒体社交礼仪作为中职文秘专业课程模块实施资源,进行设计的必要性。在分析新媒体社交礼仪课程模块内容的研究视阈、设计取向、设计原则后,结合学习者特征整合详细的设计策略,展示了具体的课程模块目标、课程教学目标、课程模块组成内容及设计意图,更对课程模块的内容组织、课时设计等进行具体阐述.同时本部分也对课程模块实施和评价方式进行完整设计。依据新媒体社交礼仪课程模块的内容设计框架,进行具体的实施研究和实施效果调查总结,发现新媒体社交礼仪课程模块的设计具有一定的必要性与可行性,并且课程模块的实施方式灵活多样,可以根据实际需要和时代发展进行调整与增减,对中职文秘专业的学生发展和课程建设具有深远的影响.

张郁浩^[8]（2020）在《中等职业学校文秘专业《秘书基础》教材分析》文中研究说明中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础性地位,而教材作为课程标准的载体,教学活动的重要工具,教材的编写与建设是职业教育改革创新的核心。因此,研究中等职业学校文秘专业《秘书基础》教材具有一定的现实意义,既能为教材编写者提供一定参考意见,也能为师生更好地使用该教材提供帮助。本论文以中等职业学校文秘专业《秘书基础》教材为中心,采用文献分析、文本分析、问卷调查等研究方法,了解国内外中等职业学校文秘专业教材分析的现状,通过对2008年高等教育出版社、2014年航空工业出版社、2013年中国财政经济出版社出版同名教材《秘书基础》内容的比较和文本分析,结合对2008年高等教育出版社《秘书基础》教材使用情况的调查,提出具有一定针对性的改进建议。从教学目标、内容与结构、呈现方式、习题设置四个角度对三本不同出版社的《秘书基础》教材进行文本分析:对教学目标的分析,从《秘书基础》课程标准出发,通过将三本不同出版社的教材与课程标准进行对照,从认知目标、技能目标和情感目标三个维度,分析三本教材对课程标准的落实情况;对内容与结构的分析,以知识类型、生活知识化、知识生活化、章节联系、内部组织方式等为研究视角,对教材内容与结构进行综合分析;对呈现方式的分析,分为图表设置和版式设计两个部分,图表设置分析包括图表数量和位置、图表类型、图文匹配度,版式设计分析包括教材的开本、封面、纸张、字体等内容;对习题设置的分析,从习题类型与数量、习题位置、习题的情境化三个方面比较分析了三本教材习题设置体现的优势与不足。对2008年高等教育出版社第二版《秘书基础》教材的使用情况调查,将中等职业学校文秘专业学生作为研究对象,通过问卷调查的方式,针对教材的教学目标、知识内容、结构编排、呈现方式与习题设置等进行了调查分析,发现教材存在部分数据和标准未及时更新、与正文匹配度较高的图片较少、缺少单元小结、习题类型单一等问题。综合文本分析与问卷调查的结果,从教学目标、内容与结构、呈现方式、习题设置四方面分别提出了对教材的改进建议,如更新知识内容,增加新兴热点;调整知识类型,注重实操能力;经由鲜活案例,渗透人文素质;取材真实生活,创设具体情境;丰富教材案例,灵活编排位置;增加讨论形式,设置课后小结;丰富习题类型,加大实训比重等。

余诗琪^[9]（2020）在《中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策》文中研究指明中等职业学校以培养实用型人才为办学宗旨,目前已经成为我国教育发展的重要战略构成。特别是从十二五发展规划开始,相比较于高等教育,近十年间国家也在持续加大对职业教育的投入。不仅如此,据统计,整个十三五期间,即2016-2019年间,全国每年中职毕业生人数均超过500万人,而2019年全国招生更是达到了590万人。然而,随着中职教育规模的持续扩大,相应的也越来越多暴露出系列问题。比如,最为显现的就是很大比例的中职学校培养出来的毕业生无法满足新型社会与人才市场要求。具体呈现为各专业毕业生的专业技能不够娴熟,由此也导致了近十年间我国国内中职毕业生就业过程中专业对口率普遍不高,部分中职学生文化素质就相对偏低,一旦动手能力不足,那么毕业后工作稳定性也就会较差。而关于本文研究的中职文秘专业,对于文秘岗位来说,计算机技能涉及工作内容的方方面面,因此,中职文秘专业学生计算机技能的培养现状十分值得研究。对于文秘专业学生而言,文秘其他专业课中的许多方面都与计算机息息相关,因此,文秘学生对于计算机课所学的知识,能否应用到文秘其他专业课中,这一点值得关注,笔者研究生实习期间有所发现,当前中职文秘专业学生对计算机技能学习上都有一定程度上的不足,整个教与学的效率较低。本文研究充分立足中职文秘专业学生教学标准,围绕文秘学生计算机技能培养现状,设计角度合理的调查问卷与访谈,予以客观的统计分析。首先,本文采用了文献研究法,对国内外的文献资料进行梳理;其次,观察法。参与学生的学习过程,观察记录学生对课堂教学效果的意见反馈;第三,问卷调查法。本研究从四个维度设计学生问卷,一是学生对办公软件的掌握情况,二是学生对网络资源查询利用情况,三是学生学习计算机技能后在专业课方面的应用情况,四是运用计算机来支持办公的能力（信息资源管理能力、硬件设备使用能力）情况;第四,访谈法。对教师在教学中的教学内容、目标、方法、评价等情况进行了解;总体来讲,本研究发现中职文秘学生计算机技能的应用上还存在一定程度欠缺,教师教学改革力度不足以及文秘专业课教师信息化教学能力培养不到位等一系列问题,本研究根据培养中的教与学出现的相关问题,提出了一系列的提升对策,为中职文秘专业学生计算机技能提升提供一定的借鉴意义。

李文芳^[10]（2020）在《中职文秘专业实训教学调查报告 ——以Y中职学校为例》文中研究指明随着实训教学在中职院校课程教学中的地位越来越重要,实训课程的实施也越来越受到关注。本文根据《中等职业学校文秘专业教学标准（试行）》从实训项目、教学活动、教学时间安排、实训环境、专业师资、教学评价、学生学习状态七个维度编制了《中职文秘专业实训教学调查问卷》和《教师访谈提纲》。调查发现Y中职学校文秘专业实训教学存在的主要问题是:实训项目不足,教学活动单调,教学时间安排不合理,实训环境欠佳,实训师资缺乏和教学评价机制不完善。产生问题原因主要集中在学校和教师两个方面。提升实训教学质量需要转变教学观念,增加实训投入;摆正办学指导思想,保证实训课时;完善实训项目,提升学生技能;加强师资队伍建设,引进实训专业师资;建立健全教师培训机制,实施多样化教学活动等可行性措施。

二、秘书该掌握哪些职业技能?（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、秘书该掌握哪些职业技能?（论文提纲范文）

（1）引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中的应用研究（论文提纲范文）

（2）教育生态学视角下中职文秘专业创新创业教育发展策略研究（论文提纲范文）

（3）基于行动导向教学的高职文秘专业学生职业英语能力培养研究与实践 ——以《文秘职业英语》课程教学为例（论文提纲范文）

（4）新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例（论文提纲范文）

（5）技能竞赛视角下广西中职《秘书实务》课程教学改革研究（论文提纲范文）

（6）任务驱动教学法运用于中职学校《秘书实务》教学的理论与案例研究（论文提纲范文）

（7）中职文秘新媒体社交礼仪课程模块设计与实践研究（论文提纲范文）

（8）中等职业学校文秘专业《秘书基础》教材分析（论文提纲范文）

（9）中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策（论文提纲范文）

（10）中职文秘专业实训教学调查报告 ——以Y中职学校为例（论文提纲范文）

四、秘书该掌握哪些职业技能?（论文参考文献）

• [1]引导文教学法在中职《秘书实务》课堂教学中的应用研究[D]. 谢倩文. 广西师范大学, 2021(12)
• [2]教育生态学视角下中职文秘专业创新创业教育发展策略研究[D]. 王俊威. 广西师范大学, 2021(12)
• [3]基于行动导向教学的高职文秘专业学生职业英语能力培养研究与实践 ——以《文秘职业英语》课程教学为例[D]. 罗媛媛. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]新建本科院校教学秘书素质现状及优化策略研究 ——以四川省S学院为例[D]. 唐清雄. 西南大学, 2020(05)
• [5]技能竞赛视角下广西中职《秘书实务》课程教学改革研究[D]. 翁昊臻. 广西师范大学, 2020(06)
• [6]任务驱动教学法运用于中职学校《秘书实务》教学的理论与案例研究[D]. 郎琳. 天津职业技术师范大学, 2020(08)
• [7]中职文秘新媒体社交礼仪课程模块设计与实践研究[D]. 王迪. 广西师范大学, 2020(06)
• [8]中等职业学校文秘专业《秘书基础》教材分析[D]. 张郁浩. 天津职业技术师范大学, 2020(08)
• [9]中职文秘专业学生计算机技能培养现状及提升对策[D]. 余诗琪. 广西师范大学, 2020(06)
• [10]中职文秘专业实训教学调查报告 ——以Y中职学校为例[D]. 李文芳. 天津职业技术师范大学, 2020(08)

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