问：《童谣里的趣》教学反思
- 答：童谣也称歌谣，儿童诗，因为节奏轻快，通俗易懂，深受孩子们喜欢。童谣历史悠久，最早始于《诗经》魏风园有桃——“心之忧矣，我歌且谣”。《列子》中记载的《康衢世档码童谣》，据说是我国传说中的圣人尧时的童谣。这周就童谣备了一节课，主要想通过这节课，让学生认识童谣，了解童谣，感受童谣里的趣。
课堂流程：
（一）激趣导入，初步感受童谣的趣。
（二）趣读童谣，了解不同童谣的特点。
（三）创编童谣，感受童谣的童趣。
教学反思：
1，选择的四首童谣，分别是数字谣、锁链谣、颠倒谣和问答谣，具有一定的代表性，学生了解到童谣有哪些种类。
2.多种形式的朗读方式，感受到童谣的不同特点。这节课采用拍手读、动作读、强调读、唱读等方式，感受到童谣不同，朗读形式也不同。
3.动笔圈画，寻找童谣中的“趣”。不动笔墨，不读书，设计动笔圈画这个环节，让学生边读边找出童谣中有趣的地方，比如：数字谣《一二三四五》不仅含有数量词，而且还有拟声词，这些词语的出现，增添了童谣的画面感，用动手画画，感受到童谣语言中的有趣。
4.创编童瑶，给予了学生成长的空间。结合问答谣的语言形式，创编圆圆谣，尖尖谣等。
问题蠢蔽：
1.童谣的趣体现在哪里？好像还不够深，仅仅是童谣的种类，朗读形式吗？能不能在内容上再挖掘一下？如颠倒谣中，抓住“狗吃草，马长角”这些有趣的句子，用动作读或者高低音读等形式表现得再夸搜哪张一些？这个还需要再思考。
2020.6.30
问：民间童谣在游戏中的运用
- 答：（一）融合童谣与民间游戏，开展幼儿教学
童谣语调较为押韵，易于幼儿记忆。幼儿教师在开展教学时，可以将童谣与民间游梁如戏进行有效的融合，并以此开展幼儿教学，从而改变传统死记硬背的记忆方式，促使学生更好地把握民间童谣的特点，并结合自身的能力对童谣内容进行理解记忆。例如，在实际幼儿教学中，教师可以带领幼儿一起学唱童谣，从而有效调动幼儿的学习热情，加深幼儿对知识的理解和记忆。比如，在教学数字关系的知识时，教师可以引入“数鸭子”或者“惩罚口诀”等童谣，以此帮助学生理解数字之间的关系，深化他们数学知识的学习。
（二）对童谣素材进行有效整合
在幼儿教育中，相比橡让启于传统书本教学方式，童谣与民间游戏的融合，更容易被幼儿接受，且可以得到寓教于乐的效果。在组织幼儿开展民间游戏时，教师可以根据各个环节的不同内容引入不同的童谣，使得童谣更好地融入幼儿教学中。例如，幼儿教师在组织幼儿进行跳皮筋游戏时，可以引入有关跳皮筋的童谣，帮助幼儿更好地记忆游戏的动作。跳皮筋游戏的动作多集中在腿部，比如摆、跨、压、踩等，教师可以结合这些动作，在相应的动作处加入童谣内容，有效提高幼儿跳皮筋的流畅性，活跃幼儿教学氛围，促使幼儿主动参与到教学活动中。
（三）引导幼儿创编童谣，实现对幼儿思维的培养
童谣与民间游戏的融合还要注重幼儿综合能力的发展。为此，幼儿教师可以引导幼儿以小组合作的形式滑差进行童谣的创编，这样既有助于促进幼儿思维的发展，也有利于幼儿合作能力的培养。童谣在民间游戏组织中的应用要符合幼儿的语言特点，满足幼儿学习的需求。例如，在教学《手指歌》时，教师可以引导幼儿边拍掌边唱。在节奏的带动下，幼儿可以一直唱下去，一旦出现忘词的情况，也可以跟随节奏找准歌词唱下去，在这一过程中，幼儿可以相互学习、相互促进，提高学习效率。
